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El primer taller, busca la construcción espacial a partir de la percepción, y es una introducción a la proyección arquitectónica. El primer ejercicio que tuvimos consistió en generar una espacialidad usando solo planos, que se intersectaran y de esta forma crearan espacios tridimensionales. Las primeras propuestas importantes, vinieron con el laboratorio espacial, en donde a partir de listones de madera, debíamos transformar un espacio de la universidad, en este caso la plazoleta del edificio 18, La propuesta, además de darle una nueva cara al lugar, le dio un nuevo espacio de reunión, la construcción se dio a partir de unos arcos portantes que soportaron toda la estructura que a partir de la aglomeración de listones de distintos tamaños empezó a tener una morfología característica.
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El siguiente ejercicio se centro en la implantación, teniendo un terreno, debíamos modificarlo y diseñar un proyecto que se acoplara a las características específicas que le daban las curvas de nivel, la cercanía con el agua o la asolación. Primero trabajamos a una escala grande que nos permitiera interactuar y entender mejor el terreno, después pasamos a una escala más pequeña y nos centramos en el edificio, mi propuesta fue un centro de deportes acuáticos, que aprovechaba la cercanía de mi terreno con el agua, y a través de una plataforma permitía que esta se integrara al proyecto. 10
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El último trabajo, fue en un contexto urbano, en donde buscábamos darle un nuevo valor a los espacios residuales que dejó la ampliación de la carrera 30, y que hoy en día no son más que culatas sin mayor uso. En este espacio se propusieron distintas actividades que además activaran el barrio que en este momento está de espaldas a la carrera 30, convertida en una cicatriz urbana que rompió todas las conexiones entre oriente y occidente. También se buscaba dar más espacio verde a una zona con altas carencias de esta. En este proyecto aprendimos los primeros conceptos básicos del diseño en arquitectura, las diferentes formas de generar espacios, y la importancia de la implantación, que debe en todo caso buscar un dialogo entre manifestación arquitectónica y contexto, también nos sirvió como una introducción a la representación y la planimetría. También empezamos a conocer varias obras paradigmáticas de la histo-
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ria de la arquitectura, así como unas no tan conocidas, pero de gran calidad espacial, empezando a construir nuestra propia biblioteca de referencias, además considero que es un proyecto interesante, al tratarse de una aproximación en blanco a la arquitectura, sin conocimientos previos y con diseños y trabajos completamente ligados a la percepción individual.
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La vivienda es sin duda uno de los productos más importantes de la arquitectura, por esto a lo largo del segundo semestre, el trabajo se enfoco en esta, a través de referentes y de experimentación buscamos entender las variables que hacen que una vivienda, o una agrupación de estas, tenga un impacto positivo en la vida de quienes habitaran los espacios. La primera casa que produjimos fue un ejercicio libre que buscaba introducirnos al diseño, la escala y los usos de las viviendas, a través de distintos sistemas de composición. Luego trabajamos con un referente, yo tenia la casa Pregassona de Mario Botta esta casa es un volumen cúbico bien definido con diferentes extrusiones que permiten la creación de balcones, la entrada de luz y la circulación del aire, la circulación esta organizada por un volumen externo semicircular. 16
Como análisis de la casa, hicimos varias planchas en las que buscábamos los ejes, entendíamos la relación con su contexto, como era afectada por los elementos, los llenos y vacíos, la jerarquía, la simetría y la geometría; Después de este análisis, propusimos una nueva casa teniendo en cuenta el trabajo del arquitecto referente. Para esta casa decidí trabajar también con una geometría bien definida, también experimenté con las circulaciones ordenadas con volúmenes exteriores, y partiendo de un arquetipo cubico, hice modificaciones que generaron nuevos espacios. Para el ultimo ejercicio, recibimos un terreno montañoso, en el cual debíamos construir una agrupación de vivienda de varias casas, que fueran diseñadas teniendo en mente este contexto, así como la iluminación, ventilación y programa. Decidí hacer un grupo de casas, abovedadas en ladrillo que aprovechaban el espacio interior y se planteaban como una secuencia de patios exteriores e interiores que creaban la circulación de la casa, estas estaban acomodadas en el terreno dependiendo de la asolación, ya que se trataba de un clima frío. En esta casa también trabaje con la tipología de patio, para organizar los espacios de la casa y sus circulaciones. La casa es quizá uno de los encargos mas importantes y personales que puede recibir un arquitecto, por eso es muy importante estudiarla y saber como crear una propuesta estructurada, que resuelva un programa y armonice con el contexto, además en este taller aprendimos el trabajo con planchas tipo concurso, que organizan los entregables y hacen una buena exposición del proyecto.
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El tercer taller se centra en la construcción y transformación del lugar, se busca generar una interacción constante entre el proyecto arquitectónico y el lugar a partir de un entendimiento completo del contexto producto de una reflexión constante de sus componentes. El primer lugar que trabajamos fue el parque nacional Enrique Olaya Herrera, para entenderlo realizamos un mapeo exhaustivo que incluyo mapas físicos, planos arquitectónicos, archivos históricos e incluso planos de arborización que permitieron identificar las especies presentes en el parque que como vimos más adelante funcionaba como un jardín botánico al aire libre con especies representativas de cada parte del país. El parque fue un hito de la modernidad Bogotana, bajo la planeación de Karl Brunner el parque fue inaugurado en 1934 buscando ofrecer a la clase trabajadora un espacio de esparcimiento y como una forma de dar salubridad a la ciudad, en ese momento en plena expansión urbana. Los bordes del parque también han jugado una parte importante en la construcción de su identidad por un lado la carrera Séptima, eje estructurante del oriente de la ciudad, por el sur, el barrio La Merced, símbolo de la arquitectura neo tudor en Bogotá, por el norte, la Universidad Javeriana, y por el oriente, los cerros orientales incluyendo varios senderos y quebradas, la más importante de estas, el río Arzobispo, que atraviesa el parque y se extiende hasta la carrera 30.
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La propuesta para el parque buscó un rediseño completo de este, desde sus caminos, sus polos de atracción y las actividades que allí se desarrollan, primero se buscó crear una estructura ecológica metropolitana con el parque como punto de inicio, por esto aprovechando el río arzobispo, propusimos la conexión con el campus de la Universidad Nacional y el parque Simón Bolívar. Dentro del parque propusimos nuevos accesos, así 23
como varias actividades centradas alrededor de la nueva ribera del río, desde donde partirían tres recorridos alrededor del parque, uno patrimonial por los diferentes puntos monumentales del parque como la fuente en la carrera séptima, el reloj suizo o las casas de la merced, uno ecológico centrado en la observación de flora & fauna y uno deportivo aprovechando caminos existentes que serian adecuados para bicicletas.
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Por último, un pabellón debía sintetizar todas nuestras búsquedas alrededor de un tema especifico, el mío proponía aprovechar el carácter de la merced y todas sus casas departamentales para darle un carácter aun más nacional al parque, para que exaltara distintas regiones del país.
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Después, empezamos a trabajar una escala más grande con la localidad y el barrio Teusaquillo, igual que en el trabajo anterior realizando alzamientos planímetricos esta vez incluyendo vías de transporte, transporte masivo, las tipologías arquitectónicas y morfológicas.
