MÁQUINA DE APRENDER by Joaquina Rivas Paolillo

mรกquina de aprender

TFC Trabajo Final de Carrera. Taller Danza. Facultad de Arquitectura Diseño y Urbanismo, UdelaR. Montevideo, Uruguay. Febrero de 2018.

Autores Emilia Longo Ihlenfeld. Joaquina Rivas Paolillo.

Equipo docente Alejandro Baptista. Horacio Flora. Inés Artecona. Paolo Bonavota. Pedro Calzavara. Alfredo Pereda.

Asesores Construcción_Roberto Monteagudo Estructura_Klaus Mill Sanitario_Daniel Chamlian Eléctrico y Lumínico_Juan Carlos Fabra Térmico_Juan Pedro Merlino

índice 01

situación _Introducción................................................................pág 11 _Un poco de Historia....................................................pág 13 _Sistema Nacional de Cuidados.................................pág 15 _Sistema Educativo Uruguayo...................................pág 19 _Programa A.PR.EN.D.E.R...........................................pág 21 _De donde partir - Uruguay en Cifras.......................pág 22

del sistema _Nuestra Mini-Ciudad.................................................pág 29 _¿Porqué un Sistema?..................................................pág 30 _Sistema de la Envolvente..........................................pág 32 _Sistema de Espacios Construidos............................pág 33 _ModuloR.......................................................................pág 34

un prototipo _Bases y Lineamiento Generales ..............................pág 45 _Montevideo, situación...............................................pág 46 _Planta de Ubicación...................................................pág 50 _Zonificación y Áreas...................................................pág 54 _Equipamiento Interior...............................................pág 56 _Equipamiento Exterior..............................................pág 58

proyecto _ Presentación técnica.................................................pág 62 _Estructura....................................................................pág 152 _Sanitario.......................................................................pág 166 _Eléctrico + Lumínico...................................................pág 190 _Térmico.........................................................................pág 210 _Coordinación de Instalaciones.................................pág 220

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“...Si estamos de acuerdo en que lo que importa aquí es mejorar la calidad de vida de la gente, la manera que los arquitectos tenemos para hacer, para entrar en este debate, en este objetivo común es por medio del entorno construido; apenas uno trata de empujar y ampliar la noción de calidad del entorno construido se encuentra con una enorme resistencia, con una gran fricción, no es fácil hacer esta mejora del entorno construido...” Alejando Aravena

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introducción Las siguientes páginas constarán de una recopilación y posteriores reflexiones que nacen de una genuina preocupación por una serie de problemáticas evidentes que toma parte tanto en el Uruguay, como en el resto de la región. Todas estas problemáticas giran en torno a un mismo eje: LA INFANCIA. La infancia puede ser definida como el primer período de la vida; que va desde el nacimiento hasta la adolescencia. Descripción que resultaría bastante escueta y hasta vaga. La infancia es una etapa de la vida en donde la persona comienza a desarrollar relaciones con los demás seres humanos con la posibilidad de definir vínculos o modos de vincularse que pueden prolongarse por toda la vida. A través de las relaciones con otros, los niños desarrollan su bienestar y se desarrollan social y emocionalmente, este desarrollo incluye las habilidades para tener relaciones satisfactorias con otros, jugar, comunicarse, aprender, discutir abiertamente y experimentar emociones. En términos generales, la formación a través de las relaciones es crucial para el desarrollo de la confianza, empatía, generosidad y conciencia de sí y de los otros. Las relaciones son esas maneras en las que el bebé llega a conocer el mundo y los lugares donde está. En este contexto los padres o guardianes legales serán aquellas personas quienes proveen el contexto adecuado para confortar, proteger, motivar y ofrecen elementos para enfrentar momentos difíciles de la vida. El bienestar social emocional es frecuentemente conocido por

profesionales de la salud mental y del desarrollo como la salud mental infantil. Entendido como la capacidad de experimentar y regular las emociones, el establecimiento de relaciones seguras y la confianza para explorar y aprender, todo en el contexto de la familia y de la comunidad del niño o niña, y bajo un trasfondo cultural. En distintos modelos que permiten explicar la construcción de la personalidad, se hace énfasis en la importancia que tiene en la niñez la complementación del potencial genético, las experiencias físicas y afectivas de los primeros meses de vida y las relaciones sociales en los años posteriores. Tal es la relevancia de estos procesos en la infancia que las alteraciones en estas fases dan lugar a perturbaciones que pueden ser el punto de partida de enfermedades mentales de diversas magnitud en el futuro. A pesar de estos datos contundentes, una importante proporción de los niños del mundo no llega a satisfacer sus necesidades elementales para dar lugar a una vida adulta adecuada, como consecuencia de deficiencias afectivas, nutricionales, sanitarias y de otra índole. El conocimiento de la importancia de la infancia como etapa fundacional de los seres humanos puede ser un punto de partida para comprender la necesidad de destinar esfuerzos para brindar a los niños el mejor entorno para su desarrollo. Siendo el sector etáreo más vulnerado tal vez en todo el mundo, nos preguntamos: ¿qué podemos hacer desde nuestro rol de arquitectas? ¿podemos a través de la arquitectura cuidar y defender derechos de los niños y niñas que en muchos casos

son vulnerados? Nos adentramos en nuestro país como representante de la región y nos adentramos en políticas, planes, proyectos de ley, leyes aprobadas, instituciones y navegamos por un sin fín de promesas. Estas políticas se encontrarán siempre de cara con una problemática que es de algún modo responsabilidad única del Estado. LA EDUCACIÓN. Existe un gran desarrollo de políticas educacionales que centrarán su atención casi únicamente en la infancia promoviendo el bienestar psiquico y el cuidado del mismo por sobre todas las cosas, premisa que evidentemente es más que correcta. Pero ¿qué pasa con lo edilicio? ¿no es un derecho también? ¿un espacio público (tanto abierto como cerrado) de calidad no es un medio para la equidad? Es entonces que comenzamos a fundir la idea de cuidar con la idea de construir o de construir para cuidar. Para ello necesitaremos adentrarnos en las políticas existentes y diagnosticar las carencias o servicios satisfactorios que hoy en día se encuentran a lo largo del territorio nacional. En las siguientes páginas expondremos una síntesis de la investigación desarrollada que hará a su vez de base teórica para la posterior concepción de un edificio que apunta a ser un motor, un medio para un fín que lo justificará por completo.

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Enriqueta Compte y Riqué - 1889

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un poco de historia _En el año 1818 se instala la primer “Casa Cuna” en el Uruguay, fue llamado La Inclusa donde los bebés eran dejados en su mayoría anónimamente por sus padres, familiares, vecinos o parteras. _En el año 1861 se crea el Asilo de Expósitos y Huérfanos en donde residían los niños en espera de una adopción permanente. No sólo se ocuparon de cuidar huérfanos, sino también enfermos de todo tipo, presos, heridos de guerra, víctimas de las epidemias que asaltaron Montevideo de la segunda mitad del siglo XIX. _En 1877 surge con la Reforma Educativa, el primer Asilo Maternal. Se creó bajo el mandato de Lorenzo Latorre. De la mano de esta reforma es que la educación inicial se pone en agenda a instancias de la reforma Vareliana. _En el año 1892 se funda el primer Jardín de Infantes Público de Montevideo. Nuestro país fue pionero del magisterio para la educación prescolar ya que en 1892 comienza a cargo de la maestra Enriqueta Compte y Riqué. En el mismo año se instala la Cátedra de Niños en la Facultad de Medicina. Durante 54 años la Educación Inicial en el ámbito público se resume a este único centro y comienzan sí, a aparecer las iniciativas privadas. _En 1898 la Maestra Enriqueta Compte y Riqué elabora un programa para Jardines de Infantes y envía una solicitud para su aprobación. Su deseo es seguir con el proyecto de un Jardín Frobeliano. El programa se aprueba en el mismo año. _En 1899 se agrega un grado (niños de 3 años de edad) al Jardín de Infantes de Montevideo. _En 1946 se crea el segundo Jardín de Infantes de Montevideo, en este caso de carácter asistencial. _En 1948 se crean las clases jardineras (niños de 5 años de edad) en las Escuelas Públicas comunes. _En 1949 se renueva la Educación Inicial, aún así se mantiene

la orientación pedagógica de la “Escuela Nueva” planteada por Enriqueta Compte y Riqué en 1898. _En 1957 se comienzan a dictar los cursos de especialización en Preescolares con una duración de dos años continuada luego por el Instituto Magisterial Superior. _En 1971 se crea un nuevo plan dirigido especialmente a los niños de entre 3 y 5 años de edad que se implementa en el mismo año. _En 1973 cuando se instala en el país la dictadura militar, se reestructura la educación en todos los niveles.

