Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa
Irakasleentzako baliabideak
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
00. Aurkibidea 01. Sekuentzia didaktikoa
orr.04
a. Helburuak, edukiak eta OOGG b. Ebaluazio-irizpideak c. Curriculum-loturak d. Motibaziorako ekintzak
orr.05 orr.08 orr.10 orr.11
02. Testuingurua-aurretiko edukiak
orr.15
a. Filmaren fitxa teknikoa b. Agertokiak c. Bidaia d. Harrera
03. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
orr.16 orr.18 orr.25 orr.29 orr.32 orr.33
orr.03
Sekuentzia didaktikoa
01
Filma garatzen den ingurune fisiko, kultural, politiko eta gizartekoa: Calais, Manchako kanala, Kurdistan
Herrialde kurdoaren historia eta ezaugarri nagusiak
Gertakizunen ulermena, heuren ondorioen aurresana eta bizitza baldintzak hobetzeko zuzendutako ekintzak erraztea.
Gaur egungo giza errealitatea ulertzea.
Inmigrazioa. Datu eta estadistikak
Migrazioaren arazoak harrera ematen duen gizartean. 2009.eko azaroan Calaisen gertatutakoak.
Europar batasuneko gizartea harrera gisa: Frantziako eta Espainiako migrazio legearen ezaugarri nagusiak
Emakume migrariak: filmeko ikustezintasuna
Migrazio Kurdoa: arrazoi nagusiak, migratzeko lekuak eta protagonistak
Emakume kurdoen egoera eta arazo nagusiak: taldearen indarra
Elementu zinematografikoak: Zer (gaia, istorioa), nortzuk (pertsonaiak), nola (argia, soinua, soinu banda)
Eduki Kontzeptualak
Filmeen hizkuntza manifestazio kultural eta artistikotzat ulertzea.
Helburu Kontzeptualak
OOGG 2: Matematikarako gaitasuna.
OOGG 5: Gizarte gaitasuna.
OOGG 3: Mundu fisikoa ezagutzeko eta harekin elkarreraginean aritzeko gaitasuna.
OOGG 6: Arte eta kultur gaitasuna.
Oinarrizko Gaitasunak
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak orr.05
01. Sekuentzia didaktikoa a. Helburuak, edukiak eta OOGG
Helburu orokorra: Zinema baliabide nagusitzat hartuz, giza eskubideak irakasle zein ikaslearentzat errealitate adierazgarri bihurtzen lagunduko duten oinarrizko gaitasun eta edukiak lortzeko hezkuntza tresna bat hornitzea.
Ikasten ikasteko, erabakiak hartzeko eta erantzunkizunak hartzeko gaitasunak garatzea.
Filmeak ikusteko modua ikasten hastea eta ondorengo filmeetan ikasitakoa erabiltzeko gai izatea.
Informazioa jaso eta komunikatzeko eta hau ezaguera adierazgarri bihurtzeko beharrezkoak diren trebetasunetaz jabetzea.
Lortutako ezaguerak komunikabideen eremuko edukiak aztertzeko eta ulerterazteko erabiltzea.
Helburu Prozedurazkoak
Filmeko emakumezko pertsonaien azterketa.
Pertsonaien bilakaeraren eta heroiaren bidaiaren bidez filmeko pertsonaia ezberdinen azterketa egin.
Gelan protagonistaren paperaren aurkezpenak egin besteen aurrean eta arazoari irtenbide ezberdinak ematen saiatu.
Filmaren irudi konkretuei buruzko elkarrizketak.
Aztertu, erlazionatu, laburpenak egin, inferentziak egin eta ondorioak atera.
Hiztegi baten egitea.
Hizkuntza zinematografikoaren menperaketa.
Informazio iturri ezberdinetako grafikoen, mapen eta inkesten ulerkuntza.
OOGG 7: Ikasten ikasteko gaitasuna.
OOGG 8: Autonomia eta ekimen pertsonala.
OOGG 4: Informazioaren tratamendua eta gaitasun digitalal.
OOGG 2: Matematikarako gaitasuna.
Hizkuntzaren erabilera ahozko komunikazioaren baliabide gisa. Galderak aurkitu eta ondorioak atera.
OOGG 1: Hizkuntza bidez komunikatzeko gaitasuna.
Oinarrizko Gaitasunak
Irudiaren azterketa eta dekodifikazioa.
Eduki Prozedurazkoak
01. Sekuentzia didaktikoa a. Helburuak, edukiak eta OOGG orr.06
Hizkuntzaren erabilpena sentimenduen transmisore gisa.
Gizarte demokratikoek hiritarren bizi baldintzak aldatzeko dituzten lanabesak balioztatzea.
Gizarteak ezarritako estereotipo eta aurreritziak identifikatzen jakiteko estrategia ezberdinetaz jabetu eta hauek eragotzi.
Norberaren pentsamoldea eta zentzu kritikoa garatzea.
Gizarte baten talde nagusitik kanpo dauden pertsonei buruzko aurreritziak eragozteko, beste pertsonekin harremanak izateko lanabesak garatu.
Estereotipo indibidualak eztabaidatzeko trebetasuna.
Jasanbera izan balore, sinesmen eta kultura ezberdinak dituzten pertsonekin.
Beraien bizi baldintzak hobetzeko euren herrialdeak uztera behartuak dauden pertsonekiko lagunkidetasunezko jarrerak piztea.
Beste pertsonen buruan jartzeko estrategiak garatu.
Entzuten jakiteko eta besteen eritziak kontutan izateko trebetasuna.
Eduki Jarrerazkoak
Migrazioak milioika pertsonen bizitza baldintzatzen dituela eta euren giza eskubideak zaurtuak direnaren jabe izatea.
Helburu Jarrerazkoak
OOGG 5: Gaitasun soziala eta herritartasuna.
OOGG 1: Hizkuntza bidez komunikatzeko gaitasuna.
Oinarrizko Gaitasunak
01. Sekuentzia didaktikoa a. Helburuak, edukiak eta OOGG orr.07
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.08
01. Sekuentzia didaktikoa b. Ebaluazio-irizpideak Ebaluazio Irizpideak 1. Antzezpen elementuak, sinbo-
likoak eta ikonikoak adieraziz, filmearen ez-hitzezko hizkuntza ulertzea eta aztertzea..
Ariketak Irudien azterketa
Gaitasunak G1. Hizkuntzalari
komunikazioa
G6. Kulturala eta artistikoa
G4. Digitala 2. Migrazio mugimendu garrantzi-
tsuenak bereiztea eta denboran zehar kokatzea.
Mapa eta grafikoen interpretazioa
G3. Mundu fisikoaren ezaguera eta interakzioa
G2. Matematika
Irakasgaiak Gaztelania eta literatura Teknologia Plastika eta ikus-heziketa Musika Gizarte zientziak Etika Teknologia Herritartasunerako hezkuntza
3. Migrazioaren zergatiak eta ondorioak identifikatzea.
Aurrezko ideiei buruzko galdeketa Motibazio ariketak
G3. Mundu fisikoaren ezaguera eta interakzioa
G7. Ikasten ikasteko gaitasuna
Gizarte zientziak Herritartasunerako hezkuntza Etika
G8. Autonomia eta
ekimen pertsonala
4. Migrazio legeen ezaugarriak aztertzea eta identifikatzea.
Aurretik egindako lanen ariketak
G5. Gizarte gaitasuna G3. Mundu fisikoaren ezaguera eta interakzioa
5. Teknologi berrien bidez, egitateak eta eritziak bereiztuz, informazio iturri ezberdinak aukeratzea.
Aurretik egindako lanen ariketak
G1. Hizkuntzalari
komunikazioa
G4. Digitala G5. Gizarte gaitasuna G7. AIkasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta
ekimen pertsonala
Herritartasunerako hezkuntza Etika
Gaztelania eta literatura Teknologia Gizarte zientziak Herritartasunerako hezkuntza Etika
01. Sekuentzia didaktikoa b. Ebaluazio-irizpideak Ebaluazio Irizpideak
Ariketak
Gaitasunak
orr.09
Irakasgaiak
6. Filmearen edukien eta hizkuntza
Hiztegia
G1. Hizkuntzalari
Gaztelania eta literatura
7. Gaur egun munduan migrazioak
Aurretik egindako motibazio ariketak
G1. Hizkuntzalari
Gizarte zientziak
Aurretik egindako lanen ariketak
G4. Digitala
zinematografikoaren hiztegia definitzea eta ulertzea.
sortzen duen tentsio politikoari buruzko bakarkako eta taldeko lanak egitea.
