JFK Times Fall-Winter 2017 by Escuela John F. Kennedy

WRITERS & CONTRIBUTORS

Key Priorities for 2017 - 2018

Adrian Leece General Director

Every school year, our General Director determines the key priorities that will guide our efforts into taking action to improve our plans and activities that will help us achieve specific goals across campus, keeping in mind AdncED´s recommendations. The Key Priorities are shared with the parents during the Back to School meetings at the beginning of the school year. They are also published on Edline (in the JFK eDocs Center) as a reminder for all the JFK community. We also select an annual theme in accordance to our school’s Mission and Vision. This school year our theme is: Building a Better Tomorrow, as a follow-up to last year’s theme. These are our key priorities for this year:

Key Priority 1: Clear Direction. We need to define and clearly communicate the direction, mission and goals that the John F Kennedy is committed to achieving by: 1. Reviewing our Model of Education. 2. Working with students, parents and staff on school improvement initiatives. 3. Fully implementing our new communications platform. Key Priority 2: Healthy Culture. It is important to identify and develop the values, beliefs and behaviors that shape the school’s social norms and character. This will include topics such as: 1. Bullying 2. Theft 3. Alcohol, tobacco and other drug use. 4. Risky behaviors that endanger the community. 5. Parent conferences focused on the challenges faced by our children in the modern world. 6. Establishing alumni contacts Key Priority 3: High expectations for teaching and learning. We want to be able to ensure that the school’s curriculum, 6

By: Karime Dorantes Communications Specialist

instructional design and assessment practices guide and guarantee teacher effectiveness and student learning by following these steps: 1. Completing the second year of the PYP (Primary Year’s Programme) implementation process. 2. Improving teaching and learning with the use of data. 3. Having differentiated instruction and individual support. 4. Reviewing homework policies in all sections. 5. Strengthening the schoolwide discipline plan. Each member of the school’s community, from the Assembly and Board Members to the students, parents and staff, should work together and always keep in mind the importance of our school’s theme and key priorities in order to succeed. The more dedicated and confident we are in what we do, the more positive outcomes we will get. Every small action adds to our efforts in building better and more prepared global citizens of tomorrow.

Building a Better Tomorrow

A c hie ving the

Extraordinary:

Premiando

s o d a re s u l t

extraordinarios

Por: Arturo Rodríguez Director de Desarrollo Institucional El premio Achieving the Extraordinary nace en el año de 2015, y responde a la idea de nuestro Director General de premiar a aquellos alumnos en que han obtenido logros más allá de sus labores académicas. Los nominados deben ser propuestos por los Directores de sus secciones o por cualquier persona que considere que uno de nuestros alumnos debe ser reconocido por la comunidad por haber obtenido éxito en cualquier campo de acción. Algo extraordinario significa un logro obtenido con entu-

siasmo, dedicación, esfuerzo, inteligencia, trabajo duro, perseverancia, resolución y dedicación. Para proponer a una persona para obtener este premio se deben considerar los siguientes factores: • La nominación debe provenir de un tercero, por escrito. • El escrito debe contener el nombre completo del nominado, una pequeña biografía, por qué evento es nominado y dando detalles de ese logro. • Justificar por qué es un evento extraordinario. • Un Comité que incluye a nuestro Director General, se encarga de revisar las nominaciones y elegir a aquellos que serán galardonados con este premio. • En ceremonia formal, se realiza la premiación. • Esto una vez al año, pero el logro es tomado en cuenta por ciclo escolar. 8

Nuestros premiados han sido los siguientes:

Año 2015

• Ana Paola Alba Amador: Autora de dos libros infantiles. • Rebeca Monroy López: Actor en programa de Televisión. • Roberto Santos Ayala: Actor en programa de Televisión. • Aitana Bustillos Zavala: Actor en programa de Televisión. • Markus Eduardo López Lecuna: Actor en programa de Televisión. • Juan Pablo Ruz Cuen: Ganador del 2º. Lugar en el concurso “Científicamente Creativo”, organizado por la

ON THE MOVE Universidad Iberoamericana. • Rodrigo Ruz Cuen: Ganador del 2º. Lugar en el concurso “Científicamente Creativo”, organizado por la Universidad Iberoamericana. • Cynthia García Jiménez: Salvó una vida al activar la reanimación de una persona que tuvo evento cardiaco. • Andrea Domínguez Castellanos: 1er. Lugar en los Panamericanos de Tae Kwan Do representando a nuestro país. • Arantza Itzel Rodríguez Melchor: NYU Campus Abu Dhabi le otorgó una Beca al 100% para estudiar la carrera de Ciencias de la Computación. • Alexa Burkle Goya: Obtuvo el porcentaje máximo de TOEFL, que es de 677 puntos. • María Fernanda Jiménez Villarreal: Obtuvo el porcentaje máximo de TOEFL, que es de 677 puntos. • Bosco Tamayo Chapa: Obtuvo el porcentaje máximo

de TOEFL, que es de 677 puntos. • Pablo Parás Ochoa: Obtuvo el porcentaje máximo de TOEFL, que es de 677 puntos. • Julia María Ruíz Castillo: Obtuvo el puntaje máximo en la sección de Matemáticas del examen SAT. • Bosco Tamayo Chapa: Obtuvo el puntaje máximo en la sección de Reading (inglés) en el SAT.

Año 2016 • Jihun Kim: Segundo lugar en la XVI Olimpiada Nacional de Matemáticas. • Rebeca Monroy López: Recibió Beca para estudiar en el Berklee College of Music en Boston en el programa de verano. • Rodrigo Ruz Cuen: Fue aceptado en el programa de verano del MIT de Liderazgo. • Byung Joon Kang: Obtuvo el puntaje máximo en la sección de Matemáticas del examen SAT. • Myeon Chan Ko: Obtuvo el puntaje máximo en la sección de Matemáticas del examen SAT. 9

Año 2017 • Pablo Casas Soto: Autor de un Libro. • Ana Paola Amador: Autora de un Libro. • Sofía Blanco Prigmore: Recibió el NJHS Outstanding Achievement Award de la National Junior Honor Society. • Byung Joon Kang: Aceptado en la Universidad Cornell en donde recibió beca. • Daniel Muñoz Huerta: Aceptado por la Universidad de Rochester que le ofreció una beca muy cercana al 100%. • Martha Sofía Ruiz Castillo: Aceptada en Rice University con una beca académica del 100%. • Bruno Eduardo Ramírez Galindo: Aceptado en la UNAM para estudiar Física. • Diego Saldaña Rodríguez: Aceptado en la UNAM para estudiar Química. Este año la ceremonia tendrá una mayor relevancia. Invitamos a nuestra comunidad para que participe tanto realizando su máximo esfuerzo para obtener resultados extraordinarios en sus actividades, como para recomendar a través de sus sugerencias de los próximos ganadores.

Reinventando

educación física y deportes en jfk

Uno de estos proyectos es la Al inicio de este ciclo escolar 2017-2018, el departamento de Desarrollo Físico Integral de nuestra Escuela, tuvo una capacitación que parecería normal para cualquier departamento, sin embargo, dicha capacitación es la consolidación de muchos proyectos que se gestaron desde hace al menos 7 años atrás, con el inicio del Congreso de Educación Física y Deporte Escolar.

consolidación del trabajo cooperativo en las clases de Educación Física, poniendo énfasis en el estilo actitudinal.

Ejemplos de ello son: • Retos físicos cooperativos donde se busca que todos Uno de estos proyectos es logren realizar la tarea asigla consolidación del trabajo nada poniéndose de acuerdo cooperativo en las clases de Educación Física, poniendo én- para lograrla, • Modelo comprensivo de la fasis en el estilo actitudinal. 10

enseñanza deportiva para que los alumnos comprendan los deportes a través de juegos secuenciados utilizando material reciclado • Teatro de sombras en Primaria, donde se lleva a cabo una presentación para los padres de familia. • En Secundaria se utiliza la tecnología como herramienta para las clases con el uso de Nearpod y Kahoot además de hacer un proyecto interdisciplinario usando relojes que miden la frecuencia cardiaca. • En Preparatoria se cambió la estructura de la clase, ésta pasó de ser actividades deportivas como el Voleibol y el Fútbol a una clase de educación física y para la salud que permite incorporar un espectro más amplio de actividades como, por ejemplo, el futbol

gaélico, los malabares, salto a la cuerda doble, por mencionar algunas. Estas actividades favorecen y enriquecen el bagaje motor de nuestros alumnos. La capacitación es un pilar importante en nuestro departamento y ha servido para vincularnos con otras áreas de nuestra institución. En agosto, la visita del Dr. Ángel Pérez Pueyo, del Mtro. Carlos Heras Bernardino y el Mtro. Israel Herrán Álvarez nos permitió compartir experiencias y fortalecer el vínculo con las secciones de Primaria, Secundaria y Preparatoria.

cias dentro de los deportes de ASOMEX, con la incorporación en los torneos de Golf, Natación y Tenis. Esto permite a nuestros alumnos que practican estos deportes fuera de nuestro campus, poder representar a su institución en un torneo de gran relevancia para nuestra comunidad.

Se abren nuevas oportunidades de aprendizaje y experiencias dentro de los deportes de ASOMEX, con la incorporación en los

La capacitación es un pilar importante en nuestro departamento y ha servido para vincularnos con otras áreas de nuestra institución. Otro cambio más dentro del departamento de Desarrollo Físico Integral es que se abren nuevas oportunidades de aprendizaje y experien-

torneos de Golf, Natación y Tenis. También contamos con nuevas actividades: la incorporación de talleres de ballet y Karate que vienen a sumar nuevas experiencias para nuestros alumnos. Cabe recalcar que, una parte muy importante para que los programas educativos y deportivos funcionen es gracias a los profesores y entrenadores. Es por eso que este año se consolidará el premio del Coach y Profesor del año, en 11

el departamento de Desarrollo Físico integral.