_En 1996 el CEP definió la Educación Inicial como parte de la Educación permanente abatiendo la idea de Educación Preescolar como “preparación para”. _En 1997 se crea el Programa para 3, 4 y 5 años con participación del Magisterio Nacional, se crea el Área de Educación en la Primera Infancia. A partir de la aprobación de la Ley 16.802 estipula: “El control y fiscalización de las guarderías será ejercido por la Dirección de Educación del MEC y se crea el área de Educación en la Primera Infancia. El MEC provee los recursos materiales y humanos para el funcionamiento de dicha comisión y sume la responsabilidad de controlar todos los centros privados del país, hasta el 12 de Diciembre de 2012.

_En 1979 se crea otro plan de Educación que incluye directamente a la Educación y se pone en práctica en 1980 _En 1985 se intala nuevamente la democracia y se aprueba la “Ley de Emergencia de la Educación” _En 1988 se crea el “Plan CAIF” que provee atención a los niños cuyas edades van desde los 0 a los 3 años de edad. _En 1990 se desarrolla la Cumbre Mundial a Favor de la Infancia y la declaración Mundial de Educación para Todos. En el desarrollo de esta cumbre se pueden destacar etre sus metas la ampliación de las actividades en la primera infancia, incluidas intervenciones de bajo costo con base en la familia y la comunidad. También se define que el aprendizaje comienza con el nacimiento. _En 1992 disminuye a dos años y el tercero es una especialización en Primera infancia. Los egresados de esta institución poseen la preparación necesaria para atender niños de entre 3 y 6 años de edad. _En 1995 se Implementó la reforma educativa a nivel nacional en la que entre sus metas se podrá destacar la universalización de la cobertura para los niños de 4 y 5 años.

_En diciembre del 2008 se aprueba la ley Nº 18.437 o “Ley General de Educación” en donde entre otras cosas se aprueba la obligatoriedad de la educación inicial en niños de 4 y 5 años. _En 2011 el MEC solicita al CFE la posibilidad de instrumentar una carrera específica para la atención de la Primera Infancia desde el campo educativo. Cargo que se crea y comienza a funcionar en el año 2013. Como vemos en el transcurso de la historia de nuestro país han existido, diversos planes y proyectos que han enmarcado la Educación Inicial en varios ámbitos de acción y aún así en todos ellos queda completamente relegado lo edilicio. Los edificios en donde el usuario principal es el niño, poseen las más diversas exigencias que no solo se traducen en confort de uso; sino finalmente en la mejora sustancial de los aprendizajes así como la correcta estimulación del niño en esta etapa de inicio de la formación tanto personal como escolar.

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Mariana Arismendi - Presidenta de la Junta Nacional de Cuidados - Ministra de Desarrollo Social

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sistema nacional de cuidados El sistema Sistema Nacional de Cuidados es un conjunto de cuidados dirigidos a la población más vulnerable y/o en sutuación de dependpendencia. En los último años Uruguay ha avanzado en derechos. Desde la aprobación de la Ley de Cuidados, todas las niñas y los niños, personas con discapacidad y personas mayores en situación de dependencia, tienen derecho a ser cuidadas.

a 265,6 mil personas al tiempo que la de la población de 65 o más años pasó de representar el 7,6% del total en el Censo de 1963 al 14,1% en el Censo 2011.

Los sujetos de derecho del Sistema de Cuidados son aquellas personas que se encuentran en situación de dependencia, considerando como tales las personas que requieran apoyos específicos para el desarrollo de sus actividades y la satisfacción de las necesidades básicas e instrumentales de la vida diaria.

La cantidad absoluta de hogares con niños pequeños ha aumentado, pasando de 192 mil hogares en 2006 a 224 mil en 2013 y de ese total el 37% de los hogares con niños y niñas menores de 6 años tiene jefatura femenina, porcentaje que aumenta al 44% en el caso de Montevideo y decrece al 34% en el interior. La evolución reciente evidencia un notorio aumento de la jefatura femenina en los hogares donde viven los niños y niñas pequeños, ya que en 2006 el porcentaje con jefatura femenina era de 22%. Pero además del proceso de feminización en la jefatura de los hogares donde viven los niños/as pequeños, la edad de los jefes de los hogares tiende a ser menor si se compara 2006 con 2013. En efecto, los jefes o jefas menores a 33 años representaban el 36% en 2006, en tanto que en 2013 pasó al 38%. En el otro extremo, los hogares con jefes o jefas con más de 40 años pasaron de representar el 40% en el 2006 al 36% en 2013. (...)

Por ello, se consideran personas en situación de dependencia:

objetivo general del plan

1_niñas y niños de hasta doce años, estableciéndose para este primer plan la prioridad en la primera infancia (de 0 a 3 años);

Garantizar el derecho de las personas en situación de dependencia a recibir cuidados en condiciones de calidad e igualdad, promoviendo el desarrollo de la autonomía, la atención y asistencia a las personas en situación de dependencia, así como el desarrollo infantil, en el marco de un modelo de corresponsabilidad entre familias, estado, mercado y comunidad, así como entre varones y mujeres.

El Sistema Nacional Integrado de Cuidados tiene como objetivo por excelencia generar un modelo corresponsable de cuidados, entre familias, estado, comunidad y mercado.

sujetos de derecho - ¿quiénes se benefician?

2_personas con discapacidad y las personas mayores de sesenta y cinco años que carecen de autonomía para desarrollar las actividades y atender por sí mismas sus necesidades básicas de la vida diaria; Con relación a la infancia interesa señalar que los datos del Censo 2011 muestran que la población uruguaya casi no ha registrado crecimiento en los últimos quince años, y a la vez se encuentra en un proceso sostenido de envejecimiento relativo sostenido en las últimas cinco décadas. Así, sobre un total de casi 3,3 millones, la población de 0 a 5 años alcanzó

objetivos específicos _Aumentar la cobertura y elevar la calidad de los servicios de cuidado para la primera infancia, que estimulen el desarrollo de los niños y niñas, faciliten su acceso a la educación y brinden a los hogares una alternativa corresponsable de

cuidados. _Generalizar el reconocimiento público del derecho a los cuidados -como nueva conquista de la agenda de derechosa través de una estrategia comunicacional que contribuya a una transformación cultural para un mayor compromiso de corresponsabilidad social en la materia. _Producir y gestionar información oportuna y pertinente sobre los diferentes sujetos de la política, las prestaciones y efectos del SNIC, para la toma de decisiones que permitan el cumplimiento de los objetivos del Sistema.

servicios_estado de situación actual en la primera infancia Una de las principales políticas de atención a la primera infancia y que se integra totalmente al SNIC es el Plan CAIF. En la actualidad los Centros CAIF brindan atención directa a niños y niñas de 0 hasta 3 años inclusive, trabajando además en mejorar las capacidades de crianza de los adultos referentes. Los Centros CAIF son gestionados por organizaciones de la sociedad civil (OSC) mediante convenios con el INAU. El Plan CAIF se financia en su totalidad con fondos provenientes del presupuesto nacional asignados al INAU, con el cual se realizan las transferencias a las OSC que gestionan los Centros CAIF, además de las inversiones necesarias para la construcción, ampliación o mejoras edilicias y de equipamiento de los Centros. Además el INDA realiza transferencias mensuales a cada Centro para los gastos de alimentación de los niños y niñas atendidos. (...) Además de los Centros CAIF, en materia de servicios de educación inicial dirigidos a la primera infancia que se contemplarán con el SNIC.

