Mi Cuaderno N.9 2011-2012 by Jessica Van Riper

Mi Cuaderno N. 9, 2012 Elaborado por: LA JUNTA DIRECTIVA DE LA ASOCIACIÓN DE MADRES Y PADRES Con la colaboración de: Juan Manuel Gálvez Castilla

Diseño portada/ indice/contraportada

Jessica Van Riper

Diseño grafico

Míriam Martínez Taboada

Edición

Fernado Vila Ruiz

Asesoramiento

basado en un diseño de Débora Martínez y Adrián Pérez

Agredecemos la colaboración de todos los profesores y alumnos que han participado con sus articulos.

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A Susana El principio de un año difícil España al final del curso Programa de Cualificación Profesional Inicial(PCPI)Especial Andorra 2012 Chocolatada Teatro clásico para disfrutar Experiencias con el Programa Bilingue Grupos interactivos con alumnos de primaria My experience at the 6th Model United Nations Conference in Madrid El Proyecto Comenius 2012 The Comenius experience

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We are going to miss you a lot Cleanliness or dirtiness? Auxiliares de conversación El mundo de arte ¡Bravo! Un conciert inolvidable Poesía social para tiempos dificiles ¡¡¡Campeones!!! Nuevos Horizonted Los jóvenes AMPA conversación con Concha A nuestra compañera, Concha Matemáticas Cómo determinar si un año es bisiesto ¡Al fin, la graduación!

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A Susana

en su nueva etapa como Directora del IES. Manuel de Falla

“Desde la Asociación de Padres y Madres, aprovechamos la ocasión que nos brinda esta revista, para darte nuestra más sincera enhorabuena, por compartir con nosotros tu andadura profesional como directora del Instituto los próximos cuatro años. Cuentas con nuestro apoyo y colaboración como hemos venido haciendo hasta ahora, puesto que creemos que con la participación de todos contribuiremos a que el Centro siga mejorando”

Asociación de madres y padres

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El principio de un año difícil Formación Profesional y otros, que suponen un recorte sangrante de plantilla. Un recorte difícil de cuantificar, pero la mayoría de los equipos diEsta carta pretende informarles acerca de la rectivos de los centros lo han calculado en torno situación actual de la Enseñanza Pública en la al 15%, unos 3.000 profesores en total. Esto Comunidad de Madrid, con la intención de buscar significa que un instituto medio perderá 10-12 su apoyo y su mayor implicación posible. Querprofesores de distintas materias. Es una barbariemos ofrecerles una información objetiva para dad que ya se suma a otro recorte similar produque entiendan por qué los profesores nos estacido en el curso anterior y por el cual la plantilla mos movilizando no solo para defender nuestra general de docentes ya se redujo en más de 2.000 dignidad como trabajadores sino para defender compañeros. la calidad y el futuro de un servicio público al que sus hijos tienen derecho. ¿Cuál es el motivo de los recortes? El motivo que esgrime la Consejería es la necesiLa Educación pública es un derecho primordial dad de ahorro por la crisis. Pero, en primer lugar, de nuestra Constitución. Invertir en Educación es el ahorro se lleva haciendo desde hace mucho invertir en futuro y, por medio de una campaña tiempo por cuestiones como las enunciadas arde descrédito de los educadores, la Comunidad riba. A este ahorro se suma, además, la bajada de de Madrid está privatizando la educación con su sueldo conjunta de Gobierno Central y Autonómiapoyo a los centros concertados y privados. No co. En segundo lugar, paralelamente a estos se trata de las famosas dos horas de trabajo, sino recortes, valorados por la propia Consejera de de la pérdida de calidad de la enseñanza que se Educación en 60 millones de euros, se están imimparta en los centros públicos. plantando ventajas fiscales para quienes estudian en centros privados que cuestan en torno a los 74 El Gobierno autonómico, por ejemplo, aumentó el millones a la Comunidad, según datos publicados pasado otoño -en plena crisis- las desgravaciones recientemente en la prensa de Madrid. fiscales a aquellas familias que matriculan a sus hijos en la escuela privada. Estas desgravaciones Por ello, parece que el motivo de los recortes en ya existían, pero iban destinadas a las familias lo Público NO es el ahorro. pobres; sin embargo, se ampliaron a rentas altas. Por tanto, queremos que comprendan que nos Atentamente, movilizamos porque estamos en contra de esta El profesorado agresión a la educación pública y necesitamos su apoyo y el de toda la sociedad a la que se le está privando poco a poco de servicios públicos de calidad. Carta enviada a los padres antes de empezar el curso.

Estimadas familias:

¿Qué es lo que está pasando? El 4 de julio de 2011, la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid dictó unas instrucciones dirigidas a los Institutos Públicos (no concertados ni privados) de ESO, Bachillerato,

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España al final del curso “Desde que los ministros de Rajoy, en especial Montoro y Ana Mato, decidieron explicar didácticamente los porqués de la demolición del Estado, entendemos las cosas mucho mejor. He aquí un resumen, claro como el agua, de sus argumentos: Se pone precio a la sanidad para que continúe siendo gratuita y se expulsa de ella a determinados colectivos para que siga siendo universal. Se liquidan las leyes laborales para salvaguardar los derechos de los trabajadores y se penaliza al jubilado y al enfermo para proteger a los colectivos más vulnerables. En cuanto a la educación, ponemos las tasas universitarias por las nubes para defender la igualdad de oportunidades y estimulamos su privatización para que continúe siendo pública. No es todo, ya que al objeto de mantener el orden público amnistiamos a los delincuentes grandes, ofrecemos salidas fiscales a los defraudadores ambiciosos y metemos cuatro años en la cárcel al que rompa una farola. Todo este programa reformador de gran calado no puede ponerse en marcha sin mentir, de modo que mentimos, sí, pero al modo de los novelistas: para que la verdad resplandezca. Dentro de esta lógica implacable, huimos de los periodistas para dar la cara y convocamos ruedas de prensa sin turno de preguntas

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para responder a todo. Nadie que tenga un poco de buena voluntad pondrá en duda por tanto que hemos autorizado la subida del gas y de la luz a fin de que resulten más baratos y que obedecemos sin rechistar a Merkel para no perder soberanía. A no tardar mucho, quizá dispongamos que los aviones salgan con más retraso para que lleguen puntuales. Convencidos de que el derecho a la información es sagrado en toda democracia que se precie, vamos a tomar RTVE al asalto para mantener la pluralidad informativa. A nadie extrañe que para garantizar la libertad, tengamos que suprimir las libertades.”

Juan José Millás

Disponible en la página:

Un sindiós 27 ABR 2012 - 00:03 CET http://elpais.com/elpais/2012/04/26/ opinion/1335442116_849344.html

PROGRAMA DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL(PCPI)ESPECIAL En nuestro instituto existe un programa de PCPI de Servicios auxiliares de Administración y Gestión, en modalidad especial, al que acuden alumnos que han cursado la ESO con el programa de Integración, dadas sus necesidades educativas especiales, que han requerido un apoyo específico en determinadas asignaturas. Este curso he impartido por primera vez clase en el grupo de 1º, compaginándolo con el apoyo a los alumnos de integración del centro, en lo que llevo ya trabajando aquí doce años. Quiero señalar mi satisfacción por esta nueva andadura. Creo que es una oportunidad muy buena de continuar y completar su formación, darles un enfoque hacia el aspecto laboral, una iniciación y preparación para su inserción

a la vida adulta bastante positiva, así como una continuación de su formación como personas, tanto a nivel individual como social, completando su necesaria inclusión en esta sociedad en la que todos vivimos, todos somos necesarios y todos nos enriquecemos con la convivencia diaria. Óscar nos quiere contar su experiencia como alumno de este centro, primero en la ESO, de 1º a 4º como alumno de Integración, y ahora en el programa de PCPI ya indicado. UN REGALO INOLVIDABLE, UN SUEÑO CUMPLIDO

Muy queridos amigos: En primer lugar, me presento para todos aquellos que no me conocen y que han venido por primera vez a este centro durante este curso. Soy Óscar Bravo de

Mansilla, alumno de 1º de PCPI de este instituto Manuel de Falla. Para los que ya me conocen, os recuerdo que el año pasado ya publiqué un texto explicándoos lo que significaba para mí estar estudiando durante 4 años en la integración de este instituto. En el artículo, la palabra integración la sustituía por algo que significa para mí algo importante, regalo. Mi vida ha pegado un vuelco enorme al dejar la ESO y al dejar el “regalo”. Este nuevo curso, esta nueva etapa de mi vida, es nuevo para mí. No solo nos estamos preparando mis compañeros y yo, aprendiendo cosas nuevas, sobre todo nos estamos preparando para que, en un futuro, sepamos trabajar, en este caso, en una oficina. Pero para mí eso no lo es todo: Cambiar radicalmente de curso, de grupo, de estudio, ha sido no solo un regalo (que

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eso se lo dejo a mis queridos e inolvidables cursos junto a mis profesoras de apoyo), sino un sueño cumplido y merecido. Siempre he soñado que mis últimos años en el instituto donde estudio sean unos años merecidos, felices e inolvidables; que cuando saliera del centro, saliese con el corazón emocionado y diciendo: Qué feliz y agradecido estoy de haber estudiando aquí...

