תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר
תנועת הצופים העבריים בישראל ע”ר
האגף לחינוך
חוברת הדרכה נכנסים לשכב”ג -לוקחים אחריות תשע”ב 2011-2012 -
דבר המזכ״ ל מדריכים יקרים, תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב ,במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה משמעותית בשבטים שלה. מאחורי מילים גדולות אלה ,מסתתרת פעולה פשוטה ,היא פעולת ההדרכה. הרגעים האלה ,בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם תפיסות וערכים ,הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה. ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכי ומחוייב ,דור חושב וביקורתי אשר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה ואת העשייה החינוכית רבת השנים. האגף לחינוך ,שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה ,יחד עם זאת קבלת חוברת היא רק השלב הראשון בתהליך. הדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא ,התעמקות בו והתאמתו באופן ספציפי אל החניכים. כמו כן ,הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים ,על אמונה ביכולתם ועל רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי. אני סמוך ובטוח שאתם עושים עבודה חינוכית מצויינת. המשיכו כך.
בברכת הצופים חזק ואמץ גל בן שימול
1
נכנסים לשכב"ג -לוקחים אחריות חוברת הדרכה משכב"צ לשכב"ג
תנועת הצופים בישראל מס"ד
פעולה
.1
איך מרימים מפעל
.2
סדנת פרסום ושיווק
.3
מחויבות ותפקידו של חבר שכב"ג
.4
קבלת החלטות בשכב"ג
.5
תכונות השכב"גיסט האידיאלי
.6
השכבגיסט -כחניך בתנועת הצופים
.7
מוסר עבודה-וזיקה לשבט
.8
כניסה לשכב"ג -אין כאן פעולה רק מטרות
.9
שיבוצים( -נספח דגשים לשיחות שיבוצים שיחות שיבוצים)
2
"איך מרימים מפעל?" ערך מנחה: תנועת הצופים תקדם יוזמה ,מצוינות ומקצועיות. מטרות הפעולה: .1החניך יכיר בחשיבות המטרות והסיבות לקיום מפעל. .2החניך ייחשף לכל השלבים בהפקת מפעל צופי. .3החניך ינתח את השפעת התהליך המקדים שטרם המפעל על הצלחת המפעל עצמו. טריגר -1שמש אנושית המדריך אומר לחניכים" :ועכשיו נעשה שמש אסוסיאציות! ..........סתתתתתאם! נראה לכם שנעשה משהו כל כך לא מגניב?!."... המדריך בוחר מתנדב מהאחווה ,ומקשט אותו עם קרפ צהוב ,כתום ונייר כסף (על מנת שהוא יראה כמו שמש) ,בנוסף ,יעניק לו המדריך כתר צהוב ,עליו יש סקוצ'ים ולכל אחד מחברי האחווה הוא יעניק בריסטול משולש (דמוי קרן-אור-של-שמש). המדריך אומר ":יפה מאוד! אתה השמש האנושית שלנו ,וכעת כל אחד מחברי האחווה צריך לכתוב על הקרן שלו את מה שעולה לו בראש כאשר אומרים "מפעל צופי" ..הכל סנדות ,חבלים... בוסים( "!....מובילים אותם לדברים כאלה בכוונה.)..... לאחר שהחניכים מדביקים את הקרניים לכתר ,עובר המדריך על מה שהחניכים כתבו ,ועבר לטריגר .2 טריגר -2קטע מיומנו של "שוש החמשוש" (קטע המספר על חמשוש בשם שוש ,שהרים מפעל צופי ,וברגע האחרון לפני שהדליק את הכתובות הוא מנסה להיזכר למה הוא הכין את כל הכתובות בכלל) מ-צ-ו-ר-ף. דיון ביניים: מה משותף לכל הדברים שכתבתם על קרני השמש? איך זה מתקשר לסיפור של "שוש החמשוש"? האם הדברים עליהם הוא חשב ה אותם הדברים? איזה דברים היה יכול לעשות שוש על מנת שהמפעל לא יהיה סתמי ושיטחי? איך היה נראה המפעל שלכם? (בהתאם לשמש האנושית)? מתודה מרכזית -לוח "מדחם לדב" מציגים לחניכים לוח עליו יש ציור של דב חולה עם מדחם בפה( ,לכן נאמר "מדחם לדב").
3
על הלוח יש חצאי-בריסטולים/כרטיסיות ,עליהם נכתבים מצרכים שונים להכנת טקס אש (סנדות, יוטה ,חב"ע וכו') ,מתחת לכל כרטיסיה כזו נכתב אחד מעקרונות "מדחם לדב" .כלומר ,בכדי לזכות ב"סנדות" על הקבוצה לעשות קודם כל משימה הקשורה למטרות המפעל. בכל פעם תבחר הקבוצה את אחד העקרונות ,המדריך יסביר על חשיבותו (ראה דף סיכום), והקבוצה תבצע משימה הקשורה אליו: כתיבת מטרה לדוגמא (טקס אש ,פורימון ,טיול פסח).
סנדות
מטרות
חבלים
דרכים לביצוע משחק המעגל (יש כמה דרכים להשיג כל מטרה) -מוציאים 2 חניכים מהקבוצה ואומרים להם שעליהם להיכנס למעגל בכל מחיר ,לקבוצה אומרים שעליהם לעשות מעגל ולמנוע מהילדים להיכנס למעגל אלא אם כן הם מבקשים יפה.
נייר כסף
חלוקת עבודה
יוטה ,דלק
משוב מפעל
משחק הלימונדה -החניכים הם "מפעל להכנת לימונדה" ,הם עומדים בשורה ,ומחלקים את התפקידים בניהם ,לכל אחד מותר לעשות "פעילות אחת בלבד" (לחתוך ,לסחוט ,לערבב)
וגפרורים
מחלקים את הקבוצה ל ,2-כל קבוצה מקבלת את אחד מסוגי המשובים (סנדוויץ' או מזרק) ,ועליה להמחיז אותו (שיר, הצגה קצרה)
סס"ל
לו"ז שלבי עבודה
חב"ד וחב"ע
דגשי בטיחות
משחק "שעון הפגישות" לכל חניך יש דף עליו מצויר שעון על כל מספריו .כל החניכים קובעים פגישות אחד עם השני (ממלאים את השעון) ואז המדריך אומר שעה כלשהי, החניכים יושבים בהתאם לשעון הפגישות ודנים על נושא שהמדריך מכריז עליו.
בזנטי"ם והלמניה ביצוע והרמה
משחק המומיה עם סס"ל /נייר כסף משחק אצבעות הקסם -יש חניך שיושב במרכז המעגל ,כל החניכים שמים ידיים מעליו וסופרים בלב עד ,33לאחר מכן, כל אחד שם אצבע מתחת לגופו של החניך היושב ומרימים אותו בבת -אחת (דבר הנראה כקסם פלאי)...
