dossier dlt 2008 by jeanoison

Sommaire DESCRIPTIF

CONTEXTE D’INTERVENTION, OBJECTIFS, PUBLIC

PRESENTATION DES ACTIONS

THEMATIQUES POUVANT ÊTRE ABORDEES

PLAN DE MISE EN ŒUVRE

LES MOYENS

ELEMENTS BUDGÉTAIRES

ANNEXES Annexe 1 : Les Petits Débrouillards et l’éducation à l’environnement Annexe 2 : Fiches animation de projets déjà réalisés

Debout Les Terriens / dossier Mars 08

PREAMBULE Depuis plus de 20 ans, Les Petits Débrouillards proposent au jeune public des activités scientifiques et techniques. Cet engagement quotidien répond à une préoccupation sociale : celle de fournir aux jeunes de tous les horizons la possibilité de se forger un regard curieux et informé sur le monde qui les entoure. Il s'agit de développer leurs capacités à élaborer des connaissances à partir de faits d'expérience. Nous espérons ainsi contribuer à former des citoyens actifs, capables d'opinions réfléchies et critiques. La démarche que nous utilisons, mise au point à l'initiative de chercheurs, d'enseignants, d'étudiants et d'animateurs, entend répondre à cet idéal. Elle s'appuie sur l'étude approfondie des concepts, se nourrit des réflexions contemporaines sur l'éducation, l'apprentissage et les loisirs. Sa force reste cependant la pratique de terrain : le monde change et nécessite une adaptation constante aux nouvelles données de la société. À ce titre, les Petits Débrouillards en partenariat avec le Conseil Général d’Ille-et-Vilaine, proposent la mise en place de projets « Debout les Terriens » dans les collèges du département.

DESCRIPTIF Le programme « D eb out Les Terri ens ! » consiste à accompagner et à animer la mi se e n projet de j eun es c ollé gien s à partir de sensibilisations, d’animations et de rencontres en lien au Développement Durable. Chaque projet s’articule à partir des préoccupations des jeunes, et s’appuie sur l’intervention d’ acteu rs édu catifs (associations, enseignants, professionnels…) et de scientifiqu es. Ces rencontres régulières sont coordonnées par un animateur des Petits Débrouillards en relation étroite avec l’é quip e pé dag ogi que de la structure référente pour les jeunes. Notre objectif est de proposer un es pa ce fa cilitant l’ém erg en ce d e pr ojet s de nature scientifique et technique, en lien direct avec l’en vir onn em ent des jeu nes. Cela leur donne la possibilité de devenir act eurs de ces projets et d’en mesurer l’imp act s ur leur t erritoir e. Nous proposons qu’ils s’inscrivent dans une dé mar che p articipativ e par la construction d’actions de terrain ou par l’échange avec un public (autres collégiens, grand public, enfants, personnes âgées…). La forme des actions peut être multiple : exposition, animations d’ateliers (écoles, lieux publics…), organisation d’un événement…

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CONTEXTE D’INTERVENTION L’eng ag em ent, la Cultur e Scie ntifique , le D év elop pe me nt Dura ble … • • • • • • •

Face à l’évoluti on r api de d es scie nc es et de s techni que s, les jeunes manquent de repères pour comprendre le monde qui les entoure ; Les questions scientifiques sont au cœur des dé bats politique s et citoye ns, beaucoup d’enj eu x d e so ciété actuels et à venir relèvent de questions scientifiques ; Les inscriptions universitaires dans les filièr es sci enti fiques reculent chaque année ; À partir de la conférence de Rio en 1992, la plupart des Etats se sont engagés à élaborer une strat égie n ation ale de D év elo pp em ent Dur able ; Le concept de Développement Durable qui tente de réconcilier l’économie, l’écologie et le social est l’affaire de tous ; La question du Développement Durable a largement intégré les programmes scolaires. Les jeunes ont besoin de participer à des projets c o ncrets, des actions de proximité dont ils peuvent voir les effets dir ects. Ils donnent ainsi du sens aux savoirs fondamentaux.

OBJECTIFS GENERAUX DU PROGRAMME • • •

Sensibiliser les partenaires du projet et le public visé aux problématiques environnementales liées au Développement Durable. Faciliter la prise de parole et l’appropriation des débats qui concernent la science dans la société. Valoriser les sciences comme outils d’appréhension de certains sujets de société et permettre une meilleure connaissance de la communauté scientifique.

