Colombia en PISA 2006 ICFES Bogotรก Mayo 23 de 2008
Aspectos generales
Población evaluada • Estudiantes matriculados en instituciones de educación básica y media que al momento de la aplicación tenían 15 años de edad y se encontraban cursando, al menos, 7º grado •Calendarios A y B, oficiales y privados, rurales y urbanos •Marco muestral de 543.601 estudiantes de 15 años matriculados entre los grados 7° y 11° en 13.048 instituciones educativas •Muestra: 168 instituciones y 4.478 estudiantes • 6% en grado 7º • 11% en grado 8º • 22% en grado 9º • 40% en grado 10º • 21% en grado 11º •La aplicación en Colombia se realizó el 10 y el 11 de mayo de 2006, en 26 departamentos y 86 municipios
Resultados reportados • Puntajes promedio: para las tres áreas las escalas de puntajes tienen una puntuación media de 500 puntos y una desviación estándar de 100 para los países de la OCDE. • Porcentaje de estudiantes en los diferentes niveles de desempeño: agrupan a los estudiantes de cada país de acuerdo con lo que saben hacer en cada área. En ciencias y en matemáticas, son seis niveles y en lectura, en cinco.
Niveles de desempeño 5 y
Se caracterizan por su potencial para desarrollar actividades de alta complejidad cognitiva, científica o de otra naturaleza.
6 4 y 3
2
Están por encima del nivel mínimo y tienen capacidad para realizar actividades cognitivas complejas, aunque no con un nivel óptimo.
Empiezan a demostrar competencias que les permiten participar efectiva y productivamente en la sociedad contemporánea.
1 y 0
Los estudiantes no cuentan con capacidades suficientes para desarrollar actividades propias de la sociedad del conocimiento ni para acceder a estudios superiores.
Resultados en ciencias
Niveles de desempe単o ciencias Colombia OCDE Niveles 5 y 6
0%
Nivel 4
2%
Nivel 3
11%
8% 19%
25% Nivel 2
Nivel 1
Nivel 0
27%
34%
26%
24%
16%
7%
Niveles de desempe帽o ciencias Regi贸n
Lectura y matemรกticas
Niveles de desempe帽o lectura Regi贸n
Niveles desempeño matemáticas Región
Factores asociados
Rendimiento y nivel socioecon贸mico Rendimiento de los estudiantes y contexto socioecon贸mico dentro de una misma instituci贸n
•Tomarcuatro decisiones sobre los •Tomar horas o más de Impacto Impacto textos escolares (97% de las clases de ciencias a la semana en negativo laescuelas) escuela (42% de los positivo •Tomar decisiones sobre la estudiantes) •Recursos educativos oferta decuatro claseshoras (77%)o más a la •Estudiar Factores Pruebas SABER en el hogar semana •Tomar en decisiones sobre los casa (12%) •Interés padres en la •Nivel educativo de losde los Sociocontenidos (72%) padres calidad •Tomaracadémica decisionesde delaasignación económicos institución educativa presupuestal (96%) de sus hijos •Agrupación de (12%) •Tomar decisiones sobre Factores •Evaluaciones estandarizadas estudiantes según En la OCDE este porcentaje es maestros (19%) habilidad escolares •Autonomía escolar 26%, en USA 35% y Canadá 32% •Número de horas semanales dedicadas a la ciencia •Interés de los padres
•42% de las escuelas tienen esta práctica En contraste con el 13% de la OCDE
M谩s informaci贸n sobre PISA
•
OCDE, 2006. PISA 2006 Marco de la Evaluación. OECD, 2007.
•
PISA 2006. Science Competencies for Tomorrow’s World. Vol I y Vol II (Informe Internacional de Resultados).
•
OECD, 2007. The Programme for International Student Assessment PISA (Resumen Ejecutivo).
•
OCDE, 2007. El programa PISA de la OCDE. Qué es y para qué sirve.
•
McKinsey & Company, 2007. How the World’s best Performing School Systems Come Out on Top.
www.icfes.gov.co www.pisa.oecd.org
Muchas gracias