4
דיון מסכם כיצד לדעתכם עקרונות "מדחם לדב" ישפרו את המפעל? מבקשים מהחניכים לחזור על כל העקרונות ודנים בחשיבותם. שאלות נוספת לדוגמא: האם צריך לייחס חשיבות כה רבה לדגשי הבטיחות במפעל? האם התייחסות למשוב וללקחים מהשנים הקודמות היא "חובה" בהכנה למפעל לדעתכם? משחק סיום :קרב סומו= קרב דובים :יוצרים זירה (עיגול מסקנטייפ) ,ועושים סומו (כלומר- המטרה היא להוציא את היריב מהמעגל). רשימת ציוד: נייר כסף ,קרפ צהוב וכתום ( 3-5רצועות גזורות) ,בריסטולים גדולים (צהוב ,כתום ,ירוק ,חום), סקוצ'ים (זכר-נקבה) 2 ,דפי סעיד 23 ,דפי 4Aלבנים 13 ,בריסטולים , 4Aגליל מסקנטייפ. לימונדה 5 -לימונים ,שקית סוכר ,כוסות חד-פעמיות (כמספר החניכים) ,ג'ריקן מים ,סכין חיתך, קרש חיתוך 2 ,קערות 2 ,כפות. נספח :קטע מיומנו של שוש החמשוש !!! "....יומני היקר שלום! כבר שבוע שכמעט לא כתבתי לך ...זה לא היה סתם ,אתה יודע.... השבוע הרמתי את המפעל הכי גדול שראו בשבט שלי אי פעם .הוא היה מצויין ,באמת! בהתחלה ,התחלתי להכין את כל הכתובות ..מתחתי חוטי ברזל ,ליפפתי יוטה ...אתה יודע ,זה ממש לא פשוט. כמעט שלא הייתי בבית ,כמעט שלא אכלתי ,כמעט שלא שתיתי ...כל היום בצופים! אפילו אמא אמרה כבר שזה ממש לא בסדר! ושזה מאוד מוגזם. אחרי שהכתובת הראשונה הייתה מוכנה ,החלטתי שזה לא זה .אני רציתי להרים טקס גדול ומושקע ,טקס שאני אוכל להתגאות בו ,הטקס של שוש ! אז פירקתי והתחלתי עוד פעם ,ושוב בניתי ,הפעם על רשת גדולה שמצאתי באתר בנייה ליד הרשת. הכתובת הייתה מעולה! ביקשתי מכמה חברים לעזור ,אבל הם לא כל כך רצו ,אז המשכתי לבד. עוד כתובת ועוד אחד ...בסוף היו לי 8כתובות! זה הרבה לא?! סיימתי עם הכתובות, והתחלתי לעבוד על הקטע האומנותי! כתבתי מסכת ,לא על משהו חשוב ,רק שיהיו קטעי קישור בין הנאומים ,יצא ! 13 אפילו הכנתי תפאורה ,וכתבתי שבט "במבה" שולט! כתום-צהוב אימפריה! 5
ואז התחלתי בפרסום ,למרות שאולי הייתי צריך לפרסם את הטקס הרבה קודם ,כי אף אחד לא בא לטקס... באמת זה לא היה רעיון טוב לתלות את השלט שהכנתי בשעה 19:13שהטקס מתחיל ב8- למרות שאף אחד לא בא ,ואף אחד לא עזר לי ,כל הכתובות היו מוכנות ...ואז הדלקתי אותן .בזמן שהדלקתי אותם ,עבר במקום יוסי ,מההנהגה ,ואמר לי שיש כללי בטיחות ,ושאני חייב להקפיד עליהם בעת ההדלקה של הכתובות ,והוא עזר לי. הוא אמר לי כל הכבוד ,ושאני יהיה אחלה מדריך בשנה הבאה .יש!!! אתה קולט יומן! יוסי ,אמר לי שאני אהיה אחלה מדריך! יופידו! אחרי שכל הכתובות היו מודלקות ,לקחתי לעצמי כמה שניות להסתכל על הכל ,לפני העבודה הקשה של הפירוק... ואז ,בדיוק שהסתכלתי על הכתובות הבוערות ,קלטתי שפתאום ,אני כבר לא זוכר למה התחלתי את הטקס הזה בכלל... איך מרימים מפעל -דף סיכום על מנת שהמפעל יהיה איכותי ,מקצועי וצופי ,יש להתכונן אליו מראש בצורה רצינית .זכרו: הרוצה להצליח בגדולות ,חייב להקפיד בקטנות! אז איך מרימים מפעל ??? (מדח"ם לד"ב !!!) מ -מטרות :כמו בכל דבר ,עלינו להציב לעצמנו מטרות :כיצד המפעל ישרת את השבט ,את החניכים ,מה ברצוננו שהמפעל ישיג .זכרו כי המפעל הוא כלי !!! ד -דרכי פעולה :המטרה היא דבר מאוד ככלי :פרטו לעצמכם כיצד בדיוק תשיגו כל מטרה ומהם השבלים בהשגתה. ח -חלוקת עבודה :אתם עובדים בצוות :כתבו הגדרות תפקיד ,וודאו שאתם יודעים מה התפקיד של כל אחד מהמשתתפים ,אל מי תוכלו לפנות כשתצטרכו? מה מוטל עליכם? מ-משוב :הסתכלו על המשוב של המפעל המקביל או מפעל דומה מהשנה שעברה? מה תוכלו לתקן? מה תוכלו ללמוד? הפיקו לקחים ממפעלים קודמים ,ושימו דגש דווקא על הנקודות החלשות שלכם. ל-לו"ז עבודה :כתבו את כל המשימות שלכם על לו"ז עבודה מסודר .התחילו כמה שיותר זמן מראש ,מה שאפשר לסיים היום לא דוחים למחר -למשל :פרסום ,תדריכים ,מסכות ,תפאורה, כתיבת פעולות .אל תשאירו את הכל לרגע שלפני המפעל ,ולא לשכוח -הרמת כוסית לפני! ד -דגשי בטיחות :אם מישהו אחד ייפגע כל ההשקעה במפעל לא שווה! תאונות הן תוצאה של רשלנות ולכן :קראו תדריכי בטיחות ,למדו מתקלות בטיחותיות של השנים הקודמות! הגדילו ראש ,נסו לתת מבעוד מועד מענה לתקלות ובעיות אפשריות ,והכי חשוב היו ערניים ויוזמים במהלך המפעל .הבטיחות מתחילה בנו ! 6
ב -ביצוע והרמה: וכעת להרמת המפעל ב-ה-צ-ל-ח-ה !
