ערכת צופיות לטיול

‫לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחב‬

‫התבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬

‫נה ‪‬‬

‫להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכ‬

‫להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬

‫למדריך‬

‫את מוטות המדינה ‪‬‬ ‫ורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות‬ ‫התחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבט‬ ‫חיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה‬ ‫תית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לח‬ ‫חריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לט‬ ‫נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנה‬ ‫ר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסי‬ ‫לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחב‬ ‫התבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬ ‫נה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכ‬ ‫את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬ ‫ורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות‬ ‫התחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבט‬

‫למדריך‬ ‫מוגשת לך בזאת ערכת צופיות לטיול‪.‬‬ ‫הערכה מחולקת לחמשה ענפי הצופיות‪ ,‬בכל ענף מופיעות‬ ‫מיומנויות‪ ,‬משחקים והפעלות שניתן להעביר במהלך הטיול‪.‬‬ ‫הערכה היא כלי עזר הדרכתי ואין דרך אחת מסוימת להשתמש‬ ‫בה‪ .‬מומלץ לעבור על הכרטיסים השונים ולבחור את הפעילויות‬ ‫לפני הטיול ואפשר גם לשלוף במהלך הטיול ולהעביר‪.‬‬ ‫הערכה מתאימה למדריכים צעירים ובוגרים ומעודדת‬ ‫את המדריך לקיים פעילות צופית רחבה עם חניכיו בשטח‪.‬‬ ‫בהצלחה בטיולים‪.‬‬

‫מחלקת הדרכה ‪ -‬האגף לחינוך‬

‫תודה לגרעין כ׳ של המרל״ץ על איסוף ועריכת התוכן‬ ‫והשתתפות בסרטונים‪.‬‬

‫לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחב‬

‫התבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬

‫נה ‪‬‬

‫להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכ‬

‫להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬

‫את מוטות המדינה ‪‬‬ ‫ורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות‬ ‫התחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבט‬ ‫חיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה‬ ‫תית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לח‬ ‫חריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לט‬ ‫נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנה‬ ‫ר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסי‬ ‫לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחב‬ ‫התבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬ ‫נה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכ‬ ‫את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬ ‫ורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות‬ ‫התחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבט‬

‫| מבנה מחנה גדודי‬ ‫אות‬

‫מחנ‬

‫מדורה לכל קבוצה‬

‫שינה באוהלי סיירים‬

‫אוהל מדריכים‬

‫תורן עם‬ ‫דגל גדוד‬

‫אוהלי סיירים‬ ‫המחנה הגדודי האידיאלי יהיה בנוי מאוהלי חניכים‪ ,‬אוהלי מדריכים‪,‬‬ ‫מדורה לכל קבוצה ותורן גדודי עם דגל בכניסה למחנה‪.‬‬ ‫המחנה הגדודי מאפשר אקלים חינוכי נכון‪ ,‬כל חניך יודע איפה הוא‬ ‫ישן ואיפה נמצאים שאר חלקי המחנה‪.‬‬ ‫יש לסדר מראש את אוהלי הקבוצה אחד על יד השני‪.‬‬ ‫בתמונה מחנה גדודי המורכב מאוהלי סיירים‪.‬‬ ‫! על בניית אוהל סיירים מצורף הסבר בענף השדאות‪.‬‬

‫| מבנה מחנה גדודי‬ ‫אות‬

‫מחנ‬

‫מדורה לכל קבוצה‬ ‫שינה באוהלי איגלו‬

‫אוהל מדריכים‬

‫תורן עם‬ ‫דגל גדוד‬

‫אוהלי איגלו‬ ‫אופציה נוספת למחנה הגדודי היא שימוש באוהלי איגלו‪ ,‬בה האתגר בו עומד‬ ‫החניך כדי לבנות את האוהל קל יותר ופעולת בניית האוהל מאבדת ממשקלה‪.‬‬ ‫בנוסף נרצה שלכל קבוצה יהיה מדורה משלה בשביל הערך הנוסף של‬ ‫האינטימיות סביב המדורה‪.‬‬ ‫אפשר שלכל קבוצה תהיה משימה להכין מנה מסוימת מהאוכל‬ ‫הגדודי ואת הקינוח תכין הקבוצה לעצמה‪.‬‬ ‫! על הדלקת מדורה בטוחה מצורף הסבר בענף השדאות‪.‬‬

‫חנאות | תורן גדודי‬ ‫מ‬

‫על התורן הגדודי‬ ‫התורן הגדודי הוא הדבר הראשון שמקימים בהגעה למחנה והדבר‬ ‫האחרון שמפרקים הוא מסמל את הימצאות הגדוד עד הרגע שהוא‬ ‫עוזב‪.‬‬ ‫על התורן ייתלה הדגל הגדודי‪ ,‬דגל אשר נבחר בהחלטה של נציגי‬ ‫הגדוד וילווה את הגדוד לאורך השנה‪.‬‬ ‫במידה ובתורן השבטי לא נתלה דגל ישראל‪ ,‬הדגל בתורן הגדודי יהיה‬ ‫דגל ישראל‪.‬‬

‫| הקמת תורן פשוט‬ ‫אות‬

‫מחנ‬

‫יש לעשות קשר מוט על שתי הסנדאות‬ ‫‪.1‬‬ ‫ולקבע באמצעות קשר בהן‪.‬‬

‫‪ .3‬כעת יש להדק‪.‬‬

‫יש להקיף בעזרת הקצה הארוך של החבל‬ ‫‪ .2‬את הסנדות מלמטה‪ ,‬והשחל אותו אל תוך‬ ‫הקפל‪ .‬למעשה נעשה חצי קביעה‪.‬‬

