תנועת הצופים העבריים בישראל
תנועת הצופים העבריים בישראל האגף לחינוך
חוברת הדרכה צבר תשע”ב 2011-2012 -
ע”ר
ע”ר
גרעין צבר משפחה לכל החיים
1
דבר המזכ״ ל מדריכים יקרים, תנועת הצופים ידועה בגודלה הרב ,במפעליה המרשימים וביכולתה לקדם עשייה משמעותית בשבטים שלה. מאחורי מילים גדולות אלה ,מסתתרת פעולה פשוטה ,היא פעולת ההדרכה. הרגעים האלה ,בהם מדריך צעיר כמוכם עומד אל מול חניכיו ונוטע בהם תפיסות וערכים ,הם הרגעים בהם מתרחשת העשייה האמיתית ושם בדיוק נבחנים עוצמתה וחוזקותיה של התנועה. ברור לי כי יש בידיכם את היכולת והכישרון לחנך דור צעיר ערכי ומחוייב ,דור חושב וביקורתי אשר יש בידיו את הכלים להמשיך את המסורת הצופית הענפה ואת העשייה החינוכית רבת השנים. האגף לחינוך ,שוקד מידי שנה על הוצאתן של חוברות הדרכה אשר עוסקות בנושאים שונים ומגוונים אשר תפקידן הוא לעזור לכם במלאכת ההדרכה ,יחד עם זאת קבלת חוברת היא רק השלב הראשון בתהליך. הדרכה איכותית מבוססת על למידת הנושא ,התעמקות בו והתאמתו באופן ספציפי אל החניכים. כמו כן ,הדרכה איכותית מבוססת על הקשבה לחניכים ,על אמונה ביכולתם ועל רצון אמיתי וכנה להיות עבורם מקור לידע ופיתוח אישי. אני סמוך ובטוח שאתם עושים עבודה חינוכית מצויינת. המשיכו כך.
בברכת הצופים חזק ואמץ גל בן שימול
2
למה תנועת הצופים? מאז ומתמיד הייתה תנועת הצופים העבריים מעורבת בהובלת תהליכים לאומיים ושינויים חברתיים במדינת ישראל .תפיסת האחריות החברתית של הצופים הובילה להקמתן של אין ספור יוזמות ותוכניות ,שמטרתן הייתה להשתתף בבניין הארץ ובמשימות הלאומיות .חניכי תנועת הצופים ובוגריה לקחו חלק פעיל בהתיישבות והקמת קיבוצים ,בקליטת עלייה ,בהקמת שבטי צופים באזורי פריפריה ,בשילוב נוער בסיכון ועוד .המחויבות של התנועה למדינת ישראל ותושביה לא נעצרה בגבולות המדינה :כבר בעשורים הראשונים להקמתה פעלה תנועת הצופים בשליחות המדינה בתפוצות ,במטרה לחזק את הזיקה של יהודי העולם למדינת ישראל ולפתח תודעה של ערבות הדדית בקרב העם היהודי.
צופים גרעין צבר – מידע כללי צופים גרעין צבר הינו גרעין ייחודי של תנועת הצופים ,אשר החל את דרכו בשנת ,1991ונתמך על-ידי המשרד לקליטת העלייה ,הסוכנות היהודית – המחלקה לעלייה וחברת מסע .חברי הגרעין הם צעירים וצעירות יהודים ובני ישראלים בני 11עד 32השוהים בחו"ל ובוחרים לחזור\לעבור לחיות בארץ ,במטרה לשרת שירות מלא בצה"ל ולהשתלב בחברה הישראלית כאזרחי מדינת ישראל.
מטרות גרעין צבר .1יצירת מסגרת קבוצתית של תמיכה וליווי לצעירים יהודים ובני ישראלים ,אשר בחרו לחזור / לעבור לגור בישראל ,על מנת לשרת שירות מלא ומשמעותי בצה"ל. .3יצירת מסגרת תומכת ומייעצת בתהליך החיבוטים הנפשיים והחברתיים ,טרם המעבר לישראל. .2סיוע בתהליך הקליטה האישי והקבוצתי בישראל ,לכל אורך התכנית.
שלבי התוכנית .1טרום תחילת התוכנית -הכנה בתפוצות כל מועמד עובר סדרה של שלושה עד חמישה סמינרי הכנה שמטרתם העיקרית היא בירור עצמי של המניעים והכנה מנטאלית של הבודד והקבוצה .אנו פועלים בשמונה מוקדי הכנה במקביל :ניו יורק ,פלורידה ,טורונטו ,שיקגו ,סאן פרנסיסקו ,לוס אנג'לס ,לונדון ומהשנה גם בהונג קונג .ניהול תהליך ההכנה ,לרבות כתיבת הפעולות ,מיפוי וניטור מספרי החניכים בכל גרעין ,והעברת הנתונים לצה"ל בסיום פרק ההכנה מתבצע בתיאום מול הצד הקולט בישראל הכולל את תנועת הצופים, הקיבוצים הקולטים ורשויות צה"ל.
3
.2פרק הקליטה כולל את התקופה מהגעתם לארץ ועד גיוסם לצה"ל של חברי הגרעין .במהלך פרק הקליטה גרים חברי הגרעין בקיבוץ קולט אשר משמש להם בית חם בתקופת טרום הגיוס ולאורך כלל השירות הצבאי. חברי הגרעין מלווים ע"י צוות הגרעין של תנועת הצופים ,עוברים תוכנית חינוכית אינטנסיבית, משפרים את העברית באולפן ומתמיינים ליחידות צה"ל השונות אליהם הם מבקשים להתקבל. הקיבוץ הקולט הינו החוליה החשובה ביותר בשרשרת הקליטה בארץ .הקיבוץ משמש עבור בני הגרעין בית ,מיום תחילת התכנית ועד לשחרורם מהצבא .הקיבוץ משמש כמעגל חברתי (חברת הנעורים ,החיילים ושאר הצעירים) ,כתא משפחתי מארח לסופי שבוע ,חגים ועוד .כמו כן ,הקיבוץ נותן מענה לצרכים יומיומיים כגון שירותי מרפאה ,כביסה ,אחזקת החדרים ועוד.