מטרות הפעולה:
סדנת פרסום ושיווק
.1החניך יפנים את חשיבות הפרסום והשיווק ,כחלק הכרחי בפעילות. .2החניך ילמד לבנות תוכנית שיווק – בדגש על מימד עבודה לפי קהלי יעד. חלק א' -התנסות הקובייה – 33דקות .1על כל אחד לבנות את הקובייה היפה ביותר ולתת לה שם (לצורך כך יקבלו החניכים :דפים ,טושים ,מדבקות ,מספריים ,דבק). .2שמים את הקופסאות על השולחן ומחלקים פתקים ,כל אחד צריך לבחור את שתי הקופסאות שהכי יפות בעיניו ,לרשום על הפתק ולקפל. .3מחלקים את הקוביות חזרה למשתתפים .לכל אחד את הקובייה שלו. .4לכל אחד יש דקה וחצי לשכנע למה להצביע בסיבוב השני עבור הקובייה שלו. .5מחלקים שוב פתקים ושוב כל אחד מצביע עבור שתי קופסאות. .6רושמים את תוצאות ההצבעה על הלוח בשני טורים ,בשיטה של האירוויזיון. דיון .1מה הייתה הסיבה שבגללה בחרתם קובייה בסיבוב הראשון? ובסיבוב השני? .2מה גרם לשוני בין התוצאות? .3כיצד בחרתם להציג את הקובייה שבניתם? האם התמקדתם בתכונות חיצוניות או פונקציונאליות? .4האם היה קל או קשה להציג את הקובייה ,ומדוע? (חשוב למצוא את הטוב בכל דבר גם כשהוא לא נראה לכם כזה). .5איך הייתה ההרגשה לשכנע להצביע עבור קובייה שחשבתם שהיה לא יפה או לא טובה מספיק? (השלכה לחיים – שכנוע ברעיון שאנחנו לא בטוחים). .6האם התייחסתם לנקודות החוזק שלכם או לנקודות החולשה של אחרים? .7איך הופכים נקודות חולשה לחוזק? היכולת למכור רעיון גם אם הוא לא הכי מוצלח בעולם תלויה בדרך בה אנו מציגים אותו 7
ציוד לחלק א' דפים ,טושים ,מדבקות ,סיילוטייפ ,מספריים ,שדכן ,אטבים ,פלסטלינה ,דפי קטנים להצבעה, קלפי. חלק ב' – בניית תוכנית שיווק שלב זה יתייחס לשני יעדים קרובים איתם יתמודדו החניכים – גיוסי חניכים ופתיחת שנה .נחלק את החניכים ל – 4קבוצות קטנות .לתוכנית שיווק יש שלושה שלבים עיקריים: א .איסוף אינפורמציה וניתוח המצב בשוק היעד. ב .קביעת יעדי השיווק (לאן רוצים להגיע). ג .קביעת אסטרטגיה שיווקית (איך מגיעים ליעד). פירוט א .איסוף אינפורמציה וניתוח המצב בשוק היעד – כל קבוצה צריכה לכתוב כמה שיותר שאלות שצריך לברר בנוגע לשוק היעד שלהם כמדריכים בצופים .כל שאלה כותבים על דף (נספח) .בסבב ,כל קבוצה מדביקה על הלוח שאלה אחת ,עד שנגמרות השאלות .המטרה – להכניס כמה יותר שאלות – 23דקות .חשוב להתעכב ולשים דגש בשאלות לגבי קהלי יעד ומה יוצא להם מהמוצר שלנו .רצוי לתת דוגמאות ממחישות (למשל – מורה הוא קהל יעד ,שהמוצר צופים נותן לילדים שהיא/הוא מחנכים מסרים חינוכיים דומים וגם עוזר בגיבוש כיתתי). ב .קביעת יעדי שיווק – כל קבוצה מקבלת דף מידע על כיתה אחת .הקבוצה צריכה להחליט על יעדים בקשר לכיתה זו ,לפתיחת שנה (נספח) – 13דקות. ג .קביעת אסטרטגיה שיווקית – עתה כל קבוצה צריכה להחליט על אסטרטגיה שיווקית .המשימה מוגבלת בזמן :הרעיון הוא שבכל פעם שהקבוצה ,מסיימת לענות על שאלה אחת ,היא רצה למדריך – מראה לו את התשובה ,התשובה מקבלת ניקוד מהמדריך מ – .1-13בכל ניקוד מעל 6יכולה הקבוצה להמשיך לשאלה הבאה ,או לבחור לתקן /לחשוב פעם נוספת .אם מחליטים לעבור לשאלה הבאה, לא ניתן לתקן בהמשך .כל שלב שהצלחתי מזכה בשלוש נקודות .את השאלות יש לסדר כתרשים זרימה כך שניתן יהיה לעבד אותן בסוף. ד .השלבים: למי מוכרים? (לחניך שהיה כבר בצופים? לאמא שלו? למאוכזב צופים משנה שעברה? למורה?) מה מוכרים למי? (בילוי? חינוך? יציאה לטבע? מלחמה באלימות?)
8
מהם צינורות הפרסום? (פליירים בדואר ,סטיקרים בבתי ספר, שיחות אישיות עם חניכים ,יחצ"נים מבין החניכים ,ביקורי בית?) לוח זמנים לחלוקת מאמצי הפרסום (מתחילים בחופש הגדול עם מורים? ממשיכים לפרסם גם במהלך השנה?). מי עושה מה (אני? ועד הורים? ראש השבט? הרשג"ד?) בסוף חלק זה פורשים את תרשימי הזרימה של הקבוצות השונות זה לצד זה .מסכמים נקודות ומכריזים על קבוצה זוכה( .ובעצם מדריך שזוכה זוכה ביותר חניכים). עוברים על השאלות העיקריות – שלבי התהליך של בניית האסטרטגיה .בניית האסטרטגיה. מנתחים נקודות עיקריות שעולות ממה שכתבו ,מזכירים רעיונות חדשים שלא עלו במשחק, מדגישים דברים שהתפספסו. נספח לשלב השני – חלק א' – איסוף אינפורמציה – דוגמאות לשאלות גבולות איזור השוק באיזו שכונה/ות אני מגייס? מה מאפייני השכונה (סוציו-אקונומית ,מנוכרת או מלוכדת)? מה בית הספר שבו אני מגייס? האם אני פונה לשכבה שלמה? לכיתה בודדת? בעיות עיקריות בשוק האם היו בעיות בהדרכה של הכיתה הזו בשנה שעברה? (למשל ,מדריך שהעביר פעולה על מין וההורים כעסו)? האם הצופים נחשבים למשהו יקר מידי בשכונה? האם הצופים נתפסים כמשהו לא בטוח? מצב תחזוקת החדרים בשבט? מה ההזדמנויות האם יש לי קשר קודם עם המנהלת של היסודי (למדתי אצלה? אמא שלי חברה שלה?)? האם מסורתית כל הכיתה הולכת לצופים? האם יש ועד הורים שיכול לעזור לי? מהו הפוטנציאל כמה בנים יש בכיתה? בנות? כמה מתוכם בטוח לא יגיעו כי יש להם חוג כדורסל ביום ג'? מי הם המתחרים העיקריים? האם יש תנועות נוער אחרות ביישוב? מהם היתרונות והחסרונות של המתחרים שיש לי? מה אני יכול להציע שאין להם? 9
מי הם הלקוחות הפוטנציאלים? הורים? חניכים לשעבר? תלמידים שאינם בצופים? מורים? מנהלת? מדוע הלקוחות הפוטנציאלים יקנו את השירות שלך ומדוע הוא חשוב להם? איזור תועלת יכולים הורים להפיק מהצופים? מה יוצא לילדים מזה? נספח לחלק השני חלק ג' -דף ספירת נקודות השלב
קבוצה 1
קבוצה 3
קבוצה 2
קהלי יעד מעבר שלב מה המוצר? מעבר שלב צנורות פרסום מעבר שלב לוחות זמנים מעבר שלב חלוקת סמכויות סך הכל נספח חלק ב' – איסוף אינפורמציה – דף לכתיבת שאלה רלוונטית
11
קבוצה 4
קבוצה 5
נספח לחלק שני -ב – קביעת יעדים שיווקים דף מידע אתם זוג מדריכים שעומד להדריך את כיתה ו' 2בבית ספר תחכמוני בחדרה .הילדים בבית הספר מגיעים משכונות חדרה .בבית הספר סך הכל שלוש כיתות ו' .אחד מכם למד בבית הספר ביסודי. בכיתה ו' 2יש 25בנים ו – 16בנות .קבוצת בנים פעלה ותמשיך לפעול בנפרד מקבוצת הבנות. מתוכם היו רשומים בשנת הפעילות הקודמת 18בנים ו – 13בנות .למחנה הקיץ יצאו 9בנים. הבנות לא יצאו כלל. בכיתה יש 4בנות שמשתתפות בחוג שחייה בימי ג'. בשנה שעברה פרץ בקבוצת הבנות משבר :המדריכה העבירה פעולה בנושא מין ,ולטענת ההורים עברה את הגבולות .ההורים כעסו ואיימו להפסיק לגמרי את פעילות הבנות בצופים .בנוסף ,הם כתבו מכתב חריף להנהלת בית הספר בנושא. בבית הספר מגייסים גם תנועת בית"ר הפועלת בעיר. בנוסף מגייסים גם חוגי סיור הזוכים להצלחה. בשבטכם גדוד ו' אחד ,שכולו מורכז מילדי בית הספר תחכמוני. צוות ההדרכה מורכב משישה מדריכים סך הכל ומרשג"ד אחד. בשבט פועל ועד הורים דומיננטי וראש שבט פעיל. שנת הפעילות נפתחת ב – .36/39/35 שלבים בבניית תכנית פרסום: .1למי מוכרים? (קהלי היעד) .2מה מוכרים למי? (מה המספר המרכזי ביחס למוצר כל אחד מקהלי היעד) .3מהם צינורות הפרסום? (איך עושים זאת? אמצעים?) .4לוחות זמנים (:מתי משתמשים באילו אמצעים) .5חלוקת סמכויות (מי עושה מה?)
