תנועת הצופים העבריים בישראל
תנועת הצופים העבריים בישראל האגף לחינוך
חוברת הדרכה השכבה הצופית תשע”ב 2011-2012 -
ע”ר
ע”ר
דבר המזכ״ ל מדריכים יקרים, תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב ,במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה משמעותית בשבטים שלה. מאחורי מילים גדולות אלה ,מסתתרת פעולה פשוטה ,היא פעולת ההדרכה. הרגעים האלה ,בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם תפיסות וערכים ,הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה. ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכי ומחוייב ,דור חושב וביקורתי אשר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה ואת העשייה החינוכית רבת השנים. האגף לחינוך ,שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה ,יחד עם זאת קבלת חוברת היא רק השלב הראשון בתהליך. הדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא ,התעמקות בו והתאמתו באופן ספציפי אל החניכים. כמו כן ,הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים ,על אמונה ביכולתם ועל רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי. אני סמוך ובטוח שאתם עושים עבודה חינוכית מצויינת. המשיכו כך.
בברכת הצופים חזק ואמץ גל בן שימול
1
מערך השכבה הצופית חברי השכבה הבוגרת או כמו שנקראים בשפת היום יום של חברי התנועה -שכב"ג ,הם בני השכבות י-יב (בחלק מהשבטים גם חנכי כיתות ט הם חלק מהשכבה הבוגרת) והם האחראיים על הפעילות הביצועית ,ההדרכתית ,והארגונית בתוך השבט ,ואם הם בוחרים אז גם בפרויקטים גדולים יותר. חברי השכבה הבוגרת מתחלקים בתפקידם לשלושה סוגים עיקריים: .1צוותי הדרכה -האחראים על הדרכת חניכים .כל צוות אחראי על גדוד מסוים (כיתות ד'-ט', צמי"ד) ,והוא מונה מספר מדריכים ורשג"ד (ראש גדוד) ,העומד בראש הצוות. .2ועדות פעילים -כל ועדה אחראית על תחום שונה בשבט ,דוגמת מחסן ציוד ,תרומה לקהילה וצופיות .בכל ועדה חברים מספר פעילים ,ובראשה עומד ראש צוות (לרוב מכונה רש"צ). .3אחר -תפקידים אחרים ,כגון מרכזי הדרכה צעירים ,מרכזי מפעלים ועוד. בכל שבט ישנו צוות מרכזים צעירים המורכב מחברי שכבת י"ב ,האחראי על התפקוד הביצועי של השבט. בכל שבט ישנם צוותי הדרכה שונים ,ועדות שונות ותפקידים שונים הייחודיים לו. השכבות יחדיו נקראים שכב"ג ומהווים את חוד החנית של השבט ,מובילים ,מחנכים ,מהווים דוגמה לשכבה הצעירה ותחת ידיהם מתקיימת ומתאפשרת פעילות צופית של ממש. כל שכבת גיל בפני עצמה נקראת שכבה ולה שם ייחודי אשר נבחר (לרוב עם סיבה ומשמעות) כמייצג אותה לשנים הבאות .שם השכבה מעלה בפני השכבות האחרות ובוגרים של השבט ככלל את הקונוטציות אשר תואמות לאותה שכבה ,אם בכמות ,בגודל ,בפרטים המרכיבים אותה המאפיינים שיחודיים רק לה. כל שכבה בעלת גאוות יחידה ושואפת לאחדות וחברות שלמה. במערך זה ,ניתנת ההזדמנות למדריכי השכבות לבנות את שכבתם ולעצבם לאור הנושאים להלן .החל מהכרות מעמיקה בין החברים בשכבה ,עמידה על השכבגיסט האידיאלי בעיניהם ובכלל ,האם צריך לעמוד בקריטריונים כלשהם וכו' .המסר העיקרי של המערך מדגיש את החברות בין הפרטים בשכבה כחברות לחיים .התנועה כמאפשרת אותה ומקנה מסגרת חברתית חינוכית אחר הצהריים ובחופשות אשר אינה מובנת מאליה.
הפעולות: .1השכבה -הכרות מעמיקה 1א' השכבה -עבר הווה עתיד .2השכבגיסט והשכבה האידיאליים .3כוחה של מילה .4כוחה של קבוצה .5צופים זכרונות .6אדם לעצמו הוא גר .7איפה אני היום .8חבר לשכבה ,חבר לחיים
2
פעולה 1הכרות מעמיקה עם חברי השכבה מטרות: היכרות מעמיקה יותר עם חברי השכבה זמן שכבתי מהנה ומשחרר והכרות עם המדריךבתחילת הפעולה המדריך מציג את עצמו במתודת החולצות – הוא לובש המון חולצות מתחנות חשובות בחיים שלו ,ומוריד אחת אחת וזורק אותם ,ומסביר על כל תחנה בחייו. מנהרת הזמן – עבר ,הווה עתיד 54 .דק' בחלק זה של הפעולה יש 3תחנות. בתחנת העבר – כל אחד כותב זכרון מתוק אחד מהשכבה ,המדריך מקריא ואחכ מנחשים מי כתב כל דבר. עולה מכך לרוב -שקשרים כה חזקים שנוצרים במסגרת תנועת הצופים והיותם חברים בשכבה אינם מתאפשרים בשום מקום אחר .זיכרונות כה מדהימים ממשיגים את הקשר המיוחד הזה.
הווה – שיקוף מצב אישי – מפוזרות מחברות עם שם של כל חניך בראשם .בתוך כל מחברת ישנו שאלון אישי של שיקוף מצב – שאלות לדוגמא – מי הם החברים הכי טובים שלך בשכבה , דבר אחד שאני יכול לשנות בשכבה .יש גם משפטים שהחניכים צריכים להעריך עד כמה הם נכונים כמו – אני מקובל בשכבה אבל בכל זאת לא תורם מספיק בכדי שתהיה אווירה טובה, או :גם לי יש חלק בזה שאנשים לא מרגישים בנוח לפעמים וכד'.
כל חניך יושב לבד ועונה על השאלות במחברת .הדגש שזוהי מחברת אישית שנשארת איתם .אף אחד לא קורא את זה ,זוהי פשוט הזדמנות לסדר את המחשבות שלהם לגבי החברים שלהם,והיחס שלהם לשכבה.
