РОЗГЛЯНУТО
СХВАЛЕНО
Радою районного методичного Вченою радою Хмельницького кабінету відділу освіти Летичівської обласного інституту післядипломної районної державної адміністрації педагогічної освіти Протокол №___ від_______201__ р. Протокол № ___від ________ р. Завідувач РМК _____ Коржик С.А. ректор ХОІППО__________В.Берека
Використання інформаційно - комунікативних та інтернет технологій при викладанні географії у загальноосвітньому навчальному закладі
Методичні рекомендації
Автор: Кордяк Іван Михайлович учитель географії та економіки, спеціаліст вищої категорії, ст. вчитель Летичівського НВК №1
Летичів 2016 рік
Автор: Кордяк Іван Михайлович, учитель географії та економіки Летичівського навчально-виховного комплексу №1 «загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів – ліцей» Хмельницької області, спеціаліст вищої категорії, старший вчитель, магістр з адміністративного менеджменту (конт. тел.. +38 098 252-47-43, email: ivan.kordyak@yahoo.com)
Рецензенти ---------------
Рекомендовано радою районного методичного кабінету відділу освіти Летичівської райдержадміністрації ( протокол №__ від __.01.2016р.)
В роботі надаються методичні рекомендації щодо змісту і використання в процесі навчання географії ІКТ та інтернет - технологій, як засобу активізації пізнавальної діяльності учнів. Практичний досвід автора рекомендацій та спеціальні педагогічні дослідження є яскравим доказом того, що використання засобів комп’ютерних технологій позитивно позначаються на якості географічної освіти учнів загальноосвітніх навчальних закладів. Методичні рекомендації розраховані на шкільних учителів географії, будуть корисними студентам географічних спеціальностей старших курсів.
©Кордяк І.М., Летичів 2016
2
Зміст Вступ…………………………………………………………………………...3 1. Методи та форми використання інформаційних технологій і цифрових засобів навчання на уроках географії ………………………..……………..5 2. Застосування платформи електронного навчання при викладанні географії в школі ……………………………………….…………….………………….10 3. Використання інтернет технологій у вивченні географії в школі…..….14 Висновки………………………………………………………………………..21 Список використаної літератури……………………………………………….23
3
Вступ Новий час ставить перед школою нові завдання. Стратегія модернізації загальної освіти ставить перед випускником завдання «використовувати придбаний в школі досвід в реальному житті, за рамками навчального процесу».У педагогічний ужиток міцно входить нове поняття компетентнісний підхід. Одним з напрямків загальнонавчальних умінь і навичок є навчально - інформаційне. Тому за основу своєї діяльності я взяла комп'ютерні технології, які в більшій мірі сприяють підвищенню ефективності процесу освіти і виховання соціально - активної особистості. Метою моєї діяльності є формування загальнонавчальних умінь і навичок на уроках географії з використанням комп'ютерних технологій. Для досягнення мети були поставлені наступні завдання: - Сприяти оволодінню учням міцними й глибокими знаннями; - Розвивати пізнавальні процеси; - Сприяти творчому розвитку кожного учня; - Сприяти вихованню соціально - активної особистості. Мета роботи: Розглянути роль окремих видів цифрових освітніх ресурсів для підвищення мотивації та результативності навчання на уроках географії. Завдання роботи: На власному досвіді показати можливості та проблеми використання вчителем електронних освітніх ресурсів, презентацій, Інтернетресурсів. Гіпотеза: Послідовне, систематичне впровадження в педагогічний процес інформаційно-комунікаційних технологій здатне не тільки розширити існуючий арсенал методичних засобів, але і повністю змінити існуючі форми навчання. Використання сучасних цифрових освітніх ресурсів не доповнює традиційний навчальний процес, що склався, а призводить до зміни в змісті освіти, технології навчання і відносинах між учасниками освітнього процесу. Теоретичне обгрунтування проблеми: Введення освітніх стандартів фіксує інформаційно-комунікаційну компетентність (ІКТ-компетентність) учня як одну з найважливіших метапредметних компетенцій, які формуються в процесі навчання в загальноосвітній школі. Завдання географії як шкільного предмета: - формувати просторову складову ІКТ; - компетентності школяра, оскільки істотна частка інформації, з якою має справу людина, є просторовою. У вирішенні цього завдання можуть допомогти цифрові освітні ресурси (ЦОР), які оперують просторовою інформацією і підтримуючі навчальну активність школярів, інформаційно-комп'ютерні технології (ІКТ), шкільна геоінформаційна система (ГІС). Актуальність теми пояснюється тим, що в даний час в Україні йде становлення нової системи освіти, орієнтованої на входження у світовий інформаційно-освітній простір. Цей процес супроводжується суттєвими 4
змінами в педагогічній теорії і практиці навчально-виховного процесу, пов'язаними з внесенням коректив у зміст технологій навчання, які повинні бути адекватні сучасним технічним можливостям, і сприяти гармонійному входженню дитини в інформаційне суспільство. Комп'ютерні технології покликані стати не додатковим «доважком» у навчанні, а невід'ємною частиною цілісного освітнього процесу, що значно підвищує його ефективність. Таким чином, актуальність даної проблеми очевидна. Без використання сучасних засобів інформаційно-комунікаційних технологій вже неможливо уявити освітній процес, який відповідає вимогам сучасного інформаційного суспільства. Мультимедійні технології дозволяють більш ефективно організувати пізнавальну інформаційно-навчальну, експериментально-дослідницьку діяльність учнів, забезпечують можливість самостійної навчальної діяльності. Не можна скидати з рахунків і психологічний фактор: сучасній дитині набагато цікавіше сприймати інформацію саме в такій формі, ніж за допомогою застарілих схем і таблиць. 