새롭게 바뀐 2024-25 학년도 초등학교 성적표

지난 몇 년 동안 이사콰 교육구는 초등학교 성적표 시스템 개정을 진행해 왔습니다. 이번 학년도부터 새로운 초등학교 성적표 시스템이 시행됩니다. 초등학교 학부모님들은 2025년 1월 31일 오후 4시 이후에 패밀리 액세스(Family Access)를 통해 새로운 성적표를 확인하실 수 있습니다.

새로운 성적 평가 척도는 무엇인가요?

무엇을 의미하나요?

학업 성취도에 대한 성적 평가 척도: 학업 성적 평가 척도는 학년 교육 기준(standards)에 대해서 완전 숙달(mastery)로 도달하는 과정을 나타냅니다. 완전 숙달(Mastery)는 학생이 기술, 개념, 문제 해결 및 추론에서 높은 정확성을 보였음을 의미합니다. 각 성취 수준(performance level)에 대한 더 자세한 정보는 아래의 전체 평가 척도 설명을 참고하세요.

• 4 = 표준 기반 학습 목표 완전 숙달(Mastery): 학생이 단원(unit)이나 학기를 마칠 때까지 핵심 개념과 필수 기술에 대한 지식을 구현할 때, 완전 숙달(Mastery)을 보여줍니다. 또한 비판적 사고와 논리적 추론을 하며, 학습한 내용을 다양한 상황에 적용하는 데 능숙합니다. 즉, 학기 말까지 학생은 최소한의 도움으로 높은 정확도를 유지하며 학년 기준에 맞춘 교과 과정에서 기대되는 모든 과제 또는 거의 모든 과제를 수행할 수 있는 능력을 보여줍니다.

• 3 = 핵심 개념 및 표준에 대해 숙달 (Proficiency): 학생이 단원이나 학기를 마칠 때까지 핵심 개념과 필수 기술에 대한 지식을 보여주었을 때, 숙달(Proficiency)을 나타냅니다. 일반적으로 비판적 사고를 하고 논리적 추론을 하며, 학습한 내용을 다른 상황에 적용하기 시작합니다. 즉, 학기 말까지 학생은 지원과 단계적인 지도 아래 학년 기준에 맞춘 교과 과정에서 기대되는 거의 모든 과제를 수행할 수 있는 능력을 보여주며, 70 ~ 85% 의 정확도를 보입니다.

• 2 = 핵심 개념 및 표준에 대한 기초 이해 (Basic): 학생이 단원이나 학기를 마칠 때까지 핵심 개념과 필수 기술에 대해 일부 부족함이 있는 지식을 보여주었을 때, 기초(Basic) 수준의 숙련도로 평가합니다. 학생은 교사의 지도를 받아 비판적 사고와 추론을 수행합니다. 즉, 학기 말까지 학생은 높은 수준의 지원과 단계적인 지도 아래 학년 기준에 맞춘 교과 과정에서 기대되는 대부분의 과제를 끝마치며, 60 ~ 75%의 정확도를 보입니다.

• 1 = 학년 수준 미달 (Below grade level): 학생이 학년 수준의 핵심 개념과 필수적인 기술에 필요한 표준과 관련된 기초적인 기술을 주로 개발하는 단계에 있을 때, 학년 수준 미달(Below Grade-Level)의 숙련도를 보입니다. 학생은 대부분의 학년 기준의 핵심 개념과 필수 기술에 도달하기 위해 지속적으로 상당한 지원과 단계적인 지도를 받습니다.

워싱턴주에서는 주 학업 성취 척도에서 비슷한 변화를 주고 있습니다. 워싱턴 주 교육청과 ISD(이사콰 교육구)는 “숙달(Proficient)” 또는 ”3”을 학생이 주 표준을 충족할 수 있는 궤도에 있다는 의미로 설명합니다. 주 교육청은 “4”를 “고급(Advanced)”으로 변경하고 있으며, 이는 이사콰 교육구에서 사용하는 "완전 숙달(Mastery)"과 동일한 의미로 사용됩니다. 즉, 학생의 학습 이해 수준과 적용 능력이 교육 기준에서 요구하는 수준을 뛰어넘는다는 뜻입니다. i-Ready와 같은 표준화된 시험의 결과에 따르면, 우리 교육과정과 표준에서 완전 숙달(Mastery) 수준에 도달한 학생들은 자신의 학습 내용을 학년 수준 이상의 개념과 과제에 적용할 수 있습니다.

완전 숙달(Mastery)은 이전에 “4”를 설명하기 위해 사용되었던 표현들보다 우리 교육과정에서 높은 수준의 성취를 달성한다는 의미를 더 잘 전달합니다.

