Plan de mejora de la colección by José Manuel Garrido Argandoña

PROGRAMA DE LECTURA, PLAN DE MEJORA DE ESCRITURA Y USO DE LA COLECCIÓN DE LA FUENTES DE INFORMACIÓN BIBLIOTECA ESCOLAR 2º Ciclo de Educación Primaria

Documento complementario al

Documento que forma parte del Plan de lectura, escritura y biblioteca del Plan de lectura, escritura y biblioteca del centro. centro.

JOSÉ MANUEL GARRIDO ARGANDOÑA. josemanuel.garrido@edu.jccm.es buzon.jmgarrido@gmail.com

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Fecha de elaboración: diciembre de 2011

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y BIBLIOTECA.

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar

ÍNDICE:

Introducción y análisis de la situción ......................................................................................... 2 1.1. Nuestro centro ...................................................................................................................... 2 1.2. Nuestra biblioteca escolar .................................................................................................... 3 1.3. Evaluación de nuestra colección .......................................................................................... 4

Objetivos del plan ..................................................................................................................... 8

Plan de actuación: puntos de mejora, estrategias y acciones ................................................... 9

Presupuesto ........................................................................................................................... 12

Evaluación del programa ........................................................................................................ 13

Anexos y fuentes de referencia ............................................................................................... 15

José Manuel Garrido Argandoña - josemanuel.garrido@edu.jccm.es

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y BIBLIOTECA.

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar

Título: PLAN DE MEJORA DE LA COLECCIÓN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Diseñado a diciembre de 2011. 1. INTRODUCCIÓN Y ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN En el curso 2005-06 nuestro centro se embarca en el proceso de innovación y mejora “Proyecto de implantación del Plan de lectura” al amparo de la convocatoria oficial de la Consejería de Educación de Castilla-La Mancha y su plan marco de lectura, siendo uno de los pioneros del municipio y la provincia. Tras cuatro cursos académicos este centro consigue un tercer premio en la convocatoria del 2009 del “Premio nacional de buenas prácticas para la dinamización e innovación de bibliotecas escolares” convocado mediante la Resolución de 30 de abril de 2009 por la Secretaría de Estado de Educación y Formación Profesional. Partimos por lo tanto de una situación en la biblioteca que puede ser considerada notable en relación a otros muchos centros en cuanto a calidad y cantidad del fondo, adecuación a los usuarios, nivel de organización y conservación, catalogación y disposición; fomento y dinamización.

1.1. NUESTRO CENTRO La presente propuesta de Plan de mejora del fondo de la biblioteca escolar está contextualizada en el C.E.I.P. Virrey Morcillo en el que he sido coordinador del Plan de lectura y bibliotecario escolar del curso 2004/05 al 2009/10. El centro se caracteriza por: Localizado en Villarrobledo (municipio de unos 25.000 habitantes), de la provincia de Albacete. Etapas que imparte: infantil y primaria. Dos líneas completas, 18 unidades. 450 alumnos aproximadamente, con una ratio por aula de entre 23 a 25 alumnos. Horario continuo, de 9:00 a 14:00 horas, con actividades extraescolares de 16:00 a 18:00 h. La plantilla del centro la forman veintiocho docentes en su mayoría definitivos; también se cuenta con otro personal laboral adicional. El edificio actual data de 1988, entre sus instalaciones cuenta con: 6 aulas de infantil y 12 de primaria, sala de profesores, 2 despachos, salón de usos múltiples, sala de psicomotricidad, biblioteca escolar, laboratorio de ciencias y sala audiovisual, aula Althia, aula de música y plástica; 2 aulas, para P.T y A.L.; 1 tutoría para la Unidad de Orientación; un departamento interdisciplinar (inglés, educación física y religión); dos tutorías para la realización de refuerzos, sala de material audiovisual, didáctico y fungible; sala de almacén y patio. En cuanto a las características metodológicas y proyectos de centro destacar los siguientes parámetros: o Metodologías diversas en función de las preferencias de los distintos docentes, con unificación de criterios en diversos aspectos; en cuanto a procedimientos instrumentales se insiste para mejorar la atención a alumnos en general y de manera especial en aquellos con necesidades específicas de apoyo educativo. Metodología ecléctica, clásica en algunos momentos, innovadora en otros y eficaz en su mayoría. o Actitudes y experiencias innovadoras a cargo de diversos miembros del claustro como por ejemplo: uso de T.I.C. y Aula Althia, actuaciones en el marco del Plan de lectura, escritura y biblioteca; Programa de prevención de drogodependencias, trabajo sobre enfoques constructivistas, Plan de acción tutorial de centro (con una hora lectiva de asignación por grupo, viernes última sesión),…

