ANO LECTIVO 2011/2012
PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO CIÊNCIAS NATURAIS 7º ANO
‐ TERRA NO ESPAÇO – TEMA I: A TERRA NO ESPAÇO CAPÍTULO 1: TERRA, UM PLANETA COM VIDA
CONTEÚDOS
NÍVEIS DE DESEMPENHO
• Reconhecimento da A. Condições da • Explicar as condições que a Terra possui que necessidade de trabalhar Terra que determinam a existência de vida com unidades específicas, permitem a tendo em conta as distâncias existência de ‐ Distinguir os principais constituintes do do Universo; Vida Universo ‐ Conhecer a Galáxia e o Sistema Solar a que • Utilização de escalas pertence a Terra adequadas para a representação do Sistema ‐ Identificar a posição e o tipo de corpo celeste Solar; que é a Terra ‐ Distinguir as características da Terra com os • Identificação de causas e outros planetas do Sistema Solar de consequências dos ‐ Explicar as condições particulares da Terra que movimentos dos corpos permitem a existência de vida celestes; ‐ Reconhecer a biodiversidade existente na • Conhecimento sobre a Terra caracterização do Universo e ‐ Reconhecer a célula como a unidade básica a interação sistémica entre dos seres vivos componentes; ‐ Identificar os constituintes da célula ‐ Distinguir células procarióticas de células eucarióticas ‐ Distinguir células animais de células vegetais
EXPERIÊNCIAS DE APRENDIZAGEM
AVALIAÇÃO
• Realização do Teste Diagnóstico
• Avaliação Diagnóstica
• Utilização do quadro branco para a realização de esquemas • Observação directa • Leitura, interpretação e análise de textos e esquemas ‐ Domínio de Técnicas e • Realização das actividades das participação em páginas 12, 13, 16 e 20 do Projectos manual adoptado • Realização da actividade prática ‐ Trabalhos de “Diversidade de seres vivos Casa existentes numa infusão” da página 17 do manual adoptado ‐ Atitudes • Avaliação contínua
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Nº AULAS
5
TEMA I: A TERRA NO ESPAÇO CAPÍTULO 1: TERRA, UM PLANETA COM VIDA COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS
NÍVEIS DE DESEMPENHO
AVALIAÇÃO
• Compreensão de que os seres B. A Terra como um • Reconhecer a Terra como um sistema vivos estão integrados no sistema Terra, participando nos fluxos de energia e nas trocas de matéria.
Sistema
“Observação
‐ Compreender o significado de sistema
células animais e vegetais” da
‐ Identificar a Terra como um sistema
página 21 do manual adoptado
‐ Explica a grande biodiversidade de vida na Terra Conhecimento
sobre
a
caracterização do Universo e a interação
sistémica
entre
• Realização da actividade prática • Observação
‐ Identificar os subsistemas do sistema terrestre
‐ Identificar a unidade comum dos organismos ‐ Explicar as trocas efectuadas entre os seres vivos e
Microscópica
directa
de
‐ Domínio de
‐ Conhecer os componentes de um ecossistema
‐ Distinguir componentes bióticos de abióticos
‐ Reconhecer a existência de uma relação entre os
participação em
• Visualização e exploração de um
Projectos
‐ Trabalhos de
power point sobre a Célula
‐ Atitudes
• Realização das actividades das • Avaliação contínua páginas 25, 26 e 29 do manual adoptado
• Avaliação
• Exposição oral
sumativa
• Realização do teste de avaliação sumativo
3
Técnicas e
Casa
componentes.
o meio
diferentes elementos de um ecossistema
Nº AULAS
•
ESTRATÉGIAS
5
TEMA I: A TERRA NO ESPAÇO CAPÍTULO 2: CIÊNCIA, TECNOLOGIA, SOCIEDADE E AMBIENTE COMPETÊNCIAS • Discussão sobre a importância do avanço do conhecimento científico e tecnológico no conhecimento sobre o Universo, o Sistema Solar e a Terra. • Reconhecimento de que novas ideias geralmente encontram oposição de outros indivíduos e grupos por razões sociais, políticas ou religiosas.