Ondorengo lanen ariketak
komunikazioa
komunikazioa
G5. Gizarte gaitasuna
Etika Herritartasunerako hezkuntza
G7. AIkasten ikasteko gaitasuna
G8. Autonomia eta
ekimen pertsonala
8. Bidegabeko egoeren aurrean
ikuspegi kritikoa mantentzea eta gatazkak konpontzeko bakearen bila hitzaren erabilera piztea.
Aurretik egindako lanen ariketak Ondorengo lanen ariketak
G5. Gizarte gaitasuna
Gizarte zientziak
G7. AIkasten ikasteko
Etika
G8. Autonomia eta
Herritartasunerako hezkuntza
G5. Gizarte gaitasuna
Gizarte zientziak
G7. AIkasten ikasteko
Etika
G8. Autonomia eta
Herritartasunerako hezkuntza
gaitasuna
ekimen pertsonala
9. Ekimen pertsonala, erabakien
hartzea, sormena eta esfortzua laguntzea.
Aurretik egindako motibazio ariketak Aurretik egindako lanen ariketak Ondorengo lanen ariketak
gaitasuna
ekimen pertsonala
Gaztelania eta literatura Plastika eta ikus-heziketa
10. Baztertutako taldeekiko ja-
sankortasuna, errespetua eta justizia piztea.
Aurretik egindako motibazio ariketak Aurretik egindako lanen ariketak Ondorengo lanen ariketak
G5. Gizarte gaitasuna
Gizarte zientziak Etika Herritartasunerako hezkuntza
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.10
01. Sekuentzia didaktikoa c. Curriculum-loturak
Martxoaren 19ko 25/2007 Foru Dekretua, 65. zk. 2007ko maiatzaren 25eko NAO- ren araberako ikastaro, curriculum-arlo eta gai-multzoen material didaktikoen egokitzapena (Dekretua: Nafarroako Foru Komunitateko Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako Irakaskuntzarako Curriculumaren Ezarpena)
Kurtsoa
Irakasgaiak
DBH 4. DBH 3.
Geografia eta Historia
DBH 3.
Herritartasunerako Hezkuntza
Gai - multzoak 1. multzoa. Gizarte zientziak, guztientzako edukiak 3. multzoa. Gaurko mundua 1. multzoa. Guztientzako edukiak 3. multzoa. Herritarren eskubideak eta betebeharrak 4. multzoa. XXI. Mendeko gizarte demokratikoak
DBH 4.
Hezkuntza etiko-zibikoa
2. multzoa. Etika eta politika: Balore konstituzionalak 3. multzoa. Gaur egungo gizarte arazoak 4. multzoa. Proiektu etikoak: Gizonen eta emakumeen arteko berdintasuna
5. multzoa. Giza eskubideak eta teoria etikoak
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.11
01. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak 1. Ariketa. Aurretik ideiak antzemateko galdeketa
Bakarkako lana Arloak: Gizarte zientziak, Etika / Herritartasunerako Hezkuntza
> Non jaio zinen? Nongoak dira zure gurasoak? > Bere herria utzi behar izan duen lagunik al duzu? Istorioa ezagutzen al duzu? > Nola definituko zenuke etorkin hitza? > Zertan uste duzu desberdintzen direla etorkinak, joaleak eta migrariak? > Zeintzuk uste duzu direla jendeak bere jatorrizko herritik joatearen zergatiak? > Zeintzuk uste duzu direla etorkin batek leku berri batera iristen denean topatzen dituen arazoak? > Zein herritakoak dira zure klasekide etorkinak? Zer dakizu herri horiei buruz? > Inoiz ikusi edo irakurri al duzu inmigrazioa edo etorkinak azaltzen den liburu, filma edo telesairik? > Etorkinek nafarroan jaio diren pertsonek dituzten eskubide berdinak dituztela uste al duzu? Zergatik?
> Etorkinak emakumeak direnean, etorkinak diren gizonek dituzten aukera eta zailtasun berdinak dituztela uste al duzu? Zergatik?
2. Ariketa. Nire familia
Bakarkako eta taldekako lana Arloak: Matematikak, Gizarte zientziak, Etika / Herritartasunerako Hezkuntza
01. Bakarka, hurrengo galderak erantzun. > Badago edo izan al da zure familian (zu, aita edo ama, aitona edo amona...) beste herrialde batera joan behar izan duen inor?
> Nor? > Zergatik joan zen ba al dakizu? > Zein herritara? > Lanik lortu al zuen? > Zein?
02. Amankomuneko informazioa taldeka bildu. Zuen senideak iritsi ziren lurraldeekin mapa bat egin eta adierazi haien izenak eta lortu zituzten lanak.
01. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
orr.12
03. Gainerako klasekideekin amankomunean bildu. Taldeka arbelan kokatutako mapamundi batean iruzkina egin. 04. Mapako datuekin grafiko bat egin hurrengo informazioarekin: > Zuen klasean atzerriratu behar izan dutenen ehunekoa. > Horietatik, emakumeen zenbatekoa. > Herrialdeak atzerriratu kopuruaren arabera multzokatu. > Lan mota desberdinen estadistika. 05. Guztien artean, zerk harritu zaituzten eta nola sentitu zareten azaldu eta iruzkina egin.
3. Ariketa. Arraza kontzeptua
(1)
Bakarkako eta taldekako lana Arloak: Biologia, Gizarte zientziak, Etika / Herritartasunerako Hezkuntza
Garai eta giza egoera desberdinetan idatzitako bost testu aurkezten dizkizuegu. Arretaz irakurri eta testu bakoitzean adierazten den arraza kontzeptua azter ezazue.
> “Beltzak, bai jatorri desberdineko arraza izateagatik, edo bai egoera eta denborarekin desberdinak
egiten joan direlako, gorputz dohaietan zein espiritualetan txurien azpitik daude.” Th. Jefferson, Notes on the State of Virginia, 1785 apud. Harris op. cit. p. 67
> “Eskualde epelean sortutako azken arraza txuria izan zenaren hipotesiak zentzuduna dirudi, bero
samina jasateko ez besteak bezain gai edo kulturaren aplikaziorik gabe bizitzeko, baina gobernatzeko eta ezagupen zientifikoetan murgiltzeko hornituta, mundua bere eskuaten ipini duten gaitasunak.” E.B. Tylor, Antropología. F.C.E. Méjico, 1972
> “Charles White, Manchesterreko mediku bat, eurroparrek, asiarrek, amerikarrek eta afrikarrek
hurrenez hurren perfekzioaren arabera bereizitako lau espezie beherakor direla frogatzen saiatu zen froga anatomikoak erabiliz. Beltzek burmuin txikiagoa zutela (...) eta animaliak bezala, minari sentigabeak zirela bezalako bere baieztapenak sarritan errepikatzen zituzten esklabutzaren alde zeudenek.” An account of the regular gradation in man, 1799
> “Indigenekin bizi izan direnak, nahiz gaur egungoekin eta zeinen lau mendetako zibilizazioaren
menpean ibili diren, beren gain daukaten erantzunkizun zentzua horren urria omen da, ezen beren ekintzen arduradun sentitzen ez direla onartzen dute. Buruendurtze edo pentsamolde enbrionario bat da Jujuyn, San Martín de los Andesen, Sucren eta Potosín ezagutu ditugun indigenek dutena.” P. Guillermo Furlong, en Ricardo Rodríguez Molas, Los sometidos de la conquista. CEAL. Buenos Aires, 1985
01. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
orr.13
Taldekako lanerako galdeketa:
01. Testuen eta eboluzio teorien arteko erlaziorik somatzen al duzue? 02. Testu baten argudio horiek esklabutzaren aldekoek erabilitakoak direla aipatzen da. Zein beste gertaera historiko edota pentsamendu joera oinarritzen dira testuetan agertzen diren ideietan? Adibide zehatzak aipatu. 03. Zuen ustez, teoria hauek gaur egun mantentzen al dira? Zuen erantzuna baiezkoa bada, testuko zein teoria mantentzen da gaur egun? Zein pertsona edo talde izaten dira baztertuak gaur egun?
4. Ariketa. Uste duguna baino gertuago
(2)
Bakarkako eta taldekako lana Arloak: Gaztelera eta literatura, Gizarte zientziak, Etika / Herritartasunerako Hezkuntza
Kultura batzuek gurearengan duten garrantzia aztertzeko ariketa bat proposatzen dizuet. Bakarka, hurrengo galderak erantzun eta taldeka iruzkina egin.