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1.2. NUESTRA BIBLIOTECA ESCOLAR Por su parte la biblioteca escolar del centro se caracteriza por: Existir un equipo de apoyo a la biblioteca, con un coordinador (5 horas lectivas) y cuatro miembros del claustro (cada uno con 2 horas lectivas), con cierta rotación en los participantes, de entre los miembros del claustro. También existe un equipo de ayudantes de biblioteca compuesto por madres y alumnos del último nivel. Tiene un lugar específico, es un espacio organizado según criterios normalizados y coordinados con la biblioteca municipal. Mobiliario en su mayoría adecuado aunque no específico de biblioteca. Se han marcado diversas zonas perfectamente, como son: la zona del bibliotecario, la de lectura para alumnos y una zona de entrada en la que se han dispuesto expositores y una mesa con las que podemos recomendar libros y exponerlos de manera atrayente mediante objetos, carteles y decorados… Más de 7500 ejemplares con un alto porcentaje de fondos de información actualizados. Igualmente indicar que contamos con una serie de documentos de referencia que tenemos recogidos en el Proyecto educativo, son: a) Programación didáctica del ciclo y programación de la hora de lectura. b) Plan de lectura, escritura y biblioteca, que comprende una serie de dimensiones de actuación que vamos concretando a lo largo de los distintos cursos en su P.G.A. y que evaluamos y recogemos dicha evaluación en la Memoria Anual del centro. c) Reglamento de la biblioteca, incluido en las Normas de convivencia, organización y funcionamiento del centro.

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1.3. EVALUACIÓN DE NUESTRA COLECCIÓN El volumen de fondos del centro registrados a través del Abies de la B.E. a fecha 22/12/2011 es de 7.978 ejemplares. El total de fondos queda configurado de la siguiente manera (donde aparezca “sc” nos referimos a material “sin catalogar” o, en el caso de “stc” sin terminar de catalogar).

EN FUNCIÓN DEL TIPO DE FONDO cantidad

7.838 16 65 8 sc 35 16 sc sc sc sc 7.978

Fondo librario Libros “material gris” DVD CD CD-ROM Libro-CD Libro-DVD Revistas Mapas Juegos Otro material didáctico Fondos catalogados a 22 de diciembre de 2011

% 98,2% 0,2% 0,9% 0,1%

Observa -ciones

stc

stc sc

0,4% 0,2% sc sc sc sc

EN FUNCIÓN DE SU UBICACIÓN Fondos a 22 de diciembre de 2011 Fondos en la biblioteca escolar Ejemplares en las aulas Fondos en otras ubicaciones: aula de música, P.T., A.L., unidad d orientación, despachos, sala de profesores,... Fondos sin terminar de ubicar o catalogar Fondos en almacén

7.978 5.487 776

% 68,8% 9,6%

541 1.001 173

6,8% 12,6% 2,2%

Observaciones

stc stc

FONDO EN FUNCIÓN DEL CONTENIDO O DEL FORMATO Fondos a 22 de diciembre de 2011 LITERATURA DE FICCIÓN EN CASTELLANO EN SALA  Narrativa  Teatro  Poesía  Cómic  Fondos en lotes de 25 ejemplares TOTALIDAD DE LIBROS EN LENGUA INGLESA

7.978 4.049 3.064 114 196 170 505 291

% 50,6% 38,4% 1,4% 2,5% 2,1% 6,3% 3,5%

Observa -ciones

Por ciclos (40, 40, 88), más 123 en diversos lotes de 25; además hay algunos ejemplares en las dotaciones de las aulas. Tomando como referencia (1) 7.978 como totalidad del fondo y (2) 6.142 como cifra de fondos destinados al

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alumnado podemos obtener estos porcentajes.