OBJECTIFS OPERATIONNELS / JANVIER 2008 - JUIN 2009 •

• •

Mettre en place en Ille-et-Vilaine 5 projets au sein de Collèges, rassemblant des jeunes autour d’un projet qu’ils définiront ensemble, accompagnés d’un animateur Petits Débrouillards. Chaque projet fait l’objet d’une production valorisée (maquette, expo…). Chaque groupe échange avec un ou plusieurs scientifiques spécialisés dans la question traitée lors du projet, par Internet, dans le collège ou bien sur le lieu de travail de celui-ci.

PUBLICS, TERRITOIRES ET CADRES Publics : Bénéficiaires directs : Collégiens Soit 5 Groupes de 12 jeunes environ Bénéficiaires indirects : Autres collégiens et enseignants lors de la valorisation du projet Soit 50 à 1 000 personnes par projet selon les cas de figure Territoire : Collèges en Ille-et-Vilaine Cadres : • Scolaire • Péri scolaire

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Présentation des Actions Les Petits Débrouillards proposent dans le cadre du programme « Debout les Terriens ! » plusieurs formes d’animations possibles :

DES ATELIERS DE MANIPULATION : L'expérimentation nous met en lien direct avec l'observable et le réel. Elle développe la curiosité pour le monde qui nous entoure et l'esprit critique à travers des faits scientifiques observables et mesurables.

LA MISE EN PLACE DE RENCONTRES AVEC DES SCIENTIFIQUES OU DES PROFESSIONNELS : La collaboration avec les milieux de la recherche ou du monde professionnel permet aux jeunes de se confronter aux chercheurs et d'avoir une meilleure appréhension du milieu scientifique. Chaque projet est l’occasion de favoriser une rencontre avec les jeunes, de donner encore plus de sens à leur projet.

LA VISITE DE LABORATOIRES : Le travail que nous menons en partenariat avec les acteurs de la culture scientifique et les milieux de la recherche (CNRS, INRA, Universités, …) nous permet d’envisager l’ouverture de certains laboratoires aux élèves. Un rapport convivial a pour objet d’encourager des pratiques culturelles régulières et de tisser des liens avec le milieu professionnel.

LA VISITE DE SITES : Les sites de production ou de diffusion de la Culture Scientifiques et Techniques (CST) sont autant de moyens pour les collégiens de trouver les ressources nécessaires à leurs recherches.

L’ACCOMPAGNEMENT DANS UNE DEMARCHE DE PROJET : S’inscrire dans un projet nécessite de définir des objectifs, élaborer une stratégie d’action, étudier un budget et les moyens de réaliser son projet. La démarche de projet implique les jeunes, les responsabilise et encourage le travail en groupe. Les projets de CST peuvent prendre différentes formes : projet de recherche, projet de diffusion, projet d’échange, etc.

UNE PRATIQUE D’ANIMATION : Les jeunes peuvent s'ils le souhaitent, mettre en œuvre une démarche d’animation. Ils animent leurs projets, encadrent un atelier d’expérimentation autour des sciences et communiquent avec les plus jeunes ou leurs pairs.

DES RENCONTRES AVEC D’AUTRES ACTEURS ASSOCIATIFS : Les Petits Débrouillards participent à un réseau d’associations engagées sur l’Education au Développement Durable et sur la solidarité internationale (REEB, CRID, CFEE…). Afin d’offrir d'avantage d’angles de lecture des problématiques traitées au sein des clubs, il semble intéressant de faciliter la rencontre des jeunes avec des acteurs de terrain.

EVENEMENTS CULTURELS : Des événements nationaux ou locaux sont des occasions de créer des rencontres autour des projets de jeunes : Semaine du développement durable, Semaine de la solidarité internationale, Journée mondiale de l’eau, Festival Place Publique Junior, Festival des Explorateurs…

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Thématiques d’animation Les thèmes scientifiques abordés s’inscriront dans des problématiques d’actualité. La liste n’est pas exhaustive, mais illustre la diversité des approches possibles pour parler de développement durable : • • • • • • • • • •

Réchauffement climatique Consommation – Alimentation - Commerce équitable Énergies renouvelables Habitat durable Cycle de l’Eau domestique Déchets Transports Biodiversité Risques et catastrophes naturelles Pollutions

Pour chacune de ces thématiques, nous disposons de ressources pédagogiques et d’expérience de terrain.