פירוט הפעילות בפרק הקליטה: א.
יצירת קבוצה מגובשת וחזקה – חברי הגרעין עוברים פעילויות חברתיות רבות ,יוצאים לטיולים בארץ, מקימים לעצמם ועדות לניהול עצמי ואף מכינים טקס הכרזת גרעין בסיום פרק הקליטה ,וזאת במטרה ליצור קבוצת תמיכה חברתית חזקה ,שבה חברי הגרעין יהוו תחליף משפחה האחד לשני.
ב.
חיזוק הקשר בין חברי הגרעין לרכז הגרעין ולקיבוץ – הקשר של חברי הגרעין עם הקיבוץ ועם רכז הגרעין הוא חשוב ביותר .לכל חבר גרעין יש משפחה מארחת בקיבוץ ,אליה הוא יכול להגיע בכל עת .בנוסף, מאורגנות פעילויות כלליות עם חברי הקיבוץ בכלל והצעירים בפרט .חברי הגרעין משתלבים באופן חלקי בעבודה בקיבוץ ,במטרה להתקרב לחברי הקיבוץ להרגיש חלק מחיי הקולקטיב הקיבוצי.
ג.
הכנה לצה"ל אשר מתחלקת ל 3-חלקים: )1הכנה טכנית – בדיקות רפואיות ,מיון ושיבוץ לתפקיד מתאים וקבלת מעמד של "חיילים בודדים". )3הכנה חינוכית – הכרות עם ההיסטוריה ,המבנה ,התפקידים ,מערכת החוקים והסלנג בצה"ל .הכנה זאת כוללת גם שבוע גדנ"ע באחד מבסיסי צה"ל ,סיורים בבסיסים שונים ויום מורשת קרב ברמת הגולן.
ד.
לימוד עברית -ללימוד העברית יש חלק חשוב מאוד בקליטה בארץ בכלל ,ובצבא בפרט .בכל קיבוץ קולט מתקיים אולפן המועבר על-ידי 3מורות מטעם משרד החינוך .האולפן מציע לכל היותר 32שעות לימוד עברית שבועיות ,בחלוקה ל 3-רמות עברית .בנוסף ,יש עבודה פרטנית של מורות חיילות עם חברי גרעין הזקוקים לכך .קיימת חובת השתתפות מינימאלית באולפן.
ה.
הכרות עם מדינת ישראל (היסטוריה ,גיאוגרפיה ,חברה ישראלית) – במהלך פרק הקליטה יוצאים חברי הגרעין למספר טיולים ברחבי הארץ – בירושלים ,בתל-אביב ,בצפון הארץ ובדרומה ,וזאת במטרה להכיר את ישראל מקרוב .בנוסף ,חברי הגרעין עוברים פעולות רבות על ההיסטוריה והחברה בישראל ,פעולות אלו מועברות על-ידי צוות הגרעין ועל-ידי מרצים חיצוניים.
4
.3השירות בצה"ל לאחר הגיוס לצה"ל ,משתלבים חברי הגרעין במסלולי שירות על בסיס אינדיבידואלי ,בהתאם ליכולותיהם ,רצונותיהם וצרכי הצבא .מסגרת הגרעין ממשיכה להתקיים גם במהלך תקופת השירות הצבאי – חברי הגרעין ממשיכים להתגורר בקיבוץ במהלך סופי השבוע ובחופשות .צוות הגרעין בקיבוץ וצוות ליווי מטעם תנועת הצופים בישראל ,ממשיכים ללוות את חברי הגרעין לאורך השירות הצבאי ,עוקבים אחר תהליך השתלבותם במערכת הצבאית ומארגנים סמינרים ואירועים תוך כדי השירות בצה"ל ,על מנת להמשיך ולשמר את מסגרת הגרעין.
במסגרת השירות הצבאי זוכים חברי הגרעין בהזדמנות שווה לגיוס לכלל תפקידי צה"ל וזאת הודות לשיתוף הפעולה ההדוק עם יחידת מיטב (היחידה האחראית על תהליכי הגיוס בצה"ל) העוזרת בהכוונת ושיבוץ המועמדים. לאחרונה פרסם מפקד מיטב את הנתונים הבאים המתייחסים למחזור 3212: 39%מחברי הגרעין בעלי קב"א קצונה. 39%מהבנים בעלי פרופיל קרבי ומשובצים ביחידות קרביות. פיזור הבנות מתפרש בלמעלה מ 32-יחידות צה"ל שונות. 84בנים עברו גיבוש ליחידות התנדבותיות ( 33מתוכם לחטיבת הצנחנים). כלל חברי הגרעין המשרתים בצה"ל עושים זאת כחיילים בודדים ובמהלך שירותם זוכים לתמיכה צמודה מצד רכזי גרעין צבר בתנועת הצופים ומרכזי הקיבוצים בהם הם מתגוררים.