Analizamos el barrio a través de sus bordes, externos e internos, identificamos la calle 63 al norte, la carrera 30 al occidente, la séptima al oriente y la avenida 26 al sur, como lugares que definen lo que pasa al interior del barrio, que a través de sus parques y áreas verdes como el Parkway empieza a funcionar como un ecosistema completo. Identificamos también los diferentes usos dentro de esta área, dándonos cuenta de que la construcción de Teusaquillo en gran parte se debe a una mixtura de usos difícil de encontrar en ninguna otra parte de la ciudad, lo cual le permite tener una vida de oficina, estudiantil, médica, y nocturna, suplida por diferentes equipamientos a todas las escalas y una oferta de servicios muy competente. Por último, nos centramos en la carrera 13, históricamente corazón comercial del lugar, buscando incentivar la idea de calle comercial, la propuesta se centró en la creación de espacios peatonales, servidos por un sistema de transporte masivo competente, con áreas verdes a través del soterrado del tráfico de automóviles. Todo esto concluyo con la propuesta de un edificio que sintetizara lo que buscábamos a escala metropolitana en un proyecto arquitectónico, mi propuesta fue un edificio de usos mixtos, que además de ceder espacio publico a través en una zona tan congestionada constructivamente como la carrera 13, tenía también espacios públicos internos, contando con niveles principales comerciales, grandes vitrinas comerciales, y espacios entre oficinas y hoteles en las plantas superiores. El tema del lugar es sin duda unos de los más importantes para la formación del arquitecto, entender el lugar es crucial para generar propuestas estructuradas que tengan relaciones permanentes con su contexto, a lo largo del semestre entendimos todo lo necesario para la construcción de lugar, como la historia de un sitio afecta su presente y como se generan relaciones a partir de elementos sueltos, también aprendimos diferentes técnicas de representación de datos y la forma en que estos pueden aportar a un proyecto. 26
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Delicias de la 62 Pasaje 62 Minimarket La Tienda del Peluquero
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Plano de la Carrera 13 mostrando cada aviso visto desde la calle.
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El ultimo taller del primer ciclo, se centra en la comprensión espacial a gran escala, busca pensar la ciudad y el lugar urbano, a partir de distintas teorías, empezamos a pensar como se puede organizar un espacio, cuales deben ser sus estructuras y como lograr integrar la naturaleza al paisaje urbano. Teniendo la sabana de Bogotá como lugar de trabajo, empezamos a entender sus características orológicas y físicas, viendo como el paisaje era transformado por el agua, como la sabana esta limitada por formaciones montañosas a oriente y occidente. Teniendo clara la situación actual, que también incluyó un análisis de usos, de morfología existente y de conexiones empezamos a pensar en un plan a futuro, en el 2050, que empezara a transformare este territorio. Como problemáticas identificamos el crecimiento no planificado, los impactos del cambio climático y la falta de transporte publico de calidad, así como las pobres conexiones viales de la ciudad tanto interna como externamente. Nuestro primer trabajo fue esta propuesta en la que construimos un sistema de conexiones férreas robustas, que incluyó metro y trenes de alta velocidad a otras ciudades y países, a lo largo de toda la parte urbanizable de la sabana. podrían considerar como un nuevo nivel 0 en donde las actividades principales se concentran. Este taller fue cambio drástico de escala, por lo que tiene un proceso diferente que es importante comprender para la proyección a escala metropolitana, la clase sirvió para entender las dinámicas urbanas, como ofrecer una buena calidad de vida y como lograr un crecimiento armonizado. 34
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El curso de maquetas y modelos arquitectónicos, ofrece un primer acercamiento a los materiales con los que se trabajará a lo largo de la carrera, igualmente busca ofrecer herramientas técnicas que permitan que los modelos se conviertan en parte esencial del desarrollo proyectual, asi como elementos de representación de cualquier idea Las primeras clases nos familiarizaron con distintos materiales, desde los más básicos como cartón paja hasta los de uso más complejo como las láminas de aluminio o cartones de alto milimetraje. En esta primera etapa hicimos un ejercicio de mostrario, explorando diferentes materiales que podrían servir para la maqueta de un pequeño sector que debía contar con diferentes texturas. Después hicimos los sólidos platónicos utilizando diferentes materiales para cada uno teniendo en cuenta cual se adaptaría mejor a cada forma.
El siguiente ejercicio, buscando mejorar la motricidad y el manejo de los distintos tipos de cuchillas y bisturís, consisitio en distintos tipos de kirigamis que además tenian una exploración espacial que debía ser comprendida al tener diferentes dobleses y cortes que permitian llegar a la figura deseada. 40
El terreno de la parte superior fue el primer ejercicio en el que utilizamos el corte láser como un metodo más preciso y muy útil sobretodo para maquetas en las que se necesita mayor precision y en las que se busca una modulación que permita armar la maqueta. Realizamos un segundo mostrario, esta vez de árboles en el que concimos diferentes técnicas que dependiendo de la escala necesaria se adaptan a los proyectos, usando tambien una variedad amplia de materiales así como de técnicas de corte. El proyecto final consisitio en una casa modular a partir de la teoria de los nueve cubos, en la entrega final, utilizamos diferentes grosores, y formas de representar materiales constructivos, prestando atención a las escaleras, sus dimensiones y el grosor que requieren a escala. La clase sirvió para aprender a usar las diferentes herramientas, y emepzar a conocer los materiales de maquetas, ademas para ser un poco más pulidos y organizados con los modelos.
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Expresión arquitectónica, abarca todo lo necesario para producir planos, es el lado más técnico del dibujo, a través de planchas busca enseñar achurados, grosores de línea, y la precisión necesaria para producir un plano manual, ya sean plantas, fachadas o vistas en perspectiva. Lo primero que trabajamos fueron planchas simples en las que se repite un patrón, al ser varias figuras, lo que se pretende es que no se deformen, y al final los puntos de inicio y terminación sean exactos, después se achuran cada 0.3 o 0.5 milímetros. Para entender las sombras, y como estas se proyectan en la arquitectura, estudiamos las 4 figuras geométricas básicas, viendo a partir de un punto de luz hipotético, como se generaban El curso se centra en la producción de plantas, fachadas y cortes, para esto escogimos un proyecto de Le Corbusier, que a lo largo del semestre fuimos replicando, yo escogí la casa Curutchet. 44
Además de replicar las plantas, vimos por separado, las partes de una casa, teniendo las dimensiones claras para poder diseñar cada espacio, la cocina, el baño, las habitaciones y los espacios comunes. Para poder trabajar perspectivas de uno o mas puntos de fuga, hicimos primero una plantilla, que crea una cuadricula y facilita el dibujo mas adelante. Esta clase es importante para entender el leguaje de la arquitectura, empezar a llamar los planos y sus componentes por su nombre, identificar los diferentes símbolos y que indica cada uno, cada proyecto que pensemos será representado por este medio, las plantas , cortes fachadas y detalles deben ser lo suficientemente claros para que su construcción no tenga problemas.
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Bocetación & técnicas de expresión es un taller en el que se busca adquirir y mejorar técnicas de dibujo para luego encontrar una que se acomode a nuestro estilo y nos permita presentar facil y expresivamente nuestras ideas, el profesor propone una exploración personal a través de varios ejercicios, en los que manejamos diferentes técnicas, el lápiz, conociendo los diferentes tipos de grafitos y durezas los H, los B y el carboncillo en estado natural. Las tintas, desde lapiceros, micropuntas hasta las tintas chinas. Para trabajar colores, trabajamos con tizas pastel, colores, marcadores, colores acuarelables y acualeras regulares. Aprendimos también diferentes técnicas más formales de dibujo, como trabajar la perspectiva, y como dibujar diferentes elementos complejos en perspectiva, como las escaleras, dibujamos diferentes pasillos de la universidad y las piedras frente a la facultad de odontología.
