CONTENIDO UNIDAD 1. ¿QUE ES LA MENTE HUMANA?
Los griegos y el Medioevo Hacia La modernidad De la conducta a la cognición Mente sincrónica y mente en trasformación
UNIDAD 2 LA PSICOLOGIA GENETICA DE PIAGET Jean Piaget Antecedentes Las funciones invariantes del desarrollo Las etapas del desarrollo intelectual Piaget, la mente y los social UNIDAD 3 PRINCIPALES EXPONENTES DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA Frederick Charles Bartlett Jerome Seymour Bruner Howard Gardner Robert Jeffrey Sternberg David Rumelhart UNIDAD 4 ENFOQUE SOCIOCULTURAL DEVIGOTSKY Lev Vygotsky Antecedentes Conceptos Básicos
INTRODUCCION Estudiar la mente ha sido una tarea muy compleja, a pesar de que lostarea Estudiar la mente ha sido una aportes de filósofos y estudiosos muy compleja, a pesar de que han los sido bastante fructíferos; surgen han aportes de filósofos y estudiosos bastantes controversias, sido bastante fructíferos; surgen contradicciones entre todos ellos, bastantes controversias, contradicciones pero en algunos se en entre también todos ellos, pero casos también han complementado algunos casos se hanlascomplementado investigaciones u opiniones las investigaciones u opinionesdedeunos unos con otros. con otros. En base base aa todo todoesto estose sehan handesarrollado desarrollado diferentes que diferentes enfoques queenfoques dejan ver la dejan ver la relación existente entrey la relación existente entre la cognición la cognicion la gran mente, tema de gran mente, tema yde relevancia en el relevancia en elser desarrollo ser su desarrollo del humanodel desde humano desde primera etapa de primera etapa desu vida. vida.
Unidad 1 ÂżQue es la mente humana?
Qué es la mente humana Ésta es un interrogante aparentemente simple, común y frecuente, su estudio a lo largo de la historia inicia con los griegos, pasando por la edad media, la edad contemporánea, pero que a la fecha aun continua siendo un concepto de discusión por parte de los diferentes campos de la ciencias sociales y cognitivista, que se han tenido un aproximación de entender como funciona y a partir de hay famular teorías para descifrar un poco ese universo interno que hay dentro de nuestro ser.
Los griegos y el medioevo Para los griegos, su tema de estudio era la Razón, la cual consideraban como instancia suprema que hacia posible establecer categorías, recordar y pensar.
Platón tenia como concepto clave la idea(forma), hoy en día el termino idea se refiere al mundo subjetivo de un individuo. Aristóteles otorgo un papel determinante a los sentidos, en especial con la visión que es la que nos conecta con la realidad.
Durante la edad media , el dominio del pensamiento religioso puso especial énfasis en el alma, la cual nos diferenciaba de los animales y era dada por Dios.
El alma era considerada una unidad invisible e intangible pero el cristianismo convenció a sus feligreses que de que existía y habitaba el cuerpo.
Este periodo de la historia se caracterizo por un atraso en muchos aspectos sociales, económico y políticos.
Hacia la Modernidad RENE DESCARTES
Para resolver el conflicto que se estaba generando entre religión y ciencia el Filosofo René Descartes propuso su teoría dualista que asignaba parte del universo a la ciencia y otra a la religión, argumentado que existía 2 elementos: La materia física (el cuerpo) que obedecía a leyes naturales y el segundo elemento es la mente (Alma, yo, espíritu) que carece de sustancia física, controla la conducta humana, no obedece a leyes naturales y por lo tanto es el terreno apropiado para la iglesia.
El periodo comprendido entre los siglos XV y XVIII se conoció como La Modernidad, este periodo fue muy convulsivo debido a la creciente perdida de credibilidad de la iglesia cristiana, debido a que muchos pensadores no se conformaron y empezaron a estudiar muchos de los fenómenos naturales directamente, observándolos, lo cual dio inicio a la ciencia moderna., espíritu) que carece de sustancia física, controla la conducta humana, no obedece a leyes naturales y por lo tanto es el terreno apropiado para la iglesia..
El dualismo cartesiano fue tolerado por la iglesia y aceptado por una gran mayoría de intelectuales.
DE LA CONDUCTA A LA COGNICIÓN En el siglo XX la filosofía positivista y los trabajos de Pavlov sobre los Reflejos condicionados cambiaron el panorama mental, ya que todo podría explicarse mediante asociaciones entre estimulo y respuesta, que tenia su base material en la conexiones nerviosas.
John Watson afirmaba que el problema de la Psicología consistía en proponer instancias inobservables como la mente, la conciencia y los pensamientos, para que fuera considerada como ciencia debía proponer un objeto de estudio, cuya dimensiones ocurrieran en tiempo y espacio y propuso: que era observable, cuantificable y reproducible. Durante los años en que el conductismo se convertía en el enfoque dominante, otros psicólogos comenzaron a trabajar en enfoques diferentes, durante ese periodo de tiempo el concepto de mente, quedo latente, hasta que Jerome Bruner propuso lo que hoy en día se conoce como:
,
La mente quedo subsumida dentro de la explicación de procesos cognitivos como formación de conceptos, memoria, imagen solución de problemas y queda fraccionada en numerosos proceso y sub-procesos
Mente sincrónica y mente en trasformación El grueso de las teorías psicológicas podría categorizarse en dos grandes grupos: Mente sincrónica: Son aquellas que se aproximan a su objeto de estudio intemporalmente, no es relevante al edad o el cumulo de experiencias para entender un fenómeno en su estado presente, son ejemplos de aproximaciones sincrónicas la Psicofisiológica, el procesamiento de la información y el conductismo.