TOTALIDAD DE FONDOS DE FICCIÓN INFANTILES

(1) 54,4%

4.340 TOTALIDAD DE LIBROS DE REFERENCIA Y DIVULGACIÓN INFANTILES  Libros de no ficción infantiles en B.E en función de la C.D.U. Obras de referencia: diccionarios, enciclopedias y atlas. 0-Generalidades. 1-Filosofía. Psicología. 2-Religión y mitología. 3-Ciencias sociales. 5-Ciencias puras y naturales. 6-Ciencias aplicadas. Medicina. Tecnología. 7-Artes. Juegos. Espectáculos. Deportes. 8-Lengua. Literatura. 9-Geografía. Biografías. Historia. Fondo local, provincial y regional.  Libros de no ficción infantiles en aulas de Infantil y Primaria  Aula de música FONDOS PARA “ESCUELA DE PADRES” EN SALA FONDOS PARA DOCENTES EN DIVERSAS UBICACIONES. FONDOS SIN UBICACIÓN REGISTRADA Y MAL CATALOGADOS, CON NECESIDAD DE EXPURGO. DVD+CD+LIBRO-CD/DVD

1.802 999 61 35 0 38 106 301 146 116

70,6% (1) 22,6% (2) 29,4% (2)

12,4%

171 25 776 27

9,6% 0,2% 28 599

0,4% 7,4%

1.001 124

12,6% 1,6%

stc

EVALUACIÓN DE LA ADECUACIÓN DE LOS RECURSOS DOCUMENTALES deficiente limitado

      

Suficiencia de los recursos documentales. Variedad de los soportes. Equilibrio entre ficción y no ficción. Equilibrio entre materias. Equilibrio entre distintos niveles educativos. Diversidad de destinatarios de la colección. Actualización de colección (adquisiciones y expurgo).

bueno excelente

X X X X X X X SI

1. ¿El número de documentos es adecuado? 2. ¿La biblioteca dispone de materiales audiovisuales (CD, DVD,…)? 3. ¿La biblioteca dispone de recursos digitales en línea seleccionados (enciclopedias, diccionarios, bases de datos, prensa, libros electrónicos, webs,…)? 4. ¿La biblioteca dispone de periódicos y revistas? 5. ¿La biblioteca dispone de documentos de archivo del centro (fotografías, trabajos escolares, publicaciones del centro, memorias, documentación diversa,…)?

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X X X X X

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6. ¿La colección presenta equilibrio entre las obras de ficción y no ficción? 7. ¿Existen recursos para todas las materias y estos están distribuidos homogéneamente? 8. ¿Algunas materias concentran un mayor número de recursos? 9. ¿La biblioteca puede atender a demandas sobre un tema concreto generadas por el trabajo en las aulas? 10. ¿La colección atiende las necesidades de todo el alumnado, sin distinción de edades ni niveles? 11. ¿En la selección de materiales, se consideran las demandas de todos los usuarios? 12. ¿La biblioteca dispone de documentos en lenguas que no forman parte del currículo (lenguas de inmigración, de otras Comunidades Autónomas…)? 13. ¿La biblioteca dispone de documentos para el profesorado (revistas profesionales, legislación, manuales de didáctica…)? 14. ¿Se actualiza regularmente el fondo, atendiendo a las necesidades detectadas y al uso que se hace de los materiales, cuidando la compensación temática de la colección y la relevancia de los mismos? 15. ¿Se realizan adquisiciones en función de los proyectos específicos del centro? 16. ¿Se realiza periódicamente la eliminación de materiales?

X X X X X X X X X X X

Escala tomada de: VARIOS (2011): Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. MEC y FGSR Disponible en: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=14849 y en http://www.lecturalab.org/uploads/website/docs/2684-2-Bibliotecas_escolares_entre_interrogantes.pdf C o l e c c i ó n

ASPECTOS FUERTES

ASPECTO DÉBILES

Mayormente todos los fondos están registrados en el Abies de la biblioteca y centralizados. Se reparten los fondos por las aulas, departamentos y otros espacios. Cantidad de fondos suficientes y diversificados aunque no lleguen al reparto 60% - 40%. La mayoría de los libros son relevantes por su fecha de publicación y su estado. Los fondos son adecuados al nivel de los usuarios. Existe una sección de “Escuela de padres” Se adquieren nuevos fondos continuamente.

