Bliżej dziecka 4 O witaminie N w naszym przedszkolu Agnieszka Katarzyna Kuźba
10 Pozytywna komunikacja w grupie przedszkolnej
7-8.214-215/2019
wydanie łączone 2019
Anna Jankowska
14 Empatyczny chłopiec i asertywna dziewczynka Jak powtarzane w domach i placówkach stereotypy odbierają dzieciom pewność siebie Anna Jankowska
18 Mutyzm wybiórczy Gdy dziecko nie mówi w przedszkolu Anna Policht-Jaruga
22 Dziecięce kolekcjonowanie jako inspiracja do twórczych działań w edukacji przedszkolnej Barbara Zięba
26 O Smoku, który nie chciał czekolady Przedstawienie teatralne do odgrywania przez dzieci lub dorosłych Anna Gaża
Bliżej nauczyciela 32 Filozofowanie z dziećmi Anna Matusiak-Ziopaja
34 Marte Meo. Metoda wspierania rozwoju Ewa Schwarzbach, Helena Korman
36 Jak przygotować dziecko do nauki czytania? Jolanta Szczepańska
38 Ciemności nie trzeba się bać Czarny teatr w pracy z dziećmi Ilona Stefanowska
40 Mali ratownicy, czyli przedszkolaki uczą się pierwszej pomocy Małgorzata Piotrowska
42 Zabawy i gry rozwijające umysły sześciolatków Metodyka wdrażania dzieci w układanie gier i ich rozgrywanie Jan Amos Jelinek
52 Na czym polega wspomaganie małych dzieci w ich rozwoju oraz mądre ich wychowywanie
w domu, żłobku i klubie dziecięcym oraz w przedszkolu
54 Carpe diem – przepis na rodzinne slow life? Agnieszka Wentrych
Zabawy logopedyczne 58 Zabawy logopedyczne z głoskami „s”, „z”, „c”, „dz” Ewelina Protasewicz
Wiersze 60 Wiersze na każdy miesiąc Grażyna Gryszkiewicz
Bliżejprzedszkolne piosenki 66 Bliżejprzedszkolne hity Propozycje piosenek do wykorzystania w trakcie całego roku
Scenariusze zajęć WYDAWCA: CEBP 24.12 Sp. z o.o.
76 Jak pokonać nieśmiałość? Gabriela Gąsienica
80 Kotałek Nieśmiałek. Bajka psychoedukacyjna dla dzieci nieśmiałych Agnieszka Borowiecka
82 Warto się dzielić Gabriela Gąsienica
85 Sroczka Migotka. Bajka psychoedukacyjna dla dzieci, które nie chcą się dzielić Agnieszka Borowiecka
88 Prawdziwi zwycięzcy potrafią przegrywać! Gabriela Gąsienica
92 Trudna sztuka. Bajka psychoedukacyjna dla dzieci, które nie potrafią przegrywać Agnieszka Borowiecka
ul. Kwiatowa 3, 30-437 Kraków redakcja@blizejprzedszkola.pl 12 631 04 10
ZESPÓŁ REDAKCYJNY:
Robert Halik – redaktor naczelny (r.halik@blizejprzedszkola.pl) Marta Stasińska – zastępca redaktora naczelnego (m.stasinska@blizejprzedszkola.pl) Monika Majewska – redaktor merytoryczny (m.majewska@blizejprzedszkola.pl) Natalia Łasocha – redaktor merytoryczny (n.lasocha@blizejprzedszkola.pl) Karolina Gawlik – redaktor merytoryczny (k.gawlik@blizejprzedszkola.pl) Agnieszka Czeglik (a.czeglik@blizejprzedszkola.pl)
STALI AUTORZY:
94 Wielkie sprzątanie Gabriela Gąsienica