Sí, estoy muy agradecido de llevarme en mi vida un regalo y un sueño cumplidos; de haber encontrado el sitio ideal donde cumplir estos sueños y donde estar cómodo y satisfecho. Si Dios quiere, el próximo año volveré a seguir soñando y cumpliendo sueños y deseos merecidos en este centro. La verdad que, no quiero irme, yo creo que nadie quiere irse de un lugar donde se está feliz, donde todos

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los que te rodean te ponen una sonrisa en la cara. Pero hay que seguir andando por el camino que te da la vida, hay que seguir cumpliendo, eso, sueños... Os espero al año que viene con lo que me regaláis día a día, con la felicidad. Un Abrazo fuerte para cada uno de los lectores de la revista.

Óscar Bravo MªÁngeles Pérez

Andorra 2012

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Chocolatada CHOCOLATE CON CHURROS PARA INICIAR LAS VACACIONES DE NAVIDAD Desde hace varios años la Asociación de madres y padres de alumnos, el AMPA, nos viene ofreciendo una chocolatada para despedir el primer trimestre del curso y celebrar aprobados o endulzar suspensos a los alumnos. Más que nunca, este año hemos necesitado el apoyo de los padres de nuestros alumnos, como adultos responsables que podían comprender y apoyar a los profesores en uno de los cursos más conflictivos de las últimas décadas. Estas pequeñas tradiciones ayudan a mantener unidos al instituto y a todos los que trabajamos y vivimos largas jornadas de aprendizaje y experiencias. Parecen pequeños, insignificantes, pero se deben al esfuerzo de algunos

miembros del AMPA –vaya por delante que nuestras grandes colaboradoras son madres y que agradeceríamos la colaboración de algún padre– quienes siempre han ofrecido su colaboración desinteresada y su ilusión por crear el mejor ambiente en el centro donde estudian sus hijos. Gracias a esas madres que también cuidan de nosotros y nos endulzan la vida siempre que pueden. En estos tiempos de dificultades económicas, las cosas que no tienen precio son las más necesarias. Gracias, de corazón.

Míriam Martínez Taboada Dept de Inglés

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Teatro clásico para disfrutar Alice in Shakespeare Land Adapted and Written by Míriam Martínez Taboada

The students from 4ESO A and B have performed a play based on a selection of famous Shakespeare works as part of their bilingual curriculum. The students showed excellent acting skills performing for the students from 1ESO and 2ESO exposing them to their first taste of Shakespeare.

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Experiencias con el Programa Bilingüe Hola, soy Irene Sánchez y estoy estudiando 3º de la ESO bilingüe. Quería comentaros mi experiencia en el Programa Bilingüe que se desarrolla en este instituto. Cuando llegué aquí para cursar 1º de la ESO venía de un centro de primaria que ya seguía este programa. Aún así noté algunas diferencias. El pertenecer a él me ha permitido recibir enseñanza en inglés en varias asignaturas, como Ciencias Sociales, Biología, Plástica, además de tener 1 hora diaria en inglés. Esto me ha facilitado aumentar mi nivel en ese idioma, practicándolo más, adquiriendo más vocabulario y expresándome más fácilmente. También gracias a él he conocido a mucha gente de otros países, como los asistentes del profesorado de inglés, que nos ayudan a hacer más entretenidas las clases, conociendo su cultura y comprobando que no en todos los lugares de habla Inglesa tienen la misma pronunciación

A través de este programa he participado en muchas actividades que de otra manera no habrían sido posible, como Global Classroom y el Intercambio con Holandeses, experiencias muy enriquecedoras.

También hemos realizado actividades interactivas con alumnos de cursos superiores y entre nosotros, para diferentes temas, así como la tertulia sobre libros leídos en inglés. En mi centro es habitual la convivencia con chicos de otras nacionalidades y escuchar por los pasillos conversaciones en inglés, y, en más de una ocasión, he colaborado en la presentación del instituto a alumnos y profesores que han pasado por aquí con motivo de la realización de alguna actividad relacionada con este programa. Estoy muy orgullosa de pertenecer a este programa y creo que está influyendo muy positivamente en mi educación tanto académica como personal, esperando continuar mis estudios de esta forma, pues el dominio del inglés es fundamental para el futuro profesional de cualquier persona en la actualidad.

Irene Sánchez Pérez 3ºESO A

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GRUPOS INTERACTIVOS CON LOS ALUMNOS DE PRIMARIA

A B

C D E

F G H I El día 16 de mayo estábamos en clase de tecnología cuando nos avisaron que Elena del Pozo, nuestra profesora de ciencias sociales, quería vernos. ¿Para qué nos llamaría en medio de una clase? Los cinco fuimos juntos al departamento bilingüe esperando encontrar allí a Elena, finalmente la encontramos en un aula. Lo que allí nos esperaba no era solo ella. Una clase entera de niños de 6º de primaria estaban allí esperando. Habían venido a visitar el instituto. Nos llevamos una sorpresa cuando Elena nos dijo que nos estaban esperando a nosotros para hacer unos grupos interactivos en inglés. No estábamos especialmente preparados pero ya habíamos participado en grupos interactivos; creo que esto solo hizo mejor la experiencia. Rápidamente cada uno se sentó en una de las mesas con un grupo de cinco niños. Elena nos dio un paquete de fotocopias y nos dijo que actividad teníamos que realizar cada uno con los niños.

La actividad que me tocó a mi consistía en que ellos me hicieran preguntas sobre los temas que estaban escritos en la hoja. Al principio, no sabía muy bien que responder, pero en cuanto hube realizado la actividad una vez con el primer grupo, lo demás fue fácil. Todas las actividades trataban de su llegada al instituto en septiembre, el ambiente que se iban a encontrar, los profesores, los compañeros, el horario,…

Los niños eran todos geniales. Nos encantó ayudarles y entre ellos se hallaban niños de integración con discapacidades. Aquello me desconcertó un poco, pero después de haberme llevado la sorpresa del principio, eso sólo supuso un reto más que contribuyó a que la experiencia fuera tan especial como lo fue. Al final los cinco salimos comentando lo mucho que nos había gustado todo, y con ganas de repetir. Verónica Bravo Andrés, 3ºESO A

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My experience at the 6th Model United Nations Conference in Madrid Different bilingual schools working together in Madrid The 28th of February was the opening ceremony at the Asamblea de Madrid. The next day was the day of the committee meetings. There were two committee working session, one during the morning and one during the afternoon at the CRIF.

The Global Classroom Model UN is an initiative from the UN Associations of the United States of America (UNA USA) in order to teach students about how the United Nations works. In this project, hundreds of students from ten was that it was a fantastic experience to learn new things, to improve our English and to communicate with other students of the same age. At the beginning, we were all very nervous, but as the morning progressed our nervousness disappeared.

Las Acacias. Throughout the day, the participants had to discuss about the two main topics: Democratic Governance and Sport for Peace and De-

velopment. It was a hard day for all the delegates working towards making resolutions, coming to agreement, and conducting debates. But what all of us agreed on IES Manuel de Falla delegation at the Conference

After the working sessions it was time for the awards. They were given in the Asamblea de Madrid by the US ambassador himself. There were many different types of awards. The moments before the awards were announced, we all felt very excited and wanted to win an award, but we knew that it was going to be very difficult. But in the end, IES Manuel De Falla won three awards. The delegates from Luxembourg won Best Delegation, Peru won Best Position Paper, and South Korea received an Honorable Mention. Global Classrooms is definitely a wonderful project that teaches us something very important: how to work together as a group, even when there are differences of opinion, in order to achieve a common objective.

Sergio Paredes, 3ยบESO B delegate of South Korea

South Korea Honorable Mention

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EL PROYECTO COMENIUS 2012

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EL PROYECTO COMENIUS 2012 Nuestro instituto ha sido el centro coordinador de una asociación escolar multilateral Comenius, en la que los alumnos participantes han aprendido sobre el civismo empresarial en la economía mundial promovido por el Pacto Mundial de las Naciones Unidas. Alumnos alemanes, españoles, irlandeses y húngaros han reflexionado e investigado juntos sobre los 10 principios propuestos por la ONU para impulsar actitudes éticas, asociadas a los Derechos Humanos, en las prácticas empresariales de distintos países. Durante la primera fase del proyecto (curso 2010 – 2011) se trabajó sobre distintas empresas asociadas al Pacto Mundial y los alumnos debatieron sobre el cumplimiento de los principios básicos en dichas empresas; durante el segundo curso (2011 – 2012) se debatió sobre las escuelas como centros empresariales con responsabilidades y derechos. Los alumnos hicieron una crítica constructiva de sus centros de enseñanza, señalando cuáles eran los puntos que se podrían mejorar para acercarse al modelo propuesto por el Pacto Global. En este contexto, la coordinadora del proyecto promovió una reflexión sobre la limpieza y el mantenimiento del instituto, como centro de trabajo e inversión sostenible de la sociedad en la educación de sus ciudadanos. Es interesante que las reflexiones sobre la ética en el mundo empresarial se hayan desarrollado en una situación internacional de crisis económica y dificultades financieras, provocadas su mayor parte por una falta de transparencia y sostenibilidad laboral que, entre otras cosas, promueve el Pacto Global. Los alumnos de países con dificultades comunes, como Irlanda y España, han podido conocer de cerca la opinión y la dinámica de países líderes como Alemania o los desequilibrios económicos entre países del ám-