01. Arabiar kulturak espainiar kulturarengan eragin handia izan du, adibidez, hizkuntzaren bidez (arabiarrak 700 urtez espainian izan ziren). Hurrengo hitzetatik, zein uste duzu arabieratik eratorria dela? Arroza, sandia, alkate, algarroba, azekia, sofa, tarima, alkoba, balda, eskabetxe, sorbete, albarikoke, alkohol, azukre, alquitrain, kotoi, fundamentalista, magazin, fonda, espinaka, tarifa, fanatico, albaran, aduana, alcachofa, ronda, berenjena, rambla, alfalfa, kalabaza, mezkita, laranja.
02. Ijitoak 500 urte baino gehiago daramatzate penintsulan bizitzen, dena dela, kultura honen zati handi bat ezezaguna da guretzat. Ijitoen hizkuntza cal贸-a edo ijito-hizkera da. Hitzen bat ezagutzen al duzu ijito-hizkeran? 03. Esaldi bakoitzean adierazitako hitza sinonimo betengatik ordezkatu. > Jon bere ama kamelatzen ari da afarira joaten utzi diezaion. ................................................................................................................................................
> Zure lagunak Karpantak adina jaten du. ................................................................................................................................................
> Chaval hau nire laguna da. ................................................................................................................................................
> Daraman kurdarekin zer dioen ere ez daki. ................................................................................................................................................
> Jalatzera etxera noa. ................................................................................................................................................
01. Sekuentzia didaktikoa d. Motibaziorako ekintzak
orr.14
> Nire auzoan payoak eta ijitoak bizi dira. ................................................................................................................................................
> Berandu noa, piratzen naiz. ................................................................................................................................................
> Litxarreriak ez dira onak piñoentzako. ................................................................................................................................................
04. Gaur egun ezagutzen ditugun musika korronte asko oso hurrunekoak dira. Denborak eta kultura desberdinekin harremanek asko aberastu dituzte korronte desberdinak. Esango didazu nondik eratorriak diren hurrengo musika korronteak? > Jazz > Reggae > Salsa > Hip Hop > Funky > Bossa Nova > Samba > Blues
4. Ariketako erantzunak. Uste duguna baino gertuago 01. Denak “fundamentalista” eta “fanático” izan ezik. 02. Erantzuna: letra etzanean edo kurtsiban dauden hitz guztiak ijito-hizkeratik eratorriak dira, beraz ezin dugu esan ez dugula ijitoen hitzik ezagutzen, izan ere horietako hitz batzuk askotan erabiltzen ditugu. 04. Denak afrikatik eratorriak dira.
(1) y (2) UD Ciencia y (R)Evolución. Material didáctico para el Área de Biología. Alboan. 2002.
http://www.alboan.org/docs/MaterialesEducativos/castellano.html#materiales_didacticos
Testuingurua-aurretiko edukiak
02
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.16
02. Testuingurua-aurretiko edukiak a. Filmaren fitxa teknikoa Fitxa teknikoa
> Zuzendaritza: Philippe Lioret > Gidoia: Philippe Lioret, Emmanuele Courcol, Olivier Adam
> Jatorriko Hizkuntza: frantsesa > Iraupena: 110 min > Herria: Frantzia > Urtea: 2009 > Web: http://www.nord-ouest.fr > Blog: http://welcomelapelicula.blogspot.com > Trailer: http://bit.ly/8y3pQP
Sinopsia
Irakiar kurdistanetik etorri den Bilal hamazazpi urteko mutila da. Neskalaguna orain dela gutzi Igalaterrara migratu da eta berarekin elkartzeko Ekialde Hurbila eta Europa zeharkatu ditu. Baina, bat batean, bidea gelditu behar du Frantziako itsasertzean, Mancheko Kanal aurrean. Ez diote pasatzen utzi. Igeri eginez aurrera jarraituko duela erabakitzen du eta, horretarako, Udal-igerilekuan trebatzen hasi da igeriketan. Hortxe ezagutzen du Simon irakaslea. Dibortziatzen ari da bera eta edozein gauza egiteko prest dago emaztea berreskuratzeko. Kolokan jartzen zaio zaio dena Bilal-i babesa ematen dioenean.
Palmares
> Berlinale (2009); Panorama, Epaimahai Ekumenikoaren Saria > Label Europa Cinémas > Indianapolis-ko Zinemaldia (2009). Film Dramatiko Onenarentzako Sari Handia > Varsovia-ko Zinemaldia (2009). Publikoaren Saria > Gijon-eko Zinemaldia (2009). Gidoi Onenaren Saria eta Epaimahai Gaztearen Saria
02. Testuingurua-aurretiko edukiak a. Filmaren fitxa teknikoa
orr.17
Zuzendaria
Zuzendari Onenarentzako Saria eta Gidoi Onenarentzako Saria Donostia Zinemaldian (1993) En tránsito bere lehenengo film luzeari esker. Harrezkero, Philippe Lioret-ek egin ditu Tenue correcte exigée (1997), Mademoiselle (2001), El extraño (aktore, bigarren emakumezko aktore eta musika mailan 2005-eko Cesar sari-proposamenak), Je vais bien, ne t’en fais pas (Emakumezko aktore onenarentzako eta gizonezko bigarren aktore onenarentzako 2007-ko Cesar saria, baita zuzendare eta gidoi onenarentzako sari-proposamena ere).
Filmak erakusten duen errealitatea
Calais-era – Frantziako iparraldean, Ingalaterratik 35 kilometroetara – 90 hamarkadatik aurrera mundu osotik etorri diren emigratzaile asko ailegatzen dira hamar-milaka. Portuan dabiltzaten trenetara, itsasontzietara eta kamioetara sartuz Erresuma Batuara ailegatuko direlako ametsa dute. Sangate Gunea itxi ondoren, 2002 urtetik aurrera, inguruko aldeetatik barreiatu dira, oihaneko legearen menpean, egoera gorrotagarrian. Horrek iradokitu dio Philippe Lioret zinemagile frantziarrari horren seigarren film luzea egiteko.
Kritika
Philippe Lioret eta Emmanuel Courcol-ek idatzita, gidoiak irudikatu zuen Bilal eta Simon-arekiko topo egitea. Alde batetik dago Bilal, gazte kurdistandar bat dena (Firat Ayverdi), Calais-en blokeaturik gelditua, Londres-en maite duen neskarekin elkartzeko irrikan dagoena. Beste aldetik dago Simon (Vincent Lindon), igeriketa-irakaslea, bere dibortzioak apaldua. Inmigratzaileen zoriaz inoiz ez zuen gehiegi kezkatu. Emazteak, aldiz, Gobernuz Kanpoko Erakunde baten boluntarioa da. Batek, Bilal-ek, Manchako Kanala igeri eginez zeharkatzea erabaki du beste modurik ez dagoelako ustean. Besteak, Simonek, emaztearen arreta lortu nahi du eta, emakumea harritzeko, gazteari laguntza ematea erabakitzen du. Hasieran igeriketa-ikastaro bat zena eta ikasle-entrenatzailearekiko harremanak zirenak beste gauza bat bihurtu da. Bion artean erlazio afektiboa sortzen ari da poliki-poliki (Simon-en bakardade hutsean, horren emazte hurbilgaitzak sorrarazten dizkion sentimenduak jasaten, seme-alabarik eduki gabe). Bilal-i laguntza ematen hastea eta Frantziako legearen makinerian erortzea gauza bera da zigorturik dagolako egoera irregularrean daudenei laguntzea (L622-1 artikulua). Legea ezartzeagatik errealizadorea eta Inmigrazio Ministroa gogor ari ziren eztabaidan. Esanak esan, Welcome filma baliabide dramatiko eraginkorra da.
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.18
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak Calais: Mugaldeko hiria
Calais Frantziako iparraldeko hiri bat da. Izen bereko igarobideak ematen dioen kostaldean dago. Mantxako Kanalaren leku estuena da, hemen, 34 kilometro daude kostaldeen tartean. Igalaterratik Frantziako hiri hurbilena da. Doverko labar zuriak erraz ikus daiteke egun garbietan. 2004 urtean 75.000 biztanle inguru zuen. Calais, Gibraltar bezalakoa, leku estrategikoa da Bretainia Handiara joan nahi duten inmigratzaileentzat. Britainiako kostaldea 34 kilometrotara dagoenez, inmigratzaileek ferriak eta erabiltzen dituzten kamioiak baliatzen dituzte ezkutatzeko, askotan, passeurs izenekoen esku erori ondoren. Goitizen hori dutenak mafiakoak dira. Frantziatik ondoko Erresuma Batueraino bidaiari bakar bat erabiltzeagatik 10.000 Euro kobra dezakete.