“Estar en buena forma física no es sólo una de las claves más importantes para un cuerpo sano, es la base de la actividad intelectual creativa y dinámica” John F. Kennedy

Por: ComitĂŠ Say Something

Say something look out for your friends

take it seriously

Cover Story ¿Alguna vez supiste de algo que le sucedió a algún conocido, amigo o familiar y por no “tener problemas” preferiste quedarte callado? ¿Has sabido de alguien que tramaba algo contra su propia seguridad o la de alguna otra persona y para evitar verte involucrado no dijiste nada? Tal vez nunca lo sepas, pero si hubieras avisado a alguien de lo que viste o supiste, probablemente hubieras ayudado a evitar una tragedia. ¿Sabías que existen indicadores que reportaron que un 70% de personas que cometieron suicidio, antes de quitarse la vida le dijeron o avisaron a alguien, dando así algún tipo de señal o aviso? Lo mismo sucede con personas que han cometido algún tipo de daño a otro, o a sí mismos como autolesión, bullying, entre otros. “Say Something”, es un programa que busca, a través de diferentes actividades, invitar a nuestra comunidad JFK a que HABLE Y REPORTE, y así poder evitar que otras personas pongan en riesgo su salud, su vida o las de otras personas.

“Say Something”, es un programa que busca, a través de diferentes actividades, invitar a nuestra comunidad JFK a que HABLE Y REPORTE, y así poder evitar que otras personas pongan en riesgo su salud, su vida o las de otras personas. Este programa surge de la necesidad de PREVENIR situaciones que pudieran resultar lamentables. Un ejemplo de ello, sin entrar en detalle, es el desafortunado caso ocurrido en la ciudad de Monterrey el pasado mes de enero de este mismo año, el cual causó un impacto muy grande en nuestro país. De igual forma, cuántos no hemos sabido de múltiples redes sociales como “el reto de la ballena azul”, que invitan a niños y adolescentes a unirse a ellos con la única finalidad de que se hagan daño a sí mismos o a otras personas. Por todo esto y más, JFK tomó la decisión de poner en marcha un programa que promueva la importancia de HABLAR Y REPORTAR SUCESOS que puedan 13

atentar contra el bienestar de las personas que integramos esta comunidad. Así como HACER CONCIENCIA que guardar silencio pone en riesgo la seguridad, salud o vida de alguien. Además, el quedarnos callados nos hace cómplices de la situación. “Say Something Sandy Hook”, su nombre original, no nace en JFK, este programa surgió y es parte de una organización no lucrativa fundada por muchas familias que desafortunadamente perdieron a su hijo(a) en el atentado ocurrido en la escuela Sandy Hook el 14 de diciembre del 2012 en el condado de Newtown Connecticut, Estados Unidos. Esta organización tiene como misión honrar a todas las víctimas de la violencia armada, proporcionando programas y prácticas que protegen a los niños y previenen la pérdida trágica de vidas. Para más información te invitamos a consultar http:// www.sandyhookpromise.org/

Esta organización tiene como misión honrar a todas las víctimas de la violencia armada, proporcionando programas y prácticas que protegen a los niños y previenen la pérdida trágica de vidas.

Este programa estará dirigido, en un inicio, a Secundaria y Preparatoria, dado que es la adolescencia la etapa donde el principal reto es la definición de la identidad. Aunado a este difícil reto, los jóvenes de hoy en día están mucho más expuestos a un sinúmero de estímulos digitales. El comité integrado por Maribel Kuri y Clarisa Montes de Oca de Secundaria y Montserrat Lavín, Cynthia Peralta y Jacob T. Szymborski de Preparatoria estarán a cargo de la implementación de este programa. También será el encargado de diseñar y organizar actividades que difundan la importancia de “Say Something”, HABLAR

Y REPORTAR una situación de posible riesgo durante todo el ciclo escolar en ambas secciones. Tomando en cuenta la filosofía de trabajo en equipo del JFK, consideramos de suma importancia involucrar a toda la comunidad para tener un impacto significativo. Por ello, como parte del comité se eligieron a un grupo de alumnos de cada sección que serán quienes representen al programa entre sus compañeros, ya que el objetivo principal del programa es HACER CONCIENCIA entre los jóvenes para que HABLEN Y/O REPORTEN posibles situaciones de riesgo y qué mejor que sean ellos mismos quienes

SAY SOMETHING dio inicio el pasado 11 de septiembre con una serie de conferencias informativas dirigidas a toda nuestra comunidad para dar a conocer con mayor detalle en qué consiste este programa y qué se pretende lograr. Las conferencias se dieron por separado a papás, alumnos y maestros. 14

promuevan este programa. De la misma forma recalcamos la importancia de la participación ACTIVA de los padres de familia REPORTANDO posibles casos de riesgo, recordándoles que esto puede hacer la diferencia en la vida de una persona. SAY SOMETHING dio inicio el pasado 11 de septiembre con una serie de conferencias informativas dirigidas a toda nuestra comunidad para dar a conocer con mayor detalle en qué consiste este programa y qué se pretende lograr. Las conferencias se dieron por separado a papás, alumnos y maestros.

Cover Story En esta serie de conferencias se abordaron las señales de riesgo de las que debemos estar alerta sin subestimar ninguna para reportarlas. Aquí se las compartimos nuevamente:

señales de alerta • Alejarse de otros • Acosar o golpear • Modelos a seguir negativos • Enojo exesivo • Intimidan impulsivamente • Cambios de humor extremos • Pensamientos o planes para autolesionarse o lastimar a otros • Culpar a otros por sus errores • Miedo de viajar en el autobús o ir a la escuela • No olvidan los errores de los demás • Cambio significativo de personalidad • Sensación excesiva de aislamiento o rechazo • Cambios drásticos en su apariencia física.

entre ellos el nombre de la persona que está reportando, para que la escuela pueda realizar el seguimiento correspondiente, siendo el comité, el filtro principal del programa quien canalizará al área indicada en cada situación.

¡NO TE QUEDES CALLADO, TÚ PUEDES HACER LA DIFERENCIA!

Una vez que hemos detectado posibles signos de riesgo es importante REPORTARLO inmediatamente al correo eletrónico saysomething@jfk. edu.mx en el cual es indispensable proporcionar el mayor número de detalles posibles, 15

Un mural, un legado de una generación

Por: Ana Laura Ruelas Webmaster Comunicación

Un grupo de alumnos de la Generación ´17. Una gran y original idea que se transmitirá generación a generación, al proponer pintar un muro de la escuela que los representará y así dejar su huella.

¿Cómo surgió la idea de pintar este muro? En el Consejo Estudiantil se nos ocurrió que era una buena idea dejar un legado por generación, y se nos ocurrió algo de arte. Primero pensamos en pintar el estacionamiento pero nos dimos cuenta que los coches taparían la mayoría de la obra y decidimos que se nos asignara un muro. 16

Students´ Voices ¿De dónde surge la idea de este diseño que están haciendo? La ballena representa el último viaje de generación que para nosotros fue un viaje que nos unió muchísimo. El árbol está en el centro porque es lo que une a toda la generación, como símbolo de cada árbol que hay en la Preparatoria (cada uno representa un grado). Es tradición que cada alumno de la generación ponga su nombre en el árbol que le corresponde. Los changuitos representan nuestro viaje a Catemaco. El Tarzán representa la obra de teatro que hicimos y que nos

gustó muchísimo. En la parte izquierda está la frase: “No todos los muros separan”, porque queremos hacer énfasis a todo lo que está pasando con el Presidente Trump, para mostrar algo de orgullo y que estamos unidos; no todos los muros necesariamente son malos. También tenemos nuestro logo de la generación y la toga y el birrete haciendo alusión a que ya nos graduamos.

¿Esto fue idea de toda la generación? No, sólo de algunas personas. Se le preguntó a toda la generación quién quería ayudar y fue un grupo de 10 artistas

los que quisimos ayudar, reduciéndolo así, al 10% de la generación. Entre ellos están: María Bitar, Marcia Piña, Regina Arruti, Eliane Lavín, Renata Gómez, Roberta Padilla, Juan Pablo Garza, Melissa Canseco y Sofía Martínez. La intención es que haya 5 paredes que cada 5 años se remodelarán. Así, dentro de 5 años cuando regresemos a abrir nuestra cápsula del tiempo, vamos a volverla a pintar para dejarla como un lienzo blanco, para que la siguiente generación que se gradúe ese año, pueda utilizarlo.