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PLAN DE MISE EN OEUVRE DEROULEMENT TYPE D’UNE ACTION Les clubs se dérouleront selon le schéma suivant : 1ère phase : Sensibilisation thématique et méthodologique • •

Découverte de la thématique générale, des enjeux et des différentes composantes du Dé vel opp em ent Dur abl e. Découverte de la dé mar ch e e xp érim ental e : les jeunes se familiarisent avec le matériel et le rôle de l’expérimentation dans la construction des savoirs.

2de phase : Définition du projet de groupe Durant ces séances, les jeunes définissent une thématique si cela n’a pas déjà été fait, et précisent les axes d’exploration. Au cours de cette phase, l’animateur les guide dans un cheminement de questions, d’expérimentations, d’opérations et de pistes à explorer. Il les conduit à mettre en œuvre une démarche scientifique précise et rigoureuse. Il favorise l’échange, la confrontation et la répartition des tâches pour une exploration plus riche et plus approfondie. En décomposant les étapes de la construction d’un savoir scientifique, les jeunes s’approprient la démarche, ses avantages et ses contraintes. Cette phase d’acquisition d’un savoir-faire s’accompagne de rencontres avec des scientifiques travaillant dans les différents domaines étudiés, afin de mieux envisager les relations entre Développement Durable et progrès scientifique. Des visites de sites en rapport au thème peuvent être envisagées.

3ème phase : Méthodologie de projet Les jeunes appréhendent les différents aspects et modes de communication autour d’un projet de culture scientifique (animation auprès de différents publics, exposition, conférences, débats…). Afin de faciliter le choix du projet à mener, plusieurs expériences d’actions similaires déjà réalisées seront présentées. Définition du projet et élaboration d’un échéancier pour sa réalisation. Les jeunes se concertent et se répartissent les tâches en fonction des échéances fixées. Un budget est évalué et les sources de financements envisagées.

4ème phase : Réalisation du projet et valorisation Réalisation du projet accompagnée par un animateur de l’association, puis valorisation du club au cours d’un échange avec un public, suivant les choix faits par le groupe.

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ELEMENTS D’EVALUTION Au vu des objectifs attendus par rapport aux jeunes participants (individu / collectif) : • • • •

Développer la capacité d’expression (animation, débats, rencontres, prise de parole, initiatives, organisation) ; Contribuer à une prise de position argumentée (démarche scientifique / démarche expérimentale) ; Initier et développer des dynamiques de groupe et de réseau (implication citoyenne, prise d’initiative, action locale à globale) ; Accompagner la prise de conscience et les prises d’initiatives provoquées par le thème de développement durable (discours, identification d’actions, propositions, mises en œuvre).

Au vu du dispositif (projet général) : • • •

Pertinence du cadre Travail partenarial Qualité des projets développés et effets de démultiplication

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LES MOYENS ASPECTS TECHNIQUES Les projets pourront se dérouler sur l’année 2008 et jusqu’en juin 2009, par séance de une ou deux heures toutes les semaines ou quinzaines (moyenne de 15 heures d’intervention par projet). Chaque club comprend dans l’idéal 12 élèves. Le club a besoin d’une salle à l’intérieur ou à l’extérieur de la structure où l’on peut stocker du matériel et se réunir.

PARTENARIAT INSTITUTIONNEL •

Le Conseil Régional de Bretagne Soutien financier au lancement du projet dans le cadre de l’appel à projet « Sensibilisation et éducation à l’environnement en Bretagne » ;

•

Le Conseil Général 35 Participation financière à la mise en place de l’année expérimentale ; Soutien technique à la relation aux collèges, sollicités pour la pérennisation du projet.

•

L’Education Nationale / Rectorat Communication sur le projet, partenariat technique et pédagogique.

•

Les Collèges bénéficiaires des actions Participation financière à la mise en place de l’action dans l’établissement ; Relais administratif et pédagogique.

•

Les Petits Débrouillards Initiatrice du projet, coordination et partenariat avec les différents acteurs. Un suivi régulier d’actions similaires au sein du réseau national permettra d’alimenter l’analyse, l’état d’avancement, de valoriser les projets.

D’autres partenaires (financiers et techniques) complèteront cette relation partenariale, en y apportant des ressources et des moyens de différents ordres.

