PROGRAMA
DISCIPLINARIO
I. Objetivos y principios El San Roberto International School (ISR) reconoce que el aprendizaje y la enseñanza prosperará en un clima escolar fraterno, de orden y seguridad. Por lo tanto, se deben establecer y comunicar claramente las normas de comportamiento que dan apoyo al proceso educativo y las consecuencias por incumplimiento de éstas en el ISR. Estas políticas y directrices para el comportamiento de los alumnos en ISR están diseñadas para describir un enfoque en el comportamiento de los alumnos y hacer que la disciplina sea firme y coherente. En conjunto, estos documentos constituyen la base sobre la cual la escuela desarrolla los códigos de conducta y disciplina. De acuerdo con la filosofía de la escuela y con el fin de cumplir con la misión de proporcionar educación de la más alta calidad a sus estudiantes, de inspirar a los alumnos a que crezcan con amor y pasión por el aprendizaje, que actúen con integridad y empatía y se conviertan en pensadores y transformadores de un mundo globalizado, la conducta de los alumnos debe ser de un nivel adecuado que garantice las condiciones propicias donde el maestro ofrezca un programa eficaz. Cuando la conducta del estudiante cae por debajo de las expectativas básicas de la escuela, la acción disciplinaria será positiva y no negativa; manteniendo el respeto por el alumno. Se asegurará que el ambiente de aprendizaje en el aula sea conservado. Los profesores, mediante la utilización de medidas disciplinarias apropiadas, serán capaces de proceder sabiendo que habrá apoyo por parte de los padres, directores académicos, directores y dirección general. La disciplina tiene dos puntos de vista. El comportamiento inapropiado generará consecuencias que estén alineadas a un propósito educativo. Nuestro objetivo es ayudar a los alumnos a que aprendan y crezcan de sus experiencias.
II. Principios de Conducta y Políticas de Disciplina Aceptable, Directrices y Reglas y Reglamentos Escolares: Las estrategias preventivas como el respeto, la cortesía y la atención, promueven el adecuado comportamiento de los demás. Las expectativas y consecuencias claramente definidas fomentan un entorno de enseñanza y aprendizaje productivo. La comunicación entre todos los educadores y la aplicación efectiva de las políticas y códigos relativos a la conducta aceptable y a la disciplina. es una parte esencial del desarrollo. Las acciones disciplinarias tomadas deben ser debidamente registradas. Se deben establecer procedimientos escolares apropiados para los alumnos, de acuerdo a la política disciplinaria mencionada.
La asistencia a la escuela es una parte esencial del proceso de aprendizaje. El comportamiento y disciplina inapropiados deben ser abordados por parte de profesores, administración escolar, y padres o tutores, a través del enfoque del ISR. El comportamiento inapropiado durante visitas educativas, así como en el transporte escolar está sujeto a partes aplicables de estas políticas; además de las políticas y directrices sobre seguridad en el transporte escolar. Para Lineamientos y Expectativas Escolares: favor de referirse al apartado de School Information en el portal para padres de iSams.
III. Dimensiones de la Disciplina ISR A. Prevención y estrategias proactivas B. Acción C. Resolución: Estrategias de Seguimiento A. PREVENCIÓN Para prevenir problemas de disciplina y promover una comunidad solidaria, este enfoque asume que los alumnos van a comportarse apropiadamente y buscar formas para generar el éxito. Como parte de las iniciativas de prevención, los diferentes grupos, podrán aplicar o fomentar las estrategias específicas, campañas y / o programas tales como: Control de grupo Sesiones de comunidad fraterna con papas y alumnos Class Meeting Currículum de Aprendizaje Socio-Emocional Programa tutor – Programa S4S Hábitos de la Mente
Programa de Crecimiento Espiritual Programa de Valores institucionales Programa de Prevención del Bullying Programa de Liderazgo Consejo Estudiantil
B. ACCIÓN Inevitablemente se producen conflictos a pesar de todos los esfuerzos realizados como prevención. En caso de surgir un conflicto, el objetivo es reanudar la clase lo más pronto posible, preservando la dignidad tanto del profesor como la del alumno. Para esto cuando se produce un mal comportamiento, deben aplicar consecuencias naturales, siendo éstas parte de la dimensión de acción de acuerdo a las categorías del comportamiento. Debemos destacar la importancia de lograr que los alumnos acepten la responsabilidad de sus acciones. Los alumnos deben entender que tendrán que rendir cuentas de sus actos. Sin embargo, también reconocemos la importancia de la creación de relaciones, desarrollar la confianza, y escuchar lo que los alumnos tienen que decir; debemos hacer hincapié en que las consecuencias por sí mismas no son "la solución".