Después de la escuela…

espaĂąo l, nt eoncestenemos que llegar a nuest ra casantes a.

modelo de las naciones unidas Entré a Modelo de Naciones Unidas en séptimo de secundaria. Por recomendación de un amigo, entré al club algo renuente, pero pronto me di cuenta que sería una de las experiencias más completas de mi vida académica. Hoy puedo constatar que MUN (por sus iniciales en inglés) es el mecanismo más completo para que los estudiantes desarrollen habilidades de debate, liderazgo, oratoria, cultura cívica y democrática. A 5 años de haber entrado, tengo certeza de que justo como me sucedió a mí, ha inspirado a cientos de jóvenes del JFK que, a través de los años, han cosechado las mismas experiencias y conocimiento que sientan las bases para carreras en humanidades como relaciones internacionales, ciencias políticas, derecho, y economía, por sólo mencionar algunas. 20

Students´ Voices

Modelo de Naciones Unidas es una simulación donde los estudiantes se juntan para debatir temas de peso internacional. Cada año, los estudiantes miembros de MUN organizamos el evento de Union and Peace en el campus del JFK, donde alrededor de 500 delegados de más de 10 estados del país se organizan en comités de aproximadamente 20 integrantes. Cada delegado es asignado un país o representación de acorde al tema que se debate en su comité. El trabajo del delegado consiste en utilizar sus habilidades de debate y persuasión para defender y activamente promover las posiciones e intereses de su país asignado. MUN trabaja con todo tipo de personas. Sus miembros construyen amistades du-

raderas que trascienden edad o aspiraciones. Cada año asistimos a eventos tanto locales, nacionales e internacionales: seis en Querétaro, uno en el Colegio Americano de Puebla, y otro en la Universidad de Georgetown, en Washington DC. Como optativa curricular de tanto Secundaria como Preparatoria, MUN construye un grupo amplio de estudiantes que aman lo que hacen, y que participan activamente en innovar nuestro evento y nuestras formas de debate.

de construir acuerdos con los otros delegados. En el pasado, también me han comentado cómo MUN les ha abierto puertas a habilidades que no sabían que tenían, o que querían tener, pero desarrollaron con el tiempo. De todas las edades, MUN ha probado ser un instrumento amplio y constructivo para hacer cambio, habiendo este ya por casi una década inspirado a niños y jóvenes a dedicarse al cambio activo en sus comunidades, su país y el mundo en general.

Año con año, decenas de estudiantes que no son miembros de MUN también interactúan con nuestro evento, asistiendo como delegados a Union & Peace. Muchos de ellos aprenden a defender sus puntos de vista de manera proactiva con el objetivo claro

Recomiendo a todos los jóvenes que lo intenten al menos una vez. No se pierde nada y las posibilidades de crecer son extensas en lo personal y académico. La entrega de los miembros de MUN siempre ha sido y será la misma: alcanzar Unión y Paz.

Getting to know...

Ramon Salce

Secciรณn: Secundaria Materia: Deportes

StudentsÂ´ Voices

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Students´ Voices ¿Tienes algún pasatiempo? ¿Cuál(es)? Sí, me encanta escuchar música.

¿Cómo es tu familia? Tengo a mi esposo y dos hijos, un hijo de 21 años y una hija de 14 años. Todos son muy distintos pero muy unidos.

¿Cuál es tu animal favorito y por qué? El colibrí, porque es pequeño, hermoso, de aleteo rápido y se me hace un animal muy tierno.

¿Hay algún sueño que tengas y que no hayas cumplido aún? Sí claro, escribir, leer y entender el idioma inglés. Lo estoy estudiando, pero aún no lo domino.

Descríbete en 3 palabras: Amorosa, responsable y trabajadora.

myths If you are kindly taking the time to read this, there is a good chance you were alive for the total solar eclipse of 1991. For a few minutes that summer, totality covered most of the country and for six glorious minutes, Mexicans (and visitors) were treated to one of the rare wonders of the Universe. There was no social media back then, so we all had only one version of the story and it was the official version. TV worked really hard to dispel myths about solar eclipses and they were a beauty. From pregnant women being able to go outdoors (imagine that) to, for Peteâ&#x20AC;&#x2122;s sake, not watching the eclipseâ&#x20AC;&#x2122;s reflection on a body of water, both private and public media put in overtime to make sure that Mexicans were as informed as possible. Stores and kiosks sold special eclipse-viewing glasses in major cities and I, along with every child I know, were instructed in the intricate science of pinhole eclipse viewers (those of us without access to colander technology, at least).

Teachers´ & staff´s

Voices

However, the most surprising thing about the myths surrounding the eclipse was not old superstition from our grandmas. Instead, most of the false information the government tried so hard to dispel was technology related. People were discouraged from looking at the eclipse through augmenting lenses like telescopes or binoculars for reasons that were, apparently not obvious to these moonlighting astronomers. X-ray prints, beer bottles and even regular sunglasses were deemed insufficient to stare directly at the sun, totally covered as it was. A quarter century later, technological development has taken communications technology to unsuspected heights. If you had told 1991 me that one day I’d be carrying the world’s entire knowledge in my pocket, I would not have listened. I was probably too busy waiting for flying cars to be invented. As we all still are, Google. Now, they say that a system can only be as fast as the slowest of its components. In other words, our cutting edge satellite technology is only as good as what we use it for. At least, when it comes to the 2017 eclipse in the United States, the outlook is not great. It isn’t all bad, of course. Social media and a more democra-

tised access to the Internet allow us to spread vital information at a rate that would have been unimaginable at any other moment in history. Relief for emergencies, such as the recent extreme weather phenomena can be more quickly organised thanks to a reliable network of high-speed communications.

advertisers usually want you to click on them in order to increase their circulation, which makes their services more profitable. To a certain extent, their stock and trade is routine 20 years later.

These advertisers usually want you to

Now, they say that a system can only be as fast as the slowest of its components. In other words, our cutting edge satellite technology is only as good as what we use it for.

And then there is that other information that, thanks to well-meaning laymen, unethical advertiser and conspiracy theorists, among others, manages to explode in the Internet like a disease. The most casual web browsing will pop with beauty remedies, miracle cures and scandalous news that ring somewhat true without any actual reporting, let alone fact-checking. These 27

click on them in order to increase their circulation, which makes their services more profitable.

What is really troublesome, however, is how the exponential increase in access to production and broadcasting technologies has lent a platform to the spread of misinformation in the form of myths and pseudoscience. Last month’s eclipse was no exception and humanity was treated to the spectacle of reading, once more, about how the Earth is actually flat and the eclipse is proof of it, courtesy of conspiracy theorists. Flat Earth truthers diverge in how exactly this astronomical phenomenon proves our planet is flat. One group has mathematical theories about

perspective and the horizon. Another, less scientifically inclined, sustains the sun is a hologram that needs to be put out temporarily for updates. And thatâ&#x20AC;&#x2122;s why we have eclipses. This example is extreme, of course, but spreading myths is something of an everyday hobby to most of us. Most of us mean well when we see information that seems important. We want to share it so it can be useful for someone else. If we see a wanted picture for burglars, we definitely want our neighbours to be on the lookout. Could this household ingredient be harming our children? This sounds important, maybe other people should see it too.

Most of us mean well when we see information that seems important. We want to share it so it can be useful for someone else.

A lot of these myths are so widely accepted, that they have become part of our (inaccurate) shared social conscience: Einstein was bad at Math. Really? The brilliant physicist? Newton did not discover gravity because an apple fell on his head. More often than not, discoveries in Physics are the product of hard work. And remember the old flat Earth? My students are usually surprised when I tell them that Ancient Greeks knew the Earth was a sphere long before Christopher Columbus. And no, thatâ&#x20AC;&#x2122;s not why Galileo was tried by the Inquisition, thank you very much. 28

A lot of these myths are so widely accepted, that they have become part of our (inaccurate) shared social conscience: Einstein was bad at Math. Really? The brilliant physicist?

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Most of these barely amount to anything more than trivia. So it is not necessary that we correct people around us who, incorrectly believe that Marie Antoinette said peasants should eat cake. This is probably not going to hurt anyone (either the possible exception of Sofia Coppola). But there are falsehoods that we believe and spread (unknowingly so) that can have more serious effects. Medical science is plagued with bad science, ‘old wives tales’ and ineffectual remedies that range from innocuous to harmful. Antibiotics, don’t kill viruses, for example, and most doctors would prefer it if you did not take antibiotics without it being considered absolutely necessary by a certified medical professional. Sugar does not make children hyperactive (this does not make candy healthy, though) and Coke can make an upset stomach quite worse; even if it’s warm and somewhat flat. Most ingredients in it are irritants, you see.

And then there are the really dangerous ones. Not a century has passed since the polio vaccine was introduced; yet today we have a full movement against vaccines that is part conspiracy theory, part pseudo-science and all of it a potential public health disaster. Outbreaks of the measles have appeared in urban areas in Southern California, which can be attributable to the spread of anti-vaccination movement. As the son of a victim of tuberculosis and a measles survivor myself, it is especially poignant that parents will potentially endanger their children out of fear and what can be, at best, described as shaky science. Of course the history of Medicine shows us how many misguided doctors definitely caused more harm than good. At some point, doctors had patients drinking mercury. This doesn’t mean that we renounce medicine completely. Medicine can only progress if we study more, not less. It is easy to get lost in the ocean of information that’s available to us and, sometimes hurled at our screens, on a daily basis, but it has always been careful consideration, disciplined science and peer-reviewed science, not gossip, that has helped us accomplish so much as humans. Science can be wrong, but spreading falsehood is too, and, as they say: two wrongs don’t make a right. 29

Medical science is plagued with bad science, ‘old wives tales’ and ineffectual remedies that range from innocuous to harmful. Antibiotics, don’t kill viruses, for example, and most doctors would prefer it if you did not take antibiotics without it being considered absolutely necessary by a certified medical professional. Sugar does not make children hyperactive (this does not make candy healthy, though) and Coke can make an upset stomach quite worse; even if it’s warm and somewhat flat. Most ingredients in it are irritants, you see.

Our Kennedy community is lucky to work and learn from “Wandering teachers” every day. Have you ever wondered what their lives were like before coming here? How they feel living in Mexico? What was their old job/students/coworkers like? If they are staying for another year?

