2011_2012_PROYECTOS 1_proyecto docente mpelegrin_gdelgado by Jesús Villalta

E.T.S. ARQUITECTURA. UNIVERSIDAD DE SEVILLA

PROYECTO DOCENTE

>> PRESENTACIÓN

Proyectar como todo proceso creativo es complejo. Descubrir esta complejidad debe entusiasmar al estudiante para promover una actitud siempre activa, que fomente la investigación crítica, la reflexión pausada y la propuesta coherente e inteligente. “Proyectar significará establecer un procedimiento de definición sucesiva, proyectar es negociar. Los procesos son precipitaciones, son lineales, tienden a la sobreactuación y a nuestra despreocupación, los procedimientos son metodologías de negociación, abiertas, no lineales, series donde no importa el orden sino la posición. No deben ser prefijados sino inventados”. (F.SORIANO, El Croquis, In progress.) De ello se deduce que existen múltiples respuestas ante cada planteamiento, porque en el ejercicio de proyectar tiene lugar la experimentación, la imaginación, el descubrimiento y la visualización de espacios. Compartir la multiplicidad de respuestas significa asumir la complejidad y diversidad de los conocimientos, para renunciar a simplificaciones que adiestran nuestro pensamiento proyectual, mediatizan la expresión arquitectónica y limitan la capacidad propositiva de la arquitectura.

G R U P O 1 _ C U R S O 2011 - 2012 Se propone en este curso un acercamiento y un inicio en el proyecto de arquitectura, que genere en los estudiantes de 1º de arquitectura una actitud motivante ante el conocimiento, la creación y presentación de espacios arquitectónicos. Para ello vemos necesario el re-conocimiento de la arquitectura que habitamos y la experimentación con modelos a escala de arquitecturas posibles, avanzando el año en el estudio y creación de los espacios vinculados a nuestro entorno doméstico.

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

Conocimiento e invención son los materiales de la arquitectura, por ello, a través de tres ejercicios se propone acompañar al estudiante en el descubrimiento, la invención y el aprendizaje de los materiales que permitan construir las propias estrategias de conocimiento, cualificación y proyectación del espacio: conceptos, imágenes y deseos, son espacios a través de luces, sombras, tamaños, texturas, materiales, profundidad, recorridos, movimientos…. Proponemos trabajar y fomentar la capacidad de expresión, toma de decisiones, la innovación, la creatividad, la responsabilidad y rigor sobre los procedimientos complejos que construyen el proyecto.

1º PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. CURSO 2011/2012

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>> OBJETIVOS. A lo largo del curso pretendemos que el alumno adquiera unos conocimientos y capacidades básicos que le permitan continuar el estudio de la arquitectura, de otro lado entendemos que la adquisición de estas no tendrá mayor valor si no logran fomentar tres conceptos que pretendemos deben ser centrales en el aprendizaje, y más si cabe en el proyecto de arquitectura; la curiosidad, el rigor y la ilusión. La curiosidad como motor de la creatividad, el rigor y la autocrítica como método de trabajo y la ilusión necesaria para que cualquier aprendizaje resulte efectivo. Teniendo como horizonte estos tres conceptos, se propone un curso de proyectos basado fundamentalmente en la experimentación; pretendemos que el alumno desde los primeros días de clase descubra la arquitectura como una experiencia sensitiva. Para ello se trabajará con maquetas como herramientas e instrumentos para experimentar la escala, el volumen, el espacio, las variaciones en la luz, la posición y el tiempo. El alumno podrá entonces recorrer y experimentar su arquitectura, podrá comprobarla y entenderla no como un objeto sino como una serie de percepciones y sensaciones.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 1. Capacitación de la expresión de conceptos arquitectónicos y creativos. 2. Experimentación con el espacio en maquetas, escala y miradas. Interpretación, análisis, crítica y autocrítica de los resultados. 3. Expresión de conceptos, intenciones, cualidades y relaciones espaciales básicas. Presentación de dichas expresiones en modelos tridimensionales a escala (maqueta). Representación de miradas sobre maquetas. Adquisición de un lenguaje arquitectónico verbal, referencial y material. 4. Presentación de la arquitectura: comunicación y representación del proyecto de arquitectura. ¡La dimensión es información! Estudio de las dimensiones elementales de los espacios y objetos cotidianos. 5. Formulación de espacios y relaciones espaciales del entorno doméstico. Cuestionamiento de estándares heredados e ideación de propuestas. 6. Formación y construcción de una actitud de aprendizaje crítico sobre la cultura del presente y la crítica arquitectónica: lectura de textos y libros de crítica arquitectónica, visualización de documentales y filmografía básica que inicien las bases de pensamiento arquitectónico…Huir del consumo superficial de la arquitectura y de la espontaneidad de la imagen, acercarse a un entendimiento del proyecto más allá de lo puramente disciplinar, aprender de otros procesos creativos.

