ALMANACH ARC +10
Úvod
1
Teď když máme, co jsme chtěli... Tři sudičky
2 4
Ateliérová tvorba
5
Ateliér obytných staveb Ateliér veřejných staveb Ateliér výrobních staveb Ateliér rekonstrukce památek Ateliér interiéru a architektonického prostoru Ateliér urbanismu Ateliér architektonického detailu Výtvarná tvorba
7 x x x x x x x
Síň Slávy
x
CAW Studenti Pedagogové
x x x
Jiné projekty
x
2+2 Plenér Exkurze Workshopy Zahraniční stáže
x x x x x
Seznam pedagogů ARC
x
Seznam absolventů ARC
x
Závěrem
x
VZPOMÍNKY TŘÍ SUDIČEK, KTERÉ ASISTOVALY U PORODU
V souvislosti s desetiletým výročím otevření studijního oboru Architektura pozemních sta-
postupně přidávali další kolegové z fakulty architektury VUT, z FAST, i z architektonické
veb si teprve člověk uvědomí, že čas na nic a ani na nikoho nečeká. Běží si svým tempem,
obce, kterým je nutno rovněž poděkovat.
což vnímáme každý individuálně. Čím jsme starší, tím je ta rychlost, dle našeho subjektivního vnímání, větší. Dovolte mi pár vzpomínek na to, jak tento studijní obor vznikal:
A co na závěr? Přeji studentům oboru Architektura pozemních staveb hodně dobrých pedagogů, radost
1. Na počátku byla skutečnost, že na všech stavebních fakultách v ČR i na Slovensku byl
z vlastní odborné práce a hodně úspěchů v praxi, kam po absolvování studia nastoupí.
„architektonický“ studijní program (SP) již akreditován. A já v té době byl čerstvě inaugu-
Pedagogům oboru přeji nadané, poctivé a dobré studenty a radost z úspěchů, které
rovaným děkanem FAST VUT, která za ostatními stavebními fakultami v ČR nemohla a ani
dosahují a budou dosahovat. A FAST přeji, aby z jednoho z nejmladších oborů na FAST
nechtěla zůstat pozadu,
měla neustále dobrý pocit a v neposlední řadě i příslušný ekonomický profit.
2.Následovala řada jednání s tehdejším rektorem VUT prof. Vrbkou a děkanem fakulty architektury VUT v Brně s cílem:
prof. RNDr. Ing. Petr Štěpánek, CSc.
a) definovat podmínky pro vznik architektonického SP na FAST, b) vytvořit komplementární SP, který nebude SP na fakultě architektury konkuro vat a umožní spolupráci obou fakult, c) poučit se z vývoje na ČVUT Praha, kde vznik architektonického oboru na tamější
Je to až neuvěřitelné, že od otevření studijního oboru Architektura pozemních staveb,
stavební fakultě byl doprovázen vzrušenou diskuzí a personálními rozmíškami,
uplynulo na Fakultě stavební Vysokého učení technického v Brně již deset roků. Před
a nestavět mezi fakultu architektury a FAST personální bariery.
deseti lety byla jedinou stavební fakultou v České i ve Slovenské republice, na které
Tato činnost vyústila v podpis memoranda o spolupráci, ve kterém byly definovány základy
nebyl obor architektury studentům nabízen.
dalšího vývoje architektonického SP na FAST i podmínky pro doktorské studium, habilitač-
Právě proto, aby naše fakulta nezůstávala za ostatními sesterskými fakultami pozadu,
ní a jmenovací řízení. Tento dokument podepsali pan rektor Vrbka, děkan Chybík a já; lze
vznikla iniciativa k tomu, aby byl studijní obor v oblasti architektury na FAST v Brně
konstatovat, že je dodnes dodržováno a zaručuje existenci dvou studijních programů na dvou
rovněž otevřen. Tehdejším děkanem fakulty prof. Petrem Štěpánkem jsme byli společně
samostatných fakultách.