1. Методи та форми використання інформаційних технологій і цифрових засобів навчання на уроках географії Система освіти, відповідно до вимог сучасності, потребує докорінного переосмислення, практичної реалізації базових принципів компетентності за концепцією ЮНЕСКО – навчитися пізнавати, навчитися працювати, навчитися жити разом, навчитися жити. Визначення стратегічних пріоритетів учителя географії відбувалося у контексті становлення нової освітньої парадигми, що витікає із необхідності реалізації особистісно зорієнтованої освіти. Це передбачає широкий пошук нових підходів, педагогічних технологій, адекватних динаміці розвитку суспільства, нових інформаційних технологій, комп’ютерну підтримку викладання предмету, використання освітніх комп’ютерних програм. Глобалізація сучасного інформаційного світу призвела до утвердження медіакультури практично в усіх галузях людського життя, в тому числі і в освітньому просторі. Сучасні інформаційні технології відіграють значну роль у формуванні ціннісних орієнтацій сучасної молоді. Медіа освіта орієнтована на підготовку молоді до життя в нових інформаційних умовах, до 5
повноцінного сприймання різноманітної інформації, оволодіння способами спілкування на основі сучасних інформаційних технологій, уміння критично осмислювати інформацію. Швидкий розвиток інформаційних та комунікаційних технологій (ІКТ) відкриває людству нові можливості в освіті, висуваючи натомість нові вимоги до навчання. Розвиток так званого «інформаційного простору» вимагає від сучасної школи модифікації окремих аспектів її діяльності, які вже не задовольняють усіх потреб інформаційного суспільства. Реструктуризація світового економічного і політичного порядку, особливо у Європі, серед багатьох інших змін у суспільстві вимагає запровадження нового змісту і методів навчання. Саме використання ІКТ дозволяє нам змінити зміст освіти. На мій погляд комп’ютерні технології сприяють: засвоєнню і учнем, і учителем нових важливих знань, умінь, навичок; самоосвіті й самовдосконаленню особистості учня й учителя; ідеально підходять для вивчення й викладання географії; можуть використовуватися у всіх видах урочної і позаурочної діяльності. Мій досвід – це досвід учителя географії, який працює в умовах обмежених технічних можливостей, бо кабінет географії та ІКТ у школі не дозволяє учителям у повній мірі використовувати в процесі навчання інформаційно комунікаційні технології через недостатню укомплектованість (відсутні цифровий проектор та мультимедійна дошка). Але у кабінеті географії нашої школи все ж є компютерний клас із сучасних 11 комп”ютерів з”єднаних у локальну мережу та підключених до швидкісного інтернету, що все ж дає значні можливості для їх широкого та регулярного використання у навчальному процесі.. Ці засоби навчання дають змогу створити нове навчальне середовище, яке здатне підвищити якість географічної освіти, залучитися до світового інформаційного простору. І у цьому середовищі наголос робиться не на вивчення фактологічного матеріалу, а більше на розвиток навичок мислення, міжособистісних відносин і творчості. Які ж основні напрямки використання інформаційно-комунікаційних технологій на уроках географії:
6
Сьогодні необхідна реформа мислення для того, щоб висловлювати й організовувати знання і тим самим усвідомлювати і пізнавати проблеми світу. Використання комп’ютерної техніки та комп’ютерних технологій розширює можливості навчально - виховного процесу, забезпечує нові шляхи подання інформації, дає можливість для випробування власних ідей та проектів. До того ж, одною з найголовніших переваг використання цих новітніх педагогічних технологій у процесах навчання та викладання є можливість задовольнити індивідуальні потреби учнів, а не середні потреби класу. Інші переваги в тому, що ІКТ значно поліпшують доступ до інформації, збільшують можливості спілкування для учнів зі спеціальними навчальними потребами та фізичними вадами (дистанційне навчання), підвищують ефективність та мотивацію навчання, забезпечують нові шляхи подання інформації, які полегшують її розуміння, дають можливість для випробування власних ідей та проектів, роблять учнів більш впевненими та здатними вирішувати проблеми самотужки. Електронні засоби навчання дозволяють продемонструвати процеси або змоделювати явища, за якими неможливо спостерігати протягом одного уроку або які несуть небезпеку для здоров’я та життя людини. І тут нам на допомогу приходять мультимедійні засоби навчання, які позбавляють нас цієї небезпеки та дають змогу учням більш глибоко зрозуміти природу досліджуваного явища чи процесу. А комп’ютерне забезпечення до цього уроку дає змогу змоделювати це явище мультимедійними засобами, що сприяє кращому розумінню учнями природи досліджуваного явища, розвиває їх мислення, зорову пам'ять, уміння спостерігати та аналізувати побачене. З метою активізації пізнавальної діяльності та мислення учнів використовуються прийоми порівняння, аргументації і відстоювання своєї точки зору. В умовах засвоєння великої кількості інформації, особливої ваги набуває прийом виділення головного в навчальному матеріалі, оскільки він допомагає знайти «ядро» нової інформації. Знайти необхідні мультимедійні матеріали до уроків географії у нашому маленькому містечку дуже складно, тому мною створено шкільний географічний відеобанк, який сформував з матеріалів освітніх та інформаційних телевізійних програм. Учні із задоволенням беруть участь у поповненні відеотеки, що допомагає їм формувати пошуково-інформаційні вміння. А як не скористатися комп’ютерними технологіями при вивченні теми «Космос» у 6 класі? Можна здійснити уявну подорож у всесвіті, також комп’ютер допоможе навчити учнів визначати місце знаходження Полярної зірки, яку під час уроку ми не можемо спостерігати. 7
А чи можливо навчити учнів 6 класу визначати типи хмар, якщо на дворі ясне небо? І тут нам знову на допомогу приходить комп’ютер.