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

PROYECTO DOCENTE

OBJETIVOS GENERALES:    

Iniciativa y actitud innovadora, creativa y pro-activa. Inquietud por la calidad, exactitud y rigor en el proceso. Capacidad de presentación y representación de arquitectura: análisis y síntesis, capacidad de investigación, aprendizaje y propuesta. Capacidad de trabajo en equipo, capacidad de crítica y autocrítica Habilidad de propuesta de hipótesis, síntesis y coherencia en la resolución de las tesis.

>> METODOLOGÍA La docencia se impartirá en clases teóricas y prácticas. Las horas teóricas serán impartidas por los profesores de la asignatura. Las horas prácticas serán para el desarrollo de los ejercicios propuestos de forma individual o en grupo, presentaciones de los trabajos de los estudiantes y debates críticos sobre los temas expuestos. Las clases teóricas, los ejercicios propuestos, el trabajo en clase, discusión, presentación de referencias y la investigación propia de cada alumno serán las bases integradoras de la metodología docente que propone formar y afianzar una actitud activa y perseverante del estudiante ante el proyecto de arquitectura. Se realizarán cuatro ejercicios evaluables a desarrollar a lo largo del curso complementados con prácticas breves no evaluables pero de obligada realización. Se exigirá un cuaderno de apuntes, croquis, notas y dibujos donde el estudiante recogerá cuantas experiencias y reflexiones vayan incidiendo en su formación. Cada uno los ejercicios propuestos y de las prácticas serán objeto de diálogo y reflexión, personal y colectiva. La participación de los alumnos en estas sesiones se considera indispensable para lograr que el diálogo resulte operativo, la autocrítica necesaria para fomentar el rigor. Se propone en este cuatrimestre una clase externa de visitas guiadas a obras de arquitectura, sobre la que se trabajará preparando la información, generando un estudio e interpretación de la misma poniendo en práctica herramientas interpretativas y creativas como el croquis, la fotografía y el video. Asimismo se incentivará a los estudiantes a la participación en proyectos de innovación docente, así como al uso de herramientas de diseño y trabajo a su disposición en la ETSA Sevilla (Centro de Innovación y Diseño). 1º PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. CURSO 2011/2012

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PROYECTO DOCENTE

‘¿QUIEN ES QUIEN? PRESENTACIÓN_REPRESENTACIÓN.

Cada alumno realizará en un formato A4 un AUTORRETRATO, una ficha con información escrita y gráfica de sí mismo, datos direcciones, fotografía, etc… Esta ficha debe ser una ‘interpretación creativa de sí mismo’. Cada alumno definirá las 10 preguntas que debe hacerse un estudiante de primer curso de arquitectura en relación a las inquietudes propias con respecto a la propia arquitectura. Objetivos: autodefinición, Cuestionamiento, diálogo.

FOTOGRAFÍA, Imágenes, collage…

MEMORIA:

Datos obligatorios: Nombre,apellidos,DNI, e-mail, tlf contacto. Dirección en Sevilla, dirección familiar. Repetidor si/no. Calendario asistencia. Notas sobre ejercicios Entrega A4 a dos caras

Forma de entrega: Forma de trabajo: Calendario:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

creatividad

Contenido:

DEFINICIÓN GRÁFICA:

>> PROFESORES:

estimulación

individual.

DOSSIER FOTOGRÁFICO. A4 (HORIZONTAL) papel 120gr impreso a dos caras Pdf y JPG para subir a blog Individual. INICIO Y DESARROLLO: 28 sept 2011 ENTREGA:5DE OCTUBRE

