CONVIVIENDO BIEN JUNTOS… RESULTADOS FORO CIUDADANIA
Colegio OEA IED Conviviendo bien…Juntos
Contexto
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a formación en ciudadanía, el aprender a reconocerse desde la diferencia y la diversidad, han sido dos premisas permanentes en la formación desde el enfoque de derechos que ha buscado gestar el Colegio OEA IED, como parte de su política convivencial. Una labor
que ha permitido inferir que la escuela debe orientarse hacia la construcción de comunidades críticas de aprendizaje en las que el empoderamiento de los derechos para los otros y para sí, la inclusión, la autonomía, las prácticas democráticas y participativas, la
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Una mirada en
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Formando Ciudadanía
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Bajo este marco en el Colegio OEA IED, se ha venido desarrollando una propuesta convivencial denominada: Conviviendo Bien…Juntos!, en la que se ha intentado enfrentar problemáticas institucionales, y otras propias de la percepción del entorno local y nacional. Una nueva propuesta de cultura convivencial, que se constituye para sus creadores en ideario de lo que ha de ser la convivencia en la escuela. Un observatorio convivencial. Conviviendo bien… juntos, surge del diagnóstico de las características y las problemáticas del contexto escolar interno y externo, de sus protagonistas y las relaciones que entre ellos se dan. El proyecto se orienta desde seis focos de acción: Convivencia, Conciliación, Formación Ciudadana, Participación y Democracia, Inclusión y Diversidad, y Derechos De manera particular, dolencias convivenciales de la Institución. Conviviendo Lograr que la convivencia trascienda el bien…juntos se ha currículo oculto y jalone los procesos propuesto: académicos institucionales, apoyada en la reorganización curricular por ciclos • Dar mediante la gestión desde el aula de protagonismo al soluciones a las problemáticas estudiante como convivenciales institucionales y el enfoque principal gestor y eje central de los problémico. procesos emanados desde el proyecto y al docente como • Generar un modelo de convivencia ideólogo, transversal apoyado en los derechos orientador y humanos, la perspectiva de diferencia e ejecutor desde la inclusión, la pedagogía crítica y la lúdica. labor epistémica • Asumir la formación en ciudadanía para desarrollada en el todos los integrantes de la comunidad aula, de estrategias educativa hecho que obliga a la participación que posibiliten la a la generación de un clima de confianza y superación de las
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Humanos.
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investigación, la cultura y la corresponsabilidad social se constituyen en hitos formativos.
CONVIVIENDO BIEN JUNTOS… RESULTADOS FORO CIUDADANIA cooperación colectiva, a la horizontalidad del poder, y la toma de decisiones compartida (Santos Guerra, 2001). • Dar protagonismo a la participación democrática, en la construcción y vivencia de normas, en la concertación y la negociación de cada una de las situaciones que se dan al interior de la institución.
fundamental en el diseño y gestión de las estrategias y campañas generadas al interior de cada eje problémico. • Hacer uso del análisis, divulgación, vivencia y gestión de los derechos humanos y los valores del ciudadano oeista, como sujeto ético-político y actor social imprescindible de la vida en comunidad, de la sana convivencia. • Retomar las artes y la cultura en todas sus expresiones, como escenario por excelencia, de vivencia de los derechos humanos y los valores, como entorno ideal que habrá de permitir canalizar los sentimientos y emociones negativas, posibilitando la cooperación, la solidaridad, el respeto y cuidado de sí mismo y del otro.
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• Otorgar un papel esencial al Consejo Estudiantil, como actor
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Lo que el foro nos dejó
de las acciones, decisiones y responsabilidades que asumamos hoy, como individuos y como grupo constitutivo de comunidad. A nivel metodológico, el trabajo realizado en el Foro de ciudadanía y escuela, se orientó desde dos sentidos, el primero de ellos: la modalidad de Planeación por
Comunicación
Formación en ciudadanía
Diferencia e Inclusión
Escenarios, una técnica que induce a la reflexión de escenarios posibles frente a una
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Perspectiva de Derechos
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n el año 2012, bajo el marco de su proyecto convivencial institucional: conviviendo bien…Juntos, el Colegio OEA IED realiza el Foro Institucional de convivencia denominado: Ciudadanía para disfrutar y aprender “Experiencias prácticas de ciudadanía que reducen la segregación” centrado en la construcción de territorios de paz y convivencia. Un ejercicio de reflexión y concertación colectiva que pretende lograr que los integrantes del Colegio tomen conciencia de la posibilidad de modificar el rumbo de la institución, reconozcan que el futuro es producto
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directivos y demás personal, administrativo y de servicios-, dando lugar a una serie de conclusiones expuestas a continuación.
