Universidad Hispanoamericana Facultad de educación Bachillerato en Educación General básica I y II ciclo Curso “español ll”
Profesor: Cristina Bejarano Segura
Elaborado por: Jennifer Vargas Rodríguez Sirley Araya Zúñiga Lucia Pérez Blanco
III cuatrimestre 2017
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Tabla contenidos Lenguaje icónico………………………………………….……...2 Pronombre personal…………………………………...……......2 Palabras Homófonas……………………….……………….......7 Escritura números cardinales……………………………….….8 Escritura números romanos…………………………………....9 Sustantivo…………………………………………….…………10 Adjetivo……………………………………………….………....12 Artículo………………………………………………….……....14 Verbo………………………………………………….………...16 Uso del diccionario……………………………….…………....18 Sinónimos y antónimos…………………………….……….…19 Acentuación de palabras……………………………….……..20 Hiato, diptongo y triptongo……………………………….…...21 Palabras formadas por onomatopeya………………….…....22 Historieta grafica………………………………………………..23
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Lenguaje icónico La docente les lee el cuento del hombrecito del semáforo, con el fin de reflexionar sobre las diferentes conductas que tuvieron los personajes del cuento, seguidamente se les cuestionara las siguientes preguntas: ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ✓
¿Cuál fue la actitud de Pedro? ¿Estuvo bien la actitud de Pedro? ¿Cuál fue la actitud del muchacho que cruzo? ¿Estuvo bien la actitud del muchacho? ¿Se pudo haber evitar el caos? ¿Como? ¿En caso de que en mi comunidad no haya semáforo que debería hacer en esos casos para poder cruzar la calle? ✓ ¿Qué significa el color verde del semáforo¿ ✓ ¿Qué significa el color rojo del semáforo?
El hombrecito del semáforo ¿Vieron alguna vez a los hombrecitos del semáforo de peatones? Sí, esos que son rojos y verdes... Bueno, resulta que un día, Pedro iba a cruzar la calle, y uno de ellos... Pedro estaba en la esquina muy atento mirando el semáforo para poder cruzar la calle, cuando de repente le pareció que el hombrecito rojo del semáforo le hacía un gesto. “Me parece que comí muchas papas fritas y me cayeron mal”, pensó Pedro. Miró otra vez, y se dio cuenta de que no tenía visiones, el hombrecito de arriba lo estaba llamando, y con el dedito diminuto le decía que se acercara. “Debe andar mal el semáforo”, pensó Pedro, e intrigado se acercó para ver mejor. Entonces fue cuando el muñequito por fin le habló:
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-Estoy muy aburrido, ¿no querés charlar un ratito?, dijo el muñequito. Pedro abrió los ojos grandes como dos huevos... “¡No lo puedo creer! ¡¡Me habla!! No, ya sé -pensó-, alguien me está haciendo una broma.” Miró para todos lados pero no había nadie por allí, solo él y el hombrecito rojo del semáforo. -Dale, antes que venga el verde contame algo, Pedro –replicó el hombrecito rojo. -¿Vos realmente me estás hablando a mí? –dijo Pedro. -Sí. Ay, me voy, me voy, ¡chau, chau –y titiló hasta que desapareció. Entonces se iluminó el otro, el verde, mientras gritaba a todos los peatones: –¡Vamos, vamos, pasen, pasen todos! ¡Vamos, rápido! ¡Hey! ¿Y vos no cruzás, Pedro? ¡Vamos, rápido que me voy! Me voy, listo, ¡chau!” –dijo el hombrecito verde, y desapareció. Pedro no lo podía creer. Claro, nunca le había prestado tanta atención al semáforo de peatones. ¡Qué se iba a imaginar él que los muñequitos hablaban! -¡Vamos! ¡Ahora es el momento! Vamos que los espero, crucen, crucen... Bueno... ¡Se acaba el tiempo! ¡Crucen rápido! ¡Chau, chau! ¡Me voy! –dijo el verde. Toda la gente había cruzado ordenadamente y un señor miró a Pedro como preguntándole qué hacía que no cruzaba. Pero Pedro estaba tan entretenido con el hombrecito rojo que se quería quedar para charlar un rato más. -¡Eh! ¿Todavía acá? Bueno, pero ahora no podés cruzar porque aparecí yo, charlemos de nuevo –dijo el rojo.