Ipar Itsasoa
Calais
FRANTZIA Ozeano Atlantikoa
Mediterraneo Itsasoa
Emakumezko eta gizonezko inmigratzaileak Calais-en atarian daude elkartuta, beste kostalderaino ailegatzeko itxaropenak bultzaturik. Frantzian “Oihana” izena jarri diote: premia gorria, plastikozko eta kartoizko teilatuak, hareazko dunen artean. Hortxe bizi dira larri herrialde ezberdineetatik etorritakoak: Afganistan, Eritrea, Iran, Sudan, Somalia... Gogor eta luze bidaiatu ondoren Mantxako Kanala besterik ez zizkie faltatzen horien ametsa betetzeko.
ERRESUMA BATUA
IPAR ITSASOA
Dover
Dover MANTXAKO KANALA
34 km
Dunkerque Dunkerque
Calais Calais
BELGIKA
Boulogne sur-Mer Boulognesur-Mer
FRANTZIA
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.19
Esbjerg (Danimarka)
Rosyth Hull Newcastle
ERRESUMA BATUA Londres
Great Yarmouth Felixtoure Harwich Tilbury Ramsgate Dover
Poole
Portsmouth
Haarlem Amsterdam La Haye Hoek van Holland Rotterdam
IPAR ITSASOA
HOLANDA
Zeebrugge
MANTXAKO KANALA
Newhaven
Ostende Dunkerque Calais Brusela Boulogne sur-Mer
BELGIKA
Plymouth
Dieppe
Rosslare (Irlanda)
Cherbourg Ouistreham
Cork (Irlanda) Roscoft
Saint Marino
Le Havre
FRANTZIA
Paris
Uste da hilabetero ia 10.000 inmigratzaile ilegalak direla Calais-tik ateratzen direnak. Eurotunel empresak indartzu zituen segurtasun neurriak bere instalazioen inguruetan hiru hezi eta 350 agente pribatu ezarriz 2009ko apilian, 150 inmigratzaile atxilotu ondoren, nazioarteko prentsan atera zen hiria eta jakinarazi zuten horren izena.
“Público” egunkaria (2009ko apirilak 21) Daniel Del Pino - Londres http://www.publico.es/220418
Erresuma batuak eta Frantziak etorkinei kontrako kooperazioa estutu dute Calais-en etorkinak atxikitzerako gune handi bat sortzea uste dute Erresuma Batuak eta Frantziak. Teoria da baina indarra hartu zuen igarobidean 150 etorkin atxilotu zituztenean eta haraino Inmigrazio Ministro galiarra hurbildu zenean. EFE agenziak jakinarazi zuen gaur goizean Erresuma Batuara joan nahi zuten 150 paperik gabeko inmigratzaile, atxilotu dituela Frantziako Poliziak, prefekturak eman dituen datuen arabera (Gobernuaren Delegazioak). Beste atxiloketa bati buruzko berria izango litzateke baina orain dela hilabete bat The Independent egunkari britainiarrak argitaratu zuten artikulu batengatik garrantzia hartu du gaurkoak. Pasa den hibabetekoan, Frantzia eta Erresuma Batuaren estrategia berriaz hitz egiten zuten, bi herrialde horietan asilo eskatzen Calaisera milaka iristen direnak gelditzeko estrategiaz. Egunkariaren arabera, Londres eta Paris-ek gelditu nahi dute inmigratzaileen trafikoa agente britainiarrek zainduko zuten atxikitze-gune handi bat sortuz. Horrek, “linbo legal” moduko bat sortuko luke inmigrazio legedi frantziarra edo britainiarraren menpean geratuko den jakin gabe eta bi herrialdeen eritzi publikoan eraginak izaten. Horrela ulertuta, The Independent-ek “Calais-ko Guantanamo” izena jarri zion proiektuari.
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.20
Etorkin gehienak Afganistanetik, Kurdistanetik eta Afrikako adarreko herrialdeetatik etorritakoak dira. Orain arte, Frantziatik etorkinak kanpora ez ditzaten mafiek laguntzen diete inmigratzaileei Europar Batasunako eta nazioarteko legedietan dauden hutsune legalez baliatuz. Uste dute egoerak Erresuma Batuara eramango dituela eta han asilo politikoa eskatuko dutela.
Horretaz gain, atxiloketa egin den momentutik bi egunetara Eric Besson, Frantziako Inmigrazio Ministroa, Londres-en egongo da Phil Woolas-ekin biltzeko asmoz, bere homologo britainiarra. Woolas-ek bi gobernuak Atxikitze-Gunea sortzen ari zirela iradoki zuen ondoren The Independent egunkariak argitaratu zuen artikulua. Besson-ek, Brice Hortefeux-en, inoiz baino etorkin gehiago kanporatu zuenaren ordezkoak, akordioa isilean gordetzen sailatu zuen Woolas-ek esandakoa gezurtatuz. Babes eskatzaileak arriskuan Azken egunetan, Gordon Brown-en Gobernu Laboristak egindako inmigrazioaren politika kolokan jarri da asilo eskaeretan askotan akatsak izan dituztelako. 2007 urtetik Mugetako Agentzia Britainiarrak sistema berri batez baliatzen du asiloren eskaerak balioztatzeko. Kontu-ikuskaritzako Bulego Nazionalaren datuen arabera eskaerak jeitsi dira 2002 urtean izan ziren 84.000-tik 25.670-era 2007 urtean. Hainbat GKE-k uste dute sistema arbitrarioa dela eta kritikatzen dute, hainbat epailek egiten duten bezala, kasu bakoitzari kasurik ez egiteak arriskua dakarrela. Horren adibide bat da 32 urteko Adam Osman Mohammed hildakoa. Etxearen atarian tiroz josi zuten Darfur-era erbesteratu ondoren. Erresuma Batuak asilo politikoaren eskaera funtsik gabekoa izateagatik ez zion onartu. Mohammed-en kasua sekulakoa da baina jakinarazi dizkigu sistemaren akatsak. Besteetan, gehienek, asilo eskatzen dutenek Ingalaterran jarraitzen dute bizitzeko baldintza penagarrietan, eskubiderik gabe eta gobernuaren laguntza bakar bat jasotzen, hau da, astean 50 liberatako beherapena tiket baten bidez. Kalea da horien helbidea, alkoholismoa eta delinkuentzia. Calais-ko Atxikitze-Gunea sortzen baldin badute, etorkinek geratzeko egingo duten borroka hasi baino lehen kanporatze azkarra ziurtatuko dute Frantziak eta Erresuma Batuak.
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.21
Bilal-en herria. Herri kurdistandarra.
Manuel Martorell-ek (1) esaten du “desaparecer del mapa” esaldiak baloratze zehatzenetariko bat daukala herri kurdistandarrean. Izan ere, mapetan ez dago, estaturik gabeko herria delako. Edo, aitzitik, 25 milioi biztanle dituen herri menditsua eta ia Espainiak adina hedadura duena, Lausanne Itunagatik (1923ko uztailaren 23a) banatu zuten Turkia-k (%ko 50a eta 15 milioi), Iran-ek (%ko 25a eta 7 milioi), Irak-ek (%ko 20a eta 5 milioi) eta Siria-k (%ko 5a eta milioi bat). Izan ziren hainbat Sobietar Errepubliketan (350.000 lagun) eta Libano-ko, Afganistan-go eta Pakistan-go beste kokaleku txikietan ere bizi dira kurdistandarrak. Gauza bera Europan, 500.000 lagun Alemanian esate baterako, errefuxiatuak askoak. Kurdistan irakiarreko jatorria den mutil bat da Bilal, Turkiaren ekialdeko mugaz bestaldean eta Iraken iparraldean.