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‘SOCIEDADES RESPONSABLES, ESCUELAS RESPONSABLES’ bito europeo, al conocer la situación de Hungría. En muchos debates se ha desarrollado la idea de actitudes cívicas, éticas y solidarias por parte de cada ciudadano. Temas relevantes como el comercio justo, la corrupción o la esclavitud laboral han abierto los ojos de nuestros alumnos a los problemas reales del mundo socioeconómico actual. Su respuesta ha sido constructiva y solidaria; sus posturas siempre apuntaban hacia el cuidado de los derechos humanos y del medioambiente, en busca de un desarrollo sostenible. Son todos temas que dejarían a muchos analistas y a muchos políticos sin palabras; sin embargo, nuestros alumnos de 1º de bachillerato han sabido tratar con valentía y con esperanza. ENCUENTROS DE ALUMNOS EN DISTINTOS PAÍSES Visita preparatoria: noviembre de 2010

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Dos profesores de cada país asociado fueron acogidos por nuestro centro durante los últimos días de noviembre de 2010. El objetivo era planificar el trabajo y establecer el calendario de visitas con alumnos durante la duración del proyecto. Por nuestra parte, incluimos un primer debate con alumnos de 1º de bachillerato y todos los profesores sobre la responsabilidad del consumidor a la hora de luchar contra la esclavitud laboral, el trabajo infantil o el engaño en los productos o servicios ofrecidos por las empresas. Con mucha sinceridad, algunos alumnos admitieron que les resultaba difícil no comprar productos baratos, aunque supieran que su origen podía ser dudoso porque ellos no tenían dinero para comprar producto de calidad o de marcas

Nuestro instituto ha sido el centro coordinador de una asociación escolar multilateral Comenius, en la que los alumnos participantes han aprendido sobre el civismo empresarial en la economía mundial promovido por el Pacto Mundial de las Naciones Unidas. Alumnos alemanes, españoles, irlandeses y húngaros han reflexionado e investigado juntos sobre los 10 principios propuestos por la ONU para impulsar actitudes éticas, asociadas a los Derechos Humanos, en las prácticas empresariales de distintos países. Durante la primera fase del proyecto (curso 2010 – 2011) se trabajó sobre distintas empresas asociadas al Pacto Mundial y los alumnos debatieron sobre el cumplimiento de los principios básicos en dichas empresas; durante el segundo curso (2011 – 2012) se debatió sobre las escuelas como centros empresariales con responsabilidades y derechos. Los alumnos hicieron una crítica constructiva de sus centros de enseñanza, señalando cuáles eran los puntos que se podrían mejorar para acercarse al modelo propuesto por el Pacto Global. En este contexto, la coordinadora del proyecto promovió una reflexión sobre la limpieza y el mantenimiento del instituto, como centro de trabajo e inversión sostenible de la sociedad en la educación de sus ciudadanos. Es interesante que las reflexiones sobre la ética en el mundo empresarial se hayan desarrollado en una situación internacional de crisis económica y dificultades financieras, provocadas su mayor parte por una falta de transparencia y sostenibilidad laboral que, entre otras cosas, promueve el Pacto Global. Los alumnos de países con dificultades comunes, como Irlanda y España, han podido conocer de cerca la opinión y la dinámica de países líderes como Alemania o los desequilibrios económicos entre países del ámbito europeo, al conocer la situación de Hungría. En muchos debates se ha desarrollado la idea de actitudes cívicas, éticas y solidarias por parte de cada ciudadano. Temas relevantes como el comercio justo, la corrupción o la esclavitud laboral han abierto los ojos de nuestros alumnos a los problemas reales del mundo socioeconómico actual. Su respuesta ha sido constructiva y solidaria; sus posturas siempre apuntaban hacia el cuidado de los derechos humanos y del medioambiente, en busca de un desarrollo sostenible. Son todos temas que dejarían a muchos analistas y a muchos políticos sin palabras; sin embargo, nuestros alumnos de 1º de bachillerato han sabido tratar con valentía y con esperanza. ENCUENTROS DE ALUMNOS EN DISTINTOS PAÍSES Visita preparatoria: noviembre de 2010 Dos profesores de cada país asociado fueron acogidos por nuestro centro durante los últimos días de noviembre de 2010. El objetivo era planificar el trabajo y establecer el calendario de visitas con alumnos durante la duración del proyecto. Por nuestra parte, incluimos un primer debate con alumnos de 1º de bachillerato y todos los profesores sobre la responsabilidad del consumidor a la hora de luchar contra la esclavitud laboral, el trabajo infantil o el engaño en los productos o servicios ofrecidos por las empresas. Con mucha sinceridad, algunos alumnos admitieron que les resultaba difícil no comprar productos baratos, aunque supieran que su origen podía ser dudoso porque ellos no tenían dinero para comprar producto de calidad o de marcas reconocidas. Los debates se desarrollaron en lengua inglesa y los profesores invitados manifestaron su sorpresa ante el buen nivel de los alumnos españoles y su seriedad en los debates.

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Primera Conferencia con alumnos: MADRID, febrero 2011 Los objetivos del proyecto eran hacer una presentación de los centros participantes, hacer una presentación del mundo de la empresa, la credibilidad de las Naciones Unidas, promotoras del Pacto Global, y dar a conocer el contenido de los 10 principios propuestos (con murales y con redacciones). Por su parte el IES Manuel de Falla preparó varias actividades con la colaboración de distintos departamentos para dar a conocer nuestro centro: la música de Manuel de Falla, con la coreografía organizada por Begoña, nuestra profesora de música; la poesía social contra el trabajo infantil, con la colaboración estelar de nuestro lector y poeta Aaron Coleman; el funcionamiento de las Asambleas de las Naciones Unidas, gracias a la experiencia de los alumnos en el proyecto Global Classroom; la importancia del comercio justo en países pobres, a través de una estupenda presentación sobre Nicaragua de nuestro lector James Lange, quien había convivido durante una semana con una familia nicaragüense para conocer sus problemas. Madrid y sus alrededores ofrecieron a nuestros alumnos invitados la posibilidad de visitar grandes museos; nuestros alumnos y sus familias, que acogieron a dieciocho alumnos en total, les mostraron nuestra hospitalidad y nuestra manera de disfrutar la vida. Un éxito inolvidable Segunda Conferencia con alumnos: MULLINGAR, mayo 2011 El colegio irlandés Wilson’s Hospital School nos acogió durante la semana del 25 al 29 de mayo 2011, coincidiendo con su celebración del 250 aniversario de su fundación. El edificio y los jardines que pertenecen a esta institución son impresionantes, por la belleza de sus prados verdes, árboles centenarios, capilla y edificio digno de una nueva saga de Harry Potter. Todos los participantes descubrimos que, en Irlanda, la lluvia puede caer en todas las direcciones; pero eso no apagó nuestro ánimo. El trabajo con los alumnos se centró en los trabajos de investigación y documentación sobre empresas locales o de ámbito internacional, con una valoración de su adecuación a los compromisos del Pacto Global. Nuestros alumnos se centraron en la empresa de bienes Mahou, cuya fábrica de Alovera queda a pocos kilómetros de Coslada, y una empresa de servicios de seguridad, Niscayah, que tuvo la cortesía de recibir a dos de nuestros alumnos para una entrevista sobre sus compromisos empresariales. Como los propios alumnos comentaron, fue una oportunidad de acercarse al mundo empresarial y comprender los retos que supone para una empresa mantener una conciencia ética y sostenible, pero también los beneficios de hacerlo así. Desde nuestra revista queremos agradecer a la empresa Niscayah por su amabilidad y felicitarle por sus iniciativas. Por desgracia, la visita programada para conocer la fábrica de cervezas Mahou se tuvo que posponer por falta de tiempo y no se pudo realizar. Resultó muy enriquecedor conocer las empresas elegidas por los otros países y comprobar el trabajo que muchas de ellas están haciendo para cambiar un estilo anticuado de hacer negocios. Sin duda, para los profesores y alumnos, los mejores momentos se vivieron visitando Dublín y el monasterio de Clonmacnoise. Los alumnos de los cuatro países mantuvieron una relación estupenda.