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¡No se imaginan el desparramo que se armó! Venían varios autos y, para no atropellar al muchacho, el primero frenó de golpe y los de atrás comenzaron a chocarlo ¡y se armó un lío bárbaro! -¡Ayyy! ¡¡Viste que te dije!! –le dijo el muñequito rojo a Pedro, mientras desaparecía, para darle paso al verde. -¡Uy! ¡Qué desastre! –Dijo el verde-. ¡Por qué no esperó un poquito hasta que apareciera yo! Pedro vio llegar las ambulancias, gente enojada, gente triste, autos rotos y el susto en la cara del muchacho que nunca se olvidaría de aquel día. Los hombrecitos del semáforo siguieron haciendo su trabajo de aparecer, desaparecer y cuidar a las personas. Y aunque algunos todavía no les presten la atención que merecen, ellos siguen trabajando incansables para nuestra seguridad.
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Pronombre personal Los estudiantes realizan el dado de los pronombres personales, con el fin de conjugar una oración de acuerdo al pronombre personal que le tocara, se puede realizar de pie formando un circulo o en una mesa redonda. Ejemplo: Daniel tira el dado correspondiéndole el pronombre personal “Ella”, la docente le facilitara una oración para que el la conjugue de acuerdo a su pronombre correspondiente, en este caso le da: nosotros cenamos ensalada en la mesa de la cocina. El niño tendrá 1 minuto para conjugarla y decirla: Ella ceno ensalada en la mesa de la cocina.
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Palabras Homófonas La docente busca imágenes tamaño grande de las palabras homófonas vistas en clase, al mismo tiempo escribirá en un papel el nombre correcto de la palabra homófona. La Docente repartirá a sus estudiantes el nombre de las palabras homófonas, de igual forma se trabajar en grupos para fomentar el compañerismo, cooperación y competitividad. Una vez que el niño o el grupo tengan las palabras, la docente mostrara una imagen con el fin de que el estudiante que posea la palabra escrita correspondiente al dibujo o imagen pase al frente en el menor tiempo posible. Ejemplo:
Hola Ola
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Escritura números cardinales La docente les facilita a los estudiantes una gama de diferentes materiales que podrán utilizar para formar el helado de los números cardinales. Se realizan grupos equitativos con el fin de distribuir los números cardinales correspondientes, una vez que los grupos estén hechos se les explicara que deberán realizar un helado de los números cardinales. Ejm: Grupo 1 le corresponde el helado del 0 al 20, el Grupo 2 le corresponde del 20 al 40 y asi sucesivamente con el resto de los grupos. Cada bolita de helado deberá tener escrito el número correspondiente, una vez que los estudiantes realizaron el helado de los números cardinales, pasan al frente y lo exponen a sus compañeros, para seguidamente pegarlo en una pared del aula para repasarlo de vez en cuando.
Escritura números cardinales La docente les facilita a los estudiantes una gama de diferentes materiales que
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Escritura números romanos Juego de memoria La docente realiza el juego de memoria donde pondrá en números romanos los numerales que desee trabajar, en este caso pueden abarcarse del uno al cien.
L
50
XX
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Escritura números romanos Juego de memoria
XL
40
XXX
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II
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XXXV
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La docente realiza el juego de memoria donde pondrá en números romanos los numerales que desee trabajar, en este caso pueden abarcarse del uno al cien.
I C
Escritura números romanos
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Juego de memoria
LX
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La docente realiza el juego de memoria donde pondrá en números romanos los numerales que desee trabajar, en este caso pueden abarcarse del uno al cien.
IV
100
X
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XVI
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Escritura números romanos
Juego de memoria
L
La docente realiza el juego de memoria donde pondrá en números romanos los numerales que desee trabajar, en este caso pueden abarcarse del uno al cien.
50
XX
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Sustantivo Por medio de diversas fichas de formas y colores los estudiantes construirán los tipos de sustantivos con ejemplos tomados de su vida diaria.
SUSTANTIVO PROPIO Son todos aquellos elementos y personas que tienen un nombre que los destaca de los demás artículos de su clase. Siempre se escriben Sustantivo con mayúscula. Por ejemplo: Pablo, México, Aurelio, etc
Por medio de diversas fichas de formas y colores los estudiantes construirán los tipos de sustantivos con ejemplos tomados de su vida diaria.
SUSTANTIVO PROPIO Son todos aquellos elementos y personas que tienen un nombre que los destaca de los demás artículos de su clase. Siempre se escriben SUSTANTIVO ABSTRACTO con mayúscula. Son todos aquellos elementos que Por ejemplo: México, Aurelio, etc conocemos, pero quePablo, no podemos captar, a través de nuestros sentidos, pues pertenecen al mundo de las ideas. Los conceptos y sentimientos, pertenecen a este tipo de sustantivos. Por ejemplo: el amor, la paz, la libertad, etc. También pueden ser comunes o propios.