Categorías del comportamiento El comportamiento positivo se da a través de un proceso educativo global. Las políticas disciplinarias son diseñadas para mejorar el conocimiento de sí mismo, la autoestima y la confianza. La disciplina implica un conjunto de habilidades que promuevan la enseñanza y el aprendizaje eficaz. El siguiente cuadro resume los cuatro niveles de comportamiento y las acciones que pueden tomarse en cada nivel.
1. Buen comportamiento DEFINICIÓN: Comportamiento apropiado que promueve y permite un buen clima de aprendizaje y el bienestar propio y de los demás.
Algunos EJEMPLOS : Los alumnos • Responsables, respetuosos, cariñosos y honestos. • Buenos para resolver problemas, hacen uso de los recursos, contribuyen con ideas. • Promotores de las actividades escolares.
Algunos ejemplos de consecuencias naturales son: • Un sentimiento de autoestima y orgullo de uno mismo • Elogios verbales por parte de los demás, el reconocimiento a través de incentivos o
Los alumnos que:
programas previamente
• Colaboran en el trabajo de equipo y se puede
establecidos con dicho fin
depender de ellos
• Oportunidades de
• Participan activamente en clase
participación en las actividades
• Son ejemplo de actitudes positivas acerca de la
escolares que complementan el
vida
plan de estudios.
• Defienden los principios de la moral y la ética; muestran cortesía, demuestran un alto nivel de honradez, confiabilidad, preocupación y respeto por los demás • Valoran la participación cívica, tiene un gran respeto por la libertad, la justicia y la democracia • Contribuyen voluntariamente con la escuela o la comunidad, sin buscar recompensa y con una actitud positiva, cortés, y un espíritu entusiasta; • Muestran la dedicación necesaria para lograr un extraordinario nivel académico.
2. Faltas leves DEFINICIÓN: Se considera falta leve la conducta contraria a la convivencia escolar pero que no involucra un daño físico o psicológico a otro miembro de la comunidad. Algunos ejemplos de consecuencias naturales son:
Algunos EJEMPLOS : • Inasistencia injustificada al Plantel Educativo. • Preocupación menor por la inasistencia • No entrar, injustificadamente, a una clase estando en el Plantel Educativo. • Llegar tarde al Plantel Educativo o a clases sin justificación. • Utilizar dentro del Plantel Educativo objetos, materiales o dispositivos, relativos a las tecnologías de la información y comunicación, para fines que nos corresponden a los educativos. • Permanecer en áreas que no correspondan a su actividad escolar dentro del Plantel Educativo. • Asistir al Plantel Educativo con personas no autorizadas, no integrantes de la comunidad escolar.
A nivel preescolar: A, A-1,A-2, A-3 A nivel primaria: A, B,C,D,E A nivel secundaria: A, B, C, D, E, F, G,H,I • Tiempo de reflexión • Tiempo breve fuera del salón • Referir con la psicóloga escolar • Todos los incidentes se verán reflejados en las evaluaciones de conducta, esfuerzo y hábitos personales.
3. Faltas moderadas DEFINICIÓN: Conducta inapropiada que no es frecuente o lo suficientemente grave como para interrumpir el clima de aprendizaje de manera significativa o para poner en peligro el bienestar de los demás. La mayoría de los comportamientos de este tipo puede ser tratado adecuadamente por el maestro.
Algunos EJEMPLOS : • Frecuentes infracciones de tarea o uniforme • Falta de responsabilidad • Perturbar el proceso educativo en el desarrollo de clase con acciones como hacer ruido excesivo, gritar, aventar objetos en el aula, la biblioteca o en los pasillos, entre otros
Algunos ejemplos de consecuencias naturales son: A nivel preescolar: A, A-1, A-2, A-3.