עתיד – המדריך מחלק אותם לזוגות של חניכים שלא מחוברים כל כך אחד לשני ,קושרים להם את הידיים ועורכים מירוץ זוגות. המטרה להראות שאנחנו תלויים אחד בשני ,וגם אנשים שלא חברים טובים שלנו בבית ספר למשל הם חברי השכבה שלנו בצופים .עם כולם ביחד נגיע להיות שכבה מגובשת.
חלק שני -אישי 02 :דק' כל חניך מביא חפץ אישי אליו הוא קשור מאוד/שהוא אוהב .בערוך סבב בו כל חניך יספר לשכבה. כך ,נחשפים לצד נוסף באישיות של כל אחד מחברי השכבה שלא היו מודעים אליו לפני כן. חלק שלישי 02דק' כל חניך יושב עם הגב לשכבה ,לשכבה יש דקה שלמה לומר לו רק דברים טובים ,באופן שכאילו הם מדברים עליו מאחורי הגב .החניך רושם את מה שאומרים לו .זה מראה על פתיחות ואף נחמד שלכל חניך יהיה דף מסוג שכזה .זה נותן הרגשה טובה .הם יכולים לצרף את הדף הזה למחברת שרשמו בה בתחילת הפעולה. דיון וסיכום 12 :דק' אם הייתם צריכים להסביר למישהו מה זאת שכבה בצופים ,מה הייתם אומרים? מהי כוחה של שכבה לדעתכם? עד כמה חשובה ההיכרות עם החוזקות והחולשות של השכבה ,למי ולמה זה חשוב? ציפיות לפעולות השנה ,תיאום ציפיות עם המדריך וכו'...לגלוש לשיחה על השנה הקרבה ,על יעדים ומטרות שרוצים לעמוד בהם וכו' .מקום לתת "אני מאמין" של המדריך..
3
פעולה 1א' שכבה :עבר /הווה /עתיד מטרות: הכרות:
החניכים יכירו אחד את השני יותר לעומק בייחוד בין זוגות שאין ביניהם קשר חזק החניכים יכירו את המדריכה ויעברו זמן כיף ראשוני ביחד השנה.
אני מתחילה ומספרת על עצמי .שמה מדבקה ומעבירה הלאה את המדבקות .כל אחד בתורו מספר על עצמו ושם מדבקה. חלק ראשון" :עבר" ( 52דק) "השעשועון מי מכיר אותך יותר ממני? הגיע לשבט -נא להתנהג בהתאם!"... כל השכבה מתחלקת לזוגות (עדיף זוגות שהקשר בינהם הוא לא קשר חזק ביום יום) כל זוג בתורו מגריל שאלה -אם הוא עונה עליה נכון הוא מקבל 5נק' ממשיך לשאלה הבאה ,ככה עד 3 שאלות רצוף. הזוג שהגיע ל 3-שאלות רצוף מכפיל את הנק' ועולה לגמר. כל אחד מחברי הזוג צריך לענות על השאלה פעמיים -פעם ראשונה על עצמו ופעם שנייה על החבר הזוג שלו .אם שניהם עונים תשובה נכונה הם מצליחים! שאלות:
מנה את שמות כל בני המשפחה הקרובה ,גילאים ועיסוק. מה התכונה ש_______ הכי אהב בעצמו? מה האיבר ש_______ היה מחליף אם ניתנה לו האפשרות? באיזה גיל ועם מי הייתה הנשיקה הראשונה? תיאור מדויק של זמן ומקום יזכה בעוד נקודה. מה הדבר שהכי מעצבן אותו בצופים? שהוא עצבני ,מי הבן אדם הראשון שהוא פונה אליו? מי זו/זה נערת/נער חלומותיו? מה המאכל הכי אהוב עליו? מה הוא הכי שונא שאמא מבשלת? איזה חיית מחמד הוא מעדיף לגדל? מה השיר הישראלי האהוב עליו? ממה הוא/היא הכי מפחד? למי הוא פונה שהוא בבעיה? 3תכונות אופי בולטות. מה הוא לא ילבש בחיים? מי החבר הכי טוב שלו? במה הוא רוצה לעבוד שיהיה גדול? איזה מקצוע בבית ספר הוא לא סובל?
4
שאלות לגמר: .1איפה ומתי היה הטיול הכי טוב שהיה לו בחיים? .2באיזה בושם הוא משתמש? .3מה הדבר הכי חשוב לו בבן זוג? חלק " -0הווה" ( 32דק) שיקוף מצב אישי /שכבתי כל חניך מקבל שאלון אישי ויש להם 11דקות לעונות עליו ולבסוף לבחור שאלה אחת שהוא רוצה לספר מהי התשובה שהוא כתב .הרעיון הכללי שעומד מאחורי השאלות הוא המושג "כאן ועכשיו" איך ההסתכלות הכנה על התשובות שלי גורמת לי לשאוב כוחות ו/או לנצל את הזדמנות לעצור ולהתחיל מחדש. אחרי 15דק נחזור למעגל וכל אחד יענה על שאלה אחת ,אחרי שכולם יסיימו המדריך (אנוכי) יקיים דיון קצת על הדברים שנאמרו תוך הסתכלות על העבר וההווה בלבד .ברגע שינתנו תשובות על העתיד המדריך יעצור אותם בכדי להתרכז בהווה. חלק " -3עתיד" ( 32דק) כדורסל בלונים מחלקים את השכבה ל 2-קבוצות וכל קבוצה צריכה לפוצץ כמה שיותר בלונים.כל חניך מקבלי קיסם שרק איתו הוא יבצע את המשימה .בכל בלון יש פתק עם אירוע (פורימון ,פסטיבל ).שעתיד להתקיים עד סוף השנה. בסוף המשחק נחזור למעגל וכל קבוצה תדביק את הפתקים על ציר זמן. הכוונה היא לחשוף את החניכים לכמות המפעלים והאירועים שיש בשבט בחצי שנה הקרובה מצד אחד יש לגרום להם להבין שנותר מעט זמן ומעט אירועים ומפעלים ביחס לכל תקופת היותם בצופים ומצד שני כל מפעל כזה לא יקום ולא יהיה אפ שכבת השמיניות לא תהיה חלק משמעותי ממנו. לפי התנהלות הפעולה יש לראות אם החניכים מגיבים לשיח שכבתי בנושא ,אם כן מומלץ לצאת עם עקרונות ברורים לציוון השכבתי החדש! נקודות לדיון: איך הייתם מסכמים את שנה שעברה שלכם כשכבה בצופים? מהן נקודות החוזקה שלכם היום? לאן הייתם רוצים לשאוף ולהגיע כשכבה ,אופציה להציב יעדים ומטרות יחד ולבנות עץ משפחתי חדש..