MOYENS HUMAINS • •

•

Un animateur Petits Débrouillards accompagne chaque Club durant toute la durée du projet. Les animateurs des Clubs sont membres de l’Association des Petits Débrouillards. Un groupe de travail se réunit régulièrement pour échanger sur ces Clubs ateliers. Outre la formation de base à la démarche expérimentale, une formation continue répond aux besoins des interventions dans les collèges et les lycées. Des échanges et valorisations seront initiés entre les Clubs, y compris en dehors du département. Les interventions des chercheurs et des professionnels ou intervenants se feront sur la base du volontariat.

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BUDGET DU PROJET

Sur la période proposée (année 2008, avec possibilité de prolonger les actions engagées jusqu’en juin 2009), les petits Débrouillards proposent la mis en place de 5 projets. La participation du Conseil Général d’Ille-et-Vilaine est effective pour un montant plafond de 5.000 euros. Une part de ce budget est attribuée à des actions de sensibilisation en amont (Semaine du Développement Durable en avril 2008), le reste est fléché sur les Clubs Debout les Terriens. Une participation financière est demandée à chaque collège bénéficiant d’un projet.

Le bu dg et ty pe d’un pr ojet pe ut êtr e prés ent é de la sort e (pr ojet de 15 heur es ) : C HA RGE S Animati ons – 1 5 H X 70 eur os : (tarif h or aire int égr ant l e m atéri el et les d épl ace me nts )

1.050, 00 euro s

PRO DUI TS -

Co nseil G énér al : Collè ge :

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800,00 eur os 250,00 eur os

Annexes ANNEXE 1 PRESENTATION SYNTHETIQUE DE L’ASSOCIATION Historique Le réseau des Petits Débrouillards s'est constitué en France depuis une quinzaine d'années à partir d'une conviction : la culture scientifique et technique apporte une contribution fondamentale à l'éducation et à la formation des citoyens. Cette culture ne peut s'acquérir que par la pratique, l'échange et le débat, quels que soient l'âge ou l'origine socio-économique et culturelle. Réconcilier les hommes et les femmes avec les sciences, et plus particulièrement celles et ceux de nos concitoyens qui en sont exclus, pour des raisons sociales ou culturelles, constitue pour nous une des multiples façons de revigorer le débat démocratique. Notre société est trop complexe pour se satisfaire d’évidences ou de vérités préfabriquées. Observer, essayer, comprendre, cela peut paraître relever du simple bon sens. En fait, il s’agit ni plus, ni moins, de construire des savoirs et une lecture personnelle de notre environnement. En d’autres termes, regarder autour de soi avec curiosité et sens critique pour se faire sa propre opinion. C’est une affaire de dignité. Les Petits Débrouillards se définissent comme un mouvement d'Education Populaire qui a pour objectif de favoriser auprès de tous, plus particulièrement les enfants et les jeunes, l'intérêt pour la connaissance pratique et la compréhension de leur environnement quotidien par le jeu et l'expérimentation. Fonctionnement et actions L'Association Les Petits Débrouillards Bretagne, née le 28 mai 1990, intervient principalement dans les établissements scolaires et les structures de loisirs, mais aussi dans la rue, au sein des quartiers, au cours de manifestations grand public pour démontrer que la science n'est pas réservée aux seuls spécialistes et qu'elle est omniprésente dans notre vie quotidienne. En 2004, l'association confirme son développement régional puisque les antennes de Saint-Nolff, St Brieuc, Brest et Rennes ont permis la mise en place d’actions d’animation et de formation auprès de publics de plus en plus nombreux et divers (formation d’animateurs étudiants mais aussi d’adultes parents, mise en place de nouveaux clubs, élargissement de la tranche d’âge jusqu’à 14 ans, convention de formation avec l’Ecole d’Architecture de Bretagne, mise en place de chantiers de jeunes, accueil de services volontaires européens). Les Petits Débrouillards forment chaque année dans la région des dizaines de personnes à la démarche expérimentale. Elle compte aujourd’hui 9 salariés et plus d’une centaine d’animateurs militants et bénévoles qui participent aux grands rendez-vous que sont les Exposciences, le Débrouillobus, la Fête de la Science et Cité Débrouillarde, dont les ateliers itinérants gratuits plantent chaque été leurs tréteaux dans les quartiers