SUSTANTIVO ABSTRACTO
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SUSTANTIVO CONCRETO Son todos aquellos elementos que podemos captar, a través de nuestros sentidos. Pueden ser también, comunes o propios. Por ejemplo: cabaña, río, prado, etc.
SUSTANTIVO COLECTIVO Son aquellas palabras que se utilizan en singular, pero abarcan a un grupo de especímenes, pertenecientes a una misma clase. Por ejemplo: jauría, para señalar a un grupo de perros; piara, para indicar a un grupo de cerdos; bandada para nominar a un grupo de aves, etc.
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Adjetivo Los adjetivos son las palabras que se adjuntan directamente a un sustantivo especificando o Adjetivo explicando algo de él Los adjetivos las palabras se adjuntan Por medioson de periódicos los que estudiantes directamente a un sustantivo especificando o buscaran imágenes que representen al él sustantivo,explicando además, dealgo tresde palabras que personifiquen los adjetivos. Una vez terminado lo anterior formaran carteles pegando los sustantivos y a cada adjetivo lo pegaran con velcro, con el fin de mover los adjetivos a otros sustantivos
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Fea Fea
Inteligente Rubia Rubia
Inteligente
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Artículo Los artículos son palabras que acompañan al sustantivo y siempre van delante de él. Se dividen en definidos e indefinidos. Artículo Los artículos son palabras que acompañan al sustantivo Los artículos definidos y siempreson van delante Los de él. Se dividen artículos indefinidos son aquellos que hablan de en definidos e indefinidos. aquellos que hablan de algo algo que conocemos y que no conocemos o que no podemos identificar. podemos identificar.
Los artículos definidos sonArtículos definidos Artículos indefinidos Los artículos indefinidos son aquellos que hablan de MASCULINO SINGULAR El Un aquellos que hablan de algo algo que conocemos FEMENINO SINGULAR y la que no conocemosUna o que no podemos identificar. MASCULINO PLURAL los Unos podemos identificar. FEMENINO PLURAL
las
Unas
MASCULINO SINGULAR
Artículos definidos El
Artículos indefinidos Un
FEMENINO SINGULAR MASCULINO PLURAL
la los
Una Unos
FEMENINO PLURAL
las
Unas
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El estudiante construirá con cartulinas un cuadro dividiendo los artículos definidos y los indefinidos con velcro. Al finalizar la realización del cuadro la docente le facilitara al niño cuadros en los cuales defina el articulo para cada palabra, utilizando las palabras anteriores con velcro. El estudiante construirá con cartulinas un cuadro dividiendo los artículos definidos y los indefinidos con velcro. Al finalizar la realización del cuadro la docente le facilitara al niño cuadros en los cuales defina el articulo para cada palabra, utilizando las palabras anteriores con velcro.
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Verbo Precisamente el verbo es la palabra que Verbo indica una acción, que puede ser en presente (algo que pasa ahora), en pasado (algo que ya pasó) o en futuro (algo que ocurrirá). Precisamente el verbo es la palabra que indica una acción, que puede ser en presente Los estudiantes por medio de un juego de mesa (algo que pasa ahora), en pasado (algo que estará dividido por casillas de verbos, retosque y yaadelanto pasó) odeencasillas futuro (algouna quediversidad ocurrirá). tendrán de desafíos a lo largo del juego. Durante cada casilla de verbo el estudiante para lograr avanzar realizara una oración con el verbo que le toca, esto si lo que le sale es un verbo de lo contario si le salen signos de ¿? tendrá que cumplir el desafío que se le solicita. Los estudiantes por medio de un juego de mesa que estará dividido por casillas de verbos, retos y adelanto de casillas tendrán una diversidad de desafíos a lo largo del juego.
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Uso del diccionario La docenteUso le explicara a los y a las niñas que del diccionario acorde a cada palabra que ella mencione si saben su significado lo colocaran en una hoja en blanco Uso del diccionario y el que no tendrá que buscarla en el diccionario y al finalizar la actividad el que tenga más del diccionario conceptosUso correctos obtendrá un premio.