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Jardín de Infantes Enriqueta Compte y Riqué - La Diaria; Ph: Santiago Mazzarovich

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se encuentran los jardines y aulas de educación inicial en las escuelas públicas de todo el país del CEIP de la ANEP. En la actualidad la cobertura alcanza a 11.000 niños yniñas de 3 años atendidos. Con una cobertura menor a las reseñadas anteriormente, la oferta pública que se integra al SNIC se completa con Centros gestionados directamente por INAU (Centros Diurnos) y el programa “Nuestros Niños” gestionado por la Intendencia de Montevideo que, entre los dos, suman aproximadamente una atención de 3.000 niños y niñas. Como innovación desde 2013, el MIDES viene implementando el Programa Cisepi (Cuidados e inclusión Socio-educativa para la primera infancia) para la inclusión de niños y niñas de hasta 3 años inclusive en Centros Infantiles privados cuando no existe oferta pública disponible. El apoyo brindado por el Programa Cisepi a las familias beneficiarias permite cubrir el costo de matrícula, cuotas y otros gastos extras, incluso los gastos de transporte de las familias para trasladar a sus hijos e hijas hasta el Centro. El Programa le paga directamente a los Centros, en función de la cantidad de beneficiarios atendidos y de la carga horaria de la atención (4, 6 u 8 horas diarias). En 2013 el programa atendió a 132 niños/as, en tanto que en el 2014 se alcanzó a 400 niños y niñas pertenecientes a familias en situación de vulnerabilidad socioeconómica. Otro avance importante en materia de atención y cuidados a la primera infancia fue la aprobación de la Ley Nº 19.161 del 1° de noviembre de 2013 sobre ajustes al esquema de licencias parentales, a partir de la cual se otorga más beneficios a los trabajadores y trabajadoras dependientes del sector privado, pero además

amplía el universo de beneficiarios incluyendo a trabajadores independientes y monotributistas. Las modificaciones principales contempladasen la ley son el incremento en dos semanas de la licencia maternal -pasando de 12 a 14 semanas-;la ampliación a los padres de 10 días en el 2016 y la inclusión de un subsidio de medio horario parental (es decir, puede ser usufructuado por el hombre o la mujer) hasta los seis meses del bebé.

linea de acción - ¿qué se va a hacer? Para este quinquenio se propone la ampliación de la cobertura actual del Plan CAIF, con un ajuste en el modelo actual de atención. La ampliación deberá realizarse de forma tal que permita brindar atención diaria, de 20 horas semanales a niñas y niños de 1 año, quienes en la actualidad reciben solamente atención semanal. No obstante, los nuevos centros a crear o ampliar continuarán brindando atención semanal en Experiencias Oportunas a los niños y niñas de 0 y 1 año. Asimismo, se plantea que la ampliación de cobertura se concentre principalmente en la atención diaria de niños y niñas de 1 y 2 años, dejando que la atención de 3 años se amplíe desde los jardines de la ANEP. Con el fin que más familias en situación de vulnerabilidad puedan enviar a sus hijos a un centro infantil, se propone la ampliación y reconfiguración del actual Programa Cuidado e Inclusión Socioeducativa para la Primera Infancia (CISEPI) del MIDES, que pasará a denominarse “Becas de Inclusión Socioeducativas (BIS)”. De esta forma aquellas familias que no encuentren oferta pública disponible (por ejemplo, Centros CAIF) igualmente puedan enviar a sus hijos a un

centro infantil privado, al menos hasta que la oferta pública se encuentre disponible, ya que esta línea de acción está pensada como una política subsidiaria. A su vez, se propone una nueva modalidad de atención llamada Casas de Cuidados Comunitarios, que consiste en cuidados en el hogar para niños de entre 45 días y hasta 12 meses a cargo de una persona que proporciona cuidados de hasta tres niños, con una carga horaria semanal de hasta 40 horas. Se trata de un o una cuidadora previamente certificado y/o avalado, que proporciona un hogar que deberá seravalado por el organismo regulador. Por último, para este quinquenio se propone la ampliaciónde la cobertura actual de educación inicial del CEIP/ANEP de forma tal que se alcance, a fin del quinquenio la universalización de la atención a los niños y niñas de 3 años. Este objetivo se alcanzará mediante la construcción de aulas en las escuelas existentes. La atención que recibirán será de 20 horas semanales y se asume que cada clase albergará a 25 alumnos por turno, por lo que la construcción de un aula es equivalente a la incorporación de 50 niños/as. En síntesis para este período de gobierno se apuesta a una fuerte expansión de la atención a la primera infancia desplegando una importante batería de servicios y prestaciones adaptadas a las diferentes necesidades de cuidados de las familias. El avance previsto será progresivo a lo largo del quinquenio, sin embargo ya en los primeros dos años se están realizando importantes esfuerzos presupuestales hacia la inversión en nueva infraestructura y en la mejora de la ya existente, así como su equipamiento y gastos de funcionamiento asociado.

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Jardín de Infantes N°157 - La Diaria; Ph: Santiago Mazzarovich

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sistema educativo uruguayo El sistema educativo uruguayo escapa del común de los sistemas educativos de los países de la región, donde los ministerios de educación son los directamente encargados del diseño y ejecución de las políticas educativas. Se encuentra integrado por el Ministerio de Educación y Cultura, un ente autónomo para la administración y conducción de la educación pública no universitaria, un ente autónomo para la administración y conducción de la educación pública universitaria y demás entes autónomos de la educación pública estatal.

ministerio de educación y cultura (mec): Al MEC le compete el desarrollo de los principios generales de la educación, facilitando la articulación entre las políticas educativas nacionales y las políticas de desarrollo humano, cultural, social, tecnológico y económico, y también relevar, confeccionar y difundir las estadísticas del sector, en el marco del Sistema Estadístico Nacional. Dentro del Ministerio, la Dirección de Educación juega un papel significativo respecto al sistema educativo. Tiene como lineamiento estratégico facilitar la coordinación de las políticas educativas nacionales con el propósito de que todos los habitantes logren aprendizajes de calidad, a lo largo de la vida y en todo el territorio nacional, articulando éstas con las políticas de desarrollo humano, cultural, social, tecnológico, técnico, científico y económico, en el marco de la cooperación internacional y la integración latinoamericana: participa de la Comisión Coordinadora de la Educación Pública, el Consejo Nacional de Políticas Sociales y el Plan Ceibal y apoya técnicamente a la Comisión ad hoc de Acreditación Regional.

En su órbita funciona el Consejo Nacional de Educación No Formal (CONENFOR, el Consejo Coordinador de la Educación en la Primera Infancia (CCEPI) que supervisa los Centros de Educación Infantil Privados (Centros Privados MEC o CEIPMEC) y el Consejo Consultivo de Enseñanza Terciaria (asesor en la autorización para funcionar y en el reconocimiento del nivel académico de sus carreras). Dentro del sector privado, las instituciones de tipo universitario son las universidades privadas y los institutos universitarios privados. Las primeras son aquellas instituciones autorizadas por el Poder Ejecutivo para realizar actividades de enseñanza, investigación y extensión en tres o más áreas disciplinarias no afines orgánicamente estructuradas en facultades, departamentos o unidades académicas equivalentes. Los institutos universitarios son aquellos que dictan al menos una carrera completa de grado universitario, una maestría o un doctorado. Vale mencionar que una de las transformaciones que ha experimentado este nivel es que en los últimos años ha registrado unaumento sostenido de la oferta de carreras de postgrado. Si bien el peso de las mismas es aún incipiente, se podría decir que de forma creciente va abarcando todo el abanico de disciplinas de nivel terciario.

administración nacional de educación pública (ANEP) La ANEP es un ente autónomo con personería jurídica, creado en marzo de 198513. Sus cometidos, en referencia a los niveles educativos de

su competencia, son: elaborar, instrumentar y desarrollar políticas educativas; garantizar la educación a todos los habitantes del país, asegurando su ingreso, permanencia y egreso; asegurar el cumplimiento de los principios y orientaciones generales de la educación; y promover la participación de toda la sociedad en la formulación, implementación y desarrollo de la educación.

educación en la primera infancia: La Educación en la Primera Infancia comprende el ciclo vital desde el nacimiento hasta 3 años, y constituye la primera etapa del proceso educativo de cada persona. Tiene características propias y específicas en cuanto a sus propósitos, contenidos y estrategias metodológicas, en el marco del concepto de educación integral18 e integra el SNE como oferta educativa no formal. La educación en la primera infancia está a cargo del INAU (niños de 0 a 3 años que participan de programas, proyectos y modalidades de intervención social bajo su ámbito), de la ANEP (niños en centros privados habilitados por el CEIP) y del MEC (niños en centros privados definidos por el Artículo 102 de la LGE 18.437). Está cubierta principalmente por una red de centros de educación infantil (en general privados)20. También incluye a los centros del INAU y del Plan CAIF que son centros de gestión privada con financiación y supervisión oficial. Vale destacar que en los hechos esta misma red atiende a un número muy importante de niños de 3 años así como una cantidad bastante más baja de niños de 4 y 5 años de edad.