• Ingresar o intentar ingresar a la escuela y/o a la clase fuera de los horarios establecidos y sin el permiso de la autoridad correspondiente. • Utilizar expresiones verbales groseras o irrespetuosas, lenguaje o gestos irreverentes, obscenos, vulgares, lascivos o insultantes, dirigidos a alguna persona de la comunidad escolar. • Hacer uso de internet con el fin de violar la seguridad y/o la privacidad de la comunidad escolar. • Dañar o hacer mal uso de materiales educativos, instalaciones y/o mobiliario escolar. • Usar las computadoras, teléfonos u otros equipos o dispositivos electrónicos de la escuela sin autorización. • Usar prendas de vestir u otros accesorios que perturben el proceso educativo, atenten contra la integridad y/o la seguridad. • Estereotipar y etiquetar a otro • Utilizar cerillos o encendedores en situaciones que no correspondan a fines educativos, o sin la autorización o presencia de alguna autoridad escolar. • Apostar, participar en juegos de azar sin fines educativos • Salir de la clase sin permiso del docente frente a grupo, o de la escuela sin la autorización de la autoridad correspondiente. • Falta de respuesta; apatía • Falta de respeto o insubordinación (por ejemplo, negarse a hablar en Inglés. Inglés es el idioma de comunicación en ISR. Inglés se requiere en las aulas, salvo en las clases de español.) • Incurrir en conductas de deshonestidad académica: a) copiarse en un examen b) plagiar c) coludirse • Activar injustificadamente alarmas (de incendios o cierre por emergencia). • Realizar una falsa amenaza de evacuación o cierre por emergencia o cualquier situación que ponga en riesgo la seguridad de la comunidad escolar y perturbe las labores educativas • Falta de respeto: durante su participación en asambleas u otros eventos cívicos.
A nivel primaria: A, B, C, D, E, F, G, H, I. A nivel secundaria: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J,K,L ,M • Enviar reporte a los padres de tarea, uniforme o disciplinario • Referir con la psicóloga escolar • Restitución de la propiedad dañada o reparación del daño • Suspensión de actividades extra-curriculares • Disculpa verbal o escrita • Carta de Deshonestidad Académica en el expediente del alumno • Todos los incidentes se verán reflejados en las evaluaciones de conducta, esfuerzo y hábitos personales. • Investigación especial realizada por el alumno/a sobre temas relacionados con el asunto a tratar.
4. Faltas graves DEFINICIÓN: Cuando la conducta inapropiada llega a un nivel en el que la frecuencia y su naturaleza son perjudiciales para el ambiente de aprendizaje. Normalmente sólo un pequeño número de estudiantes muestran comportamiento grave, y se espera que los esfuerzos para desarrollar enfoques de colaboración para crear y mantener un clima positivo. El comportamiento en esta categoría requiere revisión del Comité Disciplinario.
Algunos EJEMPLOS : • Insultar, acosar, hostigar, intimidar o descalificar al alumnado o docentes haciendo referencia a la raza aparente, etnia, nacionalidad, religión, identidad sexual, discapacidad, condición económica o características físicas • Participar en actos que impliquen violencia, daños o perjuicios a otra persona o terceros. • Agredir a otros físicamente en disputas menores, arrojar objetos o escupir a otra persona • Participar en altercados colectivos que provoquen o produzcan lesiones o heridas. • Utilizar la fuerza contra algún miembro de la comunidad escolar o intentar infligir serios daños físicos, emocionales o psicológicos. • Participar en un incidente de violencia grupal • Participar en riñas dentro o alrededores del plantel educativo • Crear situaciones que impliquen riesgo de lesiones o causar lesiones ya sea mediante conductas imprudentes o la utilización de objetos que aparentemente pueden causar un daño físico como encendedor, hebilla de cinturón, fajilla, cinturón, navaja, entre otros. • Incitar o causar disturbios. • Emitir comentarios, insinuaciones, o proposiciones verbales o no verbales con alguna sugerencia sexual, tales como tocar, acariciar, pellizcar, presentar comportamientos públicos lascivos, obscenos, indecentes, enviar imágenes o mensajes sexualmente sugerentes.
