Tema: Instrumentos de evaluación
Añorve Añorve, Gladys Guzmán Marín, Francisco Viñals Garmendia, Esmeralda 2010
Contenido general 1.
¿Qué es un instrumento de evaluación? –
3.
Conceptos
Instrumentos de Evaluación –
Matriz de valoración o Rubrica de evaluación
–
Lista de cotejo
–
Portafolio de evidencias
–
Pruebas de desempeño
–
Escalas de apreciación:
–
-numéricas
–
-graficas
–
-descriptivas
–
Registro descriptivo
–
Registro anecdótico
–
Guía de observación
–
Guía de evaluación de proyectos
¿Qué es un instrumento de evaluación? - Los instrumentos de evaluación son formatos de registro de información que poseen características propias. - Sirven para recoger la información que se requiere en función de las características del aprendizaje que se pretende evaluar y de las condiciones en que habrá de aplicarse. Contenido general Conceptos Instrumentos de Evaluación
Concepto de instrumento de evaluación Es una herramienta destinada a documentar el desempeño de una persona, verificar los resultados obtenidos (logros) y evaluar los productos elaborados, de acuerdo con una norma o parámetro previamente definido en la que se establecen los mecanismos y criterios que permiten determinar si una persona es competente o no considerando las habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores puestas en juego en el ejercicio de una acción en un contexto determinado. Contenido general ¿Qué es un instrumento de evaluación?
Conceptos Instrumentos de Evaluación
Instrumentos de evaluación 1. Matriz de valoración o Rubrica de evaluación: - Comprensiva y analítica
2. Lista de cotejo 3. Portafolio de evidencias
5. Escalas de apreciación: - Numéricas
4. Pruebas de desempeño
- Graficas - Descriptivas
6. Registro descriptivo 7. Registro anecdótico 8. Guía de observación 9. Guía de evaluación de proyectos
Fuentes de consulta
Matriz de valoración o Rúbrica de evaluación ¿Qué es? Instrumento de medición, en el que se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas.
¿Para qué sirve?
-Comprehensiva, holística o - Determina la calidad de los estudiantes en tareas específicas. global: se utilizan cuando se
- Facilita la calificación del desempeño del estudiante. - Especifica qué se espera del estudiante. - Establece los criterios de evaluación.
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Fuentes de consulta
Clasificación
- Facilita que los estudiantes desarrollen conceptos y destrezas.
aceptan errores mínimos en alguna de las partes del proceso, sin que alteren la calidad del producto final.
-Analítica: el profesor evalúa inicialmente, por separado, las diferentes partes del producto o desempeño y posteriormente suma el puntaje para obtener una calificación total.
(Moskal 2000, Nitko 2001)
Procedimiento y preparación de una Rúbrica 1. Revisar detalladamente el contenido o unidad a estudiar.
2. Establecer claramente objetivo (s), desempeño (s), comportamiento (s), competencia (s) o actividad (es) que se evaluaran.
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Fuentes de consulta
3. Describir los criterios de desempeño específicos.
4. Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.
5. Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.
6. Diseñar una escala de calidad para calificarlas.
7. Revisar lo que se ha plasmado en la matriz para asegurar que no falta nada.
Diseño de la Rúbrica • La escala de calidad se ubica en la fila horizontal superior, con una graduación que vaya de lo mejor a lo peor. • En la primera columna vertical se ubican los aspectos o elementos que se han seleccionado para evaluar.
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Fuentes de consulta
• En las celdas centrales se describe, de forma clara y concisa, los criterios que se van a utilizar para evaluar esos aspectos.
Lista de cotejo ¿Qué es?
Características - Instrumento de verificación
Es un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede colocar un puntaje, una nota o un concepto.
- Actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso de enseñanza-aprendizaje - Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar.
- Posee un amplio rango de aplicaciones, y puede ser fácilmente adaptada a la situación requerida. Contenido general Instrumentos de Evaluación
Fuentes de consulta
Diseño de la lista de cotejo Debe incluir: • Nombre de evaluado. • Fecha de la observación. • Nombre del evaluador. • Título de la tarea. • La lista de los ítems. • Dos columnas Si/ No;
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• Una sección para observaciones o comentarios. Instrumentos de
Evaluación
Fuentes de consulta
• Escala de Nota Final
Portafolio de evidencias
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Fuentes de consulta
¿Qué es?
Características
Finalidad
Es un instrumento que permite la compilación de todos los trabajos realizados por los estudiantes durante un curso.
-Tiene una función estructurante, organizadora del aprendizaje.
Auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de evaluar su propio trabajo, reflexionando sobre él, mejorando su producto.