s prof. Novým pověřeni připravit podklady k žádosti o akreditaci. Snažili jsme se tehdy vyhovět nejen veškerým požadavkům, které ČKA na vzdělání
2 I ÚVOD
3. A pak už to bylo jednoduché: požádal jsem o spolupráci pana prof. Aloise Nového
architektů klade, ale naším cílem bylo i užší vzájemné propojení výuky architektury
a mého jmenovce doc. Ladislava Štěpánka. Oni vše připravili, a jim patří dík za vše, co při
s pozemním stavitelstvím, a to nejen ve skladbě předmětů, ale hlavně i v rámci pěti
přípravě studijního programu vykonali; jsou to prostě otcové zakladatelé. Pak se k nim
ateliérů a závěrečného komplexního projektu.
V dubnu 2004 byla žádost odeslána Akreditační komisi MŠMT a 1. 7. 2004 byla akredita-
Při pohledu zpět na uplynulých 10 let existence Ústavu architektury Fakulty stavební
ce tohoto nového studijního oboru bakalářského studia fakultě udělena.
VUT se nemohu vyhnout poněkud osobní poloze. Za to se omlouvám. Když mne oslovili
Živě si vzpomínám na okamžik, kdy jsem následně na konferenci kateder a ústavů
představitelé zmíněné fakulty prof. Petr Štěpánek, tehdejší děkan a doc. Ladislav Ště-
pozemního stavitelství ČR a SR o našem novém oboru podrobně referoval, s jakým
pánek, emeritní děkan, s žádostí o odbornou a personální garanci za nově ustavovanou
zájmem a obdivem byl všemi kolegy obor Architektura pozemních staveb na FAST VUT
školu architektury při FAST VUT, vzal jsem si týden na rozmyšlenou. Po třech dnech
v Brně hodnocen. Právě úzká a úspěšná spolupráce nově zřízeného Ústavu architektury
jsem měl jasno. Ke kladnému vyjádření mne vedly následující skutečnosti:
s Ústavem pozemního stavitelství přispěla k tomu, že tento nový obor na fakultě postup-
1/ Souhlas vedení a Akademického senátu mé mateřské instituce, Fakulty architektury,
ně získával v povědomí stavební veřejnosti stále rostoucí ohlas.
na kterou se výše jmenovaní obrátili se žádostí o pomoc při vzniku oboru architektura
Během celého studia jsou studenti vedeni k tomu, aby při své tvůrčí práci uplatňovali
na FAST. V rozporu s míněním své vlastní Alma Mater bych jistě nic nepodnikl.
i nejnovější poznatky z pozemního stavitelství. V průběhu ateliérů jsou studentům k dispozici
2/ Vědomí, že jsem tutéž práci již jednou vykonal pro svou fakultu v prvních porevo-
konzultanti, pod jejichž vedením mohou svoje architektonické návrhy dopracovat, i z hlediska
lučních letech, kdy mne tímto úkolem pověřil tehdejší děkan FA prof. Ruller. To byla
možnosti praktické realizace.
neodolatelná výzva – komu se za jeden život podaří dvakrát sestavit model výuky, který
Studium bakalářského programu Architektura pozemních staveb na FAST končí kom-
může ovlivnit výchovu významné části nové generace architektů na mnoho let. Byl v tom
plexním projektem, tedy projektem realizačním, a to v odpovídajícím rozsahu a skladbě
jistě i kus ješitnosti.
architektonické i stavebně inženýrské. Tento projekt, vedený učitelem – architektem, ale v úzké součinnosti s konzultanty – zástupci inženýrských disciplín, má prokázat
Moje představa o vlastní úloze v celém poměrně komplikovaném procesu byla ovšem
schopnost absolventa obstát na trhu práce jako výkonný projektant, zaměstnanec
značně naivní. Domníval jsem se, že zajistím akreditaci prvního, tedy bakalářského
architektonické kanceláře.
stupně, pomohu rozběhnout jeden, dva ročníky a vrátím se zpět ke své práci na FA
Chtěl bych v závěru do dalších let popřát fakultě úspěšné pokračování a rozvoj tohoto
v očekávání klidného stáří. Jak jsem se mýlil. Vsedl jsem na velmi náladového tygra,
studijního oboru. Studentům pak úspěšné studium a absolventům naplnění jejich život-
ze kterého se již nedalo sestoupit. O to se pokouším až nyní, po desíti letech.
ních cílů a plné uspokojení s krásné, tvůrčí práce architekta.