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LES PETITS DEBROUILLARDS ET L’EDUCATION A L’ENVIRONNEMENT Pourquoi éduquer à l'environnement ? Pour permettre aux individus et aux groupes sociaux de participer à la prise de décisions sur l'environnement qui affectent leur vie quotidienne. En ce sens, l'Education à l'Environnement ne peut pas être dissociée du projet de construction d'une société démocratique. Sa spécificité réside principalement dans le souci de lutter contre, de prévenir les problèmes d'environnement et de gérer raisonnablement l'utilisation des ressources : il s'agit donc d'une Education pour l'Environnement, ce qui marque clairement l'engagement dans une action citoyenne. « Les Petits Débrouillards » sont membre du REEB et du réseau Citéphile. En 2001, l’association a participé activement à Planet’ERE 2, deuxième forum francophone d’Education à l’Environnement organisé par le Collectif Français d’Education à l’Environnement, et en 2003 à l’organisation du Festival de l’éducation à l’environnement en Bretagne. « La curio sité est le f erm ent de la pen sé e. La déb rouille e st le f erm ent de l’acti on. » Pierre -Gille s DE GEN NE S, prix N ob el de phy sique La démarche éducative des Petits Débrouillards s’appuie sur l’exercice de la citoyenneté, c’est-àdire la capacité de chacun à intervenir dans le débat public, quel que soit son âge, son histoire personnelle ou sa culture. En d’autres termes, sa capacité à se confronter à la complexité, car il s’agit de penser des systèmes en interaction. La démarche expérimentale ne prescrit pas ce qu’il faut faire, mais construit un questionnement qui aide à réfléchir et à se faire sa propre opinion. Observer, comprendre, agir, dans un monde en mutation constante où les choix de développement économique, technologique, nous interrogent sur l’avenir que nous voulons. L’environnement n’est pas seulement le milieu vivant, il est le monde en projet dont nous partageons la responsabilité. « Avec l es Peti ts D ébr oui ll ard s, vous ai d ez l es enf an ts à s’ approp ri er un p eu de l a sci en c e et d e la tech niqu e. C’ est pou r eux un e dém ar ch e cap ital e p our pa rtic iper à la co ns tru c tio n du mo nd e da ns leq u el i ls vi vr on t. » Albert JA C QUA R D, gé néticie n

OUTILS ET PEDAGOGIE Culture scientifique, vulgarisation et vie quotidienne La culture scientifique a-t-elle un sens telle qu’elle est définie aujourd’hui ? C’est-à-dire comme l’ensemble des connaissances acquises, des activités et des pratiques, dans le champ des sciences et des techniques. Il ne s’agit pas, à nos yeux, de « développer » la culture scientifique et technique, mais que la science retrouve sa place dans le champ culturel global, entendu comme l’ensemble des réponses élaborées par l’Homme pour répondre à ses besoins, de quelque nature qu’ils soient. La Science, dans l’histoire connue de l’humanité, est plus récente que l’Art ; son institutionnalisation, son absorption par l’activité économique et industrielle, l’ont peu à peu sortie du champ culturel. Dès lors, le lien défait entre sciences et conscience est à re-construire, à partir d’une approche critique comme elle existe dans le reste du champ culturel. La culture scientifique fait aujourd’hui figure d’OVNI pour les institutions culturelles de ce pays. Le travail à faire est double car il relève d’une dynamique à la fois centrifuge (de la science vers le public) et centripète (de la culture vers le monde scientifique). Nous disons souvent que les Petits Débrouillards font de la vulgarisation scientifique, encore faut-il savoir de quoi on parle. Vulgariser n’est pas réduire les données à un corpus simplifié mais utiliser autrement l’environnement quotidien. Il s’agit de faciliter la compréhension de l’environnement avec