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Tercera Conferencia con alumnos: EGER, octubre 2011 Nuestra segunda salida internacional fue una experiencia inolvidable. Ni las dos profesoras acompañantes, ni nuestros seis alumnos podíamos imaginar todo lo que íbamos a descubrir en Hungría. Para empezar, tuvimos la ocasión de visitar una de las ciudades más bonitas de Europa, Budapest. No solo paseamos entre las calles tranquilas y acogedoras de las dos ciudades, Buda y Pest, sino que vimos las vistas desde el Danubio agrisado pero bello y ensoñador. Un auténtico privilegio que nos dejó a todos con las ganas de volver algún día a esa ciudad. El colegio Pásztorvölgyi Általános Iskola és Gimnázium en la ciudad de Eger resultó ser uno de los centro escolares más cuidados y cálidos que yo, como profesora curtida en viajes, haya visto en mi vida. Pero el encanto de Eger, la ciudad de las termas y los baños turcos, está en sus personas, en sus tradiciones, en su comida, además de en su historia heroica de magiares y luchas imperiales. Sin duda el trabajo realizado por los alumnos estuvo organizado con primor por el coordinador húngaro, Dénes Padar, a quien queremos felicitar una vez más por su trabajo. Los alumnos presentaron su análisis de cada centro, pero luego trabajaron sobre el comercio justo y asistieron a una exposición muy ilustrativa sobre sostenibilidad global. Todo era un continuo aprendizaje para profesores y alumnos. En la cena de despedida nos asombraron con sus bailes tradicionales y su sentido rítmico. Un país digno de visitar: tomad nota todos los que leáis esta revista. Conferencia final con alumnos: BOCHUM, mayo 2012

Nuestra tercera visita con alumnos se realizó durante los días 17 al 23 de mayo de este curso, con seis alumnos de 1º de bachillerato. El colegio de acogida fue el Goethe Schule de Bochum, en la cuenca minera del río Ruhr. En esta ocasión nos reuníamos para cargar información en la página web del proyecto, que estará disponible online a partir de julio, pero que se presentará a todos los alumnos a principios del próximo curso, debido a su valiosa información sobre los principios del Pacto Global y todos los temas asociados: funcionamiento de empresas, principios laborales, medioambientales, sociales y de defensa de los derechos humanos; su aplicación a los centros de enseñanza y un motivo para promover estos principios fundamentales como cimiento de una nueva situación económica global. Una vez más, el viaje tuvo también un marcado sentido cultural. Los alumnos tuvieron la ocasión de visitar la ciudad de Colonia (Köln) con su impresionante catedral gótica y sus callejuelas que

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bajan hacia el gran río Rhin. Pero hubo un elemento inesperado en la visita de esta antigua cuenca minera, la más industrializada de Europa durante muchos años. El principio de sostenibilidad, el sentido práctico alemán y el orgullo por su propia cultura he hecho de esta zona minera un museo vivo de la industrialización alemana. Las antiguas minas de extracción son ahora monumentos de hierro e ingeniería tan impresionantes como la torre Eiffel o los puentes monumentales. Convertidas en parque temático, las minas y sus grandes torres de extracción están rodeadas de un entorno verde protegido y una revaloración de la cultura minera. Es el principio básico de la sostenibilidad: renovar, reciclar, reutilizar, darle vida nueva a lo que otras personas pensarían que es basura o deshechos. Es el futuro sostenible al que todos debemos aspirar y la nueva cuenca del Ruhr es un ejemplo notable. También contamos con las fiestas de despedida y las sorprendentes habilidades, casi circenses, de los alumnos que nos ofrecieron un gran espectáculo de luces y bailes. También queremos destacar la generosidad y la buena disposición de los alumnos alemanes durante toda la visita; incluso uno de ellos, nos acompañó a la estación para asegurarse de que cogíamos el tren adecuado: gracias, Gorgi. Valoración final

Los proyectos de trabajo multilaterales son una de las herramientas de unión entre los adolescentes europeos más eficaces que la Comisión Europea ha creado. Nuestra segunda experiencia en proyectos Comenius ha sido tan enriquecedora como la realizada en años anteriores. Los alumnos no solo aprender a trabajar en equipo y a compartir ideas con otros jóvenes de otros países, sino que descubren las inquietudes comunes, las preocupaciones y los sueños comunes que todos los jóvenes deberían tener. Para los profesores es un trabajo ingente que solo se ve recompensado por la ilusión y las vivencias de los alumnos. Merece la pena. Como coordinadora de este proyecto quiero dar las gracias a los alumnos que nos han representado en el extranjero; gracias a todos: Alberto, Marcos, Miguel, Alejandro, Víctor, Pablo, Claudiu, Marta, Esther, Irene, Dámaris, Sandra, Alba, Nerea, Yolanda, Leyre, Andrea, Marina. Y tantos otros que no pudieron viajar pero acogieron a alumnos en sus casas o colaboraron en las actividades. ¿Y cómo podría agradecer a todos los compañeros del Manuel de Falla que han echado una mano, a los lectores, a las profesoras que han viajado conmigo? Es un honor y un orgullo teneros a todos como compañeros de ilusiones. Míriam Martínez Taboada Dept de Inglés

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THE COMENIUS EXPERIENCE Últimas sesiones de trabajo del Proyecto Comenius “Sociedades Responsables, Escuelas Responsables”: Cinco alumnos y dos profesoras viajaron a Bochum (Alemania)

If we had to describe the experience that the Comenius Project offered us with only a word we would say: gorgeous! To start with, we can say that the Comenius project is a programme where different countries meet together in the same country for a week, after working the topic at the respective centres, to share ideas and to develop a project about different aspects which are important for Europe but also for the whole world. There, students can learn how to work in a team, or for example, which is the Global Compact about, the Ten Principles... in a different way which allowed us to enjoy it so much. Irish, Hungarian and Spanish people in Cologne We knew that it was an experience which we were going to enjoy and which not all people could have and for that reason we wanted to make the most of it. First of all we arrived at Bochum (Germany). We were very nervous because we were going to meet our German hosts. At the beginning everyone was a bit shy but we soon realized we couldn’t stop speaking, laughing and having a good time. We really felt at home. For us it was incredible the fact of how much we could get on well with them, how we worked as a team and how in just a week we liked so much our mates from other countries. Then it was really interesting to realize how different we were from them but at the same time how similar we are. We had the same aims, the same thoughts but also the same problems all teenagers have. We could see how the common language, in this

case, English, could join us so much and it allowed us to work together and to develop this amazing project.

There were so many things we could learn from the German culture: we could see how early they got up, how much they ate, how they loved sunny days...They also showed us their school, their classrooms and lessons, the way they usually behave at the school... Moreover, we could learn how working in a team can be interesting because you can share knowledge as well as ideas and thoughts. We could feel that feeling which you have when you are showing or teaching something from your culture which for us is commonplace but for them it is something special. Talking about our country, about our customs made us feel really happy. Another thing which called our attention was that it was amazing to communicate with all the students with only a language but also how we could communicate with the hosts’ parents when they didn’t even speak either English or Spanish. To end with, we can say that when we were leaving we realized how the people we met were going to stay in our hearts forever, that it had been an experience which we will never forget, that it taught us so many things and which we won’t be able to leave again, but even though, we were really happy because we knew those days have been true, wonderful and special. All of the Irish people, the German people, the Hungarians and we reached to the same conclusion, someday our ways will join again and we were going to do as much as possible to make our dreams of responsible societies and responsible schools come true.

Sandra Blázquez, Andrea Paredes 1ºBachB

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We are going to miss you a lot

Os vamos a echar de menos

These eight words were the most listened the afternoon of the 15th of May at Barajas airport, when Dutch students were going back to their houses. But, this is only the end of this great experience; let me tell you how everything began. One or two months ago our English teachers told us about an exchange that students from 3rd grade ESO were going to make with some others from Maasland, a village in the Netherlands. We were all very excited about the notice and we wanted to know everything about it, how many they were, how they were, how many time they were to stay here, etc. But the answers didn´t come until the beginning of May when teachers told us who was going to be our partner, that they were going to come the 8th to stay here for a week, and we could know them speaking by facebook and by email. The days were nearer and we all were very anxious and nervous for their arrival. When finally the day came, we went to the airport to take them home. At the beginning, we were like estrangers, although we have spoken, because it was the first time we met and for them everything was new and different from their country. We integrated them in our ways of living, our traditions, manners and family, and they adapted very well. We were always meeting all together, to practice English that was one of the purposes of this exchange, apart from having fun and making new friends. The firsts days we took them through Coslada, because they went to Madrid and Alcalá de Henares with their teachers during the morning, then to “Parque Europa” in Torrejon where we rode in zip lines, did boating and played laser-game. In the weekend we could do whatever we wanted with them and our families and friends, so each one did different things. (cont.)

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On Monday we made our last trip together to Toledo, where we saw many monuments through all the morning until five when we came back to Coslada. That day we had the “last dinner”; we went to a restaurant where we had a lot of laughs and spoke about everything that happened that incredible days. When teachers left us, Spanish and Dutch students went to the park and had a little of fun until parents called us to return home. Next day, was definitely the last day, we expended the day with our new Dutch friends, helped them to pack their things and went to the airport. Everyone was smiling until the teachers said that was the time to leave Madrid, they had to go. Cries started many hugs and kisses, anyone wanted to split from them but we knew it need to be like this. The 19th of June we will see them again in the Netherland, and we are sure that it will be one of the best experiences of our lives. What started as the meeting of some complete strangers became a great chapter in every life of these new friends. Thank you Dutch students! Alba Nájera Escudero, 3ºESO B

CLEANLINESS OR DIRTINESS? Are you really conscious of how clean or dirty our school is? Do you take care of the materials and the facilities of it? Most people don’t care about how our school is maintained and they simply throw things to the floor, destroy equipment...This can’t be accepted and we should take measures to control it!

