Classe Prima A Plesso Via Roma Anno scolastico 2010/2011
Lim & Competenze…..qui inizia l’avventura
Il seguente segmento di lavoro rappresenta una parte dello storyboard del percorso del modulo 1 dal titolo: *SI PARTE…SIAMO IN PRIMA CLASSE (Scuola Primaria) Dopo un attento approfondimento delle SEZIONI proposte nel mod. 2 si predilige la SEZIONE: TESTO VISIVO:inserimento di VIDEO riguardanti FILASTROCCHE EVOCATIVE degli oggetti formativi contenuti nel percorso del mod. 1; TESTO VISIVO: Le risorse dalla rete: immagine nel web: GOOGLE IMMAGINI e GOOGLE SIMILAR IMAGES per realizzare le slides della lezione da proporre ai bambini; TESTO SONORO: Ricercare e registrare suoni e musica: utilizzo di Vocaroo.com. La scelta di queste sezioni è dovuta necessariamente alle caratteristiche che tali sezioni posseggono, in quanto accattivanti e coinvolgenti per i bambini della fascia età a cui è rivolta questa lezione di due ore.
INFORMAZIONI GENERALI titolo Un mondo di forme e colori durata
2 ore
CICLO DI VITA data creazione Anno Scolastico 2010/2011 versione Power Point autori parole chiave Primo Circolo Didattico Castrovillari – Cosenza-
Classe Prima A Plesso Via Roma Anno scolastico 2010/2011 sezione del modulo scelta
- testo visivo - testo sonoro
DIDATTICA destinatari Bambini di 6 anni della Scuola Primaria (una classe prima) obiettivi specifici AREE AREA LINGUISTICOESPRESSIVOANTROPOLOGICA (ITALIANO)
ARTE E IMMAGINE
CONOSCENZE
ABILITÀ/CAPACIT À • Comprendere il significato delle consegne date dall’insegnante e regolare il proprio comportament o in base a questo
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Riflettere sull’importanz a della collaborazione , della partecipazion e con gli altri nel rispetto delle regole
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Perfezionare le abilità oculomanuali; il pregrafismo in varie dimensioni
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Esercitazioni inerenti al completamento di immagini, disegni e percorsi
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Comunicare in modo naturale e spontaneo
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Creare le condizioni più opportune per favorire negli alunni il bisogno di esprimersi e di manifestarsi liberamente
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Sapersi orientare nello spazio grafico del foglio
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Disegnare spontaneament e per verificare l’orientamento nello spazio foglio Utilizzare uno spazio ben definito per produrre immagini
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Usare correttamente e creativamente i colori Conoscere i
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Sequenze di colori primari a ritmi binari o ternari alternati Il disegno
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AREA LOGICOMATEMATICOSCIENTIFICOTECNOLOGICO (MATEMATICA)
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colori primari e secondari Conoscere e utilizzare colori in chiave estetica e come elementi comunicativi
Classificare e confrontare oggetti diversi tra loro
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creativo Saper distinguere immagini realistiche, ricostruzioni disegnate e dipinte Esprimersi con sequenze di immagini
Classificare in situazioni concrete oggetti fisici e simbolici in base a una data proprietà Stabilire relazioni tra oggetti e raggruppament i di oggetti Comprendere confronti diretti ed indiretti di grandezze e quantità Riconoscere e nominare le principali figure piane
SCIENZE MOTORIE
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Conoscenza alfabeto motorio
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Utilizzare la motricità fine associata con altri schemi complessi (vista, tatto, udito)
COSTITUZIONE E CITTADINANZA
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Conoscere e rispettare le regole d’uso nell’ambiente scolastico ed extrascolastic o
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Assumere atteggiamenti di rispetto verso se stessi, gli altri e l’ambiente
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Classe Prima A Plesso Via Roma Anno scolastico 2010/2011 Elenco degli oggetti formativi contenuti nel percorso Pagina01: FORME Pagina02: VIDEO - filastrocche evocative struttura contenuti Pagina03: COLORI Pagina04: VIDEO - filastrocche evocative Pagina05 TESTO- Il paese dei tre pavoni Indicatori1 di conoscenze: o Relazionalità/rapporto/interazione con i compagni o Relazionalità/rapporto/interazione con gli adulti o Rispetto delle regole o Ascolto o Comprensione o Attenzione o Interesse o Autonomia o Impegno o Esecuzione del lavoro o Strumentalità di base o Ritmo del lavoro o Utilizzo di linguaggi specifici o Rielaborazione delle conoscenze o o o o strategie di valutazione o o o o o o o o o o o
Capacità imitativa Controllo dell’attenzione Esplorazione visiva Individuazione e comprensione delle informazioni esplicite Orientamento spazio-temporale Percezione uditiva Ricordo Ripetizione Comunicazione Pregrafismo I colori Le potenzialità espressive le differenze di forma le relazioni spaziali L’alfabeto motorio