La docente le explicara a los y a las niños que acorde a cada palabraPalaras: que ella mencione si saben Abarrotes Artículos de uso doméstico su significado lo colocaran en una hoja en blanco Aberrar Desviarse de lo natural y el que no tendrá que buscarla en el diccionario Ajorca Argolla usada como adorno de brazos o piernas y alÁlveo finalizar actividad el que tenga más Lecho la del río Babieca Persona poco inteligente conceptos correctos obtendrá un premio. Bóreas
Viento del norte
Bufar
Manifestar enojo
Cachaza
Flema
La docente le explicara a los y a las niños que acorde a cada palabra que ella mencione si saben su significado lo colocaran en una hoja en blanco Palaras: y el que no tendrá que buscarla en el diccionario Artículos uso domésticoel que tenga más yAbarrotes al finalizar la deactividad Aberrar Desviarse de lo natural conceptos correctos obtendrá un premio. Ajorca Argolla usada como adorno de brazos o piernas Álveo Babieca
Lecho del río Persona poco inteligente
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Sinónimos y antónimos Antónimos Sinónimos y antónimos Antónimos Sinónimos y antónimos Antónimos Sinónimos y antónimos Antónimos
Sinónimos Sinónimos Sinónimos Sinónimos
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Acentuación de palabras: agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrújulas. La docente con anticipación pedirá el aula de audiovisuales, biblioteca o celulares o en caso de no tener esas opciones, la docente con su computadora lo hará de forma grupal. HTTP://WWW.AULAFACIL.COM/CURSOS/L8289/SECUNDARIAESO/LENGUAJE-SECUNDARIA-ESO/LENGUA-PRIMERO-ESO-12ANOS/PALABRAS-AGUDAS-LLANAS-ESDRUJULAS-YSOBREESDRUJULAS
La docente les dará silabas en una hoja, los estudiantes deberán de recortar y pintar cada hoja de un color diferente, luego realizarán un juego donde la docente les diga una palabra y de acuerdo a la palabra deberán de sacar la silaba indicada según su clasificación.
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Hiato, diptongo y triptongo LA docente pondrá en una bolsa muchas palabras y los estudiantes tendrán que pasar uno por uno y sacar de la bolsa una o dos palabras y con ayuda de todos responderá a cuál clasificación pertenece, los niños deberán de apuntar cada palabra con su clasificación en el cuaderno
Materiales: Palabras en papelitos Bolsita Cuaderno
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Palabras formadas por onomatopeya. La docente les dará el siguiente cuento y los estudiantes deberán de marcar las onomatopeyas Era un día común de semana... de los más comunes. iba caminando al colegio cuando, de repente, escuché un tic-tac y, al mirar mi muñeca, supe que tenía que apurarme para no llegar tarde. un pip-pip al cruzar la esquina me dejó un poco sordo. pero, al menos, me despertó del todo. ¡glup!, ya casi daban las ocho. riiiing, creo que llegué justito. Entré al salón y alrededor de mí sólo habían ¡atchííís! ¿qué les pasó a todos? debe ser que no toman jugo de naranja como yo y se resfrían de nada. yo seguía pensando en eso, cuando la puerta hizo ¡plaf! era la directora, que había venido a contarnos que nuestra seño estaba enferma y que vendría una suplente por varios días. El toc-toc de unos zapatos contra el piso de madera llegando desde el pasillo hizo que mi corazón empezara a hacer pum-pum muy fuerte, hasta que ¡atchííís, atchííís!todos empezaron a estornudar y, me distraje tanto, que no escuché cuando la seño nueva entró. -¡Shshsh!- empecé a exigirles a mis compañeros-. ¡esto es realmente importante! El pum-pum era muy rápido, hasta que escuché: -¡Salud a todos! parece que se sienten mal... así que vamos a tener un día tranquilo para conocernos. ¿les parece bien? Pum... pum... pum... (ahhh.. sí me parece bien). mi corazón se fue calmando. la seño nueva fue muy buena conmigo también, aunque no estuviera enfermo. el día terminó y volví a casa como siempre, encontrándome con muchos guau-guaus, miau-miaus, píopíos y muuuus. ¿qué? ¿por qué muuus? si en mi casa no hay vacas. ¡ah! pero sí hay señores que escuchan las noticias por la radio a todo volumen. ¡uf, qué susto! El talán-talán de la iglesia sí lo conozco, y quiere decir que llego a tiempo para tomar la leche y mirar mis dibujitos favoritos. Y, como dije al principio, ¡un día común! chan, chan.
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Historieta grafica dará a los estudiantes una plantilla con cuatro cuadros, y un valor que este a conveniencia y le indicará a los estudiantes que en los cuadros realicen una pequeña historieta con más dibujos que palabras