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Jardín de Infantes N° 245 - Programa A.PR.EN.D.E.R

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programa a.pr.en.d.e.r Dada la anterior información podemos decantar que dentro de todos los organismos mencionados la mayor parte de la atención destinada a la primera infancia es adjudicada a los niños y niñas cuyas edades quedan comprendidas entre los 0 y los 3 años. ¿Qué pasa con los niños de 4 y 5 años de edad? ¿Quién se encarga de que ellos sean asistidos y cuidados? La ANEP, y más precisamente el CEIP ha desarrollado un programa especialmente destinado a los niños y niñas de 4 y 5 años de edad cuya vida se desarrolla en contextos vulnerados. El Programa A.PR.EN.D.E.R. – Atención Prioritaria en Entornos con Dificultades Estructurales Relativas responde a “decisiones sustentadas y previstas en las orientaciones de Política Educativa que reconocen la necesidad de integrar y articular acciones que se focalicen en los sectores más vulnerables” Se procura atender a las escuelas “en función de las características socioculturales de la comunidad a la que pertenecen sus alumnos, refleja la necesidad de entender el contexto para poder trabajar a partir de él, de su conocimiento, del respeto por la diversidad y de la gestión participativa donde la presentación de Proyectos fomenta el protagonismo de todos los actores.” (CEIP, Programa APRENDER, Haciendo memorias. Consejero Héctor Florit, 2014) Este programa de inclusión educativa, procura garantizar el acceso y permanencia de todos los niños en el sistema educativo así como el logro de aprendizajes de calidad. La Coordinación APRENDER, como espacio de gestión que trabaja con todos los centros categorizados, funciona con un

Inspector Coordinador Grado 2 y 33 Inspectores Referentes en todo el país, dependiendo su presencia de la cantidad de escuelas existentes en cada departamento o jurisdicción. El Programa nace en el año 2011, se centra en 254 escuelas y 27 Jardines de quintil 1 y 2 (en 2017) que requieren una acción polivalente, con participación de varios actores en territorio y en función de las necesidades pedagógicas de cada institución.

objetivos generales del programa: _Garantizar el acceso, permanencia y sostenimiento de trayectorias escolares personalizadas y de calidad, para mejorar el aprendizaje de todos los niños habilitándolos a participar en la vida social con igualdad de oportunidades. _Desarrollar un trabajo colaborativo e interdisciplinar en un marco democrático y plural logrando transformaciones profundas en la cultura institucional. _Promover el trabajo en conjunto de todos los actores institucionales y pertenecientes a la comunidad educativa.

objetivos específicos _Potenciar las actividades educativas que permitan reducir las tasas de repetición, abatir el ausentismo y mejorar los niveles de aprendizajes. _Propiciar la consolidación de colectivos docentes que generen Proyectos Educativos relevantes y pertinentes en la gestión del conocimiento de todos los niños e integrantes de la comunidad educativa, en un marco de plan de mejora institucional. _Mejorar la interrelación con las familias a través de la participación activa de los referentes adultos y del fortalecimiento del vínculo de la escuela con la comunidad. Desde la Coordinación del Programa APRENDER se gestio-

nan dos tipos de Proyectos: PODES (Proyecto Oportunidad de Desarrollo Educativo y Social) y Trayectorias Protegidas. El primero es curricular, de ejecución a dos años y el segundo focaliza en un conjunto de alumnos de la institución con el propósito de intervenir en su trayectoria personal, brindándoles herramientas para la construcción de mejores aprendizajes. Se desarrolla en 4 meses. Se realiza una evaluación de impacto y seguimiento de los Proyectos que se ejecutan, tanto de los procesos como de los resultados, así como del uso de los recursos humanos y financieros destinados a los mismos. Una Comisión de Apoyo y Seguimiento del Programa, integrado por un representante del CEIP, un representante de Inspección Técnica, un miembro de Planeamiento Educativo de CODICEN, la Coordinación de PMC, representantes de la ATD, representantes de la FUM y la Coordinación del Programa APRENDER, comparten la responsabilidad que refiere a revisar las acciones realizadas y resultados obtenidos, proyectar mejoras a partir de ellas en función de los cambios que se van operando y generar documentación que permita un mejor desarrollo del Programa. Participación, autonomía e integralidad son principios presentes en la elaboración de los Proyectos. A partir del trabajo colaborativo se procura optimizar la gestión y la articulación de Programas, Proyectos y recursos (PMC, Escuelas Disfrutables, Red Global, ProLEE: Biblioteca Solidaria, Red Global, Aprender Tod@s, etc.) en las instituciones. Cobran así los Centros un mayor protagonismo en la toma de decisiones de carácter pedagógico, dando sentido y coherencia al hacer institucional y áulico. Todos los actores educativos se constituyen en un equipo que trabaja en función de las necesidades de sus alumnos y la comunidad a la que pertenecen

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de donde partir Como ya hemos expuesto anteriormente, los niños y niñas forman parte una población caracterizada como vulnerable. A nivel estatal, la existencia de planes y proyectos que tienen como finalidad apoyar y proteger a este sector poblacional, indica el nivel de urgencia de dicha porblemática.

(están incluidas las personas prohibidas de su libertad; niños, niñas y adolescentes residiendo en dependencias de INAU, personas en situación de calle y residentes en refugios, adultos mayores viviendo de modo permanente en centros de salud de modo permanente)

4. Niños Matriculados en los Centros Educación Inicial Públicos (cantidad de niños) Esta información nos brindará el dato definitivo de la cantidad de niños a ser atendidos por los centros educativos en cada departamento dando la idea de las carencias existentes.

Estos planes basan su método de actuación principalmente en la mejora de la cobertura y universalización del sistema educativo que atiende a la primera infancia.

2. Ingreso Promedio del Hogar (expresado en pesos uruguayos) Este valor corresponde al ingreso promedio de los hogares no teniendo en cuenta ninguna particularidad del mismo. Resulta de interés para conocer el nivel socioeconómico a nivel general de la región estipulada.

4. Cantidad de Jardines de Infantes (expresado en cantidad de servicios existentes) Estos valores nos permiten diagnosticar cual será la oferta de acuerdo a la demanda en cada región del país.

Nos basaremos en diferentes aspectos expuestos en el Censo realizado por el INE en el año 2011 para determinar y posteriormente diagnosticar las carencias existentes a lo largo y ancho del país. Se tomarán 4 datos que nos proveerán de una idea global de la situación de cada departamento en particular. 1. Cantidad de habitantes (expresado en cantidad de personas) Esta cifra que informa la cantidad de residentes de cada departamento viviendo tanto en zonas urbanas así como rurales.

3.Niños de 4 y 5 años de edad (expresado en cantidad de personas y con un valor porcentual con realción a la cantidad total de habitantes del departamento) Este valor es de gran importancia por dos motivos: primero nos dará un indicador ajustado de cuantos niños y niñas en edad de asistir a un centro educativo se encuentran residiendo en cada departamento; por otro lado, el valor porcentual, nos inidcará que proporción de habitantes (sobre los sub-totales) es de niños lo que nos brindará la infrmación necesaria para entender cual es la demanda.

cuadro comparativo departamento Artigas Canelones Cerro Largo Colonia Durazno Flores Florida Lavalleja Maldonado Montevideo Paysandú Río Negro Rivera Rocha Salto San José Soriano Tacuarembó Treinta y Tres

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habitantes 73.162 518.154 84.555 122.863 57.082 25.033 67.093 58.843 161.157 1.292.347 113.112 54.434 103.447 66.955 124.683 108.025 82.108 89.993 48.066

ingreso medio de los hogares ($) 25.490 28.611 21.099 28.903 26.409 28.755 28.463 27.141 30.596 39.256 27.858 30.073 22.755 23.587 30.619 28.009 30.090 23.841 26.225

5. Cantidad de Jardines A.PR.EN.DE.R (expresado en cantidad de servicios existentes) Estos Jardines de Infantes se encuentran dentro de un marco de acción que atienden a las familias de mayor vulnerabilidad en cada región. Este dato será de carácter indispensable para diagnosticar las carencias dentro de un programa que si bien no cuenta con demasiados años de existencia se puede catalogar de medio (tal vez único) de cuidado para los niños y niñas ubicados en esta franja etárea ya que los diferentes planes y o proyectos citados se centrarán más en la población de entre 0 y 3 años de edad.

valores tomados del Censo 2011 - INE

niños de 4 y 5 anos (cant. y %)

niños matriculados en centros

cantidad de jardines de infantes

2.169_2.9% 16.763_3.2% 2.941_3.5% 4.135_3.4% 1.873_3.3% 821_3.3% 1.994_3.0% 2.190_3.7% 5.924_3.7% 41.202_3.2% 3.931_3.5% 2.256_4.1% 4.097_3.9% 2.401 - 3.6% 4.308_3.5% 3.675_3.4% 2.871_3.5% 3.002_3.3% 1.245_2.6%

2.074_95.6% 12.984_77.5% 2.666_90.6% 3.539_85.6% 1.647_87.9% 648_78.9% 1.782_89.4% 1.848_84.4% 3.877_65.4% 23.693_57.5% 3.427_87.2% 1.971_87.4% 3.648_89.0% 2.162_90.0% 3.930_91.2% 3.225_87.7% 2.607_90.8% 2.516_83.8% 1.161_93.2%

3 33 7 6 5 2 4 7 7 64 4 6 7 7 4 6 5 9 5

cantidad de jardines a.pr.en.d.er 1 4 1 0 1 0 0 0 0 18 0 0 0 0 0 1 1 0 0

REFERENCIAS 0 - $22.000 $22.000 - $25.000 $25.000 - $28.000 $28.000 - $31.000 $31.000 en adelante 0 - 1.000 niños 1.000 - 2.500 niños 2.500 - 3.500 niños 3.500 - 5.000 niños 5.000 en adelante 0 - 5 instituciones 5 - 10 instituciones 10 - 35 instituciones 35 o más insituciones 0 - 10 instituciones 10 - 15 instituciones 15 o más instituciones 65% - 45% asistentes 80% - 65% asistentes 100% - 80% asistentes

23 23

uruguay en cifras

diagnóstico de urgencia para la implementación de a.Pr.En.D.E.R 1_Montevideo

Si bien la ciudad de Montevideo concentra la mayor cantidad de servicios educativos la población viviendo en contextos vulnerables es mucho más elevada que en el resto del país. Motivo por el cual se posiciona en primer lugar.