До речі, значна частина комп’ютерних матеріалів, які використовуються на уроках географії, виготовлені мною особисто, за допомогою сканера та звичайного, а тепер і цифрового фотоапарату, бо раніше я не мав програмних продуктів з грифом Міністерства освіти і науки України. Кожен урок або етап навчання вимагає свого типу програмних засобів. При побудові навчальних програм з географії нам необхідно пам'ятати, що: на уроках освоєння нового матеріалу потрібна демонстраційна програма, яка дозволить в доступній, яскравій, наочній формі довести до учнів теоретичний матеріал. Наприклад, використання відеороликів, заздалегідь підготовлених, відеосюжетів про найбільш яскравих явища природи; даний матеріал необхідно заздалегідь обробити і скомпонувати. На уроках закріплення нового матеріалу доцільно використовувати контролюючі програми, де учні закріплюють отримані знання і необхідні навички даної теми. Наприклад, можна використовувати готові тести створених мультимедіа підручників з географії 6 -10 класів; На уроках-практикумах можна використовувати готові практичні роботи мультимедіа підручників, попередньо перевіривши їх, тому в практикумах зустрічаються помилки. Використання комп’ютера на уроці також дає змогу учителю складати тести нового покоління, логічні ланцюжки, тренувальні вправи, головоломки, діаграми, графіки, супроводжувати лекційні заняття слайдами, виконувати практичні роботи та презентації тощо. 8
При використанні комп’ютера, учителю треба пам’ятати про негативний вплив випромінювання монітора на зір, симптом хронічної втоми та болі у спині, появу психічного стресу тощо, тому треба дотримуватися санітарно-гігієнічних вимог, передбачати спеціальні вправи на уроках для запобігання можливих небажаних наслідків. Але ці недоліки не стануть на заваді все ширшого використання інформаційних та мультимедійних технологій на уроках географії. І завдяки інтерактивним формам навчання, учень з пасивного слухача перетвориться на активного учасника учбового процесу. А це, на мій погляд, є важливим елементом навчання і виховання майбутнього громадянина нашої держави з активною життєвою позицією. Результати використання ІКТ на уроках географії. КТ використовується мною практично на кожному уроці. Це може бути і використання довідкового матеріалу Інтернет-ресурсів, і готовий програмний продукт і програмний продукт, виконаний особисто мною чи учнями. При впровадженні ІКТ на уроках я зіткнувся з такими проблемами, які необхідно враховувати і долати надалі: Пошук інформації Учні, найчастіше, губляться у величезному обсязі інформації, вагаються у виборі необхідних даних. Не обробляють і не оформляють, отриманий текст. Потрібно давати більше завдань на роботу з текстом, на складання конспектів і розгорнутих планів, як письмово, так і в електронному вигляді Складання графіків і діаграм. Деякі учні погано розбираються навіть у примітивних можливостях програми Office Excel. Наочно показувати способи роботи з програмою Office Excel Виготовлення презентацій та іншого наочного матеріалу. Іноді презентації бувають «перевантажені» тексом або анімацією, що утрудняє сприйняття запропонованих робіт Тактовно вказувати на недоліки і недоліки виконаної роботи, іноді презентації можна складати на уроці, обговорюючи обрану інформацію та оформлення роботи Виступи учнів з використанням ІКТ. Багато учнів замінюють свій виступ презентацією, в місце того, що б зробити презентацію яскравим доповненням виступу. Пропонувати замінити текст у презентації усним виступом. Використання тренажерів і електронних тестів. Даний тип роботи всі учні виконують легко і з задоволенням. 9
До системи діяльності, де можуть також залучатися ІКТ, входять різноманітні форми і методи позаурочної та позакласної роботи, мета якихнаціональне виховання школярів, формування їх дослідницьких умінь та гармонійного розвитку. Також інформаційно – комунікаційні технології можуть використовуватися для розробки навчальних проектів та відповідних навчальних, методичних та дидактичних матеріалів. У ході роботи над навчальним проектом створюється портфоліо – цінний комплект інформаційних, дидактичних і методичних матеріалів до навчального проекту: план проекту; дидактичні матеріали; методичні матеріали; засоби оцінювання; тести, графіки, діаграми тощо; презентації, публікації, блог, веб-сайт. Досвід моєї роботи показує, що комп’ютерна підтримка уроків географії має позитивні наслідки. Учні показують стабільно високі результати навчання. Ця технологія розвиває не тільки учнів, а й учителя, робить його роботу приємною, успішною, результативною, полегшує працю, забезпечує професійний ріст. 2.Застосування платформи електронного навчання при викладанні географії в школі Платформа електронного (дистанційного) навчання – це програмне забезпечення для підтримки дистанційного навчання, метою якого є створення та управління педагогічним змістом, індивідуалізоване навчання та телетьюторат. Воно включає засоби, необхідні для трьох основних користувачів – учителя, учня, адміністратора. Тобто платформа дистанційного навчання – це центральний елемент, навколо якого збираються учасники дистанційної освіти. У зв’язку з нинішнім впровадженням дистанційної освіти у ЗНЗ, такі платформи по суті є необхідним елементом усіх загальноосвітніх навчальних закладів. Технології дистанційного навчання можуть використовуватись ЗНЗ при проведенні занять через мережу Інтернет під час карантину; вивченні додаткових (факультативних) предметів; навчанні учнів під час хвороби; виконанні науково-дослідницьких робіт у Малій академії наук України; участі у дистанційних олімпіадах, конкурсах; отриманні консультацій тощо. Можливе також використання системи як додатковий засіб при традиційному навчанні школярів. 10
