Bases Curriculares de 7° Básico a 2° Medio

Page 48

Referencias 1  Pisa: Evaluación de las competencias lectoras para el siglo XXI. (2011). Santiago, Chile: Ministerio de Educación, Unidad de Currículum y Evaluación, SIMCE. 2  Todorov, T. (2009). La literatura en peligro. Barcelona: Galaxia Gutenberg. 3  Nussbaum, M. (2005). El cultivo de la humanidad. Una defensa clásica de la reforma en la educación liberal. Barcelona: Paidós. 4  Gayathri, S. (2012). Developing literary competenceThe role of reading: implications for classroom teaching. En Language in India, 12, 2012. 5  Álvarez, I. (2010). Leer, analizar, interpretar, juzgar: cuatro operaciones básicas de los estudios literarios. Recuperado 3 de julio de http://www.academia.edu/1746206/ Leer_analizar_interpretar_juzgar_cuatro_ operaciones_basicas_de_los_estudios_literarios 6  Álvarez, I. Op. cit. 7  Marzano, R. (2004). Building background knowledge. Research on what works in schools. Alexandria: ASCD. 8  Keene, E. O. y Zimmermann, S. (2007). Mosaic of Thought. Portsmouth: Heinemann. 9  National Governors Association Center for Best Practices, Council of Chief State School Officers. (2010). Common Core State Standards for English Language ARTS & Literacy. Washington D.C.: National Governors Association Center for Best Practices, Council of Chief State School Officers. Hiebert, E. (2011). Using Multiple Sources of Information in Establishing Text Complexity. Reading Research Report. Santa Cruz, CA: TextProject. RAND Reading Study Group. (2002). Chapter 4. En Snow, C. (Pdte.). Reading for Understanding: Toward a R&D program in Reading Comprehension. Arlington, VA: RAND. Lee, C. D. y Spratley, A. (2010). Reading in the disciplines: The challenges of adolescent literacy. New York: Carnegie Corporation of New York.

46

10  National Governors Association Centre for Best Practices, Council of Chief State School Officers. (2010). Common Core State Standards English Language Arts. Apendix A. Washington D.C.: National Governors Association Centre for Best Practices, Council of Chief State School Officers. 11  Carnegie Council on Advancing Adolescent Literacy. (2010). Time to Act: An agenda for advancing adolescent literacy for college and career success. New York: Carnegie Corporation of New York. 12  Prior, P. (2006). A sociocultural theory of writing. En MacArthur, C.; Graham, S. y Fitzgerald, J. (Eds.). Handbook of writing research. New York: The Guilford Press. 13  National Writing Project y Nagin. C. (2006). Because writing matters. Improving student writing in our schools. San Francisco: Jossey-Bass. 14  Bromley, K. (2007). Best Practices in teaching writing. En Gambrell, L. y otros (Eds.) Best Practices in Literacy Instruction. New York: The Guilford Press. 15  Bereiter, C. y Scardamalia, M. (2009). The psychology of written composition. New York: Routledge. 16  Hayes, J. R. (1996). A new framework for understanding cognition and affect in writing. En Levi, C. M. y Ransdell, S. (Eds.) The science of writing: theories, methods, individual differences and applications. Mahwah, NJ: Erlbaum. Rijlaarsdam, G. y Van den Bergh, H. (2006). Writing process theory. A functional dynamic approach. En MacArthur, C., Graham, S. y Fitzgerald, J. (Eds.) Handbook of writing research. New York: The Guilford Press. 17  Björk, L. y Blomstrand, I. (2000). La escritura en la enseñanza secundaria. Los procesos del pensar y del escribir. Barcelona: Graó. 18  National Writing Project y Nagin. C. (2006). Because writing matters. Improving student writing in our schools. San Francisco: Jossey-Bass.

Bases Curriculares 2015 | 7° básico a 2° medio | Lengua y Literatura


Turn static files into dynamic content formats.

Create a flipbook

Articles inside

Anexo: Progresión de Objetivos de Aprendizaje

3min
pages 395-402

Bibliografía consultada

2min
pages 393-394

Objetivos de Aprendizaje

3min
pages 386-392

Organización curricular

7min
pages 382-385

Introducción

5min
pages 380-381

Anexo: Progresión de Objetivos de Aprendizaje

9min
pages 371-379

Bibliografía consultada

2min
pages 368-370

Organización curricular

13min
pages 347-353

Anexo: Progresión de Objetivos de Aprendizaje

3min
pages 337-341

Introducción

16min
pages 342-346

Objetivos de Aprendizaje

10min
pages 354-367

Bibliografía consultada

0
pages 335-336

Organización curricular

10min
pages 320-327

Objetivos de Aprendizaje

3min
pages 328-334

Introducción

12min
pages 316-319

Anexo: Progresión de Objetivos de Aprendizaje

9min
pages 309-315

Organización curricular

9min
pages 292-297

Bibliografía consultada

2min
pages 307-308

Objetivos de Aprendizaje

5min
pages 298-306

Introducción

19min
pages 286-291

Objetivos de Aprendizaje

7min
pages 266-276

Bibliografía consultada

1min
pages 263-265

Organización curricular

5min
pages 260-262

Introducción

4min
pages 258-259

Objetivos de Aprendizaje

31min
pages 230-252

Organización curricular

5min
pages 225-226

Referencias

3min
pages 227-229

Objetivos de Aprendizaje

32min
pages 192-217

Introducción

24min
pages 218-224

Bibliografía consultada

8min
pages 187-191

Organización curricular

14min
pages 182-186

Introducción

10min
pages 178-181

Anexo: Construcción de las Grandes Ideas en los ejes temáticos

1min
pages 173-177

Anexo: Glosario de habilidades científicas

2min
pages 169-172

Objetivos de Aprendizaje

22min
pages 146-168

Bibliografía consultada

4min
pages 143-145

Organización curricular

18min
pages 135-142

Introducción

12min
pages 130-134

Bibliografía consultada

2min
pages 104-107

Objetivos de Aprendizaje

18min
pages 108-129

Organización curricular

12min
pages 99-103

Objetivos de Aprendizaje

34min
pages 52-76

Introducción

7min
pages 96-98

Organización curricular

40min
pages 36-47

Referencias

6min
pages 48-51

Bases Curriculares

27min
pages 18-26

Introducción

4min
pages 34-35

Objetivos de Aprendizaje Transversales

10min
pages 27-30

Antecedentes

2min
pages 11-13
Issuu converts static files into: digital portfolios, online yearbooks, online catalogs, digital photo albums and more. Sign up and create your flipbook.