Algunos ejemplos de consecuencias naturales son: A nivel preescolar: A, A-1, A-2, A-3. A nivel primaria: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M A nivel secundaria: A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M. • Envío de reporte disciplinario a los padres • Referir a la psicóloga escolar • Reparación o restitución de los bienes dañados; • Tiempo fuera dentro de la escuela, según lo acordado por el comité de disciplina • Contrato de conducta como condición para regresar a la escuela
• Colocar o distribuir escritos, gráficos o videos,
• Suspensión de deportes y
materiales que contengan calumnias, amenazas,
actividades extracurriculares
violencia, lesiones, daño, prejuicios o que describan
de acuerdo a lo acordado
acciones violentas u obscenas, imágenes vulgares,
por el comité de disciplina
incluyendo colocar dicho material en internet, en redes
• Disculpa verbal o escrita.
sociales, y/o en contra de algún integrante de la
Todos los incidentes se
comunidad escolar.
verán reflejados en las
• Desafiar indicaciones del docente o personal del
evaluaciones de conducta,
plantel educativo
esfuerzo y hábitos
• Realizar actos de vandalismo, pintar o causar daño
personales.
intencional a los bienes de la escuela o bienes pertenecientes al personal, alumnado o terceros • Utilizar la fuerza o amenazar para apropiarse de los bienes de otros. • Uso indebido de la propiedad y materiales escolares. • Tomar o hacer uso de las pertenencias de otros sin la autorización de los propietarios. • Planear, participar, realizar u ordenar actos de intimidación o maltrato incluyendo el acoso o violencia de carácter cibernético, contra el alumnado, docentes o miembros de la comunidad escolar. • Falta injustificada por un trimestre. • Mentir, dar información falsa o engañar al personal escolar, a fin de alterar algún documento oficial, resultado educativo o justificar una falta. • Dañar, cambiar o modificar un registro o documento escolar aplicando cualquier método, incluyendo, en forma no exhaustiva, el acceso a las computadoras u otros medios electrónicos • Provocar la combustión de objetos o riesgo de incendio.
5. Faltas muy graves DEFINICIÓN: Algunos comportamientos requieren intervención inmediata y urgente. La consejería es una parte integral de todas las consecuencias para este nivel. Por cada incidente de comportamiento muy grave se llevará a cabo una reunión con los padres y evaluación de conducta y se revisará el ajuste del alumno a las expectativas del colegio. El comportamiento en esta categoría requiere revisión del Comité Disciplinario.
Algunos EJEMPLOS : • El ejercer violencia física en otra persona o incitar a que alguien lo haga ocasionando lesiones físicas • Reiteradas faltas de conducta graves, incluso después de haber tenido diferentes planes de acción. • Posesión, consumo y/o distribución de sustancias tóxico-adictivas (cigarros, bebidas con contenido alcohólico), medicamentos sin prescripción médica, sustancias químicas o drogas • Realizar actos de agresión sexual en forma individual o en grupo, u obligar o forzar a otros a participar en una actividad sexual • Posesión y/o uso de un arma blanca, arma de fuego o instrumento que ponga en riesgo la salud o integridad de los estudiantes u otros miembros de la comunidad educativa, o les cause alguna lesión
Algunos ejemplos de consecuencias naturales son: A nivel preescolar: A, A-1, A-2, A-3, J. A nivel primaria: J, K, L, M. A nivel secundaria: J, K, L, M. • Servicio a la comunidad escolar • Consejería interna con psicóloga escolar • Todos los incidentes se verán reflejados en las evaluaciones de conducta, esfuerzo y hábitos personales.
CLAVE / MEDIDA DISCIPLINARIA A Diálogo entre el estudiante, su padre, madre o tutor y el docente, sobre la falta cometida y la estrategia de solución. A-1 Exhorto verbal a la madre, padre o tutor por parte del docente, sobre la falta cometida y el compromiso conjunto para atenderla. A-1 Exhorto por escrito a la madre, padre o tutor, por parte del docente, sobre la falta cometida y el compromiso acordado. A-3 Exhorto por escrito a la madre, padre o tutor, en presencia del docente, sobre la falta cometida y la estrategia conjunta de solución.