נספח לחלק ב' -יעדים שיווקים דף יעדים – יעד צריך להיות ניתן להשגה ,באמצעים והמשאבים העומדים לרשותכם: מה יעד החניכים להגעה לפעילות הראשונה? לפעילות השלישית? איזו תדמית אנחנו רוצים לבסס לעצמנו כמדריכים? איזו תדמית אנחנו רוצים לבסס לפעילות בצופים? מי צריך לדעת על קיום הפעילות בצופים? 11
מחוייבות ותפקידו של חבר שכב"ג ערך מנחה: "תנועת הצופים תעודד את הפרט לקחת חלק מרכזי בעיצוב עולמו הערכי ,האישי והחברתי ,כמו גם אחריות על בחירותיו ומעשיו". "תנועת הצופים תקדם יוזמה ,מצוינות ומקצועיות". מטרות הפעולה : . 1החניך יכיר את מודל השייכות שלו לשבט( .שכבה > שכב"ג > שבט > תפקיד) .2החניך יכיר בעובדה שאין פערים בין התפקידים. .3החניך יכיר באחריות ,במחויבות ובמסירות שעליו להפגין בשביל לבצע את התפקיד שהוא לקח על עצמו. .4החניך יפתח יצירתיות מחשבתית ,יגדיל ראש וייקח יוזמה. מהלך הפעולה: משחק פתיחה: חליבת בוקר :כל הקבוצה יושבת במעגל ,כשכל חניך שם את בוהן שמאל שלו בתוך יד ימין של האדם שיושב משמאלו .הצוות מספר סיפור וכל פעם שמוזכרת מילה מסוימת (שתיקבע ע"י הצוות מראש ).על החניך לתפוס את הבוהן של זה שיושב מימינו ולשחרר את בוהנו מבין אצבעותיו של זה שיושב משמאלו. שלב א': "קירות מדברים" :מפזרים בשטח דפים שעליהם כתובות שאלות בנושאים ברמת השבט ,השכבה והתפקיד ,בנושאים כגון :מחויבות וחשיבות ,הבדלים בין תפקידים וכו' (נספח .)1על החניכים לעבור בצורה שרירותית בין השאלות השונות וע"פ תשובותיהם הם יצטרכו לעבור משאלה לשאלה .את התשובות לשאלות הם יכתבו על דף .השאלות השונות יהיו מנוסחות בצורה הדרגתית על-מנת להכניס את החניך למעין תהליך שבסופו יצא עם הרגשה שהוא יודע קצת יותר על הגדרות התפקידים השונים (פעיל /מדריך) .בסיום המתודה יערך סבב בין כל החניכים וכל אחד יראה את תשובותיו ,כך יהיה ניתן לתת נקודות למחשבה לחניכים אשר בחרו בדרך ה"שלילית". שלב ב': "קוביות ומשפטים":
בשלב זה תתחלק הקבוצה ל 2-ע"י משחק קצר של מולקולות .ע"י זריקת מס' 12 הקבוצה להתחלק בסופו לש דבר ל 2-קבוצה. שרירותי באויר ( ע"י המדריך) על
לאחר שהתחלקו ל 2-קבוצות יקבלו החניכים את הרמז הראשון למציאת הקוביה ה ,1-לאחר שהביאו את הקוביה יקבלו רמז נוסף וכן הלאה וכן הלאה ,עד שכל קבוצה תמצא את עצמה עם 13 קוביות בצבע אחיד ,כשעל כל קוביה מופיע משפט אחר( .רמזים -יכתבו ע"י הצוות בהתאם למיקום הגדוד והפעולה -משפטים לפרמידות נספח 4( )2משפטים על השכבה 3 ,של השכב"ג 2 ,על השבט ו 1-על התפקיד ,).ולפי איך שנראה להם שצריך לסדר את הפירמידה הם יבנו אותה ,וכך הם לבדם מחפשים את המכנה משותף לכל שורה. שלב ג': הוצאת קוביה :כל קבוצה לאחר דיון קצר תחליט איזה קוביה (בהתאם למשפט כמובן ).היא מעונינת לנסות להוציא מהפירמידה (ועליה לשמור על הפירמידה עומדת ,).ויהיה עליה להסביר למה היא חושבת שאפשר להוציא את המשפט הזה ,ולשמור על הפירמידה עומדת ,לאחר הניסיון להוציא את הקוביה שלב ד': סיטואציות :בשלב זה תקבל כל קב' 2סיטואציות ברמת השכב"ג ,השכבה ,השבט והתפקיד (נספח ) 3כאשר הסיטואציות דנות בדילמות שנות .כל קבוצה תצטרך למצוא פתרון לאותם דילמות ולהמחיז את הפתרונות השונים בפני הקבוצה האחרת. שלב ה': שיחת סיכום +האיש שרצה לשנות את העולם :את שלב זה נפתח בהקראת הקטע "האיש שרצה לשנות את העולם" (נספח .)4כאשר המסקנה העיקרית מהסיפור שיש להתחיל לשנות מהקטן לגדול .להתחיל ליזום דברים קטנים ולפתח אותם לאט לאט. לאחר מכן נתחיל את השיחה עצמה ובה נדון בנק' הבאות: . 1האם אתם חושבים שלמדריכים ופעילים יש את אותה המחוייבות כלפי השבט? . 2האם אתם חושבים שאפשר להפוך את סדר הפירמידה ,ושהיא עדיין תתקיים? (תפקיד > שבט > שכב"ג > שכבה) .3האם על בעל תפקיד בשבט לקיים את תפקידו ב 133% -גם בעיתות משבר (לחץ וכו') ואם הוא יודע שלא יצליח ,האם עליו להתייחס לזה בשיקולים לגבי השיבוצים בשבט? . 4מה לדעתם זה הגורם המקשר אתכם לשבט ,והאם הגורם הזה הוא בעצם הבסיס לפירמידה האישית שלכם? .5למי אתה מתחי יב כשאתה לוקח תפקיד בשבט ,ולמה אתה מרגיש מחויב לאותו גורם? (לעצמך, לשבט ,לשכבה ,לשכב"ג וכו').. 13
. 6מהו הבסיס ,לדעתך ,שצריך להיות משותף לכל בעלי התפקידים בשבט ,ולמה?
נספחים :נספח :1שאלות" -קירות מדברים" דף מספר – 1שנה הבאה מה הייתה רוצה להיות מדריך או פעיל אם בחרת במדריך גש לדף 2ועם בחרת בפעיל גש לדף מספר 3
דף 2מדריך – האם אתה חושב שיש הבדל בין מדריכים לפעילים עם כן גש לדף מספר 4ואם לא גש לדף
דף 3פעיל – האם אתה חושב שגם בתור פעיל בשבטך אתה מהווה דוגמא לחניכים אם כן גש לדף מספר 4ואם לא גש לדף מספר 5
דף מספר – 4האם אתה חושב שגם מדריך וגם פעיל כאחד מהווים דוגמא לחניכים הצעירים גם מחוץ לשעות הפעילות בשבט אם כן גש לדף מספר 6ואם לא גש לדף
דף מספר – 5האם לדעתך מדריכים צריכים להסתכל עם על פעילים בגובה העיניים אם בחרת כן גש לדף מספר 6ואם בחרת לא גש לדף מספר 7
דף מספר – 6כאשר אתה לוקח על עצמך
דף מספר – 7האם אתה חושב שברגע שאתה
תפקיד האם אתה לוקח אותו מתוך אמונה שלמה בו או בגלל שזה השם של התפקיד "והיוקרה" שלו אם בגלל אמונה שלמה גש לדף מספר 8ואם בגלל "היוקרה והשם גש לדף מספר " 9
לוקח על עצמך תפקיד עליך לבצע אותו ב 133אחוז או בכלל לא אם בחרת כן גש לדף מספר 8ואם בחרת לא גש לדף מספר 9
דף מספר – 9אם הגעת לדף זה ,אפשר להבין שתפקיד חבר השכבה הבוגרת נשגב מבינתך.