2_Salto

En Salto la cantidad de niños que atiende la educación inicial pública no tiene relación con la oferta de jardines de infantes existentes. Para suplir la demanda deberían asistir unos 940 niños a cada institución.

3_Rivera

En Rivera el nivel de ingresos es muy bajo y si bien la oferta de instituciones no es tan escasa como en Salto, no llega a cumplir con los estándares de conformidad.

4_Artigas:

En Artigas la situación diagnosticada es bastante similar a la de Rivera, la oferta y la demanda sumado a que el nivel socioeconómico del departamento es relativamente bajo.

01 situación

del sistema

27 27

el juego y los juegos de la arquitectura

“El juego es una acción, libre y liberadora, mientras que los juegos tienen reglas y condiciones. Conocemos el dicho corbusiano : la arquitectura es el juego sabio, correcto y magnífico de los volúmenes bajo la luz. Pero ¿qué tipo de juego es la Arquitectura? Si el juego de la arquitectura es similar a los juegos del lenguaje tal como los planteaba Wittgenstein, habría que establecer en principio que esas reglas no pueden ser privadas o subjetivas, que el sentido de las reglas o, más bien, la posibilidad de que las reglas hagan sentido, depende de una comunidad de hablantes que más que aceptarlas las practica. Para Wittgenstein el significado de las palabras no es otra cosa que su uso: son herramientas cuya capacidad es la de hacer algo al ser usadas. Por otro lado, deberíamos

también pensar, con Brian Massumi, que las reglas no hacen al juego sino se hacen con el juego. En algún momento, cuando las reglas se codifican, se define un juego preciso en el que transgredirlas supone en principio una violación o, en caso extremo, un cambio de juego. Frank Lloyd Wright aprendió a hacer arquitectura jugando y acaso pudo haber suscrito la famosa frase de Le Corbusier. En 1876, cuando Wright tenía nueve años, su madre, Anna Lloyd Jones, visitó la Exposición del Centenario en Filadelfia y le compró unos Froebel Gifts, bloques de madera que eran un juego y un juguete inventados por el pedagogo alemán Friedrich Froebel. El mismo Wright escribió en su autobiografía acerca de los Froebel Gifts: “un pequeño mundo in-

terior de forma y color estaba al alcance de pequeños dedos. Era algo que la invención debía capturar y usar para crear.” Si la arquitectura es un juego, por más sabio, correcto y magnífico que sea, sus reglas tal vez se generen como las del futbol o el rugby, mientras se determina el juego, y el sentido de las mismas depende de lo que sean capaces de hacer, de su desempeño. Esas reglas establecen códigos y sólo así es posible valorar si el juego es correcto o no. Pero los códigosse rompen, se quiebran o se doblan, de eso se trata el juego. Aunque el chiste puede ser –como le hace decir Woody Allen a Alan Alda en Crímenes y pecados— que las reglas se doblen y no que se rompan”

02 del sistema

Sou Fujimoto - El Futuro Primitivo

02 del sistema

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nuestra mini-ciudad

“La arquitectura y la ciudad no son cosas separadas, sino manifestaciones distintas de una misma cosa. Una ciudad no es una reunión de edificios, sino que en sí misma es un edificio grande y complejo. Un edificio no es una parte de la ciudad, sino una ciudad en miniatura. En este caso la pieza no es una parte del todo, y el todo no es la suma de sus partes. La parte y el todo se interrelacionan continuamente y, a veces, la parte compite con el todo o el todo está contenido en la parte.” A partir de esta premisa, tomaremos al edificio como una “mini-ciudad”. No solamente de forma teórica, si no que de un modo completamente literal. Cada pieza estará colocada para la conformación de un todo, de un micro cosmos que dará forma a una arquitectura que tiene como punto de partida al niño, sus formas, su visión, su escala. Se comenzó por colonizar un espacio físico y se lo transformó en un ambiente. Delimitamos mediante una estructura liviana de pilares metálicos, vigas reticuladas y una cubierta de chapa un espacio tridimensional que hará tanto de límite como de soporte técnico a las diversas actividades a desarrollarse dentro de este nuevo “ambiente”. Este ambiente protegido y pensado deberá estar alimentado por espacios construidos que acompañen. Entonces nos preguntamos ¿cómo debieran ser esos espacios construidos?

Los espacios construidos deberán responder directamente al programa y sus múltiples requerimientos que podríamos ennumerar en una lista, pero pensando en este primer concepto de ciudad y ambiente, nos topamos con una incógnita nueva que dará espacio a una multiplicidad de respuestas enorme. ¿Cuál es el rol de la jerarquía espacial en las ciudades? y por ende ¿cuál es el rol de la jerarquía espacial en esta arquitectura? Nuevamente, nos encontramos con Sou Fujimoto, en su escrito “El Futuro Primitivo”.

“En el sistema de escritura musical basado en el pentagrama de cinco líneas, los sonidos se disponen sobre el “tiempo homogéneo” de la línea melódica y el pentagrama. Intentamos escribir música quitando el pentagrama y dejando que lo sonidos floten. ¿Se ha producido desorden? En absoluto. Entre los sonidos continúa habiendo relaciones. Muchos de ellos se entrelazan con vínculos distintos. Las relaciones locales generan un orden blando y dinámico.” “...un lugar en el que exterior y el interior se funden. El reto y la inventiva de la arquitectura es implementar esas zonas brumosas mediante la presencia rígida y sólida de la arquitectura.” Estas dos frases resumen casi completamente lo que queremos generar.

Un espacio carente de la jerarquía tal como la conocemos, un espacio en donde los espacios “bailen” y generen vínculos atipicos, donde los interiores y los exteriores contenidos en el ya mencionado soporte den la oportunidad al niño de descubrir un espacio nuevo a cada paso; espacios que pueden alternar o ceder jerarquía en función de otro dependiendo de variables relativas, como la luz dominante, la actividad puntual que se va a desarrollar, o bien quién los habita. Si vemos la disposición espacio a nivel general nos encontraremos con cajas dispuestas aleatoriamente con distancias e inclinaciones distintas que forman diferentes tipos de espacialidades como áreas de paso, extensiones de los interiores o bien nuevos espacios. Espacios “brumosos”. Producto de este diseño lo que se busca es crear un gran “ambiente” lleno de resultados impredecibles e infinitos los cuales se relacionan con el espíritu lúdico y exploratorio de los niños que habitarán el lugar. La intención entonces será conformar espacios de exploración para ser descubiertos y habitados de manera espontánea por los niños, esto puede apreciarse en la distribución del programa que no pareciera tener una lógica lineal y parece más bien producto de una disposición espontánea que obliga a descubrir al momento de habitar; sin embargo esa sensación que se genera al habitar el espacio; poco tiene que ver con el planeamiento que un proyecto de este tipo requiere.

02 del sistema

¿qué es un sistema? Un sistema es un conjunto de componentes que se relacionan con al menos algún otro componente; puede ser material o conceptual. Todos los sistemas tienen composición, estructura y entorno, pero solo los sistemas materiales tienen mecanismo, y solo algunos sistemas materiales tienen figura (forma). Según el sistemismo, todos los objetos son sistemas o componentes de otro sistema.Por ejemplo, un núcleo atómico es un sistema material físico compuesto de protones y neutrones relacionados por la interacción nuclear fuerte; una molécula es un sistema material químico compuesto de átomos relacionados por enlaces químicos; una célula es un sistema material biológico compuesto de orgánulos relacionados por enlaces químicos no-covalentes y rutas metabólicas; una corteza cerebral es un sistema material biológico compuesto de neuronas relacionadas por potenciales de acción y neurotransmisores; un ejército es un sistema ma-

jardín de infantes en suelo urbano_

Hogares con niños de 3 a 5 años

02 del sistema

terial social y parcialmente artificial compuesto de personas y artefactos relacionados por el mando, el abastecimiento, la comunicación y la guerra; el anillo de los números enteros es un sistema conceptual algebraico compuesto de números positivos, negativos y el cero relacionados por la suma y la multiplicación; y una teoría científica es un sistema conceptual lógico compuesto de hipótesis, definiciones y teoremas relacionados por la correferencia y la deducción.

entonces. Sabemos que un sistema es un conjunto de partes que se relacionan entre si. Entendemos que el entorno es un componente de los sistemas. Entonces ¿cómo generar un ensamblaje de partes, es decir un sistema, que posea el entorno como variable? Este es el desafío que nos planteamos a la hora de proyectar este sistema edificable.