“Not all those who wander are lost” said Bilbo Baggins with the peculiar wisdom he always showed in those Lord of the Rings stories. The world is full of wandering people going from place to place learning and teaching something too, travelling always teaches us something valuable for life and leaves us looking forward to live the next experience.

Our teachers have taught in a variety of countries including: Argentina, Spain, Brazil, Nicaragua, United States… and for most of them language has been a challenge they willingly overcome. Some of them would like to teach home again, some would like to go to Asia or even Africa! I interviewed a few teachers in order to get more insight on this matter and these were 30

their answers: What was a day like in your old job? • Longer - 8:00-4:30 official hours but more like 7:30-5:30 most days. • Lots more work was done collaboratively planning, collecting/analyzing data, and planning integrated projects. • We had one day a week half day for professional development. What has been the best part about teaching abroad? • The best part about Nicaragua was having no resources and being forced to be creative. Also the students who were excited about learning. What main differences have you found between

Teachers´ & staff´s

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the other campuses and JFK’s? • JFK’s campus is amazing! We had to walk 15 minutes across many busy streets to play in a small urban park that would have fit in the Elementary courtyard! • The school I was at before in Buenos Aires, Argentina was near the Río de la Plata and had a beautiful view. JFK is much larger and easier to navigate. Kennedy is less diverse, but newer when it comes to the structure. What is something you will always remember about your Mexican students and your colleagues? • Their outgoing, eager personalities. • How accommodating and supportive they have been while I have been learning Spanish. • Their sense of humor, ability to self-direct/entertain in open-ended situations • That they are very social! • How much they LOVE their teachers! • They treat you as though you are family.

more inclusive. I love that about Mexico. You meet someone once, and you have a friend for life! • I love the weather, coming from the Midwest. The food is wonderful and the fact I go to the beach 2-3 times a year is always a reason to stick around. I told myself 3 years before I started here, but who knows. So far so good. Year 2 is almost finished and I am still enjoying my time here. • Having a mercado right next to my house. How there were Pre-Columbian cultures that have lived and still live in Mexico. Tacos. Everything is handmade. • There are many languages-cultures! In two words, how would you describe your experience as a “Wandering teacher”? • Heart opening

Is there anything you find unique about teaching/living in Mexico? • In Mexico, people are raised and encouraged to value family and build relationships, which makes the culture feel 31

• Exciting, new • Beautifully enriching • Good Gamble • Explorer, seeker • Everyone’s teacher Every journey, not matter how small, takes us a step closer to who we truly are, wherever we go we find a new piece to complete the puzzle of our lives, whether is art, food, clothes, landscapes, weather, ideas, friends, or even love. Our “Wandering teachers” have found something here too which is now part of them wherever they might go tomorrow, JFK will be part of them for life. Thanks to: John Derby Caleb Ulliman Leila Orchin Danielle Witchet Camille Casses Riana Dilley

in preschool This year is an exciting year for Preschool, since we will be integrating the Primary Years Program (PYP) into our curriculum. Students will be part of a yearlong adventure where they will be able to experience and develop lifelong skills. In PYP, students will learn by asking questions and making connections between what they know and what they are learning. Our goal is to help students have internatio32

nal-mindedness through an inquiry-based approach.

Our goal is to help students have internationalmindedness through an inquiry-based approach.

Teachers´ & staff´s

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Our first unit of inquiry is How We Organize Ourselves. In this unit, students will learn how attitudes influence how people interact with each other. We will be using a variety of resources to investigate and elicit students’ curiosity through videos, books, and experiences. For our first experience, we visited our school’s kitchen where the students were able to see how the attitude of sharing intertwines with teamwork.

To make learning more meaningful, students are creating their own definitions of key vocabulary used in the unit: sharing and responsibility. First, the class discusses how sharing looks like and uses magazines to cut out examples to create a collage. After having, a clear understating of how sharing looks like the class has an enriching discussion of what sharing does, says, and is not. My role as a teacher is to help students to construct their knowledge, facilitate discussion and record each of the students’ statements in a postit. From the post-its we create a rule for the classroom.

It is amazing to see the critical thinking skills students of such young age can have. The teachers and I are everyday stunned by the great potential students have to connect prior knowledge and answer critical thinking open-ended questions. Prior to the PYP we would limit the critical thinking challenges we would give to our students. Now, our goal is to continue to make knowledge even more dynamic and ever changing with our experiences.

Prior to the PYP we would limit the critical thinking challenges we would give to our students.

For our first experience, we visited our school’s kitchen where the students were able to see how the attitude of sharing intertwines with teamwork. 33

Las Polinizadoras La Escuela John F. Kennedy apoya importantes esfuerzos entre escuelas de diferentes Estados del centro del país. El Jardín de las Polinizadoras es un gran proyecto al que nos comprometimos como Escuela, fuimos invitados por REEDUCA.ORG, Institución a la que pertenecen más de 200 escuelas a nivel nacional. Las líderes del proyecto son las maestras Cristina Vergara de la sección Preparatoria y Antares de la sección Kínder. La idea es hacer un gran corredor para las especies que contribuyen haciendo un gran servicio a la naturaleza polinizando. Se pretende que desde el Estado de Querétaro hasta el Estado de México, especies como abejas, abejorros, mariposas, avispas, moscas, murciélagos, colibríes y otras especies continúen con su valiosa labor hacia la naturaleza, al llevar polen de flor en flor, permitiendo la fecundación y siendo parte de la vida, en una

importante simbiosis entre especies.

cativa debido a factores como: • El cambio en el uso de suelo • La agricultura intensiva • El uso de pesticidas

La idea es hacer un gran corredor para

Las especies

las especies que

polinizadoras están

contribuyen haciendo

en peligro y han ido

un gran servicio a la

reduciéndose de

naturaleza

manera significativa.

polinizando. Queremos tener en nuestro jardín, por lo que agregamos especies endémicas de plantas con flores u otras especies exóticas, como lo son, lantanas de diferentes colores, la planta de lavanda, y aprovechar también, nuestro cultivo de algodoncillo. Las especies polinizadoras están en peligro y han ido reduciéndose de manera signifi34

Las polinizadoras son responsables de la tercera parte de los alimentos que consumimos. Es un proyecto del que toda nuestra Comunidad Kennedy tiene la oportunidad de aprender y motivar en cada uno, el deseo de trabajar con compromiso por la naturaleza para ser más conscientes y responsabilizarnos de nuestras acciones como ciudadanos del mundo.

Teachers´ & staff´s

Voices

RAISING

GOOD DIGITAL CITIZENS

“I’m glad I was raised in a time where everything I did was not posted on a social network”. Yes, that is a thought a lot of us as adults have now, knowing that we grew up in a WiFi free / non-existent zone and we did not care something would end up online for the world to see. Yes, those were the days where hanging out meant outside, not an online chat; Filters on photos? Not unless you were a professional photographer, voice messages were you telling your friend’s mom you would call back later and stickers were those amazing

Lisa Frank sheets you bought at stationary stores. That is the world we, adults, knew. Most of us feel a magnetic pull towards our devices like cellphones or computers; we live in a “push” world where notifications sometimes dictate the actions that follow throughout our day. But, have you ever pictured how as we stare into screens, children see you from the other side? Sometimes we need to set rules that apply for all of us, Digital Natives and Immigrants, setting boundaries since the beginning but making sure we are leading with example.

Our kids came to this world when cellphones, internet and texts were already there, they did not get a chance to grow up in a different scenario, and that is why they understand technology in a more intuitive way. They came along when their parents would only need their cellphones to take that very first shot of them and without hesitation, they create a new digital identity for someone who had no idea of how it all worked, but was welcomed in a technological world without asking for it. They became Digital Natives the moment they came to life.

From the time they are babies, children watch their parents’ every move. Your child is learning habits and life lessons from you every moment. You are their role model. Therefore, it is essential that you consider the important part you play in their lives to model a respectful use of technology.

The truth is, that to interact with children now, we need to understand technology, not to know how it works, but basic people skills that are reflected online as well. The true challenge is to teach them how to become good Digital Citizens. We need to make sure they make the right choice when

Teachers´ & staff´s

Voices from your last trip, allow your children to choose which photos should be uploaded, and make them think about why a certain picture is important to them. Wait as much as you can to give them a personal device.

it comes to choosing which pictures they will post on Instagram, Snapchat or Facebook, based on their personal values and self-esteem, and at the same time, understanding how important it is for them to document so many moments of their lives. Connecting with them means to monitor and advise, not to ban the access. However, it is important to make sure that they are good people in their face-to-face communities, thus when they take over their digital footprint, they are prepared to make the correct choice, the one that makes sense to them according to who they

truly want to be in their online life. Make sure you teach them modesty and self-control so that whatever they post will reflect this about them. Correct the mistakes they make online with love, they are part of this online world, but that does not mean they know how to do everything. Take little steps with your children. Allow them to connect through the online world. Maybe start by “Facetiming” Grandma or a distant relative, make sure they ask questions, give full answers and interact respectfully. Create a family Instagram account and share pictures 37

As of 2012, the age in which children get a cellphone has dropped from 12 to 10 years old. With this came the access to social networks and information children might not be ready to deal with properly on their own, so try to walk them through this when they are critical thinkers, and you know they will come to you if something is not safe or adequate for them. Establish mealtime as a moment to talk to them and share about your day, set up a contract that will provide time and use of technology, even for homework. Make sure that the moment you say yes to apps, websites, devices, and online tools, you have prepared your children to use them responsibly. Technology changes faster than high-speed internet, and sometimes it is impossible to keep up with everything that is out there, but if you build trust and set expectations about behavior with your children, the means won’t matter because they will be prepared to react properly in all their communities, online or other.