‫נמשיך בחצאי הקביעות עד אשר נראה צורה של‬ ‫‪ .4‬קשרים אחד על ידי השני שמקיפים את שתי‬ ‫הסנדאות‪ .‬נקבע בסוף הקשר באמצעות קשר בהן‪.‬‬

‫בניית התורן הגדודי‬ ‫נבנה תורן המורכב משתי סנאדות אותן מאריכים באמצעות שתי‬ ‫כפיתות מקביליות שבקצה הסנדא העליונה מחברים את הדגל‪ ,‬את‬ ‫הסנדאות נרים באמצעות שלושה יתרים שיחוברו מתחת למיקום‬ ‫הדגל באמצעות קשר מוט‪ ,‬בכדי שלא יפריעו לו‪.‬‬

‫אות | משחקי מחנה‬ ‫חנ‬

‫מ‬

‫‪1‬‬

‫כוכבית‬

‫חניכי הקבוצה ייקשרו בזוגות משני צידי חבל באמצעות קשר הצלה‪.‬‬ ‫החניכים יסחבו תיקים מנק’ התחלה לנק’ סיום‪.‬‬ ‫אתגר נוסף‪ :‬לאורך המשימה יחלק המדריך מגבלות לחניכים; חניך‬ ‫שלא יכול לראות‪ ,‬חניכים שלא יכולים לדבר‪ ,‬אסור לגעת בחבל‬ ‫וכו’‪.)..‬‬

‫אות | משחקי מחנה‬ ‫חנ‬

‫מ‬

‫‪2‬‬

‫אגרוף קוף אנושי‬

‫חלק את הקבוצה לשלשות‪ ,‬כל שלשה תקבל חבל שיהיה קשור‬ ‫בקצה אחד לאחד מחברי הקבוצה אשר אחראי על ביצוע הקשר‪,‬‬ ‫ובקצה שנה אל אחד החניכים אשר עומדים וסביבם יוצרים את‬ ‫הקשר‪ ,‬השלשות יתחרו ביניהם על יצירת אגרוף הקוף‪.‬‬

‫!‬

‫ניתן ללמוד על איך יוצרים אגרוף קוף בענף עמלנות‬

‫אות | משחקי מחנה‬ ‫חנ‬

‫מ‬

‫‪3‬‬

‫חידת אזיקים‬

‫חברי הקבוצה נקשרים ב”אזיקים” אחד לשני‪.‬‬ ‫המטרה שלהם היא להשתחרר בלי לפתוח את הקשרים בחבל‪.‬‬ ‫פיתרון‪ :‬על חניך אחד לתפוס את החבל של החניך השני‪ ,‬להשחיל‬ ‫אותו דרך הלולאה הנמצאת סביב ידו ולהוציא אותה בחזרה‪ ,‬מה‬ ‫שיביא לשחרורם‪.‬‬

‫אות | משחקי מחנה‬ ‫חנ‬

‫מ‬

‫‪4‬‬

‫קשר אנושי‬

‫חברי הקבוצה עומדים בשורה ומחזקים חבל אחד‪ ,‬כל פעם יגיד‬ ‫המדריך קשר אחר ועל החניכים יהיה לבצע אותו בלי לעזוב את‬ ‫החבל‪( .‬הקשרים‪ :‬בהן‪ ,‬שמינית‪ ,‬לולאת בהן וכו’‪)..‬‬

‫!‬

‫ניתן לחלק את הקבוצה למספר תתי קבוצות ולקיים תחרות‬ ‫ביניהן‪.‬‬

‫אות | משחקי מחנה‬ ‫חנ‬

‫מ‬

‫‪5‬‬

‫מסלול שאקלים אנושי‬

‫מחלקים את הקבוצה לשתיים‪ ,‬קבוצה אחת מעמידים בצורה מפוזרת‬ ‫ומותחים ביניהם חבל‪ .‬הקבוצה השנייה תצטרך ללכת במסלול של‬ ‫החבל עם כיסוי עיניים‪ ,‬תוך כדי שהם מחוברים אחד לשני בעזרת‬ ‫חבל ומחוברים גם לחבל עצמו‪.‬‬ ‫בהמשך מחליפים את הקבוצות ועורכים תחרות‪.‬‬

‫ת ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪‬‬ ‫סיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות ה‬ ‫ת וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורש‬ ‫יד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להת‬ ‫‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים‬ ‫האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כל‬ ‫חברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות איש‬ ‫שיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמ‬ ‫ת המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪‬‬ ‫לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את הא‬ ‫בע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה‬ ‫ת ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ו‬ ‫סיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות ה‬

‫להקשיב ו‬

‫שדאות‬

‫וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ול‬ ‫‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים‬ ‫בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬ ‫טות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬

‫אות | החבל האישי‬ ‫שד‬

‫בטיול צופי יש שימוש רב מאוד לחבל (משחקים‪ ,‬בנייה ויצירה‬ ‫עמלנית) ולכן על כל מדריך להצטייד בחבל אישי באורך ‪ 3‬מ’ ואף‬ ‫שכל אחד מהחניכים יחזיק בתיקו גם חבל אישי באורך ‪ 3‬מ’‪.‬‬ ‫בענף המחנאות ישנן כמה דוגמאות של משחקי מחנה שאפשר‬ ‫לשחק עם החניכים שהציוד היחיד בשבילן הוא חבל‪ ,‬אם לכל חניך‬ ‫כבר יהיה חבל בתיק כמות הציוד בתיק המדריך תקטן‪.‬‬