דף מספר – 8היי כל הכבוד עם הגעת לדף זה אנחנו שמחים להגיד לך שכנראה הבנת
עליך להבין כי כעת השבט זקוק לאנשים אשר מעוניינים לתרום במלוא מרצם לשכבה, לשכב"ג ,לשבט ולתפקיד .ושהסיבה המשנית להיותך חניך בתנועה אינה נובעת מהרצון להיות
את החשיבות שלך לשכב"ג ואת התרומה של כל אחד ואחד לשכב"ג גם פעילים וגם מדריכים כאחד .כל הכבוד !!!
* בסוף המתודה מושיבים את החניכים ומפתחים איתם דיון קצר על ההיגדים השונים שעברו במהלך המתודה ומנסים אולי לשנות את קו המחשבה של החניכים שלא בחרו 14
נספח :2קוביות ומשפטים: משפטי פרמידה -קבוצה 1
משפטי פרמידה -קבוצה 2
המחוייבות לשכבה היא מעל לכל.
לפני כל הצעה שעולה לפורום שכב"גי, תיערך הצבעה שכבתית לביסוס העמדה.
גם אם אין לי תפקיד בשבט ,אני עדיין מגיע
בשביל שכב"ג חזק יש צורך בשכבות חזקות.
לפעולות שכבה. לפעמים אני מגיע לצופים רק בשביל השכבה השכבה היא בראש סדר העדיפויות שלי בצופים.
שלי. אף פעם לא אקבע ישיבת צוות על פעולת שכבה.
אני אעשה הכל על-מנת לשמור על שלמות השכבה שלי כי אני יודע שכשאצטרך אותה היא תמיד תהיה לצידי.
.1אני מהווה דוגמא גם כשאני בלי חאקי.
.1גם אם אין לי חניכים אני פועל לטובתם.
.2אין הבדלים בשכבות ,כולם חברים של
.2בויכוחים שקושרים בעתיד השבט
כולם (שכב"ג = שכבה בוגרת)
והשכב"ג אקח את הצד הצודק ,לאוו דווקא את הצד של חברים שלי. .3במפעלים שבטיים שבהם השכב"ג עובד
.3השכב"ג שואב מחניכים ולהיפך.
יחד אני אכבד כל חבר שכב"ג (לא משנה אם הוא שישיסט ,שביעיסט או שמיניסט) במידה שווה. .1אני נותן מעצמי את כל מה שאני יכול
.1אני נמצא בכל יום עבודה.
לשבט כי אני יודע שבאותה מידה שאני נותן כך גם אני מקבל את הסיפוק מהנתינה. .2טובת השבט גוברת על פני טובת הצוות.
.2אני דואג לטובת השבט גם אם זה מאלץ אותי לעשות דברים שאני לא כל-כך אוהב כמו לנקות כי אני יודע שהשבט זה כמו הבית השני שלי.
15
נספח :3סיטואציות: .1שכבה[-סמינר קיץ ,בחירות לראשי מבנים במחנה והתחרות גדולה .המתמודדים:טטניקים, שישיסטים ,שבעיסטים ושמיניסטים]. המטרה שלכם היא למצוא דרך לפתח כמה שיותר אנשים בשכב"ג לקראת שנה הבאה ,מה עושים? החלטה שכבתית ,להעלות לשכב"ג שלשמיניסטים אסור לנסות ,כי הם הכי פחות צריכים את הפיתוח וההתנסות. .2שכב"ג -מפעל שבטי גדול שהוכח בעבר שהרמתו מאוד תורמת למורל השבטי ,אך מס' שבועות לפני התאריך ,הצוותים לא עומדים בלו"ז ,הגדודים לא סוגרים על מה הם עושים ,והשכב"ג שהביע רצון להיות חלק מהתהליך לא מתעניין כ"כ ,מה עושים? כינוס ישיבת שכב"ג ושיתוף השכב"ג במצב הועדות הפועלות ,וחלוקת עבודה. .3שבט -יום פעילות ,הפעולה מתחילה בעוד שעה וחצי ,השבט מטונף ואי-אפשר להעביר בו פעילות ,מצד אחד אתה חייב לנקות אותו ,מצד שני הפעולה ממש מסובכת וייקח לך הרבה זמן להכין אותה .מה תעשה? טובת השבט על טובת הצוות ,ולכן אני אנקה כמה שיותר מהר ואלך להכין את הפעולה. .4התפקיד -רענון צוותים באמצע שנה .המרכזים החליטו שיש לערוך רענון בצוותים בשבט( ,לאחר העברת משוב בקרב השכב"ג) ,מה אתה עושה בשביל להשאיר את התפקיד שלך? מעביר שיקוף מצב על עצמי איפה אני צריך להשתפר ,מה אני צריך להפסיק לעשות ,איפה להגיע יותר וכו' .ולשמור על זה כל השנה. נספח :4סיפור -הסיפור על האיש שרצה לשנות את העולם. היו היה איש פשוט אחד כמו כל אחד מהאנשים פשוטי העם שהיו לו המון חזונות ,מטרות וחלומות. הוא תמיד שאף לשנות את העולם. יום אחד קם בבוקר אותו איש והחליט שהיום הוא משנה את העולם. הוא חשב וחשב וניסה להבין איך אפשר לשנות דבר כל-כך גדול כמו עולם אז הוא ניסה וניסה ולא הצליח. . . . ואז אחרי שהבין שלשנות את העלום זו משימה לא פשוטה הוא החליט להתחיל ולשנות את הארץ שלו ,אבל גם זה היה קצת גדול מדי .אך האיש השאפתן הזה לא ויתר ,אף לא לרגע אחד ,מכיוון שהיה נחוש בדעתו לשנות את העולם .ולכן המשיך לנסות ופנה לשנות את העיר בה גר .אולם גם לשנות את העיר מגוריו היה סיפור לא קטן ,ולכן הוא לא ויתר ,המשיך וניסה והחליט לשנות את השכונה . . . 16
אך גם לש נות את השכונה הייתה משימה קשה עבורו .ולכן חשב וחשב והחליט לשנות את החברים והשכנים לשכונה .וכאשר ראה שגם זה לא מצליח החליט לפנות למשפחתו הקרובה ולשנות אותה אבל מסתבר שלשנות אנשים זה לא דבר פשוט כל כך ולכן פנה לחברו הטוב ביותר וניסה לשנות אף אותו אולם גם כאן היה קושי שלא תאר לעצמו ולכן הוא חשב וחשב והבין שאי אפשר לשנות את העולם בין רגע והגיע למסקנה שאם רוצים לשנות משהו יש להתחיל מקטן ובכך בחר אותו אדם פשוט לשנות קודם כל את עצמו לפני שהוא יוצא למסע שבעקבותיו ישנה את העולם כולו. פעולת קבלת החלטות בשכב"ג (דמוקרטיה) הערך המנחה של הפעולה: "תכיר בזכות קיומן של דעות ואמונות שונות ותפעל למען פתרון מחלוקות על-ידי הקשבה ,פתיחות מחשבתית ודרכי נועם" מטרות הפעולה:
החניך יבין את החשיבות בקבלת החלטות בדרך דמוקרטית ועל פי הכרעת הרוב.