5
התוכנית החינוכית התוכנית בנויה משבועות כשלכל שבוע יש את הנושא שלו : שבוע ראשון – קליטה :יום בירוקרטיה (עם משרדי הממשלה הרלוונטיים ) ,נהלים ,שבת בישראל וכו' שבוע שני – בניית קבוצה :דינמיקה קבוצתית ,הכנה לגדנ"ע והכנה לצו ראשון ,גבולות ואני שבוע שלישי –גדנ"ע :שבוע גדנ"ע בשדה בוקר שבוע רביעי -זהות יהודית :רכישת זהות ,זהות ציונית ,מחויבות לשירות וכו' שבוע חמישי -שבוע התחלות חדשות (בהתקשר לראש השנה ) שבוע שישי -שבוע תרבות ישראלית שבוע שביעי –שבוע סוכות שבוע שמיני –שבוע תרבות ישראלית שבוע תשיעי –שבוע הכרזת גרעין (הכרזת קבוצה ) שבוע עשירי –שבוע הכנה לגיוס שבוע אחד עשר –טיול גיוס שבוע שניים עשר -רגילה (חופש לפני הגיוס ) שבוע שלוש עשר – שבוע כושר קרבי (עבור אלה שלא התגייסו עדיין ) שבוע ארבעה ואחרון – שבוע התנדבות בקהילה
#הפעולות המצורפות בהמשך שייכות לשבוע זהות יהודית
6
פעילות בנושא זהות רקע: גיבוש זהות הינו השלב הראשון בתהליך הפיכת הנוער לנוער מעורב ומשפיע בחברה.מחד רוב בני הנוער אינם נחשפים לעיתים קרובות למושג זהות \ומאידך נמצאים באחד השלבים המשמעותיים ביותר בגיבוש זהותם. מטרות:
קיום שיח ברמה גבוהה על משמעות המושג זהות ועל גיבושה. הקניית ידע וחומר מחשבה על הזהות שלי כפרט ועל זהות הקבוצה שלי.
מהלך הפעילות: חלק א' :כל משתתף מקבל דף ובו עליו לרשום את כל הקבוצות שאליהן הוא משתייך (לדוגמא -ישראלי ,אוהד בית"ר ,יהודי) .לאחר מכן מבקשים מהמשתתפים להפוך את הדף ולכתוב בכמה שורות איך הם מגדירים את עצמם (מי אני? ,איך אני מציג את עצמי?) בסוף מנהלים דיון על כך שהקבוצות שאני משתייך אליהן הן בעצם מי שאני והן הדרך שלי להגדיר את עצמי. חלק ב' :הדעות שלי מקריאים למשתתפים כותרות בנושאים שיש עליהם מחלוקות רבות ושואלים לדעתם ,מנסים ליצור וויכוח על עמדות שונות
חלק ג' :שאלון זהות" -מה ההורים שלי מצביעים" מבקשים מהמשתתפים לכתוב לאיזו מפלגה ההורים שלהם מצביעים .לאחר מכן מבקשים מהם להגיד לאיזו מפלגה הם היו מצביעים .ננהל דיון מדוע התשובה יוצאת לרוב זהה .נמשוך את הדיון לכיוון של זהות.
חלק ד' :מהי זהות? זהות הוא מונח בסוציולוגיה ובפסיכולוגיה המתאר את תפיסת האדם את עצמו ,ואת תפיסת החברה אותו. הזהות האישית אינה מפסיקה להתגבש כל עוד האדם חי ,אך מקובל להניח שהשלבים הקריטיים של עיצוב הזהות הם בימי הנעורים( .מתוך ויקיפדיה)
7
זהות ז.ה.ה -
ז.ה -
האם האדם הוא תבנית נוף מולדתו
האדם הוא ישות אוטונומית שמעצבת את זהותה .כמו פלסטלינה.
חלק ה' :אז מה הזהות שלי? מקרנים קטעים מתוך פרק של הסדרה עניין של זמן שמדבר על זהות יהודית לאחד רצח רבין. קטע – 22:22-25:42 :1תולדות העם ,גיוס קרבי ,תנ"ך ומורשת. קטע -20:20-29:32 :3מה קורה עם שרית? מבולבלת?! קטע -10:14-11:52 :2פחד מהזהות שלי ,פחד לגבש זהות.
דיון: האם אנחנו יודעים מה הזהות שלנו ויודעים להגדיר אותה? האם סיימנו לגבש אותה או שאנחנו עדיין מגבשים אותה?! מהי זהות קבוצתית? האם הקבוצות שאני משתייך אליהן עוזרות לי לדעת מה הזהות שלי? האם אני מגבש זהות מותך השתייכות לקבוצה או מצטרף לקבוצה בשל הזהות שלי?
חלק ו' :סיכום
כל אחד מאיתנו חבר בקבוצות רבות ,חלקן שאנו שייכים אליהן באופן טבעי -כמו קבוצת הבנות או הבנים, וחלקן קבוצות שאנו בוחרים להשתייך אליהן כמו תנועת נוער ,קבוצת כדורגל או חוג מסוים. אנו משתייכים לקבוצות שאנו מכירים בהן את כל האנשים וגם משתייכים אל קבוצות שאיננו מכירים בהן את כל האנשים. למשל :אנו מכירים את כל חברי הכיתה שלנו אבל...איננו מכירים את כל אזרחי מדינת ישראל לרוב אם הקבוצה היא קטנה נכיר את כל החברים בה ,וכשהקבוצה היא גדולה מדי לא נוכל להכיר באופן אישי את כל חבריה אך עדיין נשתייך אליה. לפעמים אנחנו מפסיקים להשתייך לקבוצה מסוימת ואף על פי כן אנשים רואים אותנו כשייכים אליה. למשל ,הרבה פעמים אנחנו ממשיכים לראות באדם עולה חדש גם אם הוא כבר הרבה שנים בארץ .הזהות אינה מפסיקה להתגבש כל עוד אדם חי. גיבוש זהות הוא השלב הראשון בהפיכתנו לאנשים מעורבים ומשפיעים בחברה. 8
רכישת ידע- חקירה
הבעת דעת- שיח
גיבוש זהות
ז.ה.ה
עשייה
ז.ה
ערב חברתי קבוצתי ואישי מטרות: .1הכרות מעמיקה וחיבור אישי של חברי הגרעין .3עריכת בירור אישי סביב קבוצות שייכות אליהן אנו משתייכים וחיפוש אחר המשמעות הערכית של אותה ההשתייכות מהלך הפעילות: הרעיון של הפעילות הוא מסע אישי-קבוצתי במהלכו יתחלקו המשתתפים בכל פעם לקבוצת שייכות שונה המתאימה להם ע"פ– ג'נדר,פוליטי ,אמונה ,שורשים,צבא .במסגרת קבוצת השייכות יבחנו החברים כיצד ההשתייכות לקבוצה משפיעה עליהם ברמה הערכית ויערכו בחינה אישית סביב ההשתייכות לקבוצה תוך שיתוף ,שיח והכרות מעמיקה .את הפעילות נערוך ביער ירושלים ,נסדר 4מעגלים של פנסים סינים בשטח סביב 4מדורות ,נדאג לקפה חם ,עוגיות ,מרשמלו ושיפודים. בכל קבוצה יהיו עד 12חברים ממעגלים מקצועיים שונים ומהנהגות שונות.