‫!‬

‫בהמשך נלמד כיצד לטפל ולשמור על החבל האישי‪.‬‬

‫אות | כריכה פשוטה‬ ‫שד‬ ‫נניח את החבל הדק על‬ ‫נעביר את הקצה הארוך‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪ .1‬החבל העבה בצורת ח’‬ ‫אל מתחת לחבל העבה‪.‬‬ ‫ונשאיר קצה אחד ארוך יותר‪.‬‬

‫ניצור ליפוף ראשון‬ ‫‪ .3‬סביב כל החבלים‬

‫נמשיך בליפופים על‬ ‫נמתח את קצה‬ ‫נעביר את קצה‬ ‫נחתוך את‬ ‫קצה החבל העבה עד‬ ‫‪ .4‬שנגיע לסופו ונשאיר ‪ .5‬החבל הארוך דרך ‪ .6‬החבל הקצר כדי ‪.7‬‬ ‫שאריות החבל‪.‬‬ ‫להדק‪.‬‬ ‫הלולאה‪.‬‬ ‫לולאה בקצה‪.‬‬

‫שדאות‬

‫ול חבל אישי לנשיאה‬ ‫| גלג‬

‫‪ .1‬נגלגל את החבל‪.‬‬

‫‪ .2‬נוציא אחת מן‬ ‫הלולאות‪.‬‬

‫נכניס את הלולאה שהוצאנו‬ ‫‪ .4‬קודם‪ ,‬אל הלולאה שנוצרה‬ ‫בקצה החבל המגולגל‪.‬‬

‫נעביר את הלולאה‬ ‫‪ .3‬מאחורי החבל‬ ‫המגולגל‪.‬‬

‫‪ .5‬נמתח את הלולאה החוצה‪.‬‬

‫אות | אוהל סיירים‬ ‫שד‬

‫את אוהל הסיירים נבנה עם החניכים‬ ‫במחנה‪.‬‬ ‫האוהל מחזק את תחושת המסוגלות ויוצר‬ ‫סביבה בטוחה לחניכים‪.‬‬

‫או חפשו ביוטיוב‬ ‫הקמת אוהל סיירים‬

‫שדאות‬

‫הדלקת מדורה נכונה‬ ‫|‬

‫חניכים רבים מתביישים בכך שאינם‬ ‫יודעים איך להדליק מדורה‪.‬‬ ‫יש לזכור שבטיחות היא חלק בלתי נפרד‬ ‫מהמקצועיות‪ ,‬גם בהדלקת מדורה‪.‬‬

‫או חפשו ביוטיוב‬ ‫הקמת מדורה נכונה‬

‫פינוקים על המדורה‪:‬‬ ‫אות |‬

‫שד‬

‫‪1‬‬

‫ממתקי בצק‬

‫מצרכים‬ ‫(ל‪ 40‬שיפודים)‪:‬‬ ‫‪ 1 −‬ק”ג קמח‪.‬‬ ‫‪ ½ −‬ק”ג סוכר‪.‬‬ ‫‪ 40 −‬שיפודים‪.‬‬ ‫‪ −‬גיגית לבצק‪.‬‬ ‫‪ 2 −‬בזנטים‪.‬‬ ‫תהליך ההכנה‪:‬‬ ‫יש לטבול מראש את השיפודים במים כדי שלא ישרפו במדורה‪.‬‬ ‫נשפוך את הקמח והסוכר לגיגית ונוסיף כל פעם קצת מים עד שנגיע למרקם‬ ‫בסיסי של בצק‪.‬‬ ‫ניתן לחניכים חתיכת בצק ושיפוד בכדי שכל חניך יכין לעצמו את הממתק‬ ‫שלו כמו בתמונה‪.‬‬ ‫נניח את השיפודים על שני בזנטים רחוקים אחד מהשני ברוחב שיפוד מעל‬ ‫פחמים‪.‬‬

‫פינוקים על המדורה‪:‬‬ ‫דאות |‬

‫ש‬

‫‪2‬‬

‫פופקורן בסיר‬

‫מצרכים (מתאים לפי‬ ‫סירים שונים)‪:‬‬ ‫‪ −‬סיר עם מכסה‪.‬‬ ‫‪ −‬גרעיני תירס לפופקורן‬ ‫(בא בחבילות של קג’)‪.‬‬ ‫‪ −‬שמן בישול‪.‬‬ ‫‪ −‬מלח‪.‬‬ ‫תהליך ההכנה‪:‬‬ ‫נשים את הסיר על המדורה ונשפוך אליו שמן בישול עד שיכסה את‬ ‫התחתית‪.‬‬ ‫נוסיף כמות מלח לפי הטעם לשמן‪.‬‬ ‫לאחר שהשמן רתח (כ‪ 3-‬דקות) נוסיף שכבת גרעינים שתכסה את התחתית‬ ‫ונסגור את המכסה‪.‬‬ ‫נקשיב לקול פיצפוץ הגרעינים ונוציא מהאש כעבור בערך ‪ 7‬דקות‪.‬‬