B Exhorto verbal al padre, madre o tutor, del personal de asistencia educativa y/o personal directivo sobre la falta cometida y la estrategia propuesta. C Exhorto escrito al padre, madre o tutor, del personal de asistencia educativa y/o personal directivo sobre la falta cometida, la estrategia implementada y la reincidencia de una falta. D Reunión entre la alumna / alumno, docente, personal de asistencia educativa y/o personal directivo y madre, padre o tutor, para tomar acuerdos sobre la estrategia conjunta a seguir para solucionar el problema. E Firma de una carta compromiso sobre estrategias para solucionar la falta por la alumna / alumno con el director y en presencia de la madre, padre o tutor. F Asignación de actividades académicas adicionales sobre el tema en el que incurre en falta, respetando en todo momento la integridad psicosocial de la alumna / alumno. G Asignación de actividades académicas adicionales de un día por parte del director de la escuela, en horario de clase y dentro de las instalaciones del plantel y/o reparación del daño, dirigidas y supervisadas por personal responsable, favoreciendo el cambio de actitud del alumno / alumna. H Actividades académicas adicionales a realizar por parte de la alumna / alumno, al margen del grupo, de uno a tres días en horario de clase y dentro del plantel educativo; realización de tareas adicionales fuera del horario escolar y/o reparación del daño, dirigidas y supervisadas por personal responsable, favoreciendo el cambio de actitud de la alumna / alumno. I Actividades académicas adicionales a realizar por parte de la alumna / alumno, al margen del grupo, de cuatro a cinco días en horario de clase dentro de las instalaciones del plantel; realización de tareas adicionales fuera del horario escolar y/o reparación del daño, dirigidas y supervisadas por personal responsable, favoreciendo el cambio de actitud de la alumna / alumno. J Exhorto a la madre, padre o tutor para que lleven a su hija / hijo para que reciban atención en alguna institución especializada y/o reparación del daño. La madre, padre o tutor deben informar a la escuela sobre los avances y presentar evidencias de su atención. K Actividades académicas adicionales a realizar por parte de la alumna / alumno, al margen del grupo, de cinco a diez días en horario de clase y dentro de las instalaciones del plantel, realización de tareas adicionales fuera del horario escolar y/o reparación del daño, dirigidas y supervisadas por personal responsable, favoreciendo el cambio de actitud de la alumna / alumno. L En caso de ser necesario, en coordinación con el padre de familia o tutor informar a las autoridades correspondientes sobre el problema clasificado como grave o muy grave. M Traslado del plantel, sugerido por el Consejo Técnico Escolar, el inspector / supervisor de zona escolar, previo acuerdo con los padres o tutor. Queda como responsabilidad del director, en coordinación con el inspector / supervisor, asegurar la inserción del alumno / alumna en otra escuela, a fin de asegurar su servicio educativo y su bienestar.