Existen fondos para todas curriculares y transversales.

las

Necesidad de terminar de registrar los fondos de determinadas ubicaciones.

Necesidad de volver a expurgar para adecuar más el volumen de ejemplares disponibles.

Necesidad de actualizar y mejorar los fondos destinados al profesorado. Seguir enriqueciendo estos fondos y darles más publicidad. Necesidad de equilibrar más el fondo para ajustarse al estándar recomendado de 60% de información y 40% de ficción.

áreas

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Existen fondos para diversidad de intereses personales, sociales y de ocio del alumnado. Organizados por materias y según CDU, se sigue el patrón de distribución utilizado en la biblioteca municipal de la localidad. Se identifican los fondos por nivel lector con código de colores. Existencia de fondos en otras lenguas.

Existencia de fondos no librarios.

Existencia de fondos adaptados a alumnos con N.E.E.s. Publicaciones periódicas infantiles: “Muy interesante junior”, “Primera Noticias, periódico juvenil de información didáctica” y “I Love English Junior”. Publicaciones periódicas profesionales: “Aula”, “Aula de infantil” y “Cuadernos de literatura infantil y juvenil”

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Necesidad de identificar los fondos por colores según la materia. Habría que seguir enriqueciendo la sección en lengua extranjera “Inglés” y otras como el árabe. La biblioteca tiene una zona de DVD, pero debería tener una para CD-ROM y CD de música. Proceder a catalogar todos los CD-ROM disponibles en el aula Althia. Necesidad de registrar recursos online de interés. Seguir enriqueciendo estos fondos. Necesidad de volver a confirmar su interés entre el alumnado o realizar la suscripción a otras publicaciones. Necesidad de volver a confirmar su interés entre el profesorado o realizar la suscripción a otras publicaciones.

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2. OBJETIVOS DEL PLAN DE MEJORA DE LA COLECCIÓN Los objetivos generales que pretendemos con este plan de mejora son los siguientes: A. Mejorar la suficiencia de los recursos documentales disponibles en el centro. B. Enriquecer la variedad de soportes disponibles en la sala de la biblioteca. C. Equilibrar la colección en diversos aspectos: a. Entre fondos de ficción y no ficción. b. Entre materias. c. Entre niveles lectores. D. Mejorar la atención y disponibilidad de recursos para la diversidad de usuarios. E. Actualizar la colección mediante dos procesos básicos: adquisición y expurgo de fondos. Los puntos de mejora se establecerán en relación con estos objetivos concretos: 1. Suficiencia de los recursos documentales. 1.1. Necesidad de terminar de registrar y catalogar correctamente los fondos de determinadas ubicaciones en el programa Abies de gestión. 2. Variedad de los soportes. 2.1. La biblioteca tiene una zona de DVD, pero debería tener una para CD-ROM y CD de música. 2.2. Proceder a catalogar todos los CD-ROM disponibles en el aula Althia y dejar un ejemplar de cada uno de ellos en la sala de la biblioteca. 2.3. Necesidad de registrar recursos online de interés, crear un Spoot.it para la biblioteca y vincularlo al blog de la biblioteca. 3. Equilibrio entre ficción y no ficción. 3.1. Necesidad de equilibrar más el fondo a favor de los fondos de divulgación. 3.2. Necesidad de identificar los fondos por colores según la materia de la C.D.U. 3.3. Analizar las suscripciones a publicaciones periódicas. 4. Equilibrio entre materias. 4.1. Realizar una encuesta entre el profesorado para determinar carencias respecto a algún área, materia o transversal. 5. Equilibrio entre distintos niveles educativos. 5.1. Proceder a analizar rigurosamente el porcentaje de fondos para cada uno de los niveles lectores establecidos en el centro y determinar estrategias de compensación. 6. Diversidad de destinatarios de la colección. 6.1. Necesidad de actualizar y mejorar los fondos destinados al profesorado. 6.2. Seguir enriqueciendo los fondos destinados a padres y darles más publicidad. 6.3. Seguir enriqueciendo los fondos adaptados a alumnos con N.E.E.s. 7. Actualización de la colección (adquisiciones y expurgo). 7.1. Necesidad de volver a expurgar para adecuar más el volumen de ejemplares disponibles, sobre todo en lo referente al fondo de ficción. 7.2. Habría que seguir enriqueciendo la sección en lengua extranjera “Inglés” y otras lenguas como el árabe. 7.3. Crear la sección de Filosofía. 7.4. Aumentar la dotación de las siguientes secciones en orden de prioridad: 3-Ciencias sociales, 6-Ciencias aplicadas, 7-Artes y 9-Geografía e Historia.