‫פינוקים על המדורה‪:‬‬ ‫אות |‬

‫שד‬

‫‪3‬‬

‫סמורס‬

‫מצרכים‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬

‫חבילת ביסקוויטים‪.‬‬ ‫חבילת מרשמלו‪.‬‬ ‫‪ 3‬חבילות שוקולד‪.‬‬ ‫גליל נייר כסף‪.‬‬

‫תהליך ההכנה‪:‬‬ ‫כל חניך יקבל ‪ 2‬ביסקוויטים ‪ 4‬קוביות שוקולד ומרשמלו וייצור‬ ‫סנדביץ’ ולאחר מכן יעטוף אותו בחתיכת נייר כסף‪ ,‬כל מה שנשאר‬ ‫זה לזרוק למדורה ולחכות‪.‬‬

‫פינוקים על המדורה‪:‬‬ ‫אות |‬

‫שד‬

‫‪4‬‬

‫שוקו שטח‬

‫מצרכים‬ ‫(ל‪ 10-‬כוסות)‪:‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬ ‫‪−‬‬

‫½ ליטר חלב‪.‬‬ ‫כוס שמנת מתוקה‬ ‫עמידה‪.‬‬ ‫‪ 2‬חפיסות שוקולד‪.‬‬ ‫סיר‪.‬‬

‫תהליך ההכנה‪:‬‬ ‫שופכים את החלב והשמנת לסיר ומחממים על האש עד לנקודת‬ ‫הרתיחה‪ .‬מיד עם הרתיחה מורידים מהאש‪.‬‬ ‫כל חניך יקבל כוס עם חלב ושמנת חמים ו‪ 4‬קוביות שוקולד שאיתם‬ ‫יערבב עד שיימסו והשוקו יהיה מוכן‪.‬‬

‫אות | משחקי לילה‬ ‫שד‬

‫חשוב לנצל את הלילה למשחקי חושים‪ ,‬ביטחון עצמי והכרת הלילה‪.‬‬ ‫לילה בשטח בו לא יצאנו לא”ש לילה קצר הוא לילה מבוזבז‪.‬‬

‫אות | משחקי לילה‬ ‫שד‬

‫!‬

‫תנדב שעיניו מכוסות יעמוד‬ ‫עילות רעש‪+‬תנועה‪ :‬חניך מ‬ ‫הצעה לפ‬ ‫רות ניתן לכל חניך להתנסות‬ ‫מעגל חניכים ובידו אבן‪ ,‬בתו‬ ‫במרכז‬ ‫רה על השקט כדי לקחת את‬ ‫לכיוון מרכז המעגל תוך שמי‬ ‫בהליכה‬ ‫ניך המתנדב ישמע קול מכיוון‬ ‫ידו של המתנדב‪ ,‬במידה והח‬ ‫האבן מ‬ ‫החניך שהתחיל ללכת אחורה‪.‬‬ ‫ביע אל הכיוון‪ ,‬אם צדק יחזור‬ ‫הוא יצ‬

‫‪1‬‬

‫פעילות רעש‪+‬תנועה‬

‫הרעש בולט בלילה מפני שחוש השמיעה מתחדד‪.‬‬ ‫תנועה‪ :‬בלילה העין האנושית נמשכת לתנועה‪ .‬אנחנו נראה תזוזות‬ ‫קטנות שלא היינו מבחינים בהן במשך היום‪ .‬לכן‪ ,‬נשתדל לנוע‬ ‫בתנועות כמה שפחות חדות ולא אל מול אדם‪ ,‬כלומר מאחורי מחסה‬ ‫או אובייקט‪.‬‬

‫אות | משחקי לילה‬ ‫שד‬

‫!‬ ‫‪2‬‬

‫כים (חניך עם חולצה שחורה‪,‬‬ ‫לפעילות‪ :‬נשלח שלושה חני‬ ‫הצעה‬ ‫קי) ללכת ולהתחיל להתרחק‬ ‫עם חולצה לבנה וחניך עם חא‬ ‫חניך‬ ‫מחיש לחניכים את ההבדלים‪.‬‬ ‫משאר הקבוצה‪ ,‬כך ניתן לה‬

‫פעילות גוון‬

‫צבע הוא החזר של חלק מהאור הפוגע באובייקט מסויים‪ .‬בלילה‬ ‫אנחנו לא מסוגלים להבחין בין הצבעים מכיוון שאין לנו מספיק אור‪,‬‬ ‫לכן אנו רואים גוונים רבים של אפור‪ ,‬בשל כך על מנת ליצור הסוואה‬ ‫מרבית בשטח‪ ,‬נתלבש בבגדים שגוונם תואם את גוון סביבתנו‬ ‫בהתאמה‪.‬‬

‫אות | משחקי לילה‬ ‫שד‬

‫!‬ ‫‪3‬‬

‫פנסים‪ ,‬מחלקים את החניכים‬ ‫לפעילות‪ :‬הדגל עם מראה ו‬ ‫הצעה‬ ‫דגל הקבוצה יהיה מראה שעל‬ ‫קבוצות‪ ,‬כל חניך יקבל פנס‪.‬‬ ‫לשתי‬ ‫כל קבוצה לנסות להשיג את‬ ‫כים יהיה לשים באזור גלוי‪ ,‬על‬ ‫החני‬ ‫להיות החניכים וקו חצי שאם‬ ‫אה‪ ,‬יוגדר מגרש שרק בו יוכלו‬ ‫המר‬ ‫חצי הנגדי עליו לחזור אחורה‪.‬‬ ‫חניך נתפס ב‬