У цій системі, викладач створює загальний курс навчання, використовуючи мультимедійні педагогічні ресурси, індивідуалізує його до потреб та здібностей кожного учня, та здійснює підтримку діяльності школярів. Учень вивчає в мережі або завантажує педагогічний зміст, що йому рекомендований, організовує свою роботу, виконує вправи, він може бачити еволюцію своєї діяльності на інтерфейсі комп’ютера, виконувати завдання для самооцінки та передавати виконані завдання на перевірку викладачеві. Учителі та учні спілкуються індивідуально або в групі, пропонують теми для обговорення й співробітничають при вивченні або створенні загальних документів. Адміністратор забезпечує й підтримує обслуговування системи, управляє доступами та правами вчителв і учнів, створює зв’язки із зовнішніми інформаційними системами (адміністративними документами, каталогами, педагогічними ресурсами тощо). На сьогоднішній день у світі існує значне число e-learning платформ для організації електронного навчання, які поділяються на дві великі категорії: з закритим кодом (комерційні); відкритим кодом (поширюються безкоштовно) Нами самостійно впроваджена електронна система навчання Летичівського НВК №1, що доступна в інтернеті за електронною адресою: http://biolog.pp.ua/login.php ATutor, який використовується автором цих рядків у викладацькій роботі, є веборієнтованою системою керування навчанням. Програмний продукт є простим у встановленні, налаштуванні та підтримці для системних адміністраторів; викладачі (інструктори) можуть досить легко створювати та переносити навчальні матеріали та запускати свої онлайн-курси. А оскільки система є модульна, тобто складається з окремих функціональних одиниць — модулів, то вона відкрита для модернізації і розширення функціональних можливостей. Програма розробляється та підтримується з 2001 року Дослідницьким центром адаптивних технологій Університету Торонто (Канада). Система 11
ATutor поширюється на основі GNU General Public License (GPL), яка, зокрема, дозволяє вільно використовувати, змінювати та доповнювати програму. Основні можливості системи ATutor. В ATutor визначено 3 типи користувачів (студенти, інструктори-викладачі та адміністратори). Система надає різним категоріям користувачів різні можливості. Для студентів (учнів): Редагування персональної інформації (учень має можливість редагувати персональну інформацію, включаючи можливість завантаження власного фото, зміни паролю та адреси електронної пошти); Перегляд існуючих курсів та запис на них (учень може переглядати список курсів, відправляти запит на отримання прав доступу до них); Використання навчальних курсів (учень має можливість переглядати в повному об'ємі інформацію у навчальному курсі, на який він записаний, з можливістю пакетного завантаження навчальних матеріалів, якщо це дозволено інструктором курсу); Тестування та опитування (учні в рамках навчального курсу можуть проходити тестування або анонімні опитування, переглядати результати тестувань); Засоби спілкування (система дистанційного навчання володіє такими засобами зв’язку між учасниками навчального процесу: синхронними (чати, телеконференції, дошки (whiteboards), асинхронними (оголошення, форуми, внутрішні повідомлення, електронна пошта, блоги, вікі, коментарі в файлообміннику). Групи та файлообмінник (учні можуть завантажувати та обмінюватись файлами в рамках навчального курсу або своєї групи); Пошук (ефективна система пошуку в межах навчального курсу, всіх курсів та зовнішніх джерел інформації (пошук по TILE) Для інструкторів (учителів). Інструктори, окрім можливостей студентів (учнів), мають додаткові інструменти для ефективного створення навчальних курсів в системі ATutor. Зокрема: 12
Навчальний курс (викладачі мають можливість створювати навчальні курси в межах системи, визначати права доступу до них та інші властивості); Матеріал (створення навчальних матеріалів у навчальному курсі з використанням вбудованого редактора матеріалів, керування навчальними матеріалами (структура, період доступу), та перегляд статистики використання матеріалів. Можливість експорту та імпорту навчальних матеріалів у формат обміну навчальними матеріалами SCORM); Файловий менеджер (завантаження на сервер необхідних навчальних матеріалів, наприклад, текстів лекцій, практичних занять, тощо у різноманітних форматах (Microsoft Word, PDF, DJVU) з наступним використанням у навчальних матеріалах. Передбачена можливість пакетного завантаження файлів); Тести (широкі можливості щодо створення і керування тестами, запитаннями, організація бази даних питань курсу, попередній перегляд тестів, перегляд спроб складання тестів користувачами, можливість їх оцінювання, перегляд статистики по тестах); Запис на курс, групи (керування записом на курс, перегляд записаних на курс студентів та керування їх правами у межах курсу. Можливість призначення асистентів та випускників курсу. Створення груп у межах курсу та керування ними); Електронна пошта курсу (дозволяє розсилати повідомлення різним категоріям щколярів: усім зареєстрованим у даному курсі, тільки привілейованим учням, випускникам, тим, кому в запису на курс було відмовлено, або учням окремих групп(класів)); Резервна копія курсу (можливість створення резервних копій курсу, відновлення курсу з резервної копії); Оголошення (дає можливість додавати, видаляти та редагувати оголошення для студентів курсу. Оголошення відображаються на домашній сторінці курсу і можуть розсилатися через RSS (якщо така функція увімкнена у властивостях курсу); Опитування (за допомогою цього інструменту можна організовувати неоцінювані опитування студентів з метою з’ясування їх думки з тих чи інших питань); 13
