Universidad de San Carlos de Guatemala Escuela de Ciencias Psicológicas Psicología educativa 9no. semestre Curso Modelos Psicopedagógicos Licda. Liliana Álvarez
Guía de Trabajo No. 1 Teorías y Modelos psicopedagógicos
201115341 Jessica Patricia García Mirón
Guatemala, 04 Marzo de 2015
Introducción
La elaboración de la guía se hizo con el objetivo de fortalecer los conocimientos previos relacionados con las teorías del aprendizaje. Se realizó un glosario con términos técnicos psicopedagógicos para ampliar mi vocabulario que como profesional debo manejar. Se realizó una síntesis sobre lo que se y he comprendido de las teorías del aprendizaje asociándolo con información que recibí en clases anteriores, en el cual se describe los enfoques de los modelos psicopedagógicos el conductual, el cognitivista y el constructivista, mencionando también algunos de sus representantes y sus puntos de vista acerca del aprendizaje. Así mismo se amplia y analiza los conocimientos discutidos durante las clases: modelo conductual y el modelo cognitivo, incluyendo su definición, características y sus modelos.
1.
Términos-psicopedagógicos • Andamiaje: supone que las intervenciones tutoriales del enseñante deben mantener una relación inversa con el nivel de competencia en la tarea de aprendizaje manifestado por el aprendiz, de manera tal que cuanto más dificultades tenga el aprendiz en lograr el objetivo educativo planteado, más directivas deberán ser las intervenciones del enseñante y viceversa. • Aprendizaje: Se conoce como aprendizaje a un cambio relativamente permanente de la conducta, el cual puede medirse por medio de la actuación. • Conducta: se refiere a las acciones y reacciones del sujeto ante el medio. es algo dado a la percepción, es un fenómeno observable y cuantificable.
• Conductas inadaptadas: se adquieren a través del aprendizaje y se pueden cambiar por medio de los principios de aprendizaje. • Destrezas de pensamiento: Son habilidades mentales que permiten desarrollar la capacidad para observar, analizar, reflexionar, sintetizar, etc. • Enseñanza: la enseñanza es entendida como el sistema y método de dar instrucción de un conjunto de conocimientos, principios o ideas. • Estrategia: Se considera las guías de las acciones que hay seguir. Son intencionables a la hora de conseguir el objetivo. • Estrategias de aprendizaje: son la forma en que enseñamos y la forma en que nuestros alumnos aprenden a aprender por ellos mismos y así aprovechar al máximo sus posibilidades de una manera constructiva y eficiente.
• Formación de conceptos: es un acto inventivo que construye clases o categorías. • Memoria: habilidad o capacidad de nuestro cerebro para guardar, almacenar, retener y posteriormente recordar datos e información. • Modelamiento: se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de observar a uno o más modelos. • Modelos: son una representación que refleja el diseño, la estructura y los componentes esenciales de un proceso de orientación e intervención psicopedagógica. • Modelos psicopedagógicos: como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a: ¿para qué? ¿cuándo? Y ¿con qué? La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y son aplicados en la práctica pedagógica. • Observación: Viene del latín “observare” que significa mirar con atención. Es el método más utilizado por la Psicología que consiste en un proceso de percepción sistemático de las características que manifiesta un fenómeno o un objeto. • Psicología: es la ciencia que estudia el comportamiento humano y los procesos mentales a través de diversos métodos de investigación y observaciones empíricas, sean éstas extrospectivas o introspectivas. Explora conceptos como la percepción, la atención, la motivación, la emoción, el funcionamiento del cerebro, la inteligencia, la personalidad, las relaciones personales, la consciencia y el inconsciente. “comportamiento y procesos mentales” implica no sólo las acciones de las personas sino también sus pensamientos, sentimientos, percepciones, procesos de razonamiento, recuerdos e incluso las actividades biológicas que mantienen el funcionamiento corporal.
• Psicología educativa: Ciencia social que estudia tanto el proceso del aprendizaje como los mejores métodos de enseñanza e interacción. • Psicopedagogía: rama de la psicología aplicada a la educación que investiga problemas educativos e interviene con métodos y técnicas psicológicas. La psicopedagogía no solo aplica a la educación aquellos conceptos psicológicos que provienen de otros campos de la psicología sino que actualmente se le asigna la capacidad de abstraer del campo al que se aplica experiencias y principios independientes de orden psicológicos útiles y necesarios para la investigación y el tratamiento de los problemas de la educación. • Simulaciones: se fundamenta en los principios de la teoría computacional, el centro de interés radica en similitud entre los mecanismos para controlar las retroalimentaciones de los sistemas electromecánicos y los sistemas humanos. • Técnicas: son aquellas actividades que realizan los alumnos cuando aprenden: repetir, subrayar, esquemas, a realizar preguntas, etc.