‫פעילות רעש‪+‬תנועה‬

‫ברק הינו החזר אור מחומר בהיר‪ .‬מכיוון שבלילה אין הרבה אור‬ ‫ממקור טבעי‪ ,‬בלילה בולט כל החזר ולו הקטן ביותר מכל חפץ שהוא‪.‬‬ ‫אור‪ :‬בשעת לילה בשטח כאשר האור הטבעי היחיד הינו אור הכוכבים‬ ‫והאור שמוחזר מן הירח‪ ,‬ניתן להבחין בקלות באור שאינו טבעי‪ ,‬מקור‬ ‫אור שאינו טבעי יגלה לנו את מיקומו של אדם‪.‬‬

‫אות | משחקי לילה‬ ‫שד‬

‫!‬ ‫‪4‬‬

‫היה הסופר במשחק מחבואים‬ ‫עה לפעילות‪ :‬בחר חניך נציג שי‬ ‫הצ‬ ‫באמצעות ההסבר על צל וצורה‪,‬‬ ‫שך‪ ,‬שאר החניכים ינסו להסתוות‬ ‫בחו‬ ‫מתחבאים ממרחק מהמקום בו‬ ‫פר יצטרך לזהות את החניכים ש‬ ‫הסו‬ ‫פר‪.‬לות צל ‪+‬צורה‬ ‫פסעי‬

‫צל‪ :‬אזור שבו מוסתר מקור האור הראשי‪ ,‬כך שהוא חשוך יותר בהשוואה‬ ‫לסביבתו‪.‬‬ ‫מקום בו יש צל זהו מקום טוב למחבוא בלילה;‬ ‫צל הנוצר מאור הירח מאחורי עצים‪/‬שיחים הוא מקום מחבוא טוב לזמן קצר מפני‬ ‫שהוא משתנה מאוד מהר‪ ,‬לעומת צל הנוצר במערה שהוא מקום מחבוא טוב לזמן ארוך‪.‬‬ ‫צורה‪ :‬בטבע צורה דומה לראש וכתפיים איננה קיימת ולכן בזמן הסתוות יש‬ ‫לשבור את הצורה של הראש והכתפיים‪.‬‬

‫אות | משחקי לילה‬ ‫שד‬

‫!‬ ‫‪5‬‬

‫את עיניהם וילכו אחרי שובל‬ ‫עה לפעילות‪ :‬החניכים יכסו‬ ‫הצ‬ ‫רים שונים (דיאודורנט‪ ,‬טונה‪,‬‬ ‫שה המדריך באמצעות דב‬ ‫ריח שיע‬ ‫עליהם להבדיל בין הריחות‬ ‫בזמן שהחניכים ילכו יהיה‬ ‫אציטון) ‪,‬‬ ‫ולבסוף להגיד מה הריחו‪.‬‬

‫פעילות תוואי לוואי‬

‫כל סימן שנשאר אחרי אדם שעבר במקום‪ ,‬מטביעת רגל אל זבל או ריח‪.‬‬

‫ת ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪‬‬ ‫סיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות ה‬ ‫ת וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורש‬ ‫יד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להת‬ ‫‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים‬ ‫האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כל‬ ‫חברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות איש‬ ‫שיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמ‬ ‫ת המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪‬‬ ‫לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את הא‬ ‫בע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה‬ ‫ת ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ו‬ ‫סיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות ה‬

‫להקשיב ו‬

‫עמלנות‬

‫וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ול‬ ‫‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים‬ ‫בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬ ‫טות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬

‫מלנות | כוס מנייר‬ ‫ע‬

‫יצירה עמלנית שאפשר ללמד ולעשות יחד‬ ‫עם החניכים לפני התה של הערב‪ ,‬לפני תה‬ ‫במסלול ולהשתמש בכוס בשביל לשתות‬ ‫בה‪.‬‬

‫או חפשו ביוטיוב‬ ‫הכנת כוס מקיפול נייר‬

‫מלנות | אגרוף קוף‬

‫ע‬

‫יצירה עמלנית שאפשר להכין לחניכים‬ ‫כצ’ופר‪ ,‬או להכין יחד עם החניכים‬ ‫במסלול‪ .‬‬

‫או חפשו ביוטיוב‬ ‫ביוטיוב‬ ‫יצירתחפשו‬ ‫או‬ ‫אגרוף קוף‬ ‫הכנת כוס מקיפול נייר‬

‫לנות | קשר שלמה‬ ‫עמ‬

‫יצירה עמלנית שאפשר להכין‬ ‫לחניכים כצ’ופר‪ ,‬או להכין יחד עם‬ ‫החניכים במסלול‪.‬‬

‫או חפשו ביוטיוב‬ ‫יצירת אגרוף קוף‬

‫חבל משקיות ניילון‬ ‫ת|‬

‫עמלנו‬

‫יצירה עמלנית שאפשר להכין עם‬ ‫החניכים במסלול ולאחר מכן לשחק‬ ‫איתם משחק באמצעות חיבור החבלים‬ ‫של כולם ביחד‪.‬‬ ‫החבל לא ישמש לבניית מבנה קבע כיוון‬ ‫שכושר עמידתו בעומסים אינה קבועה‪.‬‬