קבוצה השתייכות – Iשורשים
כל משתתף יקבל מדבקה וירשום עליה בגדול מאיזה עדה או עדות הוא ,המשתתפים יסתובבו ויצטרכו להתקבץ למספר קבוצות ע"פ העדות ,במידה ומישהו הוא בן למספר עדות יבחר 9
באחת העדות הדומיננטית מבחינתו ,בהתאם לחלוקה שנוצרה ,נקבץ או נפצל את הקבוצות כך שיהיו לנו 5-4קבוצות של 0-12חברים בכל קבוצה ,כל קבוצה תתיישב במעגל הפנסינים סביב מדורה.
נערוך סבב ,כל משתתף יפרט מעט יותר על שורשיו (עדות נוספות ,מאין בדיוק ,מתי עלו ההורים/סבים-סבתות,גודל המשפחה וכו')
בהתייחסות חופשית המשתתפים יצטרכו לספר כיצד ההשתייכות לקבוצה העדתית השפיעה עליהם ברמה הערכית (במידה וישנן דמויות מתוך העדה או המשפחה שחיזקו את ההשפעה מומלץ להזכירן) קבוצת השתייכות - IIפוליטי
כל משתתף יקבל מדבקה וירשום עליה בגדול לאיזה קבוצה פוליטית הוא שייך ע"פ החלוקה הבאה – קבוצת השמאל,הימין,המרכז,הקולות הצפים,הפתקים הלבנים ,אחר .המשתתפים יסתובבו ויצטרכו להתקבץ למספר קבוצות ע"פ הקבוצה הפוליטית אליה הוא שייך ,בהתאם לחלוקה שנוצרה ,נקבץ או נפצל את הקבוצות כך שיהיו לנו 5-4קבוצות של 0-12חברים בכל קבוצה ,כל קבוצה תתיישב במעגל הפנסינים סביב מדורה
נערוך סבב ,כל משתתף יפרט מעט יותר על השקפתו הפוליטית ובהתייחסות חופשית המשתתפים יצטרכו לספר מה הם העקרונות והערכים המרכזיים שמציבים אותם בקבוצה הפוליטית בה הם נמצאים קבוצת השתייכות – IIIג'נדר
נתחלק ל 5-4קבוצות בהן גברים ונשים בנפרד ,בכל קבוצה 0-12חברים .נקבץ או נפצל את הקבוצות כך שיהיו לנו 5-4קבוצות של 0-12חברים בכל קבוצה ,כל קבוצה תתיישב במעגל הפנסינים סביב מדורה
נערוך סבב כל משתתף/ת יספר מה נשי/גברי בעיניו (תכונה,התנהגות,חיצוניות או כל דבר אחר בהתייחס למין ההפוך-כלומר הגברים מה נשי והנשים מה גברי)
בהתייחסות חופשית המשתתפים יצטרכו לספר כיצד ההשתייכות לקבוצת הג'נדר שלו משפיע או השפיע על ערכיהם או תכונותיהם קבוצת השתייכות – IXאמונה
כל משתתף יקבל מדבקה וירשום עליה בגדול לאיזה קבוצה אמונית(מלשון אמונה) הוא שייך ע"פ החלוקה הבאה -יהודי מאמין ,יהודי דתי ,יהודי חילוני,יהודי מסורתי ,אפיקורס .המשתתפים יסתובבו ויצטרכו להתקבץ למספר קבוצות ע"פ הקבוצה האמונית אליה הם שייכים ,בהתאם לחלוקה שנוצרה ,נקבץ או נפצל את הקבוצות כך שיהיו לנו 5-4קבוצות של 0-12חברים בכל קבוצה ,כל קבוצה תתיישב במעגל הפנסינים סביב מדורה
11
נערוך סבב ,כל משתתף יספר בקצרה מדוע בחר להשתייך לקבוצה ומה או מי הוביל אותו לעיצוב האמונה שלו
בהתייחסות חופשית המשתתפים יצטרכו לספר כיצד ההשתייכות לקבוצה האמונית משפיעה או השפיעה על אורח חייהם קבוצת השתייכות – Xצבאית
כל משתתף יקבל מדבקה וירשום עליה בגדול לאיזה קבוצה צבאית הוא שייך ע"פ החלוקה הבאה- לוחמים,קצינים,פרופילניקים/תומכי לחימה,חינוך/חוויה/טיולים,אחר המשתתפים יסתובבו ויצטרכו להתקבץ למספר קבוצות ע"פ הקבוצה הצבאית אליה הם שייכים ,בהתאם לחלוקה שנוצרה ,נקבץ או נפצל את הקבוצות כך שיהיו לנו 5-4קבוצות של 0-12חברים בכל קבוצה ,כל קבוצה תתיישב במעגל הפנסינים סביב מדורה
נערוך סבב כל משתתף/ת יספר מה עשה בשירותו הצבאי וכן סיפור או חוויה מעצבת משירותו הצבאי
בהתייחסות חופשית המשתתפים יצטרכו לספר כיצד ההשתייכות לקבוצה הצבאית משפיעה או השפיעה על ערכיהם או תכונותיהם
עזרים והכנות :מדבקות,כלי כתיבה ,נרות ושקיות חומות,עצים,מדליק ,מרשמלו ,קפה ,סוכר,תה, פינג'אנים ,ג'ריקנים עם מים ,עמדת כיבוי אש,כוסות לשתייה חמה,עוגיות.