Auschwitz

La gran mayoría de los seres humanos conocemos lo ocurrido en la Segunda Guerra Mundial; sin embargo, por algo se dice que los viajes ilustran, ya que no es lo mismo conocer la historia a través de libros, documentales de televisión o fotografías, que vivir la experiencia de estar dentro de un Campo de Concentración, en este caso, Auschwitz.

Auschwitz, que comprendía Auschwitz I Auschwitz IIBirkenau, es el complejo más grande construido por el régimen del Primer Führer, Adolfo Hitler, en el año 1940 y funcionó hasta 1945, cuando fue liberado por las tropas soviéticas. Tenía como objetivo principal, “la solución final” (como los alemanes le llamaban), refiriéndose al exterminio de cualquier otra raza humana que no fuera la alemana, principalmente la de los judíos. Situado en Ošwięcim, a 43km al oeste de Cracovia, en Polonia, durante la Segunda Guerra Mundial, Auschwitz fue literalmente, “la puerta al infierno”. Aquí fueron torturados, asesinados, humillados y esclavizados aproximadamente un millón trescientos 38

mil de personas, de las cuales un millón cien mil murieron, siendo casi el 90% judíos, convirtiéndose sin duda, en el más grande holocausto que la historia de la humanidad haya experimentado. En esta ocasión, quiero compartirles la experiencia que viví al visitar estos campos de concentración Nazi, donde el respeto a los derechos humanos fueron anulados a su máxima degradación. El domingo temprano, recorrimos la ciudad de Cracovia. Conocimos sus callejuelas, su universidad, el barrio judío, así como la casa donde el mismísimo Papa Juan Pablo II vivió sus inicios sacerdotales cuando era aún Arzobispo de esta ciudad y en la que se alojaba

Parents´ Voices en sus visitas posteriores, ya siendo el santísimo Pontífice. Cerca de la 1:50 pm, llegó al vestíbulo del hotel, el autobús que nos llevaría a Auschwitz I. El viaje duró poco más de una hora, durante la cual pasamos por hermosos paisajes y pintorescas casas rodeadas de una concentrada forestación, lo que hacía increíble imaginar que cerca de esos hermosos campos se edificó uno de los lugares en los que la vida humana no tuvo valor alguno.

El viaje duró poco más de una hora, durante la cual pasamos por hermosos paisajes y pintorescas casas rodeadas de una concentrada forestación, lo que hacía increíble imaginar que cerca de esos hermosos campos se edificó uno de los lugares en los que la vida humana no tuvo valor alguno. 39

Llegamos alrededor de las 2:50 pm, nuestro autobús se estacionó cerca de otros 50 autobuses más, llenos de turistas esperando entrar. A a unos metros de distancia se podía ver entre los árboles, una cerca con alambres de púas a través de los cuáles distinguí la primer barraca de ladrillo. Todos los turistas, sin excepción pasamos a través de unos filtros de seguridad (parecidos a los que existen en los aeropuertos) y llegamos a la puerta de la entrada principal, en donde se leí en la parte superior: “ARBEIT MACHT FREI” que quiere decir “El trabajo libera”. Esta frase que fue vista por los miles de judíos, polacos, rusos y gitanos que llegaban al campo desconcertados, sin imaginarse el horror que vivirían en él, pensando que estaban ahí con el propósito de trabajar en la explotación de las canteras de grava y arena que existían en la región, pues eso les decían los soldados alemanes con la intención de que no causaran ningún tipo de revuelta, ya que los superaban en número. Así, fuimos guiados por este complejo de edificios (bloques) dentro de los cuales hay un museo con cartas escritas por oficiales de la SS, listas detalladas con los nombres de los prisioneros así como cartas de los prisioneros y sus fotografías, ya que cada persona que era llevada a este campo, fue registrada y fotografiada. Las estadísticas de personas

muertas aquí, que yo ya conocía a través de documentales, por fin tuvieron rostros. En uno de los pasillos se encuentran colgadas las fotos de gran parte de los prisioneros, con su gorro y uniforme a rayas... Caminé viendo cada fotografía y claramente pude observar en sus ojos, angustia, incertidumbre y desesperanza. En otra barraca, se observan pequeños cuartos sellados con puertas de vidrio para evitar el paso de los turistas pero que permiten ver las literas de madera sin pintar, colchonetas sucias y ligeros cobertores, que por supuesto no alcanzarían a cubrir el frío intenso del invierno. Observamos también, cientos de maletas de cuero, aún con los nombres de sus propietarios en ellas, cientos de gafas, zapatos y zapatillas doblados, inservibles y polvorientos, que alguna vez fueron usados por hombres, niños y mujeres; cepillos de cabello, cepillos para afeitar...y una montaña de poco más de dos toneladas de cabello humano, enmarañado y sucio por el paso de los años, imágenes que jamás podré olvidar. Todos los presentes observamos en silencio, conmovidos ante el dolor y sufrimiento inimaginable que se experimentó en este lugar. Todo está intacto, uniformes de agentes de la SS colgados en los roperos, sus escritorios, sus sillas, sus baños, así como platos y cucharas de los prisioneros. 40

Todos los presentes observamos en silencio, conmovidos ante el dolor y sufrimiento inimaginable que se experimentó en este lugar. Todo está intacto, uniformes de agentes de la SS colgados en los roperos, sus escritorios, sus sillas, sus baños, así como platos y cucharas de los prisioneros. En el bloque 11, se encontraba la prisión dentro de la prisión. Los cuartos donde los prisioneros eran llevados para ser juzgados por la SS (Schutzstaffel, o bien Escuadras de Defensa), ya sea por algún delito cometido, como robar una papa o simplemente ayudar a un compañero. Si se les encontraba culpables, los ejecutaban de un tiro en la cabeza, los colgaban o morían por inanición, lo que significaba que los mantenían por varios días o semanas, sin comida ni agua, en unas celdas de castigo de 1 metro cuadrado, muchas veces sin poder sentarse porque eran ocupadas hasta por cinco prisioneros, comple-

Parents´ Voices tamente a oscuras. El bloque 10, fue utilizado por un antropólogo y eugenista, el Dr. Josef Mengele, miembro de la SS, conocido por sus crueles experimentos científicos a través de los cuales buscaba con gemelos, niños, mujeres y homosexuales, la imposición y desarrollo de la raza aria, el modelo ideal según los nazis. Con las mujeres se hacían experimentos de fertilidad. Con los gemelos estudiaba sus similitudes y reacciones, infectándolos con enfermedades como el tifus y tuberculosis de un gemelo a otro. Mengele intentaba también, “fabricar” niños con ojos azules, por lo que inyectaba en sus ojos, químicos provocando infecciones y en algunos casos la ceguera total. Al término de los bloques nos llevaron a una construcción rectangular de cemento, sin ventanas con una pequeña puerta en el medio y de la que sobresalía una chimenea de ladrillo rojo. Me di cuenta que estaba en la única cámara de gas que no fue destruida. Cerré los ojos y casi pude escuchar los lamentos desgarradores de las personas tratando de inhalar hasta el último centímetro cúbico de oxígeno que quedaba dentro. 41

De ahí, a un costado se encuentra otra puerta, por la cuál eran sacados los cuerpos inertes y en algunos casos vivos e inconscientes para ser metidos en los hornos crematorios. Impresionados y reflexivos, subimos nuevamente al autobús y nos llevaron a Auschwitz II- Birkenau, otro campo de concentración tres veces más grande y construido para la concentración y exterminio de prisioneros, a tres kilómetros más adelante. Ahí las barracas están a campo abierto. Fueron construidas como caballerizas por el ejército polaco y debido a la sobrepoblación de prisioneros, fueron adaptadas por los nazis. La entrada es impresionante por sí sola: un portón majestuoso, cruzado por varias vías de tren, hacia el centro del campo. Ahí llegaba el tren cargado de prisioneros y al bajar eran clasificados por soldados de la SS en grupos de mujeres, hombres, ancianos y niños. Ahí pude observar las condiciones infrahumanas en las que vivieron hasta ser llevados a las 4 enormes cámaras de gases subterráneas. La guía nos explicó que los prisioneros inservibles para el trabajo, como ancianos y niños tenían que bajar por unas escaleras a una gran sala iluminada con un letrero escrito en alemán, francés, griego y húngaro que decía “Duchas”, dándoles la orden de desvestirse, para que se dieran un baño y luego ser desinfectarlos; sin embargo

una vez dentro, cerraban las puertas y por unas perforaciones de latón soltaban unas piedrecillas de gas ZyKlon B que impregnaban la sala y en 5 minutos se encontraban muertas alrededor de 3,000 personas. Ahora sólo se observan las escaleras y las bases de la construcción, ya que fueron destrozadas por soldados de la SS antes que el ejército soviético llegara en un intento para esconder las huellas de las actividades del campo al mundo entero.