En la aplicación de las medidas disciplinarias se tomarán en cuenta las siguientes: RECOMENDACIONES A LOS PADRES FAMILIA 1. Atender los llamados e indicaciones de la escuela y sus docentes. 2. Establecer una buena comunicación con el tutor del grupo, los docentes de su hijo / hija a fin de conocer su desempeño escolar y comportamiento, para de esta manera dialogar en familia. 3. Fomentar la puntualidad de sus hijos / hijas al asistir a la escuela y cualquier otro evento que ésta convoque, así como pasar por ellos a la hora de la salida según sea el caso. 4. Reportar la inasistencia de los alumnos / alumnas, y la causa de la falta comprobando la necesidad de ella. En caso de ser el propio padre de familia el causante de la misma, debe atender las indicaciones de la escuela que van desde exhortarlos a cumplir con la obligación de enviar a sus hijos a la escuela hasta invitarlos a participar en los programas para padres de familia en la propia institución. 5. Dialogar con sus hijos / hijas para fortalecer los valores de la familia tales como el respeto, la honestidad, la solidaridad, entre otros, lo cual fortalece la unidad familiar y la toma de decisiones en la solución de problemas. 6. Establecer diálogos en familia y de acuerdo con la edad de los hijos / hijas, sobre temas de educación sexual, prevención de adicciones, situaciones de accidentes y riesgo, delitos, discriminación, bullying, entre otros que considere necesarios. 7. Estar atentos ante cualquier comportamiento o situación inusual de su hijo. En caso de detectar alguna actitud fuera de lo normal, solicitar apoyo para que reciba tratamiento consultando al personal de la escuela. 8. Cuando se lleven a cabo las clases presenciales (Vs. Escuela Virtual), revisar las pertenencias de sus hijos / hijas a fin de que no lleven a la escuela objetos que no serán usados con fines educativos y reportar a la escuela cualquier cosa que no pertenezca a ellos. 9. La escuela es de todos y lo que hagamos con ella perjudica o beneficia a toda la comunidad educativa. Busque espacios de participación para padres de familia en la institución educativa a la que asisten sus hijos / hijas.
IV. Proceso de Seguimiento
Paso 3
Paso 2
Paso 1
Descripción del proceso para dar seguimiento a los reportes capturados en el Sistema de Información Estudiantil:
Paso Preventivo
Conferencia con Maestro Reporte
Durante esta etapa el maestro utiliza diferentes estrategias de control de grupo así como estrategias de intervención para trabajar con el alumno para identificar las faltas leves y las acciones necesarias para modificar este comportamiento y lograr el nivel de “Buen Comportamiento”. No se capturan reportes en el Sistema de Información Estudiantil. Se lleva a cabo una junta formal con el alumno. Se captura un reporte bajo la categoría de conducta identificada (esfuerzo, hábitos personales o conducta) en el Sistema de Información Estudiantil y se comparte con los padres de familia. Este será anexado en el archivo del alumno y considerado para la evaluación final. El alumno reflexionará y esta reflexión se archiva con el resto de la información del alumno. El reporte debe reflejar que se llevó a cabo una junta formal con el alumno.
Cuando el comportamiento inapropiado del alumno llega a un nivel que por su frecuencia o naturaleza interrumpe el ambiente de aprendizaje, se llevará a cabo una junta entre el maestro y el padre de familia. El maestro, el padre Conferencia con de familia y el alumno realizará una reflexión/plan de acción que identifique Maestro y Padres y las acciones necesarias para modificar las faltas leves en el comportamiento de Familia hasta lograr el nivel de “buen comportamiento”. El reporte será archivado Conferencia Formal con el resto de la información del alumno en el Sistema de Información Estudiantil. La reflexión/plan de acción se agrega a la acción de la falta correspondiente. Se considerará para la evaluación final de conducta y/o hábitos personales del alumno.
Paso 4 Paso 5 Paso 6
Cuando el comportamiento inadecuado llegue a niveles en los cuales la frecuencia o su naturaleza se conviertan en faltas graves para el ambiente de aprendizaje y/o cuando se han llevado a cabo diferentes juntas y planes de Conferencia con acción que no han tenido éxito para reducir la frecuencia o la severidad de Director/ dichos comportamientos o cuando estas conductas o comportamientos se SubDirector y Padre de Familia consideran dentro de las faltas graves o muy graves, se llevará a cabo una Conferencia Formal junta entre el padre de familia y el director o SubDirector. Se desarrollará un contrato de compromiso de buena conducta el cual será firmado por el alumno y los padres de familia y un proceso de monitoreo cercano será parte del mismo contrato. (La reinscripción del alumno podría estar en riesgo y/o una suspensión daría efecto. Los acuerdos de la conferencia, el contrato de compromiso de buena conducta y la reflexión del alumno será archivadas en el Sistema de Información del Alumno.