‫או חפשו ביוטיוב הכנת‬ ‫חבל משקיות ניילון‬

‫לנות | פח מבקבוק‬ ‫עמ‬

‫&‬

‫‪ .1‬נצטרך מספריים‪ ,‬בקבוק‬ ‫פלסטיק וחתיכת חבל‪.‬‬

‫‪ .2‬נחתוך בזהירות את צד‬ ‫הבקבוק‪.‬‬

‫&‬

‫‪ .3‬נחבר את החבל מתחת‬ ‫לפיית הבקבוק‪.‬‬

‫‪ .4‬כל מה שנשאר זה לתת‬ ‫לחניכים למלא אותו‪.‬‬

‫יצירה עמלנית שניתן להכין לחניכים כצ’ופר לתחילת הטיול שישמש כפח‬ ‫אישי לכל חניך‪ ,‬ניתן להכריז על תחרויות של מי ממלא את הפח ראשון‪.‬‬

‫מלנות | שלומקוף‬ ‫ע‬ ‫כדי לעשות שלומקוף‬ ‫נצטרך קודם כל לדעת‬ ‫איך עושים אגרוף קוף‬ ‫שישמש אותנו כהראש‪,‬‬ ‫יש להשאיר את האגרוף‬ ‫קוף עם שני חבלים‬ ‫(קשר אגרוף קוף) שיוצאים ממנו שישמשו ‬ ‫כרגליים‪.‬‬ ‫ ‬ ‫לאחר שיצרנו את‬ ‫אגרוף הקוף ניצור על‬ ‫שני החבלים שיוצאים‬ ‫ממנו קשר שלמה‪ ,‬שני‬ ‫החבלים ישמשו אותנו‬ ‫כבסיס לקשר‪.‬‬ ‫(קשר שלמה)‬ ‫עכשיו נשאר לחתוך עוד חתיכת חבל וליצור‬ ‫לשלומקוף את הידיים‪.‬‬ ‫יצירה עמלנית שאפשר להכין לחניכים כצ’ופר‬ ‫ללילה‪ ,‬או להכין יחד עם החניכים במסלול‪.‬‬

‫מלנות | פקקולים‬ ‫ע‬

‫יצירה עמלנית שניתן להכין לחניכים‬ ‫כצ’ופר לתחילת הטיול שישמש כפח‬ ‫אישי לכל חניך‪ ,‬ניתן להכריז על תחרויות‬ ‫של מי יבריג בקבוקים ראשון על כל‬ ‫הפקקים‪.‬‬

‫או חפשו ביוטיוב הכנת‬ ‫חבל משקיות ניילון‬

‫התמצאות‬

‫| מציאת הצפון ביום‬ ‫ת‬

‫התמצאו‬

‫ד‬ ‫צ‬ ‫השיטה למציאת הצפון‬ ‫נמצא את הצפון ביום בעזרת שעון מחוגים והשמש‪ ,‬נלמד את השיטה‬ ‫באמצעות דוגמא‪:‬‬ ‫חשוב להגיד כי לא נשתמש במחוג הגדול של הדקות‪ .‬נניח כי כעת המחוג‬ ‫הקטן מצביע על ‪ 4‬והשמש נמצאת אי שם בשמיים‪ ,‬יש לכוון את המחוג‬ ‫הקטן אשר מצביע על ‪ 4‬לכיוון שבו השמש נמצאת בשמיים‪.‬‬ ‫כעת יש להעביר חוצה זווית בזוויות שנוצרו בין ‪ 4‬ל‪.12‬‬ ‫חוצה הזווית הקטנה בין השעה (השמש) והשעה ‪ 12:00‬אשר מצביע על‬ ‫השעה ‪( 2‬בדוגמא) מצביע על כיוון דרום ולכן המשכו יצביע על כיוון צפון‪.‬‬

‫אות | היכן אני מטייל‬ ‫צ‬

‫התמ‬

‫הצעה למתודה‬ ‫כל החניכים מחזיקים בחבל ועליהם ליצור צורה של ארץ ישראל מחבל‪.‬‬ ‫לאחר מכן נניח את הצורה על האדמה ונחלק את החניכים לשלשות‪ .‬כל‬ ‫שלשה תקבל מספר כרטיסיות של אזורים בארץ ועליה למקם אותם על‬ ‫המפה שיצרנו קודם לכן עם החבל‪ .‬השלשה שתסיים למקם את המקומות‬ ‫שקיבלה ראשונה תנצח‪.‬‬ ‫הצעת גיוון‪ :‬לכל ילד בשלשה יש תפקיד; האחד עיוור אשר יניח את‬ ‫הכרטיסיות‪ ,‬השני מסוגל לדבר אך נמצא עם הגב אל החניך העיוור‬ ‫והשלישי מסתכל על החניך אשר מניח את הכרטיסיות אך לא יכול לדבר‪.‬‬

‫!‬

‫את הכרטיסיות עם שמות האזורים יש להכין לפני הטיול‪.‬‬ ‫כדאי להתייחס יותר למקומות סביב האזור בו אנו מטיילים‪.‬‬

‫מציאת הצפון בלילה‬ ‫ת|‬

‫התמצאו‬

‫מעגל ההיפוך‬

‫הקוטב‬ ‫השמימי‬ ‫הצפוני‬

‫הדובה‬ ‫הקטנה‬ ‫הדובה‬ ‫הגדולה‬

‫מעגל השיווי‬

‫כוכב‬ ‫הצפון‬

‫דובהה‬

‫מרק‬

‫קסיופיה‬ ‫נלמד בהמשך כיצד למצוא את כוכב הצפון באמצעות שתי קבוצות‬ ‫כוכבים המצביעות עליו‪.‬‬