2. Síntesis personal sobre lo que sabe y “teorías del aprendizaje”
ha comprendido del tema
Las teorías de aprendizaje son construcciones teóricas las cuales proponen como aprendemos los seres humanos. Hay diferentes autores que exponen su punto de vista de cómo es que aprendemos según el enfoque. En el enfoque conductista encontramos a Watson quien defendía el uso de procedimientos experimentales para estudiar la conducta, negando cualquier posibilidad de utilizar métodos subjetivos como la introspección. Esta Pavlov a quien se le atribuye lo del condicionamiento clásico (estimulo- respuesta). También esta Thorndike quien desarrollo la teoría de aprendizaje por ensayo y error, él descubrió lo que es el condicionamiento operante que es el aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se refuerza o debilita según sus consecuencias sean positivas o negativas. Siendo Skinner quien realizó varios estudios sobre el mismo. Bandura (aprendizaje social) en el cual tanto los factores psicológicos como sociales influyen en la conducta del sujeto. El enfoque cognitivo se basa en los procesos cognitivos como lo es la memoria, atención, percepción, inteligencia y pensamiento. Entre sus representantes se encuentra Bruner quien es considerado el padre de la teoría cognitiva, el habla de que el sujeto tenga una participación activa en el proceso de aprendizaje, haciendo énfasis en el aprendizaje por descubrimiento. En el enfoque constructivista tiene 3 postulados: el primero por Piaget: se refiere al psicogenético, en el cual cualquier aprendizaje depende del nivel cognitivo inicial del sujeto, hace énfasis en la auto estructuración y el aprendizaje es operatorio ya que sólo aprenden los sujetos en transición mediante atracción reflexiva; en este se considera que el alumno es el constructor de esquemas y estructuras operatorios, el profesor toma el papel de un facilitador del aprendizaje y desarrollo y así la enseñanza se da de manera indirecta, por descubrimiento y el aprendizaje es determinado por el desarrollo. El segundo por Ausubel: es el cognitivo, hace énfasis en el desarrollo de habilidades del pensamiento, aprendizaje significativo y solución de problemas; el alumno es un procesador activo de la información, el profesor toma el papel de un organizador de la información teniendo puentes cognitivos, promotor de habilidades de pensamiento y aprendizaje, la enseñanza se da como inducción de conocimiento esquemático significativo y de estrategias o habilidades cognitivas (al como del aprendizaje), y el aprendizaje es determinado por conocimientos y experiencias previas. El tercero por Vigotsky: es el sociocultural, el cual hace énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca. El alumno efectúa apropiación o reconstrucción de saberes culturales, el profesor toma el papel de mediador por ajuste de la ayuda psicopedagógica, la enseñanza se da por
transmisión de funciones psicológicas y saberes culturales mediante interacción en ZDP, y así el aprendizaje se interioriza y apropia de representaciones y procesos. 3. Modelos Psicopedagógicos para la enseñanza Son lineamientos teóricos que sirven como guía para la acción psicopedagógica. Los cuales son utilizados como herramientas por los docentes o quienes vayan a ser uso de ellos pretendiendo lograr aprendizajes concretados en el aula. Podemos utilizar un solo modelo o combinarlo con otro dependiendo de las necesidades del contexto. No solo podemos utilizar los modelos ya existentes sino que también existe la posibilidad de crear nuevos modelos. Así mismo son considerados como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, ayudando a dar respuestas al ¿Para qué?, ¿a quién? ¿Cuándo? ¿Cómo? Y ¿Con qué?