CONTEÚDOS A. A Ciência como Produto da Actividade Humana B. A Ciência e o Conhecimento do Universo
NÍVEIS DE DESEMPENHO
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
• Reconhecer a importância da tecnologia de • Pequena exposição oral para introduzir o tema exploração espacial no estudo do Universo ‐ Conhecer a Teoria Geo e Heliocêntrista • Utilização do quadro para a ‐ Compreender a natureza dinâmica do realização de esquemas conhecimento científico ‐ Reconhecer que a Ciência é uma actividade • Realização das actividades das humana influenciada e dependente de factores páginas 32, 33, 37, 38 e 39 do sociais manual adoptado ‐ Reconhecer que o desenvolvimento científico é acompanhado pelo desenvolvimento tecnológico • Realização de 2 fichas de trabalho ‐ Dar exemplos de tecnologias que permitem o estudo do espaço • Visualização e exploração de um ‐ Reconhecer os benefícios e prejuízos para a power point sobre o Sistema Solar humanidade resultante do desenvolvimento e o seu estudo científico e tecnológico ‐ Conhecer aspectos positivos e negativos do • Visualização do capítulo … do documentário “Hubble” progresso científico para o ser humano e para o ambiente ‐ Compreender os riscos ambientais, sociais e/ou emocionais da exploração espacial
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• Observação directa ‐ Domínio de Técnicas e participação em Projectos ‐ Trabalhos de Casa ‐ Atitudes • Avaliação contínua • Avaliação formativa
Nº AULAS 4
‐ TERRA EM TRANSFORMAÇÃO ‐ TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 1: A TERRA CONTA A SUA HISTÓRIA COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS
• Utilização de símbolos e de modelos na representação de estruturas, sistemas e suas transformações. Explicação
fenómenos geológicos,
de
alguns
biológicos atendendo
processos físicos e químicos.
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
e
A. Fósseis e sua Importância para
• Reconhecer os fósseis como os documentos que • Pequena exposição oral para permitem conhecer a história da Terra. ‐ Conhecer o conceito de fóssil
da História da
‐ Dar exemplos de fósseis
Terra
‐ Explicar o processo de fossilização
a
‐ Enumerar diferentes tipos de fósseis quanto ao tipo de fossilização
‐ Reconhecer a importância dos fósseis na
reconstituição da história da Terra ‐ Distinguir fóssil de idade de fóssil de ambiente ‐ Identificar as técnicas utilizadas na datação de
terrenos e rochas ‐ Explicar o princípio da sobreposição de estratos ‐ Reconhecer a importância dos fósseis na datação dos estratos e na reconstituição dos ambientes
• Utilização do quadro para a
participação em
Projectos
realização de esquemas
‐ Trabalhos de
• Realização das actividades das
Casa
páginas 51 e 54 do manual
‐ Atitudes
adoptado
• Avaliação contínua
• Realização das actividades práticas das páginas 50 e 53 do manual adoptado
de fossilização / tipos de fósseis
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Técnicas e
• Exploração da internet – processos
‐ Domínio de
trabalho
passados
directa
• Realização de uma ficha de
‐ Distinguir os diferentes tipos de fossilização
• Observação
introduzir o tema
a Reconstituição
Nº AULAS
•
NÍVEIS DE DESEMPENHO
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TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 1: A TERRA CONTA A SUA HISTÓRIA COMPETÊNCIAS • Utilização de símbolos e de modelos na representação de estruturas, sistemas e suas
CONTEÚDOS
NÍVEIS DE DESEMPENHO
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
• Pequena exposição oral para
B. Grandes Etapas da História da
• Reconhecer as Grandes etapas da Terra.
