MODELOS DE APRENDIZAJE INSTRUCCIONAL Un primer elemento es recordar que nos orientamos a un proceso de diseño de materiales con un claro componente innovador y esto implica que hemos de atrevernos a efectuar cambios en las prácticas docentes y en las experiencias de aprendizaje que esperamos en los estudiantes. Para ello os invito a recordar trabajar un par de modelos, los más usados, para el diseño de acciones formativas virtuales.
Modelo ADDIE Modelo ASSURE
Principales modelos de diseño instruccional vinculados a la generación de material multimedia innovador Un primer elemento es recordar que nos orientamos a un proceso de diseño de materiales con un claro componente innovador y esto implica que hemos de atrevernos a efectuar cambios en las prácticas docentes y en las experiencias de aprendizaje que esperamos en los estudiantes. Para ello os invito a recordar trabajar un par de modelos, los más usados, para el diseño de acciones formativas virtuales. Modelo ADDIE
Uno de los modelos más usados en el diseño acciones formativas en modalidad blended learning y learning es el Modelo ADDIE. Una denominación que se le da con mucha frecuencia y que se erige como una de sus bondades es que es un modelo genérico pero flexible a la vez, es decir que puede ser aplicado a cualquier situación y contexto lo que normalmente lleva a que sea el más usado a la hora de diseñar acciones propias de ambientes virtuales en la medida que sus fases se pueden ir optimizando de forma interactiva desde la mirada de la mejora y la evaluación permanente.
Ciertamente su popularidad la adquiere en la medida que es un modelo sencillo que facilita al docente desarrollar cualquier tipo de formación ya que su estructuración en varias etapas permite a las personas que no tienen una preparación en tecnología muy consolidada utilizarlo como guía para el desarrollo de un programa, módulo formativo o curso. Veamos en el siguiente esquema sus cinco fases que nos serán de utilidad a la hora de proponer el diseño de un material innovador, a saber:
Fase 1 ANÁLISIS
Fase 4
Fase 5
IMPLEMENTACIÓN
EVALUACIÓN
Fase 3 DESARROLLO Esquema Nº 1 Modelo ADDIE generado por la Profesora Mercedes Ahumada Torres 2014
Fase 2 DISEÑO
Modelo ASSURE
Este modelo ha sido propuesto ya en el año 1993, por Robert Heinich, Michael Molenda, junto a James Russel y una versión más actualizada es la que emerge ya en el año 2002, donde se incluye además a otra teórica Sharon Smaldino que aporta más la línea de los nuevos entornos del diseño instruccional y la presencia de los medios en la fase de desarrollo. Cabe mencionar que también es un acrónico ya que sus letras identifican las tareas asociadas al enfoque que prescribe el modelo. De hecho para muchos expertos en diseño de materiales multimedia es bastante más completo que el modelo anterior y muy pertinente para formación en línea aunque es importante mencionar que no se generó con esta finalidad. Si observamos con detención el modelo propone una guía de 6 pasos o etapas que parten desde el diagnóstico, la planificación entre otras hasta llegar a su evaluación. FASES O ETAPAS
DESCRIPTORES GLOBALES Detectar
A
que
habilidades
o
conocimientos previos tienen
Análisis
de
los
estudiantes
que
trabajarán con el material multimedia u objeto de aprendizaje
¿Qué otras experiencias formativas han superado antes de ésta? ¿Qué conocimiento se supone que han alcanzado a modo de conducta de entrada? Estilos
de
aprendizaje
de
los
estudiantes que usarán el OA Este modelo hace hincapié en la enseñanza de los diferentes estilos de aprendizaje. Motivaciones
del
usuario
de
la
formación ¿Por qué el alumno tomando el curso?
S
Identificación de los resultados de
aprendizaje
Establecimiento de los objetivos en términos de resultados
de
los
usuarios
del
material. Determinar con claridad la audiencia a
quien se dirige en nuestro caso la innovación. Competencias y comportamientos que
deberán ser demostrables de logros de aprendizaje Delimitación
de
herramientas,
todas
ayudas,
las
equipos,
entre otros que el estudiante pueda y/o deba usar para superar la formación o actividad. Normas de calidad para asegurar el
aprendizaje
como
estándares
desempeño
esperado,
criterios
de e
indicadores de las competencias.
S
Definir qué método vamos a utilizar
principalmente
Seleccionar con experticia los métodos, estrategias, medios y materiales
para
apoyar
los
objetivos de aprendizaje
Conferencias,
Colaboración en línea
Trabajo en grupo, etc
Identificar los medios de comunicación
que utilizaremos previo establecimiento de su pertinencia en relación al perfil del
usuario
de
la
experiencia innovadora. Fotos
formación
o
Animaciones multimedia Vídeo
Podcast/Screencast
U
Planee con antelación cómo va a
implementar sus medios y materiales
Utilice una planificación detallada del
para asegurar una buena experiencia
uso de cada medios y material incluido
de aprendizaje del usuario.
R
Defina de qué manera conseguirá que
cada usuario participe de forma activa
Requiera o describa con claridad cómo
y personalizada en la experiencia
será la participación del estudiante
diseñada. Las
actividades
deben
ser
muy
interactivas, prácticas y con alto grado de demostrar lo aprendido.
E
Describa cómo evaluar y medir si se
cumplieron
Evalúe y revise
los
objetivos
de
la
experiencia u objeto diseñado. Evalúe el desempeño de los estudiante desde
los
procesos
hasta
la
demostración de las competencias comprometidas. Evalúe la efectividad de los medios usados Evalúe el desempeño del tutor o la tutora
Tabla Nº 1 Modelo ASSURE generado por la Profesora Mercedes Ahumada Torres 2014
En este sentido podemos destacar que entre los elementos que intervienen en el diseño didáctico o del proceso formativo desde cualquiera de estos dos modelos, generalmente están: El estudiante El tutor o formador on-line El contexto de aprendizaje El grupo de pares (otros estudiantes) Los contenidos hipertextuales Los objetivos de aprendizaje Las actividades de aprendizaje Los recursos didácticos en línea La planificación docente La evaluación El entorno de aprendizaje y sus herramientas de comunicación
Ahora bien el proceso será diseñado de manera algo diversa dependiendo del modelo en el cual este centrada la formación on-line: en el profesor, en el estudiante. Recordemos que un enfoque centrado en el alumno se caracteriza por una planificación inicial que presta mucha atención a la realidad del proceso de enseñanzaaprendizaje mientras éste se está desarrollando. La planificación inicial es relevante pero el modelo centrado en el alumno permite hacer concesiones a esta planificación inicial siempre que se respeten los objetivos establecidos antes de iniciar el proceso. Cabe destacar que en un proceso de formación on-line, algunos de estos elementos pueden quedar más difusos, por lo que el formador debe realizar un esfuerzo constante de analizar aquellas relaciones entre todos los elementos que intervienen en la acción formativa de manera de asegurar que el resultado de dicho proceso sea óptimo.
Conclusiones Una de las ventajas fundamentales que ofrece la educación promovida en ambientes virtuales de aprendizaje es que el estudiante planifique y organice la formación en función de sus necesidades particulares desde esta perspectiva la concepción de acciones formativas a partir de un modelo formativo online que ofrece a los agentes del proceso de enseñanza y aprendizaje (estudiantes y tutores) una mayor flexibilidad aumentando con ello las posibilidades de establecer una cierta personalización favoreciendo el aprendizaje autónomo y/o las comunidades de aprendizaje, si procede.
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Profesora Mercedes E. Ahumada Torres Barcelona, Julio de 2014 mercedesahumadatorres@gmail.com