Mente diacrónica o Evolutiva: Para estas teorías la compresión de un fenómeno o proceso es impensable si no se considera tanto su génesis como su desarrollo, algunos representantes de esta teoría son: Jerone Bruner, Vygotsky, Piaget.
Jean Piaget Jean Piaget nació en 1896, en la región de Neuchatel, Suiza. Piaget fue un niño atípico y precoz intelectualmente, ya que sus intereses fluctuaban entre observar moluscos, y aves. Piaget al igual que Vygotsky, consideraba que existía cambios significativos durante el desarrollo ontogenético y que ello se mostraba tanto en la construcción del conocimiento como en la inteligencia. De aquí el interés de Piaget por observar a los niños tratando de describir las transformaciones en su desarrollo intelectual con el mayor detalle posible.
Edad(años) 0a2
Periodo Sensomotor
2a6o7
Pre operacional
7 a 11 0 12 Operaciones concretas
12 en adelante
Operaciones formales
Características . reflejos . Ejercicio funcional . Formación de hábitos . Coordinación entre visión y aprehensión . Noción de objeto permanente . Causalidad primitiva Función semiótica: .Imitación diferida . juego: a) De repetición b) Simbólico c) Por reglas d) Conceptual .Dibujo e) Realismo fortuito f) Realismo frustrado g) Realismo conceptual h) Realismo visual . Imagen mental i) Imagen reproductora j) Imagen anticipador Lenguaje El pensamiento se caracteriza por la conservación y la reversibilidad. Aparece el pensamiento lógico relativo a las operaciones físicas. Aparece el pensamiento abstracto o formal permitiendo el pensar sobre el pensar. Razonamiento complejo. Planteamiento de hipótesis y comprobación sistemática de estas.
Unidad 3 Principales exponentes de la psicologĂa cognitiva
Frederick Charles Bartlett
Nació en Stow on the Whold, Inglaterra el 20 de octubre de 1886 y murió en Cambridge en 1969. Fue el primer profesor de psicología experimental en la Universidad de Cambridge. Percusor del cognitivismo. Entre sus publicaciones destacan: Textbook of Experimental Psychology (1925) donde manifiesta que el pensamiento es una habilidad de alto nivel mental de carácter social. Remembering (1932) Distingue la memoria del pensamiento constructivo, imaginativo y creativo. Political Propaganda (1941): Donde distingue dos tipos de propaganda; la censura y los efectos que produce la persuasión. Entre otras obras como Thinking: An Experimental and Social Study (1958). Es reconocido por aportaciones como: Teoría Reconstructivista de la memoria humana. Definición teórica de Esquema en la Representación del conocimiento. Estudios sobre la memoria para la información y el conocimiento.
Jerome Seymour Bruner Nació en Scranton, Pensilvania en 1943. Profesor de Educación y Psicología en la Universidad de Harvard y de Neurología en la Educación de medicina de Boston. Sus trabajos propiciaron cambios significativos en los modelos educativos donde anteriormente se consideraba la inteligencia verbal y matemática como las más importantes. Con este modelo reconoce otras capacidades humanas el mismo valor. En su tesis de que la inteligencia natural que es medida por el CI dice que no es idéntico en todos los individuos pues las aptitudes y capacidades no siempre se desarrollan en todo su potencial, esto es debido al sistema educativo. En su teoría de las Inteligencias Múltiples expone 7 tipos de inteligencia; estas son: verbal, lógico - matemática, espacial, cenestésica, musical, personal e interpersonal. En la psicología cognitiva se refiere a como la gente resuelve problemas. Entre sus obras están: Estructuras de la mente: la teoría de las inteligencias múltiples (1983). Educación artística y desarrollo humano (1994). Inteligencias Múltiples: la teoría en la práctica (1995): Donde expone los 7 tipos de inteligencias.
Howard Gardner
Robert Jeffrey Sternberg
David Rumelhart
PRINCIPALES EXPONENTES DE LA PSICOLOGIA COGNITIVA Frederic Charles Bartlett (1886) Gran Bretaña
Jerome Bruner (1915 EEUU)
Howard Earl Gardner (1943 EEUU) Robert Jeffrey Sternberg (1949 EEUU)
“ teorías de los esquemas de la mente”
Habla de tres modelos de aprendizaje: inactivo, icónico y simbólico.
“Teoría de las Inteligencias Múltiples”
.
“Teoría Triárquica de la Inteligencia”
“Teoría de los Estilos Cognitivos” Teoría de los Estilos Cognitivos
“Teoría de los esquemas”
David Rumelhart (1942 EEUU)
Precursor de la orientación cognitiva contemporánea. Sostiene que el recuerdo, al igual que el pensamiento, son realmente procesos reconstructivos.
Realizo el primer intento sistemático de aplicación experimental de un enfoque experimental (cognitivo) Demostró habilidad de procesos mentales no observables en un marco empírico. Las personas poseen por lo menos ocho inteligencias o habilidades cognoscitivas. La inteligencia es la capacidad de ordenar los pensamientos y coordinarlos con las acciones.
La inteligencia es actividad mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección de o conformación de, entornos del mundo real relevantes en la vida de uno mismo. Su teoría comprende por: Componencial (analítica) Experiencial ( creativa) Contextual (practica) Postulo que un esquema es una estructura de datos para representar conceptos genéricos almacenados en la memoria Hace énfasis en el análisis matemático cognitivo, la inteligencia artificial simbólica, las microestructuras de la cognición y la lingüística.