98 Lisek Niedbaluszek. Bajka psychoedukacyjna dla dzieci, które nie potrafią utrzymać porządku
prof. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska, Ewa Zielińska, Anna Jankowska
WSPÓŁPRACA:
Agnieszka Borowiecka
100 Jak się pozbyć złości? Gabriela Gąsienica
104 Małpki i straszny krokodyl. Bajka psychoedukacyjna dla dzieci przejawiających agresywne zachowania Agnieszka Borowiecka
108 Tak wiele potrafimy, ale wciąż się uczymy! Dominika Góra
prof. Bogusław Śliwerski , Dariusz Skrzyński, Barbara Szeląg, Ewa Stadtmüller, Anna Jankowska, Edyta Kaczanowska, Karolina Turek, Katarzyna Niemiec, Wanda Papugowa, Joanna Wołoch, Sylwia Cłapa, Dominika Góra, Magdalena Wójcik, Magdalena Ledwoń
ZESPÓŁ DORADCZY:
112 O żyrafie „Ja potrafię”
Maria Broda-Bajak, Maria Peszat, Ewa Lelo, Bożena Michalska, Małgorzata Wajda
Ewa Stadtmüller
OKŁADKA: Fotiska.com/ Izabela Pawińska (na zdjęciu Julian i Leon Kasperczyk) ZDJĘCIA: depositphotos.com, Adobe Stock GRAFIKA I SKŁAD: Tomasz Gil MARKETING I REKLAMA, PATRONATY MEDIALNE: Alicja Halik (alicja.halik@blizejprzedszkola.pl)
114 Na farmie u Chrumki Katarzyna Dardzińska
118 Matematyczne zabawy ze zwierzakami Natalia Łasocha
122 Smakowite zabawy z literami Dominika Góra
BIURO OBSŁUGI KLIENTA:
Projekt czytelniczy 126 Przepis na bajkę Kilka słów o tym, jak zachęcić przedszkolaki i rodziców do pisania bajek Ewa Stadtmüller
Gabriela Gąsienica (g.gasienica@blizejprzedszkola.pl) tel. 12 631 04 10 wew. 102 Natalia Kapera (klienci abonamentowi) (n.kapera@blizejprzedszkola.pl) tel. 12 631 04 10 wew. 109 ISSN: 1642-8668 INDEKS: 248428 DRUK: drukarnia Bimart NAKŁAD: 10 800
PRENUMERATA STANDARDOWA: 12 miesięcy: 319 zł*, 6 miesięcy: 168 zł*
Kącik plastyczny
PRENUMERATA PLUS: 12 miesięcy: 655 zł*, 6 miesięcy: 336 zł*
131 Haftowany gorset
PRENUMERATA ABONAMENTOWA:
Michalina Matlak
standardowa: 56 zł* za miesiąc PLUS: 112 zł* za miesiąc **Kwoty brutto prenumerata@blizejprzedszkola.pl 12 631 04 10 wew. 109 www.blizejprzedszkola.pl/prenumerata
PRENUMERATA INSTYTUCJONALNA: KOLPORTER S.A.: prenumeratę można zamawiać w oddziałach firmy na terenie całego kraju. Informacje pod numerem infolinii 0801 205 555 lub poprzez stronę internetową dp.kolporter.com.pl
z tym numerem
2 płyty CD
Przedruk materiałów zamieszczonych w miesięczniku w jakiekolwiek formie oraz ich publikacja w internecie bez wcześniejszej zgody Wydawcy są zabronione. Redakcja zastrzega sobie prawo do zmian i skrótów w nadesłanych materiałach oraz do nadawania tytułów. Redakcja nie ponosi odpowiedzialności za treść ogłoszeń i reklam. Wydawca ma prawo odmówić publikacji reklamy bez podania przyczyny.
