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第一章 领导
1.3 领导的方式
PLAN DE AREA
— 1—
LOGO Definiendo el grado 目录页 CONTENTS PAGE
— 2—
¿A qué grado le va a diseñar el
绩效概述
plan de estudios? 绩效管理
un solo
grado
绩效管理实施过程
KPI与BSC
Grados 1-2-3
Grados 4-5
Grados 6-7
Grados 8-9
Grados 10-11 第2 页
LOGO Definiendo las subpreguntas 过渡页 TRANSITION PAGE
①
Pregunta de la malla
二
PEGUE LA PREGUNTA DE LA MALLA Construya 4 subpreguntas 1 por cada contenido Las subpreguntas son camino para responder la gran pregunta
过渡页 TRANSITION PAGE
Subpreguntas
— 3— Quien hace una pregunta es ignorante cinco minutos; quien no la hace será siempre ignorante.
SUBPREGUNTAS • • • •
1 Subpregunta contenido 1 2 Subpregunta contenido 2 3 Subpregunta contenido 3 4 Subpregunta contenido 4
第3 页
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第一章 领导
Competencias competencias básicas transversales
1.1Definiendo 领导的概念las competencias transversales para el grado Matemáticas
Científicas
1
Pensamiento lógico。
2
Comunicación en doble vía。
3
Resolución de problemas。
Comunicativa
Sociales y Ciudadanas
— 4— Laborales
¿Cuántas competencias va a
4
Pensamiento científico
desarrollar en este grado? algunas
5
Conciencia ambiental
áreas eligieron 5 otras 8 o 9
6
Producción lingüística
grado debe hacerlo en el otro
7
Seleccionar información 。
8
Socialización。
9
Creatividad
Las que no desarrolle en este
Elija las competencias para el grado solo coloque el nombre
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第一章 领导
Competencias propias del área
1.2 领导与管理 Definiendo las competencias del área Matemáticas
Científicas
Comunicativa
1
Competencia Métrica。
2
Competencia Numérica。
3
Competencia Algébrica 。
4
Competencia Geométrica
5
Competencia Estadística
6
Competencia Semántica
7
Competencia Sintáctica 。
8
Competencia Fonética 。
9
Competencia Textual
— 5—
Sociales y Ciudadanas
Laborales
¿Cuántas competencias va a
desarrollar en este grado? Las que no desarrolle en este grado debe hacerlo en el otro Elija las competencias para el grado debe definirlas VERBO +QUE+ PARA+ COMO
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第一章 领导
1.1 领导的概念 Definiendo los resultados de aprendizaje
Resultado de aprendizaje
Resultados por contenido .
1
Resultado 1
2
Resultado 2。
3
Resultado 3。
4
Resultado 4
— 6—
Objetivos didácticos (para qué hay que enseñar): Los objetivos de una Unidad didáctica deben expresar, de la manera más precisa posible, las capacidades que han de desarrollar los alumnos a lo largo de la misma. Para ello, deben formularse de manera que indique el tipo y grado de aprendizaje previsto, es decir, se ha de indicar tanto el contenido o contenidos concretos que van a ser objeto de aprendizaje, como el nivel o profundidad de conocimiento respecto a dichos contenidos. En este sentido, los objetivos didácticos de cada unidad de trabajo no sólo se refieren al qué enseñar, sino que son también un referente de qué evaluar. Dicho de otro modo: los objetivos didácticos, al asociar determinadas capacidades a determinados aprendizajes, definen las intenciones educativas de la Unidad correspondiente (qué enseñar) y simultáneamente expresan los conocimientos que deben ser objeto de evaluación (qué evaluar). Desde esta perspectiva dichos objetivos funcionan como criterios de evaluación de la Unidad.
Copie el resultado de Aprendizaje de grado que esta en la malla Construya 4 resultados, uno por
contenido, es el resultado de la Unidad, del período, del contenido
第一章 领导
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1.1 领导的概念
Definiendo los contenidos
CONTENIDOS UNIDAD 1
Contenidos HORAS U1:
— 7—
Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 1
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
TEMA 1
QUE VA A SABER EL ESTUDIANTE DE ESA TEMA
QUE VA A HACER EL ESTUDIANTE CON ESTE TEMA
QUE ACTITUD VA A TENER EL ESTUDIANTE
NOMBRE DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 1
TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5
1. Sentido de la unidad didáctica La unidad didáctica se puede entender como una unidad básica de programación, que adopta una forma pedagógica, mediante la cual se organizan y secuencian con sentido lógico los aprendizajes (en este caso, capacidades, conocimientos y actitudes) que se ha previsto desarrollar en un tiempo y espacio determinados. Esta previsión debe responder al desarrollo evolutivo de los estudiantes. Para efectos operativos se puede decir que a partir de la unidad didáctica se genera un conjunto organizado y secuenciado de sesiones de aprendizaje.