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3. PLAN DE ACTUACIÓN: PUNTOS DE MEJORA, ESTRATEGIAS Y ACCIONES Indicar que los distintos objetivos planteados los hemos traducido en los siguientes puntos específicos de mejora claramente evaluables.

1. Suficiencia de los recursos documentales. PUNTO DE MEJORA

ESTRATEGIAS

Destinar a un miembro del equipo distinto por trimestre, junto al coordinador del Equipo de biblioteca, a las tareas de catalogación. Delegar toda la tarea de “tejuelado” en los ayudantes de biblioteca.

1.1. Finalizar el registro y catalogación correcta de fondos del centro en el programa Abies.

ACCIONES

 2 horas/semana: coordinador.  1h/sem.: E.O.A.  Asignar los tejuelos de ubicación previamente al proceso de catalogación de fondos para ir adelantando trabajo.  Organizar al grupo de madres “ayudantes de biblioteca” para las tareas de tejuelado.

2. Variedad de los soportes. PUNTO DE MEJORA

ESTRATEGIAS

2.1. Crear una zona con CDROM en la biblioteca para facilitar su disponibilidad entre el alumnado.

Crear una zona de CD-ROM con una leja específica, próxima a la de DVD, y con el mismo sistema de control de los CD que la zona de DVD.

2.2. Crear una zona con CD de música en la biblioteca para facilitar su disponibilidad entre el alumnado.

Crear una zona de CD con una leja específica, próxima a la de DVD, y con el mismo sistema de control de los CD que la zona de DVD. Encargar la responsabilidad inicial de selección de documentos a la especialista de música del centro. Trabajo coordinado con el especialista de música del centro. Mismas estrategias que punto 1.1. Trabajo coordinado con el responsable de TIC del centro. Configurar los ordenadores de Althia y Biblioteca para que las páginas iniciales sean la del blog de la biblioteca y el Scoop.it de la biblioteca. Trabajo coordinado con el responsable de TIC del centro.

2.3. Catalogar los CD-ROM disponibles en el aula Althia en el Abies. 2.4. Crear un Spoot.it para la biblioteca e ir registrando recursos online de interés en función de temáticas.

2.5. Vincular nuestro Spoot.it para la biblioteca en el blog de la biblioteca, web del centro, etc.

Trabajo coordinado con el responsable de TIC del centro.

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ACCIONES

 Preparar la cartelería específica para señalizar la zona.  Adquirir un estuche de guarda de CD-ROM.  Seleccionar un ejemplar de cada uno de los disponibles en el Aula ALTHIA del centro y ubicarlo en la B.E. registrándolo así en Abies  Preparar la cartelería específica para señalizar la zona.  Adquirir un estuche de guarda de CD.  Destinar una partida presupuestaria y enriquecerla con aportación de la partida destinada al Área de Música.  Realizar adquisiciones priorizada  Mismas estrategias que para el punto 1.1.  Desarrollar una sesión de formación con el claustro para explicar el funcionamiento y utilidad de Scoop.it;  Incidir en el procedimiento de recomendación de enlaces y recursos.  Establecer “tags” o “descriptores” prioritarios de búsqueda.  Crear el enlace.

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3. Equilibrio entre ficción y no ficción. PUNTO DE MEJORA

ESTRATEGIAS

3.1. Mejorar el volumen de fondos de no ficción para el alumnado (actualmente estamos en el 29,4% del total de fondos para alumnos)

Priorizar la adquisición de fondos de divulgación, sobre todo para niveles inferiores a los 8 años. Crear comisión de selección de materiales formada por: 1 miembro del equipo directivo, coordinador del Equipo de biblioteca, 2 miembros del Equipo.