Ozeano Atlantikoa
Erresuma Batua
EUROPA
Frantzia
Itsaso Beltza Turkia
Mediterraneo Itsasoa
ASIA
Kurdistan Siria Irak
Iran
AFRIKA Indiako Kurdistan Euroasian Ozeanoa
Hizkuntza kundistandarra indo-europarra da. Baditu dialekto batzuk eta aldarrikatzen du jaiotza mitikoa izan zuela (Kristo aurreko 612), gaurko Iran-eko lurraldean kokatu ziren nomadek sortu zuten Media herrikoa zela. Biztanle gehienak sunni-musulmanak dira, mazdeismokoak, kristo eta islam aurreko erligio batekoak badago ere. Lehen Mundu Gerra bukatzean, 1918 urtean, Inperio Otomanoa desegindu ondoren, aliatuek Kurdistan independente bat sortzea pentsatu zuten, kurdistandarren burukide nazionalistek uste zuten bezala. Sèvres Ituna alferrik egin zenez eta Turkiako Iraultza Nazionalistak, Mustafá Kemal Atatürk burua izanik, garaipena lortu zuenez Lousana Itunak (1923) ezarri zen. Horrela Turkia-ren sorkuntza onartu zen, potentzia berria, eta ahaztu ziren kurdistandarren eskubideak. Kurdistandarrek, harrezkero, Turkia, Irak eta Iran-en gobernuen menpekotasun eta jazarpen arbitrarioak jasan zituzten eta nortasuna, kultura, askatasun politikoa eta adierazpen-askatasuna ukatu zizkieten.
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.22
Sobietar Errepublika Sozialisten Batasunaren (SESB) laguntzari esker 1946 urtean Mahabad-eko Errepublika Kurdistandarra sortu zen Iran eta Irak-en artean. Hilabete gutxitan desegin zuten armak erabiliz. Ordutik, borroka nazionalista sustatzen dute Irak-etik, Barzani klanak zuzendu zuen hasieran, Talabani taldeak ondoren. Gerrillak, negoziazioak, su-etenak, autonomia emate mugatuak, errepresioa…70 eta 80 hamarkaden ikurrak izan dira eskualde honetan. Gainera, herrialde bakoitzeko erakunde kurdistandarrei subiranotasun mugatua emanez ondoko herriek erabili dituzte kurdistandarrak horien arteko mugetako gatazketan. Turkia-n, nacionalismo kurdistandarra hasi zen 80 urteetan, batez ere, Kurdistan-go Langileen Alderdiarekin (PKK), Abdullah Oçalan-ek zuzenduta. Mugimendu ezkertiar honek gerrilla-borrokaz eta terrorismoaz baliatu du Turkiaren ekialde eta hegoaldean. Aldi berean, armada turkiarrak estatuaren terrorismoa eta garbiketa etnikoa egin du errepresalia odoltsuaz kurdistandarren kontra, herriak eta herriskak suntsituz eta indarrez behartutako lekualdaketaz baliatuz. Saddam Husein-en erregimenaren basakeria Errusia Itsaso Beltza dela medio, 1988 urtean, martxoan, munduan Kaspiar Itsasoa Georgia ezagutzen hasi genuen kurdistandarren tragedia Irak-eko Kurdistanen autonomía akaba- Armenia Azerbaijan tzeko agindu bait zuen, Halabjan bezala, arma kimikoak erabiliz ere. Urte horietan, agente Turkia irakiarrek hiltzen dituzte Kurdistan-go Alderdi Kurdistan Demokratikoaren buruzagi batzuk. Golko gerran izandako Irak-en porrotak, 1991ko udaberrian, matxinada kurdistandarra eragin zuen. Indarkeriaz armada irakiarrak amaitu zuen. Bitartean, Siria nazioarteko koalizioak beste alderantz begiratzen zuen. Bi milioi lagun babesten dira Iran-en Mediterraneo Libano Iran Itsasoa Irak eta Turkia-n. Iparraldean zihurtasun-eskualdea ezartzen den arte ez dira bueltatuko. PDK eta Jordan UPK erakunde kurdistandarren arteko gatazkak Saudi Arabia jarraian sortzen dira eta ez dira bukatzen Estatu Batuak eta Erresuma Batuak Saddam Husein-en erregimena kendu arte. “Peshmerga” izenekoek (gudari kurdistandarrek)txokeko indarra izanez parte hartzen dute Irak-eko iparraldean, Kirkuk eta Mosul hiriak menperatzen dute eta Irak-en Kurdistan-en autonomía finkatzeari ekiten diote. Aldi berean, gobernura sartzen dira eta Estatu Batuak jadanik okupaturiko Irak berriaren lehendakaritza ere hartzen dute. Oçalan, PKKren buruzagia betiko kartzelaratu baduten eta adierazpen kultural eta politikoari oztopo jarri badieten arren, Turkia-ren gobernu islamista borroka baretzen ari dela ematen du. Asanblada Nazionalaren aurrean Erdogan lehendakariak arazo kurdistandarra dagoela eta neurri zehatzak ezarriko direla aitortu du. Neurri horien artean, herriei berriro jarriko dietela benetako izen kurdistandarrak sorturiko izen berriak erabiliz izendatu zituztelako. Kurdistan eremu oso aberatsa da baliabide naturalak ditu eta: ura, petrolioa, egurra, zerealak eta fruitu lehorrak. Kurdistan-go lurpekoan Ekialde Hurbileko petrolio-erreserbarik handienetariko bat dago: Irak-en, erreserben %40a da eta Iran-en, erreserben %10ª bada ere, gaseko erreserba handienetariko bat aurkitu dute. Turkia-n eta Siria-n, herrialde horietako ekoizpen osoa ateratzen da alde kurdistandarretatik. Haran menditsuetan artzai erdi-nomadek egiten duten lanarekin erlazionatuta dago horien ohiko gizarte-antolakuntza eta egituraketa ekonomikoa. Lurraren jabetasuna gutxiengo baten eskuetan egon denez (“aghas”-en eskuetan) harremanak feudal modukoak direla esan daiteke. Kurdistan
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.23
Urte amaiera ospatzen dauden emakume kurduak (Newroz) [Andrés Mourenza] (2)
irakiarren buruzagien arteko batzuk gizarte-maila horretakoak dira hain zuzen ere. Honek, aditu askoren iritziz, garapen soziopolitikoa lortzea eragotzi die Kurdistandarrei. “Peshmerga” delakoak, buruzagi militarra, politikoa eta gerrillarien nagusiak, “agha” izenekoak adina garrantzia du. Familia oinarrizko unitate sozioekonomikoa da eta “Agha” familiaren muina da. Familia batzuen artean “tira” delakoa osatzen dute eta “tira” batzuen batasunak “ashirat” delakoa, hau da, tribuen konfederazio bat osatzen du, unitate politiko handiago bat. Historikoki, herri kurdistandarrak klanean eduki ditu arauak. Klana da gizarte honen zutabea leiala izateko patriarkarekin, elkarte tribal batekoa izatearekin, ohiko balioekin eta erligio musulmanarenekin. Islam erligioan bizitze tolerantea mabarmena da eguneroko gauzetan: esate baterako, emakumeek ez dute aurpegia zapi baten atzean ezkutatzen eta janzkera koloretsua erabiltzen dute. Hala
Palangan (Iraneko Kurdistanean) (3) eta Hawler Hiria (Irakeko Kurdistanean) (4)
02. Testuingurua-aurretiko edukiak b. Agertokiak
orr.24
ere, klanaren potereak eta nagusiari men egiteak desberdintasuna eta diskriminazioa iraunarazi dituzte. Beste alde batetik, Kurdistan irakiarrean ia osoki garatu den autonomia lortzeak, gobernu kurdistandarra ezarrita, ekonomia hobetzen hastera bultzatu du. Eboluzio honek gizarte-antolakuntza aldatu du, bereziki, azkar egin den urbanizatzeak eta herrietatik Kirkuk eta Mosul hirietarako joateak.