רשימת ציוד: "עבר" סלסלה עם כרטיסיות (על כל כרטיסיה שאלה) 2לוחות מחיקים +טושים לוח ניקוד (נייר עיתון) +טושים אוירת שעשעון :שרשראות הוואי +כוסות מיץ פטל מקושטות... 5
"הווה" שאלון +עטים לכל חניך "עתיד" חבילת בלונים (לפחות +)21פתקים עם אירועים קרובים ציר זמן מסקטנייפ
נספח: שאלון אמיתי לתוך עצמי קחו עשר דקות (לא יותר) וענו על השאלון בכנות מלאה .אל דאגה אף אחד חוץ מכם לא יראה את התשובות... דרג מ 1 -עד 12 האם אני מרגיש שייכות לשכבה? ________________ האם אני מרגיש כגורם משפיע בשכבה? __________________ האם השכבה /הצופים הם גורם מרכזי בחיי היום יום שלי? ________________
איך היית מגדיר את שכבת משגב בתוך שכב"ג אפעל? (מובילה ,עייפה ,מקדמת).. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ אם ניתנה לך האפשרות לחזור אחורה בדרך ,לאיזה 3נקודת היית חוזר? למה? היית משנה משהו? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ מהם 3התכונות החזקות שלך? __________________________________________________________________________
לבסוף ,האם בנקודת זמן הזו יש בך רצון לעשות שינוי ביחס לצופים?
להשקיע /להשפיע יותר?
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
השאלון מנוסח הלשון זכר אך כוונתו זהה ל 2-המינים.. 6
פעולה 0השכבגיסט והשכבה האידיאליים מטרות:
החניכים ידונו בתכונות האידאליות ובמאפיינים של חבר שכבה בוגרת בשבט ,ויערכו שיקוף מצב ביחס לעצמם. החניכים יגדירו רשימת משימות ושאיפות אישית ושכבתיות לשנה הקרובה.
מהלך הפעילות: .1תכונות של דמויות 14 -דק'. מחלקים את השכבה לשלשות ,כל שלשה מקבלת דף הנחיות ,מעטפות ממוספרות ונייר עם מדבקות. מתפזרים בשטח ,וכל שלשה מתבקשת לפתוח את המעטפות לפי הסדר ולבצע את ההנחיות" :בתוך כל מעטפה תמצאו דמות מסוימת .עליכם לבחור מתוך מדבקות התכונות ,את 5התכונות החשובות ביותר של אותה דמות ,ולהדביק על הדמות לפי סדר חשיבות .רק לאחר שתסיימו לבחור תכונות לדמות הראשונה ,עליכם לפתוח את המעטפה הבאה .שימו לב ,יש לכם 3דק' בלבד לכל דמות ,בתוך 12דק' נתכנס בחזרה בתוך החדר. הדמויות :איש עסקים ,פוליטיקאי ,מחנך ,חבר שכב"ג. .2דיון 12 -דק'. מהן התכונות החשובות ביותר לחבר שכב"ג ? מיהו חבר השכב"ג האידיאלי ? בוחרים את 5התכונות האידיאליות של חבר שכב"ג ומפרטים את אופן ההתנהגויות שלו לאור התכונות .כלומר איזו התנהגות תגדיר ותאפיין את אותה תכונה שנבחרה. .3שיקוף מצב אישי 4 -דק'. עד כמה אני תואם את הדמות של חבר שכב"ג אידיאלי ? כל חניך מקבל דף ובו 5שורות של ציונים ,בין 1ל .2 -הוא מסמן לגבי כל תכונה עד כמה הוא מצויד בה = 1 .כלל לא = 1 ,לפעמים = 2קיים /מתאים. כל חבר שכב"ג סוכם את מס' הנקודות שצבר ,וככל שה"ציון" גבוה יותר ,ככה הוא יותר אידיאלי. .4הצבת מטרות אישיות 14 -דק'. כל חניך מקבל דף ובו מקום למלא 11דברים שהוא רוצה לעשות לפני גיל .18הם מקבלים כמה דקות למלא ,מתאספים לדיון ומשתפים .לאחר מכן עליהם למלא את חמשת הדברים שהם רוצים לעשות השנה בצופים ,ומשתפים בשנית. .5שיקוף מצב שכבתי 12 -דק'. בוחרים 3נציגים בעלי מחשבה מהירה ואמינים שעומדים מול הלוח ומראים להם צירופי מילים. עליהם להגיד את הדבר הראשון שעולה להם לראש בקשר לצירוף הזה .כשמגיעים לצירופים של "ירדן ( ".... +ירדן =שם השכבה) בוחרים נציג שירשום על הלוח את מה שאמרו .אם ניתן ,אפשר לקיים דיון קצר על כל צירוף היגדים ,אם כולם מסכימים או לא. חמאת בוטנים וריבה ,פתיבר +שוקולד ,אריק +בנץ ,טומי +אדל ,ברנר +עמי ,שדמה +כפר מרדכי, אריות +הנהגת דרום ,ירדן +צופיות ,ירדן +הדרכה ,ירדן +שכב"ג ,ירדן +ראש גדול ,ירדן +ימי עבודה ,ירדן +מפעלים ,ירדן +פעילים ,ירדן +אפק ,ירדן +נמרוד ,ירדן +טיולי חנוכה.
7
לסיכום אפשר לעשות דיון קצר ,אם מדובר בתיאור מדויק של השכבה או לא. .6הצבת מטרות שכבתיות 12 -דק'. כל אחד רושם לעצמו 3מטרות שהוא רוצה להציב לשכבה לשנה הקרובה .במליאה רושמים את כל המטרות ,ובוחרים את 3-5המטרות הכי פופולאריות. .7סיכום הפעולה ומעבר על המטרות 4 -דק'. ציוד:
31עטים. 11דפי הנחיות. 41דפי דמויות מקופלים וממוספרים. 11דפי מדבקות של תכונות. 31דפים אישיים (ציונים ,מקום למשימות אישיות /שכבתיות).