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des repères familiers, de rendre vivants des concepts habituellement confinés dans des espaces réservés aux experts. La vulgarisation, vue par les Petits Débrouillards, s’inscrit dans une logique d’éducation. Voilà pourquoi il nous paraît nécessaire à la fois de démythifier les sciences et les techniques et de créer les conditions de l’appropriation de la culture scientifique, en permettant à chacun de construire un regard curieux et critique sur son environnement, et d’abord à ceux qui en sont exclus. On peut parler, en ce qui concerne la démarche éducative des Petits Débrouillards, de médiation, car il s’agit de réconcilier la personne avec le goût d’apprendre, quel que soit l’objet concerné. Cette relation au monde (apprendre comprendre) est aussi nécessaire à l’être humain que la sécurité matérielle et affective ou les relations sociales : elle participe de l’identité et la dignité de la personne. La démarche expérimentale La démarche expérimentale crée les conditions de cette réconciliation et, au-delà, avec ses propres capacités cognitives. Pourquoi ? • Parce que la démarche repose sur le libre choix et le plaisir • Parce qu’elle encourage la curiosité et la découverte • Parce qu’elle suscite questionnement et débat • Parce que l’expérimentation part de ce que la personne connaît et non de ce qu’elle ignore • Parce que le regard critique est l’antidote de la vérité dogmatique. La démarche expérimentale est cousine de la recherche fondamentale selon Gaston Bachelard, ce qui signifie : • Observer sans a priori • Questionner, poser une hypothèse • Expérimenter, tâtonner, manipuler • Observer à nouveau • Expérimenter en s’autorisant toutes les explorations possibles jusqu’à un résultat analysable • Décrire les étapes de l’expérience, énoncer le résultat. Peu à peu, le monde devient plus lisible, les conceptions évoluent au fil des expériences, la confiance revient au fur et à mesure que le plaisir de la découverte s’affirme. Ce patient travail d’émancipation est facilité par des situations collectives de coopération et d’expression, dans un cadre dont tout jugement est exclu : il n’y a pas de « bonne réponse », il n’y a que la construction collective de cheminements vers une compréhension ouverte du monde. L’expérimentation valorise les savoir-faire, non les connaissances acquises, et favorise l’interactivité. L’animateur est en situation de médiation : il crée les conditions nécessaires à la démarche, veille à ce que chacun ait la possibilité d’apporter une contribution à l’expérimentation et à la réflexion collective. Il anime le débat, pointe les moments clefs, encourage l’investigation, valorise les initiatives et capitalise les acquis. Il conforte les participants dans leur exploration et les aide à prendre conscience de leurs compétences.

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ANNEXE 2 Fiches animation des projets déjà réalisés CLUB DEBOUT LES TERRIENS AU COLLEGE JEAN MOULIN – SAINT-JACQUES DE LA LANDE

Lieu de l’animation, thème et nature du projet : Collège Jean Moulin à Saint-Jacques de la Lande. Les séances d’animation ont porté sur des thématiques liées au développement durable. Le collège Jean Moulin le premier établissement à accueillir un Club « Debout les Terriens » en Illeet-Vilaine. Animateur et enseignant : Jean OISON, animateur scientifique Mounim ZAHIRI, professeur de sciences physiques et chimie au collège Jean Moulin. Date et horaires de la séance : Les séances avaient lieu les jeudis de 13h00 à 14h20, du jeudi 14 mars au vendredi 30 juin 2006. Public touché (nombre et âge) : 13 élèves de 5ème se sont inscrits. Déroulement des séances du Club « Debout les Terriens »: Le Club a commencé le jeudi 23 mars 2006 et s’est articulé de façon suivante : • •

• •

•

Une séance sur un thème lié au développement durable. Cette séance a permis d’introduire la notion de développement durable aux jeunes et de voir comment ils le percevaient. En accord avec le professeur et les jeunes du Club, un thème a été choisi (les énergies renouvelables) et les quatre séances qui ont suivi ont été consacrées à l’approfondissement du thème lié au projet prévu : la réalisation d’un four solaire par le Club. Après la réalisation de mini-fours solaires durant deux séances, le Club s’est lancé dans la réalisation d’un four solaire à taille réelle. Quatre séances ont suffi au Club pour réaliser le four. Ce dernier a été réalisé avec du matériel de récupération, de la peinture, de la colle, des clous et beaucoup d’huile de coude !!!! Les élèves inscrits au Club ont pu présenter leur réalisation aux gens présents lors de la fête du collège. Quelques une des expériences réalisées lors des séances d’animation ont également pu être expliquées.