La entrada es impresionante por sí sola: un portón majestuoso, cruzado por varias vías de tren, hacia el centro del campo. Hay lugares que se recuerdan por los ratos de diversión que pasaste en ellos; Auschwitz I y Auschwitz II-Birkenau son lugares que nos permiten reflexionar sobre la crueldad y destrucción de la que el ser humano es capaz de crear, pero también nos permite asimilar que debemos luchar contra los malos líderes con ideas radicales y que atentan contra la humanidad y los derechos de todos los seres humanos. 42

Parents´ Voices

Por: Nelly Barquín Exalumna y mamá JFK

Aventœrate A Aventœ Aventœrate Aventœrat œ t al a Lectura a a la la Lectura ctu a Ahora que regresamos de vacaciones, y estamos todos tratando de apagar nuestro switch de horario abierto, he cerrado con gran placer, un libro que me sacó de este mundo, y que disfruté inmensamente: “The Girl Who Drank the Moon” escrito por Kelly Barnhill; aún no contamos con una copia en español. Lo recomiendo ampliamente a quienes aman la fantasía, a quienes han sido juzgados sin haber sido previamente conocidos, y a quienes han visto un mundo entero que no logran comprender, y sin

embargo, saben que son ustedes, quienes llevan la razón. Con esto recuerdo la frase del gran Walt Disney, “Para crear lo fantástico, primero debemos entender lo real.” Les tendré que ser sincera. Es un libro escrito más para lectoras. Dicho esto, espero que les sirva la crítica y considero que a aquellos lectores con un nivel avanzado de lectura a partir de los doce años, les encantará.

Lo recomiendo ampliamente a quienes aman la fantasía, a quienes han sido juzgados sin haber sido previamente conocidos, y a quienes han visto un mundo entero que no logran comprender, y sin embargo, saben que son ustedes, quienes llevan la razón.

La historia se desarrolla entre un protectorado y un pueblecito ubicado más adelante, en el que vive una bruja (al leer el libro podrán entender a qué tipo de bruja me refiero. Por el momento, sólo les puedo adelantar, que es una persona con poderes mágicos). El protectorado tiene años sacrificando al bebé más joven que nace entre ellos, entregándoselo a la bruja, pensando que ella se los come o hace las cosas más terribles e inimaginables con él. Ella en realidad, desconoce la razón por la cual a su punto de vista, abandonan a los bebés, los recoge y los da en adopción a diferentes familias que son muy felices. La gente del protectorado, asume que gracias a su sacrificio, la bruja los dejará vivir en paz durante todo el año. Nuestra protagonista aparece en el momento en el que la bruja, una criatura de tierno corazón llamada Xan, decide quedarse con este bebé, pues no sabe quién podría mantenerlo entre la gente de su pueblo. El bebé es una hermosa niña a quien muy pronto sabe cómo llamar. Ya caída la noche, Xan, quien siempre alimenta a los bebés de luz de estrellas, en su distracción se percata que la bebita bebe sedienta, como si mamase del seno de su madre, la luz de la luna. Por ello le nombra Luna, además de que la bebita ha nacido con una marca de nacimiento en forma de luna. Llena de dulzura y de

experiencia, Xan sabe que carga entre sus brazos a una bebé muy especial. Alguien a quien al beber de la Luna, accidentalmente ha sido hechizada y ahora cuenta con inmensos poderes mágicos. Xan decide llevarla a casa como su nieta, en donde vivirá junto con Glerk, un amigable monstruo de pantano y Fyrion, un primor de dragón de bolsillo. Con ellos tres, Luna comenzará a vivir en familia, a vivir sus aventuras y a vivir su destino.

¡Un destino de los más interesantes e inesperados del que podrás imaginar! 45

Es Dificilisimo... Roy es un caballito de mar y está muy preocupado. Él es el mayor de todos sus hermanitos y sus papás le piden que cuide bien de ellos. Pero, ¿cómo? ¡Son muchísimos, eso es dificilísimo!... Por: Rosa Isabel Barboza Abuelita JFK

Nacieron en Las Bahamas, en un manglar con arenas muy claras y aguas templadas. El 46

cielo, cuando lo ven, al asomarse fuera del mar , es muy, muy azul. Ellos son un poco diferentes a todos los demás peces, no sólo no tienen escamas sino que tienen una cubierta de anillos cubre su cuerpo, parecería una armadura. Además, nadan como si estuvieran de pie y,

Grandparents´

Voices

¡nacen del vientre de su papá! Para colmo, en el manglar la marea entra y sale cuatro veces al día. Cuando el agua se empieza a retirar todos nadan tratando de no ser arrastrados por la corriente. Unos se esconden en los montones de raíces de las plantas del manglar o entre los corales. Otros amarran con fuerza su cola a las esponjas y a las algas, hasta que regresa el agua. Los más traviesos se esconden entre las rocas con un montón de amiguitos y se ponen a jugar escondidas. Roy no sabe qué hacer porque es dificilísimo tenerlos a todos juntos y más dificilísimo encontrarlos. Todo el día corre tras ellos. Encuentra a unos y se le pierden otros. Aún así, nunca los puede juntar porque todos se van a la roca de sus amiguitos o de sus primos a jugar. Roy se puso a pensar y a pensar, qué podía hacer. Quería tenerlos a todos juntos para que no se perdieran. ¡De pronto tuvo una idea! Se acordó de su vecina la tortuga; Doña Cuentina.

Ella es buenísima contando historias y cuentos, además que platica con todos y nunca deja de hablar, seguro que ella aceptaría su propuesta. Entonces se ¡corrió la voz: Todas las tardes en la entrada de la cueva de los corales viviremos la magia de volar con la imaginación escuchando los cuentos de Doña Cuentina. ¡No dejes de acompañarnos! Éste es el programa para esta semana: • El pez león que era muy miedoso. • El pez payaso que estaba triste. • El pez globo que estaba a dieta. • El pez espada que era pacifista. • El pez cirujano que quería cantar rap. • El pez mariposa que tenía complejo de oruga. • La mantarraya que no sabía ni escribir. Roy estaba muy feliz, pues había logrado encontrar una ingeniosa solución. Lo dificilísimo se volvió facilísimo. Pudo tener a todos sus hermanitos en el mismo lugar, muy quietos y en silencio, cumpliendo así, con la tarea encomendada por sus padres.

FIN 47

CULTURE & ARTS

PHOTO CORNER

gabino franco La fotografía representa un arte, es pintar con luz. Es como una pintura, pero en vez de ocupar lápices, pinturas o colores, utilizas la luz como tu pincel y tus ojos para capturar. Pero también tiene un significado, un propósito y un efecto que se quiere demostrar. Cuando tomo una cámara, es una manera de capturar el momento, pero también una manera de demostrar mi perspectiva hacia el mundo. Mi mayor influencia son los atardeceres, no sólo porque son hermosos, sino porque te proyecta unas combinaciones de colores; rojo, amarillo, rosa, y naranja. Causando un olvido, de tus problemas y genera esa sensación de alivio; un nuevo comienzo. Es irónico, como todo lo hermoso solo dura un tiempo, por eso siempre disfruta el momento. “La fotografía es el único lenguaje que puede ser comprendido en todo el mundo”. -Bruno Barbey. 49

sof sรกn Ma 50

PHOTO CORNER

Tomar fotos es algo que me apasiona porque me encanta ver cómo lo que ves con los ojos se puede ver completamente diferente a través del lente de la cámara. Es una manera de cambiar la perspectiva de la gente ante un hecho cotidiano, un rostro conocido o un paisaje normalizado. Personalmente la foto es esa manera de darle un twist a la realidad.

fía nchez arTÍNEZ 51

Benito García Prieto

Dibujo para conocerme, saber lo que siento y lo que me gusta, para mejorar como artista y para expresar eso dentro de mí que sólo se canaliza visualmente a través de la punta de mi lápiz.

ART CORNER

adriana stehle I create artworks designed for a specific space. My passion is photography, painting, video art, graphic and editorial design. For me, art is to live, feel and love. To become human before becoming an artist and to be an artist for humanity. To overcome feelings and transform them into beauty. Expression of oneself, reflection of the eyes. Art as my way of living. I am constantly in an artistic, natural, documentary style photography; in the pursuit of capturing everyday life. For me is all about showing the essence of a time, a place or a person so I can tell you a story. For my latest work, I have been gathering images and typography together to create a piece of design. The themes that I work with are those that can happen to anyone, the ones that can cross our minds and our hearts more than one time in our lives. This includes good and evil, jealousy, innocence, saying goodbye to a dear one, etc. With this I intend to make everyone more aware of what we see, what we hear, what we say, what we are. www.adrianastehle.com @adrianastehleartist 54

CULTURE & ARTS

marisol sibaja

CULTURE & ARTS

Las obras que se encuentran a mi nombre se conectan a hechos de la vida que me han formado en la persona que soy; características y experiencias. Ante el listón que lee la palabra ‘Amor’, se encuentra uno de los valores más importantes que mis padres me han inculcado en la vida. La placa de linóleo verde representa el trabajo y batalla que se emplea a la creación de una buena obra, mientras que la composición final negra, enseña los beneficios de dicho esfuerzo, ambos de la misma estatua antigua de la diosa griega de la victoria, Nike, al ser parte de mis orígenes. Esto se debe a que no se puede lograr un fenómeno sin ardua labor, siendo así la técnica impresión y la vida en general. Mi abuela solía enseñarme sus rosas, que al ser cuidadas a diario podían alcanzar proporciones magnas y belleza etérea. Por esa razón, han sido de los trabajos más repetidos en los que me he centrado de forma continua. En conjunto, cada obra junta cualidades que desde mi perspectiva deberían ser valoradas por y entre los individuos. Sin embargo, la realidad de cómo surgen estos trabajos, se centra en el hecho simple de cuando las personas

recomiendan rendirte ante un obstáculo que ellos dan como imposible. Porque el escuchar “Es imposible que logres eso”, en automático me ha situado en camino a mi gran siguiente proyecto. 57