Indicatori di abilità: o Collabora all'organizzazione del lavoro del gruppo o Completa le attività proposte. o Comprende e rispetta i motivi delle decisioni e delle scelte effettuate da altri. o Conosce, comprende ed utilizza consapevolmente i diversi linguaggi/le diverse tecniche proposti/e. o Esegue le consegne o Formula ipotesi prevedendone gli esiti. o Individua e riconosce gli elementi da prendere in 1
Gli indicatori offrono misure specifiche (esempi, segnali, manifestazioni concrete e definite di una prestazione). Gli indicatori manifestano ai valutatori dove guardare e cosa guardare per giudicare il compito complesso svolto con successo. Gli indicatori esprimono che cosa si deve vedere per definire il compito o la competenza a quel livello di padronanza. Piergiuseppe Ellerani
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o
o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o strumenti di verifica
o o o o
considerazione per effettuare la scelta. Partecipa all'attività comune con comportamenti adeguati al contesto. Pianifica una sequenza operativa sulla base delle risorse disponibili, coordinando obiettivi mezzi e tempi per raggiungere gli scopi prefissati. Predispone, utilizzandolo costruttivamente, il materiale necessario per lo svolgimento di una consegna coordinando obiettivi, mezzi e tempi disponibili. Produce elaborati che rispondano alle diverse esigenze. Risolve i problemi applicando strategie diverse. Utilizza consapevolmente le strategie del proprio processo di apprendimento. Utilizza, rielabora ed interpreta le conoscenze apprese. Verbalizza parole legate alla propria esperienza. Completa immagini/percorsi Utilizza tecniche diverse per comunicare ed esprimersi Si orienta nello spazio del foglio Produce immagini in uno spazio definito Completa sequenze di colori primari in ritmi binari/ternari Distingue produzioni grafiche rispetto alle tecniche utilizzate (disegno/dipinto/…) Distingue il reale dal riprodotto Classifica in base a proprietà Stabilisce relazioni Raggruppa oggetti Confronta grandezze e quantità Conosce le principali figure piane Coordina la motricità fine con vista/udito/tatto Rispetta se stesso/gli altri/l’ambiente Riconosce/differenzia/ricorda/verbalizza differenti percezioni sensoriali protocolli di osservazione elaborati griglie ….
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Strategie didattiche
Che cosa fa l’insegnante
Che cosa fa lo studente
Descrizione degli strumenti LIM che l’insegnante e/o lo studente utilizzeranno in ciascuna fase (che cosa, come)
Propone l’ascolto registrato di alcune filastrocche o brevi storie corredato da immagini e suoni Invita gli alunni ad individuare le parole chiave o le immagini chiave ed evidenziarle (indicatori temporali e spaziali, parole contesto….)
Ascoltano assumendo posture adeguate
Visualizzazione del testo ingrandito, utilizzo di sintesi vocale per la lettura
Propone una serie di parole ed in seguito ad una negoziazione vengono scelte quelle significative per tutti
Visualizzazione del testo ingrandito evidenziazione delle parole nel contesto o delle immagini nel caso della scuola dell’infanzia utilizzando gli strumenti della LIM (pennarelli o touch, ritaglio, sostituzione, scrittura….)
Invita gli alunni ad individuare le immagini ed i suoni più significative
Propone una serie di immagini e suoni, in seguito ad una negoziazione vengono scelte quelle significative per tutti e rielaborate
Visualizzazione delle immagini, manipolazione attraverso gli strumenti di ritaglio, utilizzo di programmi di ritocco e trasformazione immagini
Forma i gruppi ed assegna ruoli sociali e operativi (materiale condiviso) Invita gli alunni ad elaborare una “caccia al tesoro”(raccolt a dati) per ogni
A turno scrive sulla mappa i suoi collegamenti o espande quelli degli altri. Infanzia: inserisce i disegni verbalizzandone la struttura logica
Utilizzo di Supermappe per la creazione della mappa : 1. l’alunno sceglie i vari step della mappa 2. Con l’ausilio di google images cerca immagini adeguate 3. Crea un archivio
Fasi
1. Lezione collettiva
2.
Discussione collettiva, brainstorming
3. Discussione collettiva
4. Cooperative learning informale
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Classe Prima A Plesso Via Roma Anno scolastico 2010/2011 aspetto del testo scelto, per creare una”mappa del tesoro”( mappa concettuale) ed individuare i collegamenti tra le parole chiave, le immagini, per poter arrivare al tesoro(link) 5 Cooperative learning informale
Invita gli alunni a ampliare la mappa iniziale con le proprie espansioni, arricchendo quindi il testo di partenza. Infanzia:lo stesso utilizzando le immagini
di immagini 4. Con l’ausilio di un ritocca immagini le adatta alle esigenze della mappa 5. Con l’ausilio di un lettore vocale ripercorre la mappa, modificandola se necessario. Ogni gruppo disegna sulla mappa le proprie espansioni giustificandole e rispondendo ad eventuali domande di chiarificazione (verbalizzazione del percorso) –
Utilizzo di Supermappe per la creazione definitiva della mappa collettiva e di wiki per creare un semplice ipertesto Ogni gruppo scrive sulla pagina wiki la propria sezione Ciascun alunno individualmente o a gruppo apporta modifiche o arricchimenti alle pagine dei compagni
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Team Docenti Damiana Di Maio Ippolita Gallo Mariella Mainieri Angela Severino
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