(1) Manuel Martorell, “Los kurdos. Historia de una resistencia”, Ed. Espasa, Madrid, 1991. (2) Andrés Mourenza , Noticiasdesde:Turquía, “Newroz y los pasos kurdos que ya no son tan silenciosos” (2006)
http://noticiasdesdeturquia.blogspot.com/2006/03/newroz-y-los-pasos-kurdos-que-ya-no.html (3) Marta Leonor Vidal, Los Viajeros
http://www.losviajeros.net/fotos/asia/Iran/ (4) Patrick S. Lasswell, Moderate Risk (2007)
http://www.moderaterisk.net/2007/05/analysis_of_truck_bomb_in_erbi.php
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.25
02. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia Europako migrazioak. Heriotzen zergati nagusiak (1)
Itotakoak (hondoratzeak, itsas edo ibai zeharkaldiak) Asfixia (kamioi erremolketan, kontenedoretan edo zama itsasontzietan) Hipotermia (hegazkinen lurreratze sistemetan) Beste batzuk (istripuak, itomenak, hipotermia, mina zonaldeak) Suizidioa
SUEDIA
Sorospen eza, arrazakeri ekintzak
ERRESUMA BATUA
Segurtasun indarren indarkeria
Londres
3300
Paris
850 500
Kanariar uharteak Lanzarote Fuerteventura
ALEMANIA
Oder Neisse POLONIA
Frankfurt
KROAZIA BOSNIA HERZEGOVINA A Coruña SERBIA ITALIA Bilbo MONTENEGRO Port Bou MAZEDONIA Erroma Bartzelona ESPAINIA Evros ALBANIA Salonika GREZIA Madril Pantelleria TURKIA Valentzia (IT) Almeria Lampedusa Antalya Cadiz (IT) MALTA Malaga ALJERIA Barbate Ceuta Larache Melilla Kenitra TUNISIA FRANTZIA
300 100 20
Kiel Berlin
Rabat
(1) Iturriak:
United (www.unitedagainstracism.org) Noborder (www.noborder.org/dead.phip) Migreurop (www.migreurop.org) Asociación de familias de víctimas de la inmigración clandestina (Afvic) Olivier Clochard (Poitiers) y Le Monde Diplomatique
Milan
02. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
orr.26
Mediterraneo itsasoa: Europar Batasunaren itsas-muga (2)
EZKUTUKO IMMIGRAZIOA ERAGOZTEKO KONTROL MEKANISMOAK ESPEZIFIKOAK
EUROPAR BATASUNA Schengen1-ko
itunak sinatu dituzten herrialdeak
EB-n sartzeko kandidatu diren herrialdeak
Atoiontziak, kostazainak
Mediterraneoko hegoalde eta ekialdeko herrialdeak
EB-ko zenbait herrialdeek burututako behin behineko operazioak
Itunak aplikatzen ez diren edo estatutu idargabetzaile bat duten eskualde edo herrialdeak
Lur zabala
EB-ko harrera-hiri nagusiak
Kanporatze edo onarpen eskaera azterketaren zain dauden pertsona atzerritarrentzat
Lur itxia
Irteerako hiriak eta migrazio-fluxu igarobideak
Tentsio migratzaile guneak Orain dela gutxi erabilitako ezkutuko igarobide guneak Paris SUITZA
ATLANTIKO OZEANOA
FRANTZIA
KROAZIA
Milan
B.H. ITALIA
Bartzelona PORTUGAL
Erroma
Madril
SERBIA
ITSASO BELTZA
BULGARIA Istanbul
MAZEDONIA ALBANIA GREZIA Atenas
ESPAINIA Argel Tanger
ERRUMANIA
Tunisiako Golkoa SIRIA
Oran ALJERIA
TURKIA
MEDITERRANEO ITSASOA
TUNISIA
LIBANO
MAROKO Tripoli
JORDANIA
Benghazi LIBIA
EGIPTO
Kairo
ISRAEL
Schengeneko ituna (1985en Alemania, Belgika, Frantzia, Luxenburgo eta Herbehereak sinatu zuten) amankomuneko mugen kontrolak, modu etengabe eta egonkor batean kentzea du helburu. Ituna sinatu zuten herrialdeen herritarrentzat, Europar Batasunaren estatuentzat edo beste herrialdeentzat, zirkulazio libreko erregimen bat egin.
(2) Iturria: Olivier Clochard
02. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
orr.27
Europarako bidea hartzen duten gizarte ezberdinen mapa (3)
Herrialde bakoitzeko kanpotarren portzentaia %10-etik gora
SUEDIA
%7,5-etik %9,9-ra
FINLANDIA
NORVEGIA
%5-etik %7,4-ra
ESTONIA
%3-tik %4,9-ra
ERRUSIA ASIA
LETONIA
%3-tik behera
LITUANIA
Kanpotar pertsonen zenbakia miloietan
IRLANDA ERRESUMA BATUA 2,5
7
7,3
FRANTZIA
3
3,3
BIELORRUSIA
POLONIA
ALEMANIA
TXEKIAR ERREPUBLIKA ESLOVAKIA AUSTRIA
ITALIA
HUNGARIA
ESLOVENIA
UKRANIA
ERRUMANIA
KROAZIA
0,7 1,5
Immigrazio igarobide nagusiak
ESPAINIA
MAZEDONIA GREZIA
PORTUGAL 1,4
TURKIA ZIPRE
ASIA ZENTRALA MAROKO
(3) Iturria: Gérard-François Dumont
ALJERIA
TUNISIA
02. Testuingurua-aurretiko edukiak c. Bidaia
orr.28
Eta Espainian? (4)
Espainako barneratze zentroak, igarobide guneak eta zentro irekiak Atzerritarren barneratze zentruak (CIE, zentro itxiak)
FRANTZIA
Behin behineko erretentzio zentroak aireportuetan (zentro itxiak)
Bilbo
Behin behineko egonaldietarako etorkin zentroak (zentro irekiak)
Bartzelona (Zona Franca)
Vigo
PORTUGAL
Tenerife (Las Raices)
El Hierro (Valverde) La Gomera Las Palmas (El camello) de Gran Canaria
2700 1500
500 250
Murtzia (Sangonera la Verde)
Malaga Algeciras (La Pinera) (Capuchinos)
Tenerife (Garage)
Valentzia (Zapadores)
Aireportua
Lisboa
Erretentzio zentroak (behin behinekoak)
Aireportua
Madril (Carabanchel)
Tarifa Isla Paloma Tanger
AlmerĂa
Las Heras1 Ceuta
100
Cartagena Atxilopen iraupenik handiena itxiak diren zentroetan 6 hilabete
40 egun
Kanarietako uhartedia Atzerritarren barneratze zentroak (CIE)
Tenerife (Hoya Fr'ia
Lanzarote
Melilla
Fuerteventura Las Palmas de Gran Canaria
1) Bisitaturiko lekuak, SETPS estudioak, hiritarren askatasunerako, justizia eta barne-arazen kontsultora soziala, Europar Parlamentua
(4) Iturria: Olivier Clochard
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.29
02. Testuingurua-aurretiko edukiak d. Harrera “El Mundo” egunkaria (2006ko uztailak 2) EFE - Madril
http://www.elmundo.es/elmundo/2006/06/30/internacional/1151690732.html
Frantziak legez kanpoko inmigrazioa eta birtaldekatzea oztopatzen dituen lege bat onetsi du Frantziar Parlamentuak behin betiko etorkinen erregularkuntza baldintzak gogortu eta birtaldekatze familiarra oztopatzen dituen lege bat onetsi du. Proiektu honen bultzatzaile nagusiak, Frantziako ministro den Nicolas Sarkozyk behin eta berriz esan duen legez, Frantzian lehentasuna izan behar du “aukeratutako” inmigrazioak eta ez “inposatutakoak”, eta hala dioen arau bat berretsi du Senatuak nola Asanblada Nazionalak. Laburbilduz, arau berriak Frantzian 10 urte baino gehiago daramaten legez kontrako etorkinen erregularizazio automatikoa gutxiesten du, orain artekoa aldaeraziz. Arau berria zorrotzagoa da agintaritza kontsularrek eta barne ministeritzak, Frantziarrekin ezkondutako kanpotarrei eskaintzen dizkieten bisa, egote baimena eta naturalizazioekin. Orain, aurreko legeen kontra, kasuz kasu ikertuko dituzte eskatzaileen baimen eta nazionalizazioak. Elkarbizitzeko denbora Eskatzaileek frantzesa ikasiko dutenaren eta herrialdearen nortasuna eta legeak errespetatuko dituztenaren konpromisoa hartu beharko dute. Lege berriak komenientziarazko ezkontzen aurka egiten du, ez bait die frantziar batekin ezkondutako etorkinei egoitza baimena berehala ematen, elkarbizitza denbora jakin bat erakutsi arte. Legeak birtaldekatze familiarra oztopatzen du, bere senideak ekarri nahi dituen etorkinak 18 hilabeteko legezko egoitza duela eta lana, irabaziak eta etxea dituela egiaztatu behar bait du. Bestalde, lege berriak, dinamismo ekonomikoa eta Frantziako oihartzun internazionala ekar dezaketen zientzilari, artista edo goi mailako kirolariei bisa bereziak eskeintzeko aukera aurreikusten ditu. Proiektu berri honek UMP alderdi kontserbadorearen eta UDF alderdi zentristaren zati baten babesa izan zuen, ezkerreko alderdiak bere kontra zeudelarik. Arau berriak, etorkinen aldeko elkarte, giza eskubideen aldeko erakunde eta Eliza nagusien kritika zorrotzak jaso ditu. Hauetariko erakunde batzuek, datorren larunbatean frantziar hiri ezberdinetan izango diren manifestaldiekiko deialdia egin dute, gobernuaren inmigrazio politika salatzeko. “Sarkozy legea” ukatzeaz gain, manifestaldi hauen gogoa haurrak Frantzian eskolaturiko etorkinei laguntza ematea da, heuren haurrek erbesteratuak izateko arriskua baitute. Barne-ministeritzak hedatutako eskutitz batetan, Frantzian legez eskolaturiko haurrak dituzten gurasoei hauen erregularizazio eskaerak aurkezteko epea abuztuaren erdirarte eman diete, sektore honekiko solidaritatea gora doan heinean.