נספחים:
8
הנה דמות מסוימת .עליכם לבחור מתוך דף מדבקות התכונות ,את 4התכונות החשובות ביותר של הדמות הזו ,ולהדביק לצידה לפי סדר חשיבות .רק לאחר שתסיימו לבחור תכונות לדמות הראשונה ,עליכם לעבור לדמות הבאה .שימו לב ,יש לכם 5דק' בלבד לכל דמות ,בתוך 11דק' חיזרו בחזרה לחדר.
איש עסקים
9
מורה
11
פוליטיקאי
11
חבר שכב"ג
12
2 לא דומה בכלל
2.4
1.4
1 לפעמים
.1
.6
.2
.7
.3
.8
.4
.9
.5
.11
.1
.4
.2
.5
.3
13
0 בול אני
ביקורתי
ביקורתי
ביקורתי
אדיש
אדיש
אדיש
אנרגטי
אנרגטי
אנרגטי
מנהיג
מנהיג
מנהיג
מעורר השראה
מעורר השראה
מעורר השראה
צנוע
צנוע
צנוע
חרוץ ויוזם
חרוץ ויוזם
חרוץ ויוזם
יצירתי
יצירתי
יצירתי
כריזמטי
כריזמטי
כריזמטי
אמיץ
אמיץ
אמיץ
מסודר ודייקן
מסודר ודייקן
מסודר ודייקן
חכם
חכם
חכם
14
תחמן
תחמן
תחמן
בעל תושיה
בעל תושיה
בעל תושיה
קר רוח
קר רוח
קר רוח
נחוש
נחוש
נחוש
15
פעולה 3כוחה של מילה במהלך הפעולה דרך מילים של שירים החניכים ילמדו על כוחן של מילים ועל המשמעות של לומר מילים לחלל האוויר ומהן ההשלכות של כך עבור מישהו אחר -מבחינת ההקשר והאופן שבו נאמרו הדברים. מטרות: החניכים ילמדו להקשיב למילים של שירים ולהבין את המשמעויות של השיר מעבר לפן האומנותי שלו. החניכים ידונו בכוחה של מילה וביכולתה ליצור משמעות חזקה. מהלך הפעולה: משחק פתיחה 4 :דק' בוחרים חניך ונותנים לו מילים של שיר עם טעות נפוצה בתוכן .אומרים לו לשיר את השיר , ושאר השכבה צריכה לעלות על הטעות שקיימת במילות השיר (מתוך אתר אבטיח -מצורפים לכם משפטים משירים בנספח.) 1 חלק ראשון -כוחן של מילים דרך שירים 32 :דק' מתודת מסגרת :תופסים קו. בכל פעם בוחרים חניך .אומרים לו בשקט שם של שיר (או משפט מתוך השיר) .על החניך לצייר לכל השכבה את השיר וכל השכבה צריכה לנחש מהו השיר. לאחר שנחשו את השיר משמיעים אותו לכל השכבה .לאחר מכן מחלקים להם את מילות השיר (ניתן לכתוב אותן על נייר עיתון ולתלות). דיון על השירים 14 :דק' מה השיר מעביר לדעתכם כששומעים אותו בלי להקשיב למילים? מה המילים אומרות ? מה משמעות המילים בשיר לדעתכם? האם זה מעביר את אותה תחושה שהמנגינה שלו מעבירה? האם לפני שהקשבתם למילים של השיר וחשבתם על משמעותן ידעתם על מה השיר מדבר ?מבחינת התחושה כלפי השיר -היא הייתה זהה? מילות השירים נמצאות בנספח .2 השירים: זמר שלוש התשובות) "רבקה זהר /זהבה בן /אביבה אבידן (משמעות השיר -עד כמה מוכן אדםלהקריב מעצמו למען מישהו אחר ,עד כדי ביטול אישיותו. כשאת אומרת לא ".משמעות :השיר נותן לבנים לגיטימציה לפרש סירוב של בנות כהיענות. כלום לא עצוב "/אביתר בנאי .משמעות :שיר שמח מבחינת הלחן וקשה מבחינת המילים ,מתאראתהאדישות של החברה לאסונות ולרוע שקורה סביבם ,הקלות שבה אנחנו מתייחסים למקרים כמו אונס,רציחות ,אלימות... אנחנו בטח לא פריירים "/הדג נחש .משמעות :שיר ביקורת על הישראלים שמנסים כל הזמן לאלצאתפראיירים ,אבל בעצם כל דבר כמעט שהם עושים מעיד על פראייריות... התקווה "המנון המדינה .המשמעות :אין צורך להסביר ...התקווה להיות חופשיים על אמתבמדינתנוהקטנטונת....