AEROMODELISMO: UN PASATIEMPO MUY PARTICULAR

Por: Karime Dorantes Especialista en Comunicaciones

El aeromodelismo es una actividad que se puede considerar un pasatiempo e incluso hasta un deporte que es practicado por aficionados a la aeronáutica y en general a los aviones, donde aviones a escala de diferentes tamaños son volados sin tripulación enfrentando todas las leyes de la aeronáutica. Joaquín Rosales, quien es un aficionado junto con su padre al aeromodelismo nos platica acerca de todo lo que existe detrás del aeromodelismo y el cómo es que nació en él el interés por esta actividad. 58

CULTURE & ARTS

K: ¿Cómo es que comenzó tu gusto por el aeromodelismo? J: Por mi papá. Él se llama Hugo Rosales Casillas, es Ingeniero en Máquinas Diesel y tiene mucho conocimiento sobre aviones. Él ha hecho aviones desde cero, con todo y planos; es un aeromodelista como tal y utiliza los principios de la aeronáutica. Crecí junto con mis hermanos acompañando a mi papá a volar sus aviones. Yo los vuelo y le ayudo, en ocasiones, a mi papá a repararlos. La diferencia entre él y yo es que él sí los construye, yo nada más los vuelo, porque sí hay que dedicarle muchas horas a construirlos o repararlos. K: ¿Qué tan a menudo vuelas? J: Varía, normalmente una o dos veces al mes o a veces más. Nos vamos donde hay pistas, por ejemplo un lugar que llamamos LA ESTACADA aquí en Querétaro. Principalmente lo hago para pasar tiempo de calidad con mi papá y, aparte, es muy divertido. K: ¿Cómo son los aviones? ¿De qué están hechos? J: Hay diferentes tipos de aviones. En realidad, todo lo

que existe en “grande”, existe a escala: avionetas, aviones rápidos, acrobáticos, etc. Los aviones utilizan gasolina especial y tienen diferentes tipos de motores, de dos tiempos, de cuatro tiempos, eléctricos, turbina, etc. Se controlan con radiocontrol que tienen frecuencias diferentes porque si no los aviones entran en conflicto y pueden caerse. Están hechos de madera balsa, pero también hay de fibra de vidrio y otros materiales; algunos estan forrados con un material llamado monocote que es como un tipo vinilo que se estira y se pega en el fuselaje del avión. K: ¿Cuánto tiempo duran en el aire? J: La capacidad de los tanques es variable y de eso depende el tiempo de vuelo, un tanque de 12 oz, te da un vuelo de unos 15 minutos. Todo se tiene que cronometrar para evitar que el avión se quede sin gasolina o batería en el aire. K: ¿Cuál fue tu primer avión? J: Mi primer avión fue un híbrido, con fuselaje de un avión y alas de otro avión, mi papá lo adaptó. Me encantaba ese avión. Le pusimos “KAOZ” porque tengo una fijación con ese nombre, hasta mi perro se llama KAOZ. Con ese avión aprendí a volarlos, pero lo 59

despedacé en un loop (vuelta en el aire). K: ¿Cuáles son tus aviones favoritos? J: A mi papá y a mí nos gustan mucho los aviones de la segunda guerra mundial. Por ejemplo, mi avión actual es un Curtiss P40, un halcón de guerra, y un Mustang, junto con otros. K: ¿Te has tenido que deshacer de un avión? J: Sí, claro. Es un pasatiempo extraño pues es inevitable que se caigan los aviones en algún momento. A cualquiera que se dedique a esto se le ha caído un avión. Pues muchas cosas pueden ocurrir: te quedas sin pila, falla el motor, ingresa una interferencia, etc. A mi papá y a mí se nos han caído aviones y quedan hechos añicos, entonces son inservibles y te tienes que deshacer de ellos.

CULTURE & ARTS

K: ¿Pertenecen a algún club? J: Sí. Aquí en Querétaro hay varios clubes. Mi papá pertenece a uno de ellos. K: ¿Es un pasatiempo caro? J: La verdad no es un hobby tan accesible. Aquí en Querétaro no es tan fácil conseguir cosas por lo que tenemos que comprar por medio de Internet material que pedimos a Estados Unidos. Allá sí es toda una cultura y más accesible que aquí. Nosotros aquí juntamos dinero o nos juntamos entre varios y pedimos cosas a Estados Unidos. K: ¿Le recomendarías a alguien practicarlo? J: Por supuesto. Yo tengo la fortuna de que mi papá arma los aviones y otras personas están a expensas de encontrar una persona como él; porque así como hay gente aquí en Querétaro que se dedica a sólo volar, hay gente que se dedica a arreglarlos también. Pero también hay gente que sólo son aeromodelistas que construyen los modelos para colección y no los vuelan. Entonces, hay diferentes cosas que las personas pueden hacer, y además es muy divertido. 61

Semana de Capacitación en Seguridad Patrimonial para Elementos de Seguridad Privada de la Escuela John F. Kennedy y la Asociación de Colonos de Jurica.

Por:Claudio César Patiño Fernández Coordinador Seguridad, Salud e Higiene

La empresa de Seguridad Privada, Grupo IPS de México, en coordinación con la Escuela John F. Kennedy y la Asociación de Colonos de Jurica realizaron la Semana de Capacitación en Seguridad Patrimonial, cuyo objetivo es continuar con la profesionalización de los elementos de Seguridad Privada que prestan sus servicios a ambas Asociaciones Civiles. Se trabajó en temas como: control de accesos, redacción de reportes y partes de novedades, prevención del acoso sexual, radiocomunicación, trabajo de equipo, rondines y patrullajes. 62

Se trabajó en temas como: control de accesos, redacción de reportes y partes de novedades, prevención del acoso sexual, radiocomunicación, trabajo de equipo, rondines y patrullajes. Asimismo se impartieron temas críticos en manejo del PR-24, desarme de armas punzocortantes, aseguramiento y traslado de detenidos, secuestro y llamadas de extorsión, además de estudiar el marco legal que da lugar a las labores de los auxiliares de la seguridad pública.

Estos temas estuvieron a cargo de instructores como Arturo Vargas, Raúl Bailón, Fabiola Herrera, Arturo Torres, Carlos Leija y Claudio César Patiño. Fueron en total 35 horas de capacitación, mismas que tuvieron valor curricular para todos los elementos. Egresaron de dicha capacitación 22 guardias, que seguramente con su conocimiento y adiestramiento beneficiarán no sólo a la comunidad de Jurica, sino también a la escuela más importante en Querétaro, la Escuela John F. Kennedy, para

salvaguardar la integridad física de la comunidad y de los inmuebles que resguardan.

Fueron en total 35 horas de capacitación, mismas que tuvieron valor curricular para todos los elementos.

Tiroides Es una glándula endocrina situada en la parte frontal del cuello, justo debajo de la “manzana de Adán” y junto al cartílago tiroides, sobre la tráquea. Pesa entre 15 y 30 gramos en el adulto, y está formada por dos lóbulos en forma de mariposa a ambos lados de la tráquea unidos por el istmo. Por: Dra. Sandra Barragán Enfermería

La tiroides produce dos hormonas llamadas triyodotironina y tiroxina, mejor conocidas como T3 y T4, respectivamente. Estas hormonas son las responsables de utilizar energía, mantener la temperatura corporal y de que el cerebro, el corazón, los músculos y otros órganos funcionen normalmente, así como el crecimiento y desarrollo del cuerpo. También produce otra hormona llamada calcitonina, encargada de ayudar a controlar el nivel de calcio en sangre. Las tres patologías de tiroides más comunes son: • Hipotiroidismo (disminución de la función tiroidea) • Hipertiroidismo (exceso de la función tiroidea) 64

Síntomas:

• Nódulos tiroideos (estructuras redondas u ovales que difieren del resto del tejido tiroideo). Aunque cada uno de estos afecta el cuerpo de forma diferente, tienen algunos síntomas en común que nos permiten ponernos en alerta. Los síntomas se presentan de modo diferente entre una persona y otra. Puede no haber síntomas o ser severos e incluso ser confundidos con otras patologías como depresión, estrés, entre otras.

Aunque cada uno de estos afecta el cuerpo de forma diferente, tienen algunos síntomas en común que nos permiten ponernos en alerta. Los síntomas se presentan de modo diferente entre una persona y otra.

• Fatiga y cansancio • Aumento o pérdida de peso • Problemas del estado de ánimo • Dolores musculares, articulares • Infertilidad, desórdenes menstruales, disminución de la libido. • Cambios en la temperatura corporal • Alteraciones en la piel, el cabello y las uñas • Estreñimiento • Problemas cognitivos (dificultad para concentrarse/ falta de memoria) • Voz y garganta (ronquera, dolor de garganta, sensación de cuerpo extraño en garganta, aumento de volumen de cuello).

¿Qué hacer? Acudir con tu médico, y comentarle todos los síntomas o cosas diferentes que le sucedan a tu cuerpo. Es muy importante conocer todas estas señales, ya que son claves para un diagnóstico precoz. En la mayoría de los casos los problemas de tiroides son detectados cuando ya están muy avanzados, ya que sus síntomas tempranos suelen confundirse con otras patologías. El ignorar los síntomas de una posible enfermedad de la tiroides puede desencadenar 65

complicaciones en la salud que pueden ser difíciles de controlar.

Es muy importante conocer todas estas señales, ya que son claves para un diagnóstico precoz.