Словник (цей пункт дозволяє вводити і редагувати словникові терміни. Терміни, які використовуються в матеріалі, легше вводити через редактор матеріалу); Список літератури (цей засіб дає можливість вказувати список джерел, обов’язковість та термін ознайомлення з ними); Статистика (цей інструмент показує дані про те, як користуються курсом учні та незареєстровані користувачі). Для адміністраторів: Керування користувачами (можливість керування користувачами системи, та їх правами); Керування курсами (можливість керування курсами системи, резервними копіями); Керування загальними параметрами системи (можливість керування загальними параметрами системи, зокрема темами оформлення, мовою інтерфейсу тощо). Подальше розширення електронного навчання передбачатиме розробку нових географічних курсів та курсів з інших навчальних дисциплін, що включатиме комплексний підхід до вивчення навчального матеріалу з використанням різних засобів і джерел з інтеграцією його з допомогою електронної системи. Електронна система дозволяє зібрати та усистематизувати увесь необхідний навчальний матеріал в єдине ціле. Тривалий досвід використання ATutor у навчальному процесі Летичівського НВК №1, враховуючи порівняно простий інтерфейс та значний потенціал розробки, незначне навантаження на сервер, дає підстави стверджувати, що дана електронна система є такою, що найбільш підходить для використання у навчальному процесі загальноосвітніх навчальних закладах. 3.Використання інтернет технологій у вивченні географії в школі. Ні повністю, ні частково інтернет учителя чи підручник не замінить. Помилковою є думка, що використання комп'ютера економить сили учителя, дозволяє йому затрачати менше енергії в процесі навчання. В ідеалі сеанси роботи з комп'ютером в учнів і вчителя мають проводитися не ЗАМІСТЬ, а РАЗОМ з вивченням підручника і усним викладенням матеріалу. При цьому зовсім не соромно, а, навпаки, обов'язково використовувати такі «дідівські» прийоми, як записи на дошці, пояснення по настінній карті, а головне - самостійне домашнє читання підручника. Тільки сума всіх методів і 14
підходів здатна дати результат, сформувати у дітей реальну картину оточуючого їх світу. Проте, сучасні засоби навчання істотно змінюють методи навчальної діяльності завдяки тому, що мають можливість показати явище в русі, розвитку. Вони дещо по-новому, організують і спрямовують сприйняття учнів, об'єктивує зміст теми, виконують функції джерела навчальної інформації, стимулюють пізнавальний інтерес, створюють при певних умовах емоційний настрій, дозволяють проводити оперативний контроль і самоконтроль результатів навчання. Впровадження Інтернет-технологій у процес навчання зараз актуально і вже не викликає сумнівів і не вимагає додаткових доказів. Ресурси мережі Інтернет є хорошою базою для створення інформаційно-предметного середовища, освіти та самоосвіти учнів, задоволення їх особистих інтересів і потреб. Мета розкриття цього розділу: розглянути освітні Інтернет ресурси, які я використовую підчас викладання предмету, як сучасні засоби навчання і впливу їх на ефективність педагогічного процесу. Інтернет на уроках географії потрібен як засіб надання географічному матеріалу наочності і просторової конкретики. Він потрібен в тій же мірі, як глобус, карта та інші засоби моделювання і пізнання географічних процесів. Вважаю, що спільне використання ресурсів Інтернету і традиційних засобів робить уроки географії більш цікавими, наочними і зрозумілими, а також дозволяє вирішити наступні аспекти в освітньому процесі: - інтегрування програми з географії; - поглиблене вивчення матеріалу з предмета; - ліквідація прогалин у знаннях, уміннях, навичках; - підготовка до здачі ЗНО і ДПА; - самостійний пошук інформації учнями в рамках роботи над проектом; - формування та розвиток умінь і навичок аналітичного мислення при використанні матеріалів мережі різного ступеня складності; - підготовка до олімпіади. Урок з використанням ресурсів Інтернету вимагає ретельного планування і продумування видів діяльності учнів в ході заняття. Застосовувати ресурси мережі Інтернет можна як на окремих етапах уроку, так і протягом усього уроку. Інтернет - це джерело додаткової і актуальної інформації. Необхідно шукати ті інформаційні дані, яких дійсно не вистачає на уроці: фотоподорожі, статистичні дані, он-лайн тести, відео про природні процеси. Тоді можна зробити процес навчання більш ефективним. Уроки з використанням Інтернет-ресурсів відкривають для дітей нові можливості, перш за все для самоосвіти. Пошук інформації в мережі Інтернет по грамотно поставленому завданню на уроці в даний час є необхідною умовою для формування інформаційної компетентності в учнів. 15
