Plan de Acci贸n Tutorial 2013- 2014
Plan de Acción Tutorial 2013-2014
Presentación La acción tutorial es el soporte de la fase operativa del Programa Institucional de Tutoría (PIT). La participación de los tutores en la elaboración del Plan de Acción Tutorial (PAT) es invaluable por los conocimientos, experiencia y cercanía que tienen con los estudiantes, sus necesidades y problemática. Las acciones tutoriales deben contribuir no sólo a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos educativos, sino también incorporar la vida cotidiana extraescolar de los estudiantes, pues el joven universitario tiene una historia personal y una vida social compleja que lo llevan a experimentar de manera distinta el ingreso y la trayectoria escolar en la formación que demanda la disciplina de Enfermería. En esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial contribuye a la educación integral y personalizada, distanciándose de la instrucción o impartición de conocimientos.
Plan de Acción Tutorial 2013-2014
La elaboración del PAT es resultado del proceso de formación de docentes en el ámbito de la tutoría y de su participación colegiada para tomar acuerdos que coadyuven en la mejora de la calidad de la formación integral del alumno. En el presente ejercicio de tutoría para el ciclo escolar 2013-2014 los tutores en la modalidad grupal no sólo valoraron la problemática de los alumnos de la ENEO, también jerarquizaron y analizaron las necesidades de información, formación y orientación que pueden contribuir a mejorar la experiencia educativa de los alumnos durante su trayectoria escolar. Definieron las estrategias de tutorización para desarrollar las actividades durante 8 sesiones distribuidas a lo largo del
semestre lectivo y en congruencia con los tres momentos de intervención al inicio, durante y al final de los estudios establecidos en el Programa Institucional de Tutoría (PIT). El marco global de actuación tutorial elaborado colegiadamente por los docentes tutores de la ENEO, se busca responder tanto a las problemáticas añejas referidas a la identidad profesional y también a las emergentes o circunstanciales que viven los estudiantes a lo largo de su formación profesional, con el propósito de fortalecer su autorregulación así como la toma de decisiones sobre su futuro personal, académico y profesional.
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Programación del Plan de Acción Tutorial Valorar problemática y necesidades de atención diferenciada de los estudiantes de las Licenciaturas Enfermería y Obstetricia, y Enfermería Para la elaboración del PAT se analizaron los datos que aportan las siguientes fuentes: • Avance en créditos acumulados que elabora la Dirección General de Administración Escolar, UNAM • Exámenes para el Diagnóstico de Conocimientos aplicado por la Dirección General de Evaluación Educativa, UNAM • Perfil de Alumnos de la ENEO
Al ingreso a la Licenciatura por concurso de selección o pase reglamentado Generación 2010. Procedencia Educativa
• Índices de alumnos regulares inscritos al 2012-2 por generación, sistema y promedio. Departamento de Sistemas ENEO. • Examen Médico Automatizado alumnos de 4º año (generación 2010) • Índices de aprobación y reprobación por asignatura de los alumnos de la LEO. Departamento de Sistemas ENEO.
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Con relación al rezago escolar que implica el atraso en la inscripción a las asignaturas subsecuentes del plan de estudios al término de un periodo lectivo, es un problema urgente que debe ser atendido, ya que los datos estadísticos muestran que al término de los estudios, según el tiempo curricular, más del 40% de los alumnos que ingresaron a la licenciatura no la concluyen. En este análisis es de notarse el incremento de 21.3% en el rezago de los alumnos que se encuentran en el 3º y 5º semestres, de acuerdo a los parámetros es un rezago que puede considerarse recuperable, que con acciones institucionales dejará de convertirse en un rezago intermedio. El fenómeno del abandono de los estudios universitarios según los datos de las generaciones actuales ha ido aumentando progresivamente al momento del ingreso (aunque se considera que no es grave ya que constituye menos del 10% de la población escolar). Sin embargo, es relevante si comparamos la tasa de abandono de la generación 2007 que fue de 2.7%, respecto la generación 2010 que presenta un abandono inicial de 6.6%.
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Los alumnos que ingresan a la licenciatura tienen deficiencias en los conocimientos y habilidades básicas para los aprendizajes establecidos en los perfiles de ingreso de las carreras en la ENEO. De acuerdo al seguimiento de los resultados obtenidos en los exámenes de conocimientos el promedio de aciertos por generación fue: 2007-24.25, 2008-22.9, 2009-32.49 y 2010- 45.37; en el español los resultados muestran también un ligero incremento en el promedio de aciertos: 2007-41.77, 2008-49.29, 2009-51.12, y 201051.12. En el examen de inglés los porcentajes indican el grupo de alumnos que no clasifican en ningún nivel de dominio del idioma: 2007-93.7%, 2008-97.0%, 2009-92.5% y 2010-88.6%
Con relación a los antecedentes educativos, la mayoría de los alumnos de la generación 2010 proceden del bachillerato público, es decir que ingresan a la ENEO por concurso de selección, su promedio de calificaciones están en un rango más alto que los alumnos que ingresan por pase reglamentado y que proceden del bachillerato de la UNAM, otro aspecto significativo es el reporte de que el 76% de los alumnos del bachillerato público ingresan a los estudios de licenciatura al terminar sus estudios en 3 años y el resto 14% llegan después de haberlo cursado en más de 3 años. En el caso de los alumnos del bachillerato de la UNAM el 50% ingresa a la licenciatura al terminar sus estudios en 3 años y el otro 50% ingresa después de haberlo cursado en 4 o más años.