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El primer ejercicio consistió en elegir un arquitecto que nos gustara y tratar de replicar sus bocetos, para entender su motivación al dibujarlos y lo que buscaba expresar, yo escogí a Tadao Ando. Tras este ejercicio de replicación, empezamos con la ayuda de un visor que nos permitia encuadrar mejor el bojetivo, a bocetar paisajes al aire libre al rededor de la universidad, por ejemplo la capilla del edificio 94. El ejercicio final consistió en pensar un proyecto completamente a través de bocetos, este debería incluir perspectivas exteriores e interiores, asi como diferentes puntos de vista y el uso de las perspectivas que trabajamos a lo largo del semestre, utilizando también árboles y figura humana. Este el ultimo paso antes de la digitalización por esto es bastante importante tener una base manual que permita expresar rapidamente a través de bocetos las ideas y propuestas de los proyectos, ser hábil a la hora de dibujar tiene muchos beneficios y es una herramienta indispensable de proyección,
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La clase de modelado es la entrada a la digitalización de la arquitectura, a la par que los talleres de proyecto se complejizan y se hacen necesarias las herramientas digitales de dibujo y modelado, esta clase nos introduce a distintos softwares específicos de arquitectura, como AutoCad, o complementarios como SketchUp , o Photoshop. La primera herramienta que trabajamos fue Sketchup, en esta, modelamos un refugio, una construcción pequeña , que incluyó un terreno y amueblamiento, después de tener el modelo, trabajamos una planimetría más precisa en AutoCad , después en Photoshop editamos estas mismas plantas para una presentación menos técnica. En Photoshop aprendimos diferentes formas de modificar planos, o imágenes, esto además fue útil a la hora de hacer planchas, cortes o diagramas de presentación. Después trabajamos la casa de un arquitecto famoso, en mi caso escogí la Eames House, de Charles & Ray Eames, esta casa tiene dos plantas y un sistema constructivo bastante sencillo con una modulación en fachada, la casa fue modelada completamente en Sketchup, así como su terreno y vegetación, utilizando herramientas del programa, pudimos tener fachadas, cortes , plantas y axonometrías de la casa. Una vez modelada repetimos el proceso del refugio, hicimos las planimetrías en AutoCad, esta vez mucho más detalladas, aprovechando los bloques para complementar los planos y amoblar. Editamos las imágenes en Photoshop buscando tener representaciones más realistas y gráficas. Esta clase es fundamental para dar el paso de trabajo manual a digital, herramientas como AutoDad son esenciales para la carrera, programas como Photoshop, son necesarios para una gran mayoría de clases en las que diagramar y editar fotos se convierte en esencial y como preámbulo a expresión digital avanzada en donde modelar y generar información a través de los BIM cobrará importancia. 56
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Esta expresión digital se centra en los softwares de BIM, una evolución de los CAD que además de ayudar con la representación a través de planos, permite modelar en 3d permitiendo calcular cantidades de obra, hacer renders e incluso realizar distintos estudios de luz, sonido, resistencia sísmica etc.. , este tipo de programas además permite un seguimiento del edificio, si en un futuro se necesitaran hacer reparaciones, con el modelo se puede tener una guía útil de todo el edificio. Nosotros trabajamos con Revit, escogimos un proyecto y empezamos a modelarlo, desde su estructura hasta los acabados interiores y exteriores, aprendimos a manejar las herramientas de estructura y arquitectura, a cambiar y crear nuevos materiales, modificar apariencias, texturas y colores. Mi proyecto fue el conservatorio de Nantes, un edifico de 4 plantas que sirve como centro de música, danza y artes. Además del edificio, a través de masas modelamos también el contexto, incluyendo edificios cercanos, las manzanas y las calles. Con el modelo, el programa permite tener la planimetría, así como fachadas, cortes y perspectivas. Esta clase es muy importante por la relevancia que están cobrando las BIM en la construcción, prácticamente todas las grandes firmas han migrado, ya que estos programas ofrecen una cantidad de datos y posibilidades que un plano normal no ofrece, además el programa es útil para cualquier proyecto que estemos trabajando y necesitemos modelar.
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En esta clase empezamos a estudiar las estructuras, comenzando por los sistemas más sencillos como los aporticados, teniendo también pequeñas introducciones a los sistemas más complejos como los arboriformes. El pórtico es la primera noción de estructura que tenemos, así que para entenderlo, descomponemos sus partes y estudiamos los esfuerzos que actúan en este, así como la flecha del arco. Antes de poder descomponer un sistema, estudiamos los diferentes esfuerzos, tensión, compresión, flexión, cortante, torsión, presión, y fricción.La tensión siendo una fuerza divergente, da lugar a diferentes deformaciones y conceptos importantes, como la elongación, el limite elástico y la zona complaciente, o el límite rígido - de compresión.
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También aprendimos sobre los calibres comerciales de las varillas de acero, necesarias para la construcción en concreto el cual responde bien a la compresión , mientras que el acero es bueno respondiendo a la tensión. En los pórticos y demás sistemas estructurales también es importante el tipo de apoyo que puede ser simplemente apoyado, articulado o rígido. El análisis de cargas incluyó las cargas vivas, el peso propio y el peso muerto, todos estos tienen incidencia en la carga del edificio y por tanto en el calculo de su estructura. Como ejercicio analizamos la estructura de una araña, como se repartían las fuerzas en las 8 patas y el torso quedaba libre, también analizamos el crecimiento antinatural de los arboles con las ramas desafiando la gravedad, gracias a la energía electromagnética del sol. La clase es importante para tener las primeras ideas de una estructura, permite avanzar a arquitectura en concreto donde se profundizan los sistemas y requerimientos constructivos, y también es un abrebocas a estructuras especiales, donde se estudian estructuras no convencionales.
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Esta clase se centra en el proceso, materialidad y funcionalidad del concreto, empezamos por entender como se dio la creaciĂłn del cemento, elemento fundamental del concreto, que se forma a partir del Clinker, diferentes yesos, agregado fino y arcillas, y unido con arena, agua y agregado grueso forma la mezcla del concreto. Luego de ver los componentes, empezamos a ver el ciclo de vida del concreto desde como mezclarlo correctamente, las pruebas que se necesitan para comprobar su resistencia, hasta el fraguado y el cuidado que se debe tener durante los 28 dĂas posteriores al vertimiento para que el concreto alcance la dureza de diseĂąo. TambiĂŠn aprendimos a calcular las dimensiones y peso, del concreto, armado y sencillo, asi como la resistencia en psi, la cual depende del tipo de mezcla que se utilice, una pasta, un mortero o un concreto.
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Fue importante aprender el ciclo de vida del concreto, que durante 28 dias va cambiando de estado quimico y físico, también los procesos del concreto, la mezcla, el transporte externo, las pruebas, el transporte interno (en obra) , la colocación, el desairado, el fraguado, el curado y el fraguado real de diseño. El paquete de formaleta también es importante a la hora de diseñar, ya que este dará el acabado final. Realizamos una exposición de un ingeniero colombiano significativo, que se hubiese destacado con el manejo del concreto, expusimos sobre la obra de Guillermo González “El Poti” Zuleta quien realizo bastantes proyectos que desafiearon lo establecido para este tipo de estructuras, como el estadio de baseball de Cartagena, la plaza de toros de Cali o el hipódromo de Bogotá.
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Las estructuras metálicas tienen una relevancia importante en la arquitectura, su resistencia y peso liviano las hacen ideales para un sin numero de proyectos, desde edificios en altura a espacios residenciales y mixtos. En la clase aprendimos todos lo necesario para calcular una estructura en acero, las columnas y vigas, los diferentes tipos y variedades que responden a diferentes necesidades, con diferentes perfiles en C, en U, en I, en H, tubos, cenefas y tabiques. También vimos los tipos de uniones, con soldadura o pernadas, cada uno ventajas y desventajas. Al calcular una estructura metálica es importante tener en cuenta la esbeltez de esta, y las afectaciones externas que pueda tener, desde el viento hasta la actividad sísmica de la zona donde se ubicará. Nuestro proyecto consistió en calcular la estructura de un edificio de usos mixtos ubicado en Ibagué, teniendo en cuenta varias irregularidades, como pisos dobles, voladizos y vacíos dentro de la estructura. Además de los cálculos, modelamos nuestro edificio, para poder analizar las cargas y como estas actuarían sobre la estructura y por ejemplo con los cortes entender como funcionarían los pisos dobles y voladizos La versatilidad de las estructuras metálicas hace que la clase sea muy útil a la hora de proyectar fuera de las estructuras convencionales, casi siempre podremos encontrar una solución con el acero, también la clase nos ayudó a reforzar conceptos de calculo de estructuras.