‫!‬

‫חשוב לדעת‪ :‬כוכב הצפון ממשיך את ציר סיבוב כדור הארץ‬ ‫ולכן אינו זז‪ ,‬שאר הכוכבים נראים כאילו הם סובבים סביבו ‪-‬‬ ‫שוקעים וזורחים‪.‬‬

‫מצאות | קסיופאה‬ ‫הת‬ ‫כוכב‬ ‫הצפון‬

‫‪1.0 x‬‬ ‫‪1.5 x‬‬

‫הקסיופאה דומה לאות ‪ w‬או ‪ m‬באנגלית‪:‬‬ ‫כדי למצוא את הצפון ביחס אליה‪ ,‬נסמן באצבעותינו את המפתח בין‬ ‫שני הכוכבים הרחוקים ‪ -‬נסובב ‪ 90‬מעלות לכיוון הצד הפתוח של‬ ‫“האות” ונמדוד מרחק של ‪ 1.5‬מאורך המפתח כאשר הכוכב הצמוד‬ ‫ל”גבעה” התלולה יותר משמש את ציר הסיבוב‬

‫ת | העגלה הגדולה‬ ‫צאו‬

‫התמ‬

‫כוכב‬ ‫הצפון ‪1.0 x‬‬

‫‪5.0 x‬‬

‫‪1.0 x‬‬ ‫בחודשים מרץ‪-‬אפריל נמצאת במרכז השמיים ואילו בחודשים‬ ‫ספטמבר אוקטובר פחות יהיה ניתן לראותה‪ ,‬ניתן לזהותה בכך‬ ‫שהיא דומה לעגלה גדולה של סופר‪ .‬כדי למצוא את הצפון בעזרתה‬ ‫הסתכלו על שני הכוכבים הקיצוניים של סל העגלה והמשיכו איתם‬ ‫בקו דמיוני הגדול פי ‪ 5‬מהמרחק בין שני הכוכבים‪ .‬עם כיוון פתח‬ ‫העגלה עד להגעה לכוכב הצפון‪.‬‬

‫ת ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪‬‬ ‫סיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות ה‬ ‫ת וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורש‬ ‫יד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להת‬ ‫‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים‬ ‫האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כל‬ ‫חברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות איש‬ ‫שיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמ‬ ‫ת המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪‬‬ ‫לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את הא‬ ‫בע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה‬ ‫ת ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות המדינה ‪ ‬להקשיב ו‬ ‫סיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ולשורשים ‪ ‬לחזק את מוטות ה‬

‫להקשיב ו‬

‫טבע‬

‫וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים לחיים ‪ ‬מנהיגות ‪ ‬להתחבר לטבע ול‬ ‫‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אחריות אישית וחברתית ‪ ‬כלים בסיסיים‬ ‫בחברה ‪ ‬לחוות את האושר שבנתינה ‪ ‬היה נכון‪ ,‬נכון תמיד ‪ ‬אח‬ ‫טות המדינה ‪ ‬להקשיב ולהתבטא בחברה ‪ ‬לחוות את האושר ש‬

‫בע | אגדות כוכבים‬ ‫ט‬

‫‪1‬‬

‫בה הקטנה והגדולה‬ ‫דו‬

‫היה היה קוסם גדול שהיה נשוי למלכה בהריון‪ ,‬המלכה האוהבת רצתה‬ ‫להפתיע את הקוסם שהתקרב יום הולדתו והזמינה אורחים למשתה‬ ‫שיתקיים בסוף השבוע‪ .‬בין האורחים הוזמנה הנסיכה מהממלכה השכנה‪,‬‬ ‫פגש בה הקוסם בערב המשתה התאהב בה והחליט לצרף אותה למשפחה‬ ‫כאישה נוספת מה שעורר את קנאתה של המלכה הראשונה‪ .‬לאחר זמן מה‬ ‫נכנסה הנסיכה להריון גם היא ונולדה להם ילדה יפיפייה ששמה אמיגה‪.‬‬ ‫לצערו של הקוסם המלכה המשיכה לקנא בנסיכה והבין שהיא מתכננת‬ ‫לפגוע בה ולכן החליט כקוסם להפוך את הנסיכה לדובה ביער‪-‬כך יגן עליה‬ ‫מפני המלכה‪ ,‬הימים חלפו ואמיגה הצעירה הפכה לציידת מנוסה‪ ,‬ובאחד‬ ‫מסיבוביה ביער בחיפוש אחר ציד כמעט וצדה את אמה הדובה הגדולה‪,‬‬ ‫לאחר מקרה זה החליט הקוסם להפוך את אמיגה לדובה קטנה גם היא כדי‬ ‫שתוכל לשמור על אמה‪.‬‬

‫בע | אגדות כוכבים‬ ‫ט‬

‫‪2‬‬

‫קסיופאה ואוריון‬

‫לפני שנים רבות היה צייד מוכשר וידוע בשמו אוריון‪ ,‬אשתו קסיופיאה‬ ‫הייתה אישה יפה ומחוזרת‪ ,‬דבר אשר עורר את קנאתו של אוריון אף על‬ ‫פי שהתעלמה מחיזורי הגברים‪ .‬לילה אחד חזרה קסיופיאה הביתה בשעת‬ ‫לילה מאוחרת ובדרך הפתיע אותה גבר אשר ניסה לחזר אחריה והיא‬ ‫התעלמה ממנו‪ ,‬הגבר כעס כי קסיופיאה מתעלמת מחיזוריו וניסה לפגוע‬ ‫בה‪ .‬קסיופיאה התחילה לצעוק בפחד לעזרה ואוריון שהיה בקרבת מקום‬ ‫שמע את צעקותיה והבריח משם את הגבר‪ ,‬אוריון הבין כי יהיה עליו כל חייו‬ ‫לשמור על אהובתו ממחזרים שינסו לפגוע בה ולכן תמיד חגורתו מצביעה‬ ‫בשמיים לכיוונה‪.‬‬

