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GERENCIA EDUCATIVA ESPECIAL
EL LIDERAZGO Y SU IMPORTANCIA EN LA GESTIÓN EDUCATIVA Que es el Liderazgo Liderazgo Educativo Importancia del liderazgo en la calidad de la educación
La Revista Gerencia Educativa, tiene el objetivo de difundir la investigación y promover la reflexión académica referidas al campo educativo. Da cobertura a una amplia variedad temática: acceso a la educación, el derecho a la calidad, mejores aprendizajes, condiciones de la labor docente, reflexiones epistemológicas, métodos de aprendizaje, educación básica, educación formal, educación informal, género, Liderazgo entre otras. Nuestra revista está dirigida, tanto nacional como internacionalmente, a una comunidad científica, profesional y a cualquier población o individuo que se interese en su temática. La revista recibe colaboraciones nacionales e internacionales. La periodicidad es semestral. El primer número comprende de enero a junio; el segundo, de julio hasta diciembre.
PALABRAS DEL EDITOR
Este primer número está lleno de grandes expectativas, ya que nuestra visión es ser el principal medio de publicación de los análisis, reflexiones y principalmente nuevos conceptos y teorías acerca liderazgo en la Educación y especialmente en el mundo de habla hispana. La calidad es una de las metas más altas que todo plantel educativo desea alcanzar. Para esto se necesitan muchos factores que favorezcan y faciliten el camino para llegar a ella (calidad) como es el liderazgo.
Este trabajo especial sobre el liderazgo y su importancia en la gestión educativa se ha escrito con la finalidad de dar a conocer el valor que representa el liderazgo educativo. Es un tema que ha cobrado importancia creciente en los últimos años, tanto en la agenda de investigación educativa a nivel internacional, como en las políticas Volumen 1, Número 1 | Enero - Junio públicas. Se encuentra extendida la 2018 creencia entre los actores políticos y el público general de que los líderes Editor educativos pueden hacer una gran Jesús González, Ing. Esp. Msc. diferencia en la calidad de las escuelas y de la educación que reciben niños y Comité Científico jóvenes. María Victoria Márquez Olmos, Abg, Esp. Msc Dra.
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Revista Gerencia Educativa | Vol. 1, Núm. 1 | Enero—Junio 2018
EL LIDERAZGO Y SU IMPORTANCIA EN LA GESTIÓN EDUCATIVA INTRODUCCIÓN
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l papel del director en las instituciones educativas es fundamental. Existe una relación entrelazada entre el buen desempeño de la organización educativa y una efectiva dirección y coordinación entre el director, el coordinador, el docente, el alumno y el resto del personal de la comunidad educativa. Y si nos referimos a un correcto ejercicio de la dirección – y coordinación no podemos dejar de hablar del liderazgo. Antes de emprender este viaje maravilloso mundo del conocimiento, es importante comprender el término “Liderazgo”; De acuerdo a Janda, (1960) citado por Yukli (2008) el Liderazgo es una voz del léxico común que se ha incorporado a la terminología técnica de una disciplina científica, pero sin una redefinición precisa. Por lo que, actualmente existe muchas definiciones sobre Liderazgo en la literatura, para la cual tomamos el concepto definido por House (1999) citado por Yukl (2008). “El Liderazgo es la
capacidad de un individuo de influir sobre otros, motivarlos y facilitar su contribución a la eficacia y el éxito
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Etimológicamente, la palabra liderazgo tiene su origen de la lengua inglesa y se deriva del vocablo “lead”. El verbo “to lead” se refiere a la capacidad de conducir hombres. Desde el punto de vista en la gestión educativa, el liderazgo juega un papel vital bajo la influencia del director o directora en la creación de las condiciones para triunfar en todos los niveles de educación y sistemas educativos. Los líderes educativos son fundamentales para establecer relaciones entre los diferentes niveles de educación y formación, las familias, el mundo laboral y la comunidad local, con el objetivo común de aumentar el éxito del alumnado. El liderazgo desempeña un papel fundamental en la organización educativa, se valora como necesario y esencial para el buen funcionamiento de los centros de formación. Tal es la significatividad que adquiere, que se le atribuyen funciones como: crear un clima satisfactorio, potenciar relaciones positivas, fomentar la participación, aunar y armonizar intereses colectivos, tomar decisiones y resolver conflictos. Por otra parte, la gestión educativa según Morillo citado por Nieves (2015)ii “es un proceso que hace posible las acciones para que se ejecuten los objetivos que se emprenden con el apoyo en una serie de procedimientos que orientan el trabajo directivo”. En tal
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sentido, la gestión comprende planificar lo que se desea hacer, ejecutar lo planificado, y el proceso de control y evaluación. En una institución educativa, sus actores (directivos, docentes, administrativos, obreros, estudiantes, representantes y comunidad educativa) actúan con intenciones diversas, a veces no muy claras, pero siempre enmarcadas en un propósito educativo, como lo es que los estudiantes obtengan los conocimientos, destrezas, competencias y habilidades necesarias para proseguir su preparación a lo largo de su vida. Al respecto, el tema del liderazgo ha sido considerado tradicionalmente como una de las claves más importantes para el desarrollo eficaz de las organizaciones. Por ello, las instituciones educativas están reconociendo la necesidad de mejorar el desempeño laboral de sus directores y docentes, desarrollando en su quehacer cotidiano la competencia de un liderazgo efectivo que vaya en beneficio de la colectividad estudiantil, ya que las escuelas, liceos y universidades están convencidas que la variable o el elemento principal para el futuro exitoso de las instituciones educativas recaerá en el liderazgo que se desarrolle en ella. En tal sentido, este artículo constituye un valioso aporte teórico ya que permite mostrar, a través de la información documental de distintas fuentes recogida, el liderazgo y su importancia en la Gestión Educativa. "La educación ya no puede ser de propiedad exclusiva del estado"
LIDERAZGO EDUCATIVO
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l liderazgo educativo resulta clave para el éxito de las instituciones educativas, si se considera como la competencia que conlleva la organización dentro de un centro educativo, la correcta implantación y aplicación del proyecto educativo y la organización y gestión de todos los recursos implicados en su correcto desarrollo.