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El segundo momento del foro, en el que considerando los resultados del ejercicio uno, los estudiantes discutieron y respondieron en grupo una serie de preguntas dirigidas a puntualizar, confirmar y orientar la
reflexión sobre la convivencia y la formación ciudadana -que surgió previamente-. Como resultado del ejercicio, se dio paso a la socialización y consenso del colectivo –incluyendo padres, docentes,
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problemática determinada, representada a través de narraciones, “estimulando el debate sobre el futuro, facilitando la conversación sobre lo que está pasando y puede ocurrir en el mundo que nos rodea y permitiendo la toma decisiones sobre lo que debemos hacer o evitar Destino Colombia (1993).
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perspectiva
1. Los dos escenarios escogidos por los estudiantes como opciones convivenciales válidas en el presente y el futuro posible –“la unión hace la fuerza” y “Más vale pájaro en mano…” aluden a salidas negociadas y concertadas frente a las situaciones problémicas, que en materia de convivencia aquejan en la actualidad a la institución, centradas en: 2. Los escenarios propuestos, arrojan una baraja sintomática de
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Como resultado de este proceso, en el que participó en pleno la comunidad educativa denominada ciudadanía oeista, varias consideraciones planteadas desde la
del estudiante respecto a la formación en y para la ciudadanía, saltan a la vista:
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Acudiendo a esta metodología, cada grupo observó, el inicio de cuatro narraciones que representaban cuatro caminos o escenarios posibles hacia el futuro de la situación convivencial institucional, y escogieron el que consideraban estaba más acorde a la forma en que está funcionando la convivencia en la OEA IED hoy, y cómo podrían ser en el futuro, acorde a las acciones que se realicen en el presente.
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posibilitarán la transformación de la convivencia escolar, en la que la formación en ciudadanía, tendrá un papel esencial. 3. A nivel comunicativo, se plantea la necesidad de aprender a escucharnos, dialogar, concertar, negociar y ser más tolerantes. Convivir unidos, reiteran, posibilitará un mejor panorama convivencial en beneficio, de la colectividad.
4. Desde la perspectiva de derechos, surge la necesidad de proveer refrigerios para todos y todas; un mejor trato como seres humanos de y para todos; la vinculación de lo afectivo como estrategia de solución a los problemas de convivencia escolar; la transformación de las sanciones y expulsiones en ejercicios reflexivos y formativos que contribuyan al cambio de actitudes que posibiliten una sana convivencia en comunidad. 5. Desde la perspectiva de diferencia e inclusión, de manera muy reiterativa, los
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que
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soluciones
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Frente a la formación ciudadana, se sugiere: la realización de ejercicios que generen el desarrollo de habilidades para la toma de decisiones asertiva; la formación ético-política y en derechos, de los ciudadanos oeistas así como la vinculación generalizada de los padres a las actividades formativas de los estudiantes en el
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impartidos en la institución, respecto al género, la igualdad de derechos y la no violencia contra la mujer, el respeto a la diversidad.
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estudiantes manifiestan la necesidad de aprender a respetar en la diferencia, al otro en su forma de ser, pensar y actuar; la realización de talleres sobre identidad y diversidad sexual, prevención de la drogadicción y el alcoholismo así como la realización de campañas lúdicas que inviten a pensar en tal sentido; finalmente, se alude al trabajo fuerte desde los procesos formativos
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necesidad inminente de vincular a los docentes como actores sociales corresponsables de la vida comunitaria, a participar mediante ejercicios de horizontalidad del poder y de empoderamiento como sujetos de derechos que atienden la diferencia y el respeto por el otro, en las diversas propuestas de transformación de la convivencia institucional, surgidas de este ejercicio.
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mismo sentido; realizar más actividades de tipo lúdico y reflexivo que les permitan analizar errores y transformar actitudes; la corresponsabilidad social, el compromiso de todos y todas a nivel institucional y la generación de pactos de no agresión frente al cuidado de espacios y propiedades institucionales, en lo que se refiere a la civilidad ciudadana; finalmente, se señala la