02. Testuingurua-aurretiko edukiak d. Harrera
orr.30
“El Mundo” egunkaria (2009ko maiatzak 7) Rubén Amón - Berriemailea (Paris)
http://www.elmundo.es/papel/2009/05/07/mundo/14538770.html
Etorkinei laguntzea delitua denean Sarkozyren Gobernuak solidarioak gartzelarekin zigortzen dituen legea onartzen du Siné-Hebdo astekariaren irakurleak “solidaritatearen delitua”ren aurkako manifestua zekarren berriarekin esnatu ziren atzo. Sinatzen zuten, besteen artean, Isabelle Adjani aktoreak, Lilian Thurman futbolari ohiak, Michel Onfray filosofoak eta Boris Cyrulnik Neuropsikiatrak, Frantzian etorkin ilegalei lagundu, estali edo urgazten dietenei kriminalizatzen dien lege baten textuaren aurka erantzunez. Ekimen eredugarri honek, Eric Besson-en, Inmigrazio eta Nortasun Nazionalaren ministroaren firma dakar, eta paperarik gabeko deitutakoen konplizeen aurkako neurri gartzelario indartsuak daramatza. Egia da bai, Sarkozyren mosketeroak, lehenago Ségolène Royalen lerroetan, ezeztatu duela egoera humanitarioen inguruan esku gogorra erabiliko denik, baina legeak berak nahiko argi uzten du zigor helburua: “Atzerritar bat Frantzian sartu, mugi edo geratze irregularrak sustatu dituen edonori, bai laguntza zuzen edo zeharkako baten bidez, 5 urteko gartzela eta 30.000 euroko isunarekin zigortuta izango da”, dio paragrafo eztabaidatuenak. Bertan, atzo Sine-Hebdon agertzen ziren Manifestuaren 144 sinatzaileak jarri dira. Legearen zorroztasunarengatik elkarrekin protestatzen dute. Frantzian solidaritatearen kriminalizazioa ezartzea sentitzen dute, jakinda gainera, aprobatzear dagoen lege honek biltzen dituela, bai banakako jarrerak bai GKEen lanak, etorkin ilegalei harrera eta laguntza ematera atxikituak.
Etorkinak Calaisen
“Paperarik gabekoak lagundu ditugu eta jarraitzeko prest gaude, lege berria indarrean sartzen denean ere” azaltzen du Thurmanek beste 143 ospetsuekin batera. “Irtenbide posible bakarra solidaritatea modu horretan zigortzen duen artikulua kentzea da”. Frantziako Partidu Sozialistak zuen asmo berbera zen, herenegun Bessonen ekimenaren zuzenketak aurkeztu zituenean, Sarkozyren (UMP) partiduak gobernatzen duen gehiengo osoak aurretik eraman bazituen ere ezkerraldearen nabarmendurak. Jasotzen gainera, Besson eta bere erkide ohiaen arteko eztabaida zaharrak. Hortaz gainera, orainaldiko Inmigrazio eta Nortasun Nazionalaren ministroa 2007ko lehendakaritza kampainian alderdiz aldatzeagatik albiste izan zen. Historikoki Psraen bazkidea zen eta Ségolène Royal laguntzen zuen gai ekonomikoetan, baina Nicolas Sarkozyren aginduen menpe izenpetzea erabaki zuen, eskubanakakoa konpontzear zegoenean. Lehendakari berriak Politika Publikoaren Estadu idazkaritzarekin saritu zuen. Beharrezko maila ministro bihurtu baino lehen, joan den urtarrilaren gobernu aldaketen babesgunean. Bere lankide ohiek, ez dute barkatzen. Eta ezgizatiar, xenofobo eta Jean Jaurèsren ondarearekin bateraezina den legea burutatzeaz salatzen dute.
02. Testuingurua-aurretiko edukiak d. Harrera
orr.31
Bessoni ez zitzaion gustatu ihesaren ezta divine gauche frantsesarekiko aipamena egitea, eta horrela Sarkozyren ministroak, hemizikloko iskanbila ixilarazteko ahotsa altsatu zuen: “Ez dakit nork egiten dion min gehiago ezkerraldeari. Nik uzteagaik edo zuek bere izenean hitzegiteagatik”. Eztabaida, arraroa bada ere, aktualitatean jarri da Philippe Lioreten Welcome pelikula pedagogikoa dela eta, non frantsez batek Iraki adingabe bati babespea ematen dion eta auzipetua bukatzen duen, Ingalaterrara joaten laguntzeagaik. Ez da arraroa ba, Vincent Lindon aktore protagonistak, Bessonen legearen aurka agertzea, bere izena manifestuaren sinatzaileen artean agertzen ez bada ere. Hala ere, Isabelle Adjani agertzen da. Aztoratuta eta sututa, bere ustez, paragrafo polemikoenak behar zibil eta oinarrikoenak ihardesten baiditu.
Inmigrazio, Gizarteratze, Nortasun Nazionala eta Elkarren Garapen Ministerioaren agiri ofizialaren itzulpena.
Inmigracio Ministroaren zehaztapekak “Solidaritate-Delitua” izendatutakoaz Artikulu honek xedatzen du “Atzerritar bat Frantzian sartu, mugi edo geratze irregularrak sustatu dituen edonori, bai laguntza zuzen edo zeharkako baten bidez, 5 urteko gartzela eta 30.000 euroko isunarekin zigortuta izango dela”. Artikulua inmigrazio klandestinoaren sareei aurre egiteko oinarri juridikoa da. Sare horiek gizaki-trafikokoak dira, gaurko esklabotza, haurrak ustiatzea, proxenetismoa, etxeko mirabetza. Artikulua dela medio 4.000 pertsona baino gehiago atxilotu dituzte 2008 urtean; babesa eman, eraman eta sariak eman dituztenak, sare klandestinoetan parte hartuz. Estatuko Aurrekontu Orokorren Lege-Proiektuaren eranskin batean zoritzarez erabili den “Laguntzaile” izenak pentsarazi digu persona hauek ekintza humanitario batean ari direla, errealitatean, berriz, giza-trafikoan ari dira. Ministroak izen honen ordez “klandestino-trafikatzaile” izena erabiltzea proposatzen du. Tonu irmoan esan zuen: “Ez dut Frantziak atzerritarrak gaizki tratatzen dituela sinisten utziko. Errealitatean, sailkapenetan, Europako eta Munduko eskuzabaleenetariko bat da, atzerritarren eta asilo eskatu dutenen harrera eta integratzeari dagokionean, baita herritartasuna lortzean eta egoera irregularrean dauden atzerritarren atxikiaren egoerari dagokionean ere. Gehitu nahi dut, ez dudala administrazioaren atxikitzeguneetan lan egiten duten erakundeen zereginaren eta eginkizunaren zehaztapena murrizteko asmorik, aitzitik, kontrakoa”
Baliabide gida
03
Zinema, Mundua eta Giza Eskubideak ‘Welcome’ Unitate didaktikoa - Irakasleentzako baliabideak
orr.33
03. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko Bigarren hezkuntzan migrazioaren gaia jorratzeko unitate didaktikoak (pdf moduan erabilgarri)
> Kultura arteko maleta. Lankidetzan oinarritutako unitate didaktikoak. http://www.sebyc.com/iesrch/intercultural/
> Arabiar kulturari buruzko pertzepzioak. Unitate didaktikoa. Hélène Barnierrek egina http://www.sebyc.com/iesrch/intercultural/
> Zure auzoa, mila aurpegi ezberdin. Lehen eta bigarren hezkuntzarako unitate didaktikoa. Bakesarea eta emakume eta bakea http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=1162
> Arraza bakarra: giza arraza.
