Los alumnos de secundaria y su participaci贸n en la mesa redonda. Luis Daniel Mungu铆a Vargas 24/11/2014 Titular de la materia: Sinai Guerrero Campos
Mediante el trabajo realizado con los alumnos del 2° grupo E, en la técnica no 51 y enfocado al análisis del trabajo colaborativo y los discursos orales, con el tema de mesas redondas, en el cual a partir de un tema en el que se pueda llegar a una mejora mediante el diálogo y la construcción del conocimiento y con el objetivo de llegar a la reflexión individual de cada alumno. De la misma manera se puede partir del trabajo colaborativo en el cual se promueve el aprendizaje cooperativo como un dialogo crítico y de interacción de quienes participan en el mismo y también que se promueva un trabajo permanente de colaboración que propicie a partir del reconocimiento personal de lo que se sabe.
Índice:
Introducción
Objetivo Metas Beneficiarios Contexto en su estudio Metodología Marco teórico Indicadores de evaluación del proyecto Bibliografías
Introducción Dentro de este documento se puede encontrar la forma en que los alumnos aprenden a partir del trabajo colaborativo en el cual es difícil trabajar si las estrategias y actividades del docente no son las apropiadas para los diferentes tipos de aprendizaje, en este sentido como sostiene Cicerón (1991, 53): el mejor estilo de aprendizaje es aquel que se adapta a lo conveniente en cada ocasión. Por ello cuando lleve a la práctica mis actividades en la mesa redonda pude identificar que los alumnos solo se organizan con su grupo de amigos sin el compromiso de interactuar con los demás, a partir de esta problemática de homogeneidad los separe con el objetivo de que trabajaran con otros compañeros y así convivieran en armonía, me resulto satisfactorio. Y ya que también presentan problemas al hablar frente al público por el simple hecho de cohibirse, lo que se pretende es que los alumnos formen un discurso a partir de lo que saben y conocen para que posteriormente respondan a los pensamientos que se quiere comunicar a los demás dentro de la mesa redonda. El fin de este documento pretende que de forma amena los alumnos aprendan a hablar frente al público sin recaer en la cohibición mediante la motivación y los cambios de actitud, con ello van aunados la tolerancia, respeto y aceptación. Así como conocer las ideas de los alumnos para poder generar procesos de autocrítica y que todo esto el alumno lo tenga bien aprendido para que tenga la seguridad y capacidad de expresar así como aumentar su vocabulario.
Objetivo Que los alumnos de secundaria en el proyecto de mesas redondas se pueda favorecer la socialización y pautas de convivencia, así como despertar el interés por la información de transmisión oral y la discriminación de información cuya función consistirá en intercambiar diferentes puntos de vista para llegar a una conclusión valida.
Metas -Los estudiantes deben exponer múltiples puntos de vista y con ello deben conocer bien el tema. -Los estudiantes deben interactuar entre sí y con el profesor. -Que dominen bien el tema, hablen con claridad y con buena entonación para que el público pueda entender sus argumentos. -Que entablen una conversación en la cual se hable de lo que le preocupa al alumno o cosas que le gustan o disgustan del tema y poder llegar a una mejora. - Que la mesa redonda la utilicen en cualquier otra materia, no solo el español.
Beneficiarios A los alumnos normalistas del instituto Jaime torres Bodet con el fin de socializar la información y llegar a un mutuo acuerdo acerca del tema “la mesa redonda”. A los alumnos del 2° grupo E de la escuela secundaria técnica no 51. Contexto en su estudio En la escuela secundaria técnica no 51, en el grupo del 2° grupo E así como también a al área educativa. Metodología Información: como docente intervenir en la socialización y que de una manera precisa el alumno conozca la característica y función de la mesa redonda. Orientación: que los alumnos reflexionen de una forma concreta sobre un tema elegido para llegar a una mejora social o grupal. Facilitación: que los alumnos exploren e indaguen más sobre el tema hasta poder participar en la mesa redonda a fin que puedan sostener sus ideas y argumentos. Cierre: que los alumnos puedan llegar a un posible acuerdo para la mejora de la problemática del tema elegido partiendo de la socialización en la mesa redonda y
con ello evaluar su forma de comunicarse oralmente mediante el conocimiento de cada uno. Marco teórico Partir de técnicas para el trabajo de la comunicación pral que resulten altamente productivas en la educación, ya que su tratamiento adecuado en contenidos, actividades, métodos, recursos, y evaluación. Con los grupos de alumnos dependerá del logro de los objetivos curriculares que nos hayamos propuesto Reyzábal, V. (1992).tipos de discurso y técnicas de trabajo de la comunicación oral. Porque hablar no solo consiste en saber los términos de una lengua, sino en formar un discurso o un razonamiento entero que perfectamente responda a los pensamientos que se quieren comunicar a los otros. Reyzábal, V. (1992).tipos de discurso y técnicas de trabajo de la comunicación oral. Estrategias de orientación Estrategias de facilitación. Estrategias de información. Estrategias de cierre o terminación. Tough, J. (1989). Lenguaje, conversación y educación. El uso curricular del habla en la escuela desde los siete años. Madrid. Visor. La discusión como un intento cooperativo para estudiar un conjunto de problemas comunes con el fin de encontrar una solución. Bloom, S. (1956). Taxonomía de los objetivos educacionales, Manual I: El dominio cognitivo. Indicadores de evaluación del proyecto Los alumnos a través de la interacción social se va poder notar que el trabajo es homogéneo porque el alumno será capaz de interactuar entre sí. Los alumnos podrán llegar a un común acuerdo en el cual el tema será a partir de una problemática de su entorno.
El alumno será capaz de hablar frente al público y dará a conocer sus ideas y conocimientos a través de la comunicación oral Será capaz de tener una actitud positiva ante diversas situaciones y se promoverá los valores en el salón y fuera de ella
Bibliografías Reyzabal, M. (1999), "Tipos de discursos y técnicas de trabajo de la comunicación Oral", en La comunicación oral y su didáctica, Madrid: La Muralla.
Cicerón. (1991). El orador, Madrid, alianza. Bloom, S. (1956). Taxonomía de los objetivos educacionales, Manual I: El dominio cognitivo. Tough, J. (1989). Lenguaje, conversación y educación. El uso curricular del habla en la escuela desde los siete años. Madrid. Visor.