11
פעילות :מחויבות שירות מטרות - :החניכים יכירו בחובת הגיוס לצה"ל. החניכים ימנו את המניעים השונים לגיוסם ,ואת האנשים שהשפיעו עלתפיסתם בנוגע לצבא. החניכים יתנסו בצורה של הצגה בעמדות השונות לגבי גיוס בקרב בני נוער. -החניכים יגבשו עמדה של מחוייבות לשירות משמעותי בצה"ל.
מהלך: #מציגים את חוק השירות חובה (נספח א') על פלקט ומסבירים אותו. #מפעילים את החניכים במשחק "מסכים /לא מסכים" :על קיר אחד של החדר מדביקים את השלט "מסכים" ועל הקיר בצד השני מדביקים "לא מסכים" .המדריך מקריא משפטים עם עמדות בנוגע לגיוס .מי שמסכים הולך לצד אחד של החדר ,מי שלא מסכים הולך לצד השני ,ומי שמתלבט עומד באמצע .לפי איפה שכל אחד עומד, אפשר לפתח דיון בנוגע לעמדות השונות. משפטים לדוגמה: רק המתאימים ביותר על-פי בחירת הצבא ישרתו .לחימה היא מקצוע קשהויש לבחור את המתאימים ביותר שיגנו עלינו. רק מי שרוצה ישרת ,אסור להכריח אדם להילחם בניגוד לרצונו .צה"ל יהיהטוב יותר אם אנשים יהיו שם מרצון. השירות הוא חובה לכל אזרחי המדינה ,למען בטחון המדינה ,ואסור לערער עלזה. רק מי שיש לו סיבה אישית טובה לא יתגייס. אסור שהגיוס לצבא יהרוס קריירות של אנשים כשרוניים במיוחד. רק מי שיש לו סיבה אידיאולוגית לא ישרת .כולם צריכים להתגייס למעט מישזה נוגד את מצפונו ואמונותיו. #מעלים מצב היפותטי בו חוק שירות החובה מתבטל -מי מהחניכים מתגייס ומי לא? #מבקשים 0מתנדבים ,ועושים משחק תפקידים .מחלקים להם כרטיסיות עם דמויות (נספח ב') ,וכל חניך צריך להציג את העמדה של הדמות שלו.
12
תמונת מצב :ערן בן .11.4ערן סיים עכשיו בגרויות ובעוד שבוע אמור להתגייס לצה"ל. הוא נמצא בסלון ביתו עם משפחתו וקרוביו ,ומתייעץ עם סביבתו אם שווה להתגייס או לא. בסוף ,שואלים את מי ששיחק את ערן מי הדמות שהכי השפיעה עליו ,ומה הוא הולך לעשות?
#אם יש זמן ,אפשר לעשות עוד משחק תפקידים .הפעם בזוגות .מחלקים להם כרטיסיות דמויות (נספח ג') .תמונת מצב :שני בני-נוער יושבים ביחד באוטובוס, מפתחים שיחה ,ומנסים להשפיע אחד על השני בנושא הגיוס. .1דתי מפונה מגוש קטיף – ציוני אמריקאי .3קרבי מורעל מהקיבוץ – פציפיסט .2נערה משכונת מצוקה – רקדנית במגמת מחול יוקרתית #שואלים את החניכים מה המניעים שלהם לגיוס (או לאי-רצון בגיוס) ,והמדריך כותב אותם על בריסטול .תוך כדי הקשבה תשובותיהם ,הוא מחלק את התשובות ל3- חלקים :מניעים אישיים ,ומניעים מדיניים-ערכיים -ורושם אותם ב 3-צדדים שונים של הבריסטול .בסוף שואלים את החניכים מה ההבדל בין 3הצדדים ,נותנים להם למצוא כותרת לכל צד של הפלקט ,ומשווים איזה מרכיב יותר חזק אצלם בעמדת הגיוס.
סיכום: ישראל היא מדינה בה השירות הוא חובה ,כך שבעוד שנתיים תתמודדו עם מציאות הגיוס .חשוב שתדעו מאיפה העמדה שלכם לגבי הגיוס נובעת ,מי הגורמים שהשפיעו על עיצובה (משפחה ,חברים ,קהילה וכו') ,ומה המניעים שלכם לגיוס -אם זה מתוך חובה ,או מתוך מחוייבות .זו תחילת הדרך בהתמודדות והכנה לקראת הצבא.
13
אפשר לחתום את הפעילות עם אמירה אישית של החייל המדריך לגבי חוויות הגיוסשלו ומה הצבא נתן לו ולימד אותו על עצמו .חשוב להעביר את המסר ששירות יכול להיות משמעותי בכל תפקיד שהוא ,אם החייל ייתן לו משמעות.
רשימת ציוד: #פלקט עם חוק שירות החובה (נספח א') #שלטי "מסכים" ו"לא מסכים" #כרטיסיות עם דמויות למשחקי התפקידים (נספח ב' ,נספח ג') #בריסטול ריק וטוש (לכתיבת המניעים לגיוס)
14
נספח א' -חוק שירות חובה
חוק שירות ביטחון: החובה לשירות ביטחון
נקבעת בחוק ,לפיו חובת השירות מוטלת על כל
אזרחי המדינה למעט חריגים אותם מגדיר החוק 15
נספח ב'-כרטיסיות דמויות לערן ומשפחתו:
ערן:
אביו של ערן:
בן .54.9סיים בגרויות
שירת בתותחנים ,ומאוד גאה
ובעוד שבוע אמור להתגייס-
על כך.