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La clase de estructuras especiales busca innovar más allá de los pórticos u otras construcciones convencionales, alejandose de los materiales típicos como el concreto o el metal y dando una introducción a materiales como las membranas, difrentes aleaciones, plásticos, y otros que permiten grandes esfuerzos, niveles de compresion mayores o alcanzar geometrías difíciles. En el primer ejercicio trabajamos un proyecto con una membrana con apoyo lineal exterior , además de la maqueta se realizaron informes, análisis de cargas y estudio de plantas, cortes y fachadas, el proyecto base para este estudio fue el Ice skating rink en Múnich.
Teniendo como base el domo geodésico diseñado por Buckminster Füller para el pabellon de Estados Unidos en la feria mundial de Canadá en 1967, estudiamos este tipo de estructuras, sus materiales y los diferentes tipos de uniones, en la maqueta, se puede observar un domo geodésico con una frecuencia de 3. Con madera y caucho, realizmos el tercer ejercicio, un tensegrity ,este tipo de estrcutura busca crear elementos que sean autoportantes y en donde a partir de la disposicion de los elementos, estos queden suspendidos y no se toquen los unos a los otros. 76
La imagen superior de la izquierda, es el proyecto de estructuras plegables, en su forma final este consistio de 3 estructuras independientes, que se debían entrelazar para que funcionarna como una sola, abriendo y cerrando uniformemente. En la parte inferior se ve el detalle de los elementos móviles asi cómo de las uniones. El último tema que trabajamos, fueron los rascacielos, para este debimos escoger una torre existente o en construcción que superara los 300 metros de altura, deberiamos luego, calcular diferentes afectaciones que suelen tener estas estrcutras desde los vientos, hasta los diseños antisísmicos que hoy en día se utilizan. En nuestro caso, escogimos la torre más alta de Manhattan, el One World Trade Center, emplazada en el distrito financiero de Nueva York y construida tras los atentados del 11 de septiembre. Esta torre tiene una altura de 541 metros y 104 plantas habitables, teniendo en cuenta las condiciones geográficas e hisotria de la ciudad, tiene condiciones especificas, como resistencia a vientos y a impactos externos. El tipo de estructura tambien fue objeto de estudio, tras comprenderlo, fue posible relizar la maqueta en escala 1:500, en esta se pueden apreciar las plantas, el nuecleo y los elementos de fachada asi como elementos estructurales como los pisos rígidos. Está clase es quizá del componente de estructuras, la más relevante hoy en día, nos permite entender y aplicar estructuras complejas a nuestros diseños y estar a la vanguardia de las nuevas tecnologías, la clase tiene un enfoque bastante práctico, que permite tener una aplicación inmediata de la teoría.
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En historia de la arquitectura antigua y clásica, empezamos un recorrido cronológico desde las primeras proto arquitecturas prehistóricas, como la cueva de Lascaux, vemos como la arquitectura empieza a ser un medio para expresarse y protegerse, las construcciones religiosas o monumentales como los Menhires aparecen y se transforman en construcciones más complejas como Stonehenge, igualmente comienza la caracterización de las arquitecturas de cada cultura respondiendo a su contexto Realizamos una maqueta de las glaciaciones, como muestra del contexto que tenia la arquitectura prehistórica. Mesopotamia puede considerarse como el nacimiento del urbanismo grandes ciudades como Çatal Hüyük, Uruk, o Ur se desarrollaron gracias al clima favorable y gran abasto de alimentos. Babilonia por su parte es un conjunto con un orden geométrico claro, protegida por una muralla, y por primera vez con una estructura basada en calles, bulevares, y canales de agua con una calle principal ceremonial como eje estructurante. Egipto lleva la construcción de templos y monumentos religiosos a un nivel nunca antes visto, en parte gracias al Nilo que con dos inundaciones al año permite tener dos cosechas anuales, asegurando el suministro de comida y a la unión de los 40 “nomos”. Creta, una pequeña isla del mediterráneo, también tendrá aportes arquitectónicos importantes en estos años, las columnas de sección cuadrada, las salas hipóstilas y el uso de grandes losas de piedra en la base de los muros. Casas con accesos en los segundos pisos y uso de almacén en los primeros.
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El gran salto de calidad se da con la arquitectura Griega, se escriben los primeros tratados, y se empieza a entender la arquitectura más allá de la simple construcción, Hipodamo de Mileto, propone las primeras reglas del espacio urbano, con su traza. En Atenas se consolidan los ordenes clásicos: Dórico, Jónico y Corinto Son innumerables los aportes de la cultura Griega a la arquitectura, las stoas, el hefestión, el bouleuterión, el teatro, el erecterión, y claro, La Acrópolis de Atenas, el conjunto arquitectónico más importante del mundo clásico. Por último estudiamos Roma, siguiendo la tradición Griega y con algunos aportes propios, como la elevación de los templos en bases, las domus, insulaes y villas. De resaltar es el panteón, la cúpula de mayor circunferencia del mundo durante años y el conjunto arquitectónico del foro romano. En una plancha, a mano alzada, dibujamos los ordenes clásicos de las columnas asi como su corte en planta, así como las fachadas y plantas de los edificios más significativos de este periodo. La clase es un aporte valioso tanto por cultura general como por la relevancia que jamás perderan el estudio de las proporciones y los ordenes establecidos por las culturas cláscias.
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La arquitectura medieval abarca desde la caída del imperio romano, hasta el renacimiento, pasando por el descubrimiento de América, se divide en varios periodos: • Paleocristiana • Bizantina • Carolingia • Románica • Gótica • Renacentista Del periodo paleocristiano, resaltan las catacumbas, lugares donde los cristianos, aun ejerciendo una religión ilegal, realizaban encuentros, misas y hasta entierros, la pintura mural daba un aire solemne. La arquitectura bizantina se caracterizó por el rescate del arquetipo basilical, herencia del romano, y el uso de una disposición centralizada la basílica de San Vital de Ravena es un buen ejemplo de este periodo. La arquitectura carolingia (por Carlomagno) se desarrolla del siglo VII al VIII caracterizada por la proliferación de fortalezas, monasterios y una restauración de la arquitectura romana generalizada. En este periodo, se da el resurgimiento de las ciudades, a partir del comercio, las peregrinaciones y la necesidad de protección, nuevas urbes con altas densidades empiezan a aparecer en Europa tras la devastación y huida al campo que significó la caída del imperio romano de occidente. La arquitectura Románica “a la manera de Roma” es un revivir de la antigua arquitectura de Roma, coincidiendo este periodo con el año 1000, considerado una segunda oportunidad de Dios, la arquitectura tiene un importante auge, la construcción de iglesias basilicales se multiplica, con exteriores modestos, cimborrios en vez de cúpulas, pilares a cambio de columnas y reliquias como elementos centrales. La Piazza del duomo en Pisa es un conjunto compuesto por una iglesia, un baptisterio y un campanario, perfecto ejemplo de este periodo. 84
El gótico nace en Francia y sin duda alguna produjo algunas de las catedrales más espectaculares de Europa, la catedral de Notre Dame de Paris, la de Köln, Reims y Ratibona por mencionar algunas, el arco ojival es la característica distintiva de este, así como elementos ornamentales como los rosetones, el arco apuntado, los arbotantes y los nervios. El renacimiento es probablemente el periodo mas significativo de la era medieval, con Florencia como eje de desarrollo y Bruenelleschi como uno de los arquitectos más importantes de la historia, el ser humano vuelve al centro del diseño, la racionalidad, la matemática y el orden toman un rol protagónico, así como el estudio y replica de las construcciones romanas y sus proporciones el duomo de Santa María del Fiore es la máxima realización de esta arquitectura. Otros arquitectos significativos fueron Palladio, Bramante & Alberti.