-Favorece los procesos de desarrollo personal. -En él pueden ser agrupados datos de visitas técnicas, resúmenes de textos, proyectos, informes, notaciones diversas. -Incluye, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos.
Estructura del Portafolio de evidencias • Portada • Diferenciación, organización y clasificación de cada evidencia: – Sector da aprendizaje o materias – Trabajos prácticos – Documentos mercantiles o técnicos – Evaluaciones – Otros o varios
• Anotaciones personales Contenido general Instrumentos de Evaluación
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• Evaluaciones del Portafolio • Conclusiones
Pruebas de desempeño
La evaluación del desempeño es un método que requiere que el estudiante elabore una respuesta o un producto que demuestre sus conocimientos y habilidades. (Congreso de E.U., Oficina de Tecnología de la Evaluación, 1992)
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Fuentes de consulta
Diseño de Pruebas de desempeño Pasos 1) Definir la o las competencias a evaluar y el o los criterios de evaluación de desempeño. 2) Definir la situación y características principales de la prueba.
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3) Desarrollar el instrumento de evaluación: ítems o reactivos y pautas de cotejo – escalas de apreciación.
Escalas de apreciación Numéricas
- Valoran los objetivos o indicadores mediante una serie de números. Se da una serie de números a la derecha de cada ítem que representan los grados de logros en el alumno. Usualmente en las instrucciones se entrega una explicación del estándar o nivel de desempeño que representa cada número.
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Fuentes de consulta
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- Constituidas por un enunciado acompañado de una escala en cuyos extremos se presentan conceptos de significado opuesto y entre ellos números que representan grados intermedios. Gráficas
- En estas escalas cada característica es seguida de una línea horizontal, con las categorías de respuesta marcadas en la línea. - Los rangos se establecen poniendo una marca en la ubicación correspondiente en la misma línea.
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Descriptiva
Similar a las anteriores excepto que la descripción anotada en la escala detalla el comportamiento del estudiante en cada nivel. Al elaborar una Escala de apreciación: -Los ítems deben incluir todos los criterios esenciales que necesariamente debe tener un producto satisfactorio. Los ítems deben dividir los componentes que pueden ser valorados. Por ejemplo, la textura, apariencia y sabor de un pastel horneado.
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La escala de valor debe ser clara, simple y fácil de usar para el evaluador, además es importante que presente rangos, tales como: muy bueno, bueno, suficiente, pobre, etc.
Registro descriptivo
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¿Qué es?
Características
Son registros diarios, sistematizados y planificados, donde se señala a detalle la actuación del estudiante en el desarrollo de las actividades.
- Captan los elementos más importantes y con el mayor detalle. - Suelen ser más frecuentes y más complejos que los anecdóticos. - La diferencia entre el registro anecdótico es que en éste se registra una historia y en el descriptivo se registra un aprendizaje, un logro o una dificultad.
Ejemplo del Registro descriptivo Alumno: ______________________ Nivel: ____ Edad: ____ Fecha y lugar: _____________
Incidente o hecho observado: En clase están haciendo una simulación en la cual Francisco representa a un empleado de una agencia de turismo a la que llega Mauricio a solicitar sus servicios. En cuanto se acerca Mauricio, Francisco lo saluda amablemente, le dice que se siente y le ofrece un café. Acto seguido, le pregunta qué se le ofrece y escucha con atención e interés la demanda del cliente. Toma nota de sus necesidades y al terminar le muestra un conjunto de opciones de viaje que se adaptan a lo que Mauricio le planteó. Mientras le explica las alternativas y costos le brinda información amplia de los destinos turísticos y de los atractivos que puede encontrar en cada uno. Le proporciona folletos y mapas para que pueda seleccionar lo que más se adapte a su gusto y a su bolsillo. Una vez que Mauricio seleccionó las opciones para su viaje se despiden, no sin antes reiterarle Francisco que estámuestra para servirle. Interpretación: Francisco pasión al realizar la actividad, desde el momento en que llega a Mauricio manifiesta gusto e interés por atenderlo, cada vez que le muestra un sitio turístico es profuso en su explicación y preciso al establecer las ventajas y dificultades, con su Contenido general actitud entusiasma al cliente y maneja tan bien la información de cada Instrumentos de lugar que provoca el deseo de estar en él, por lo que al final logra su Evaluación objetivo, venderle el paquete de servicios turísticos completo al cliente. Fuentes de consulta
Registro anecdótico ¿Qué es?
Características
Registros sistemáticos, no • Se basa en una observación no sistematizada planificados.
•Se realiza en cualquier momento de la rutina diaria.
Describen en forma anecdótica una situación, un acontecimiento o un suceso significativo en el desarrollo del estudiante y las circunstancias que lo rodean.