bliżej dziecka
Anna Jankowska
Empatyczny chłopiec i asertywna dziewczynka Jak powtarzane w domach i placówkach stereotypy odbierają dzieciom pewność siebie Powielanie stereotypów jest krzywdzące. Każdy o tym wie, współcześnie sporo się o tym mówi przy wielu okazjach, również w placówkach edukacyjnych. Jednak świadomość negatywnego działania stereotypów nie zawsze idzie w parze z praktyką w ich unikaniu. Bardzo często dorośli stoją na stanowisku: Ja ciągle słyszałem, że chłopaki nie płaczą, i jakoś wyrosłem na ludzi. Oczywiście, żyjąc w świecie pełnym stereotypów, da się „wyrosnąć na ludzi”. Jednak pytanie brzmi: Na jakich ludzi wyrastają chłopcy, którym zabrania się płakać, i dziewczynki, którym nie daje się prawa do złości, bo „złość piękności szkodzi”? Już jakiś czas temu poradziliśmy sobie – my, dorośli, w naszych głowach – z zaakceptowaniem ogólnych stereotypów na temat dzieci, np. „Dzieci i ryby głosu nie mają”, i wręcz zachęcamy maluchy do mówienia i aktywnego wyrażania emocji. Jednak, badając temat bardziej szczegółowo, widzimy, że mnóstwo dorosłych ma problem z odżegnaniem się od stereotypowego postrzegania wrażliwych chłopców i asertywnych dziewczynek. 14
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
■ bliżej bliżejdziecka dziecka
Anna Gaża
O Smoku,
który nie chciał czekolady PRZEDSTAWIENIE TEATRALNE
DO ODGRYWANIA PRZEZ DZIECI LUB DOROSŁYCH OSOBY:
Narratorzy 1-8, krakowianie: Krakowiacy 1–3 i Krakowianki 1–3, Smok, Królewna Wanda, Król Krak, Herold, Rycerze 1–4, Szewczyk Skuba, owce (dowolna liczba)
DEKORACJA: W tle dekoracja przedstawiająca elementy charakterystyczne dla Krakowa – na niebie gołębie, w oddali kościół Mariacki, po lewej stronie wawelskie wzgórze, a na nim zamek, pod nim smocza jama. Obok pieczary przepływająca rzeka Wisła, na jej brzegu pastwisko dla owiec. Na środku sceny wysokie trony Króla Kraka i Królewny Wandy. Z boku warsztat szewca, w nim półka z ułożonymi butami i narzędziami, nad nim szyld z napisem „BUTik u Skuby”.
REKWIZYTY I STROJE: Stroje wynikające z funkcji i charakteru danej postaci (krakowiacy i krakowianki w strojach ludowych, Król Krak i Królewna Wanda w strojach dworskich). Dodatkowo potrzebne będą: trąbka, „gęsie” pióro i kartka (dla Herolda); nici, igła, buty, pluszowa owieczka i pojemnik z napisem „SIARKA” (dla Skuby); gumowy miecz (dla Rycerza 4); czekolada (dla Rycerza 3); sztuczne kości, znak z ilustracją barana i napisem „Barany zostawiać TUTAJ”, wizytówka „Smocza jama – ZAJĘTE” (dla Smoka); balon i szpilka (dla reżysera); dodatkowa korona (dla Skuby).
ODGŁOSY: hejnał mariacki; krakowiak „Krakowiaczek jeden” (do pobrania na www.blizejprzedszkola.pl).