3.2. Identificar los fondos por colores según la materia de la C.D.U.

Preparar pegatinas (ver modelo de tejuelado del centro al final de este capítulo). Delegar toda la tarea de “tejuelado” en los ayudantes de biblioteca. Adquirir un ejemplar de diversidad de revistas que se consideren de posible interés para analizarlas por los usuarios. Disponerlas en un lugar específico de la B.E. Elaborar encuesta con Google Docs; un modelo para profesorado y otro para alumnado. Estudiar la posibilidad de suscripción solo en formato virtual para publicaciones profesionales y distribuirlas entre el profesorado. Disponer de algunas hojas en el buzón de sugerencias de la B.E.

3.3. Estudiar las suscripciones a publicaciones periódicas existentes u otras.

ACCIONES

 Elaborar dossier con catálogos de editoriales con fondo de divulgación importante. También listado de webs recomendadas de editoriales y servidores de búsqueda.  Realizar hoja de sugerencias para pedidos para ofrecer a los ciclos.  Realizar pedidos coordinados junto a la secretaría del centro.  Organizar al grupo de madres “ayudantes de biblioteca” para las tareas de tejuelado.

 Dar a conocer los ejemplares de revistas, publicitarlo en el blog de la biblioteca, hacer sesiones con el alumnado,…  Pasar la encuesta al alumnado y al profesorado.  Realizar la sugerencia de renovación o modificación de suscripciones, en función de las encuestas, a la C.C.P. para su aprobación.

4. Equilibrio entre materias. PUNTO DE MEJORA

4.1. Realizar una encuesta para determinar carencias respecto a algún área, materia o transversal.

ESTRATEGIAS

Elaborar encuesta con Google Docs; un modelo para profesorado y otro para alumnado. Disponer de algunas hojas en el buzón de sugerencias de la B.E.

ACCIONES

 Pasar la encuesta al alumnado y al profesorado.  Recopilar las conclusiones.

5. Equilibrio entre distintos niveles educativos. PUNTO DE MEJORA

5.1. Analizar rigurosamente el porcentaje de fondos para cada nivel lector establecido en el centro y determinar estrategias de compensación.

ESTRATEGIAS

Sesión de trabajo de los ciclos en la biblioteca escolar con el apoyo de los miembros de Equipo de biblioteca.

ACCIONES

 1 sesión por ciclo.  1 sesión conjunta con los coordinadores de ciclo.  1 sesión de los miembros del Equipo de biblioteca para recoger las conclusiones.

6. Diversidad de destinatarios de la colección. PUNTO DE MEJORA

6.1. Actualizar y mejorar los fondos para profesorado

ESTRATEGIAS

Elaborar mediante Google Docs.

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ACCIONES

 Recoger sugerencias.

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6.2. Enviar una encuesta a los padres sobre temas de los que quieran que se compren fondos.

Elaborar hoja de peticiones, distribuir entre padres y/o abrir apartado de sugerencias en el blog.

 Recoger hojas de sugerencias.  Publicitar las adquisiciones: expositor de novedades y blog.

6.3. Enriquecer los fondos adaptados a A.c.N.E.E.s.

En colaboración con el Equipo de Orientación y Apoyo.

 Recoger sugerencias.

7. Actualización de la colección (adquisiciones y expurgo). PUNTO DE MEJORA

ESTRATEGIAS

ACCIONES

7.1. Expurgar para adecuar más el volumen de ejemplares, sobre todo el fondo de ficción.

Realizar un expurgo trimestral por parte del Equipo de Biblioteca.

 1 sesión del equipo por trimestre.  Ubicar en el almacén los fondos expurgados.

7.2. Enriquecer sección en inglés con 30 ejemplares para llegar al 4%.

En colaboración con el especialistas de inglés.

 Recoger sugerencias.

7.3. Adquirir ejemplares en lengua árabe.

En colaboración con el Equipo de Orientación y Apoyo.

 Recoger sugerencias.

7.4. Crear la sección de Filosofía con unos 8 títulos de diversos niveles.

Selección de fondos por parte del Equipo de Biblioteca con sugerencias del profesorado.

 Realizar pedido.