На жаль, українських географічних інтернет ресурсів не так багато і часто тут немає єдиного зібраного матеріалу з предмета викладання. А тому приходиться необхідний матеріал вишукувати з різних джерел, опрацьовувати його та редагувати до потреб школи. Саме це спонукало мене запустити власний інтернет проект «Світ географії» (http://geograf.pp.ua/, http://geosvit.pp.ua/), який на декількох площадках успішно функціонує уже протягом року. За цей час сайт відвідали майже 270 тис. відвідувачів і сьогодні щоденно послугами мого ресурсу користуються 600 чол., а максимальна щоденна відвідуваність наближається до 1000 чол. Опитування сайту, розміщене на ресурсі, показує, що рівно половина усіх відвідувачів – це учні шкіл, 25 % або кожен четвертий відвідувач учитель географії, інші - студенти фахівці, викладачі вузів, любителі географії… Така структура відвідувачів не випадкова, бо шкільній географії на сайті належить чільне місце, а бокове меню тут цілком приурочене для розкриття шкільного географічного матеріалу, структурованого по класам. Головне ж, горизонтальне меню, відображає загальні географічні питання та для розміщення додаткового матеріалу по предмету. На цьому інтернет ресурсі відображені головні географічні новини світу та України, зібрано географічні факти, географічні цікавинки з вмонтованими відео та віртуальними подорожами, презентації, новинки доступної географічної літератури та мультимедійних програм, географічних карт, які можна завантажувати чи використовувати в онлайн режимі і багато іншого та потрібного географам матеріалу. Для обслуговування сайту використовую понад десяток акаунтів інших інтернет ресурсів, зокрема хостингів для допоміжних та резервних сайтів, інформаційних сховищ: файлообмінників для документів, відеоматеріалів, YouTube та ін. Викладений на сайті матеріал часто пропоную школярам та використовую 16
при вивченні нових тем з учнями. За результатами конкурсу на кращий сайт 2012 року, що проводився управлінням освіти і науки Хмельницької облдержадміністрації спільно з ХОІППО, сайт «Світ географії» посів другу сходинку у номінації сайтів учителів області. Серед вітчизняних інтернет ресурсів часто використовую Географічний портал geosite.com.ua, Географіка - географічний портал geografica.net.ua, Географія | Методичний портал, сайти географічних факультетів вищих навчальних закладів, персональні географічні сайти учителів та інші українські інтернет ресурси. На етапі підготовки моделі уроку також використовую російські ресурси, розроблені вчителями і апробовані в шкільній практиці. Наприклад, сховище єдиної колекції ЦОР http://school-collection.edu.ru, сайт вчителів «Я йду на урок географії» http://geo.1september.ru/. При вивченні фізичної географії в 6-7 класах використовую матеріали сайту http://www.nat-geo.ru/, разом ми подорожуємо з дітьми по заповідних місцях світу, знайомимося з тваринами і рослинами нашої планети. Дані для складання завдань з теми «Погода» беру з сайту http://www.meteoweb.ru/ Діти із задоволенням зображають графічно погоду дня, самі ведуть щоденник спостереження за погодою. Таким чином я намагаюся розвивати інтерес до предмету. На сайті http://photography.nationalgeographic.com/photography/. знаходяться колекції високоякісних різноманітних змістовних фотографій від всесвітньо відомого журналу National Geographic, які допомагають наочно проілюструвати досліджувані об'єкти і явища. Географічний довідник http://geo.historic.ru/, Географічна енциклопедія http://www.geoman.ru/, російський інтернет-сервіс, що містить масштабовані довідково-географічні та деякі тематичні (політична, часові пояси та ін) карти світу, України, окремих країн та міст http://www.mirkart.ru/, допомагають підтримувати пізнавальний інтерес в учнів. Реалізація можливостей засобів Інтернет дозволяє організовувати такі види діяльності, як уміння накопичувати, здійснювати збір, обробляти інформацію, аналізувати та інтерпретувати її. Якщо дітям просто розповідати про Сонячну систему і про місце Землі в ній без наочного уявлення вони напевно не зрозуміють і того гірше назавжди втратять інтерес до предмету. Можна просто показати картинку із зображенням того чи іншого об'єкта, а можна дозволити дітям побачити в тривимірному зображенні своє селище, свій будинок, річку з космічного супутника на карті і знімком. Такі масштабовані знімки можна отримати з порталу «Гугл». Адреса в Інтернеті http://maps.google.com або показати дітям Сонячну систему у тривимірному просторі з допомогою програми Celestia. Використання Інтернет-ресурсів при вивченні економічної географії України та світу допомагає в отриманні достовірної, свіжої статистичної, картографічної інформації. Крім статистики, я беру з Інтернету величезну кількість ілюстративного матеріалу. Це фотографії, схеми, карти, малюнки. 17