Zda to všechno k něčemu bylo, rozsoudí až budoucnost.
doc. Ing. Ladislav Štěpánek, CSc.
prof. Ing. arch. Alois Nový, CSc.
ÚVOD
I
3
ATELIÉR OBYTNÝCH STAVEB
„Bydlení je způsob, jakým jsi Ty a já, jakými jsme my lidé na zemi. Jestliže člověk dokáže bydlet, svět se stává „vnitřkem“ – místem, se kterým se člověk dokáže identifikovat a orientovat se v něm. Bydlet v domě znamená „obývat“ svět… CH. N. Schulz: Genius loci
Bydlení je tedy základní potřebou člověka, ale je to i složitý společenský jev, který výrazně odráží jakékoliv změny v transformaci společnosti a ekonomiky. Bytová otázka nezahrnuje pouze navrhování a výstavbu obydlí, ale i bytovou politiku vlády, reagující na problémy a požadavky společnosti. Cílem předmětu Obytné stavby je seznámit studenty se zásadami architektonického návrhu staveb pro bydlení jak z hlediska filosofického a celospolečenského významu, tak z hlediska historie stavění a vývoje stavebních typů, dále z hlediska provozního a typologického s důrazem na kvalitu tvorby vnějšího i vnitřního obytného prostředí. Předmět Obytné stavby je průpravou pro ateliérovou výuku.
Ateliérová tvorba Obytných staveb v Bakalářském studijním programu (BSP) je průřezem téměř všech forem bydlení, jejichž náročnost odpovídá ročníku studia. O úspěšnosti studentů našeho ateliéru svědčí výborné hodnocení jejich návrhů v rámci soutěží ateliérových prací (CAW, SVOČ, Cena JMK), ale i soutěžích celorepublikového významu (LIAPOR, ENVIROS, přehlídky diplomových prací ČKA). Podíl na dobrých výsledcích má jistě i angažovanost pedagogů, vedoucích ateliérových prací, a to i z řad praktikujících architektů externistů. Zadání vždy respektuje aktuálnost tématu a ve fázi přípravy musí student prokázat osvojení problematiky zadání, od podrobné analýzy místa stavby až po rozbor referenčních příkladů. Posunem ve výuce ateliérové tvorby se zaměřením na obytné stavby v 2. „pětiletce“ existence ústavu ARC je snaha při volbě témat ateliérů respektovat požadavek na různorodost bydlení. Logicky reagujeme na sociální rozvrstvení obyvatel, které je odrazem současného hospodářského a společenského trendu našeho státu. Volíme tedy témata orientovaná na drobnou zástavbu skupinových rodinných domků, ale i vil vysokého standardu,
6 I
AT. TVORBA
tových domů s průměrnými velikostmi bytů, sociální bydlení a bydlení studentů i starých
V magisterském studijním programu se orientujeme na problematiku krize součas-
lidí. Aktuálním tématem jsou i městské bytové domy s nadstandardními kvalitními byty
ného města. Demografické a ekonomické změny v životě dnešní společnosti vedou
i službami.