Si tienes antecedentes familiares de problemas tiroideos, es importante comentárselo a tu médico para tomar las medidas necesarias. Cualquier bolita/tumor en tiroides o en alguna parte de tu cuerpo, siempre acude a revisión con tu médico.

Recuerda que todo diagnóstico a tiempo puede cambiar el rumbo de tu vida.

el cambio al que todos nos enfrentamos

Cuando estamos pequeños, el entrar a universidad es algo que vemos muy lejano, un suceso en nuestras vidas para el cual nos hemos preparado desde chiquitos, pero aún así es un paso que muchas veces nos intimida. Nos intimida porque es una decisión que de cierto modo define el rumbo al cual nos dirigiremos el resto de nuestras vidas.

Afortunadamente, el cambio a la universidad no fue el primero al que me enfrenté en mi vida; años antes me había pasado cuando entré al Kennedy. Cuando nos enfrentamos a una situación en la que entramos a un lugar completamente nuevo donde conocemos a muy pocas personas, es una situación en la que nos ponemos nerviosos porque no sabemos a quién podemos encontrar y conocer, es un sentimiento muy normal. La clave para vencer estos nervios está en llegar a la nueva escuela o universidad con una actitud positiva y mente abierta. No podemos llegar a un lugar resignados porque dejamos a nuestros amigos de toda la vida, al contrario, el entrar a una nueva etapa es una oportunidad de formar amistades con muchas otras personas con pasados diversos y de 66

lugares diferentes, pero unidos en una misma institución. Hacer amigos no es difícil cuando te interesas por los otros, cuando ofreces tu ayuda, o también cuando la pides.

Cuando nos enfrentamos a una situación en la que entramos a un lugar completamente nuevo donde conocemos a muy pocas personas, es una situación en la que nos ponemos nerviosos porque no sabemos a quién podemos encontrar y conocer, es un sentimiento muy normal La clave para vencer estos nervios está en llegar a la nueva escuela o universidad con una actitud positiva y mente abierta.

Creo que uno de los cambios más fuertes es el horario de clases. Saliendo de prepa estamos acostumbrados a ir a la escuela en las mañanas, y hacer actividades extraescolares por las tardes. Así nos da tiempo de comer con nuestra familia y hacer tareas también. Sin embargo, entrando a la universidad los horarios son un poco más complicados porque no hay forma de garantizar que sólo tendrás clases por las mañanas. Puedes tener clases muy temprano y tener que regresar en la tarde a unas clases más. Lo bueno es que, las universidades ofrecen una gran variedad de actividades extracurriculares las cuales no sólo te dan oportunidad de seguir practicando algún deporte o de desarrollar nuevas habilidades artísticas o deportivas, sino que también te dan la oportunidad de conocer a más personas que tienen intereses similares a los tuyos. En cuanto a las clases, creo que cada una de ellas depende del maestro. Incluso dentro de la misma universidad cada maestro tiene cierto método de enseñanza por lo que seguramente las clases son muy distintas dependiendo de la universidad. Cada quien aprende de mejor forma con cierto método de enseñanza, por lo que ayuda mucho preguntar a estudiantes de semestres más

arriba, recomendaciones sobre maestros y la forma en que dan sus clases, para así poder aprender y aprovechar más el material que se nos está dando. Me he dado cuenta que la carga de trabajo también es muy diferente dependiendo de la carrera. A algunas se les tiene que dedicar muchas horas de estudio, otras que no es tanto estudio, pero sí mucho tiempo dedicado a proyectos. Por este motivo, creo que los últimos años en el Kennedy con las entregas y exámenes BI nos preparan muy bien para la demanda de trabajos en la universidad. Es muy importante aprender a manejar tiempos y aprovechar cuando hay horas libres para adelantar y poder cumplir con todo lo que se nos pide. Esto porque hay semanas muy tranquilas, pero otras en donde hay exámenes y entregas de proyectos, y sin organización, sacar adelante las materias se vuelve más complicado. Gracias al esfuerzo que hice en el Kennedy los últimos dos años, pude revalidar materias en la universidad, por lo que estoy convencida de que todo lo hecho en el Kennedy nos va a servir en algún momento ya sea en la universidad o ya graduados.

Creo que los últimos años en el Kennedy con las entregas y exámenes BI nos preparan muy bien para la demanda de trabajos en la universidad. Es muy importante aprender a manejar tiempos y aprovechar cuando hay horas libres para adelantar y poder cumplir con todo lo que se nos pide. El Kennedy fue mi hogar por tres años, durante los cuales no solamente desarrollé conocimientos, sino la capacidad de relacionarme con mis compañeros dentro del salón de clases y afuera en la cancha y en la obra de teatro también. Entrando a la universidad tenemos más responsabilidades, pero los invito a ver cada cambio como una experiencia llena de oportunidades para crecer, reflexionar, hacer más amigos y disfrutar de nuevos retos que se irán presentando mientras siguen creciendo.

Karla Souza 68

you in achieving your dreams? K.: How to deal with responsibilities, deadlines, homework and social pressure. 3. Did you always know you wanted to be an actress? K.: Yes.

A well-known talented, international actress born in Mexico City, who we are proud to have as part of our alumni. She spent her years of Elementary and Middle School as a JFK student. She later left to France to pursue her dream of becoming an actress, which eventually came true. We had the opportunity to chat with her and get an inside into who she is; here is what Karla shared with us: 1. What are your fondest memories of your days at JFK the American School of QuerĂŠtaro? K.: The lifelong friends I made, the beautiful campus that I biked to in the mornings, and of course, the talent shows! 2. What tools do you think you acquired while being a student here that helped

4. How did you start to build your acting career? K.: By studying as much as I could. Getting in the work of it instead of the Dream of it. 5. What would you say is your motivation day by day? K.: I am a strong Christian and so I believe I am here for a purpose: to better myself as a human being by being vulnerable and generous with what I have. To make something out of my time here. 6. Thinking back over your career to date, what has been your greatest accomplishment as an actress? K.: I guess it would be the fact that I was chosen to be on How to Get Away with Murder without ever having had a job in the US prior to that. 7. What type of acting role would interest you the most? K.: A biopic of some sort of a historical Latina.

JFK Yearbook memories of Karla:

8. Do you think that being a woman in the film industry is still a big challenge? K.: Yes, yes, yes! Men write, direct and produce the majority of the stories. Therefore, there is still a sexualization and objectification of women and our purpose in stories. 9. What social issues interest you the most? K.: Mental health is a strong interest of mine. The de-stigmatization of it and awareness still needs more support. 10. A message you would like to give to JFK students: K.: I was so young and afraid of what people thought of me when I was at John F. Kennedy. I had the biggest crush on guys who did not like me back. I was laughed at any time I would say I wanted to be an actress and yet, I remember how much those heartbreaks and insecurities formed my years in Querétaro and prepared me to fuel the rest of my life. However ‘unpopular’ you are or however bad you are at ‘math’, there is a great place for you in the real world, waiting to be filled by someone who doesn’t quit or let go of their God given dream.

To get to know you better... 1.What is your favorite book? K.: Counterfeit Gods, the Empty promises of Money, Sex and Power, and the Only Hope that Matters, by Tim Keller. 2. What is your favorite movie? K.: Such a hard question but probably Kieślowski’s Three colors: Blue 3. What is your favorite ’90s jam? K.: Livin’ la vida loca. 4. What do you think about when you are alone in your car? K.: When are the self-driving cars going to be affordable? I hate LA traffic. 5. What is the last thing you watched on TV? K.: I just saw the film “Alba” by Ana Cristina Barragán on the TV of a plane. 6. What is the funniest thing that has happened to you recently? K.: My mom’s internet dating stories. 7. People usually know you to be... K.: Overworking.

Mauricio Simón Mugica Class of ‘06 Mauricio, quien desde muy pequeño soñaba con algún día volar un avión; esa era su pasión, convertirse en piloto. A pesar de que no fue fácil, nunca desistió y continuó estudiando y luchando por su sueño, como él lo dice “si tú luchas por lo que realmente quieres en tu vida, lo puedes lograr sin importar el tamaño de tu objetivo”. Hoy es orgullosamente piloto capitán aviador, trabajó para aerolínea turística de México, Magnicharters, y actualmente es parte de la aerolínea TAR y no hay mayor felicidad para él que realizar un buen despegue o aterrizaje, caminar con su uniforme de capitán y formar parte de su tripulación.

¡ Felicidades, continúa volando alto!

CLASS NOTES Ricardo Rodríguez Class of ‘95 Fundó la empresa Tecnogolf en 2001 y trabajan con los más exclusivos campos de Golf y Hoteles en México. Con oficinas en Querétaro, Playa del Carmen y Cabo. Se dedica a la comercialización, distribución y servicio de vehículos especializados, así como productos relacionados al golf. Tras 16 años, es la única empresa en la industria con exclusividad en todo México de carros de golf E-Z-GO, Cushman, Garia y Pelotas de Golf Volvik. Gracias a su exitosa empresa, Ricardo ha tenido la oportunidad de jugar en varios de los mejores campos de golf del mundo incluyendo Diamante en Cabo San Lucas y ha conocido a los mejores golfistas incluyendo por supuesto a Lorena Ochoa y Tiger Woods.

¡Muchas felicidades y que continúe el éxito!

MERRY

CHRISTMAS

& H ap p y N e w Y e a r Wishing sh g you y and nd yourr family ly a Merry rry Christmas Ch mas and a Ha Happy New Year. a yN a See you in n JJanuary 2018!

AAdrian dr Leece L December 2017