Las variables que tendremos en cuenta van ligadas completamente a la materialidad y los usos y su concepción y generación se verán vinculadas sobre todo a la teoría que Sou Fujimoto expone en su libro El Futuro Primitivo. Viendo las anteriores gráficas podemos verificar que las carencias se encuentran en los entornos más diversos: Salto, Rivera, Artigas, Montevideo. Esto nos obliga a pensar la arquitectura de un modo adaptable no solamente al entorno si no también a la cantidad de usuarios. Este edificio deberá con las mismas “reglas de juego” ser aplicable para 50 niños en la periferia de la ciudad de Artigas; como para 250 niños por turno en el barrio Casavalle de la ciudad de Montevideo. La racionalización de las partes se tornará la clave para proyectar.

jardín de infantes en suelo sub-urbano_

Jardín de Infantes implantado

*Los mapas simbolizan el área de influecia de cada centro educativo

jardín de infantes en suelo rural_

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¿porqué un sistema? racionalización y modulación

sistema de la envolvente.

sistema de espacios construidos cerrados.

La creación de esta “mini-ciudad” en donde la jerarquía espacial no es la más popular supone una dificultad en si misma cuando pensamos en algo racional o modulado.

Lo que denominamos sistema de la envolvente será clave para el funcionamiento práctico del edificio.

Para darle forma a los espacios construidos cerrados se selecciona como método constructivo el Steel Frameing. Este se destaca por ser un sistema completamente racional en el que las partes se ensamblan con facilidad y si se utiliza correctamente los desperdicios (tanto de materiales como de horas de trabajo) pueden ser mínimos.

La selección de los materiales constructivos será entonces la clave para conseguir un resultado satisfactorio. Es por ello que dividiremos el proyecto en dos partes, en dos sistemas, que juntos formarán un todo sirviendose uno del otro. Por un lado tenemos a la envolvente, el soporte rígido, el pentagrama y por otro a los espacios construidos cerrados, lo flexible, las notas musicales.

Se trata de pilares metálicos de 5m de altura que sostienen una cubierta conformada por vigas reticuladas y chapa autoportante y un contrapiso armado en el que se encontrarán a lo largo de su perímetro todas las instalaciones necesarias para el correcto funcionamiento del edificio: sanitaria, eléctrica, datos, sistema de aire acondicionado. Por otra parte el perímetro total estará cerrado en todos sus laterales por una estructura secundaria de malla electrosoldada y vegetación que oficiará de límite de este entorno interior. La racionalización de las partes se da al utilizar elementos que se encuentran en plaza con facilidad y cuya puesta en obra no supondrá contratiempos importantes.

Estos módulos además de ser un sistema en si mismos conformarán un sistema al relacionarse unos con otros. Por lo que su implantación en la “ciudad en miniatura” será cuidadosamente pensada. Sus componentes además: puertas, ventanas, zócalos, pavimentos, mobiliario, luminarias, etc. también entrará en este juego de racionalización continuando entonces con la idea inicial.

⇔

02 del sistema

sistema de la envolvente

del soporte al diseño Una vez definido el espacio construido se hace evidente la necesidad de dar un soporte técnico adecuado para lograr que la disposición en el espacio se torne funcional además de simbólica. El carácter funcional de cualquier edificio de carácter público deberá ser tenido en cuenta como una premisa de primer importancia.

vigas + chapa autoportante

Con esta envolvente lo que se buscará es simplificar la complejidad visual que ofrece la planta del proyecto y sintetizarla.

cámaras_

Cada pieza que compone al dicho sistema esta cuidadosamente diseñada para ser funcional y componer un todo.

de la modulación_ Para iniciar el diseño de esta estructura se deberá tener en cuenta la forma y tamaño del área de implantación. Cada elemento que detallaremos más adelante debe colocarse de forma regular respetando las separaciones máximas y mínimas adminisbles por cada material. Estos máximos y mínimos serán detallados a continuación

los pilares_ Los pilares existentes se encuentran conformados por 2 perfiles UPN 200 + una platina de 4mm de espesor conformando así un pilar único de 20x60cm y 5 metros de altura. Altura máxima: 7m _ Separación máxima: dada por requerimientos de la chapa autoportante

las vigas_ Las vigas de la cubierta son reticuladas y su altura varía dependiendo de su ubicación en planta y esto será directamente proporcional la pendiente necesaria para el correcto funcionamiento de la chapa autoportante que culmina el cerramiento superior. Altura: entre 0.65m a 1.40m (guarda relación con la chapa autoportante) Chapa Autoportante BC 20_luz máxima: 12m libres _ distancia entre apoyos máxima: 3m

el contrapiso_ El contrapiso será el área que queda inscripta una vez colocados los pilares perimetrales. Este contrapiso será arriostrado a los pilares y tendrá un espesor de 15 centímetros. Esto puede parece excesivo pero se tiene en cuenta que los espacios constridos cerrados deberán mantener una cierta temperatura interior media, por lo que se le adhiere al hormigón poliestireno para transformarlo en una especie de contrapiso aislado térmicamente. Juntas de dilatación requeridas: área máxima 20x20m (con juntas de trabajo en cada paño)

las instalaciones_ En el perímetro del edifcio se deberá dejar libre, es decir sin invadir con espacios construidos, un anillo de 1.20m de ancho. Esta área estará destinada a la colocación de un sistema especialmente diseñado de cámaras secas o puntos de registro en donde se colocaran enterradas y en forma de anillo las diferentes instalaciones que sirven al edificio. Esta cámara es escalonada y se encuentra cuidadosamente diseñada para servir a este sistema. Se generará un molde, que luego servirá para la construcción de otras instituciones de similares características y se colocarán en obra como cualquier otro elemento premoldeado que pueda existir en el sistema.

02 del sistema

contrapiso_

pilares_

sistema del espacio construido del imaginario a la forma arquitectónica “La casa es un símbolo del útero materno y, por tanto, de contención. El modo en que dibuja la casa el niño expresa el tipo de relación afectiva y el grado de seguridad que nota en su familia” Tendremos en cuenta que significan los llamados estos “contextos vulnerables” a la hora de tener en cuenta las necesidades de los niños y niñas. Vale a su vez remarcar que no se tratarán las necesidades fisiológicas únicamente, si no que se ponderará todo lo relacionado a afectos, contención, derechos del niño, etc.

rigidizadores_

vanos_

En estos contextos la participación parental en la educación es realmente muy escasa, son familias que no solo se encuentran comprometidas en el aspecto económico si no que casi siempre presentan disfunciones sociales como consumo de drogas, alcoholismo, etc. Por otro lado muchas de estas familias son uniparentales y el adulto responsable no cuenta con tiempo a disposición para hacerse cargo de la actividad educativa del niño o niña. La casa, el hogar son con frecuencia simbologías que se aplican a la contención y seguridad, partiendo de esta sutación tomaremos el arquetipo de la casa como el lenguaje por excelencia del edificio a diseñar. Buscaremos que cada espacio los traslade a un ambiente seguro en donde el niño se encontrará contenido y gozará de su condición de infante como los derechos lo previenen. Si bien será un espacio totalmente avocado al niño; se pretenderá que el edificio en si mismo sea una referencia en el barrio; que genere cierto impacto en el entorno físico y en la comunidad. Se pretende que los actores externos se integren al proyecto de diversas formas, generándose así un vículo de cuidado y respeto de modo bilateral.

de la forma a la materialidad El Steel Frameing es un sistema constructivo liviano y en seco, compuesto por un entramado de perfiles de acero galvanizado conformados en frío, vinculados mediante tornillos auto-perforantes, más un sistema multicapa de aislaciones y revestimientos interiores y exteriores. Su concepto es el de un esqueleto estructural, compuesto por elementos livianos diseñados para dar forma a un edificio y soportar las cargas que actúan sobre el mismo. “Framing” es el proceso por el cual se unen y vinculan estos elementos. La modulación del sistema constructivo favorece la no generación de desperdicios en los revestimientos. Asimismo, los componentes son estandarizados, producidos industrialmente con mayor precisión dimensional y cumplen con rigurosas normas de calidad.

montantes_

paneles_

Un planeamiento integral de la obra y una detallada documentación de proyecto, permiten una mejor planificación de la provisión de materiales; optimizando tiempos de ejecución y la consecuente reducción de costos. La producción seriada o repetitiva de los módulos permite obtener los máximos beneficios de ahorro de tiempo y costos. El panelizado en taller admite trabajar con mesas y plantillas que facilitan el armado (escuadrías, alineado y plomos) de paneles y cabriadas, como así también evita la pérdida de jornales por cuestiones climáticas.