This year we have done research on how much money the school spends on renewing broken materials, paying employees to keep the high school clean and the cleaning products, and it is really a huge amount! A lot of money which could be invested in buying new things. How many times have you complained because the computers are too old and slow? With this money, new computers could be bought making lessons more entertaining; new devices for the laboratories and a lot of things from which everyone who is studying here could benefit, but also new generations that will have to use the chair you are sitting on now or the table you write on every day... Taking all of that into account, we should take new measures to keep our school clean for all those students that don’t take care of the material provided. For example, staying in after lessons to clean what they have dirtied, staying during breaks, cleaning classrooms, paying for what they have broken...But actions should not be all punishments, we could place more bins all over the high school, especially in the playground for all the trash. In conclusion, these new measures should improve the conditions and our school appearance.

Carolina Gallego, 1ºBto. B

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Auxiliares de conversación Paige Miller Texas, USA

Katharina Murano New York, USA

Most Memorable Moment: When my students in 1ESO sang “Deep in the Heart of Texas”...among many others!

Most Memorable Moment: Doing the ´question of the day´ every morning. Receiving applause from my Segundo Bachillerato class after an inspiring group discussion. Amazing tortilla espanola.

Mi estancia en el IES Manuel de Falla ha sido diferente a lo que ya conocía y la nueva perspectiva me ha enseñado mucho a mi también. Aunque echo de menos a mi familia, mi casa y Texas, en el momento en el que cantaron, me sentí orgullosa de mis alumnos por su entusiasmo y sus ganas de aprender sobre el mundo. Aparte de los grandes proyectos como Global Classrooms, esos pequeños momentos en los que ves como les brillan los ojos a la hora de cantar canciones en inglés es lo que hace que valga la pena. Vais a ser famosos por todo Texas cuando hable de mi experiencia. Gracias a todos por este año increíble, os echaré de menos.

No puedo expresar todo lo que siento en unas palabras, pero voy a intentarlo. Mi tiempo aquí ha sido fantástico. Mis alumnos me inspiraron y me enseñaron muchas cosas. Aprendimos juntos y nunca olvidaré los buenos momentos que he pasado aqui en Manuel de Falla. También gracias a todos los profesores que nos aceptaron en su comunidad sin reservas. Manuel de Falla siempre va a tener un lugar especial en mi corazón.

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Emma Skeldon Jedburgh, Scotland

Keige Tom California, USA

Most Memorable Moment: I have had so many memorable moments here at Manuel de Falla that it’s virtually an impossibility to choose just one. On saying this, I shall never forget one of my first days here, when my students were still getting to know me, and someone asked me if I was 35 years old! I couldn’t believe it - I was only 20 at the time!

Most Memorable Moment: When I asked the class for creative, efficient suggestions on how to conserve water for the environment, a student raised her hand and said, “Drink milk.”

Mi tiempo aquí en IES Manuel de Falla ha sido completamente genial. De hecho, fue muy asombroso encontrarme otra vez el primer día en los Este año ha sido una experiencia muy buena para pasillos de Manuel de Falla, porque de repente mí y he disfrutado de cada minuto. Echaré mucho me había acordado de mis años alucinantes en de menos a los profesores y a los alumnos. Hemi propio instituto en San Francisco, California. mos pasado muy buenos momentos juntos y he Siempre tendré buenos recuerdos de los alumnos, aprendido mucho sobre la educación en España, los profes y de la tortilla española más rica de la la cultura española y su lengua y me ha aportado galaxia. De verdad esa tortilla me ha cambiado la mucho como persona. Muchas gracias por toda vida, ¡gracias Viki! vuestra ayuda y espero que yo también os haya sido de ayuda y motivación en vuestro camino hacia el aprendizaje del inglés.

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Jessica Van Riper Florida, USA

Steven Venick Tennessee, USA

Most Memorable Moment: Trading ‘Amigo Invisible’ gifts with 1ESO right before Christmas break, it was a blast to see the kids opening presents. I felt like I was with family, it’s neat to find out that we share traditions like that with Spain.

Most Memorable Moment: Seeing the 3°ESO participants in the Global Classrooms Model UN Conference for the first time as they came down the escalator at the Coslada train station, dressed up like “grownups” and ready to take on the world! And then seeing how their months of hard work paid off at the conference itself!

Este año con Manuel de Falla me ha enseñado mucho, sobre la enseñanza y el espíritu de los españoles. Trabajando con profesores tan apasionados y creativos me ha inspirado mucho. Los estudiantes aquí también son increíbles, y más aún por haber aguantado mis lecciones de porqué importa el arte abstracto, o cual es la diferencia entre arte gótico y barroco… Al principio del curso no sabía cómo llevaría el año, pero ahora en las últimos semanas puedo decir rotundamente que esta experiencia ha sido de los mejores, gracias a tod@s!

Porque no hay nada que pueda expresar mejor mis buenos sentimientos sobre este año, aquí tenéis algunos más de mis bonitos recuerdos de los momentos que hemos pasado juntos: • La primera vez que los estudiantes de 1°ESO han mirado por un microscopio y el asombro que se veía en sus ojos • Cuando los estudiantes de 2°Bachillerato me explicaron por qué el fútbol es más que un deporte en España, y cómo los títulos de 2008 y 2010 han unida todo el país • Y también los bonitos momentos fuera de la aula, tocando música o haciendo deporte ¡Y lo mejor es que tengo la suerte increíble de poder pasar otro año repleto de buenos momentos con vosotros!

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Interviews with our teaching assistants

Jess

Questions 1. Where are you from? 2. What did you study at university? 3. Why did you decide to come to Spain? 4. What is the best thing it has happened to you in Spain? 5. Do you like Spain? What do you like most? 6. Do you play any instrument? Which one? 7. Do you like sports? Do you play any? 8. Are you enjoying teaching English to our students?

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I am from Tallahassee, Florida. At university I studied Graphic Design and Spanish. I wanted to practice my Spanish and teach English so I came to Spain. I have enjoyed visiting some beautiful cities in Spain such as San Sebastian, Barcelona, Valencia. I really like Spain because the people here are very open and friendly. I play the mandolin and I played the drums when I was in school. IÂ´m horrible at most sports, but I love sailing. I am enjoying helping teenagers with their English mistakes and having them help me with my Spanish ones.

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I am from New York. I studied Peace & Conflict at university. I visited Argentina and fell in love with Spanish so I decided to visit Spain to practice Spanish and learn about its culture. I loved meeting Spanish people and the other assistants and as getting to know their culture. I love Spanish people and Spanish food. I donâ&#x20AC;&#x2122;t play any instrument at the moment but I played the piano when I was younger. I run and I like watching football. I love teaching but I prefer teaching teenagers rather than children.

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I am from Nashville, Tennessee. I studied Political science and Philosophy at university. I really wanted to practice my Spanish so I came to Spain. The best experience I have had here in Spain is watching a Flamenco performance. I like the friendliness of the Spanish people and its musical culture. I play the electric guitar and I used to play the flute and the drums. I played soccer and I like rock climbing. I like young kids because they are at an interesting age and they are always questioning.

Katie

Steve

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Keige 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

I am from San Francisco, California but I am living in San Diego. I studied Business at university. One of my friends came and told me it was a great experience so I decided to try out teaching in Spain. The best thing I think is the opportunity of interacting directly with kids. I like Spain because of the relaxed atmosphere and its friendly people. I do not play any instrument but I am an excellent cook. I like football and watching it on the TV. Yes, I like teaching because you have to be animated creative and fun to attract kids’ attention.

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I am from Dallas, Texas. I studied Literature and English at the university. I came to Spain to teach English and practice my Spanish. My best experience here in Spain is meeting Spanish people and the other assistants. I love the Spanish food and its terraces as well as its people. I play the piano and the clarinet. I like watching American football. It’s great to teach and correct students and watch how they improve.

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I´m from Scotland. I´m not finished my studies yet, I´m still a student at Stirling University and I´m studying French, Spanish and Professional Education and when I graduate in two years I will be a Mod- ern Languages teacher. I came to Spain as it was a course requirement and I wanted to improve my Spanish. I have enjoyed travelling around Spain and I have met so many nice people here. I love Spain and its climate! It´s always freezing in Scotland! I used to play the recorder but I was very bad at it – I have no musical talent whatsoever! I love horse-riding but I never have the time do it anymore. I´ve loved every minute of teaching here but I prefer teaching French and Spanish on university placements as opposed to teaching English.