7.5. Aumentar la dotación de las categorías (por prioridad): 3 – 6 – 9 – 7.

Selección de fondos por parte del Equipo de Biblioteca con sugerencias del profesorado.

 Realizar pedido.

El sistema de tejuelos utilizado en nuestra biblioteca es el siguiente:

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4. PRESUPUESTO El presupuesto de nuestra biblioteca viene determinado por dos partidas: a) Una partida de unos 600 euros otorgada del presupuesto del centro y aprobada por el Claustro y el Consejo Escolar. b) Una cantidad anual que oscila entre los 2.000 y 3.000 euros que se obtiene a través del AMPA mediante diversas actividades organizadas en colaboración con dicha asociación. En este apartado configuramos un posible presupuesto inicial tomando como referencia la cantidad de 3.000 euros que anualmente dispone la biblioteca y el plan de lectura, escritura y biblioteca del centro. Así podríamos detallar las siguientes partidas: PARTIDA

CANTIDAD

Adquisición de fondos de las temáticas planteadas en el PLEB anual.

400

Adquisición de fondos del autor planteado en el PLEB anual

150

Adquisición de fondos de divulgación. Adquisición libros en inglés Adquisición de libros en lengua árabe

1000 300 50

Adquisición de CD de música (aportaría 150 la B.E. y 150 del departamento de música).

150

Suscripción de revistas

300

Material fungible y otros

250

Remanente para el próximo curso

400

Total presupuestado

3000

Folleto de la biblioteca Disponible en la siguiente entrada de nuestro blog http://duendeslibronylibreta.blogspot.com/2011/04/guia-de-nuestra-biblioteca.html [Consulta: 08-11-2011] También descargable a través del perfil de Issuu.

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5. EVALUACIÓN DEL PLAN Para sistematizar la evaluación del presente plan nos vamos a fijar en dos parámetros, la metodología y las herramientas a utilizar. En cuanto a la metodología a utilizar podemos concluir los siguientes principios: a) Se facilitará la participación evaluadora de todo tipo de usuarios: alumnos, padres y profesores. b) Se fijarán diversos tiempos para el desarrollo de actividades de carácter evaluador a lo largo del curso con el fin de crear una cultura evaluadora y evitar concentrar todo este proceso al finalizar el curso. c) Se fomentará la participación a nivel de colectivos (ciclos, especialistas de una misma área, alumnos de un mismo ciclo,…) como a nivel individual. d) Se fomentarán herramientas sistemáticas y rigurosas y, a la vez, flexibles y abiertas a aspectos divergentes. En cuanto a las herramientas utilizaremos los siguientes recursos: Encuestas de análisis de fondos:  Encuestas a alumnos.  Encuestas a profesores.  Encuestas a padres. Datos cuantitativos de variación en la colección de la biblioteca escolar obtenidos con el programa Abies y según tablas vistas en el apartado 1.3 de este documento. Cuestionarios cualitativos recogidos en el apartado 1.3. de este documento. Apartados específicos del “CUESTIONARIO NIVEL 1: EQUIPOS DIRECTIVOS Y EQUIPOS DE BIBLIOTECA. EVALUACIÓN CONTEXTUAL DEL PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y BIBLIOTECA” establecido a nivel de centro. (detallamos aquí el apartado III relativo a “Fondos”)

DATOS DE IDENTIFICACIÓN Centro Localidad

Persona contacto

desea- impresble cindible

III. Fondos A. Tipología de documentos 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14.

¿Tiene el centro obras de referencia como enciclopedias y diccionarios? ¿Existe un número significativo de libros de información (al menos del 50% del total)? ¿Existe un número significativo de libros de literatura infantil y juvenil (al menos del 40% del total? ¿Hay libros de literatura clásica? Además de libros, ¿posee el centro en la biblioteca - discos - películas - programas informáticos ¿Recibe el centro publicaciones periódicas para los profesores? ¿Recibe el centro publicaciones periódicas para los alumnos? ¿Están cubiertas todas las áreas curriculares? ¿Hay documentos que se relacionen con los temas transversales? ¿Existen fondos que cubran las necesidades de las materias optativas? ¿Existen fondos que respondan a necesidades personales, sociales y de ocio de los alumnos? ¿Existen documentos adaptados para alumnos con N.E.E.s.? ¿Existen materiales de producción propia? ¿Existen guías de lectura y/o carpetas temáticas para el profesorado?