‫בע | מושגים בחלל‬ ‫ט‬

‫‪1‬‬

‫כוכב‬

‫רוב האורות שאנחנו רואים שאנחנו מסתכלים לשמיים הם כוכבים‪,‬‬ ‫כוכב הוא שמש של מערכת כוכבים אחרת‪ ,‬כדור פלזמה (מצב צבירה‬ ‫אחר‪ ,‬כמו גז רק לא בדיוק) שפולט קרינה‪.‬‬ ‫כאשר אנחנו מסתכלים למעלה אל השמיים בלילה אנחנו רואים‬ ‫מראה דו ממדי שנראה כמו מפה עם הרבה נקודות‪ ,‬חשוב לדעת‬ ‫שגם בקבוצות כוכבים הכוכבים אינם נמצאים אחד ליד השני ואפילו‬ ‫יכולים להיות רחוקים אחד מהשני בעשרות אם לא מאות שנות אור‪.‬‬

‫בע | מושגים בחלל‬ ‫ט‬

‫שמש‬ ‫כדור הארץ‬

‫פלוטו‬

‫כדור‬ ‫כדורסל‬ ‫עדש‬

‫‪2‬‬

‫‪ 20‬ק”מ‬

‫גרעין‬ ‫תירס‬

‫‪ 1‬ק”מ‬

‫‪2‬‬

‫כוכבי לכת ויחסים‬

‫במערכת השמש ‪ 9‬כוכבי לכת אש מסתובבים בצורה מחזורית‬ ‫סביב השמש‪ ,‬נדגים את היחסים של כדור הארץ כוכב הלכת‬ ‫השלישי ופלוטו התשיעי‪.‬‬

‫בע | מושגים בחלל‬ ‫ט‬

‫‪3‬‬

‫כוכב נופל‬

‫מטאור‪ ,‬כוכב נופל אינו כוכב‪ ,‬אלא גרגרי חול או סלעים קטנים שנכנסו‬ ‫לאטמוספרה של כדור הארץ ובגלל המהירות שלהם הם מתפרקים‪.‬‬ ‫במידה ומטאור פוגע בכדור הארץ הוא נקרא מטאוריט‪ .‬פגיעת מטאוריט‬ ‫גדול בכדור הארץ גורמת להיווצרות מכתש‪ ,‬קיימים ברוסיה מכתשים‬ ‫בעקבות פגיעת מטאוריט‪ ,‬שלא כמו המכתשים שקיימים בישראל‬ ‫שנוצרו בצורה אחרת (מכתשי סחיפה)‪ .‬ניתן להתייחס למכתשים שעל‬ ‫הירח שנוצרו בעקבות פגיעת מטאוריטים‪ ,‬אשר נראים מכדור הארץ‬ ‫כצללים שחורים גדולים על פני הירח‪.‬‬

‫בע | מושגים בחלל‬ ‫ט‬

‫‪4‬‬

‫כוכב שביט‬

‫גוש קרח גדול המכיל בתוכו גזים וחלקי אבן קטנים אשר נע בחלל וכאשר‬ ‫הוא מתקרב אל עבר השמש ונע אל כיוונה הוא מתחיל להינמס ויוצר‬ ‫שובל גדול מאחוריו‪ ,‬יהיה אפשר לראות אותו רק בזכות האור של השמש‬ ‫שפוגע בו‪.‬‬

‫טבע |‬

‫‪1‬‬

‫גדיר ציפורים במדבר‬ ‫מ‬

‫סלעית שחורת בטן‬ ‫סלעית לבנת כנף‬

‫נונית מדבר‬

‫ס‬

‫שחור זנב‬

‫טריסטרמית‬

‫טבע |‬

‫‪2‬‬

‫גדיר ציפורים במדבר‬ ‫מ‬

‫קורא‬ ‫שרקרק גמדי‬

‫זנבן‬

‫עורב חום ערף‬

‫עורב קצר זנב‬

‫טבע |‬

‫‪1‬‬

‫מגדיר עצים במדבר‬

‫שיטת הנגב‬

‫שיטה סוככנית‬ ‫טה סלילנית‬

‫שי‬

‫פתילת המדבר הגדולה‬

‫סלוודורה פרסית‬

‫טבע |‬

‫‪2‬‬

‫מגדיר עצים במדבר‬

‫מלוח קפח‬

‫רותם המדבר‬

‫יפרוק המדבר‬

‫סלוודורה פרסית‬

‫טבע |‬

‫צמחי מאכל במדבר‬ ‫מגדיר‬

‫מלוח‬ ‫קפח העלים הצעירים‬ ‫מ‬ ‫שמ‬ ‫ש‬ ‫ים‬ ‫כת‬ ‫וס‬ ‫פת‬ ‫לסלט‪ ,‬לק‬ ‫ציצות‪ ,‬לחביתות ועוד‪.‬‬

‫אזובית המדבר‬ ‫העלים משמשים כתבלין לתה‬

‫כוכב ריחני‬ ‫העלים משמשים כתבלין לתה‬