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La caída de Constantinopla en 1450 supuso un golpe enorme a las hasta entonces establecidas rutas de comercio del mundo antiguo, la búsqueda de nuevas rutas de comercio, en especial hacia la India terminaría con la llegada de Cristóbal Colón a costas americanas en 1492, dando así inicio al proyecto colombino el cual esta compuesto por los viajes de Colón a América, seguido del proyecto Ovandino, liderado por los reyes, y Nicolás de Ovando quien esztableze la traza ovandina como norma en las colonias americanas. La regulación de los solares, las calles rectas y continuas, la plaza mayor, el ayuntamiento y por supuesto la iglesia son elementos introducidos en este periodo, todo conforme al modelo del municipio castellano. Además Ovando, logra permiso real para la explotación del oro y el establecimiento de familias españolas en América. La arquitectura y urbanismo precolombino de Centroamérica y Suramérica con los aztecas, mayas e incas respectivamente como culturas insignia se desarrolla durante siglos, teniendo varios hitos significativos, Teotihuacan con la pirámide del sol, Uxmal, Chichén Itza, Tenochtitlán, El Tajín, Kukulkán, El Monte Albán, Cuzco y Machu Picchu. La arquitectura hispánica por su parte, se caracterizo por ser una expresión funcional , técnica y estética, se dividió en 4 grandes grupos, Religiosa incluyendo conventos, ermitas, e iglesias; Civil con usos domésticos, de salud, educación y gobierno; Industrial como trapiches, reales fábrica,; y militar con fortines, murallas, castillos, fuertes y baterías.
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Esta clase aborda la historia de la arquitectura desde finales del siglo XIX hasta mediados del XX, viendo las diferentes tendencias que terminaron llevando de la arquitectura neoclásica al movimiento moderno, caracterizado por ser una transformación cultural urbana y tecnológica, donde la arquitectutra modular, el vidrio y el hierro fueron los protagonistas. En Colombia el preámbulo de la modernidad, fue la arquitectura republicana, con Manizales como ciudad representativa, gracias a la reconstrucción de la ciudad en este periodo tras la destrucción de gran parte del centro a raíz de un incendio. Gaston Lelarge es quizá el exponente más importante de este estilo, por lo menos en Bogotá. Estudiamos el plan de Haussman para París viendo el nacimiento de la ciudad industrial y las diferentes teorías del urbanismo que esta trajo, como las nuevas tecnologías de transporte y salubridad empezaron a cambiar a la ciudad. En Barcelona el plan de Ildefons Cerdá es un hito igual de importante para la planeación de ciudades. En América, mientras tanto, se está dando el inicio de la tradición estadounidense. El art nouveau, el modernismo español ,y el arts and crafts inglés, son estilos disruptivos que dejan grandes obras y personajes al inicio del siglo. El primer gran salto hacia la modernidad, ocurre en Alemania, donde el Deutsches Werkbund con nombres tan significativos como Walter Gropius, Mies van der Rohe o Bruno Taut empiezan a trabajar, sigiendo el legado de Peter Behrens, un arquitecto y diseñador, cabeza de AEG, en donde se podría decir que todos los grandes personajes de la modernidad, incluyendo a Le Corbusier, pasaron años formativos. Simultáneamente, la escuela de Chicago, hace que la ciudad sobresalga como una meca de la arquitectura moderna, gracias a técnicas constructivas que permiten la construcción de edificios en grandes alturas. La creación de la Bauhaus en 1919 , después de los destrozos de la primera guerra en Europa fue un hito para el estilo internacional, la necesidad de repensar Europa da lugar a los CIAM, donde en los primeros años, los integrantes de esta escuela junto con Le Corbusier marcarían la dirección en la que se dirigiría la arquitectura. 92
Le Corbusier es , junto con Mies van der Rohe el arquitecto más importante del siglo XX , sus obras y su teoría por siempre transformarían la arquitectura, “Vers une architecture” es un libro fundamental para el movimiento moderno, los 5 puntos para una nueva arquitectura y proyectos tan importantes como las unidades de habitación, la Ville Savoye o el convento de la Tourette, lo grabarán por siempre en la historia del siglo XX.
Casas tipo patio.
Estudiamos las plantas del pabellón de Barcelona, e intentamos amoblar este proyecto como si fuera una casa, entendiendo el paso que dio Mies entre este proyecto y la casa farnsworth, buscando componer espacios con la menor cantidad posible de elementos. Proyecto conceptual
Haciendo un paralelo de la obra de Mies y Le Corbusier, hicimos una maqueta conceptual de alguno de los proyectos más conocidos de los dos, yo trabaja el proyecto de las casas tipo patio de Mies, lo que busqué con la maqueta “ensamblable” fue representar la idea de Mies de crear viviendas fáciles de construir en masa, las casas tienen muy pocos elementos, sin embargo son ricas espacialmente y de haberse construido tendrían la materialidad característica de los proyectos de Mies.
1931 - 1938
Creo que esta clase es muy relevante para entender el posmodernismo y las vanguardias que hoy en día tenemos en la arquitectura, si bien el ciclo de la arquitectura moderna ya se cerró es innegable que la influencia de los grandes arquitectos del siglo XX sigue estando presente y siendo referente para la arquitectura contemporánea.
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En introducción a la construcción, tenemos un primer acercamiento a los procesos constructivos que se necesitan para llevar un proyecto desde el diseño hasta la fase final de construcción, empezamos familiarizándonos con los diferentes tramites legales que ante una curaduría se debe hacer para conseguir los permisos de una obra. Estudiamos los procesos de obra en orden, empezando por el descapotado, o la demolición en caso de ser necesario, y el cerramiento. Después vimos los procesos de cimentación, para esta etapa ya fue importante conseguir una obra, en la que se nos permitiera entrar para observar de cerca los procesos, en el caso de nuestra obra pudimos ver la cimentación por pilotes prefabricados, los cuales son hincados en la tierra, y los pilotes in situ. Después empezamos a ver los procesos constructivos de las losas de cimentación, aquí pudimos ver también los dados de cimentación por medio de los cuales se conectan las losas con las columnas. Al empezar la construcción formal, estudiamos las losas de contrapiso, entrepiso y de cubierta los diferentes sistemas de aligeramiento, y formaletas, en la construcción de muros, así como de entrepisos fue importante tener en cuenta las redes, ya que los ductos y tubería necesarios para conectar el edificio debían ser tenidos en cuenta antes de fundir la placa, o hacer la mampostería.
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Como trabajo práctico, relizamos la fundición de un pilote, hicimos una estructura metálica, una formaleta, y después de preparar la mezcla de concreto, lo fundimos. En este proceso nos dimos cuenta de la importancia de pensar el proceso de desencofrado. El trabajo final consistió en la maqueta de una casa, en la que debíamos aplicar y modelar los diferentes procesos que vimos durante el semestre, desde el movimiento de tierras, la cimentación, y la estructura que utilizaría la casa, hasta la cubierta, la pendiente y sus materiales. Esta clase fue bastante importante para conocer de cerca los procesos constructivos y el ambiente de la obra, estar en el campo de construcción es una herramienta de aprendizaje muy importante, ya que nos muestra aspectos que en la teoría se quedan cortos y resalta la importancia de pensar los procesos constructivos a la hora de diseñar.