Їх я використовую для створення слайд-шоу. За матеріалами Сайту університету Берклі, Каліфорнія, США можна простежити не лише зміни земної кори, але і зміна рослинного і тваринного світу нашої планети. Цікаво те, що в Інтернет можна зустріти не тільки прості, але і анімовані малюнки і схеми, які дуже наочно показують природні процеси. Ну і звичайно, в мережі Інтернет величезна кількість картинок і фотографій, що показують різні куточки Землі. Все це робить процес навчання дітей більш наочним і дає їм уявлення про світ і конкретних областях. Це сучасне і доступний засіб додання сухому матеріалу наочності і просторової конкретики. Інтернет, це величезна комора знань, цінні матеріали якої розкидані по безкрайніх лабіринтах мережі. У режимі реального часу можна побачити будь-який куточок нашої планети. Фотографії з сайту «Земний очей». Знімки землі зроблені з космічного супутника. Адреса в Інтернеті http://www.geoeye.com Як заглянути в глибини світового океану? Звертаю увагу дітей на сайт Генеральної батиметричної карти океанів за адресою www.gebco.net. Ми можемо завантажити для уроку останню версію інтерактивної карти рельєфу дна Світового океану. Уважно розглянувши карту школярі одразу самостійно і без додаткових джерел інформації дадуть відповідь на ряд важливих питань теми: Які форми рельєфу дна вони зможуть знайти? Які закономірності розміщення цих форм вони виявлять? Які моря і затоки розташовані переважно на шельфі Світового океану? Які країни світу мають біля своїх берегів найбільш широкі шельфові зони? При роботі з Інтернет можна з успіхом розвивати проектну діяльність учнів. Зараз мої діти працюють над заліковими проектами по технологіях, запропонованих Intel у «Відкритому світі». По системі електронного навчання у названому проекті працює наш навчальний заклад, який був виборов право у складі 22 навчальних закладів області приймати участь у переході школярів на електронне навчання з використанням світових інтернет технологій. Використання Інтернет збільшує їх пізнавальну активність, робить навчальну діяльність незвичайною і цікавою. Заодно, діти розуміють, що Інтернет - це не тільки розвага, але й перш за все джерело знань, цілком доступне для них. 18
Велику підмогу для вчителя у викладанні географії уже сьогодні і особливо матимуть у майбутньому геоінформаційні системи. ГІС (геоінформаційні системи) дозволяють візуалізувати (представити у вигляді цифрової карти) великі обсяги статистичної інформації, що має географічну прив'язку. Програми дозволяють створювати і редагувати карти всіх масштабів, дешифрувати космічні знімки, обробляти карти з подальшим їх відображенням. На ринку надано широкий спектр ГІС, багато з них є професійними і звичайно, занадто дорогі для придбання шкіл, складні для користування учителем, але на ряду з цим є вільне програмне забезпечення, без якого уже зараз не уявляю сучасний урок географії. Одним з таких ГІС є застосування геоінформаційних сервісів Google, які побудовані на використанні електронних карт і космознімків: Google Maps і Google Earth. Дані сервіси дозволяють не тільки переглядати космічні знімки і карти, але й, активізуючи додаткові шари, природні явища: вид з космосу, глобальні проблеми та вивчення навколишнього середовища та ін. Діти із захопленням подорожують різними куточками Землі, відкривають для себе нові території не тільки на уроці, але й для них це улюблене заняття і в позаурочний час. Особливо захоплюють перегляд місцевості свого проживання, рідного краю та раніше відвіданих місць. Google Maps і Google Earth завжди захоплюють і є моїми надійними помічниками в освоєнні нашої планети та вивченні географічного простору. Завжди у школярів викликає труднощі вивчення клімату, (великий обсяг метеопоказників, абстрактність більшості типів клімату). Повне і наочне уявлення про типи клімату дають кліматограмми. Найбільш повна колекція кліматограмм поміщена на сайті www.klimadiagramme.de. Можна знайти кліматограмму практично будь-якої точки світу.
Використовуючи сайти метеорологічних компаній, я на уроці виходжу в Інтернет і демонструю учням космічні знімки нашої території (у 8 класі) і зарубіжних країн (в 7 класі). Особливо цікаво, при вивченні таких тем, як клімат і циркуляція атмосфери, порівняти 2 послідовно знятих знімка однієї ділянки Землі. На них буде наочно видно, як рухаються хмари над територією, і яка циркуляція відбувається. Також це можна показати в 19
онлайн режимі за допомогою уже згадуваного EarthBrowser. Причому, все це відбувається в режимі реального часу, тобто знімки території ми бачимо сьогоднішнього дня і це буває особливо цікаво дітям. Глобальна мережа дає великі можливості при роботі з картами. Існує десятки сайтів і порталів на яких розташовані карти світу, України, історичні, старовинні і т.д. У своїй діяльності я другий рік використовую інформаційні технології. У дітей зростає інтерес до предмету, особливо у 5 8 класів. Використання Інтернету збільшує пізнавальну активність дітей, робить навчальну діяльність незвичайною і цікавою. Таким чином, використання Інтернету відкриває нові можливості для розвитку самостійного мислення дітей, що в кінцевому підсумку призводить до більш високій якості освіти. І, звичайно, учителю не обійтися без електронної системи навчання шкільних предметів, у т.