26
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
bliżej nauczyciela
Ilona Stefanowska
CIEMNOŚCI NIE TRZEBA SIĘ BAĆ czarny teatr w pracy z dziećmi
C
zarny teatr to forma teatralna, która jest rzadko stosowana w pracy z dziećmi w przedszkolu, gdyż wymaga odpowiedniego przygotowania. Warunkiem stworzenia spektaklu w konwencji czarnego teatru jest przygotowanie sceny, która musi mieć wszystkie elementy czarne – tło, kulisy i podłogę. Niezbędne jest również ultrafioletowe oświetlenie. Kiedy już spełnimy te wszystkie warunki, przychodzi kolej na aktorów. Oni także muszą być „czarni”, tzn. ubrani w czarne bluzy, spodnie, skarpetki i rękawiczki. Twarz powinna być zasłonięta czarnym woalem. Tylko w warunkach całkowitej ciemności osiąga się odpowiedni efekt. W czarnym teatrze widoczne mają być tylko lalki, sylwety i elementy scenografii. Wszystko to daje nieograniczone możliwości. Zanim jednak podejmie się próbę tworzenia spektaklu wspólnie z dziećmi, powinno się je zaprosić na pokaz tej formy teatralnej ekspresji. Przygotowując dzieci do uczestnictwa w czarnym teatrze w roli aktora, uprzednio należy dać im możliwość kontaktu ze spektaklem z perspektywy widza. Aby dzieci chciały współtworzyć magię teatru, muszą jej wcześniej doświadczyć. Ciemność, która jest wszechobecna podczas przedstawienia, w połączeniu z odbiciem światła UV (najlepiej sprawdzi się lampa UV) od rekwizytów używanych w trakcie spektaklu, powoduje, że efekty te są po prostu fascynujące. Atmosferę widowiska podkreśli odpowiednio dobrana muzyka. Zaznaczyć należy, że widowiska te są nieme. Reasumując, ciemność, „świecenie” i muzyka to elementy składowe czarnego teatru. Magiczne pojawianie się i znikanie w spektaklu zawsze wywołuje u dzieci efekt zadziwienia. Kiedy dzieci już oczarują się magią czarnego teatru, można zaprosić je do wspólnej zabawy w taki teatr na terenie przedszkola. Pamiętać należy, że przedszkolaki nie mają tworzyć teatru, one mają bawić się w teatr. Zabawa jest bowiem podstawową formą aktywności dziecka. Należy zaprosić najmłodszych na specjalnie przygotowaną scenę. Odpowiednio ich ubrać
38
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
(wszyscy powinni mieć czarny strój). Zapewnić im niezbędne rekwizyty: chustki, maski, papier, sylwety kwiatów, instrumentów, zwierząt, pamiętając o tym, aby wcześniej każdy rekwizyt zabarwić farbą o właściwościach fluorescencyjnych.
bliżej nauczyciela
Jan Amos Jelinek
Zabawy i gry rozwijające umysły sześciolatków metodyka wdrażania dzieci w układanie gier i ich rozgrywanie
Metodyka wdrażania dzieci w układanie gier i ich rozgrywanie
Organizując zajęcia w przedszkolu, nauczyciel powinien zachęcać dzieci do podjęcia wysiłku umysłowego i tworzyć sytuacje, które będą na tyle atrakcyjne, aby przedszkolaki zechciały zaangażować się intelektualnie. Atrakcyjne warunki gwarantują gry edukacyjne. Wymagają one od uczestników zrozumienia warunków gry, podporządkowania się im i umiejętności ich wykorzystania w celu osiągnięcia zwycięstwa.
W przedszkolu i w szkole wymaga się od uczniów umiejętności radzenia sobie w sytuacjach pełnych napięć. Dzieci silne emocjonalnie radzą sobie względnie dobrze, ale pozostałe – a jest ich większość – stykając się z takimi sytuacjami, czują się bezradne i poddają się frustracji. A to mnoży kłopoty wychowawcze i edukacyjne. W wychowaniu domowym dzieci mogą prosić o pomoc dorosłych, którzy w trudniejszych sytuacjach często wyręczają je, uznając dane zadania za zbyt trudne. Także w przedszkolu nauczyciele są skłonni pomóc dziecku, gdy widzą, że sobie nie radzi. Inaczej jest w szkole – tutaj nie mogą liczyć na pomoc rodziców. Jeżeli dziecko jest zbyt kruche emocjonalnie i na dodatek nieco mniej sprawne – od pierwszego dnia jest nękane nadmiernymi napięciami emocjonalnymi i frustracją1. Każde rozwiązanie zadania staje się dla niego sytuacją trudną. Jeśli te sytuacje coraz częściej mają miejsce w jego życiu, wchodzi ono w błędne koło nauczania2. Niepowodzenia w rozwiązywaniu zadań doprowadzą do uczucia frustracji. Mimo że dzieci często wiedzą, jak rozwiązać zadanie, to ze względu na lęk przed porażką nie są w stanie skoncentrować myśli. Naturalną reakcją jest dążenie do unikania sytuacji wywołujących przykre uczucia, dlatego uczniowie
1 Za: E. Gruszczyk-Kolczyńska, Starsze przedszkolaki. Jak skutecznie je wychować i kształcić w przedszkolu i w domu, wyd. CEBP, Kraków 2014, s. 69–76; E. Gruszczyk-Kolczyńska, E. Zielińska, Dziecięca matematyka – dwadzieścia lat później, wyd. CEBP, Warszawa 2015, s. 210–231. 2 Błędne koło nauczania przedstawił M. Spitzer w książce Jak uczy się mózg, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2007, s. 194–195.