אין לו עמדה ברורה בקשר לזה.
רוצה שערן יתגייס לקרבי
ערן מנהל שיחה עם בני משפחתו.
ואף יתקדם לקצונה!
אימו של ערן:
חברתו של ערן:
מודאגת בקשר לבנה.
בת .51פוחדת מהגיוס
רוצה שערן ישרת קרוב לבית
של ערן ,כי לא יראו אחד את השני
ולא יתגייס לקרבי.
כל יום כמו שהיו עד עכשיו, ואולי יתרחק ממנה.
דודו של ערן:
בן דודו של ערן:
בעל מפעל משגשג למוצרי
התחמק מהשירות הצבאי
אלקטרוניקה .מנסה לשכנע את ערן
וכתוצאה מכך לא התקבל
לעזור לו במפעל ולהרוויח הרבה כסף,
לעבודה .עכשיו הוא מצטער
במקום "להתבזבז" בצבא.
על כך.
16
נספח ג' -כרטיסיות למשחק תפקידים בזוגות: מפגש מס' :1דתי מפונה גוש קטיף – ציוני אמריקאי
דתי מפונה גוש קטיף:
ציוני אמריקאי:
חיילים באו ופינו אותו מהבית-
הגיע לישראל עם גרעין של
הוא מרגיש שהוא לא יכול להיכנס
עולים חדשים ,במיוחד בשביל להתגייס.
הוא לא רוצה להתגייס.
רוצה לשרת את המדינה ולתרום לה,
למערכת ש"בגדה" בו.
מתוך ציונות ואהבת המולדת.
מפגש מס' :2קרבי מורעל מהקיבוץ – פציפיסט
קרבי מורעל מהקיבוץ:
פציפיסט (נגד מלחמות):
קיבוצניק שגדל על המושג:
מאמין שאת הכל אפשר לפתור בדרך השלום ,הדיבור והשלווה.
מאמין בשירות קרבי ,רוצה להגן על
לא מוכן להחזיק נשק.
"קרבי זה הכי אחי".
המדינה ולהוכיח את עצמו בצבא.
מפגש מס' :9נערה משכונת מצוקה – רקדנית במגמת מחול יוקרתית 17
נערה משכונת מצוקה:
רקדנית במגמת מחול יוקרתית:
שאפתנית ,חכמה ,ושקדנית בלימודים.
נערה חילונית ,רוקדת כל חייה. לא רוצה לאבד את הקריירה שלה-
רוצה לקדם את עצמה ולרכוש מקצוע
לכן מתכוונת להצהיר שהיא דתייה,
בצבא ,שיוכל לשרת אותה במהלך
לקבל פטור ולהמשיך לרקוד בלהקה.
חייה.
18
פעולת הבית היהודי מטרות הפעולה : .1כל חניך ייבחן את ערכי הבית שהוא רוצה לבנות לעצמו .3הקבוצה תייצר שיח על מהו "הבית היהודי "
מהלך הפעולה : כל חניך יקבל את "הבית היהודי " ( מצורף בהמשך ) ויתבקש להגדיר לעצמו כיצד היה רוצה לבנות את ביתו ( כאשר יקים משפחה ) לאחר מכן ישתף כל חניך על הבית שבנה ולמה ? נק' לדיון : .1מה השארתי מהבית בו גדלתי ומה לא ? .3מהו בית יהודי לדעתי ? .2היכן הייתי רוצה לגדל את ילדי ( מבחינת מקום ) כדי שאכן אצליח להנחיל את הערכים האלה ?
ציוד לפעולה :עטים ,לצלם את הבית היהודי
19
בן/בת זוגי יהיה/תהיה הבית שלי יהיה ב...
יהודי/ה
ישראל /חו"ל / לא משנה לי אתחתן דרך הרבנות /דרך צוהר /בחתונה לבני אעשה/
רפורמית /לא
לא
בבית שלי נחגוג את כל
אעשה
החגים
ברית
היהודיי
מילה
בבית שלי נקיים לילדי יקראו בשמות
קידוש
ישראליים/
בערב
יהודיים
בבית שלי תישמר כשרות /לא בבית שלי בבית שלי
שבת /לא
נצום
תישמר
ביום
שבת
כיפו יהיה לי חשוב שילדי יתגייסו לצה"ל כן/לא
תישמר
שלושת ספרי החובה שיהיו בביתי הם: ______________ ___________ 21
נלך לבית כנסת בשבתות
איזה בית
/חגים /
כנסת?____
יום כיפור
____
באיזה מציאות אני חי? רקע -השינוי בחברה הישראלית :לאחר ניצחון מלחמת ששת הימים חלה ירידה משמעותית במידת הרגש וה"אתוס הציוני" .על מנת להתמודד עם תחושות חדשות אלו של ריקנות וריחוק ,קיים צורך להתמלא מחדש .צורך זה מושג ע"י הדור הצעיר באמצעות ריגושים זמניים ,דוגמת הסמים. המוזיקה הנה מרכיב מרכזי בתהליך ההתבגרות .כיום ,כאשר נער נכנס לחדרו ו"מתנתק" מן העולם ,הוא שומע מוזיקה בווליום גבוה במיוחד .המסרים המועברים אליו דרך המוזיקה המודרנית הנם של בריחה ,ריקנות וצורך בריגוש.
הפעולה עוסקת במציאות היומיומית הקשה בה אנו חיים :אלימות -על כל היבטיה ,תאונות דרכים ,סמים וכו'. מאפייני המציאות הזו לצד תחושות אישיות קיימות :הריקנות ,הצורך לברוח ,הצורך לתת ,הצורך להתנסות וכו' .ובשלב השלישי המפגש בין שתי מציאויות אלו.