ч. географії. В даний час інтерес до електронного навчання неухильно зростає, електронне навчання стало активно використовуватися не тільки в підвищенні кваліфікації персоналу організації або підприємства, але і в освітньому процесі вищих навчальних закладів, а зараз і в загальноосвітніх навчальних закладах. Уже розроблено велику кількість курсів, орієнтованих на використання інформаційнокомунікаційних технологій у навчанні. Електронне навчання в даний період часу стає актуальною складовою сучасної освітньої системи, забезпечуючи принципово нові можливості в доступі до освітніх інформаційних ресурсів, в організації нових форм освіти з використанням електронних форм навчання, значно розширюючи можливості традиційної освітньої системи, що дає можливість учневі та його батькам, а при необхідності і вчителю, знайомитися з лекційним матеріалом, виконувати лабораторні роботи та тестові завдання, що вельми актуально для тимчасово непрацездатних учнів, учнів на домашньому навчанні або знаходяться у від'їзді. Отже, Інтернет - величезна комора знань, але цінні для нас ресурси розкидані по безкрайніх лабіринтах мережі. На жаль, ресурси Інтернет систематизовані досить слабо, особливо географічний сегмент. Кожен практикуючий вчитель формує свій «індивідуальний» набір інструментів, найбільш корисних ресурсів мережі, якими він регулярно може користуватися на уроці. Методика використання може бути різна. Але використовувати Інтернет-ресурси потрібно не просто як данина моді і не для створення іміджу «просунутого» вчителя»… Вдаватися до допомоги Інтернету слід в тих випадках, коли це вмотивовано виправдано, коли це робить уроки більш зрозумілими і наочними, ніж використання традиційних засобів навчання. Використовувати Інтернет-ресурси потрібно саме тому, що це дозволяє формувати в учнів цілісну картину світу, в якому вони живуть і в якому планують успішно реалізувати свій творчий і розумовий потенціал. 20
ВИСНОВОК Використовуючи ІКТ на уроках географії протягом трьох років, мною отримано підтвердження того, що аудіовізуальні та інтерактивні засоби навчання, спрямовані на адекватне сприйняття географічних об'єктів, процесів і явищ, сприяють формуванню в пам'яті учнів відповідних географічних уявлень і розвитку мислення на всіх рівнях: наочно-дієвому, чуттєво-образному і інтелектуально-логічному. Використання ІКТ на уроках сприяє формуванню наступних компетенцій : Навчально-пізнавальна компетенція Здійснюється в процесі звернення до принципово нових пізнавальних засобів і способів вдосконалення пізнавальної діяльності, таким як інтерактивність, моделювання різних ситуацій і середовищ, анімації, різкого підвищення швидкості пошуку та обробки інформації тощо; Загальнонавчальниа компетенція. Отримує новий поштовх за рахунок використання учнями програмних продуктів, різноманітних як за алгоритмами, так і за видами інтерактивних середовищ, що дозволяють оптимізувати їх навчальну діяльність. Інформаційна компетенція. Безпосередньо пов'язана зі способами раціональної роботи з великим обсягом навчальної та наукової інформації, наданими ІК технологіями; Комунікативна компетенція. Включає знання необхідних мов, способів взаємодії з оточуючими і віддаленими людьми і подіями, навички роботи в групі, володіння різними соціальними ролями в колективі. Соціально-політична компетенція або готовність до вирішення проблем. У даному випадку мова йде не стільки про реальну ефективності прийнятих рішень, скільки про психологічного готовності приймати їх і брати на себе відповідальність за них. 21
Проблеми особистого, міжособистісного, соціального, академічного та іншого характеру виникають в житті будь-якої людини. Часом саме психологічна неготовність людини реагувати на обставини, що склалися, пасивна позиція, невміння визначити суть проблеми переводять її з розряду ординарної життєвої ситуації в план нерозв'язного особистого соціального конфлікту. Загальнокультурна компетенція. Коло питань, в яких учень повинен бути добре обізнаний, володіти знаннями і досвідом діяльності. Це особливості національної та загальнолюдської культури, духовно-моральні основи життя людини і людства, окремих народів, культурологічні основи сімейних, соціальних, суспільних явищ і традицій, роль науки та релігії в житті людини, їх вплив на світ, компетенції у побутовій та культурно-дозвіллєвої сфері, наприклад, володіння ефективними способами організації вільного часу. Соціально-трудова компетенція. Учень опановує мінімально необхідними для життя в сучасному суспільстві навичками соціальної активності та функціональної грамотності. Таким чином,використання комп’ютерних технологій на уроках географії сприяє реалізації важливих освітніх функцій, розвитку дидактичної системи, полегшує працю учня та вчителя.
22
Список використаної літератури: 1. Баранов А. О возможности использования средств MS Office в обучении географии // География в школе. – 2003. - №7. – С.64-65. 2. Ільїнський А.М. Використання інформаційних технологій на уроках географії // Географія. – 2004. - №23. – С.15-16. 3. Костиря К. Використання комп’ютерів з метою особистісно орієнтованого навчання на уроках географії // Рідна школа. – 2004. - №10. – С.28-31. 4. Корнєєв В. Комп’ютер і географія // Освіта. – 2003. - №12. – С.10-11. 5. Митрофанова Ю.В. Подготовка будущих учителей географии к использованию новых информационных технологий // География в школе. – 2004. - №6. – С.43-55. 6. Новенко Д.В. Новые информационные технологии в обучении // География в школе. – 2004. - №5. – С.47-51. 7. Ротаєнко П. Комп’ютер у навчанні географії // Краєзнавство. Географія. Туризм (Шкільний світ). – 2003. - №12. – С.7-9. 8. Шульгина О.В. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии // География в школе. –2003. - №8. – С.45-49. 9. Юхимович О. Використання комп’ютерної техніки під час вивчення географії // Географія та основи економіки в школі. – 2003. - №5. – С.16-20. 10. http://osvita.ua/school/technol/6804/print// Дишлєва С.Інформаційнокомунікаційні технології та їх роль в освітньому процесі. 11. http://www.narodnaosvita.kiev.ua/vupysku/2/statti/gyduma/gyduma.htm Гудима В.Н. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у викладанні географії.
23