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PROYECTO DOCENTE

>> EJERCICIOS 1.2.3

Los primeros 3 ejercicios de proyectos se proponen como una forma de investigación, de articulación de procedimientos y generación de propuestas desde la ideación de espacios a través de la maqueta. La maqueta será en este ejercicio la herramienta de verificación material de ideas en todos sus niveles de complejidad. Se atenderá al uso de dicha maqueta para la toma de decisiones, generación de diálogo con ella, verificación y presentación de la idea: Cómo se accede, cómo se recorre, cómo se ilumina, cómo suena, es exterior o interior, alto o bajo, ancho o estrecho, qué se ve,…. en definitiva, qué se siente al estar en este espacio. Serán las preguntas que el alumno deberá plantearse para proyectar. La escala, los diversos acontecimientos que se producen a lo largo de un recorrido o la forma, densidad y textura de la materia modificadas por una iluminación cambiante en el tiempo, son elementos generadores de emociones, verdadera esencia de la arquitectura. Los objetivos que se pretenden alcanzar con este ejercicio son por tanto los siguientes: 1.- Experimentación y representación del espacio con maquetas, la escala y la mirada. 2.- Adquisición de vocabulario básico para la expresión de espacios arquitectónicos. 3.- Verificación de materiales básicos de trabajo: luz, escala, textura, forma, tiempo y movimiento. 4.- Expresión y construcción de conceptos, intenciones, cualidades y relaciones espaciales básicas: secuencia espacial y temporal generadora de sensaciones: ancho, estrecho, alto, bajo, umbrío, brillante, color, luminosidad….

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

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>>EJERCICIO1:

‘LEER-VER :

PROYECTO DOCENTE

UP!’. >> Objetivos: Experimentar con el espacio tridimensional desde el plano. Construir volúmenes a partir de imágenes planas que tendrán que ser interpretadas por sus apariencias de perspectivas, superposiciones, dimensiones, colores, texturas, etc. Hacer durante la fase de trabajo representaciones y croquis sobre la maqueta en proceso Contenido: Los estudiantes trabajaran a partir de 5 modelos, 5 PROUNS de El Litzissky, que compartirán en pequeños grupos de 5, y los discutirán e interpretarán espacial y volumétricamente, hasta llegar a distintas soluciones individuales de los espacios generados. El objeto del ejercicio será el espacio abstracto en si, sin función concreta, ni escala con referencias humanas, bastara que sea satisfactorio a nuestro recorrido visual como espectadores de dicha volumetría. Forma de entrega: 1.- Maqueta en cartón o en capalina blanca, sin color, con dimensiones 30cm x 30cm x 30cm 2.- Un A3 con DOSSIER FOTOGRAFICO y memoria de intenciones propuestas 3.- En soporte informático: Pdf y JPG para subir a blog Forma de Trabajo:Individual Calendario: 28 SEPTIEMBRE: PRESENTACIÓN 26 OCTUBRE: ENTREGA

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

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>>EJERCICIO2:

PROYECTO DOCENTE

‘CAJA DE VERBOS’. EXPERIMENTACIÓN DEL ESPACIO A ESCALA.

>> Objetivos: Experimentación con el espacio desde la maqueta. Presentar imágenes y puntos de vista imaginados y conseguidos. Representar mediante croquis y fotografías los espacios obtenidos y verificar dimensiones comprobando la escala. Contenido:

Los estudiantes deberán trabajar individualmente con un volumen de 20x40x30cm (‘caja de zapatos’) recortando y plegando de forma libre. El objeto de proyecto será el espacio en sí, un lugar al que se llega, en el que se está y del que se sale, un espacio que se recorre pero suficientemente interesante como para que nos detengamos en él. Se deberá exponer y discutir en clase las ideas espaciales y sus formulaciones arquitectónicas, grado de iluminación, grado de apertura, grado de modificabilidad, grados de movilidad, de erodabilidad, de privacidad/intimidad, estanciabilidad, de transitabilidad, de reconocimiento, de simbolismo, de accesibilidad, de evacuabilidad, de interferencia, … Posteriormente se definirán y colocarán dos personas a escala: uno de 9cm de altura y después uno de 3 cm de altura. Se deben identificar y representar imágenes y puntos de vista imaginados y conseguidos.

Forma de entrega:

Forma de trabajo: Calendario:

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

Maquetas de trabajo en cartón o en capalina blanca, con dimensiones 20 x 40 x 30 cm. 1 A3 DOSSIER FOTOGRÁFICO y memoria de intenciones propuestas. En soporte informático: Pdf y JPG para subir a blog Individual. 26 DE OCTUBRE: PRESENTACIÓN 23 DE OCTUBRE: ENTREGA

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>>EJERCICIO 3:

PROYECTO DOCENTE

‘PIEDRA, PAPEL O TIJERA’.

>> Objetivos: Construir el espacio vínculo entre los dos espacios generados, crear un espacio entre ambos y cualificarlo. Construcción del espacio común. Definición de la escala y verificar dimensiones. Contenido:

Los estudiantes deberán trabajar en parejas para proponer un espacio vínculo de los dos anteriores, con la salvedad de que la posición relativa de los espacios anteriores será uno sobre otro y el espacio a crear debe además generar el recorrido de uno hacia el otro. Se decidirá la escala a la que se está trabajando. Los dos proyectos iniciales deben definir sus variaciones para complementar la nueva pieza obtenida. El nuevo espacio no sobrepasará el volumen de 40x60x60cm, la escala será consensuada entre ambos. Se deben expresar conceptos espaciales con los que se quieren construir el vínculo y espacio de relación entre los dos espacios anteriores.