מטרות הפעולות .1עימות חניכי הגרעין מול תופעות התנהגותיות שליליות ,הבאות לידי ביטוי בקרב בני הנוער בכלל, ובחברה הישראלית בפרט. .3בירור תפיסות אישיות של בני הנוער מול המציאות בה הם חיים. .2הנעת החניכים לנקיטת עמדה ברורה ולשלילת הלגיטימיות של תופעות אלו.
21
מהלך הפעולה: חלק א' ( 22דקות) המדריך יביא עיתונים שיאסוף מן השבוע החולף ויפזר אותם על הרצפה. ההנחיה :כל חניך ידפדף בעיתון ויחפש תופעה שמטרידה אותו ויגזור אותה. כל חניך יציג את התופעה שהטרידה אותו. לאחר מכן ננהל דיון קצר...
נקודות לדיון( :חשוב שהדיון לא ייגע לחלוטין בעשייה אלא אך ורק בשיקוף המציאות בה אנו חיים). .1
מה סוג הדברים שמפריעים לנו בחברה?
.3
איזו מציאות מצטיירת מתוך העיתונים?
.2
האם זאת המציאות שאתם מרגישים שאתם חיים בה?
.5
מה מפחיד במציאות הזו?
חלק ב' ( 42דקות) המדריך יפזר שירים על הרצפה את מילות השירים הבאים -ללא ציון שם הכותב והזמר( .ניתן גם להשמיע את השירים): .1סוף העולם /המכשפות .3יושב על הגדר /אריק איינשטיין .2באנו חושך ללגרש /סאב לימינל .5אם כבר לבד /חברים של נטאשה .4אור הירח /אביב גפן .0כולנו זקוקים לחסד /נתן זך .0תבלע את הכדור /אביב גפן .1לתת /בועז שרעבי .9יחד /שבע .12מתים משעמום/אביב גפן .11כל החבר'ה /מוניקה סקס
22
כל חניך יבחר את השיר שהכי מתאים לו ,לאחר עיון בכולם .השירים שלא נבחרו ייקראו על ידי המדריך( .על מנת שחניכים לא "יברחו" משירים על סמים ,שתייה וכו' ,צריך להנחות אותם ששיר שבו הם ייבחרו יכול גם לשקף משהו שקורה אצל חברים שלהם ,אחים וכד').
כעת נקיים דיון נוסף: .1מה מדבר אליך בשיר? .3מי המבצע? מי כתב את השיר? בן כמה הוא? .2על איזו מציאות הכותב מדבר? מה ההתמודדות שלו איתה? .5איך אתה היית מתמודד במקום כותב השיר? .4האם השירים משקפים את המציאות עליה דיברנו קודם? או חושפים רובד נוסף? .0נסו להפריד בין השירים שמהווים "סיבה" לבין השירים שהם ה"תוצאה".
למדריך ,חלק מן השירים דנים בריקנות בחיינו ("הסיבה" ,בכך שאין עניין בלחיות במציאות כל כך עגומה ולכן אנו בורחים אל הפתרונות הקלים" -התוצאה" -נהיגה פרועה ,אלימות וכד) .0האם לדעתכם יש סיבות נוספות למציאות הזו? לבריחה?
סיכום פעולה זו שיקפה את המציאות שבה אנו חיים ,תוך ניסיון למצוא את הסיבות לכך ,את השורשים הטמונים בהתנהגות בארץ ובעולם .אנו שואפים לטפל בבעיות אך כל עוד לא יודעים את הסיבה לא יכולים למצוא פיתרון.
23
נספחים מילות השירים נספח א' – מילות השירים שיר 2
שיר 5 זה סיפור שהתחיל די מזמן
יושב על הגדר
מעל תהום ריחף אז אור לבן
רגל פה ,רגל שם
נולדנו עם כפית ,יושבים לשולחן
יושב על הגדר
הכל מוכן לכבודנו.
בסדר עם כולם. דופק חיוכים לכל הכיוונים
לכבוד ט"ו בשבט עקרתי עץ קטן
ותמיד ,תמיד נמצא בעניינים.
במזל טוב נולד לי תינוק מנוון
יושב על הגדר
נושמת לאט ,לא נשאר עוד חמצן
רגל פה ,רגל שם יושב על הגדר
אנחנו כאן לבדנו.
משקיף על העולם
אין מה לשרוף
דופק חיוכים לכל הכיוונים
הכל כבר נבול
ותמיד ,תמיד נמצא בעניינים.
עיוורים גם בסוף מחכים למבול
יושב על הגדר
שעוד רגע ישטוף,
רגל פה ,רגל שם יושב על הגדר לוקח את הזמן דופק חיוכים לכל הכיוונים ותמיד ,תמיד נמצא בעניינים.
יושב חושב על הגדר מביט לפה ,מציץ לשם קורא עיתון שומע חדשות בזמן 24
שוטף את עצמו במסך עשן.
שיר 9
באנו חושך לגרש בידנו אור ואש כל אחד הוא אור קטן וכולנו אור איתן סורה חושך ,הלאה שחור! סורה מפני האור!
באתי חושך לגרש לגרש ת'חושך! כל מסע מתחיל בצעד ,לא חשוב האורך! אם תשאל אותי מי ימלל גבורות ישראל? מי יחנך תדור הבא? כנראה אני!! כחול לבן מגן דוד מגן עלי תמיד יושב בבית שובך ליונה ,עלה של זית חומה ומגדל אם הדור הבא גדל הצל וסאבלימינל בראש הגל! נושאים לפידים בלילות אפלים לא חוסכים מאמצים, לא חוסכים צעדים אנחנו "שמאל ימין" ביד ואש לשחור
25
שיר 8
שיר 9
ולא כמו בעבר
כשאלוהים ברא ת'חושך
ולא כמו שדובר
הוא ברא לנו ירח
הכל עומד ,לא זז
שיראו איך אנחנו בודדים
עצב ,גשם ,אהבה
את הירח שם גבוה
לא משנים דבר
שלא נוכל לנגוע
משהו מת ,משהו נגמר
ויש כמה שעדיין מנסים
אהבה רחוקה ברכבת תחתית
ילדים מתעופפים
שחוצה בלונדון איזושהי כיכר
כדורים כחולים סגולים
לי כותבת" :קצת קר עכשיו,
והאור שמלווה אותו צונח
מתי אתה בא?"