16
שירים נוספים שאתם יכולים לשים :עטור מצחך-שיר אהבה "אחרי הכל את שיר "-של שלמה ארצי שתמיד מעניין לנסות להבין את המשמעות שבשירי" ,שלל שרב "- שלגידי גוב שבהאזנה למילותיו ניתן להבין שהוא מתייחס לאונס" ,עטוף ברחמים "-של ריטה מדבר על לידת תינוק, "הלוואי"-של ריטה שיר חזק ביותר שמדבר על אהבה נכזבת" ,דור מזוין"-של אביב גפן ,שירים למיניהם של היהודים" ,כל החבר'ה "-מוניקה סקס שיר ביקורת על ההקלה בעונש של אנסים (ראו באינטרנט על פרשת האונס בשמרת). דיון על כוחם של שירים ועל מקומם בחיי החברה 12 :דק' כשאתם שומעים שירים אתם באמת מקשיבים למילים שלהם ?חושבים על המשמעות שלהם? האם לשירים יש כוח ומקום מעבר למקום אומנותי) מבחינת השפעה ,שינוי תפיסה ,הבנת דברים דרך השירים וכו('. ניתן לדבר איתם על המקום של האומן בתוך השיר להעביר דעות ,השקפות ,ביקורת ,ועד כמה זה באמת משפיע לטובה או לרעה. עצם זה שהצלחנו לפתח דיון סביב המשמעות של כל שיר ,מראה שבאמת יש לשירים משמעות מעבר לעצםהיותם סתם שירים .המסקנה היא שרק צריך להקשיב.... חלק שני :כיצד מילה אחת יכולה לגרום למהפכה) ....כוחה של מילה דרך ההיסטוריה( 12דק' עושים סבב וכל אחד צריך להגיד קללה ממש פוגעת .המדריך אחרון ,והוא אומר" צ'חצ'חים". מספרים להם על" נאום הצ'חצ'חים "של דודו טופז) נספח 3( ,ניתן גם להקרין להם את הסרטון ,על מנת להמחיש להם איך אדם שאומר מילה אחת בקלות דעת ובלי לחשוב יותר מידי ,יכול להשפיע בכזה סדר גודל,ולגרום לכזה בלגן... המסקנה העיקרית של הפעולה :צריך לחשוב על כל מה שיוצא לנו כי אי אפשר להחזיר מילים חזרה. מאוד קל להוציא מילה מהפה ,אף אחד לא יכול לשלוט על הפה של האחר ,ולפעמים המילים שאנחנו אומרים גם בלי להתכוון ברצינות ,נתפסים ברצינות אצל אחרים.... חלק שלישי :כוחה של מילה בחיינו האישיים 14דק' דיון :האם מישהו אמר פעם משהו שהוא התחרט עליו ?שהוא רצה להחזיר? האם אמרו לפעם מישהו והוא לקח את זה שונה ממה שמי שאמר אותן התכוון? מי מייחס חשיבות גדולה לדברים שאומרים לו ?מי לא? דיון מעמיק ובו אפשרות לסיכום עם בקשות סליחה אחד מהשני על דברים שאמרו. "מילים לא אומרות מאום " האמנם??? ציוד לפעולה: רדיו דיסק דיסק עם השירים צילומים של מילות השירים ניירות עיתון טושים סרטון של דודו טופז ,צורף קובץ ,תצרבו 12דק'אנקדוטה על השיר :פזמון של אלמגור" כיכב "בפסק דינו של השופט מישאל חשין בפרשת האונס בשמרת. לצורך הפרשנות המשפטית שנדרש אליה במשפט זה ,שבו טענו האנסים שהנאנסת לא התנגדה למעשיהם, ציטט השופט חשין את המילים הבאות של אלמגור) מתוך השיר" כשאת אומרת לא"(: 17
כשאת אומרת' לא ',למה את מתכוונת? למה את מתכוונת ,כשאת אומרת' לא?' אם ה'לא 'הוא' לא ',ובאמת אולי הוא רק' אולי, אך לא כעת ',או שהלא הוא רק' עוד לא' אולי הוא' או 'אולי הוא' בוא' כי את אומרת' לא 'כל כך בחן, שהוא נשמע לי עוד יותר מזמין מ'כן'". והשופט חשין מתפלמס עם המלים ,ודוחה מכל וכל את המסר שבהן: האמנם כך הוא ?האמנם" לא "הוא" אולי ?"האמנם" לא "הוא" בוא ?"האמנם" לא "הוא" כן ",ואף "עוד יותר מזמין מכן "?אין ספק בלבנו שהפזמונאי כתב דברים שכתב בחיוך ,בקלילות ובבדיחות דעת ,בוודאי בכישרון ,ואולם מתגנב חשש אל לב כי יש שיראו בדבריו מורה דרך להליכות ולמנהגות ,וכאומרים :ממנו נשמע וכן ננהג. ועל כך נאמר אנו ,בלשון צלולה ובלא פקפוק וגמגום :כשאשה אומרת" לא ",היא מתכוונת ל"לא" כמשמעותו בחיי יום-יום וכהוראתו במילון .כך אישה ,כך גבר ,כך ילד ,כך ילדה ,כך זקן ,כך זקנה, כך כל אדם" .לא "הוא לעולם" לא ",ואין" לא "שהוא" כן ".אין עיוור פיקח ואין שיכור פיכח ,אין חכם טיפש ואין ותרן עיקש ,אין שחור שהוא לבן ,ואין לילה שהוא יום -והכול אם מדברים אנו בלשון בני אדם" .לא "הוא" לא ".אשה האומרת" לא ",והגבר מתייחד עמה על אף אותו" לא", הייחוד הוא שלא בהסכמתה ,והמעשה הוא מעשה אינוס. כהתייחסות לדבריו של השופט חשין החליט דן אלמגור לערוך שינוי בבית השלישי של השיר, במטרה להתאימו לפסיקת השופט ולרוח התקופה ,כשבין היתר מופיע המשפט הבא: כשהיא אומרת' לא' לזה היא מתכוונת לזה היא מתכוונת כשהיא אומרת' לא'. שיר נוסף שקשור לפרשת האונס בשמרת :פסק הדין עורר זעם רב בציבור .חברי להקת" מוניקה סקס "כתבו שיר במחאה על פסק דין זה: כל החבר'ה עברו בתוכך כאילו שאת רכוש ציבורי אבל הם לא מהסוג שהולך לכלא הם מהסוג שהולך לקרבי ... השופט הקל את העונש כי לא צעקת ולא היית בתולה החוק היבש לא נרטב אף פעם אפילו לא מדמעה של ילדה ) בהרחבה על האונס תוכלו לקרוא בויקיפדיה(
18