42
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
bliżej nauczyciela wiersze
WIERSZE
Grażyna Gryszkiewicz
na każdy miesiąc
wrzesień Pracowity wrzesień
Wszystkie barwy jesieni
W sadach złoci słodkie gruszki, jabłkom rumieńce maluje, w lasach mnoży smaczne grzyby, wrzosom barwy nie żałuje.
Październik-malarz wszystkie drzewa już pomalował tej jesieni. Parki i lasy toną w brązach, odcieniach żółci i czerwieni.
A w ogrodach pełnych warzyw i od astrów kolorowych słonecznikom już dojrzałym chyli ciężkie, złote głowy.
Niesforny wiatr październikowy przegania chmury nad dachami. Ptaki skulone na gałązkach martwią się: „Co też będzie z nami?”.
Czarne wrony jak kropeczki na zoranych kartofliskach. Czasem wrzesień wiatrem dmuchnie, rozwiewając dym z ogniska.
Pierwszy przymrozek pokrył ziemię, z ogrodów już zebrane wszystko, warzywa w kopcach już i słojach, bo mroźna zima bardzo blisko…
Tak pracuje dni trzydzieści, potem gdzieś na polach znika, a przed nami chłodne, mgliste dni miesiąca października.
60 60
październik
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019 BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
bliżej nauczyciela bliżejprzedszkolne piosenki
Bliżejprzedszkolne hity
cie całego roku Propozycje piosenek do wykorzystania w trak
Rodzinny kraj
Życie przedszkolaka
(sł. Ewa Stadtmüller, muz. Jerzy Zając)
Warto rano się obudzić, nie grymasić, nie marudzić. Na pogodę nie narzekać, bo w przedszkolu kumpel czeka. Ref. Lubię śpiewać, lubię skakać, lubię życie przedszkolaka. /2× Umiem buty tak ustawić, żeby wiedzieć, który prawy. Umiem po turecku siadać i samemu zupę zjadać. Ref. Lubię śpiewać, lubię skakać…/2× Bardzo lubię mój leżaczek i za mamą już nie płaczę. Lubię, kiedy gra muzyka, lubię z kolegami brykać. Ref. Lubię śpiewać, lubię skakać…/2×
Piosenka pochodzi z publikacji „Muzyczny kuferek”
(sł. Urszula Kozłowska, muz. Jerzy Zając) Szumią stare polskie drzewa, wiatr historii wieje i w gałęziach cicho śpiewa, sławiąc dawne dzieje. Wiedzą o tym wszystkie dzieci od gór aż po morze, że nas strzeże od stuleci białopióry orzeł. Ref. A my wsłuchani w wiatru śpiew tańczymy sobie pośród drzew, chlapiemy się w strumykach, pragniemy w deszczu brykać. Kochamy nasz rodzinny kraj, gdzie pachnie bzami piękny maj. Tu chcemy zawsze mieszkać, po własnych biegać ścieżkach. Kolorami Polska nasza przepięknie się mieni: błękit nieba, zieleń lasów, złoty szal jesieni, biel i czerwień na sztandarze, i kwiatów naręcza. To ojczyzna naszych marzeń barwna niczym tęcza. Ref. A my wsłuchani w wiatru śpiew…
Piosenka pochodzi z publikacji „Przedszkolne nutki” 66 66
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019 BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
scenariusze zajęć
Gabriela Gąsienica
Prawdziwi zwycięzcy potrafią przegrywać! Scenariusz zajęć inspirowanych bajką dla cztero- i pięciolatków