02 del sistema

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moduloR el módulo El módulo se generó en respuesta a los requerimientos básicos que son: adaptabilidad en el terreno, velocidad de implantación y bajo costo. Sus dimensiones surgen en función de la estructura del material seleccionado (steel frame), en este sistema los montantes deben tener como máximo 60cm de separación entre ellos. Por otro lado, las placas con las cuales se armarán los paneles multicapa, se fabrican de 1.20m x 2.60m, medidas que se corresponden directamente a la separación necesaria desde lo “estructural”. Dadas estas dimensiones y requerimientos estructurales propios de el método constructivo concluimos que para que exista el menor desperdicio de todos los materiales a utilizar posibles el módulo base será de 6m x 6m.

02 del sistema

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el aula_a.1 Este módulo responde directamente a la cantidad de usuarios a los que deberá atender. Se recomienda que por salón de clase de niños de entre 3 y 6 años el número de niños que la integra será de hasta 20 como máximo. En 36m² se generan dos espacios diferenciados como zona de trabajo en mesa y trabajos colectivos, lectura, música, etc. en la que los niños se sientan en alfombra en grupo. Estos dos espacios quedarán separados por un mueble especialmente diseñado que divide el espacio sin cortar la visual del espacio como un conjunto desde ninguna óptica. La iluminación natural entra paralelo a los espacios de trabajo, orientación que siempre es recomendable para los espacios de trabajo de aula.

ss.hh infantil_a.2 El módulo destinado a los ss.hh de niños y niñas se encuentra dividido en 3 espacios. Por normativa los niños y las niñas deberán tener espacios de ss.hh separados por sexo; por ello se generan 2 baños de iguales características: 3 indodoros al fondo con tabiques de 1.10m de altura para mantener la privacidad del niño pero que de ser necesario el niño pueda ser asistido si así lo requiere; y una zona de lavado de manos e higiene dental con 4 lavabos al lado del acceso. El tercer espacio existente es un baño con accesibilidad universal pensado especialmente para la comodidad de cualquier niño que requiera su uso de modo permanente o no. Es de importancia remarcar que se encuentra en el mismo módulo logrando una inclusión casi total del niño con discapacidad.

02 del sistema

sala de maestras_a.3 La sala de maestras/os esta pensada para ser tanto un lugar de reunión y descanso del personal docente, como para un espacio de trabajo. Cuenta con un área vinculada al acceso de cocina con elementos de preparación y un área para comer y relajarse. Además poseen un baño privado dentro del módulo Mediante un mueble diseñado especialmente el espacio se encuentra dividido para acceder a una segunda zona en la que se estima que el docente pueda trabajar con comodidad. De los 36m² construidos que posee el módulo: 4m² corresponden al baño; 12 m² al la zona de recreación y ocio del personal docente; y los siguientes 20m² a la zona de trabajo.

dirección+administración_a.4 El módulo está destinado a dirección y administración de la institución. Se divide en 3 espacios: dos oficinas y un baño al medio al cual se puede acceder por ambas oficinas. Las oficinas a su vez pueden ser zonificadas. Cercano al acceso poseen un área de descanso y utensilios de cocina para realizar preparaciones sencillas; a esta zona le sigue un espacio más amplio con escritorio e instalaciones para el desarrollo de sendas tareas así tanto como muebles especialmente diseñados para almacenamiento. El baño compartido cuenta con un área de lavatorio y un tabique de 2m de altura en donde se encuentra el inodoro y un segundo lavamanos.

02 del sistema

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la cocina_a.5 El módulo cocina se encuentra separado en 3 ambientes con diverso uso. El primero y prinicipal es la cocina como tal. Espacio de preparación y cocción de los alimentos que serán consumidos en el jardín para el almuerzo de ambos turnos. El siguiente espacio es el áres de despensa o almacenamiento en donde se encuentras los utensilios, y los alimentos propiamente dichos. Finalmente el tercer espacio a mencionar es un área de vestuario y ss.hh del personal. Se encuentra sub dividido en 3 espacios de pequeñas dimensiones con tabiques de madera: en uno se encuentra el inodoro, en el segundo lockers y espacio para cambiarse y en el tercero un lavamanos

sala de apoyo escolar_a.6 El módulo está destinado al apoyo de actividades escolares para niños que lo requieran. Este módulo tiene un carácter especial ya que para su funcionamiento necesita de un profesional especializado (psicopedagoga) el cual no siempre existe en la educación pública. El módulo cuenta con un amplio ambiente equipado con mesas diferentes a las que se utilizan en el aula, más rígidas pero más amplias y conjuntas para realizar trabajos en equipo y un área de ss.hh ya que se presume que los ss.hh que se utilizan durante las horas de clase se encontrarán cerrados fuera del horario escolar. Previa selección de este módulo se debe conocer la existencia del profesional especializado a cargo.

02 del sistema

sala tanques_a.7 La sala de tanques es un espacio único en el que se ubican los tanques de agua que servirán a todo el edificio. Por un lado existen 3 tanques de 1.100lts. que proveen de agua de uso sanitario provista por OSE. Por otro lado existe un tanque de 4.500lts que posee el agua a ser utilizada en caso de incendios. En el edificio existe un sistema de recolección y reutilización del agua de pluviales y el tanque que la recolecta se encuentra bajo tierra dentro de los límites de este módulo Cabe destacar que el acceso se da por una puerta especialmente diseñada para el ingreso o egreso de todos los tanques utilizados para el funcionamiento del edificio

depósito+eléctrica+AA_a.8 Este módulo está dedicado especialmente a los servicios y queda subdividido en 3 espacios con funciones diferenciadas. Un área de unos 18m² se destina al sistema de calefacción y aire acondicionado del establecimiento. Las unidades exteriores del sistema se encuentran allí y es por la necesidad de estas de poseer acceso directo al aire exterior es que las paredes de esta mitad del módulo se disuelven y se colocan celosías de aluminio con terminación blanca. Los otros dos ambientes se destinan a despósito de materiales y limpieza del jardín de infantes y un pequeño recinto de unos 4m² en donde se encuentran los tableros generales de electricidad y tensiones débiles; desde allí también se controlarán las luminarias exteriores que poseen un sistema de encendido aparte

02 del sistema

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comedor+cocina niños_b.1 La sala de tanques es un espacio único en el que se ubican los tanques de agua que servirán a todo el edificio. Por un lado existen 3 tanques de 1.100lts. que proveen de agua de uso sanitario provista por OSE. Por otro lado existe un tanque de 4.500lts que posee el agua a ser utilizada en caso de incendios. En el edificio existe un sistema de recolección y reutilización del agua de pluviales y el tanque que la recolecta se encuentra bajo tierra dentro de los límites de este módulo Cabe destacar que el acceso se da por una puerta especialmente diseñada para el ingreso o egreso de todos los tanques utilizados para el funcionamiento del edificio

sala de usos múltiples_b.2 Este módulo está dedicado especialmente a los servicios y queda subdividido en 3 espacios con funciones diferenciadas. Un área de unos 18m² se destina al sistema de calefacción y aire acondicionado del establecimiento. Las unidades exteriores del sistema se encuentran allí y es por la necesidad de estas de poseer acceso directo al aire exterior es que las paredes de esta mitad del módulo se disuelven y se colocan celosías de aluminio con terminación blanca. Los otros dos ambientes se destinan a despósito de materiales y limpieza del jardín de infantes y un pequeño recinto de unos 4m² en donde se encuentran los tableros generales de electricidad y tensiones débiles; desde allí también se controlarán las luminarias exteriores que poseen un sistema de encendido aparte

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un prototipo

Fotomontaje_mess is more!

03 un prototipo

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“Todo puede pasar al doblar una esquina. No obstante, la contingencia en arquitectura es, muchas veces, un concepto ideal muy difícil de perseguir, pues una de las bases que sostienen la práctica del diseño arquitectónico es contraria a la misma: la de la búsqueda de un orden conciso. Cualquier proyecto, construido o no, existe, en mayor o menor medida, inmerso en una jerarquía que organiza sus espacios, las relaciones entre estos en sus planos y cuáles tendrán un papel protagonista en el relato de la obra. Esto, que Louis I. Kahn conceptualizó en forma de la ya sempiterna dicotomía entre espacios servidos y servidores —The auditorium wants to be

a violin. Its lobby is the violin case (The Room, the Street and Human Agreement)—, y que a día de hoy sobrevive casi como un dogma, es en realidad un factor limitante que impide a los espacios alcanzar su verdadero potencial. Pese a que esta dualidad tiene unas profundas raíces que se entierran cientos de años en el tiempo, alcanza su plenitud cuando se acuña el término espacio poché en el seno de las escuelas de Beaux Arts del XIX. El espacio bolsillo —traducción literal del francés— es aquel que engloba todo el espacio no representativo, todo ámbito que no forme parte de la puesta en escena imaginada en la concepción del proyecto.