학습을 촉진하는 행동에 대한 평가 척도: 학습을 촉진하는 행동에 대한 평가 척도는 SEL(사회 및 정서적 학습, Social and Emotional Learing) 주 표준(state standards)을 기반으로 합니다. 행동 평가는 학생들이 생산적인 학습과 긍정적인 사회적 상호작용을 이끌어내는 자기 조절과 행동 능력을 어떻게 개발하고 있는지를 나타내는 지표입니다. 각 성취 수준(performance level)에 대한 더 자세한 정보는 아래의 전체 평가 척도 설명을 참고하세요.

• C = 일관되게 연령에 맞는 행동을 보임 (Consistently): 학생은 주(state) SEL 표준에 따른 해당 연령의 학생에게 기대되는 행동을 일관되게 보여줌으로써, 생산적인 학습과 긍정적인 사회적 상호작용을 이끌어냅니다. 참고: 학습 행동은 나이에 적합합니다. ‘일관되게(Consistently)’를 평가 받은 학생은 개별 지도나 재교육이 거의 필요하지 않습니다. 이 학생은 일반적으로 전체 학급에 대한 알림이나 지도, 교육을 일상적으로 잘 따릅니다.

• M = SEL 표준에 따른 연령에 맞는 행동 기대를 충족 (Meeting): 학생은 주(state) SEL 표준에 따른 해당 연령의 학생에게 맞는 행동 기대를 일반적으로 충족하며, 대개 생산적인 학습과 긍정적인 사회적 상호작용을 이끌어냅니다. 참고: ‘충족(Meeting)’ 평가를 받은 학생은 전체 학급의 알림(리마인더, reminder)만으로는 행동을 바로잡기에 충분하지 않을 수 있으므로, 가끔씩 개인적인 행동 알림이 필요할 수 있습니다(예를 들어, 주 1회). 학습이나 사회적 상호작용에 영향을 미치는 행동은 경미하며, 학생은 지도를 통해 행동을 교정합니다. 이 학생은 대부분의 날, 대부분의 시간 동안 긍정적인 행동을 지속합니다.

• E = 학년에 맞는 기술로 발전중 (Emerging): 사회적, 정서적, 행동적 기술이 발전 중인 학생입니다. 학생이 학습에 참여하거나 긍정적인 사회적 상호작용을 유지하기 위해서는 주 2~3회 이상 기대 행동에 대한 알림이나 행동 기술 재교육이 필요합니다. 참고: '발전 중(Emerging)' 행동을 보이는 학생은 긍정적인 행동을 유지하기 위해 정기적인 모니터링, 안내, 단계적 지도가 필요합니다. 행동은 가끔 학습이나 사회적 상호작용에 상당히 방해가 될 수 있습니다.

• G = 성장 영역, 연령에 맞는 행동을 배우기 위한 지원 필요 (Growth Area): 학생은 학습이나 긍정적인 사회적 의사소통에 참여하기 위해 기대되는 행동을 지원받기 위해 하루 동안 지속적인 알림과 재교육 기회를 받습니다. 참고: 행동이 '성장 영역(Growth Area)'인 학생의 경우, 행동이 주기적으로 학습이나 사회적 상호작용에 방해가 됩니다. 학부모/보호자/돌보미와 교사는 지원 계획을 함께 수립하고 있습니다. 이 계획은 서면 또는 구두로 작성될 수 있으며, 기대되는 행동과 개입에 대한 명확한 설명을 포함합니다.

이러한 성적 외에도 학생의 성적표에는 다음과 같은 내용이 표시될 수 있습니다:

• NA = 이번 평가 기간에 평가되지 않음

• NG = 성적 없음 (학부모와의 동의 하에 사용되거나 댓글로 설명)

• Y = 예 (학생이 추가적인 진행 상황 보고서를 받는 경우에 사용됨)

자녀의 학업 진행 상황에 대한 정보는 학급 뉴스레터, 집으로 보내는 작업 샘플, 가을 학부모-교사 컨퍼런스 외에, 필요한 경우 개별 교사-학부모 간의 의사 소통과 같은 가정 통신을 통해 아실 수 있습니다. 보다 자세한 정보와 성적표 예시는 다음 링크를 참고하세요: https://www.isd411.org/academics/academics-overview/grading/elem-rep-card.

교육구가 왜 이러한 개정을 하게 되었나요?

이번 개정은 다음과 같은 이유로 이루어졌습니다:

• 학교 교과 과정에서 가장 중요한 학습 내용을 더 잘 반영합니다.

• 학생들의 학업 진행 상황에 대한 교사와 보호자 간의 소통을 개선합니다.

• 교사와 학부모/보호자/돌보미 간의 소통을 다른 형태로 보완합니다.

• 가을, 겨울, 연말에 학부모/보호자/돌보미에게 이메일로 전송되는 교육구 평가 보고서와 연계하여 작업합니다.