זה אור הירח כשאלוהים ברא ת'חושך
מיליוני אנשים לבד
הוא ברא לנו ירח
ואם כבר לבד
שיראו איך אנחנו פוחדים
אז שיהיה בתנועה שנתחמם ,שלא נקפא
הילדים נעלמים
שלא נשתגע
עמודים בעיתונים
זה משתנה ,אבל לאט
והאור שמלווה אותו צונח
ומשנה כ"כ מעט
זה אור הירח
איפה אני? ואיפה את?
הילדים במשברים
את לא כאן את בראש
ההורים כחולים סגולים
את ברכבת תחתית
והאור שמלווה אותו צורח
ואולי את בכלל לא אמיתית מתי אני בא...
זה אור הירח
והמצאתי שקר עכשיו ושאכפת לך
26
שיר 6
שיר 1
כולנו זקוקים לחסד, כולנו זקוקים למגע.
תבלע את הכדור הזה תבלע,
לרכוש חום לא בכסף,
תספור עד עשר בצורה סדירה:
לרכוש מתוך מגע.
11 9 8 7 6 5 4 3 2 1
לתת בלי לרצות לקחת יותר שוב לא נראה אותך.
ולא מתוך הרגל.
יותר שוב לא נהיה איתך. כמו שמש שזורחת,
יותר שוב לא נכיר אותך.
כמו צל אשר נופל.
יותר שוב לא תהיה אתה.
בואי ואראה לך מקום תירק את הכדור הזה ,תירק.
שבו עוד אפשר לנשום.
תספור אחרוה ותחזיק חזק 11 9 8 7 6 5 4 3 2 1
כולנו רוצים לתת, רק מעטים יודעים איך. צריך ללמוד כעת
יותר שוב לא נראה אותך.
שהאושר לא מחייך,
יותר שוב לא נהיה איתך.
שמה שניתן אי פעם
יותר שוב לא נכיר אותך.
לא יילקח לעולם.
יותר שוב לא תהיה אתה. תבלע את הכדור הזה תבלע... יופי!
שיש לכל זה טעם, גם כשהטעם תם... בואי ואראה לך מקום שבו עוד אפשר לראות.
27
שיר 4
שיר 3
לתת את הנשמה ואת הלב
יחד -לב אל לב
לתת ,לתת כשאתה אוהב
נפתח ונראה
ואיך מוצאים את ההבדל
ת'אור שבשמים
שבין לקחת ולקבל
יחד -לב אל לב
עוד תלמד לתת ,לתת
נפתח בתקווה לאהבה
לגלות סודות בסתר
איך שהלב נפתח
להתיר את סבך הקשר
חובק את העולם
כשהלב בך נצבט
ובקריאה גדולה
מכל חיוך מכל מבט
זה שיר לאהבה אמרו הכל אפשר
אתה נזהר ,אתה יודע
זה לא מאוחר
וחוץ ממך איש לא שומע
השחר כבר עלה
פוסע בין הדקויות
זמן לאהבה
וממלא שעות פנויות לתת את הנשמה ואת הלב
ורק אם נאמין ובלי שום דאווין
אתה לומד עם השנים
בדרך העולה
לבנות ביחד בניינים
זה שיר לאהבה
לחיות עם כל השינויים לרקום איתה סיפור חיים
יחד...
ולעבור ימים קשים במצוקות וריגושים
28
שיר 50
שיר 55
הולכים כמו גוויות על הכביש הראשי
כל החבר'ה עברו בתוכך כאילו את רכוש ציבורי
מחפשים ריגושים למצב הנפשי
אבל הם לא מהסוג שהולך לכלא ,הם מהסוג שהולך לקרבי
מטביעים ספינותינו בים אלכוהול
הם מהסוג שמרים את הדגל בטקסים בבית ספר ובתנועה
ואחרי זה זיון ואחרי זה ליפול
הם למדו בצופים איך לקשור את החבל
שטוחים מרצפה וטיפשים מזבובים
והרבה יותר קל לקשור בחורה.
הלב כמו הלונה פארק בשיפוצים ריקים מדעות ,נמוכים מעפר
כל החבר'ה חוזרים כל לילה לביקור בתוכך
כשאנחנו נולדנו ,התוכן נפטר.
הרופאים מקשיבים אם משהו זז בבטן, אבל הם לא מקשיבים לליבך
תסתכלו עלינו ותראו -אנו מתים משעמום
כי אין תרופה לאבן בנפש ,לזה אי אפשר לעשות הפלה
אנחנו זבל של האלף הנוכחי ,פסולת רעילה
הרופאים מרוצים ,הניתוח הצליח ומעכשיו את לא חולה.
אורזים כאבים מעלים למטוס ונוסעים להודו ,כאילו לנפוש
כל החבר'ה הביעו צער שכל הסיפור הסתבך
בולעים שם קרטון מגרדים את השפיות
וחרטה וכל החרא אז למה הם לא מפסיקים לחייך
וחוזרים לאשפוז ,מקווים לא למות
כי השופט הקל את העונש ,כי לא צעקת ולא היית בתולה
אנחנו תירוץ שעשו ההורים אנחנו בובות שאיבדו את החוטים.
החוק היבש לא נרטב אף פעם אפילו לא מדמעה של ילדה.
29