Paige

Emma

Adrían Magdalena, 4ESO B

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El Mundo del Arte

1ESO

1 Bachillerato 1 Bachillerato

3 ESO Mi Cuaderno N. 9, 2011-2012

1 Bachillerato

BEGOÑA, NUESTRA FLAUTISTA DE HAMELIN ¿Quién puede conseguir que un grupo de más de cien adolescentes ofrezca un concierto de flauta dulce y resulte un éxito? Hay una persona en nuestro centro que puede sacar energías y magia para eso y mucho más. El día 16 de junio el departamento de Música organizó un concierto para flauta y acompañamiento musical de fondo en el gimnasio del instituto. Era la primera vez que todos los alumnos de 2º de la ESO tocaban juntos las piezas que habían ensayado en clase. El resultado fue sobrecogedor. No sólo porque la música tiene ese embrujo contagioso que alegra el ánimo, sino por ver la concentración y la buena coordinación de todos los alumnos que participaban. Algunos, por supuesto, hablaban, sonreían, estaban felices en la experiencia de tocar en grupo; pero durante sus momentos de intervención, se disponían con seriedad a mirar la partitura y seguir las notas. Uno de las sorpresas para los alumnos fue descubrir las cualidades musicales de nuestro profesor de ciencias, Pablo Enríquez Salvador, quien sabe tocar varios instrumentos de viento como un profesional, sobre todo la flauta travesera. Apoyó a las profesoras de música, Begoña García Fernández y Mª José Ripoll Macías, en la dirección del concierto. Las piezas elegidas ofrecían una gran variedad de ritmos para todos los gustos musicales. Algunos profesores nos sentimos atraídos por la música y nos pusimos a cantar con ellos, con una sensación de encuentro y de alegría compartida que nos llenó de emoción a profesores, alumnos y público de otros grupos. Una vez más, ¡enhorabuena y muchas gracias por la música!

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ยกBravo! Un concierto inolvidable

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Poesía social para tiempos difíciles Welcome to the Jungle I live in the kingdom of confusion, where life is just an illusion.

Here things aren´t what they seem, this is a place for betrayal and tricks. If you are looking for work you will have an opportunity, but the job is for the boss´s nephew, what a coincidence. Being useless is a benefit, I´m not getting mad, the crafty works double and he´s mediocre if he does it bad.

Look around, where is the mistake? You´ll have to buy your life if you have a Heartache.

The country which ensures world peace Is the one that sells more weapons indeed.

For a house you will have a tight life, When you are dying, you are an owner, take your last breath!

It´s supposed that the law here is equal for all, here the highest paid profession is just kicking a ball.

You´ll be a prisoner if you smoke natural Plants, But alcoholic liquids are sold in bars. You´re a democratic elector, just vote for your next dictator.

While a priest abuses his scholar He prays for St. Euro and St. Dollar

Jorge Cañizares Corpa, 1 Bach A

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Puppet Revolution People say I´m crazy And maybe the´re right But what the hell, They are the ones who do What they are told.

They don´t wannna change, Or at least they are afraid, That something worse will come. Worse than this horrible phase.

I am not afraid to keep on living. I am not afraid to walk this world alone. At least my thoughts are not forbidden, And that´s what makes me go on. For the ones who know They won´t stand this I tell them run, run away As far as you can, So at least you can protect yourselves. People, please, just face reality. We only are little puppets ´´hung´´ by selfish hands. We´ll never see the truth around.

I am not afraid to keep on living I am not afraid to walk this wold alone. At least my thoughts are not forbidden And that’s what makes me strong. Are we really raised to reach the top? No, that’s just a dream or a hope, A way to escape the world.

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Waste money on education? No! What for? We are only the future of this greedy world.

I am not afraid to keep on living. I am not afraid to walk this world alone. At least my thoughts are not forbidden And that’s what makes me go on.

I would like to thank you Mr. Boss, Because I´m so pleased to give you the money I own for your advertisement campaigns. I can´t stand the joy! I mean why should I feel pain? I also love working in a factory, For 23 hours, While I see my children and my family dying. I am not afraid to keep on living. I am not afraid to walk this world alone. At least my thoughts are not forbidden And that´s what makes me strong.

Why you wanna tell me how to live my life? Who are you to tell me if it´s black or white? You want to decide what´s wrong or right. The only thing we have to do is fight.

So here I am with some other puppets. Will I be quiet? NO. Will we just stay? NO. We will fight for our own rights. Those we have, those we deserve. Alba Hernández Cacho, 1 Bach A

¡¡¡CAMPEONES!!!

Un año más hemos desarrollado en nuestro centro el programa Campeonatos Escolares de la Comunidad de Madrid de los IES, que cumple su 8ª Edición en el curso 2011-2012. Programa que comprende dos partes, una de entrenamiento, los martes y jueves de 4 a 6 de la tarde, durante el primer trimestre; la segunda de entrenamiento y competición, con los IES de la zona, en primera fase, y con el resto de Institutos de La Comunidad en fases sucesivas, hasta mayo. Podéis considerarla como una opción más para que vuestros hijos e hijas realicen ejercicio físico por las tardes y desarrollen nuevos hábitos y destrezas deportivas, de socialización con sus compañeros y ocupación del tiempo libre con la práctica deportiva. Es totalmente gratuito para los alumnos y esperemos que a pesar de los recortes pueda seguir celebrándose en años sucesivos. Los alumnos y alumnas pueden optar por Fútbol-Sala, Bádminton y Baloncesto. Os animamos a todos para que el número de alumnos siga creciendo y se obtengan tan buenos resultados como en la presente edición. En fútbol-sala hemos tenido un equipo de cadetes y otro de juveniles que después de ir superando las diferentes fases y sin perder un solo partido, en toda la temporada, se han proclamado CAMPEONES DE LA COMUNIDAD DE MADRID, venciendo al equipo de Palomeras de Vallecas en la final por 5 a 2, en un emocionante y brillante partido. Los componentes del equipo campeón son: Marco Antonio Márquez, Agustín Monje y Jorge Salcedo de 2º

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VIII EDICIÓN DE LOS CAMPEONATOS ESCOLARES DE LA COMUNIDAD DE MADRID. CURSO 2011-12

de Bachiller, José Mª Arjona, Rubén Aparicio, Alejandro Bejarano, David Granjo y Javier Insaurriaga de 1º de Bachiller, Rubén Aguilar y Pedro Núñez de PCPI. Enhorabuena a todos y gracias por deleitarnos con ese buen fútbol y darnos esta alegría a todo el IES. En bádminton la participación ha sido alta, a los alumnos/as más veteranos/as se han añadido nuevas incorporaciones desde primero, que hace que el grupo se vaya renovando y tenga futuro. En equipos quedamos campeones de la zona Este en la primera fase y en la final 5º de la Comunidad de Madrid. En parejas destacar la medalla de bronce de la pareja infantil formada por Laura Alonso y Raquel Martínez. En individual juvenil femenino la medalla de bronce fue para Lidia Calvo. Además de otras buenas actuaciones que se clasificaron para las fases finales. La nota negativa fue en Baloncesto, que después de empezar los entrenamientos no se pudo continuar por no disponer de un número suficiente de alumnos. Es un deporte que siempre ha dado buenas satisfacciones al Instituto, además de contar con muchos alumnos y alumnas que lo practican en sus equipos. Por ello hacemos un llamamiento y os animamos para que el curso que viene se pueda implantar de nuevo.

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Nuevos horizontes Actualmente son muchos y muy variados los problemas a los que se enfrentan las nuevas generaciones. No me refiero únicamente a aquellos que todos nosotros conocemos por los diversos medios de comunicación sino a aquellos que, presentes desde hace décadas, padecen desde tempranas edades los individuos de nuestra sociedad. Problemas como la rigidez del sistema educativo actual que, lejos de potenciar un espíritu autocrítico y creativo, tiende a anularlo en pos de una enseñanza rígida donde “la mayor aspiración sea seguir la norma”. Sin embargo y por fortuna, existen ciertas personas que se esfuerzan por conseguir cambiar el sistema reinante, aunque por desgracia éste continúe inamovible.

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En mi caso, tuve la suerte de participar en la “Olimpiada Filosófica”, una joven iniciativa en la que se pretende, aparte de complementar el currículum del curso, potenciar la valoración crítica e independiente de temas actuales que nos afectan a todos nosotros. Temas que, pese a considerarlos en ocasiones lejanos a nosotros, nos afectan continuamente. Temas como la Democracia y su viabilidad en la sociedad actual.

La elección de no fue casual. Muchos son los gritos a favor de la reforma del sistema democrático actual (como ejemplifica el conocido movimiento 15-M). He de admitir que, pese a tener mis propias ideas y reflexiones sobre el tema, hasta el momento de participar en la Olimpiada no profundicé realmente sobre ello. Y fue grande mi sorpresa al descubrir que de estas reflexiones puede sacar un número de nuevas conclusiones, corrigiendo incluso mis anteriores opiniones.

Para mí, eso es el verdadero corazón y éxito de esta actividad. El hecho de conseguir que una serie de personas jóvenes reflexionen y piensen detenida y detalladamente sobre temas en apariencia sencillos, pero en realidad complejos. Supone un enorme avance hacia el “pensamiento individual” donde, mediante la meditación de cada uno de nosotros sobre un tema de gran trascendencia, se nos invita a ver el mundo no desde la pequeña perspectiva de una hormiga, sino desde la amplia visión de un ave. La invitación de esta Olimpiada a la reflexión nos insta a pensar por nosotros mismos, nos insta a descubrir aquellos que nos hace humanos. Por ello, me gustaría dar las gracias a todos aquellos que han hecho esta experiencia posible, así como invitar a todo aquel que lo desee a participar en esta enriquecedora Olimpiada Filosófica que, indudablemente, expandirá los horizontes de aquel que acepte el reto.