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En la primera parte de la clase, trabajamos sobre los preliminares de obra, desde la búsqueda de lotes en los que se pudieran desarrollar proyectos viables, teniendo en cuenta ubicación, reglamentación en el POT hasta los tramites en curaduría .Después de aprender a interpretar planos topográficos, así como a leer estudios de suelos , tuvimos un ejercicio teórico seguido de uno practico para calcular el movimiento de tierras y los cambios de nivel en el terreno. Para terminar, vimos los tipos de cimentación, superficiales , intermedios y profundos, en que situaciones deben ser usados y su proceso constructivo. Continuando con los procesos estudiamos las placas de entrepiso y contrapiso, las columnas y vigas , así como la mezcla de concreto, sus componentes , sus implicaciones en la obra final y las formas de controlar sus resultados.También vimos sistemas constructivos industrializados como Tilt up, Drywall, aporticado y losas aligeradas usados frecuentemente en la construcción local de vivienda de interés social y proyectos multifamiliares. Para terminar, recibimos un proyecto, el cual consistía en una casa de dos niveles, con piscina y una casa para la piscina, debíamos calcular los elementos necesarios para la obra negra, los aceros, concreto, y mampostería, usando los planos arquitectónicos, estructurales, y cortes de la obra, también el movimiento de tierra necesario para la implantación de la casa. Para los aceros era necesario tener las medidas de las longitudes, así como de su diámetro y usando DL NET clasificarlos por formas, la mampostería incluía dos tipos de ladrillos y dos tipos de muro, ladrillo antisísmico, ladrillo de gran formato, muro sencillo y muro doble, también se revisaron las ventanas y carpintería que se necesitaban. Esta clase es una profundizacion sobre los procesos constructivos, tan necesarios a la hora de pensar un proyecto, aclara dudas sobre detalles constructivos y ayuda a tener un panorama general del campo de la construcción. 100
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Siguiendo los procesos constructivos, redes e instalaciones se enfoca en los sistemas de los edificios, la red eléctrica, de agua, limpia y servidas, de gas y de datos, todos estos elementos del proyecto deben ser pensados desde el diseño, ya que necesitan de ductos, y espacios de control. Antes de entender las redes del edificio, estudiamos la ciudad, cuáles son sus puntos de abastecimiento, y sus redes de escala metropolitana y regional, para el agua, vimos las diferentes plantas captadoras del acueducto, así como las plantas de tratamiento de agua, y también importante a la hora de pensar la conexión de un proyecto, la pendiente que tiene toda la ciudad para dirigir las aguas servidas hacia el Occidente. Para la energía, vimos los diferentes tipos de plantas generadoras y cómo estás se conectan a la red de la ciudad, así como a los grandes transformadores ubicados por toda la ciudad. El proyecto central de todo el semestre consistió en el diseño de las redes de un edificio, para esto se nos asignó un estrato, con este debimos buscar un lote y hacer un diseño arquitectónico básico, para centrarnos en las redes. Diseñamos las redes de agua potable y alcantarillado, así como su conexión al sistema de la ciudad incluyendo una caja desarenadora, y una planta de bombeo en el sótano. La red de contra incendios, con accesos para bomberos y sprinklers, la red eléctrica con su planta, los desagües de cubiertas, buscando un método para su reutilización.
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Para complementar el trabajo teórico, realizamos 4 visitas a diferentes obras y proyectos, primero visítanos el nuevo centro para el cáncer, que se encontraba en proceso de cimentación, visitamos el edificio de ingeniería de la universidad en el que pudimos observar algunas redes específicas y su manejo, también en la universidad visitamos el humedal artificial del edificio de parqueaderos, una opción alternativa de manejo de aguas, en el edificio Jorge Hoyos, vimos también cómo fue el manejo de redes e incluso algunos errores que pueden suceder en la obra, como el mal cálculo del car lobby que llevó a que al agregar las redes la altura fuera insuficiente para ser usado. La clase es fundamental para los procesos constructivos y para entender que las redes son parte integral de diseño que incluso pueden ser resaltadas, y nos da varias herramientas para entender temas que a primera vista preferían ser estrictamente constructivos.
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Los acabados son la cara más visible del proceso constructivo y en gran medida construyen el carácter de un proyecto, por esto, estéticamente es quizá la clase más importante de las construcciones. En esta clase es importante tener una “biblioteca” de materiales que podamos tener a disposición dependiendo de las necesidades del proyecto, los acabados son de alto detalle, por lo que el trabajo con cortes y detalles arquitectónicos es bastante importante, para entre otras cosas, comprender el proceso constructivo o de instalación que cada material requiere. Además de la materialidad, es importante tener una sensibilidad espacial, ya que los acabados estarán en contacto constantemente con el usuario. Como un primer ejercicio, empezamos a trabajar con un baño, primero hicimos el levantamiento de planos de un baño que conociéramos, también realizando un archivo fotográfico de todos los acabados y accesorios de este, después realizamos cortes y alzados en AutoCAD y un catálogo en Excel con todos los acabados que encontramos. Después el trabajo se centro en una remodelación de este baño, proponiendo una nueva espacialidad y materialidad, para esto realizamos un nuevo catalogo actualizado, nuevas plantas y alzados y renders. El siguiente ejercicio, se enfoco en las fachadas, escogimos un edificio de la universidad que en nuestra opinión necesitara un cambio de fachada, realizamos un nuevo archivo fotográfico y trabajamos con cortes y detalles arquitectónicos de la fachada existente, y propusimos una nueva fachada que además se integrara mejor con el espacio publico de la universidad. Esta clase como ultimo proceso constructivo nos da una sensibilidad espacial sumamente importante que permite conectar la proyección con los usuarios, los acabados hoy en día abren la posibilidad de generar experiencias diferentes, además trabajar estos procesos en detalle nos enseña una clase de dibujo técnico bastante importante, conocer de materiales, y estar actualizados con estos también es muy importante a la hora de proyectar integralmente. 108
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La introducción a la teoría de la arquitectura está fundamentada en tres preguntas básicas: -¿Qué es teoría? -¿Que es arquitectura? -¿Para que se hace arquitectura?
dar forma a una a partir de las descripciones de nuestros textos, en mi caso Utopía de Tomás Moro. En yeso, modelamos y tallamos nuestra torre. Estas torres o, más bien los hitos arquitectónicos descritos en los textos son en un sentido ,maravillas que admirar, lo que nos lleva a nuestra descripcion de teoría, el hecho de admirar, entender y analizar algo que resalta, y en un segundo momento, producir conocimiento acerca de este.
Respondiendolas, o intentando responderlas, podemos acercarnos a un entendimiento integral de la idea de arquitectura. El primer concepto importante es el arquetipo , para entenderlo, a partir de diferentes textos que tratan la arquitectura, trabajamos la torre y buscamos
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A través de lecturas de Olgiati y Peter Zumthor nos acercamos a la pregunta de para qué hacer arquitectura, llegando a la conclusion de una necesidad por la belleza, como proyecto, preguntamos a diferentes personas que consideraban ellos bello en la arquitectura teniendo respuestas que variaban desde la arquitectura neoclásica y sus ornamentos hasta los contrastes que podian ofrecer en el centro de la ciudad, la arquitectura republicana y la moderna. También en el centro, hicimos un recorrido por edificio significativos, proyectados por arquitectos como Bruno Violi, Germán Samper, entre otros, con estas fotografías hicimos una caja que a través de un ojo de pescado revelaba un paisaje artificial creado a partir de recortes de estas fotografias. Por último entendimos que la arquitectura es la tecnica del origen, a través de un recorrido epistemológico pudimos llegar a una deifnicion que nos permitiera sintetizar esta idea. Hicimos un ejercicio con concreto, que se ve en la parte superior izquierda de la pagina anterior, creando una arquitectura, con el uso de una técnica especifica, en este caso el fraguado del concreto y el diseño de formaleta. Esta clase es una forma de descubrir los elementos de la arquitectura, cómo se produce teoría y cómo a través de un concepto se puede enriquecer el diseño, además logra volver elementos tangibles conceptos como el arquetipo, permitiendo un entendimiento mucho mejor. La clase en un momento enfocada en la técnica nos permitio tambien conocer acerca de arquitectos poco reconocidos que han trabajdo con tecnicas y materiales novedosos, o perfeccionado tecnicas antiguas como la de la piedra.