ke zvýšení počtu domácností, a tedy i bytů a zastavěné plochy. Města se rozvolňují a kolabují pod dopravním zatížením. Suburbanizace formou monofunkčních zón je
Velmi zajímavou zkušeností pro naše studenty 2. roč. BSP, i pro nás pedagogy, byla
nepříznivým urbanizačním procesem, jehož důsledkem je postupný nevratný úbytek
spolupráce se Společenstvím Romů na Moravě o.s. Na společném workshopu získali
zemědělské půdy. Nezávisle na růstu počtu obyvatel totiž stoupá prostorová náročnost
studenti zajímavé a potřebné informace a zpracovali návrhy sociálního bydlení s prvky
měst. Jednou z možných cest je využití městského prostoru, kde dochází k míchání
rómské kultury s ohledem na jejich kulturní tradice a představy o bydlení. Domky byly
funkcí, a tím k omezení dopravy. Řešením je intenzivní městská struktura prostorového
ve variantách navrženy tak, aby budoucí obyvatelé je mohli postavit svépomocí a tak zís-
urbanismu, která sníží nároky na dopravu na minimum a zajistí obyvatelům domu různé
kat ke svému bydlení osobní vztah. V prostorách Muzea romské kultury jsme uspořáda-
formy bydlení s vysokou kvalitou obytného prostředí i uvnitř města. Pro taková řešení
li výstavu všech 15 studentských návrhů různých urbanistických i dispozičních řešení vč.
vyhledáváme vhodné lokality v intravilánu města, např.brownfields nebo jinak nevyužité
modelů. Pochvalná uznání se objevila v denním tisku, Syndikát novinářů ČR prezentuje
městské plochy. Intenzivní městské struktury jsou nosným tématem diplomových prací,
naši výstavu i na svých webových stránkách. V soutěži o Cenu Arnošta Wiesnera získala
které nabízí městu řadu inspirativních řešení.
studentka Zuzana Šarmanová za návrh Sociálního bydlení s prvky romské kultury hlavní cenu napříč kategoriemi.
Touto problematikou se chceme zabývat i v teoretické rovině. Zaujala nás natolik, že je i nosným tématem naší žádosti o grant Agentury České repuliky (GAČR). Nezbývá než
Další příkladná spolupráce s konkrétním potencionálním investorem skupiny bytových
doufat, že grant získáme.
domů v náročné lokalitě Lesná - Divišova kolonie bylo pro studenty opět velmi přínosné. Učili se komunikovat s partnerem - zadavatelem, respektovat jeho náročné požadavky na funkci, a konstrukci i respektovat podmínky územního plánu. Zdánlivě jednoduchá zadání domů v městských prolukách v různorodých a mnohdy velmi náročných podmínkách vždy znamenala důkladnou analýzu území, pochopení všech vazeb a nároků na nový dům především z hlediska optimálního zapojení do dané městské struktury a v neposlední řadě značnou tvůrčí invenci. Taková zadání zpracovávají studenti převážně 3.roč. BSP a mnozí z nich návrh dopracují po konstrukční stránce v následné bakalářské práci.
Doc.Ing.arch. Naděžda Menšíková, CS.
AT. TVORBA
I 7
Martin Hurych I DŮM V ULICI MILADY HORÁKOVÉ V BRNĚ
Jana Šrubařová I INTENZIVNÍ MĚSTSKÁ OBYTNÁ ZÁSTAVBA, SVITAVSKÉ NÁBŘEŽÍ, BRNO
8 I
AT. TVORBA
AT. TVORBA
I 9
TEĎ KDYŽ MÁME, CO JSME CHTĚLI… prof. Ing. arch. Alois Nový, CSc.
Deset let je z pohledu existence vysokoškolského oboru, stejně jako z pohledu existence
pod dohledem autorizovaného architekta, absolvent magisterského stupně bude vycho-
lidské, třeskuté mládí, tedy období, které se vyznačuje spíše nadějemi, než měřitelnými
váván pro autorizaci u České komory architektů a samostatný výkon povolání ve vedoucím
výsledky. Nějaký čas trvá, než se systém sám „usadí“ a poté je třeba čekat na vnější
postavení. Takto determinovaný záměr měl přímý vliv na následnou tvorbu učebních
zpětnou vazbu, neboť stále platí, že jediným kritériem posouzení teorie je ověření praxí.
plánů, tedy skladbu jednotlivých předmětů, jejich pojetí i rozsah.