פעולה 5כוחה של קבוצה רקע :החניכים יבינו שיש דברים שאפשר לעשותם רק כשכבה ולא כיחידים ! לאחר מכן הם" יחתמו "על אמנה קבוצתית. משחק פתיחה – מאפיה. מהלך הפעולה :הפעולה מתנהלת כחבילה הגיעה .שכל פתק שחושפים הוא בד"כ משימה קבוצתית .רק אם כולם עושים את המשימה אפשר לעבור הלאה. המשימות 52 :דק' משחק המלפפון -המדריך באמצע וכולם במעגל .הם צריכים להעביר מלפפון מאחורי הגב ולאכול אותו בלי שהמדריך יראה) לסיים אותו...(. משחק הביצה .כל החניכים מחזיקים בד ענק)כמו מצנח (יש ביצה במרכז והם אמורים לקלוע את הביצה לתוך מטרה. משחק החפצים :לכל חניך נותנים חפץ אחר .הם במעגל ומתחילים סיפור .כל חניך ממשיך את הסיפור של קודמו ונעזר בחפץ כדי לעשות את זה .כולם כמובן חייבים להשתתף. משחק הטבעת .יש טבעת ענקית מחוט ברזל וכל חניך שם אותה על כרית כף היד שלו .המטרה היא להוריד את הטבעת לרצפה בלי שאף אחד עוזב אפילו לשניה את הטבעת)אזהרה – בלתי אפשרי( ! זחל :כל החניכים יושבים עם פיסוק .וכל אחד מחזיק את הרגליים של מי שמאחוריו .המטרה היא להתקדם כמו זחל עד למדריך. פתקים נוספים: תן לאדם הכי טוב בשבכה תן למי שאתה הכי מעריך תן לאדם שהכי מלכד את השכבה פתק אחרון – אתם זכיתם אבל צריכים לחתום על משהו לפני...... דיון קצר 12דק' – ממה הם נהנים בפעולות) להוביל אותם לעובדה שלא נהנים שלא באים הרבה חניכים ,ושלא נהנים שהפעולות מתחילות תמיד באיחור?? (.. מה הם יכולים לעשות בתור שכבה) ? יש להם כוח עצום ,שכבה מובילה בשבט לא רק בתפקידים גם באווירה –לנצל את זה לטובה ,ליזום דברים טובים לשכב"ג ,לשמש דוגמה לכולם( המסקנה – להשתדל תמיד להגיע לפעולה .אני מצידי מתחייב תמיד למסגרת שכבתית של פעולה בשבוע. להשתדל לא לאחר כדי לא" לדפוק "אחרים ושיהיה מספיק זמן לפעולה. החתימה :המדריך מכין שלט על אל-בד) .גונן ה"בשר "של השבט (וכולם שמים כף יד בגואש בצבעים שונים וחותמים הפרס – כפיות חד פעמיות .אחרי זה מגיעה הגלידה 12 ...דק'
19
פעולה 4צופים זיכרונות
מטרת הפעולה: oהחניכים יזכרו בסיבות שהחזיקו אותם בצופים. oכל חניך ייבחן לעצמו איך הוא רוצה לסיים את השנה. מהלך הפעולה: oמתודה מרכזית -משחק השלטים 91-דק' משחק השלטים -המדריך יישב במרכז מעגל של כיסאות .המדריך לא ידבר ויחזיק שני שלטים בידיו .השכבה צריכה כל הפעולה לגלות לבד מה עושים בכל שלב .למדריך יהיו שני שלטים -כן ולא (ואחד לנקות) .מאחורי המדריך יהיו ניירות עיתון אחד על השני שעל כל אחד מהם יהיה רשום שם של משחק .על החניכים לנחש בעזרת שאלות מהו המשחק ,מהם הכללים ואיך משחקים .לצד השלטים יהיו ארגזים עם שם המשחק ועם הציוד שנדרש למשחק. השלטים: oמלך הזירה -על החניכים להיאבק בזירה כאשר ידיהם ורגליהם קשורות 3 .סיבובים שהנשאר אחרון הוא הזוכה. oדג בבריכה -מרוץ שליחים .על הקבוצה להתחלק ל 2 -קבוצות .כל קבוצה צריכה לרוץ לקו מסוים ולהוציא עם הראש נחשי גומי שמסתתרים בתוך סיר עם מים. oצפרדע בלון -כל חניך מדביק בלון לרגלו .החניכים יכולים ללכת ולעמוד רק בהליכת צפרדע .על החניך לשמור שלא יפוצצו לו את הבלון .האחרון שנשר עם בלון מנצח. oמומיה -על החניכים התחלק לזוגות ולהתעטף בנייר טואלט. oנשיקה צרפתית -כל החניכים קושרים רגלים וידיים ועליהם לאסף כמה שיותר טופי שמודבקים על הקירות רק באמצעות הפה. oשטיח הקסמים -על הקבוצה לעמוד כולם על חתיכת בד .על הקבוצה להפוך את השטיח מבלי שאף אחד יהיה על הרצפה. oרשת בטחון -על הקבוצה לעבור בתוך רשת ריבועים שבכל ריבוע מותר לחניך אחד לעבור. oהנה הוא בא -הנחש בא עם יתר. oגלגל הצלה -כל הקבוצה להחזיק ביתר ולעמוד במעגל .על הקבוצה להישען אחורה על היתר ולהגיע לתנוחת ישיבה כולם. oשקי תפו"א -מתחלקים ל 2-קבוצות .על כל קבוצה להיכנס לשק ולהגיע כקבוצה מקו אחד לקו השני. oמה הזיכרון הכי מתוק שלי מהשכבה? סבב oמה אני הכי אוהב בשכבה? סבב oאיך אני רוצה לראות את עצמי בארבעת החודשים האחרונים שלי בצופים/בשכבה? סבב ודיון פתוח oקטע סיום -ראה נספח ולחלק תמונה של השכבה. הכנות: oלסמן זירה על הרצפה. oלהכין קשרי אזיקים * 51 oלנפח 25בלונים oלהכין ציוד בארגזים ע"פ משימות oלמלא מים בשני סירים oלקנות -נייר טואלט ,נחשי גומי ,טופי. oלהכין בד לשטיח הקסמים. oלהכין רשת של 5*5 oלהכין יתר לנחש בא oלקשור יתר משני צדיו. oל"תפור שני שקים גדולים". oלהכין שלטים. oלצלם קטע ולכתוב אותו. 21
ציוד: o o o o o o o o o o o o o
טושים. ניירות עיתון. סכין. חבל .2 2סירים. מסקינטייפ*3 25עניבות. 8קערות גדולות ספסלים/כסאות. 2יתרים. בלונים*25 בד ערבי. יורה סיכות.