החניך יבין את גודל ההשפעה שנמצא בידיו בהחלטות במסגרת שכב"גית. החניך יבין את החשיבות שבלהתפשר תוך כדי הקשבה והבנה של הצד השני. החניך יהיה מודע לקיומן של דעות ודרכי חשיבה שונות. מהלך הפעולה: משחק פתיחה: פיו פיו עם מים בפה שלב א -ההבדל הקטן שבין דמוקרטיה לדיקטטורה חלוקה :האחווה תבחר מתוכה שני נציגים ,אותם נציגים יעשו בניהם "כוחות" וכך תתחלק האחווה לשתי קבוצות (דמוקרטיה ייצוגית). הסבר :משרטטים על החול עיגול ומחלקים אותו לשניים .לכל קבוצה החלק שלה כאשר המטרה של כל קבוצה היא להוסיף לעצמה שטח מהקבוצה השנייה (ובעצם לכבוש את העולם…). כל חניך בכל קבוצה יקבל פתק ריק או פתק המסומן בו .X בקבוצה אחת רק מספר קטן של חניכים ( )3-2יקבלו Xובקבוצה השנייה יקבלו אותו כולם. התחרות היא תחרות בין שתי הקבוצות שלכל משימה הוראות והנחיות משלה ,כאשר לרוב בעלי ה X-הם בעלי פריווילגיות ועל כן בקבוצה שבה לכולם יש Xיהיו כולם שווים והקבוצה תפעל בדרך דמוקרטית ואילו בקבוצה השנייה יוצרו מעין מעמדות( .חשוב לציין שבעלי ה X-בקבוצה ה"לא דמוקרטית" צריכים להיות חניכים בעלי כוח ואפילו מעט שתלטנים… ורצוי להסביר להם מראש את התפקיד). משימות:
17
על כל קבוצה להוציא דלי/ביצה ממרכז מעגל כאשר רק לבעלי Xמותר לדבר. למצוא כמה שיותר שירים שמכילים את שמם של בעלי ה.X- לסחוט קנקן של מיץ תפוזים/עגבניות כאשר בעלי ה X-הם המחליטים מי סוחט וכמה (הם עצמם כמובן לא חייבים להשתתף). להשיג כמה שיותר מספרי טלפון של אנשים שקשורים בקשר דם אל בעלי הX-
לכתוב את שם הקבוצה מאנשים כאשר רק ה X-מחלקים הוראות
על כל קבוצה להכין דגם/דגל של הקבוצה ולהציג גם את התכנון שלה .בעלי ה X-הם הקובעים כיצד יראה הדגם והוא חייב לעבור אישור שלהם (יש לומר לבעלי ה X-שלא יקבלו את הדגם כל כך בקלות ואולי אפילו יהרסו את מה שהקבוצה בונה). שלב ב -חברה דמוקרטית צועדת קדימה כל החניכים עומדים בשורה והמדריכים מקריאים משפטים .כל משפט שהחניך מסכים איתו הוא מתקדם קדימה (לבסוף יווצר מצב שבו בעלי ה X-הם הרוב הבולט שמתקדם .בקבוצה אחת אלה יהיו כולם ובקבוצה השנייה מעטים -כך יוצא שקבוצה שמתנהלת באופן דמוקרטי תמשיך לצעוד קדימה!) המשפטים: הייתי בין האנשים המשמעותיים בקבוצה הרגשתי שאני תורם לקבוצה בלעדי הקבוצה לא הייתה מסתדרת אהבתי את דרך ההתנהלות של הקבוצה נהנתי לעבוד עם שאר הקבוצה המוטו שלי מהפעולה" :אחד בשביל כולם וכולם בשביל אחד" מצאתי מקום לבטא את עצמי הצלחתי להגיד מה שרציתי ולעיתים דעתי אף השפיעה הייתה הרגשה קבוצתית טובה אהבתי את הפעולה שלב ג לאחר מכן נשרטט על האדמה עיגול נוסף כך שלכל קבוצה יהיה עיגול משלה וכל חבר קבוצה יצטרך לסמן את השטח ששייך לו בתוך העיגול הקבוצתי על פי התרומה שלו וההשפעה שלו במשך הפעולה. לאחר מכן נביא לכל קבוצה מלון וכל חניך יקבל חתיכת מלון לפי תרומתו לקבוצה 5( .דק')
18
סיטואציות: ניצור עם החניכים סיטואציות לדיון בנוגע להתנהלות הדברים בשבט שלהם (את הסיטואציות ניתן להציג בהמחזה של החניכים או פשוט במילים…): איך נבחרים המרכזים הצעירים בשבט שלי? (הצבעת שכב"ג ,מרכזים בוגרים ,ועדה וכו'…) איך מחליטים איזה פרוייקטים יהיו במהלך השנה? איך נראית אסיפת שכב"ג (על מה מדברים בדרך כלל? ,מי מדבר?) איך בוחרים נושא למחנה קיץ? איך משבצים את כל השכב"ג לתפקידים לשנת הפעילות הבאה? נקודות לדיון: איך הייתה העבודה הקבוצתית? איך ניתן להקביל את זה למה שקורה בשכב"ג ובהחלטות בשכב"ג? מדוע ואם בכלל יותר טובה הדרך הדמוקרטית בצופים? אני יכול להשפיע יותר כשהשבט מתנהל בצורה דמוקרטית. כוחה של הקבוצה בהחלטות דמוקרטיות. באיזה קבוצה היה יותר נעים לעבוד ולמה? דמוקרטיה ייצוגית -אני בוחר את הנציגים שלי והם בוחרים עבורי דברים אחרים (כמו בחלוקת הקבוצות) ,איפה זה יכול לבוא לידי ביטוי בשבט? מה היתרונות ומה החסרונות של זה? האם השכב"ג שלי פועל בדרך דמוקרטית? ואם לא אז איך אני יכול להביא אותו לכך? שלב ד -יישום הדמוקרטיה נערוך הצבעה בצורת הצבעה שכב"גית דמוקרטית ונכונה לגבי משהו שמשפיע על שהותם החניכים ישירות ( ה"משהו" תלוי במיקום של הפעולה בשנה). לדוגמא :נעלה להצבעה את ההחלטה בנוגע לטקס אש שבו האחווה בונה כתובת אש .האחווה תתחלק לקבוצות וכל קבוצה תחליט על הכתובת אש המתאימה ביותר לטקס על פי דעתה .על נציגים מכל קבוצה להציג את הצעותיהם לכתובת ואת היתרונות של ההצעה .האחווה כולה תחליט על פי הצבעה דמוקרטית מהי הכתובת שהאחווה תבנה לטקס. במידה והו חלט כבר על הכתובת אש ניתן יהיה להביא להם להחליט על משהו אחר. רשימת ציוד: ביצה ניירות עטים (כמספר חברי הקבוצה) 5תפוזים קנקן ציוד יצירה :טושים ,בלונים ,בריסטולים ,נצנצים וכו') 3גירים מלון
19
תכונות השכב"גיסט האידיאלי הערה :חשוב מאוד שהתכנים שיעברו בפעולה זו ידונו בפורום שכבגי לפני העברת הפעולה לחניכי ט' מכיוון שאחרת עלולות לעלות בעיות כגון :דגמ"ש שלילי ,וחוסר הסכמה מצד חברי השכב"ג בעצמם. ערך מנחה: "תעודד את הפרט לקחת חלק מרכזי בעיצוב עולמו הערכי ,האישי והחברתי ,כמו גם אחריות על בחירותיו ומעשיו". מטרת הפעולה: החניך ייחשף וידון בתכונות האידיאליות לבוגר בשבט תוך חיפוש אחר "התכונה החסרה" שאותה הוא צריך לפתח. פתיחה -משחק כלשהו ....נגיד ...קרב גרביים! מהלך הפעולה: * משחק אסוציאציות קצר – מתנדב אחד עומד מול הקבוצה וזורק את המילה הראשונה שעולה לו בראש לשמע המילים הבאות :אוכל ,אוטו ,משחק ,בית ,כסף ,חברה ,צופים שלב א' מתנדב נוסף מבצע את אותה משימה רק שהפעם הוא אומר את המילה הראשונה שעולה לו בראש כשהוא רואה שלטים עם המילים הבאות: .1עורך דין
.2מורה .3פוליטיקאי
.4דוגמנית