Miguel Páez, 2º Bach Finalista en la II Olimpiada Filosófica De Madrid

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Los Jóvenes 1. Los primeros días de curso se asemejan a los últimos. En ambos momentos el instituto parece

abandonado o a la expectativa de que algo suceda: depende de la propia orientación en el tiempo que se sienta lo uno o lo otro. Como los años se concatenan, los principios de septiembre o los días que cierran junio son como la eternidad circundante que abraza la efímera vida de un curso. En días como esos, me gusta abrir un aula y contemplarla así, saturada de presencias pasadas y futuras, dispuesta para las pequeñas y grandes peripecias de la vida y, al mismo tiempo, ajena a ellas –porque es la vida misma la que estalla entre esas paredes, con una intensidad, con una saturación de colores, con una dosis de comedia y drama dignas de las mejores obras de Shakespeare o Cervantes. Los inicios están bañados por las luces melancólicas del recuerdo de alumnos que ya han salido, de institutos de localidades más o menos lejanas. Las aulas, con sus pequeñas diferencias, exhiben todas el mismo orden de pupitres emplazados frente a una pizarra. Sobre los que se fueron se presienten los que vendrán, unos y otros como siluetas traslúcidas y silenciosas a punto de materializarse y romper a hablar. Rara vez me atrevo a sentarme: permanezco en el aula un instante y me siento como un extranjero –fuera de lugar y a destiempo. Me ocurre lo de aquel niño cronofóbico que menciona Nabokov en sus memorias, aquel que cuando vio las películas rodadas por sus padres poco antes de su nacimiento

“Contempló un mundo prácticamente inalterado —la misma casa, la misma gente, pero comprendió que él no existía allí, y que nadie lloraba su ausencia. Tuvo una fugaz visión de su madre saludando con la mano desde una ventana de arriba, y aquel ademán nuevo le per turbó, como si fuese una misteriosa despedida”.

2. El movimiento del 15-m y las movilizaciones por la educación pública han renovado el debate so-

bre nuestra juventud. Las quejas de los mayores se repiten una y otra vez a lo largo de la historia. En nuestra época, sin embargo, el calificativo ‘joven’ tiene un carácter ambivalente: del pasado nos llega esa naturaleza no acabada y que amenaza con rebelarse e imponer su tiranía desmañada e insolente; el presente nos propone, por el contrario, el ideal de la juventud. La rebelión de los hijos viene del Romanticismo y se manifiesta en la proliferación de asociaciones del tipo de la Joven Italia, la Joven Alemania o los Jóvenes Turcos, que se volvieron contra el poder dinástico sobre el que se asentaba el régimen político de sus padres y abrazaron el ideal de una sociedad unida por lazos fraternales (nacionales). Llevaron el ardor a la política, quisieron colorear el mapa según las visiones que habían tenido en sus sueños. Aunque aquellos jóvenes terminaron siendo ancianos y, después, venerables huesos, el ideal de la juventud permanente atravesó la barrera del tiempo. Muchos compañeros me dicen que uno de los efectos positivos de nuestra profesión es que nos mantiene jóvenes. Aristóteles, que tuvo que vérselas con uno de esos soñadores que nunca llegó a anciano (algunas lecciones le dio al que se convertiría en Alejandro Magno) debió de sentir entonces la dificultad que supone hacer entrar en razón a un grupo de enaltecidos críos. Sin embargo, en la Retórica (Libro II, capítulo XII) figura un celebrado pasaje en el que caracteriza con agudo sentido común a esos muchachos que aún viven la vida de forma tempestuosa.

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“Los jóvenes son por carácter concupiscentes, y decididos a hacer cuanto puedan apetecer. Y en cuanto a los apetitos corporales son, sobre todo, seguidores de los placeres del amor e incontinentes en ellos. También son fácilmente variables y en seguida se cansan de sus placeres, y los apetecen con violencia, pero también se calman rápidamente; sus caprichos son violentos, pero no grandes (…). También son los jóvenes apasionados y de genio vivo y capaces de dejarse llevar por sus impulsos. Y son dominados por la ira; ya que por punto de honra no aguantan ser despreciados, antes se enojan si se creen objeto de injusticia. Y aman el prestigio, pero más aún el vencer; porque la juventud tiene apetito de excelencia, y la victoria es una superación de algo. Y son más estas cosas que no codiciosos; y son menos avariciosos porque aún no han experimentado la indigencia. (…) Y no son mal intencionados, sino ingenuos, porque todavía no han sido testigos de muchas maldades. Y son crédulos porque todavía no han sido engañados en muchas cosas. Y están llenos de esperanza; porque, de manera semejante a los ebrios, los jóvenes están calientes por la naturaleza y, al mismo tiempo, porque aún no han sufrido desengaños en muchas cosas. Y así viven la mayoría de las cosas con la esperanza; porque la esperanza mira a lo que es futuro, mientras que el recuerdo mira al pasado, y para los jóvenes lo futuro es mucho y lo pretérito, breve (…). Y son magnánimos; porque aún no han sido humillados por la vida, antes son inexpertos en las cosas necesarias, y la magnanimidad consiste en estimarse a sí mismo digno de cosas grandes; y eso es propio del que tiene esperanza. (…) Y prefieren realizar las cosas que son hermosas que las que son convenientes; porque viven más según su manera de ser que según la razón (…). Y son más amantes de los amigos y compañeros que los de otras edades, porque gozan con la convivencia y porque todavía no juzgan nada de cara a la utilidad y el lucro, y así tampoco a los amigos. Y en todas estas cosas pecan por exceso y por la violencia (…), ya que todo lo hacen en exceso: aman demasiado y odian demasiado, y todo lo demás de semejante manera. Y cometen las injusticias por insolencia, pero no por maldad. Y son compasivos, por suponer a todos virtuosos y mejores; ya que miden a los que están cerca de ellos según su propia falta de maldad, de manera que suponen que estos padecen cosas inmerecidas. También son amantes de la risa, y por eso también son propensos a la burla; porque la mofa es una insolencia educada”.

¿Cuántos de estos rasgos describen no sólo a nuestros hijos y alumnos, sino a las personas de toda edad que vivimos embarcados en esta época nuestra? Francisco José García Ramiro Departamento de Filosofía

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AMPA conversación con Concha Hola, ¿qué tal? ¿Cómo te encuentras? para hacer una MENCIÓN ESPECIAL a ella, tanto Pues algo mejor que la última vez que te como profesora como directora. Fue para este cen vi o hablamos. tro una gran aportación a lo largo de los años. Marcó una gran trayectoria académica, educativa y Me alegro que todos los resultados estén profesional; con todo esto y con la colaboración de como tú esperabas. No solo te he llamado para esto, te echo mucho de menos, y quiero profesionales y compañeros de ella, los alumnos del centro han cumplido su sueño profesional. o te pido un esfuerzo, que nos visites en el “No nos da risa el amor cuando llega a los más centro y que todos podamos contar con tu hondo de su viaje, a lo más alto de su vuelo: en lo sonrisa. más hondo, en lo más alto, nos arranca gemidos Vale, ¿Cuándo puede ser? y quejidos, voces de dolor, aunque sea jubiloso ¿Te parece bien el día de la graduación? dolor, lo que pensándolo bien nada tiene de raro, Bueno, creo que eliges un día muy porque nacer es una alegría que duele. Pequeña especial, pues me puedo emocionar… muerte, llaman en Francia a la culminación del No importa, estaremos contigo y tú podrán abrazo, que rompiéndonos nos junta y perdiéndisfrutar de esos alumnos con los que has donos nos encuentra y acabándonos nos empieza. compartido clase. Son parte de ti. Pequeña muerte, la llaman; pero gran, muy grande De acuerdo, allí nos veremos. ha de ser, su matándonos nos nace” Eduardo Galeano EL DÍA DE LA GRADUACIÓN:

UN ESFUERZO PERSONAL

Aprovechamos para enviar un afectuoso saludo y mandarles mucha fuerza a toda la familia, pues La Asociación de padres la recibió con un abrazo tenían con ellos una gran mujer, una gran persona, de bienvenida. Subió con valentía al escenario, y una gran madre. dispuesta a transmitir a sus alumnos la fuerza necesaria para el comienzo de la nueva etapa que Concha: “Qué fácil es quererte e se abría en la vida de todos ellos. imposible olvidarte” FINALES DE JULIO: TRISTES NOTICIAS

Asociación de madres y padres

Como ya sabéis a finales del curso pasado nos dejó Concha García-Manchón. Por ello, queremos aprovechar esta revista anual, que la asociación lleva elaborando varios años,

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A nuestra compañera, Concha Concha Fernández-Manchón García, profesora de Física y Química, llegó al Falla hace 15 años. Aterrizó en el Instituto en septiembre de 1996, cuando el Centro no tenía nombre y se ubicaba en las instalaciones del CP Miguel Hernández en la Avda. de Madrid. Ella siempre decía que aquellos primeros años fueron caóticos porque había mucho por hacer, pero que la juventud y las ganas generaron ese punto de identificación, de cohesión, que aunó esfuerzos e intereses dando origen al IES Manuel de Falla.

En abril de 1999 participó en el traslado y mudanza del Centro a sus actuales instalaciones. Junto a sus compañeros continuó su labor como profesora y Jefa del Departamento de Física y Química. Ya entonces era frecuente escuchar sus opiniones y propuestas, que expresaba con confianza y libertad. Ocupó la dirección del Centro entre los años 2000-2004, dedicando esfuerzo e ilusión.

