ALUNOS: Joaquim de Paiva Neto Marli Lefort Priscila Michele Moraes CURSO: Arquitetura e Urbanismo – 7º Período (2018) DISCIPLINA: Projeto de Edifícios Institucionais DOCENTE: Pedro Renan Debiazi TRABALHO: PROJETO DE UMA ESCOLA INFANTIL MONTESSORIANA _______________________________________________________________ INTRODUÇÃO O interesse do grupo em projetar uma Escola Infantil Montessoriana levou-nos a pesquisar a fundo para entender a metodologia Montessori e despertou nossa curiosidade em visitar uma escola a fim de conhecer como é o seu funcionamento e quais as diretivas projetuais que devem ser levadas em consideração ao se projetar uma escola voltada para esta metodologia. Como o nome “Montessori” é de domínio público, qualquer escola pode incorporá-lo à sua marca, mesmo que seu projeto pedagógico não se assemelhe a uma verdadeira Escola Montessori. Montessori é um “sistema”, não apenas um “conceito”. É tão válido hoje como era há cem anos. Agregam conceitos filosóficos, técnicas e equipamentos específicos e principalmente precisa de professores treinados. Através da OMB (Organização Montessori Brasil), representante acreditada do Sistema Montessori no Brasil, é que se localiza uma autêntica escola Montessori. E foi através dela que localizamos a Escola Montessori de Campinas – a mais próxima da região de Jundiaí. Foi feito um contato e agendou-se uma visita. Nesta visita, tivemos a oportunidade de vivenciar algumas horas da rotina de uma autêntica escola Montessori; as atividades que são pertinentes a ela, como também entender quais e como são os espaços necessários que atendem esta metodologia. A Escola Montessori de Campinas partilha a educação de crianças a partir de quatro meses até os seis anos. Ao final da nossa visita, e tendo a percepção do nosso interesse, a direção de escola nos forneceu uma cópia de um Mapa Mental, resultado de um brainstorming feito internamente, com as diretrizes de como deveria ser
composto o projeto arquitetônico para a construção de uma edificação de uma escola Montessori, já que o local onde hoje estão instalados foi adaptado. Com as anotações feitas durante a visita e com o mapa mental que nos foi fornecido, demos segmento ao início do processo projetual.
Fonte: autores do projeto
DESCREVENDO AS ETAPAS QUE FORAM SEGUIDAS NO DESENVOLVIMENTO DO PROJETO
PRIMEIRA ETAPA: Reconhecimento de Dados • Visita a Escola Montessori de Campinas, localizada na Avenida João Erbolato, nº 195, Jd. Chapadão; • Análise das anotações, fotos do local e do briefing recebido: BRIEFING Refeitório da Equipe: • Pia para lavar louça; • Fogão; • Microondas (2); • Chaleira elétrica; • Tomadas para carregar celular • Mesa com disposição que favoreça a integração; • Local apropriado para guardar o carrinho de limpeza durante o dia; • Geladeira de vendas de alimentos (vending machine); • Mesa para venda de produtos; • Mínimo sete lugares para se sentar (desde que tenha lugar para descanso). Sala de Descanso da Equipe: • Três redes; • Poltronas confortáveis; • Sofá; • Cadeiras; • Almofadas; • TV • Revistas (biblioteca); • Banheiro ligado à sala de descanso; • Integrar este ambiente ao refeitório da equipe; • Tomadas para ligar notebook / celular. Sala dos Professores (Preparo de Materiais): • Impressora; • Prateleiras para materiais; • Local adequado para guardar o enxoval, bandejas e sementes; • Placa de vidro para cortar papel; • Local adequado para guardar atividades já prontas; • Biblioteca; • Colocar a sala em local com menor acesso para as crianças.
Sala Infantile: • Ambiente com banheiro, trocador e ducha integrado a sala; • Formato da sala que permita uma maior visão (não ser em "L"); • Sala de aula não ficar em local de passagem (vida prática); • Minicozinha com pia dentro da sala de aula; • 47 m2 para (33 alunos); • Área molhada (8 m²); • Área para colocar bolsas (14 m²); • Luz natural, serem bem ventiladas e abertas; • Espaço maior para dormirem (15,25 m²). Sala Nido: • Ambiente com banheiro, trocador e ducha integrado a sala; • Minicozinha com pia dentro da sala de aula; • 33 m² (18 alunos); • Área Molhada; • Área para colocar bolsas; • Luz natural, serem bem ventiladas e abertas; • Espaço maior para dormirem (16,5 m²). Sala Materna: • Ambiente com trocador e ducha integrado a sala; • Sala de aula não ficar em local de passagem; • Hall para retirada de sapatos; • Sala próxima ao refeitório; • 17,5 m² (12 alunos) para realizar atividades; • 15,25 m² (12 alunos) para dormir; • Área para tomar sol; • Área para lactário (geladeira, pia e micro-ondas); • Área para amamentação com poltrona, pufe; Sala de inglês: • Grande; • Isolada acusticamente; • Armário para guardar materiais; • 10,25 m² (15 alunos). Sala de Aulas Livres: • Ampla; • Isolada acusticamente; • 15,25 m² (15 alunos); • Armário para guardar materiais.