.5מנהלת חברת הייטיק .6שחקן .7בעל חנות מכולת .8פסיכולוג * נחלק את הקבוצה לזוגות או שלישיות ,כשכל קבוצה מקבלת את אחת משמונה הדמויות .על הרצפה מפזרים תכונות והם יצטרכו לקחת את מה שמתאים לדמות לדעתם. נדון מספר דקות על הבחירות שנעשו והאם יש הסכמה לגביהם. שלב ב' כל חניך ייקח את 2התכונות שבעינו הכי חשובות לחניך בשכבה הבוגרת בשבט .נעבור על התכונות ונדון בחשיבות ונחיצותם. הקבוצה תקבל פאזל מבריסטול שאתו תרכיב .מבעוד מועד נוציא חתיכה מהפאזל וכאשר הקבוצה תסיים -נראה מה הבעיה בפאזל ...הבעיה היא ה"חתיכה החסרה" ואותה בעצם אנחנו משליכים על תפקיד השכב"גיסט בשבט -כל אחד צריך לבדוק בעצמו מהי התכונה החסרה שלו ,מה הוא צריך לפתח ולשפר בעצמו על מנת שיהיה שכב"גיסט אידיאלי. מניחים שוב את התכונות על הרצפה וכל אחד צריך לקחת את התכונה החסרה שלו לדעתו- ולהסביר. 21
"לכל אחד יש משהו
סיכום:
ואין אף אחד שיש לו הכל לכל אחד חסר משהו או שיש לו יותר מדי משהו כל אחד והמשהו שלו אם כל אחד ייתן משהו משלו נהיה באמת משהו משהו... מתקשר גם לפעולה הקודמת שעברנו -שיתוף פעולה ועבודה ביחד ,אם נמצא את המשהו זה שבו אנחנו צריכים עזרה ,שאנחנו צריכים לפתח ,ונוכל ללמוד ולשאוב מאחרים שיש להם אם נדע לתת אחד לשני ולעזור ולתרום למי שזקוק לזה בצוות – נהיה באמת משהו משהו... נספח: תכונות... חכם ,כריזמתי ,מקורי ,יש יר ,יוזם ,תכליתי ,בעל הופעה ייצוגית ,משפיע ,בעל כושר דיבור ,מוכן לתרום מזמנו וממרצו ,חברתי ,בעל כושר ארגון ,אנטיליגנטי ,אחראי ,בעל חוש הומור ,סמכותי, אכפתי ,תלמיד חכם ,מקובל על הבריות ,סבלן ,הוגן ,גמיש ,יכולת הקשבה ,יכולת קבלת החלטות מהירה ,יכולת ניתוח מצבים ,אסרטיביות ,תוקפנות ,צביעות ,כושר גופני ,סיבולת גבוהה ,דוגמא אישית ,אהבה לילדים ,בטחון עצמי ,עמידה בזמנים ובלחץ ,ציניות
21
פעולת השכב"גיסט כחניך מטרות: החניכים יתעסקו בשאלות מה הופך אותי לחניך בצופים? מה הופך אותי לשכב"גיסט בצופים? החניכים יתעסקו בשאלה האם בתור שכב"גיסט אני מפסיק להיות חניך? החניך יבין כי גם בהיותו שכב"גיסט הוא איננו מפסיק להיות חניך בצופים החניך יבין כי גם בהיותו שכב"גיסט הוא עדיין מקבל דברים מהצופים ולא רק נותן סיפור מסגרת: בחלק הראשון של הפעולה כל החניכים יהיו מנקים במסעדה ויצטרכו לעשות כל מיני משימות כדי להתקדם לדרגת מנהל( .מנקה ,מלצר ,מארחת ,שף ,מנהל מסעדה). קישור למטרות :העבודה במסעדה בתפקידים הקטנים תהיה כמו החניך – נמצא במסגרת ,לא מחויב ,מקבל משכורת .כך גם החניך ,נמצא בתוך המסגרת ומקבל ערכים וחינוך בלתי פורמאלי מהמדריך ,אבל לא מחויב למסגרת .הקידום לניהול מסעדה יהיה כמו ההפיכה לשכב"גיסט – עדיין נמצא במסגרת אך מחויב אליה יותר המסעדה תלויה בו כך גם השבט\הקבוצה .למרות העבודה הקשה שנראית מחייבת ולא משתלמת העשייה משמעותית יותר והתשלום גבוהה יותר – כך גם השכב"גיסט – העשייה שלו משמעותית יותר בשבט ,והגמול שלו גבוהה יותר – הוא עדיין מקבל ערכים וגמול מהמסגרת. מהלך הפעולה: מתודה ראשונה :מה הופך אותי לחניך בצופים? מנקה - מתודה שנייה :מה הופך אותי לשכב"גיסט בצופים? מלצר - דיון בקבוצות :האם ההגדרה של שכב"גיסט אומרת שאני מפסיק להיות חניך? מתודה שלישית :מה אני בעצם מקבל בתוקף חניך בשכבה הבוגרת? מנהל מסעדה מה הופך אותי לחניך בצופים – הגעה לפעולות ויציאה למפעלים ,המצאות בתוך המסגרת ,קבלה של ערכים וחינוך בלתי פורמאלי מהמדריך שלי. חשוב לספר להם שלכל שכבה יש פעולות שכבה פעם בשבוע. פעולות שכבגמה הופך אותי לשכב"גיסט בצופים – הגעה לפעולות ויציאה למפעלים ,מחוייבות למסגרת ,דוגמה אישית ,הגדלת ראש ולקיחת יוזמה ,קבלה של ערכים וחינוך בלתי פורמאלי. חשוב מאוד לסכם ולומר: שהם קודם כל חניכים ורק אחר כך חברי שכבה בוגרת.
22
פעולת מוסר עבודה וזיקה לשבט מטרות: החניך יסביר את החשיבות במוסר עבודה החניך ייפתח זיקה לשבט בעקבות הפעולה החניך ייקח חלק פעיל בתפקידים שונים בתהליך קיץ. מתודה :1 נפזר באולם את כל הכסאות .נבקש מכל השכבה לסדר את הכסאות בכמה שפחות זמן. נפזר שוב את הכסאות רק שהפעם נבחר רק 4נציגים שייסדרו אותם בחזרה .נספור כמה זמן לוקח להם לסדר. ציוד :כסאות .הערכת זמן 13 :דקות קישור למטרות :כאשר כל השכבה עובדת כגוף אחד התהליכים המייגעים נראים קצרים הרבה יותר וגם נוסף להם פן של כיף ושל עבודה יחד .כאשר רק כמה עושים את אותה עבודה בשביל כולם ,העבודה מתבצעת ,אבל לאט יותר וגוררת אחריה רגשות של כעס והרגשה של פראייריות. מתודה :2 יהיו המון פתקים ומשפטים על מה שהשכב"ג חושב על מיצר .מה שהם היו רוצים שהשכב"ג יחשוב עליהם ,מדביקים על פריזבי ומשחקים פריזבי פחים. ציוד :פריזבי 2 ,פחים ,פתקים על מה שהשכב"ג חושב עלינו .הערכת זמן 13 :דקות קישור למטרות :כאשר מדברים על מפעלים שבטיים \ שכב"גיים לא מסתכלים על כל אחד כפרט אלא מסתכלים על השכבה כולה .לכן אם בתוך השכבה יהיה מוסר עבודה שכולם באים למען השכבה אז באמת כולם יגיעו. מתודה :3 משחקים טבעת חבלים כאשר באמצע יש מישהו שיש לו כתר על הראש שכתוב לי "מיצר" .המטרה היא להרים אותו כמה שיותר גבוה. ציוד :טבעת חבלים ,כתר ,הערכת זמן 13 :דקות קישור למטרות :כאשר כל השכבה מתאמצת ומרימה המפעל\ השכבה יעלה גבוה יותר .אם מישהו אחד לא מרוכז\ לא משך החניך שבאמצע לא עלה למקסימום הגובה .אם כולם יהיו מחוייבים לעבודה שלהם ,ולמחוייבות שלהם בועדה ,בשבט או למחנה הכל יתרומם מעלה מעלה! מתודה :4 מתחלקים ל 5קבוצות .כל קבוצה צריכה לבנות נדנדה בזמן מוקצב .הצווט' לא יפעיל עליהם לחץ ולא יזרז אותם לעשות את המשימה .בסוף נראה שרוב הנדנדות לא נבנו – פתח לדיון. ציוד :חבלים ,סנדות .הערכת זמן 15 :דקות קישור למטרות :בשנה הבאה לא יהיה את הצווט' שימריץ ויסביר וילמד – יהיה להם רק אחד את השני .אם הם בתוך עצמם לא יקפידו שכולם יגיעו לימי עבודה ,לא יקפידו ללמד את החברים שלהם לכפות – אף אחד לא יעשה את זה! נקודות לדיון: .1מה קרה במשחק הראשון? האם בשני המקרים האולם בסוף היה מסודר? מתי זה עבד יותר מהר? מה המסקנה מכך? מי סובל כשאני לא עושה? .2איך אתם חושבים שמסתכלים על שכבה בשכב"ג – כגוף או כבודדים? אם מסתכלים עלינו כגוף שכבתי ,מה עלינו לעשות? למה עלינו לדאוג? .3מה צריך לעשות בשביל להרים את הכתר גבוה יותר?