Contrato Disciplinario Carta de Condicionamiento Disciplinario – Agregar acciones
Comité Disciplinario Reunión Comité Disciplinario
Cuando el comportamiento inadecuado no mejore después del Plan de Acción en el paso 4, se llevará a cabo una nueva junta entre Padres de Familia y Director/SubDirector y se elaborará una Carta de Condicionamiento Disciplinario y el alumno quedará como alumno condicionado. El proceso de reinscripción del alumno estará detenido y la participación del alumno en actividades escolares puede ser cancelada . Se puede acompañar de una suspensión escolar de uno a cinco días dentro de la escuela. En casos extremos el paso seis puede seguir al paso cinco de manera inmediata.
Todos los alumnos con referencias de comportamiento grave y muy grave y bajo Contrato Disciplinario serán remitidos al Comité Disciplinario. El comité Disciplinario revisará el caso del alumno y determinará los pasos a seguir. Esto se capturará en el Sistema de Información Estudiantil.
Algunas ofensas son de un carácter lo suficientemente grave como para adoptar medidas inmediatas o la suspensión puede ser necesaria. Si un alumno comete una ofensa que sea considerada como muy grave, se integrará el Comité Disciplinario, se informará al Director General y se hará un plan de acción. Todo documento derivado de una suspensión deberán ser anexadas al portafolio electrónico del alumno en el sistema de Información estudiantil. Copias impresas y firmadas se archivarán con el resto de los documentos de los alumnos en el archivo de la dirección correspondiente. Todos los comportamientos inaceptables se registran en el Sistema de Información Estudiantil ISR y serán utilizadas para la evaluación final de la conducta y/o Hábitos Personales.
Preguntas Frecuentes ¿Qué es Bullying o Acoso Escolar?
El bullying es un comportamiento repetitivo e intencional de decir o hacer cosas que dañan a otra persona a la que se le dificulta defenderse. El acoso puede incluir pero no se limita a las siguientes categorías y comportamientos específicos: o Intimidación Verbal: Apodos, bromas, uso de lenguaje inadecuado (malas palabras),que se burlan de o son irrespetuosos con las características físicas de otra persona, con su nacionalidad, religión, color, físico, discapacidad física, etc. o Acoso Físico: Empujar, estrujar y/o golpear. o Intimidación Cibernética: Envío de mensajes crueles, amenazantes o vergonzosos; crear o usar los sitios web con chistes, fotos y / o vídeos ridiculizando a los demás, utilizando otras direcciones de correo electrónico para hacer todo lo anterior. o Amenazas: Decir que alguien será afectada si no cumple con lo que se pide, utilizando un lenguaje antagónico hacia alguien, es decir, diciendo cosas como “No me gusta la forma en que me ven”. o Exclusión Social: No permitir a alguien jugar o participar en el grupo, hacer un círculo o grupo en el patio o pasillo para impedir que alguien se integre. Hablar con un grupo para excluir a una persona por su idioma o apariencia.
¿Qué es Integridad Académica? Integridad Académica es el ejercicio de la actividad académica de forma abierta, honesta y responsable. La integridad académica incluye el compromiso de no realizar o tolerar actos de falsificación, el engaño, la copia, el plagio, dar respuestas o el uso indebido de la tecnología.
¿Qué es plagio? El plagio es el uso claro de ideas y las palabras de otros, sin citar a la fuente de esa información. Es una forma de deshonestidad académica.
¿En dónde puedo encontrar información sobre mejores prácticas en cuanto a disciplina en colegios? • Curwin, R. Mendler; A. Mendler, B (2008) Discipline with dignity USA. Association for Supervision & Curriculum Development • Curwin and Mendler. Discipline with dignity a classroom. Recovered on August the 30th, 2009 from http://www.associatedcontent.com/article/798815/discipline_with_dignity_a_classroom.ht ml • Kohn, A. Construyendo una Comunidad. Recovered on August the 30th from http://www.alfiekhon.org/index.org • Jackson,C. (2008) Effective Classroom Management USA. Pearson/Prentice Hall • Emmer, E. Everston, C. (2008) Classroom Management USA COMP • Classroom Organization and Management Program “Organización del Aula y Programa de Manejo”. Recovered on August 27th. 2009, from http://www.comp.org • Nelson, Jane. (2007) Positive Discipline USA Sunrise Press • Nelson, J. Positive Discipline. Recovered on August 27th of 2009 from http://www.positivediscipline.com