La dirección escolar hace referencia a la figura que tiene los mayores niveles de autoridad y responsabilidad en una organización. Esta posición hace de la dirección un claro referente para los miembros de la organización y un centro de influencia sobre el funcionamiento institucional, pero poco dice sobre su ejercicio y efectividad. Al respecto, podemos considerar tareas diversas (gestionar procesos, liderar personas, evaluar resultados,..) pero también la manera cómo se desarrollan y los procesos implicados en las mismas.
Peter Druker
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El poder que tiene la dirección puede estar concentrado en una persona, en varias o ser ejercido de una manera asamblearia por todos los miembros de la organización, dando lugar a los conocidos modelos autocrático, democrático y asambleario; también, puede ser desarrollado de una manera autocrática (todas las decisiones las toma una sola persona) o participativa, estar orientado al mantenimiento o al cambio, centrarse en la tarea o en las personas, etc. permitiendo hablar de estilos de dirección o manera de ejercer el liderazgo. En una publicación sobre la Formación de Líderes Escolares. Acercamiento a las Prácticas Situadas para la Creación de Modelos Compartidos, se presenta una investigación en curso, que estudia a directores escolares en el complejo contexto de la gestión, cuyas orientaciones ha venido reduciendo al liderazgo a una serie de funciones específicas para responder a políticas educativas centralizadas, donde la agencialidad se reduce a la toma de decisiones coptadas por entramados burocráticos. Esta investigación concluye que la agencialidad, elemento central en el liderazgo de los directores, está predeterminada por la política educativa vigente y por los contextos en los que desarrollan su labor; sin embargo, particularmente en esta etapa de acercamiento a los contextos de los directores escolares en Jalisco, se ha evidenciado que las decisiones de estratos burocráticos superiores y adyacentes, los perfiles sobre el liderazgo directivo
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impulsados por los programas formativos, la competencia por alumnado con escuelas privadas, la imagen institucional difundida por los medios de comunicación y el impacto social de las instituciones del Sistema Educativo, estresan de manera significativa al liderazgo que ejercen los directores escolares.
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IMPORTANCIA DEL LIDERAZGO EN LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
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l proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, PRELAC; la importancia del liderazgo en la calidad de la educación señalan que desde hace algunos años, diversas investigaciones acerca de la gestión y la calidad de las escuelas muestran la importancia del liderazgo. Por ejemplo, la investigación, ahora clásica de Waters, Marzano y McNultyiii, que abarcó a más de un millón de alumnos en Estados Unidos, atribuye al liderazgo una incidencia considerable sobre los resultados académicos de los alumnos. En América
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Latina, en tanto, las investigaciones referidas a las llamadas “escuelas de calidad” revelan conclusiones similares. En efecto, las escuelas de sectores pobres con resultados destacables muestran la importancia que tiene el liderazgo de sus directivos en el mejoramiento de los logros obtenidosiv.