Forma de entrega:

Forma de trabajo: Calendario:

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

Maqueta del conjunto en cartón o en capalina blanca, con dimensiones 20 x 40 x 30 cm. 3 A3 DOSSIER FOTOGRÁFICO y memoria de intenciones propuestas. En soporte informático: Pdf y JPG para subir a blog Individual (desarrollo en parejas, representación de resultados individual) 23 OCTUBRE: PRESENTACIÓN 14 DE NOVIEMBRE: ENTREGA

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>> EJERCICIO 4: ‘VACÍO POSITIVO O+’.

PROYECTO DOCENTE

>> PARTE 1. La primera parte de este ejercicio propone el análisis y estudio de viviendas significativas del siglo XX, de forma que desde su estudio se ejerciten las formas de representación de la arquitectura y se llegue al entendimiento de los conceptos e ideas que se proyectaron. Este ejercicio será un pretexto para descubrir a importantes arquitectos del s. XX y XXI. A través del estudio y análisis de su obra pretendemos que el alumno adquiera una base de conocimiento objetiva, consolidada y cuestionada por la historia de la arquitectura, que le permita forjar un criterio propio con el que valorar el constante flujo de información al que se ve sometido. Estudiar la casa será una manera de conocer las reflexiones de sus autores y arquitectos sobre el programa doméstico, las relaciones internas entre las distintas piezas y su entorno, las particularidades de cada casa, cuáles son los espacios que singularizan a la vivienda por sus cualidades, la relación entre sus piezas, con el entorno y de cada espacio específico. Se estudiarán las dimensiones básicas de los espacios, elementos y mobiliarios de la vivienda. Los objetivos de esta primera parte del ejercicio son por tanto los siguientes: 1.- Presentación de la arquitectura: comunicación y representación del proyecto de arquitectura. 2.- Estudio de las dimensiones elementales de los espacios y objetos cotidianos. 3.- Acercamiento a la arquitectura doméstica realizada por influyentes arquitectos del s.XX y sXXI para la formación y construcción de una actitud de aprendizaje crítico sobre la cultura y la crítica arquitectónica. 4.- Huir del consumo superficial de la arquitectura y de la espontaneidad de la imagen, acercarse a un entendimiento del proyecto más allá de lo puramente disciplinar, aprender de otros procesos creativos.

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

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PROYECTO DOCENTE

Como metodología para lograr estos objetivos proponemos las siguientes fases de trabajo: 1.- Análisis del contexto histórico y biográfico 3.- Elaboración de croquis o planimetría personal 4.- Exposición y debate de este análisis en clase ENTREGA PARTE 1: 21 diciembre 2011 Contenido: Análisis de viviendas significativas del s.XX MEMORIA: Contexto histórico y biográfico. Relación con otras obras y autores. Identificación de la idea de proyecto. Descripción pormenorizada de la obra DEFINICIÓN GRÁFICA: Representación gráfica de la idea de proyecto. Croquis personales.Implantación y relación con el entorno. Plantas.Alzados.Secciones. DOSSIER FOTOGRÁFICO. Forma de entrega: En papel, encuadernado con espiral, en formato DIN A3. Horizontal.Escala 1:50 / 1:100 En soporte informático: Copia idéntica de la documentación presentada en formato PDF, Memoria en formato DOC, Planimetría en formato DWG, Fotografía en formato JPG.Forma de trabajo:Individual. ENTREGA PARTE 2: 11 de enero 2011 MEMORIA A4 5 páginas: Análisis de viviendas significativas del s.XX Contexto histórico y biográfico. Relación con otras obras y autores. Identificación de la idea de proyecto. MAQUETA SECCIONADA: Representación a escala 1:50 seccionada de forma que se pueda ‘abrir’ por dicha sección y desvelar el o los espacios esenciales. Implantación y relación con el entorno. La maqueta debe representar la idea de proyecto. En papel, encuadernado con espiral, en formato DIN A3 un DOSSIER FOTOGRÁFICO, junto a las plantas, secciones y alzados Escala 1:50 / 1:100. En soporte informático: Copia idéntica de la documentación presentada en formato PDF. Forma de trabajo: Individual.