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Esta clase se dividió en 3, clases conferencia, taller y seminario, en las conferencias se exponía un concepto teórico y se daban ejemplos a través de la historia de la arquitectura en el que este hubiera sido usado. En los seminarios, trabajábamos un proyecto especifico de un arquitecto, intentando entender el concepto y las motivaciones del arquitecto al proyectar la obra, en estos espacios trabajamos el Museo Judío de Daniel Libeskind, El familisterio de Guisa de Carlos Fourier y El centro Georges Pompidou por Renzo Piano & Richard Rogers.
historia judía son resignificados y convertidos en una expresión plástica del edificio.
El familisterio de guisa, nos mostró como una búsqueda filosófica se puede convertir en una expresión arquitectónica trascendente, creando incluso nuevos paradigmas de vivienda en sociedad. Mientras que el centro Pompidou, es la muestra de la unión entre nuevas tecnologías y arquitectura, el ejemplo perfecto de como una intervención urabana tan delicada como fue esta en el centro de París, puede superar los estereotipos de estilos Los talleres eran los espacios de producción, aquí arquitectónicos para convertirse en un nuevo referse nos presentaba un trabajo de diseño en el que ente, sin desentonar con el contexto. debíamos aplicar lo aprendido en conferencias y talleres en un caso específico, aquí trbajamos un La clase fue fundamental para hacer la conexión jardín infantil, diseñado para una tribu urbana, la hi- entre teoría y práctica, el concepto aunque fundapotética remodelación de la biblioteca de la univer- mental para la arquitectura contemporánea muchas sidad y por ultimo un rediseño de la fallida fachada veces pasa a un segundo plano, con esta clase vedel edificio central de la universidad de Los Andes. mos ejemplos de conceptos bien aplicados, y de la relevancia de este, además trabajamos en grupo Los seminarios fueron de especial importancia para en talleres complejos, la última entrega fue el paver la aplicación de la teoría en edificios reconoci- bellón de un país , lo cual necesitó investigación, dos, el primero, el museo judío, es un edificio car- y la aplicación de un concepto representativo del gado de significado, y con una historia y concepto país. de bastante peso, vemos como fragmentos de la
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Durante todo el semestre, la clase se desarrollo con un tema base, -el lugar- , a partir de este, y distintos proyectos representativos, empezamos a analizar las variables que hacen que la arquitectura pertenezca o no al lugar, pasando por los movimientos modernos,orgánicos y posmodernos. Analizamos obras paradigmáticas como la casa de la cascada de Frank Lloyd Wright quizá uno de los mejores ejemplos de un emplazamiento armonioso con el lugar. A partir de un texto propuesto por el profesor, pudimos tener en cuenta las variables que desde la teoría pueden ser aplicadas en la práctica para generar un buen proyecto, desde tener en cuenta la asoleacion, los vientos, el contexto existente hasta el uso de materiales que busquen mimetizar la obra con su entorno.
Además de analizar las obras desde un enfoque puramente arquitectónico, profundizamos en la razón de ser de las obras, a partir de un documental, vimos como en España, a raíz de la construccion del museo Guggenheim de Bilbao, se desató una fiebre por la arquitectura “show” edificios que más que por su calidad espacial llamaban la atención por formas poco comunes, obras que incluso llegaron a poner en riesgo la estabilidad presupuestal de distintas ciudades, que se embarcaban en proyectos ambiciosos esperando que tuvieran el mismo efecto del Guggenheim, que en su momento logro revitalizar y poner en el mapa a Bilbao, lastimosamente pocos lo lograron, como la Ciudad de la cultura de galicia de Eisenman. 120
En la clase también fue importante resaltar la obra de los arquitectos colombianos, vimos obras de Fernando Martínez Sanabria, Germán Samper, Arturo Robledo, Rogelio Salmona,Enrique Triana y grandes oficinas del siglo XX como Camacho & Guerrero, Cuellar Serrano Gómez u Obregón y Valenzuela. En especial, tuvimos como referentes cuatro grandes obras bogotanas, la casa Calderón, la casa Wilkie, el antiguo aeropuerto El Dorado y el museo de arte del banco de la república Miguel Urrutia. Esta clase fue importante para entender la importancia protagónica que debe tener el lugar en la arquitectura, una buena arquitectura siempre es medida en función de su relación con el entorno, aspirar a hacer una arquitectura separada del lugar genera los no lugares, tan problemáticos en la ciudad actual. Además fue muy valioso conocer la historia de los arquitectos que moldearon la ciudad en la segunda mitad del siglo XX, grandes oficinas que a través de técnicas, materiales y busquedas espaciales lograron crear un paradigma de arquitectura de calidad.
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La ultima introducción a la teoría, igual que la mayor parte del cuarto semestre esta enfocada en el urbanismo, y aquí más específicamente en el vacío urbano, este tema ha sido central en las discusiones urbanas desde finales del siglo pasado hasta hoy, teniendo textos tan importantes como la ciudad genérica de Koolhaas, o las Mutaciones de Stefano Boeri, estamos en el momento de la historia en el que la mayor cantidad de personas del mundo viven en entornos urbanos, por lo que esta será una problemática que nos acompañara en los años venideros. 124
La primera lectura que tuvimos fue espacios públicos, espacios colectivos por Manuel Solá el cual propone la creación de un tercer espacio aparte del público y el privado, el colectivo, un espacio libre que dejando atrás sus orígenes financieros sirva a la comunidad. En horizontes post-metropolitanos de Jose María Ezquiaga, basándose en textos de Koolhaas y otros, se busca entender los no lugares de la ciudad y proponer cuales serán los nuevos lugares de convergencia en la ciudad del siglo XXI.
Para el primer corte hicimos un trabajo de mapeo de la ciudad, nos encargamos de el sistema de movilidad, incluyendo las ciclo rutas y líneas de transporte masivo, para mas adelante intentar hacer una línea coherente que uniera a través del transporte varios servicios de la ciudad con la administración publica, los servicios regionales y los puntos de abastecimiento de la ciudad. La clase es especialmente útil en el cuarto semestre ya que todo gira alrededor del urbanismo, los temas son vigentes y además es el campo de la arquitectura más dinámico en este momento, lo que incita a la investigación de nuevos paradigmas de urbanismo.
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Esta clase repasa los conceptos más básicos de la geometría, desde sus orígenes en Mesopotamia y Egipto y figuras notorias de la antigüedad como Tales de Mileto, Pitágoras y Herón. Repasamos los conceptos básicos de la geometría, el punto, la línea y el plano, para después pasar al segmento, el rango y el ángulo. Usando la regla y el compás hicimos varias construcciones ¡, la bisectriz de un ángulo, la mediatriz del segmento, la mediatriz de los lados de un triangulo y las 3 medianas de un ángulo. También realizamos ejercicios mas complejos, como la construcción de hexágonos conociendo solo un lado, construcciones de cuadrados dentro de circunferencias, y el punto equidistante entre varios puntos. Trabajamos distintos teselados y achurados, así como mándalas, que debíamos diseñar y luego rellenar. Un concepto importante para la arquitectura que trabajamos a lo largo del semestre fue la proporción aurea, sus aplicaciones y desarrollo. Otra aplicación especifica para arquitectura, fue encontrar áreas irregulares. La clase sirve como un repaso de todos los conceptos y procedimientos básicos de la geometría que mas adelante se complejizaran en la geometría descriptiva, así como procedimientos sencillos de uso diario.