Siempre creyó en la enseñanza, a la que ha dedicado su vida, defendió el Centro con convencimiento, con el objetivo de convertirlo en un referente en la localidad. Apostó por el bilingüismo que es hoy una de nuestras señas de identidad y prolongó la labor de su antecesor, por el Bachillerato de Artes. Con ella se inició la etapa en la que el IES Manuel de Falla se ha codeado con otros institutos de la localidad y ha podido medirse con ellos sin complejos. Los últimos años se centró en el laboratorio de la docencia, pasaba largo tiempo en el Laboratorio de Física y Química o en el Departamento preparando nuevas actividades para mejorar su práctica docente. Dedicó a los alumnos sus últimos esfuerzos.

Con tristeza he de decir que eres el primer agujero negro en el universo del Falla. En nombre de toda la Comunidad Educativa muchas gracias por todo, te echaremos de menos, algunos de nosotros no te olvidaremos nunca.

Susana Jiménez Chicote Directora del IES Manuel de Falla

Mi Cuaderno N. 9, 2011-2012

Ma+emá+icas /// 1. Descomponer números

Uno de los mayores entretenimientos matemáticos es el de descomponer un cierto número de varias formas. Por ejemplo, ¿sabías que el número 1729 es el primer número que se descompone como suma de dos cubos perfectos, de dos maneras distintas? Efectivamente, puedes comprobar que 1729=103+93=123+13

Prueba tu habilidad con los números: a)¿Sabrías escribir el número 10 de dos formas distintas empleando cuatro nueves? b)¿Sabrías escribir el número 100 de cuatro modos distintos empleando cinco cifras iguales?. Ejemplo: 100=111-11. c)¿Puedes escribir el número 30 con tres treses? ¿Y con tres seises?. ¿Y con tres cincos?

soluciones

2. Vamos a utilizar un poco de cálculo algebraico.

Supongamos que el número de tres cifras es “abc”. Expresamos este número como potencias de 10: a.102+b.10+c. En orden inverso seria cba= c.102+b.10+a. Los restamos (suponiendo a>c): (a.102+b.10+c)- (c.102+b.10+a)=(a-c).102+(c-a)= (a-c)(100-1)=(a-c).99. Es decir, siempre se obtiene un múltiplo de 99. Analicemos estos múltiplos: 99.1=99=099 99.2=198 99.3=297 99.4=396 Observamos que todos tienen propiedades comunes: -la cifra de las decenas siempre es un nueve -la cifra de las unidades y las centenas suman nueve Es evidente que nos basta con conocer la cifra de las unidades (o centenas) para “adivinar” el número resultante.

soluciones 3. Tenemos dos soluciones:

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Ma+emá+icas /// 2. Jugando con números

Te planteo este sencillo juego. -Escribe un número de tres cifras distintas. (Por ejemplo 136.)

3. Criptograma

Intenta determinar el valor de cada una de las letras:

-Escríbelo en orden inverso (631).

-Resta del mayor el menor (631-136=495) -Si tu me dices la cifra de las unidades, yo adivino el valor de la resta. ¿Crees que es posible?

soluciones

1. Prueba tu habilidad con los números: a)¿Sabrías escribir el número 10 de dos formas distintas empleando cuatro nueves? 10=(9x9+9)/9 10=(99-9)/9 b)¿Sabrías escribir el número 100 de cuatro modos distintos empleando cinco cifras iguales?. Ejemplo: 100=111-11. 100=33x3+(3/3) 100=[(44-4)/4]raíz cuadrada de 4 c)¿Puedes escribir el número 30 con tres treses?. ¿Y con tres seises?. ¿Y con tres cincos?. 30=33-3 30=6x6-6 30=5x5+5

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Cómo determinar si un año es bisiesto Curiosidades Matemáticas Un año bisiesto es el que dura 366 días en vez de los 365 de un año común. Es porque de cada año sobran casi 6 horas y en 4 años son casi 24 horas, eso forma un día. Esto se hace para mantener el calendario sincronizado con el año astronómico y estacional.

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Razón y definición del año bisiesto Este día se añade para corregir el desfase que existe con respecto a la duración del año trópico: 365 días 5 h 48 min 45,25 s (365,242190402 días). Esto requiere que cada cuatro años se corrija lo que cada 24 horas se acumula por el transcurso de cada día. En el calendario juliano se consideraban bisiestos los años divisibles entre cuatro. Así, el año juliano duraba 365 días + 0,25 = 365,25 días más que el año trópico, que consta de 365,242198 días (365 días 5 h 48 min 45 s 9 décimas). Cada cuatro años.

Según el calendario gregoriano, la regla para los años bisiestos es la siguiente: Un año es bisiesto si es divisible entre 4, a menos que sea divisible entre 100. Sin embargo, si un año es divisible entre 100 y además es divisible entre 400, también resulta bisiesto. Obviamente, esto elimina los años finiseculares (últimos de cada siglo, que ha de terminar en 00) divisibles sólo entre 4 y entre 100. Es decir la gran mayoría de los años que sean divisibles entre 4 son bisiestos. No lo son si su divisibilidad es entre 100 (como los años 1700, 1800, 1900 y 2100), a no ser que además sean divisibles entre 400 (como los años 1600, 2000 y 2400). En 400 años debe haber 97 años bisiestos. De esa manera el año del calendario gregoriano se mantiene muy parecido al año solar. Así el año gregoriano dura 365 días +1/4 -1/100 +1/400 = 365,2425 días (más que el año trópico, cuya duración es de 365,242198 días). Para determinar si un año es un año bisiesto, siga estos pasos: 1. Si el año es divisible por 4, vaya al paso 2. De lo contrario, vaya al paso 5. 2. Si el año es divisible por 100, vaya al paso 3. De lo contrario, vaya al paso 4. 3. Si el año es divisible por 400, vaya al paso 4. De lo contrario, vaya al paso 5. 4. El año es un año bisiesto (tiene 366 días). 5. El año no es un año bisiesto (tiene 365 días).

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¡Al fin, la graduación! Hace apenas dos semanas tuvo lugar un evento público importante, la graduación de los alumnos de 2º de Bachillerato. No fue solo una “americanada” de baile final y una sucesión de discursos eternos, fue algo más. Era la única cosa en la que coincidíamos todos los alumnos de nuestro curso. No fue el evento en sí lo que más me impactó, sino ver a tantos alumnos, profesores, padres y madres celebrando algo que para mí carecía de valor y sentido al principio. Contemplar aquel panorama me hizo darme cuenta de que estaba asistiendo a una etapa importante de mi vida, porque había superado un duro escalón que merecía un reconocimiento por mi parte, debía abandonar mi absurdo y escéptico perfeccionismo que en tantas ocasiones me proporcionó victorias, y en tantas otras, fracasos. Me limité a observar, observar a los compañeros que habían llegado hasta aquí conmigo desde el principio del camino, a los que se fueron uniendo poco a poco, y recordé a los que se fueron quedando atrás, pero con alegría, pues todo lo que pierdes vuelve a ti con otra cáscara, como si se tratase de un plan cuidadosamente elaborado, de la intromisión de un imparcial

azar o de un equilibrio natural. Las expresiones faciales de los profesores requerían obligatoriamente mi empatía, caras de “¡Qué mayores están!”, caras que repasaban todo lo vivido con los alumnos, y caras de “Otra generación que se va”. Jamás podré expresar con palabras lo que significa para mí la figura del profesor, y es una angustia irresoluble, pues puedo decir que yo soy quien soy gracias a la mentalidad abierta que les ha caracterizado, el conocimiento que me han transmitido, y el método tan práctico de utilizarlo que me han confiado. He gozado de apoyo, de cariño, de comprensión y de respeto en gran medida, tanto que les consideraría padres y madres míos si me hubiesen cambiado los pañales. Ahora me embarco en una nueva etapa de mi vida, en la que quién sabe la cantidad de cosas que viviré, conoceré y aprenderé, pero algo tengo seguro, y es que hay poca gente con la que seguiré yendo de la mano, pero en ninguno de los posibles universos paralelos existe la posibilidad de que me olvide de los demás. Yo soy todas las circunstancias que me acompañan, y ellas son las personas y las experiencias que he vivido; me conforman como ser social y racional, y ya sean amigos, compañeros, conocidos o incluso enemigos, a todos les debo el ser

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quien soy. Sea como sea hay que felicitar a los alumnos que organizaron por su gran empeño y dedicación, al restaurante al que fuimos por el exquisito y asequible menú que nos ofreció, y a los proveedores de felicidad que nos acompañaron más tarde. Yo me recogí pronto, pero las anécdotas que cuentan son bastante graciosas. Aun así tuve la oportunidad de vivir un gran día, y así lo hice. Dejé de observar como un estúpido, de la manera que siempre busco inocentemente la sabiduría, y

...decidí involucrarme emocionalmente

para

VIVIR

el momento en vez de intentar explicarlo, y así poder llegar a casa y pensar antes de acostarme: “Yo estuve allí. Yo me lo merezco. Yo lo he conseguido.”

Álvaro Gallego, 2ºBachillerato