APRENDICES CON DIFERENTES CAPACIDADES Jimena Morales
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Características generales, implicaciones educativas y alternativas educativas…
Los alumnos con capacidades especiales son aquellas que requieren de un proceso de aprendizaje diferente para desarrollar sus habilidades y capacidades. Estos alumnos resultan vulnerables, pues necesitan de apoyo constante, y confianza en su posibilidad de encontrar caminos para crecer y realizarse plenamente. Esta necesidad de apoyo continuo, a la vez, genera una sobreprotección, o en ocasiones indiferencia respecto a estos alumnos. La reacción de la sociedad ante los alumnos con capacidades diferentes suele eliminarlos, porque para ellos, escapan a los criterios de normalidad que fija una sociedad. Así el camino para las personas con capacidades especiales, y necesidades
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educativas especiales se hace difícil de no contar con aliados desde el momento de su concepción. Estos estudiantes requieren de iguales oportunidades que todos los niños: amor cálido, ternura, cuidados maternales, receptividad y continuidad en su relación con su madre, padre, hermanos y otros miembros de la familia, compañeros de clase y maestras, etc. Un ámbito seguro, un equipo que le atienda y desarrolle las mejores posibilidades en él o ella.
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Algunas definiciones… Retardo mental: Es la incapacidad que tiene un individuo para desarrollar tanto su potencial intelectual como social, adquirir hábitos independientes y desenvolverse adecuadamente en la sociedad. Criterios: a) Se inicia antes de los 18 años. b) Capacidad intelectual significativamente inferior al promedio. c) Déficit o alteraciones concurrentes de la actividad adaptativa actual. Problemas de conducta: Es la dificultad para iniciar y mantener relaciones interpersonales satisfactorias. Bajo control emocional y autodominio. La desobediencia, las rabietas, el 3
negativismo, etc..., son parte de los trastornos de conducta más habituales durante la infancia. Criterios: a) Que se presente en dos ambientes diferentes, por lo menos. b) Puede coexistir con otros cuadros. c) Que sea crónica (6 meses o más). d) Repercute en la adaptación social y relaciones interpersonales. e) Afecta su escolaridad.
Superdotación: Son los niños que tienen una inteligencia por encima de la media. Por lo general, es superior a 130. Tienen una capacidad creativa y una motivación intrínseca por aprender más.
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Técnicas para la asesoría a educadores: Problemas de conducta Para trabajar con el alumno, los padres y compañeros: 1. Modificadores de conducta: Cambiar constantemente modificadores de conducta para motivarlo a que continúe sus conductas positivas y eliminar las negativas. Ponerle metas claras y que pueda lograr. Llevar un récord entre padres y maestros en el que se observe lo que ha logrado hacer el niño y las conductas que ha mejorado. En clase, premiar al “niño estrella de la semana” o una carrera en la que nadie se puede
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quedar atrás y así, todos juntos ganan; de ésta forma se motivan y ayudan unos a otros. 2. Cuadro de límites: Un formato en el que están establecidos los límites, deben ser los mismos en casa y en clase. De esta forma, él comprenderá que hay ciertas acciones que no debe hacer en ningún lugar ni en ningún momento y las dejará de hacer.
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Estrategias de atención en el aula Posibilidades de integración de niños con Problemas de Conducta en la comunidad guatemalteca: Actualmente, en Guatemala los Problemas de Conducta son intervenidos de diferentes maneras, sin embargo en la mayoría de casos, se observa y se entiende por un “niño berrinchudo, consentido, maleducado, etc.” Por lo tanto, no le prestan la atención suficiente y no utilizan las estrategias necesarias para ayudar al alumno. Para integrar a estos niños, es necesario trabajar en conjunto con los padres de familia, maestras y compañeros del alumno. Ya que sus conductas las demuestra en muchos de sus ambientes. Se elabora un plan de acción en el que todos colaboren.
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Entornos Multisensoriales Entornos informáticos basados en webcam: Son sistemas informáticos para crear mundos virtuales, mediante el procesamiento de imágenes y sonidos. Con las técnicas apropiadas, se puede controlar la iluminación, la apertura de puertas y ventanas, control de una cama, encender la calefacción y otros aparatos. También se utiliza como instrumento didáctico como un apoyo para el desarrollo del niño, en éste caso existen programas como: Toca-toca, en el que se estimula la respuesta significativa del alumno y el control del movimiento voluntario. En Educación Especial, se desarrolló la tecnología de visión artificial, el cual permite que el alumno interactúe con el ordenador por medio de movimientos del 8
cuerpo. Es un entorno de trabajo que proyecta video y sonidos, y se crean espacios multisensoriales. Es ideal para personas con capacidades diferentes. Aulas multisensoriales, salas multisensoriales: Son aulas especializadas para que los alumnos que poseen alguna discapacidad, interactúen con el medio a través de la estimulación de sus sentidos. Constan de diferentes espacios: visuales, olfativos, comunicativos, interactvos, etc. Y su finalidad es que los alumnos se expongan a estímulos, por medio de los cuales puedan percibir diferentes sensaciones y emociones para que aprendan por medio del descubrimiento.
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Espacios Snoezelen: Es otra unidad sensorial que surgi贸 y proviene de las aulas multisensoriales. En estos espacios, se trabaja la exploraci贸n y relajaci贸n. Ayuda a crecer y desarrollar capacidades en los alumnos.
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Materiales Psicoeducativos Área de atención: Problemas de Conducta 1. Las monedas mágicas: Se le dará al niño una botellita vacía. Y la maestra y los padres tendrán monedas verdes (buena conducta) amarillas (necesitas mejorar) rojas (reflexionar). Cuando el niños demuestre una buena actitud, tanto en casa como en el colegio, se le pondrá una moneda verde, si tiene una actitud negativa, pero se disculpa o controla, tiene una amarilla; y si su actitud es negativa y no se controló, tendrá una moneda roja. Al final de la semana, se contarán las monedas, y dependiendo de cuál moneda gane, tendrá un reforzamiento. 2. La cuerda ganadora: Se colgará una cuerda en clase, cada vez que el alumno tenga una buena actitud se colgará en la cuerda, lo que hizo. Cuando se llene la cuerda se hablará con el niño y se felicitará. 11
Fuentes de consulta http://books.google.com.gt/books?id=Gv_rNUZWo4C&pg=PA15&lpg=PA15&dq=Aulas+multise nsoriales,+salas+multisensoriales&source=bl&ots=pL6kKEJ JRy&sig=HmN6008btW3KsblvDSm_ArOFND8&hl=es&s a=X&ei=qb9ZU7XoNeml8QGl14HwAg&ved=0CDwQ6 AEwBQ#v=onepage&q=Aulas%20multisensoriales%2C%2 0salas%20multisensoriales&f=false
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