Terra
‐ Identificar as principais divisões cronológicas da História da Terra;
transformações.
introduzir o tema
‐ Conhecer a escola do tempo geológico
• Apresentação de explicações
‐ Conhecer as eras em que se divide a escala do
científicas que vão para além
• Utilização do quadro negro para a realização de esquemas • Leitura, interpretação e análise de textos e esquemas
‐ Referir características específicas das diferentes
simplesmente a partir deles,
eras geológicas
mas envolvem pensamento
o início ou fim das eras geológicas
‐ Distinguir tempo geológico de tempo humano
‐ Inferir possíveis causas para a extinção dos dinossauros
• Realização das actividades das
da página 58 do manual adoptado
Casa
contínua
sumativo
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‐ Trabalhos de
• Avaliação
• Realização das actividades práticas
• Realização do teste de avaliação
participação em
‐ Atitudes
Técnicas e
adoptado
vídeos sobre o tema
páginas 58 e 61 do manual
• Exploração da internet – imagens e
Projectos
‐ Identificar alguns dos acontecimentos que marcam
criativo.
directa ‐ Domínio de
tempo geológico
dos dados, não emergindo
• Observação
‐ Distinguir as diferentes eras geológicas
Nº AULAS
• Avaliação sumativa
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TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 4: ESTRUTURA INTERNA DA TERRA COMPETÊNCIAS • Classificação dos materiais A. existentes na Terra, utilizando critérios diversificados. • Compreensão de que, apesar da diversidade de materiais e de seres vivos, existem B. unidades estruturais. • Explicação de alguns fenómenos biológicos e geológicos, atendendo a processos físicos e químicos. • Apresentação de explicações científicas que vão para além dos dados, não emergindo simplesmente a partir deles, mas envolvem pensamento criativo. • Identificação de modelos subjacentes a explicações científicas correspondendo ao que pensamos que pode estar a acontecer no nível não observado diretamente.
CONTEÚDOS Contribuição da Ciência e da Tecnologia para o Estudo do Interior da Terra Modelos Propostos
NÍVEIS DE DESEMPENHO
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
• Observação • Realização das actividades das • Conhecer os modelos da estrutura da Terra. directa páginas 108, 109, 112 e 115 do manual adoptado ‐ Distinguir métodos directos de métodos indirectos ‐ Domínio de de estudo do modelo de estrutura do globo Técnicas e terrestre • Utilização do quadro para a participação em ‐ Indicar métodos directos e indirectos Projectos realização de esquemas Conhecer os modelos do interior da Terra ‐ Trabalhos de Identificar as diferentes zonas do modelo de Casa estrutura da Terra (crosta, manto e núcleo) ‐ Atitudes Caracterizar as diferentes zonas da Terra Distinguir entre litosfera, astenosfera, mesosfera e • Elaboração de um modelo da estrutura interna da Terra endosfera ‐ Descrever as zonas do interior da Terra quanto às espessuras e composição ‐ Relacionar o aumento de temperatura com a • Avaliação profundidade contínua ‐ Estabelecer uma relação entre o que hoje se conhece sobre o interior da Terra e os avanços da ciência e da tecnologia
7
Nº AULAS 2
TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 2: DINÂMICA INTERNA DA TERRA COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS
• Reconhecimento de que na Terra ocorrem transformações A. Deriva dos Continentes e de materiais por ação física, Tectónica de química, biológica e geológica, Placas indispensáveis para a manutenção da vida na Terra. • Explicação de alguns fenómenos biológicos e geológicos, atendendo a processos físicos e químicos. • Apresentação de explicações científicas que vão para além dos dados, não emergindo simplesmente a partir deles, mas envolvem pensamento criativo. • Identificação de modelos subjacentes a explicações científicas correspondendo ao que pensamos que pode estar a acontecer no nível não observado diretamente.