Arrazakeriaren, xenofobiaren eta jasanezintasunaren aurkako unitate didaktikoa. Bertsio digitala http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=936
> Itxaropenera bidaia: migrazioen ikaskuntzarako materiala. Asturiaseko Eleuterio Quintanilla taldeak egina http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=35
> Nafarroako GKEen koordinatzailearen 2008ko garapenarako baliabideen hezkuntza katalogoa Garapenerako hezkuntzaren gai ezberdinetan sailkatutako materialen zerrenda http://www.congdnavarra.org/v1/IMG/Catalogo_2008castellano.pdf
> Espainiako GKEen koordinatzailearen 2008ko garapenarako baliabideen hezkuntza katalogoa Formatu, gai eta material ezberdinen bilaketa errazten du, beste GGKE batzuk erakutsiz http://guiarecursos-epd.coordinadoraongd.org
Web orriak (Gobernuz kanpoko erakundeak eta elkarteak)
> Kultura arteko gela
Lau saila ezberdinetan: baliabide didaktikoak, liburutegi digitala, bigarren hizkuntzak, arrazakeria eta xenofobia. Migrazio eta arrazakeriari buruzko baliabide aunitzekin. http://www.aulaintercultural.org
> SOS Arrazakeria
http://www.sosracismomadrid.es
> C.A.R.E.I. (Aragoiko kultura arteko hezkuntzaren baliabideen zentrua) http://www.carei.es/page.php?/RecursosCAREI/GuiaRecursos
03. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
orr.34
> Alboan
Baliabide guneen sailean baditu migrazioei buruzko material asko behera kargatzeko aukera errazten dutenak. http://www.alboan.org
> Almería Acoge
Etorkinen bizi egoerak hobetzeko eta legez aldeko laguntzak emateko lan egiten duen erakundea. http://www.almeria.acoge.org
> C.E.A.R Errefuxiatuei laguntzeko Espainiar komisioa
Etorkinen eta errefuxiatuen asilo eskubideak defendatzen dituzten gizarte erakunde sindikalak, erlijio eta politikoz osatutako gobernuz kanpoko erakundea, 1979an sortutakoa. http://www.cear.es
> Consorcio de Entidades para la Acción Integral con Migrantes CEPAIM-Madrid
Erakunde honek prestakuntza, eta giza garapenerako plangintzak eskeintzen dizkie etorkin eta errefuxiatuei. http://www.cepaim.org
> RED ACOGE Etorkinen aldeko elkarteen Federazioa
Etorkinen eskubideak defendatzea eta euren integrazioa laguntzea dute helburu. http://www.redacoge.org
> Caritas
1947an sortutako Espainiako eliza katolikoaren erakundea. http://www.caritas.es
> Caritas Pamplona
Iruñako saila, etorkinekin lan ezberdinak egiten dituenak. http://www.caritaspamplona.org
> Marokoar etorkin eta langileen Espainiako elkartea
Elkarte honek etorkinei laguntza eta oihartzuna ematen die. http://www.atime.es
Etorkinei buruzko dokumentazioa
> Etorkin eta errefuxiatuen giza integrazioari buruzko 2009ko txostena. Giza integraziorako foroa. Lana eta inmigrazio ministeritza. http://www.inmigracionclm.org/upload/87/75/INFORME_ANUAL_FORO_2009.pdf
> Estatuko inmigrazio eta emigrazio idazkaritza. http://extranjeros.mtin.es
> Langile etorkinen eta euren senideen eskubideak babesteko nazioarteko konbentzioa. Nazio batuek 2005ean Geneva-n egindako dokumentua. http://www.unhchr.ch
> Emakume eta inmigrazioari buruzko baliabideak
http://www.ual.es/Universidad/Depar/Sociologia/mujeres.htm#2
03. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
orr.35
Filmak
> 14 kilómetros, Gerardo Olivares-en
http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=2673
> Balseros, Carlos Bosch eta Joseph M. Doménech-en, Espainia (2002) http://www.cultivadoresdeculto.com/foro/showthread.php?t=1292
> Las Cartas de Alou, Montxo Armendáriz-en, Espainia (1990) http://www.filmaffinity.com/es/film565804.html
> Los que se quedan, Juan Carlos Rulfo y Carlos Hagerman-en, Mexiko (2008) http://www.cinetecanacional.net/micrositios/foro29/cartelera.php?cvePel=7424
> Frozen River (Zoztutako Ibaia), Courtney Hunt-en, Estatu Batuak (2008) http://www.filmaffinity.com/es/film527121.html
> Et après… (Eta gero…), Mohamed Ismail-en, Maroco (2000) http://www.adictosalcine.com/ver_pelicula.phtml?cod=28018
Bibliografia. Gida eta baliabide didaktikoak
> Educación Intercultural: análisis y resolución de conflictos
Egilea: Amani kolektiboa. Argitaletxea: Popular, Madril 1994. Gida honek kulturarteko hezkuntzari buruzko eta lantaldeekin jorratzeko baliabideari buruzko gogoeta interesgarri bat eskaintzen digu. Ariketa ugari eskainiz eta kulturarteko hezkuntza garapenerako eta bakerako hezkuntzarekin erlazionatuz.
> Ejemplificaciones de unidades didácticas. Una perspectiva intercultural
Egilea: Ferrer, E.; Lluch, X.; Rodas, A.; Salinas, J. Argitaletxea: Hezkuntza eta Zientzia Ministeritza. Lehen hezkuntzako irakasleei zuzendua, liburu honek etxeko eta lanari buruzko proposamen didaktiko bat eskaintzen digu. Kultura ezberdinetako biziera eta gizarte antolakuntza ezberdinak jorratzen ditu.
> Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad
Egilea: Malgesini, Graciela eta Jiménez, Carlos. Argitaletxea: La Cueva del Oso, Madril, 1997. Gida honek migrazioa, arrazakeria eta etnien arteko erlazioei buruzko 57 hitz jasotzen ditu. Gai ezberdinak jorratzen ditu: Etimologia, erabilerak, jatorria, edukiak… Ikasle, irakasle, gizarte langile eta kazetariei zuzendua. Eneko Las Herasen marrazkiekin.
> El Islam y el Mundo Árabe. Guía didáctica para profesores y formadores
Egilea: VV.AA. Argitaletxea: Agencia Española de Cooperación Internacional, Madril 1996. Liburu honek kultura arabiarrari buruzko amankomuneko irudikari baten sorrera jorratzen du, datozen belaunaldiei objetibotasuna eta errespetuaren garrantzia irakatsiz.
03. Baliabide gida a. Gehiago jakiteko
orr.36
> Programa para trabajar la tolerancia y el respeto a la diversidad en E.S.O.
Egilea: VV. AA. Argitaletxea: Asociación Secretariado General Gitano, Madril, 1997. Nori zuzendua: DBH 1go zikloa, DBH 2. zikloa. Bigarrengo Derrigorrezko Hezkuntzan jasankortasuna eta errespetua lantzeko materialak. Material honek dakar: - Irakaslearentzako gida, jasankortasuna, ezberdintasunarenganako errespetua eta DBHko ikastetxeetan lantzeko aukera eta lekuei buruzko teoria ezberdinekin. - Ezberdintasunaren erreflexioa ikasleengan indartzeko Unitate Didaktikoak. Unitatea, errespetu eta jasankortasunean oinarritutako lan eta erantzunkizun prozesu batekin amaitzen da.
> Cine para la ESO. Medicus Mundi
Egilea: Medicus Mundi Argitaletxea: Medicus Mundi Nori zuzendua: DBH 2. zikloa Bi filmaren eta haiekin erlazionatutako materialen bidez, Bigarren Hezkuntzako 4. mailako ikasgaien barne, hauetatik kanpo gelditzen diren gaiak jorratzea da “DBHrako ZINEMA” proiektuaren helburua. “La Promesa” filmak, zehatz mehatz, iparraldeko etorkinen gaia jorratzen du. David Wheatley-ren “La Marcha” filma Ipar - Hego erlazioen eta lankidetasunaren arazoengana, Sudaneko errefuxiatu kanpamenduetatik milaka pertsonek Europarantz egindako bidaiaren bidez hurbiltzen da.
2009ko abendua
Laguntzailea
Babeslea