APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS MANTENER A LOS ESTUDIANTES COMPROMETIDOS Y MOTIVADOS CONSTITUYE UNO DE LOS RETOS MÁS IMPORTANTES PARA TODOS LOS DOCENTES Para que los resultados de trabajo de un equipo de trabajo, bajo el Aprendizaje Basado en Proyectos sean exitosos, se requiere de un diseño definido y de una correcta definición de roles por parte del alumnado. Son muchas las ventajas que este modelo ofrece al proceso de aprendizaje ya que: 1. Promueve que los estudiantes piensen y actúen en base al diseño de un proyecto, elaborando un plan con estrategias definidas, para dar una solución a una interrogante y no tan solo cumplir objetivos curriculares. 2. Permite el aprender en la diversidad al trabajar todos juntos. Estimula el crecimiento emocional, intelectual y personal mediante experiencias directas con personas y estudiantes de ubicados en diferentes contextos. 3. Los estudiantes aprenden diferentes técnicas para la solución de problemas al estar en contacto con personas de diversas culturas y con puntos de vista diferentes. 4. Aprenden a aprender el uno del otro y también aprenden la forma de ayudar a que sus compañeros aprendan. 5. Aprenden a evaluar el trabajo de sus pares. 6. Aprenden a dar retroalimentación constructiva tanto para ellos mismos como para sus compañeros. 7. El proceso de elaborar un proyecto permite y alienta a los estudiantes a experimentar, realizar aprendizaje basado en descubrimientos, aprender de sus errores y enfrentar y superar retos difíciles e inesperados. El Aprendizaje Basado en Proyectos se enfoca en un problema que hay que solucionar en base a un plan. La idea fundamental es el diseño de un planteamiento de acción donde los estudiantes identifican el ¿qué?, ¿con quién?, ¿para qué?, ¿cómo?, ¿cuánto?, factores de riesgo a enfrentar, medidas alternativas para asegurar el éxito, resultados esperados, etc., y no la solución de problemas o la realización de actividades. El profesor utiliza las herramientas y la metodología de la evaluación real, y debe enfrentar y superar el reto que impone el que cada alumno este construyendo su nuevo conocimiento en lugar de estar estudiando el mismo contenido de los demás estudiantes. El profesor aprende junto a sus alumnos dando ejemplo de que el aprendizaje debe ser durante toda la vida. Partes del proyecto:
1. Situación o problema: una o dos frases con las que se describa el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver. 2. Descripción y propósito del proyecto: una explicación concisa del objetivo último del proyecto y de qué manera atiende este la situación o el problema. 3. Especificaciones de desempeño: lista de criterios o estándares de calidad que el proyecto debe cumplir. 4. Reglas: guías o instrucciones para desarrollar el proyecto. Incluyen la guía de diseño de proyectos, tiempo presupuestado y metas a corto plazo. 5. Listado de los participantes en el proyecto y de los roles que se les asignaron: incluyendo los miembros del equipo, expertos, miembros de la comunidad, personal de la institución educativa. 6. Evaluación: Cómo se va a valorar el desempeño de los estudiantes. En el aprendizaje por proyectos, se evalúan tanto el proceso de aprendizaje como el producto final. CINCO FACTORES CLAVE PARA EL ÉXITO 1. Plantear un reto ambicioso (pero asequible) con criterios de calidad claros. Los alumnos (y en general, las personas) se motivan más cuando se les plantea un reto ambicioso (incluso que parece por encima de sus posibilidades). Si además los criterios de calidad están claros es más fácil que hagan un buen trabajo (y será más fácil para nosotros evaluarlo). 2. Planificar el trabajo de forma minuciosa: La mejor forma de que los alumnos perciban que el reto ambicioso es a la vez asequible es presentarles un plan detallado de lo que tienen que hacer semana a semana para alcanzar el objetivo. 3. Generar interdependencia positiva y exigibilidad individual. Los alumnos deben tener la percepción de que sólo van a conseguir el éxito si todos los miembros del grupo se implican en el trabajo (interdependencia positiva). Además, debe quedar claro que cada alumno de manera individual deberá rendir cuentas de su nivel de aprendiza acuerdo con los objetivos formativos establecidos (exigibilidad individual). 4. Realizar un seguimiento del trabajo que realizan los alumnos. El proyecto debe tener asociado una serie de entregas, no sólo finales sino también a lo largo del proceso. Estas entregas motivarán a los alumnos a realizar el trabajo de manera continuada y permitirán al profesorado hacer un seguimiento. Especialmente importante es planificar una entrega tipo “primera versión del producto final” que permita al profesorado tener una visión global del trabajo que están realizando los alumnos a tiempo de intervenir si es necesario para ayudar a conseguir el éxito final. 5. Diseñar adecuadamente el método de evaluación. El método de evaluación debe proyectar nítidamente la idea de que para aprobar la asignatura no hay más camino que trabajar de manera continuada, hacer un buen proyecto y superar las exigencias de aprendizaje individual establecidas.
En todos los tratados acerca de WebQuests encontraremos dos niveles, siempre en relación a la duración del proyecto: WebQuest corta: la meta es la adquisición e integración del conocimiento de un determinado contenido de una o varias materias para ser realizada de una a tres sesiones de trabajo. WebQuest larga: con mayor número de tareas, más profundas y elaboradas, suele culminar con la realización de una presentación con una herramienta informática. Su duración oscilará de una semana a un mes. MiniQuest: esta nueva modalidad consiste en una versión que se reduce a solo tres pasos: Escenario, Tarea y Producto. Pueden ser construidas por docentes experimentados en el uso de Internet en 3 o 4 horas y los estudiantes las realizan completamente en el transcurso de una clase de 50 minutos. Pueden ser utilizadas por docentes que no cuentan con mucho tiempo o que apenas se inician en la creación y aplicación de las WebQuests. Son un punto de inicio lógico para los profesores que cuentan con diferentes niveles de habilidad para crear ambientes de aprendizaje en línea. Los docentes nuevos en el mundo de Internet encontrarán en las MiniQuests un modelo intuitivo, realizable y que, por lo tanto, les ayudará a dar sus primeros pasos en la construcción de Actividades de Aprendizaje basadas en la Red.
https://www.youtube.com/watch?v=KtI590I4WzI http://es.slideshare.net/nachogallardo/aprendizaje-basado-en-proyectos-y-evaluacin-decompetencias-26248585 http://www.rcampus.com/indexrubric.cfm https://www.youtube.com/watch?v=VcjxcFqi8U4 http://www.nebrija.com/revista-linguistica/el-trabajo-basado-en-proyectos-en-la-clase-deespa%C3%B1ol-con-fines-profesionales
http://anabast.wordpress.com/2013/05/20/queremos-trabajar-por-proyectos-en-el-centropero-no-sabemos-por-donde-empezar/ http://www.nebrija.es/~mhamann/index_archivos/page0002.htm http://www.nebrija.es/~mhamann/Webquest_plantilla.htm