NÍVEIS DE DESEMPENHO
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
• Reconhecer a dinâmica da Terra ao longo dos tempos geológicos • Pequena exposição oral para introduzir o tema ‐ Compreender do dinamismo da Terra ‐ Explicar os argumentos que apoiam a teoria da • Realização das actividades das Deriva Continental de Alfred Wegener páginas 64, 65, 67, 69, 70 e 71 do ‐ Identificar, na evolução do conhecimento manual adoptado científico, situações de resistência da própria comunidade científica • Utilização do quadro branco para a ‐ Conhecer a morfologia dos fundos dos oceanos realização de esquemas ‐ Distinguir as partes que constituem o interior da Terra ‐ Explicar a teoria da tectónica de placas • Preenchimento de um mapa de ‐ Caracterizar os diferentes tipos de limites das conceitos Placas Litosféricas ‐ Compreender a expansão dos fundos oceanos e a • Exploração da internet – imagens e destruição vídeos sobre o tema ‐ Explicar a consequência dos movimentos das placas litosféricas ‐ Relacionar o movimento das placas litosféricas com • Visualização de um filme as zonas de criação e de destruição da crusta terrestre ‐ Relacionar a mobilidade da litosfera com a distribuição de sismos e vulcões no mundo
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• Observação directa ‐ Domínio de Técnicas e participação em Projectos ‐ Trabalhos de Casa ‐ Atitudes • Avaliação contínua
Nº AULAS 5
TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 2: DINÂMICA INTERNA DA TERRA COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS
• Reconhecimento de que na Terra ocorrem transformações de materiais por acção física, química, biológica e geológica, para
a
manutenção da vida na Terra.
AVALIAÇÃO
B. Ocorrência de Falhas e Dobras
• Compreender de que a litosfera está sujeita a • Realização das actividades das deformações ‐ Identificar deformações rochosas (dobras e falhas) ‐ Explicar a formação de dobras e falhas ‐ Dar exemplos de rochas mais sujeitas à ocorrência de dobras
• Utilização de símbolos e de
‐ Dar exemplos de rochas mais sujeitas à ocorrência de falhas
modelos na representação de estruturas, sistemas e suas
‐ Relacionar a ocorrência de dobras e falhas com o movimento das placas tectónicas
transformações.
‐ Compreender que estas zonas de fractura são geologicamente instáveis e focos de intensa
• Apresentação de explicações
actividade sísmica
científicas que vão para além dos dados, não emergindo
‐ Reconhecer que a actual distribuição de espécies está relacionada com a Tectónica das placas e
simplesmente a partir deles,
consequente mobilidade e afastamento dos
mas envolvem pensamento
continentes
criativo.
ESTRATÉGIAS
directa
adoptado
‐ Domínio de
• Utilização do quadro para a
Projectos
• Exploração da internet –
‐ Atitudes
• Avaliação contínua
• Elaboração de um modelo de
falhas
• Avaliação
teste
de
avaliação sumativo
9
‐ Trabalhos de Casa
imagens e vídeos sobre o tema
do
Técnicas e participação em
realização de esquemas
• Realização
• Observação
páginas 75, 77 e 79 do manual
Nº AULAS
indispensáveis
NÍVEIS DE DESEMPENHO
sumativa
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TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 3: CONSEQUÊNCIAS DA DINÂMICA INTERNA DA TERRA COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS
NÍVEIS DE DESEMPENHO
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
• Classificação dos materiais existentes na Terra, utilizando A. Atividade • Compreender o papel da actividade vulcânica na • Realização das actividades das critérios diversificados. páginas 82 e 87 do manual formação da Terra tal como a conhecemos hoje. Vulcânica: Riscos adoptado e Benefícios • Utilização de símbolos e de ‐ Reconhecer que o vulcanismo constitui uma modelos na representação de • Realização da actividade evidência da actividade da Terra estruturas, sistemas e suas “Simular uma Erupção ‐ Descrever a constituição de um vulcão transformações. Vulcânica” da página 86 do ‐ Identificar os materiais expelidos