Cele ogólne: doskonalenie umiejętności uważnego słuchania tekstu; rozwijanie odporności emocjonalnej; kształtowanie kompetencji społecznych. Cele szczegółowe: zachęcanie do wypowiedzi na temat usłyszanego tekstu; wdrażanie do akceptowania wygranej innych osób; stwarzanie warunków do zgodnej zabawy w grupie. Bajka „Trudna sztuka” na płycie „Mądre bajki do słuchania”
Metody pracy z dziećmi: słowna; czynna; oglądowa. Formy organizacyjne: indywidualna; zbiorowa; zespołowa. Pomoce: bajka Agnieszki Borowieckiej „Trudna sztuka”; ilustracje do bajki; obrazki przedstawiające zwierzęta; karteczki samoprzylepne; rymowanka Karoliny Gawlik „Gratulacje!”; liczmany do zabawy „Kibice”; krążki lub szarfy; samoprzylepny papier kolorowy; gruby sznurek (lub lina); piłka. Przebieg zajęć O przegrywaniu – wysłuchanie bajki i rozmowa kierowana. Nauczyciel odczytuje
dołączonej do bieżącego numeru miesięcznika BLIŻEJ PRZEDSZKOLA
88
bajkę Agnieszki Borowieckiej „Trudna sztuka” (tekst na s. 92-93), prezentując ilustracje. Następnie inicjuje rozmowę na temat uczuć, które towarzyszą dzieciom, gdy nie uda im się wygrać w grach lub zawodach. Odwołując się do bajki i doświadczeń przedszkolaków, zadaje pytania: Co zrobił żuraw, gdy przegrał? Jak zareagowały inne zwierzątka?
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
scenariusze zajęć
Natalia Łasocha
Scenariusz zajęć dla dzieci pięcio- i sześcioletnich
Matematyczne zabawy ze zwierzakami Cele ogólne: doskonalenie umiejętności matematycznych; stymulowanie percepcji wzrokowej; rozwijanie kreatywności. Cele szczegółowe:
stwarzanie okazji do przeliczania obiektów; utrwalanie zapisu graficznego i słownego liczb; doskonalenie umiejętności rozwiązywania zadań z treścią; rozwijanie uwagi i spostrzegawczości; zachęcanie do wykonania pracy plastycznej według własnego pomysłu.
Metody pracy z dziećmi: słowna; czynna; oglądowa. Formy organizacyjne: indywidualna; zbiorowa; zespołowa. Pomoce: ilustracje zwierząt wraz z podpisami; karton formatu A3; szarfy; liczmany w miseczkach; podkład muzyczny do piosenki „Autobusem przez Afrykę” (sł. Agnieszka Kornacka, muz. Miłosz Konarski); koszyczek; obrazki muszli; kredki; małe ozdoby (koraliki, guziki, pomponiki); plastelina; sztywne kartki formatu A3; pisaki; grube flamastry; suche pastele. Przebieg zajęć Co to jest? – zabawa na spostrzegawczość z elementem ruchu. Dzieci siadają w półko-
lu przed nauczycielem. Prowadzący przygotowuje wcześniej ilustracje zwierząt (odcina dolne paski – będą potrzebne w dalszej części zajęć) i karton formatu A3, w którym wycina niewielki otwór. Ustawia go pionowo i przykłada do niego od tyłu wybraną ilustrację, tak aby przedszkolaki zobaczyły w otworze fragment rysunku. Nauczyciel przesuwa bardzo powoli kartkę, aby w otworze pojawiały się różne fragmenty obrazka (to umożliwi dzieciom odgadnięcie, co się na nim znajduje). Gdy przedszkolaki dobrze odgadną, prowadzący prezentuje ilustrację. Dzieci przez chwilę naśladują zwierzę/zwierzęta z obrazka, po czym siadają na dywanie, a nauczyciel przedstawia kolejną zagadkę.