•Se basa en la descripción del hecho ocurrido y la circunstancia en la cual se desarrolla. •Puede incluir comentarios del docente •No guarda relación con la planificación de actividades. •Se anota un hecho significativo, protagonizado por el alumno, relatándolo tal cual como sucedió.
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Ejemplo del Registro anecd贸tico
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Fuentes de consulta
Guía de observación ¿Qué es? La observación, permite conocer la realidad mediante la percepción directa de los objetos y fenómenos.
Requisitos • Conocer el objeto de estudio • Registrar de inmediato lo observado, evitando juicios valorativos. • Elaboración de un plan que precise lo que va a analizar.
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Clasificación Abierta: los sujetos conocen que son observados. Cerrada: Determina los procesos que serán observados desde el inicio hasta que culmine. Participante: El observador forma parte del grupo que es observado, considerándosele un miembro más.
Componentes fundamentales de la Guía de observación 1. Objeto de observación. 2. Objetivos de la observación. 3. Tiempo total y frecuencia de la observación. 4. Cantidad de observadores. 5. Tipo o tipos de observación que serán utilizadas. 6. Definición de los aspectos que han de observarse e indicadores cualitativos que se tomaran en cuenta.
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La guía de observación aquí expuesta es para evaluar una exposición oral
Guía de evaluación de proyectos ¿Qué es?
Fines de la evaluación
Requisitos mínimos
La evaluación es la fase en la que se califica y se da un valor concluyente al conjunto de la acción que se realiza o que ha concluido.
Mejorar la gestión de un proyecto de intervención, si éste ya ha concluido, aumentar la capacidad de realizarlo en el futuro.
-Debe insertarse en los procedimientos habituales de la gestión de proyectos. -Los resultados deben promover cambios en los procesos de gestión de los proyectos. -Toda evaluación debe interpretar y predecir la realidad.
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Fuentes de consulta
-Proporcionar información pertinente y oportuna.
Componentes o criterios de una evaluación •
La eficiencia: se refiere al análisis de los resultados en relación con el esfuerzo realizado.
•
La eficacia: En qué medida el objetivo específico ha sido alcanzado.
•
El impacto: Cambios y efectos positivos y negativos, previstos o no previstos del proyecto.
•
La pertinencia: En qué medida se justifica el proyecto en relación a las prioridades de desarrollo.
•
La viabilidad: en que medida el proyecto puede tener seguimiento.
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Fuentes de consulta
Ejemplo de una evaluaci贸n de proyectos
Gu铆a de evaluaci贸n de proyectos
Contenido general Instrumentos de Evaluaci贸n
Fuentes de consulta
Bibliografía:
Fuentes de consulta básica:
_________(2006), “Docente de hoy. El proyecto educativo Poggioli”, Enseñando a aprender. Disponible en: http://www.fpolar.org.ve/poggioli/poggprol.htm
EISNER, E.W. (1998), El ojo ilustrado. Paidós, Barcelona.
JIMÉNEZ, Gladis. (2002), “Como planificar, ejecutar y evaluar un Proyecto el educador”. Básica, Caracas, Venezuela.
pedagógico de aula. Un manual para
LÓPEZ Frías Blanca Silvia y HINOJOSA Kleen Elsa María "Evaluación del aprendizaje”. Alternativas y nuevos desarrollos". (2000) Trillas, México.
Documentos: Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa 1997 - Volumen 3 4032 - D.L. SE-1138-94.
Número 1 - ISSN
1134-
Paginas Web: Escalas de apreciación: http://www.ciea.ch/documents/s07_chile_ref_ruiz.pdf Guía de evaluación de proyectos: http://formulacionproyectos.blogspot.com Guía de observación: www.rieh.net/biblioteca/cuba.pdf Lista de cotejo: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm Portafolio de evidencias: http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/cotejo.htm Pruebas de desempeño: http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/htm/tecnicas_evalu.htm Registro anecdotario: http://www.monografias.com/trabajos16/registros-preescolar/registros-preescolar.shtml#REGIST www.mim.cl/.../P0001%5CFile%5CEjemplo%20de%20registro%20anecdótico.pdf Registro descriptivo: http://www.mailxmail.com/curso-tecnica-evaluacion-educacion-inicial/instrumentos-evaluacion www.universidad-de-la-calle.com/Anguera1.html Rúbrica o matriz de evaluación www.quadernsdigitals.net/index.php?accionMenu...tipo...
Nota: Todas las paginas fueron visitadas el 10 de Febrero de 2010
Especializaci贸n en Competencias Docentes para la Educaci贸n Media Superior
M茅xico, D.F., febrero 2010