pelos vulcões manual ‐ Distinguir os diferentes tipos de actividade • Explicação de alguns vulcânica fenómenos biológicos e ‐ Identificar diferentes factores que influenciam o geológicos, atendendo a tipo de erupção vulcânica processos físicos e químicos. ‐ Relacionar o tipo de erupção com cada um dos • Utilização do quadro para a realização de esquemas factores determinantes • Apresentação de explicações ‐ Distinguir entre vulcanismo primário e secundário científicas que vão para além ‐ Dar exemplos de fenómenos de vulcanismo • Exploração da internet – dos dados, não emergindo secundário imagens e vídeos sobre simplesmente a partir deles, ‐ Explicar a formação de uma caldeira vulcanismo mas envolvem pensamento ‐ Indicar as principais zonas de actividade vulcânica criativo. no planeta ‐ Identificar os riscos da actividade vulcânica para as • Preenchimento de um mapa de • Identificação de modelos populações conceitos subjacentes a explicações ‐ Identificar os benefícios da actividade vulcânica científicas correspondendo ao para as populações que pensamos que pode estar a ‐ Identificar a evolução morfológica da paisagem acontecer no nível não vulcânica observado diretamente. ‐ Identificar o tipo de actividade vulcânica existente em Portugal ‐ Localizar zonas de actividade vulcânica em Portugal ‐ Conhecer a actividade vulcânica nos Açores
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• Observação directa ‐ Domínio de Técnicas e participação em Projectos ‐ Trabalhos de Casa ‐ Atitudes • Avaliação contínua
Nº AULAS 4
TEMA II: TERRA EM TRANSFORMAÇÃO CAPÍTULO 3: CONSEQUÊNCIAS DA DINÂMICA INTERNA DA TERRA COMPETÊNCIAS
CONTEÚDOS
NÍVEIS DE DESEMPENHO
ESTRATÉGIAS
AVALIAÇÃO
• Utilização de símbolos e de B. Atividade • Reconhecer a atividade sísmica como resultado do • Realização das actividades das • Observação direta modelos na representação de páginas 93, 97 e 104 do manual Sísmica: Riscos e dinamismo da actividade interna da Terra estruturas, sistemas e suas ‐ Domínio de adoptado Protecção das ‐ Reconhecer que os fenómenos sísmicos são uma transformações. Técnicas e evidência da actividade terrestre Pessoas participação em ‐ Definir sismo • Utilização do quadro para a • Explicação de alguns ‐ Relacionar a existência de sismos com a acção de Projectos realização de esquemas fenómenos biológicos e forças que se desenvolvem no interior da Terra ‐ Trabalhos de Casa geológicos, atendendo a ‐ Distinguir hipocentro de epicentro de um sismo ‐ Atitudes processos físicos e químicos. ‐ Reconhecer que as ondas sísmicas resultam de • Exploração da internet – • Avaliação contínua energia libertada no local onde o sismo teve imagens e vídeos sobre • Apresentação de explicações origem vulcanismo científicas que vão para além ‐ Distinguir Maremoto de Terramoto dos dados, não emergindo ‐ Distinguir magnitude de intensidade simplesmente a partir deles, ‐ Definir por palavras próprias o conceito de isossista • Realização de uma ficha de mas envolvem pensamento ‐ Interpretar mapas de isossistas • Avaliação trabalho criativo. ‐ Distinguir escalas de magnitude das de intensidade formativa sísmica • Elaboração de panfletos sobre • Identificação de modelos ‐ Relacionar efeitos dos sismos com as escalas de medidas a ter antes, durante e subjacentes a explicações medição após um sismo científicas correspondendo ao ‐ Distinguir sismógrafo de sismograma que pensamos que pode estar a ‐ Conhecer o funcionamento de um sismógrafo • Realização do teste de acontecer no nível não ‐ Identificar as principais zonas mundiais de • Avaliação avaliação sumativo observado diretamente. actividade sísmica sumativa ‐ Relacionar as zonas de maior actividade vulcânica e sísmica ‐ Identificar os riscos dos sismos para as populações ‐ Conhecer medidas de protecção para minimizar os efeitos dos sismos ‐ Conhecer os processos correctos a ter antes, durante e após um sismo ‐ Caracterizar a sismicidade em Portugal.
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Nº AULAS 4