21
פעולה 1אדם לעצמו הוא גר
מטרת הפעולה: oהחניכים ידונו על תחרותיות ופרגון בשכבה. oהחניכים ידברו על הדברים הטובים אחד של השני. מהלך הפעולה: 5 oדק' חלוקה לקבוצות :מולקולות. 41 oדק' משימות. 15 oדק' דיון . 11 oדק' מעגלים. 11 oדק' דברים טובים. 5 oדק' סיכום 5 oדק' גמד וענק. משימות: oלשתות כמה שיותר כוסות מיץ oלקפוץ בדילגית כמה שיותר פעמים. oתן קו :חמור ,ג'ירפה ,עגל ,דובוני אכפת לי ,מיץ פטל ,הבית של פיסטוק ,היפופוטם ,מלך הג'ונגל ,מיקרוגל ,אילן זילכה, oכל נציג מקבל חפץ ועליו להסביר את חשיבות החפץ הזה oקפיצה לרוחק. oהיגיון -ע"י 6סנאדינות ליצור 4משולשים oשיווי משקל 2 -כסאות וסנאדות באמצע. oזיכרון -ביצוע סדר פעולות מהזיכרון 5 -פעמים סביב הסל 3 ,פעמים רגל אחת 5 ,שכיבות שמיכה 4 ,כפיפות בטן ,סיבוב במקום ולהתיישב עם יד ימין על אוזן שמאל. oלהבקיע 5פנדלים. oלהפריד ביצה ולכת מקו לקו רק עם הצהוב של הביצה. דיון: oמה פירוש המשפט "אדם לאדם זאב"? oהאם הוא נכון לגבי השבט? oהאם יש "זאבים" בשכבה? oאיך זה בא לידי ביטוי? oמה המקום של השכבה בתפקיד שלי? oהאם האנשים מרגישים שהשכבה היא מקום תומך בשבילם או מקום תחרותי?
מעגלים 2 -מעגלים חיצוני ופנימי ,כל אחד יש לו נייר על הגב וכל עצירה של הסיבוב עליו לכתוב שאלה אישית לבן אדם שמולו. דברים טובים :חוזרים לקבוצות וכל אחד צריך להגיד משהו טוב אחד על כל אחד מהקבוצה .רק דברים טובים!!! סיכום :השכבה כפלטפורמה להצלחות ,להיות שם אחד בשביל השני ,אנחנו לפעמים שוכחים להגיד את הדברים הטובים ומתמקדים רק ברעים. גמד וענק.
הכנות: o o o o o
לקנות פרסים ומיץ. להכין כתרים. למזוג כוסות מיץ. להוציא שולחן. להכין חפצים ל"נאום". 22
oלהכין כוורות לגמד וענק. oפתקים לגמד וענק. ציוד: oטושים. oדפי A4 oאקדח סיכות +סיכות. oדפי עיתון. oמסקינטייפ. oסנאדינות. oכדור. oכוסות פלסטיק. oמיץ תפוזים. oחבל 4 8 oביצים 8 oכפות פלסטיק oקערה 1/8 8 oבריסטול
23
פעולה 7איפה אני היום מטרות: החניך יעשה שיקוף מצב עם עצמו תוך כדי ביקורת. החניך יבצע חשיבה רחבה על מקומו בשבט ויקבל כיוון להמשך. מהלך הפעולה: מול החניכים יהיה ציר גדול אשר עליו יהיה מספר מ 1עד .11כאשר 11מסמן מאד ו 1מסמן בכלל לא.תחילה ,יקבל כל חניך חתיכת בריסטול עם שם של חבר שכבה אחר .לאחר מכן יקריא המדריך שאלות אישיות אשר על התשובה יש לענות בדירוג מ 1עד ,11כמו לדוג' :אני מרגיש חשוב בשבט ( 11מאד עד 1 בכלל לא) ,מטרת כל חניך היא לענות על השאלה בתור החניך ששמו רשום על הבריסטול. שאלות: אני מרגיש חשוב בשבט אני חושב שאני לא ממש את עצמי בשבט אני שואף לקחת חלק בדברים שמתרחשים בשבט אני סוציומט אני דומיננטי בשבט אני נותן 111%ממה שאני יכול לשבט. אם אני רוצה ,אני יכול יותר. פעם הייתי שכב"גיסט יותר טוב. ע"י זאת יוכל החניך לראות נקודת מבט חיצונית של איך הוא נראה כלפי חוץ ולהסיק מכך מסקנות לגבי עצמו 21( .דק') לאחר מכן יישבו כל השכבה ביחד ופעם אחר פעם יוצג שיר על בריסטול. השירים :אני ואתה נשנה את העולם/אריק איינשטיין ,יושב על הגדר/אריק איינשטיין ,אני שוכב לי על הגב/אריאל זילברג ,אין אני/שוטי הנבואה המדריך יקריא לחניכים את מילות השיר ולאחר מכן ישמיע אותו .לאחר שישמעו כל השכבה את השירים, כל חניך יקבל דף ועליו יכתוב באיזה שיר הוא חושב שהוא:... שישסטים :איזה שיר אני היום ואיזה שיר חשבתי שאני אהיה היום בשנה שעברה. שביעיסטים :איזה שיר אני היום ואיזה שיר אני שואף להיות בסוף שנה/תחילת שנה הבאה שמיניסטים :איזה שיר אני היום ובתור איזה שיר אני רוצה שייזכרו אותי אחרי השנה הזאת. לאחר שידברו חברי השכבה ,תישאל השכבה איזה שיר השכבה בפני עצמה. בסופו של דבר ,מטרת הדיון היא להעיר את החניך ולגרום לו להסתכל על עצמו מנקודת מבט בוחנת ושאפתנית יותר 41( .דק') ציוד: 21 מטר חבל 11 בריסטולים בינוניים עם מספרי + 1-11תרגום מילולי רשום. 41 אטבים/קליפסים (כל דבר שיחזיק את הבריסטול על החבל) בריסטולים עם שמות כל החניכים 4 בריסטלים גדולים עם מילות השירים ,מחצלות ,רמקולים ניידים +שירים.