Nicméně to zase není tak málo, aby nebylo možné alespoň částečně ohodnotit, zda se záměry, se kterými jsme bakalářský studijní program „Architektura pozemních staveb“ a následně
V čem se takto definované studijní plány liší od ostatních škol architektury?
navazující magisterský studijní program „Architektura a rozvoj sídel“ utvářeli, postupně
V bakalářském stupni částečně, v magisterském značně. V bakalářském stupni jsme
naplňují podle našich představ. Proto je asi vhodná drobná rekapitulace úvah o vymezení
nově zavedli předměty Tradičních stavební řemesla, atelierový předmět Detail v archi-
oboru Architektura na Fakultě stavební Vysokého učení technického.
tektuře, Bakalářský projekt jako technickou dokumentaci stavby a jako jediná škola v republice Odbornou praxi mimo akademickou půdu v rozsahu jednoho semestru.
Nejprve je ovšem třeba připomenout, že existence oboru Architektura není na FAST novum.
Jedná se celkem o 56 kreditů tj. 23% z úhrnného počtu 240.
Do roku 1976, kdy se při technických univerzitách bývalého Československa, tedy v Praze,
Magisterský stupeň má tři zaměření: Architektura, Management architektury a Prosto-
Brně a Bratislavě, ustavily samostatné fakulty architektury, byl součástí studijních plánů
rové plánování. Zejména poslední dvě jsou zcela původní, rozšiřující nabídku kvalifikace
fakult stavebních i obor Architektura a stavba měst. Můžeme tedy mluvit spíše o obnově čehosi
v architektuře o nové disciplíny.
původního, než o úplné novince. Jak lze po desíti letech naše úmysly hodnotit? Indikátorů může být několik: Na samém začátku ovšem stálo rozhodnutí, že by nemělo smysl klonovat studijní programy stávajících škol, zvláště když ve svazku naší univerzity již existuje zmíněná Fakulta archi-
Počet přijímaných do 1. ročníku BSP vůči počtu uchazečů se dlouhodobě
tektury. Prostředí, ve kterém měl obor působit, však samo nabízelo jeho směřování. Velká
pohyboval v poměru 1:5, v posledních dvou letech, zřejmě z důvodu pokle
technická fakulta (největší v rodině VUT) s obrovským zázemím nejen technických disciplín,
su demografické křivky, který se projevil i u jiných škol architektury, se snížil
tedy příležitost, kterou nelze nevyužít. Zároveň však musel být obor kompatibilní s ostatní-
na 1:3,5. Počet přijímaných do 1. ročníku NMSP, absolventů BSP jiných škol,
mi školami architektury, neboť jedině tak mohla být naplněna litera Boloňské deklarace
převyšuje počet absolventů BSP FAST VUT, odcházejících na jiné školy.
o jednotném evropském prostoru vzdělanosti, zprostředkovaném mobilitou studentů i učitelů.
Numerus clausus, u BSP 66 přijatých, u NMSP 60 přijatých, tak naplňujeme
Strukturované studium, tedy dělení na bakalářský a magisterský stupeň, bylo v té době již
poměrně snadno.
samozřejmostí. Současně muselo být zřejmé, že každý stupeň studia má jasně vymezený profil, odvozený od postavení absolventa na trhu práce. Absolvent bakalářského studijního programu bude univerzálně vzdělán pro plnění standardních úkolů projekční kanceláře
X I ZÁVĚREM
1.Zájem uchazečů o studium oboru Architektura na FAST VUT
2. Změny v rámci reakreditace Studijní programy prošly celkem třemi reakreditacemi, jednou v magisterském stup-
4. Přijetí našich absolventů praxí I když nemáme přesné statistiky o zaměstnanosti našich absolventů je jejich postave-
ni, dvěma ve stupni bakalářském. Úpravy, které si vynutila zkušenost s jejich aplikací,
ní v získávání práce, podle vyjádření jich samotných, lepší, než postavení absolventů
byly minimální. Týkaly se jednak změny proporcí hodinových dotací některých povinných
architektury jiných škol. Je-li tomu skutečně tak, pak může být příčinou jednak důsled-
předmětů, jednak zrušení několika povinně volitelných předmětů, o které byl malý
nější příprava v technických disciplínách, jednak existence Odborné praxe v našich
zájem a jejich nahrazení novými, jejichž zavedení vyvolal deficit některých dovedností
studijních plánech. Ta umožňuje navázat první kontakt s budoucími zaměstnavateli,
(např. klasické architektonické kreslení a modelování, které jsou vytěsňovány počítačo-
získat znalosti v oblastech, které škola není schopna modelovat a zároveň poskytuje
vou grafikou).