Banheiros das crianças: • Pias com tamanhos diferenciados; • Vasos sanitários como tamanhos diferentes; • Espaço para guardar escovas de dente; • Armário para organizar, toalhas da escola; • Trocador retrátil; • Local para lavar a criança. Sala Treinamento / Anfiteatro: • Local para data show; • Ar condicionado; • Capacidade para 100 pessoas. Estacionamento: • Pelo menos 10 vagas de estacionamento. Recepção: • Máquina de café, chá, etc.; • Poltronas, mesa de centro, livros, música ambiente. Administração: • Seis lugares para trabalharem e se olharem; • Cadeiras almofadadas; • Banheiro para recepção/administração; • Armário para guardar documentos; • Espaço para arquivo morto; • Espaço para almoxarifado; • Ar-condicionado. Sala de reunião: • Mesa com seis lugares; • Cadeiras almofadadas para 10 pessoas; • Projetor; • Ar condicionado; • Quadro branco. Cozinha: • Exaustor; • Freezer horizontal; • Forno industrial; • Fogão industrial; • Geladeira industrial de no mínimo quatro portas; • Área separada para mantimentos;
• Pia exclusiva para lavagem de mão; • Espaço adequado para utensílios; • Máquina de lavar louça; • Estantes e bancadas; • Mínimo 20 m²; • Ser totalmente lavável (excluir madeira); • Duas portas (uma interna e outra externa); • Dois passa pratos; • Mínimo duas cubas; • Cores claras; • Visão da área do refeitório com tela mosqueteira; • Iluminação adequada; • Porta com mola para fechamento e tela mosqueteira. Parque: • Área verde com árvores frutíferas; • Local para beber água; • Local para lavar mãos e pés; • Banheiro próximo ao parque; • Atividades para que possam escalar; • Parque separado por faixa etária (126 m² e 85 m²).
CONCLUINDO AS ANÁLISES: O sistema Montessori, por reunir diferentes aspectos para uma prática pedagógica, é necessário que os ambientes estejam estruturados para atender os seguintes objetivos da criança: • Ação; • Auto-educação, com atividades manipulativas de livre escolha que respeitam a manifestação dos diferentes tipos de inteligência; • Mescla de idades, a fim de que se formem comunidades entre crianças em diferentes etapas do desenvolvimento; • Vivências sistemáticas que levam a construção da segurança, da autonomia, da cooperação mútua e da vivência do verdadeiro espirito de uma comunidade, que consolida o surgimento do cidadão competente e ético.
Ambiente Materna (4-18 meses)
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Pensar numa rotina eficiente, para crianças pequenas, exige coordenar a intenção de cuidar com o ato de educar. É o espaço dos cuidados maternos. Limpo, arejado, estimulante e harmonioso, atua como um facilitador para o início da vida. Nessa fase, as necessidades biológicas como sono alimentação e higiene são tão importantes quanto às afetivas, motoras, cognitivas e sócio emocionais. Possibilita atividades com propósito para a organização da personalidade. A criança tende a querer conhecer seu espaço, explora, busca orientar-se e organizar-se, a fim de desenvolver um processo de adaptação ao ambiente onde vive. Educar crianças em um ambiente sensorialmente enriquecedor, desde a fase inicial, pode ter um impacto sobre suas capacidades cognitivas e de memória no futuro. A presença de cor, música, sensações, variedade de interação com colegas das mais variadas idades, exercícios corporais e mentais atuam de maneira benéfica quando são oferecidos na medida apropriada, sem excessos.
Ambiente Nido (18-36 meses)
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“Nido” em italiano significa ninho, espaço de acolhida e proteção para crescer. Ao ingressar na Nido, as crianças são convidadas a explorar o mundo através do desenvolvimento da vida prática, das habilidades sensoriais, emocionais e sociais, bem como das físicas, desenvolvendo as suas habilidades motoras. Maria Montessori chamou os três primeiros anos de vida de “período da mente absorvente inconsciente”. É onde as crianças captam através dos sentidos as impressões do mundo e vão arquivando em seu cérebro. Também enfatizou a importância do cuidado estético na organização do ambiente, pois a mente da criança absorve naturalmente a sensação de harmonia e estética e desenvolve o gosto pelo belo. Mais tarde, isto será a base para a compreensão da harmonia cósmica. Paredes claras, decoradas com quadros ou objetos que levem à criança os elementos da cultura e das artes compõem este espaço. Os materiais utilizados são estrategicamente deixados ao alcance no ambiente a explorar.