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El índice de reprobación aumenta sensiblemente entre el 3º y 5º semestres por lo cual las acciones de tutoría serán orientadas a atender el denominado rezago recuperable que implica que un alumno adeuda de una a tres asignaturas. Asimismo, se debe considerar la heterogeneidad de intereses y expectativas de los estudiantes que ingresan al área de enfermería, ya que la ENEO en su función de institución de educación superior tiene el compromiso y la exigencia de mejorar los resultados del desempeño académico de los alumnos, disminuir la reprobación y el rezago y potenciar la retención tanto de los estudiantes que están motivados vocacionalmente para formarse en el campo de la Enfermería, así como de aquellos que eligieron la carrera como una segunda opción vocacional (en el caso de los alumnos del bachillerato de la UNAM), ya que en esta última situación los alumnos ven modificado su proyecto de vida profesional, lo cual connota diversas expresiones de resistencia que también debe ser atendidas para lograr una incorporación y un proceso educativo de calidad en los estudios de licenciatura en las carreras de Enfermería y Obstetricia, y Enfermería. La revisión de los datos mostró una parte de la problemática de los estudiantes y permitió al grupo de tutores identificar las necesidades de información, formación u orientación que pudieran contribuir a modificar o atenuar la dificultad detectada. Se trabajó la elaboración del PAT con tutores de los turnos matutino y vespertino de ambas carreras.
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Objetivo del PIT
Al inicio de los estudios acompañar a los alumnos de 1º.y 2º.
semestres de las licenciaturas de Enfermería y Enfermería y Obstetricia para favorecer su permanencia, desarrollando acciones de información, formación y orientación que faciliten su identidad disciplinar en Enfermería e integración al ámbito universitario.
Objetivos del PAT: Al Inicio de los Estudios
1er y 2o Semestres Matutino
1er y 2o Semestres Vespertino
Acompañar a los alumnos en su proceso de integración al grupo y a la ENEO. Iniciar con actividades de exploración de necesidades individuales y grupales para identificar fortalezas y limitaciones. Desarrollar un plan de trabajo grupal con estrategias de información, formación y orientación. Favorecer la identidad profesional de los alumnos desarrollando actividades que fortalezcan su desempeño académico y personal al inicio de sus estudios.
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Objetivo del PIT
Durante los estudios acompañar a los alumnos de 3º a 6º
semestres contribuyendo a su fortalecimiento personal y académico, apoyando el proceso de aprendizaje, mejorando el rendimiento escolar, atendiendo la formación integral con acciones específicas en el área de desarrollo humano.
Objetivos del PAT: Durante los Estudios
3er y 4o Semestre Matutino
3er y 4o Semestre Vespertino
Desarrollar estrategias de solución a problemas y/o necesidades, hábitos de estudio, favorecer la comunicación asertiva y la escucha activa ya que durante este semestre tiene una práctica clínica compleja. Fomentar la integración de grupo con dinámicas grupales. Realizar actividades de difusión y orientación sobre los programas de atención a los alumnos. Fortalecer en los alumnos el aprendizaje, la autorregulación, los métodos de estudio y su proyecto de vida.
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5º y 6o Semestre Matutino
5º y 6o Semestre Vespertino
Fomentar hábitos de estudio, adecuada distribución del tiempo de estudio. Motivar a los alumnos a participar en las actividades culturales y recreativas que se desarrollan en la ENEO. Elevar la calidad del proceso educativo a través del acompañamiento grupal, promoviendo un mejor desempeño escolar y formación integral del estudiante con reforzamiento de valores, actitudes y hábitos positivos.
Objetivo del PIT Al final de los estudios acompañar a los alumnos del 7º y 8º semestres para fortalecer el aprendizaje llevando a cabo acciones de orientación hacia el servicio social, las opciones de titulación, los estudios de posgrado y el mercado laboral.
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Objetivos del PAT: Al final de los Estudios
7º y 8o Semestre Matutino
7º y 8o Semestre Vespertino
Fortalecer la integración de capacidades cognitivas y destrezas técnicas para lograr un óptimo desarrollo acorde a las exigencias de formación del profesional de enfermería. Desarrollar actividades de información y orientación sobre los estudios de posgrado, el servicio social y opciones de titulación. Acompañar y orientar al alumno en lo académico y personal para que concluya con éxito sus estudios, realizando actividades de organización de su tiempo (tiene que cubrir guardias), informarle sobre el servicio social, las opciones de titulación y los estudios de posgrado, así como las opciones de mercado laboral en enfermería.
Finalmente cada tutor grupal con estos marcos referenciales y los acuerdos logrados colegiadamente para definir los objetivos del PAT, elabora su Plan de Trabajo partiendo del diagnóstico de necesidades y del dialogo con sus alumnos.
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Coordinación Celia Ramírez Salinas Responsable del Programa Institucional de Tutoría
Tutores Araceli Diosdada Pineda Vázquez Ofelia Flores Juárez María del Pilar Sosa Rosas Laura Minerva López Verónica Patiño Vera Roberto Adolfo Moreno Mayer María del Carmen Servín Rodas Nely Nancy Pantoja Salazar
Francisco Valencia Agustín Salazar Mejía Hugo Tapia Martínez Catalina Ventura Ramos Juan Rafael León Rojas Raúl Rutilo Gómez López Federico Sacristán Ruiz María de Lourdes Ideliza Sierra Torrescano