¿Cuántos temas va a desarrollar ? No olvide la intensidad horaria
A cada tema le corresponde una casilla: saber –hacer-ser
第一章 领导
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1.1 领导的概念
Definiendo los contenidos
CONTENIDOS UNIDAD 1
Contenidos HORAS U1:
— 8—
Qué enseñar y qué aprender? PROGRAMACION DE CONTENIDOS
Unidad 1
TEMAS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Contenido
TEMA 1
QUE VA A SABER EL ESTUDIANTE DE ESA TEMA
QUE VA A HACER EL ESTUDIANTE CON ESTE TEMA
QUE ACTITUD VA A TENER EL ESTUDIANTE
NOMBRE DEL CONTENIDO DE LA UNIDAD 1
TEMA 2 TEMA 3 TEMA 4 TEMA 5
Tema 1
Tema 4
1. funciones vitales y organización..
4. Los cinco reinos: características generales.
Tema 2 2. La célula: sus partes.
3. Seres unicelulares y seres pluricelulares.
5. Las plantas: estructura y funciones vitales.
Tema 3
¿Cuántos temas va a desarrollar ? No olvide la intensidad horaria
Tema 5
A cada tema le corresponde una casilla: saber –hacer-ser
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第一章 领导
1.1 领导的概念 Definiendo las áreas con las que transversalizo
Los seres vivos ¿Con qué otras áreas me encuentro?
Sociales
Artística
Etica
Religión
• En que o
• En que o
• En que o
• En que o
•por qué
•por qué
•por qué
•por qué
— 9—
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第一章 领导
1.1 领导的概念 Definiendo Los proyectos transversales
— 10 —
Los seres vivos ¿Con qué proyectos transversales me encuentro?
Ambiental Proyecto
Sexual
Sexualidad
Democracia
Ambiental
Ciudadanía Proyecto
• En que o
• En que o
• En que o
•por qué
•por qué
•por qué
• En que o
Democracia
•por qué Ciudadanía
LOGO Metodología
第一章 领导
1.1 领导的概念 Definiendo la metodología de trabajo para el año
— 11 —
ENUNCIE SU METODOLOGIA
Por proyectos , por resolución de problemas, colaborativo, cooperativo, por descubrimiento, 。 significativo guiado, por estudio de casos … Pedagogías activas innovación y creatividad
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第一章 领导
1.2 领导与管理
Definiendo los recursos
“FISICOS” ¿QUE RECURSOS UTILIZARA EN ESTA UNIDAD?
1 “HUMANOS”
“TECNOLOGICOS”
— 12 —
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第二章 领导力
2.2 领导力的组成 Definiendo la evaluación
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SIEE
FORMATIVA
•
QUE SIGNIFICA Y POR QUE LA UTILIZA
INTEGRAL
•
QUE SIGNIFICA Y POR QUE LA UTILIZA
FLEXIBLE
•
QUE SIGNIFICA Y POR QUE LA UTILIZA
— 13 —
第一章 领导
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1.3 领导的方式 Definiendo Los indicadores
Indicadores de Desempeño
Conceptuales Comprende el sentido global de textos escritos con diferentes
intenciones comunicativas. • Interpreta, usando palabras, frases u oraciones, las ideas o informaciones de textos sencillos que lee. • Comprende e identifica referentes de su entorno y fuera de el
Procedimentales
Actitudinales
•Utiliza diversas fuentes para
Observa una actitud de respeto a
obtener información acerca de
las normas de convivencia y a la
hechos históricos ocurridos en su
autoridad en centros escolares,
barrio, sección o paraje
lugares públicos, la familia,
(entrevistas a profesores y
barrio…。
profesoras, familiares, libros, textos escolares) y lo presenta de
forma oral, escrita y en dramatizaciones).
— 14 —
•
¿Cuántos por Unidad ?
•
¿Cuántas horas tiene?
•
Mínimo 6 para una hora de clase semanal ——德鲁克
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第一章 领导
1.4 领导者概述 Definiendo La escala de valoración
Escala de valoración
SUPERIOR ALTO BASICO BAJO
Cuántos indicadores tiene? Copie los mismos para superior
Si tiene 10 indicadores reste 1 o 2 para que sea alto
Si tiene 10 indicadores la regla es la mitad mas 1
Si tiene 10 indicadores la regla es la mitad menos 1 o 2
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第二章 领导力
2.3 领导力的提升 Definiendo el plan de apoyo
PLAN DE APOYO POR UNIDAD ：
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PLAN DE RECUPERACION, NIVELACION PROFUNDIZACION 。 •
PLAN DE RECUPERACION
Le fue mal al estudiante y quedó en bajo, ¿Que actividades, talleres , ejercicios, propuesta va a realizar para que el estudiante llegue a básico y más? POR UNIDAD •
PLAN DE NIVELACION
¿Qué actividades va a realizar con los estudiantes que llegan en diferente tiempo a clase? Qué diagnóstico va a
realizar POR UNIDAD • PLAN DE PROFUNDIZACIÓN ¿Qué actividades va a realizar con los estudiantes que van en superior ? Como los va a adelantar? a impulsar， Por unidad?
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第一章 领导
1.4 领导者概述
Fin
TERMINASTE LA PLANEACION DE UN GRADO CLAUDIA PATRICIA PARRA ARBOLEDA Jaibana@Jaibana.com
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