4. Cuadro expositivo con los modelos vistos en clase Modelos psicopedagógicos Modelo conductista Modelo Cognitivo Modelo Social Es uno de los modelos Este modelo es En este modelo se más antiguos pero que planteado por Hilda valen de la naturaleza hasta la fecha no ha taba en 1966. social del ser humano. cambiado. Es aplicable al Aprovecha la forma en Los modelos desarrollo de la que el ser humano conductuales van capacidad de aprende la conducta encaminados a comprensión. social y como la reforzar o eliminar una interacción socia conducta. Sus principales puede mejorar el supuestos son: aprendizaje. Es importante aplicar −Enseñar a pensar técnicas simples de −Pensar como Este modelo apoya la afecto. de la transacción activa función El marco de referencia educación que entre personas. conductista se inclina −Los procesos de consiste en preparar a por lo concreto e los ciudadanos a pensamiento individualizado. generar una conducta evolucionan en una y secuencia de integradora Se centra en el aquí y democrática. acuerdo a una el ahora, dejando el racionalidad que le papel del pasado en la Aseguran que el es propia formación de la aprendizaje social conducta por lo que Modelos: mejora la calidad de pierde importancia. vida individual y social. • Formación de El sujeto progresa a su conceptos: según Modelos: ritmo con este modelo. Bruner es un acto Es posible aplicarlo a inventivo que • Cooperativo entre grupos, pero será pares: grupo de construye clases o preciso individualizar el procedimientos de categorías. Hay tres proceso de enseñanza que tipos de conceptos: entrenamiento en parten de la 1. Conjuntivo: función de ritmo o del organización de la cuyos atributos contenido. clase en pequeños relevantes están grupos mixtos y todos presentes Modelos: heterogéneos donde al mismo • Simulaciones: se los alumnos tiempo. fundamenta en los trabajan
principios de la teoría computacional, el centro o interés radica en similitud entre los mecanismos para controla la retroalimentación de los sistemas electromagnéticos y los sistemas humanos. Teniendo como principios: preparación, entrenamientos, operaciones durante la simulación y el informe final. • Modelamiento: se refiere a los cambios conductuales, cognoscitivos y afectivos que derivan de la observación a uno o más modelos. Tiene 3 funciones:
2. Disyuntivo: se define por la presencia de uno de sus atributos relevantes. 3. Relacional: surge cuando los atributos definitorios se relacionan entre sí. Según Vigotsky la formación de conceptos tiene como característica ser un proceso creativo, donde la actividad y la palabra son igual de importantes, ya que el lenguaje es un medio que luego se convierte en un símbolo de concepto. Para Vigotsky el concepto se divide en 3 partes: 1. Predominio de la imagen. 2. Asimilación 3. Formación del concepto
1. Facilitación de la respuesta. 2. Inhibición y desinhibición. 3. Aprendizaje por observación. • Memorización: La memoria es la habilidad o capacidad de nuestro cerebro para guardar, • Directivo/directo: se almacenar, retener y refiere a un patrón posteriormente didáctico que explica recordar datos e un nuevo concepto o información. desarrolla una nueva Es un factor habilidad a un grupo fundamental del de estudiantes. aprendizaje en Se desarrolla la general, ya que comprensión del
conjuntamente de forma coordinada entre sí para resolver tareas académicas y propio aprendizaje. Tomando en cuenta que no solo se busca maximizar el propio aprendizaje sino que también el de los demás compañeros. Rentabiliza las enormes potencialidades que ofrece el grupo – clase para el aprendizaje, a través del establecimiento de canales multidireccionales de interacción social. Promueve un mayor dominio del lenguaje como vehiculo de comunicación y herramienta de pensamiento. El habla es el instrumento básico para que los alumnos contrasten y modifiquen esquemas de conocimiento que van construyendo. • Juego de roles: es un entretenimiento interpretativo en el que varias personas se reparten los
estudiante por medio de la práctica dirigida por el docente. Tiene como principios: 1. Modelado 2. Intervalo de sesiones 3. Exactitud 4. Monitorear 5. Duración de la práctica.
mediante su utilización somos capaces de captar, codificar, almacenar y recuperar la información que nos rodea. Tiene como pasos básicos: −Sensación −Percepción −Codificación −Almacenamiento −Recuperación Sus características son: −Repaso −Organización −Elaboración
papeles protagonistas de una aventura que crean entre todos. Este modelo consiste en que uno o más participantes desempeñan determinado rol, papel o personalidad. El material principal para jugar el juego es la imaginación y que para jugar se ha de interpretar el papel de un personaje. Se puede incluir elementos que facilitan la ambientación como mapas, fotos, música, vestuario, escenario de acuerdo a la representación. • Modelo por indagación: El aprendizaje por indagación es una metodología de enseñanzaaprendizaje a través de la cual el estudiantado ha de encontrar soluciones a una situación problema a partir de un proceso de investigación. Esta metodología se centra en afrontar problemas y en el trabajo cooperativo.
El trabajo por indagación potencia el trabajo de habilidades requeridas para un trabajador en un mundo cambiante: una persona resolutiva, que sepa trabajar en equipo y tenga un pensamiento crítico. Asimismo, es una metodología que aporta mayor habilidad en los procesos científicos y matemáticos.
5. Conclusiones 1. Reforcé los conocimientos previos acerca de las teorías de aprendizaje ya que al realizar el trabajo pude asociar algunos temas con otras clases que recibí anteriormente, fortaleciendo mis conocimientos. 2. Identifiqué y definí términos técnicos psicopedagógicos que como profesional debo manejar. 3. Todo modelo psicopedagógico se debe utilizar según las necesidades del contexto, ya sea utilizando un solo modelo o combinándolo con otro que creamos que nos pueda ser de utilidad, o podemos optar por crear uno nuevo.