Além da função educativa, fornecem uma imagem concreta dos conceitos desde o sistema decimal até a estrutura da linguagem, facilitando a compreensão e desenvolvendo um raciocínio e aprendizado mais agradável. São formados por caixas para abrir, fechar e encaixar; coleções de cores com vários gradientes; caixinhas de sons; cilindros com diferentes profundidades para encaixar; torres com blocos de múltiplos tamanhos para erguer do maior para o menor; barras com vários comprimentos para pôr em ordem, da mais grossa para a mais fina, da mais curta para a mais comprida; outros permitem brincar com pesos, as texturas, formas geométricas, os números e as letras.
Ambiente Infantile (3-6 anos)
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As crianças continuam tendo a liberdade de escolher a sua atividade e de buscar novos conhecimentos espontaneamente. Realizam atividades diferentes ao mesmo tempo e em níveis diferentes, sem estimular a competição. O clima existente é de muito respeito e de colaboração mútua. As crianças terminam o programa infantil Montessori com noções básicas de matemática e alfabetização, bem como com hábitos de trabalho propícios à aprendizagem.
PROGRAMA DE NECESSIDADES Após compilar informações e analisá-las, passamos a elaborar um programa de necessidades que foi sendo trabalhado e discutido pelo grupo, com orientação do professor, até chegarmos a um denominador final:
QTD.
ÁREA (m²)
Administrativo Recepção Secretaria Diretoria Financeiro e RH Almoxarifado Sala de Reunião Enfermaria Biblioteca Pedagógica Sanitário Visitantes
1 1 1 1 1 1 1 1 3
70 47 11 11 11 11 21 14 22
Pedagógico
Sala Materna Sala Nido Sala Infantile Sala de Inglês e Aulas Livres
1 1 1 1
110 104 115 51
Vivência
Pátio Coberto (Marquise) Pátio Aberto : . Arborismo (159 m²) . Parque (70 m²) . Gramado (275 m2) Horta Sala Flex Auditório e Aulas Livres Sanitário Feminino Sanitário Masculino Sanitário Acessível Refeitório e Descanso Equipe Vestiário Feminino Equipe Vestiário Masculino Equipe
1
256
1 1 1 1 1 2 1 1 1
504 44 130 22 22 3 63 48 48
SETOR
AMBIENTE
Serviços
Circulações
Cozinha Lavanderia Depósito Material Limpeza Depósito Estacionamento 1 (786 m²) Estacionamento 2 (660 m²) Corredores de circulação
1 1 1 1 2 7
40 16 4 16 1446 139
Área Total Construída: 1563,86 m² Área de Estacionamento: 1446 m² Construída + Estacionamento = 3009,86 m²
LOCALIZAÇÃO DO TERRENO O terreno está localizado na Rua dos Ipês Amarelos, Lote 64, Bairro Horizonte dos Ipês, Jundiaí – SP.
CONDIÇÕES CLIMÁTICAS Após localizar o terreno, avaliou-se como é o comportamento do sol e do vento em relação a este, quais são os limitadores naturais e o que será necessário prever para que haja conforto na edificação.
LEGISLAÇÃO BÁSICA MUNICIPAL No Plano Diretor de Jundiaí, levantou-se a legislação vigente quanto aos quesitos zoneamento, áreas de expansão urbana, uso do solo e ocupação, a fim de saber como tratar a edificação dentro de um terreno em uma área destinada a expansão urbana. Com esses dados, criou-se um Mapa Geral, e nele destacou-se a localização do terreno e a zona em que se encontra.
Feito isso, determinou-se os trabalhos no terreno: . Taxa de Ocupação = 33% . Coeficiente de Aproveitamento = 0,33 . Afastamentos :
- Frontal = 16,00m - Lateral Esquerda = 3,00m - Lateral Direita = 6,00m - Posterior = 6,30m
. Dimensionamento de Vagas para Veículos = 2,50x5,00m
Zona: Zona de Expansão e Estruturação Urbana
Categorias de vias: Vias de acesso ao lote
Recuos mínimos (m): Térreo (até 3,5m alt.) Frontal (1)
Lateral (2)
Fundo
2
dispensado
3
Pavimentos superiores: Frontal
Lateral
Fundo
2
dispensado
3
SEGUNDA ETAPA: Estudo Preliminar FLUXOGRAMA E SETORIZAÇÃO Sugestões de organização dos ambientes, fluxo e ligação entre os mesmos foram traçados e discutidos entre o grupo. Na sequência, estudou-se a relação de fluxo de pessoas e o funcionamento das ligações, de forma a agrupar os ambientes em setores. Os ajustes foram feitos com a orientação do professor.