El ejercicio de la gestión escolar es una de las columnas básicas de la eficiencia organizacional de cualquier institución educativa. Las características del liderazgo del directivo contribuyen a la eficiencia de la gestión en las instituciones de educación, no obstante, es necesario que el líder las practique para que pueda tener el reconocimiento de quienes día con día son parte de la institución que administra. El papel del liderazgo escolar en el desarrollo de la gestión de las instituciones educativas, así como en el establecimiento de estrategias de aprendizaje contribuye a la generación de una alta eficiencia educativa.
docentes y los alumnos. Por esto, los directivos líderes toman en consideración una serie de factores que intervienen en los aprendizajes: los individuales, que corresponden a cada alumno, los familiares y comunitarios, el contexto nacional, las políticas educativas de su país y la calidad de los docentes con los que trabaja. Sin embargo, las consideraciones sobre los factores que dificultan o ayudan los aprendizajes parten de la base que se trata de condicionantes que no son definitivas. El trabajo de los líderes escolares se basa en la idea que se puede alcanzar una educación de calidad aun en los entornos más problemáticos y difíciles de la realidad latinoamericana.
En los tiempos actuales en los cuales se busca reformar la educación y cambiar las instituciones educativas, dos elementos fundamentales son el liderazgo educativo y la gestión escolar; es conveniente advertir que dicha conexión entre ambos elementos influye en un cambio significativo en la cultura organizacional y académica de las instituciones educativas. Los líderes escolares asumen que los aprendizajes escolares ocurren en el aula. Los planes educativos oficiales se logran en el trabajo cotidiano entre los
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En un Blog sobre liderazgo educativov se menciona que el director de escuelas
tiene ante sí el gran reto de cultivar efectivamente la comunicación, así como también la funciones de: planificar, utilizar los recursos sabiamente, tomar decisiones, coordinar el personal docente y administrativo, ejercer liderazgo, utilizar técnicas y prácticas gerenciales, diagnóstico, seguimiento y control de los aspectos pedagógicos de los alumnos y facilitar los cambios que permitan a la institución responder a las necesidades de la sociedad. Para esto, tiene que estar continuamente llevando a cabo la labor de organización, dirección y control para monitorear el logro de los objetivos establecidos y las metas trazadas. Los responsables de política educativa necesitan mejorar la calidad del liderazgo escolar y hacerlo viable. Pont, Nusche y Moormanvi Al respecto, cabe destacar como dice el Informe McKinsey (Barber y Mourshed, 2007) deben estructurarse las funciones, expectativas e incentivos para asegurarse de que los directores se concentran en el liderazgo en instrucción y no en la administración del establecimiento.
Para finalizar el presente artículo, queremos ayudarles a despejar las siguientes interrogantes, ¿qué podemos entender por liderazgo escolar? ¿Cuántos tipos de liderazgo en la escuela pueden presentarse? ¿Existe un liderazgo informal y otro formal en el ámbito escolar? ¿Quiénes ejercen el liderazgo en las escuelas? Estas y otras tantas preguntas sobre el liderazgo educativo son aclaradas por el Profesor Álvaro Marchesi quien es Catedrático de Psicología Evolutiva y de la Educación en la Facultad de Psicología de la Universidad Complutense de Madrid en el siguiente link (Liderazgo
educativo en la calidad de la enseñanza) el autor nos muestra las características que definen un buen liderazgo.
Hay muchas diferencias entre los países. En unos se está impulsando las nuevas tecnologías; en otros la educación artística; en unos terceros el conocimiento de las diferentes culturas. Pero falta mucho por hacer.
Esto contrasta con los sistemas educativos en que muchos directores dedican la mayor parte de su tiempo a tareas que no se relacionan directamente con la mejora de la enseñanza en sus escuelas, limitando así las capacidades para hacer realidad mejoras concretas en los resultados de los alumnos.
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Álvaro Marchesi
REFERENCIAS i
Gary Yulk Doctor en Filosofía, Psicología IndustrialOrganizacional, UC Berkeley, Autor del Libro Liderazgo en las organizaciones 2008 Editorial PEARSON Prentince Hall ii Nieves Rodríguez, Ligia: La gestión educativa para el desarrollo de la dimensión…Investigación y Formación Pedagógica, Año 1 N° 1 / Enero – Junio 2015 pp 24 – 48 Revistas.upel.edu.ve/index.php/revinvformpedag/articl e/download/3027/1455 iii R. Marzano (con el trabajo de T. Waters y B. McNulty), School Leadership that Works: From Research to Results, ASCD, Virginia (EEUU), 2005. iv Ver: UNICEF, Gobierno de Chile, ¿Quién dijo que no se puede? Escuelas efectivas en sectores de pobreza, UNICEF, Santiago (Chile), 2004. LLECE, Estudio cualitativo de escuelas con resultados destacables en siete países latinoamericanos, OREALC/UNESCO, Santiago (Chile), 2002. v
Liderazgo Educativo disponible en http://doctoradoliderazgoeducativo.blogspot.co m/2012/04/el-liderazgo-educativo.html vi Pont, B., D. Nusche y Moorman, H. (2008). Improving school leadership. Paris, OCDE. Disponible en: http://www.oecd.org/edu/schoolleadership
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