118
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
Michalina Matlak
Haftowany
GORSET
Planujesz zajęcia o strojach regionalnych? Przedstawiamy inspirację do wykonania gorsetu w stylu góralskim.
Materiały: arkusze czarnego papieru, biała kredka, szablony nawlekanek, szpikulec, taśma klejąca, pistolet i klej na gorąco, zielona i czerwona wstążka o szerokości 1 cm, dziurkownica, nożyczki Instrukcja wykonania:
B
1.
Na arkuszu czarnego papieru nauczyciel rysuje białą kredką kontury gorsetu, wzorując się na przykładzie B.
2.
Prowadzący przykłada szablony nawlekanek z wzorem liścia i płatka (do pobrania na www.blizejprzedszkola.pl) do czarnego arkusza i obrysowuje białą kredką kontury, a w miejscach kropek wykonuje nakłucia szpikulcem, tak aby na arkuszu pozostał ślad (nakłucia wykonuje na podkładce z korka). Następnie dzieci wycinają szablony, a w miejscach nakłuć prowadzący robi dziurkownicą otwory C.
3.
Na jedną nawlekankę potrzebna jest wstążka o długości około 93 cm. Nauczyciel przywiązuje jeden koniec wstążki u dołu szablonu (do jednego z otworów), a drugą końcówkę zwija w rulonik i wzmacnia taśmą, żeby się nie strzępiła i aby łatwiej było ją przewlec przez dziurkę. Każde dziecko otrzymuje nawlekankę z przywiązaną do pierwszej dziurki wstążką i przewleka ją tak, by otrzymać pożądany wzór D.
C
D
Nawlekanki są zróżnicowane pod względem stopnia skomplikowania. Jest to szczególnie użyteczne, gdy mamy w grupie dzieci w różnym wieku lub chcemy zindywidualizować pracę z wychowankami. W zależności od umiejętności dzieci można uzupełnić część wzoru i poprosić je tylko o dokończenie. Maluchy mogą wypełnić wzór w sposób dowolny, muszą pamiętać tylko, aby przełożyć wstążkę przez każdy otwór. 4.
Uzupełnione nawlekanki przedszkolaki umieszczają na gorsecie, tak aby powstała ładna kompozycja. To, jaki będzie efekt ostateczny, zależy od liczby płatków i liści. Płatek może być wykorzystany również jako pąk. Warto przygotować o jeden element więcej, żeby zachować symetrię. Przykładowe ustawienia elementów zostały przedstawione obok E.
5.
Aby utrwalić wzór, należy przykleić elementy klejem na gorąco. Gorset można wyeksponować na tablicy.
E Michalina Matlak – studiowała pedagogikę na Uniwersytecie Pedagogicznym w Krakowie. Obecnie pracuje w Zespole Szkolno-Przedszkolnym w Mesznej. W swojej pracy szczególnie ceni szeroko pojętą działalność artystyczną. Poprzez różne działania stara się rozwijać zainteresowania i pasje swoich wychowanków.
BLIŻEJ PRZEDSZKOLA 7-8.214-215/2019
131
JUŻ we wrześniu…
zaproś do udziału rodziców w nowym bliżejprzedszkolnym projekcie czytelniczym BAJECZNA KSIĘGA, którego ambasadorką jest EWA STADTMÜLLER.
BAJECZNA
Dołącz do projektu – zasady są proste! • Stwórz wraz z dziećmi Waszą wspólną bajkę. Zaproś do udziału rodziców. • Podziel się relacją na www.blizejprzedszkola.pl z tworzenia Waszej książki. • Uzupełnij licznik na stronie projektu, a my w zamian odeślemy do Ciebie CERTYFIKAT
KSIĘGA
Więcej o projekcie: www.blizejprzedszkola.pl/bajecznaksiega Poznaj wszystkie nasze blizejprzedszkolne projekty czytelnicze:
Więcej o projektach:
www.blizejprzedszkola.pl/projekty-czytelnicze