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Esta clase es una continuación de geometría plana y del espacio, pero a diferencia de esta no solo trabajamos los objetos en una dimensión, sino que los manipulamos para crear proyecciones auxiliares, perspectivas, deformaciones e intersecciones. La importancia de la geometría descriptiva es imposible de pasar por alto, durante años este método ha permitido que la arquitectura tenga exactitud, establece reglas para la representación y le da precisión matemática. Además de geometría en esta clase aprendimos métodos de representación para lograr que nuestras perspectivas y planchas fueran más expresivas y completas. Primero estudiamos las proyecciones básicas de la línea, el punto, el plano y el solido conociendo estas, pudimos trabajar sus vistas auxiliares y sus intersecciones, después la intersección entre uno o más de estos, sin la geometría descriptiva sería imposible tener una intersección certera de los objetos, ya que dependiendo de las vistas se deforman o cambian su longitud, por esto es indispensable conocer la verdadera longitud de la línea. Para entender las deformaciones también trabajamos las axonometrías y sombras, dibujando vistas isométricas, caballeras y militares, que a partir de una planta evidencian los cambios y deformaciones que pueden ser sufridos. Por ultimo los trabajaos mas complejos donde se aplican todas estas técnicas son las perspectivas conicas, en el método de rayos visuales, se logra dibujar a partir de una planta, lo que un espectador estaría observando en perspectiva. Esta clase enseña la correcta representación en perspectiva, y es una herramienta de dibujo importante, además nos permite ver como se trabajaba antes de la digitalización, y la complejidad que puede llegar a tener el dibujo. 132
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Esta clase busca darnos herramientas que puedan ser útiles a la hora de investigar, sobretodo temas relacionados con la arquitectura y la historia de la arquitectura, y mas allá de investigar, ser capaces de generar crítica y propuestas basados en la investigación. Aprendimos a utilizar varias herramientas, de recolección y categorización de datos, por ejemplo, los que utiliza la biblioteca de la universidad que además permiten citar fácilmente y buscar en catálogos no solo de la universidad sino de una red global de universidades. El profesor, también nos mostraba ejemplos de investigaciones propias y de como a raíz de una pregunta problema o de temas de interés se podían generar investigaciones complejas. Por ejemplo, nos mostro su trabajo sobre el pasado como leprosorio de Agua de Dios y la investigación que llevó a cabo sobre el primer horno de ferrería en América, en Pacho, Cundinamarca. Como primer trabaja de investigación busco un tema de interés que después se debía trabajar con un lugar de la ciudad, a nosotros nos correspondió el cementerio, así que realizamos una investigación
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sobre el cementerio central y el trato que históricamente se ha dado a los muertos en la ciudad de Bogotá. Usando unas guías, también aprendimos el proceso de exploración de un barrio, en estas se daban pautas y tips para lograr entender la esencia de un lugar, y así captar todos sus datos y potenciales puntos de investigación. El ultimo proyecto consistió en crear una red de investigación, a través de un tema intentar vincular gente que conociera sobre este y estuviera dispuesta a compartir conocimiento, nosotros propusimos una red sobre arquitectura moderna, y realizamos un video sobre varios hitos de este estilo en Bogotá La clase fue bastante útil para conocer todas las herramientas de investigación que nos da la universidad y fue una oportunidad para aprender sobre temas de Bogotá que nos interesaban.
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Fundamentación de la expresión es una clase que usca a través de dibujo a mano y diferentes softwares, mejorar la capacidad de expresar ideas, de diagramación y de abstracción de conceptos. En el primer corte trabajamos con un software de mapeo de datos, ArcGIS, es un sistema de de información geográfica que organiza grandes cantidades de datos para poder generar planos, mapas de calor y un sin numero de formas de representación de datos. Con este programa pudimos hacer varios mapas, por ejemplo, de alturas en localidades de la ciudad, de edades y de usos del suelo. Después nos centramos en el dibujo, cada clase empezamos a bocetar planos de ciudades y plantas de edificios, buscando en el caso de las ciudades resaltar los aspectos mas relevantes de su trama urbana y morfología, y en el de los edificios, entender su concepto de distribución espacial y representarlo de forma conceptual. A lo largo de la clase, dibujamos ciudades como Barcelona, Venecia, Ámsterdam y el Vaticano, después de tener los dibujos a mano, el siguiente paso fue digitalizarlos, a través de Photoshop buscando que fueran más precisos. Con todos estos dibujos después construimos un portafolio digital. El ultimo proyecto de la clase fue la creación de collages y fotomontajes que representaran una línea de tiempo de Colombia y Bogotá, inspirándonos en métodos de representación de OMA y otras firmas de arquitectura. La clase nos dio buenas herramientas para expresarnos y ser capaces de conceptualizar ideas, que de un concepto complejo pueden ser transformadas en diagramas o representaciones graficas fáciles de entender.
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Las clases de filosofía son una manera de explorar más profundamente el pensamiento y el ser, a través de la historia y de distintos pensadores que han formado la filosofía occidental como Hegel, Heidegger y Ortega & Gasset. En espacio y objeto, estudiamos la evolución del hombre, tanto como especie como cognitivamente, teniendo como punto de partida la introducción de las herramientas a la vida del hombre y desde ahí viendo como la aparición de estas cambiaron la forma de vivir del hombre y le posibilitaron una evolución sin precedentes. Con ayuda de las películas del planeta de los simios también evaluamos la evolución cognitiva, en este caso viendo como Cesar, el protagonista empieza a pensar y actuar independientemente de su amo, y a adquirir rasgos humanos. En historia del pensamiento científico, hicimos un recorrido por la historia del pensamiento occidental, la influencia que han tenido filósofos alemanes como Immanuel Kant es innegable, al igual que Heidegger y Gadamer con el giro hermenéutico. En la clase, analizamos como se cambian los paradigmas de la filosofía, a través de la retórica y la exposición de argumentos que deshacen teorías aceptadas a lo largo de cientos de años. Estas clases me sirvieron para aprender acerca de un tema relevante para la historia y la cultura occidental, también para entender mejor el lugar y la razón de ser de la filosofía hoy en día.
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Las clases de teología nos ofrecen unos cursos enfocados hacia el crecimiento espiritual y el bienestar mental, y nos acercan un poco hacia la orden fundadora de la universidad, los jesuitas. En arte y espiritualidad tuvimos la oportunidad de conocer la historia de las religiones orientales, además de leer sobre estas y entender la filosofía y los procesos históricos detrás de cada una de estas pudimos hacer visitas a los distintos templos de estas religiones en Bogotá. Primero visitamos la mezquita Sunni, allí una musulmana, nos explico sus costumbres y nos dio una visita guiada por el templo, enseñándonos sus tradiciones a la hora de orar como la ubicación de los tapetes, todos apuntando hacia la ciudad sagrada de La Meca, y nos dio un tiempo para resolver todas las dudas que tuviéramos sobre su religión, Otro lugar que visitamos, fue el centro de meditación Kadampa, donde se reúnen los seguidores del budismo, para practicar la meditación, una de las bases de esta religión, que más que eso es un estilo de vida que según la historia se dio a conocer gracias al primer buda Gautama, quien fue la primera persona que logró la iluminación espiritual. Aquí además tuvimos una sesión de meditación que nos permitió des estresarnos y experimentar un momento de paz interior. En vida y horizontes creativos, también buscamos tener una mejor relación con las personas y el mundo, teniendo una base teológica y filosófica sobre las relaciones interpersonales, las actitudes y los comportamientos que pueden lograr generar una mejor vida. Buscando espacios de relajación y que nos permitieran encontrarnos con nosotros mismos, hicimos varias salidas al parque nacional para estar en contacto con la naturaleza y practicamos el saludo de las 5 direcciones también para conectar mas con nuestro entorno. También dibujamos e hicimos acuarelas las cuales nos permitían expresar lo que estábamos sintiendo en determinado momento. Estas clases nos sirven para tener un crecimiento espiritual, y nos enseñan a para y reflexionar en medio de una rutina a veces demasiado ajetreada. 148
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