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

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>> PARTE 3:

>> INSIDE OUT- OUTSIDE IN:

El alumno tras analizar las obras de arquitectura domésticas del s.XX y XXI seleccionadas, deberá proponer qué los espacios positivables, lugares que pueden ser re-cualificados, susceptibles de alojar nuevas actividades, programas o funciones, ‘llenables’ y reorganizables.

VISITAS A OBRAS DE ARQUITECTURA.

Se trabajará para ello incorporando una propuesta programática nueva, unas condiciones ambientales y de entorno nuevas, o una pieza compleja ‘insertada’ en la casa, reorganizando los espacios interiores de la vivienda con un programa nuevo y complejo. Estas nuevas condiciones se deberán trabajar modificando la parte afectada de los espacios definidos modificando bien las superficies verticales (muros, paredes,huecos), los soportes (suelos, niveles, escaleras) y/o las cubiertas.

PROYECTO DOCENTE

Se propone en este cuatrimestre una clase externa de visitas guiadas a obras de arquitectura, sobre la que se trabajará preparando la información, generando un estudio e interpretación de la misma poniendo en práctica herramientas interpretativas y creativas como el croquis, la fotografía y el video. Como trabajo de interpretación crítica sobre la visita de obras de arquitectura junto a sus autores, se deberá generar un video de 5 minutos que será presentado en el Festival de Cortos el día 7 de Diciembre 2011. Forma de trabajo: en grupos de 6 estudiantes.

ENTREGA PARTE 3: 25 ENERO: ENTREGA FINAL EJERCICIO 4 CROQUIS, PLANTAS SECCIONES Y ALZADOS DE LA PIEZA COMPLEJA DISEÑADA. MAQUETA: Representación a escala 1:50 de la pieza compleja diseñada e insertada en la maqueta del espacio doméstico a estudio. En papel, encuadernado con espiral, en formato DIN A3 un DOSSIER FOTOGRÁFICO, junto a las plantas, secciones y alzados Escala 1:50. En soporte informático: Copia idéntica de la documentación presentada en formato PDF. Forma de trabajo: Individual.

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

GRUPO 1.09. 1º PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. CURSO 2011/2012

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>> “TRES EN RAYA”:

PROYECTO DOCENTE

>> “BOOK”: Se exigirá un cuaderno de apuntes, croquis, notas y dibujos donde el estudiante recogerá cuantas experiencias (visita a exposiciones, a obras de arquitectura, espacios públicos, workshops, talleres, películas…) y reflexiones vayan incidiendo en su formación.

BASES PARA UNA INVESTIGACIÓN RELACIONAL. Se propone un ejercicio de investigación y de ‘publicación’ o ‘comunicación’ de la información trabajada. Propone iniciar al alumno a investigar las imágenes de arquitectura y su contenido, a interpretarlas y relacionarlas. Propone un conocimiento crítico y profundo sobre la imagen y la comunicación, para fomentar el estudio crítico de obras de arquitectura y evitar el ‘consumo’ vanalizado de sus imágenes. A cada estudiante se le asignará un trío de imágenes y deberá relacionarlas a través de conceptos arquitectónicos en un texto-memoria (1 A4). Deberá documentar cada imagen y aportar otras tres imágenes relacionadas intrínsecamente con la imagen aportada. El estudiante aportará la bibliografía trabajada y seleccionada, citándose correctamente cada fuente. Se irán exponiendo en 5 sesiones críticas en el curso, debatiendo y complementando el desarrollo de cada ‘tres en raya’, y se entregará EL 18 de ENERO.

>> PROFESORES:

GERARDO DELGADO, MARTA PELEGRÍN

GRUPO 1.09. 1º PROYECTOS ARQUITECTÓNICOS. CURSO 2011/2012

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30-nov PROYECTOS 1. GRUPO 1.09 DIA

2011-2012

28-sep

16,00-18,00 18,15-19,45

2:00 1:30

PRESENTACION CURSO EJERCICIO AUTORRETRATO

19,45-20,30

0:45

PRESENTACIÓN. EJ.1

16,00-18,00 18,15-19,45

2:00 1:30

ENTREGA AUTORRETRATO. EJERCICIO 1 EJERCICIO 1

19,45-20,30

0:45

EJERCICIO 1.PUESTA EN COMÚN EJ.1

05-oct

TIEMPO DESCRIPCIÓN 07-dic

14-dic

21-dic 19-oct

26-oct

02-nov

09-nov

16-nov

23-nov

PROYECTO DOCENTE

16,00-18,00 18,15-19,45

2:00 1:30

EJERCICIO 3 EJERCICIO 3

19,45-20,30