24
פעולה 8חבר לשכבה ,חבר לחיים. חלק א'- משחקים שמייצגים סוגי חברים- משחק -1כל חברי השכבה יעמדו על קו מחצית המגרש ,חצי פה וחצי פה .כל אחד יצטרך לתת יד לזה שמולו ולחכות לאות מהמדריך .כאשר המדריך יתן את האות כל אחד יצטרך למשוך לחצי שלו את זה שממולו .בעזרת היד הנותרת ניתן לעזור לחבר שלידך .לאחר שמשמכת את היריב אתה יכול לעזור לחבר אחר שעדיין במאבק. משחק -2 נשחק משיכה בחבל בין כל מיני קבוצות ,בנים נגד בנות ,קבוצות חברתיות שונות וכו' .לאחר מכן נחלק את השכבה ל ,2-השכבה תתחרה חצי נגד חצי כאשר רק למספר אנשים מסויימים מותר לגעת בחבל ולאחרים מותר רק לגעת באנשים שנוגעים בחבל על מנת לעזור. משחק -3 כלב ובעלים -נחלק את השכבה לזוגות ,נציב ספסלים בצורת ריבוע ,כל זוג יתחלק כך שאחד יושב ואחד עומד מאחוריו במרחק צעד .אם יש מספר אי זוגי החניך הנותר מתחיל את המשחק. חלק ב' -שיאצו השכבה תתחלק ל 2-ובהדרכת המדריך יעשו שיאצו אחד לשני. חלק ב' -חבר -אסוציאציות נרשום על הלוח את המילה חבר ונשאל את החניכים לכל האסוציאציות שיש להם לגבי המילה .לאחר מכן נשאל אותם מה המוגבלות שיש לנו בכך שמעגל החברים שלנו מצומצם.. נגיע למסכנה שאנחנו לא יכולים לקיים כל דבר שהיינו רוצים לעשות עם חבר כי אולי מעגל החברים שלנו איננו מספיק מגוון. חלק ג' -מכונית והשכבה. נציג בפני השכבה ציור של מכונית -זו היא השכבה .נכניס לכובע את שמות כל השכבה .כל פעם חבר שכבה בתורו יגיע לכובע ,ישלוף שם ויצטרך למקם אותו כחלק מהמכונית התואם את מקומו בשכבה .החניך השולף יצטרך לתאר את אותו חבר שכבה ,היתרונות שבו ,תחומי העניין והתרומה שלו לשכבה.
ציוד :ציור של מכונית ,טרוויה ,פתקים ועטים.
חלק ד'- נחלק את השכבה לזוגות ,אנשים בפחות חברים אחד של השני .נאמר לכל החניכים לשכב ליד הזוג שלהם כאשר הראש של כל אחד הוא על הכתף של השני .כל חניך שוכב הפוך לזוג שלו. נקריא להם את הקטע הבא המשלב תוכן והנחיות: 25
בתור התחלה כולם לעצום עיניים ,להירגע ,לנשום עמוק ,להיות בשקט ולשקוע במחשבות.. אני מבקש מכולם לא לדבר ,לא לצחוק ,להיות רציניים ,רק להקשיב ,ליישם ,ולחשוב על מה שאני אומר.. אני מבקש שכל אחד מכם ישים ינסה להקשיב לנשימות של חברו ולהתחבר אליהן ,תנסו לנשום באותו הקצב ,אותם המרווחים ,לנשום עמוק עמוק... עכשיו ,תוך כדי הנשימות ,שימו יד על ראשו של חברכם ,לטפו אותו ,תרגישו את השיער שלו ,עסו בעזרת האצבעות את הקרקפת ,לאט ,בעדינות.. נסו לשלב בין הרגשת הנשימות לליטוף ,נסו לאחד את הקצב בניהם ,נסו להרגיש אם נעים לחבר מבלי שיאמר מילה ,נסו לאחד את הנשימה עם קצב פעימות הלב שלו.. החבר הזה ששוכב לידכם ,הוא ולא אחר ,הוא כמו כל שאר החברים ,זהה לכם בדיוק ,גם הוא כמוכם הוא רק בנאדם ,גם הוא כמוכם -לב ונשמה ,גם הוא כמוכם ניזון באותם הדברים שמזינים אתכם ,גם הוא כמוכם צוחק כשמצחיק ובוכה כשעצוב ,גם הוא כמוכם אוהב להיות נאהב ושונא להיות שנוא ,גם הוא בדיוק כמוכם רוצה לדעת מה חושבים עליו ,גם הוא כמוכם רוצה הרבה חברים.. כי הרי מי אנחנו בכלל אם לא החברים שלנו ,כל חבר שמצטרף אלי לחברות בונה בי עוד חלק קטן או גדול אבל זה עוד חלק שאם לא היה בי הייתי אדם שונה ,כל חבר שעוזב לוקח איתו חלק מהפאזל הקטן שלי כי הרי האדם הכי חכם בעולם אמר -תראי לי מי חבריך ואומר לך מי אתה ,לפעמים אנו נוטים לא לקשור קשר עם אדם מסוים מהרבה מניעים לא נכונים ,אולי הוא קצת שונה ממני ,או שחברים שלי לא מתים עליו וכל אלו מבלי באמת להכיר את האדם שעומד מולי ,להפסיד עולם ומלואו על סמך כלום ושום דבר.. סתם שטויות של החברה ,יש גם איזה קוד כזה שאומר שאם אני לא מתחבר לאדם אז אני לא צריך להיות חבר שלו ..מה זאת השטות הזאת? אם אני לא מתחבר לאדם כנראה שיש בי איזו בעיה שאני חייב! אבל חייב! לברר ..כל אחד בתוך עצמו הוא בדיוק כמוני ואם אדע לברר את הפנימיות טוב אבין שיש לי חיבור עם כל אחד בעולם... כשהייתי קטן ,היו לי הרבה הפרעות אישיותיות ,החלפתי חברים כל הזמן ולא הצלחתי להסתדר הרבה זמן עם אותם האנשים ,האשמתי את כל העולם בזה חוץ מאת עצמי ,תאמת שלעולם היה חלק בדיוק כמו שלי היה וביחד יצרנו איזשהו חלל כזה שפגע בי מאוד ,עם תהליך ההתבגרות בדיוק כמו שזה נשמע ,התבגרתי קצת והתחלתי להבין את העולם טוב יותר ,נפתחתי לאנשים שתחילה לא היה בא לי עליהם וגיליתי שאני עפר לרגליהם ..בשל החוויה המאוד לא מוצלחת מהילדות סיגלתי לעצמי תובנה -בכל מסגרת בה אהיה תמיד אשף להתחבר לכאלו שאין לי חיבור טבעי איתם ,לפעמיים לכאלו שלאף אחד אין חיבור טבעי איתם ותאמינו או לא גיליתי שם את האנשים הכי מדהימים ,הכי אמיתיים ,הכי דומים לי מתחת לכל שכבות הצביעות וההגנה שלי ..מקווה שלמדתם משהו -אוהב המדריך..
26