zaměstnavatelům prostor si své eventuální zaměstnance odzkoušet „nanečisto“. Je pozoruhodné, že i v době nejtěžší krize ve stavebnictví a tedy nedostatku zakázek
3. Koncepce atelierové tvorby jako nosného média výuky architektury Pojetí ateliérové tvorby se v jednotlivých stupních studia liší. V bakalářském stupni musí každý student projít povinně (při zachování volby učitele a pořadí) základními
pro projekční kanceláře, nebylo ze strany školy nutno zasahovat při hledání práce pro praktikanty. Nacházeli ji sami. Zřejmě k tomu přispěla i skutečnost, že významná část pracovních příležitostí se vyskytla v zahraničí.
stavebními druhy: obytnými stavbami, veřejnými stavbami, výrobními stavbami, obnovou památek a interiérem. V tomto stupni záměrně není zařazen atelier urbanismu, neboť jeho zvládnutí vyžaduje jistý stupeň zralosti (student ovšem absolvuje tři semestry teorie
5. Vztah k České komoře architektů Fakulta stavební VUT v Brně uzavřela s ČKA smlouvu o spolupráci, což se mimo jiné
urbanismu, které jsou podporou pro ateliérovou tvorbu zmíněných stavebních druhů).
projevuje každoroční přítomností delegovaných zástupců komory v komisích pro obhajo-
Každý atelierový projekt je striktně doprovázen technickou studií, vedenou odborníky
bu diplomových prací, na druhé straně účastí čerstvých absolventů naší školy v přehlíd-
z oborů stavebního inženýrství, která dokládá reálnost architektonického konceptu.
ce diplomových prací komorou pořádané. Formálně byl obor Architektura na FAST VUT
V magisterském stupni nejprve všichni studenti absolvují atelier urbanismu a poté,
akceptován ČKA usnesením představenstva č. 1/PŘ/AR/2013 ze dne 9. 4. 2013, které jej
na základě vlastní volby, stráví specializovaný atelier a následně diplomovou práci pod
zahrnuje mezi školy s komorou uznaným vzděláním.
vedením jednoho učitele. Spojení dvou semestrů jedním tématem, kdy první semestr většinou znamená řešení širších souvislostí a diplomová práce jejich rozpracování
Pominout nelze ani prostorové a technické zázemí oboru. Velkorysostí předchozího
ve vymezené části, umožňuje zvládnout rozsáhlejší a složitější témata, odpovídající vyš-
i současného vedení fakulty jsme získali samostatnou, od základů rekonstruovanou
ší, magisterské úrovni studia. V magisterském stupni jsou zadávána témata bez ohledu
budovu, která nabízí nadprůměrné podmínky pro práci studentů i učitelů.
na druhovost staveb. Dosavadní výsledky, které jsou objektivizovány zejména architektonickými soutěžemi
TAKŽE MÁME, CO JSME CHTĚLI. TEDY: DO RACHOTY ZVESELA. NEJMÉNĚ NA PŘÍŠ-
a veřejnou obhajobou diplomových prací, nevyvolaly potřebu toto pojetí měnit.
TÍCH DESET LET.
ZÁVĚREM
I
X
4 I ÚVOD
ZÁVĚREM
I X
4 I ÚVOD
ZÁVĚREM
I X
4 I ÚVOD