DEFINIÇÃO DO ESPAÇO CONSTRUÍDO Aqui apresentamos a delimitação do estudo da área a ser construída. Começouse a pensar nas escalas dos desenhos, na proporção a ser adotada para a representação e no detalhamento da localização de cada ambiente dentro de cada setor. TERCEIRA ETAPA: DESENVOLVIMENTO DO ANTEPROJETO CROQUIS:
Fonte: elaborado pelos autores do projeto
Fonte: elaborado pelos autores do projeto
QUARTA ETAPA: Apresentação Feito o planejamento e passado por todas as etapas necessárias que envolvem o desenvolvimento de projeto: briefing, programa de necessidades, localização do terreno aliada a um estudo da extensão e topografia, condições climáticas (posição do sol e direção dos ventos), legislação municipal, fluxograma, setorização e definição dos espaços...chegamos na apresentação do mesmo.
CONCEITO O conceito que norteou todo o projeto partiu do princípio de se trabalhar com um espaço aberto, convidativo, que desperte interesse e interaja com a mata nativa pertencente ao terreno. E para atender a este conceito, pensou-se inicialmente em blocos distintos, soltos, flexíveis, versáteis, que possam ser adaptados para diferentes terrenos e usos, que fossem interligados por espaços abertos - e que ao caminhar por entre esses espaços, sensações possam vir a ser despertadas: • um simples olhar para a natureza presente no local; • sentir o sol, uma garoa ou a até a chuva, por que não!?; • a brisa ou vento, o ar que se respira; • as árvores, flores e frutos; • o canto dos pássaros...a paz interior.... a Educação para a Paz e para o Universo, dois dos três princípios montessorianos. O primeiro - Educação para Paz - o cidadão é educado para que, com o conhecimento adquirido, participe da sociedade e trabalhe com foco no bemestar comum. O segundo - Educação Cósmica - é um princípio voltado para que o respeito entre a natureza e a sociedade humana seja estreito, mantendo a harmonia da vida. Está relacionado à espiritualidade, mas sem nenhuma conexão religiosa.
PARTIDO ARQUITETÔNICO A extensão e topografia do terreno permitiu adotar um único pavimento, de forma a atender por completo o programa de necessidades. Feitos os ajustes, optou-se por trabalhar com três blocos independentes, porém interligados por amplos corredores e que permitem interagir com o exterior. O paisagismo foi um aliado para fazer a interação com a mata nativa adjacente ao terreno, como se fosse uma extensão do mesmo. Com relação ao conforto térmico, estudou-se minuciosamente a implantação da edificação no terreno e de que forma os ambientes irão receber a insolação e ventilação natural.
Assim, a distribuição dos ambientes ficou da seguinte forma: Norte: Prédio administrativo, Lavanderia, Dormitórios e Banheiros - Salas, Vestiários, Auditório e Deposito. Sul: Descanso Funcionários, Prédio Auditório, Cozinha, Salas de Aulas, Biblioteca e Enfermaria. Leste: Diretoria, Financeiro, Reunião, Parque, Sanitários. Oeste: Recepção, Horta, Circulação de Serviço. A proposta é utilizar grandes aberturas de portas e de janelas, em locais estratégicos, de forma que a ventilação e a iluminação natural ocorram na medida.
MATERIAIS E REVESTIMENTOS: Estruturas: Alvenaria Estrutural Paredes: • Externas: Revestimento cimentício; Pintura Acrílica fosca clara; • Internas: Pintura Acrílica fosca clara; • Áreas Molhadas: Azulejos brancos; pastilhas
Pisos: • Áreas Comuns: Vinílico amadeirado; • Áreas Molhadas: Porcelanato claro; • Áreas Externas: Cimento Queimado, Piso intertravado.
Esquadrias: Metálicas
REFERÊNCIAS PESQUISADAS
• Escola Montessori de Campinas, EMC. Disponível em: <www.montessoricampinas.co/>
• Organização Montessori do Brasil, OMB. Disponível em: <http://omb.org.br/>
• Escola Americana de Campinas, EAC. Disponível em: <https://www.eac.com.br/>
• Escola Americana de Campinas, EAC. Disponível em: <http://www.werte.com.br/hotsiteeac/preschool/>
• As fotos de 1 a 11 que estão ilustrando o texto referente aos ambientes “Materna”, “Nido” e “Infatile”, bem o logotipo da Escola Montessori de Campinas foram retiradas do site www.montessoricampinas.co/ • A foto 12 foi retirada do site: http://lubaroni-informticaeducaoespecial.blogspot.com/2011/05/edc-especial-maria-montessorisua.html • O logotipo da “OMB” foi retirado do site http://omb.org.br/