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Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar

B. Cantidad de documentos y usuarios 15. ¿Todo el alumnado (incluido los alumnos de infantil) está registrado como usuario en el programa de gestión? 16. ¿Está registrado todo el profesorado? 17. ¿Hay registrados como usuarios padres y madres del alumnado? 18. ¿Consideras suficiente los fondos que posee el centro para uso del alumnado? 19. ¿Consideras adecuada la proporción entre obras de ficción (40%) y de información (60%)? 20. ¿Posee el centro suficientes fondos para uso del profesorado? 21. Número total de fondos registrados en el catálogo de la B.E. 22. Número total de alumnado del centro 23. Número total de usuarios registrados 24. Número de documentos por usuario

C. Actualización y catalogación 25. Se planifican en el centro, de manera anual, procesos de expurgo respecto a los fondos de la biblioteca. 26. ¿Los libros de consulta y de conocimientos están actualizados? 27. ¿Son relevantes los libros de acuerdo con su fecha de publicación y su estado físico? 28. ¿Se adquieren fondos actualizados cada curso? 29. ¿Son los materiales relevantes teniendo en cuenta las características del centro? 30. ¿Cuenta el centro con fondos históricos? 31. ¿Está centralizada la catalogación de materiales del centro en una biblioteca escolar? 32. ¿Existen fondos repartidos por aulas, departamentos u otros espacios? 33. ¿Existe un presupuesto anual para la adquisición de nuevos libros? 34. En caso afirmativo, ¿se considera suficiente dicho presupuesto?

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José Manuel Garrido Argandoña - josemanuel.garrido@edu.jccm.es

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y BIBLIOTECA.

Plan de mejora de la colección de la biblioteca escolar

6. ANEXOS Y FUENTES DE REFERENCIA Dentro de este apartado incluimos aquellos documentos o materiales que hemos utilizado de referencia. Blog de la biblioteca: http://duendes-libronylibreta.blogspot.com/ [Consulta: 28-12-2011] GARCÍA GUERRERO, J. (2011): Plan de trabajo y autoevaluación de la biblioteca escolar. [en línea] Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación, Dirección General de Evaluación y Ordenación Educativa. Disponible en: <http://www.juntadeandalucia.es/averroes/bibliotecaescolar/images/MisPdf/DR1/DR1BECREA.p df> [Consulta: 28-12-2011] GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2011): Doc. Bibliotecas escolares y legislación en Castilla-La Mancha. [en línea]: Disponible en: <http://issuu.com/jmanuelgarrido/docs/doc01_bibliotecas_ley> [Consulta: 08-112011] GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2011): Gestión de bibliotecas con Abies. Materiales del curso. [en línea]: Disponible en: <http://www.abcep.es/moodle/course/view.php?id=116> [Consulta: 28-12-2011] GARRIDO ARGANDOÑA, JM. (2011): Plan de adecuación de bibliotecas escolares. Materiales del curso. [en línea]: Disponible en: <http://www.abcep.es/moodle/course/view.php?id=136> [Consulta: 28-11-2011] IZA DORRONSORO, Luis (2006): El plan de lectura en los centros de Educación Infantil y Primaria [en línea] Colección Blitz. Serie amarilla nº 6. Gobierno de Navarra. Disponible en: <http://dpto.educacion.navarra.es/bibliotecasescolares/blitz_files/Blitzam9c.pdf> [Consulta: 03-10-2011] MIRET, I., BARÓ, M., MAÑÁ, T. y VELLOSILLO, I. (2011): Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. [En línea] Fundación Germán Sánchez Ruipérez. Disponible en: <http://www.lecturalab.org/uploads/website/docs/2684-2-Bibliotecas _escolares_entre_interrogantes.pdf > [Consulta: 28-12-2011] Plan de Lectura en los Centros Escolares 2005-2010 (2005). Consejería de Educación y Ciencia. Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Disponibilidad y acceso web: <http://www.educa.jccm.es/educajccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=4081&locale=es_ ES&textOnly=false> [consulta: 1004-2011]

José Manuel Garrido Argandoña - josemanuel.garrido@edu.jccm.es