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CLUB DEBOUT LES TERRIENS AU COLLEGE DE CLEUNAY – RENNES

Lieu de l’animation, thème et nature du projet : Collège de Cleunay à Rennes. Les séances d’animation ont porté sur des thématiques liées au développement durable. Le collège de Cleunay a été l’un des trois lieux d’expérimentation du projet en Ille-et-Vilaine. Animateur(s) : Jean OISON, animateur scientifique Gwénola LERAY, professeur de S.V.T. au collège de Cleunay. Date et horaires de la séance : Les séances avaient lieu les mardis de 13h00 à 13h55, du mardi 14 avril au vendredi 23 juin 2006. Public touché (nombre et âge) : Suite aux séances faites dans les quatre classes de sixième le mardi 14 avril 2006 de 14h à 16h45, 10 élèves se sont inscrits au Club « Debout les Terriens ». Déroulement des séances du Club « Debout les Terriens »: Le Club ayant commencé assez tardivement dans l’année, un thème a très vite été choisi. Après trois séances de découverte et d’approfondissement de ma climatologie, le Club s’est lancé dans la réalisation du projet Après une discussion avec les élèves, nous nous sommes décidés ensemble à réaliser un jeu de société sur les climats. Nous ne lui avons pour l’instant pas donné de nom. Les quatre dernières séances ont été consacrées à établir la règle du jeu, les différents éléments qui le composeront et la réalisation du jeu.

Il se compose de : • 1 plateau de jeu • 4 points qui évolueront sur le plateau • 6 séries de questions portant sur six climats présents sur notre planète et ayant un lien avec la protection de l’environnement (questions-réponses et cartes expériences) • 1 série de cartes « malus/bonus » • 1 dé des climats • Le matériel correspondant aux expériences présentées sur certaines cartes « questions » Règles du jeu : Les joueurs peuvent jouer seuls ou en équipes. Chaque équipe choisit son point et le place sur la case départ de l’un des 4 chemins du plateau. Un lancé de dé (normal) décide quelle équipe commence. À partir de là, chaque équipe lance le dé chacune son tour. Un lancé de dé correspond à une série de questions sur un climat (une face du dé=un climat, 6 faces = 6 climats). Si l’équipe donne la bonne réponse, elle avance d’une case et rejoue. Chaque chemin est composé de cases « lancé de dé » et de case « bonus/malus ». Les cases bonus/malus peuvent faire gagner des cases ou en perdre (exemple : avance ou recule d’un case). La première équipe qui atteint la case « arrivée » de son chemin a gagné !!! Le jeu a été présenté lors de la fête du collège, l’objectif de cet événement a été de donner l’occasion aux élèves de s’impliquer et de devenir acteurs de leur propre démarche.

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CLUBS DEBOUT LES TERRIENS AU COLLEGE ANNE DE BRETAGNE - RENNES

Lieu de l’animation, thème et nature du projet : Collège Anne de Bretagne à Rennes. La mise en place, la coordination et le déroulement des séances du Club ont été suivis en collaboration avec une professeur de sciences physique du collège Anne de Bretagne ainsi que l’équipe de la vie scolaire et le chef d’établissement. Les thématiques pour ce projet ont été axées sur la pile, les déchets, et les énergies. Contexte de création du club « Debout les Terriens ! » : - Aucun atelier scientifique n’avait été proposé jusqu’à présent, - Une majorité d’élèves se dirige vers des filières scientifiques, - Le projet choisi pourra être réinvesti à la fois en sciences physiques, en SVT et en technologie, - La plupart des élèves ayant participé à un sondage réalisé en technologie, ne semblent pas être réellement sensibles aux différentes thématiques liées au développement durable. Date et horaires des séances : Les séances du Club se sont déroulées sur du temps périscolaire, les jeudis de 13h00 à 13h45 sur l’ensemble de l’année, soit 15 heures d’animation au total. Public touché (nombre et âge) : L’objectif a été de sensibiliser les collégiens aux sciences et techniques à travers des thématiques liées au développement durable et de les accompagner dans une démarche de projet. Une séance de sensibilisation a eu lieu au collège le 24 novembre 2006. Cette première séance visait à présenter l’association et le projet DLT aux jeunes afin qu’ils s’inscrivent de façon volontaire et s’engagent à participer activement au projet. 11 élèves de 5ème et 4ème se sont inscrits au club. Exploration thématique et déroulement du club : - Séances sur le thème de la pile : Modules exposition électricité, - Séances sur le thème des déchets : Malle déchet + livret pédagogique DLT, - Séances sur le thème des énergies : Malle 1° de +, - Accompagnement d’une visite de station d’épuration, - Projet dans l’établissement et valorisation : Réalisation d’un jeu de plateau sur les dépenses d’énergie de l’établissement. Le principe de ce jeu est de déterminer toutes les dépenses d’énergie et de ressources, telles que le papier et l’eau, dans l’ensemble de l’établissement et à travers toutes les activités et services existants. Le jeu est l’occasion pour les élèves d’avoir un autre regard sur leur collège et de réfléchir ensemble sur les améliorations possibles et envisageables et dans une démarche constructive.

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