23
.4האם הנדנדה נבנתה או לא? מדוע היא לא נבנתה? האם היא הייתה יכולה להבנות מהר יותר? מה היה חסר (התמרוץ של הצווט') .איפה תוכלו למצוא את התמרוץ הזה בשנה הבאה? – לחץ חברתי חיובי .5במה לדעתכם מתבטאת מחוייבות לשבט? האם מדובר רק בימי עבודה? המחוייבות לשבט היא המחוייבות שכל פרוייקט יצליח! – ישיבות ועדה ,לקיחת אחריות לחץ חברתי חיובי בתוך השכבה... .6מה לדעתכם השכבה צריכה לעשות עכשיו בימי עבודה למחנה כדי שהיא תעבוד טוב יותר? אילו רעיונות יש לכם כדי שהשכבה תצליח לעבוד כשכבה במחנה ולא כפרטים? כניסה לשכב"ג
טקס כניסה לשכב"ג צריך להוות שיא לחניכי שכבת החמישיות. הכניסה לשכב"ג צריכה להיערך באופן מכובד אשר יזכר באופן חיובי לשכבה הנ"ל. רצוי מאוד להעביר את השכב"ג תהליך של :קבלת שכבה –אחריות השלכות וכו'. רצוי מאוד לערוך את הטקס לפני תחילת עבודה על הקיץ מכיוון שברוב השבטים העבודה היא בועדות משותפות ולכן הכניסה לשכב"ג מבחינה חינוכית נכונה יותר לפני תחילת עבודה יחד ולא אחרי. יש לזכור כי לטקס משמעות סמלית רבה עבור השכבה אך יחד עם זאת היא חייבת להיות מלווה במערך פעולות .
מטרות הטקס: חשיפת השכבה לשכב"ג. נתינת משמעות רגשית למעבר "מחניכים-לשכב"ג" העלאת המוטיבציה להיכנס לשכב"ג.#רצוי שיהיה טקס -בו כל שכבה תכין מתנה לשכבה החדשה (ממש כמו שנולד תינוק) #חל איסור להשפיל או לעשות כל דבר שיפגע או יזלזל בשכבה. #רצוי בתום הטקס לערוך משחקי הכרות ,על מנת לשבור את הקרח. מטרות המערך: להכין את שכבת ט' לציפיות אשר עומדות בפניהם. להכין את השכב"ג – זה לא ברור מאליו שכולם יודעים כיצד לקבל שכבה חדשה. לכתוב מעין "חוזה" חברות בו יוסכם על כולם כללי התנהגות ונורמות התנהגותמצופות. ( את המערך צריך להעביר המגביל לשכבה הבוגרת ולשכבת ט')
24
נספח לשיבוצים. שיחות שיבוצים: בכל שיחת שיבוצים יקבעו באופן אישי לכל חניך: .1ביקורת עצמית – דעה אישית של החניך על עצמו .2סקירה שנתית .3דגשים ונקודות בעייתיות \ חזקות .4התפיסה הערכית של החניך .5מתן משוב לחניך .6סיטואציות .7בקשות לשיבוצים .8מתן כיוון ומוטיבציה לתהליך קיץ שאלות אופציונאליות: סקירת שנתית: מה היה המפעל הכי משמעותי עבורך? למה? באיזה מפעל הרגשת שהכי תרמת? איזה תכנים אתה מרגיש שקיבלת השנה? מה היה חסר לך השנה? מה אתה לוקח איתך מהשנה הזו? ממה לא נהנית? מה אתה חושב שיכולנו לעשות ולא עשינו? איך הרגשת בוועדה השנה? איך הרגשת השנה באחווה? ביקורת עצמית: מה גילית \ למדת על עצמך השנה? מתי הרגשת הכי משמעותי? איפה אתה מרגיש טוב ? איפה אתה מרגיש שאתה צריך להשתפר? איזה תכונות יעשו אותך שכב"גיסט טוב? מה הייחוד שתביא איתך לצוות? מה הייחוד שלך בשכבה? מה יהיה לך קשה בצוות? למה יהיה לצוות שלך קשה איתך? ממה \ מתי התאכזבת מעצמך השנה? למה אתה חושב שמגיע לך לקבל את התפקיד שאתה מעוניין בו? ממה אתה מפחד? על מה יהיה לך קשה לוותר בשנה הבאה? האם אתה חושב שיש לך בעייה של מחוייבות? לשבט לשכבה? להדרכה? איך אתה חושב שתצליח בניהול הזמן שלך? (בי"ס ,לימודים ,צופים ,חוגים אחרים). התפיסה הערכית של החניך: למה אתה בצופים? מה חשוב לך להעביר הלאה? איזה ערכים חשוב לך להעביר? מה קיבלת השנה בצופים? מה בעיניך מגדיר את השכב"גיסט האידיאלי? על אילו מאפיינים אתה עונה? 25
מה הופך את המדריך למדריך טוב? לאילו תכנים אתה הכי מתחבר \ לא מתחבר? איך אתה רואה את תפקיד היו"ר \ הראשג"ד \ ההדרכה?
בקשות לשיבוצים: איזה תפקיד אתה רוצה? (מדריך \ צפי"ל \ חבר שכבה) למה דווקא את התפקיד הזה? למה אתה חושב שמגיע לך \ לא מגיע לך? עם מי קשה לך להסתדר? עם אילו סוגי אנשים תשמח לעבוד? עם אילו אנשים לא תוכל לעבוד? אנשים ספציפיים שתוכל לעבוד איתם טוב אנשים ספציפיים שלא תעבוד איתם טוב. איך אתה עם עבודה תחת סמכות? איך אתה חושב שתעבוד מול ראשג"ד? מהו סדר העדיפויות שלך בהדרכה? מהו סדר העדיפויות שלך בצפילות? סיטואציות: .1היה לך חניך בעייתי שהלך מכות .עשית לו שיחת אזהרה .במשך שלושה פעולות הוא השתפר .בפעולה הרביעית העיף סטירה לחניך אחר .מה היית עושה? .2יש הרבה חניכים בעייתיים בקבוצה ואתה יודע שאם הם יישארו ,שאר החניכים ייפרשו .מה אתה חושב שצריך לעשות? .3אתה מתקשה לבנות פעולה ,מה אתה עושה? .4הראשג"ד איבד את הדרך בטיולי פתי"ש ,החניכים שמים לב ,מה אתה עושה? .5הראשג"ד העיף חניך מהפעולה בלי להתייעץ איתך .מה אתה עושה? .6חניך העיף לך סטירה ,איך את מגיב? .7מה תעשה אם לא תקבל את התפקיד שאתה מעוניין בו?
26