Las estancias principales, las servidas, son en esta visión como la gema engarzada en el soporte necesario para que luzca, sea apreciable en todo su esplendor y, ulteriormente, funcione. Con todo ello, y volviendo a esa contingencia que abre el texto, esta forma de entender los edificios prefija una forma única de ponerlos en uso, que generalmente se corresponde con la visión del diseñador, dando poco margen a variaciones y sorpresas. La jerarquía es, a pesar de todo, prescindible. Su abandono requiere, eso sí, un cambio de paradigma en la forma de concebir y pensar la arquitectura...”

- Hugo M. Gris

el elogio a la esquina

03 un prototipo

Maqueta de estudio_Julio 2017

03 un prototipo

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bases y lineamientos diseñando para los niños_ Para comenzar es importante no perder de vista que el usuario principal de esta arquitectura serán los niños. Es por eso que se deberán tener en cuenta sus necesidades, imaginar como habitarán el espacio, que tipo de experiencias tendrán y así ajustar la escala para crear un completo confort. Es la arquitectura la que deberá acompañar los procesos crecimiento y cuidado del niño, así como favorecer a la estimulación de prácticas saludables en lo que se refiere a la educación tanto formal como “complementaria”

locación_ En condiciones ideales se deberá tener en cuenta que el centro educativo no debe estar a más de 1000 m de distancia de la vivienda y para un niño de 3 años esta distancia no debería exceder los 30 min andando a pie. Es por eso que al momento de ubicar uno de estos centros se deberán relevar las viviendas de la zona según la edad de su población así como las ya existentes en la zona y su actual funcionamiento.

materiales_ La materialidad de un jardín de infantes debe cumplir con ci-

medimos Para el diseño del edificio deberemos basarnos en las medidas antropométricas del niño. La antropometría (del Idioma griego hombre, humano; y : medida, lo que viene a significar “la medida del hombre “) es la subrama de la antropología biológica o física que estudia las medidas del cuerpo del hombre y las estudia referentemente.

mobiliario_

ertos requerimientos de higiene y seguridad: superficies de fácil limpieza, pavimentos antideslizantes, evitar bordes en punta, etc. Asi como materiales durables y de buena calidad que harán del centro un espacio con una larga vida útil.

El equipamiento cumple un rol de suma importancia dentro y fuera del establecimiento.Este deberá estar adaptado a los niños y terminará de cerrar la nueva escala que se busca en el edificio.

programa_

Deberá ser flexible y adaptable a las diferentes actividades a realizarse en los salones de clase, ser fácilmente lavable y de alta durabilidad. Mediante estos también se les enseñará a los niños a cuidar y mantener en buenas condiciones su espacio de convivencia y aprendizaje.

Deberá cumplir con 3 zonas bien diferenciadas: 1. Zona destinada a los niños (aulas, espacios recreativos abiertos y cerrados, comedor) 2. Zona administrativa (sala de maestras, recepción, dirección, sala de reuniones) 3. Zona de servicios (limpieza, vestuarios del personal, cocina).

El mobiliario necesario constará de: mesas y sillas, espacios de almacenamiento de juguetes, materiales, libros etc; elementos que sirvan para la subdivisión de los espacios tales como armarios, bibliotecas, paneles de exposición, pizarrones espejos. Es importante destacar que ninguno de estos elementos podrá evitar que el docente pierda de vista la totalidad de el espacio habitado por los niños que tiene bajo su cuidado.

Los espacios circulatorios también deberán ser tenidos en cuenta como espacios de uso de los niños, por lo que contarán con las mismas medidas de seguridad y materialidad.

patio_ Se estima que por niño debería existir en el establecimiento un mínimo de 15m2 de espacio al aire libre (se deberá tener en consideración a la hora de buscar un terreno apto para la ubicación) en el deberán poder desarrollarse actividades deportivas y de esparcimiento colectivo y a su vez se recomienda que estén sectorizadas por edades.

Las puertas, ventanas y demás elementos fijos deberán también que cumplir con la escala anteriormente mencionada, ser accesibles y aportar a el entendimiento del espacio de los niños.

ALTURA

Estante más alto

120

Altura de pie Altura de visión

sentado Altura superficies

de trabajo

gráfica de antropometría del niño En base a esta gráfica es que se diseñarán todos los espacios que serán utilizados por los niños. por otro lado deberán tenerse en cuenta la variable creciemiento a lo largo de los 3 años que el usuario puede transitar en el jardín.

Altura de la mesa 30

Altura de la silla EDADES

03 un prototipo

montevideo, situación Montevideo es la capital de nuestro país, en ella viven 1.319.108 personas de las cuales 613.990 son hombres y 705.118 son mujeres. De estos totales sabemos que la población de niños de hasta 5 años de edad llega a los 90.318. A partir del año 2010, con la puesta en vigencia de la Ley de Descentralización Política y Participación Ciudadana, Uruguay cuenta con un tercer nivel de gobierno y administración: los Municipios. En la ciudad de Montevideo existen 8 municipios y 18 Centros Comunales Zonales (CCZ) Basandonos en datos estadísticos del Censo 2011 del INE, diagnosticaremos cuales son las zonas del departamento en las que existen más carencias económicas para localizar las zonas más vulnerables con la finalidad de hacer luego un diagnóstico claro de la sitación educativa y poblacional de dichas zonas. Esto nos permitirá tener en claro en que lugares tendía mayor valor tanto a nivel edcacional como socio-cultural la implantación del Jardín de Infantes proyectado.

periferia de montevideo_ Se puede definir como Periferia a: las zonas urbanas que están en los alrededores de un cierto centro. Así, un barrio o una ciudad siempre tiene una periferia en los alrededores. En Montevideo las periferias se caracterizan por ser zonas profundamente deprimidas, los servicios básicos estatales (saneamiento, alumbrado público, agua corriente, electricidad) no siempre llegan a suplir las necesidades de estas zonas. Esta situación es visiblemente acentuada cuando hablamos del Oeste y Norte de la ciudad. A estas cualidades “ambientales” debemos adicionarle la estigmatización de zonas “peligrosas”, “violentas”, “desiguales” que terminan por definir las posibilidades de quienes en ellas residen. Si bien han existido planes para erradicar la discriminación y estigmatización de dichas zonas, los pobladores siguen manteniendo su condición de marginalidad respecto del resto de la ciudad.

El CCZ 09 comprende los barrios de: Villa García, Manga, Bañados de Carrasco, Las Canteras, Maroñas, Parque Guaraní, Villa Española, Flor de Maroñas, Ituzaingó, Jardines del Hipódromo, Piedras Blancas, Km. 16 Cno. Maldonado, Ideal, Industrial, Málaga, Punta de Rieles y Bella Italia. Tiene por limites geográficos: Arroyo Carrasco, Cno. Carrasco, Pan de Azúcar, Av. 8 de Octubre, Cno. Corrales, Arroyo Toledo, Av. Gral. Flores, Av. José Belloni, Cno. Paso de la Andaluz y límite departamental. Esta zona delimitada forma parte de la periferia de la ciudad de Montevideo. Entre los indicadores para definir niveles de pobreza se encuentra el NBI (Necesidades Básicas Insatisfechas), los items tenidos en cuenta son: condiciones de la vivienda, abastecimiento de agua, energía para alumbrar, evacuación de excretas y hacinamiento. Se puede considerar un hogar pobre cuando 2 necesidades básicas están insatisfechas. De 44.871 hogares, 957 son hogares pobres. Por otra parte el nivel de hacinamiento, segundo indicador de pobreza; es el más elevado de todo el departamento con 5.635 hogares en condiciones de hacinamiento de un total de 44.871.

población_ El CCZ 09, es la zona de Montevideo en dónde residen más niños de entre 4 y 5 años de edad, un total de 4.334. A su vez es la zona que posee menos asistencia a la educación formal en niños de las edades mencionadas. 665 niños, un poco más del 15% de los residentes en la zona no accede a la educación.

centros educativos_ Existen 4 Jardines de Infantes en el perímetro de acción del CCZ09, número que evidentemente es insuficiente para albergar a un total de 3.669 niños. En el caso de que el total de los niños asistiera a la educación pública cada institución deberá atender a 917 niños, saltando así a la vista la carencia de servicios. Por otro lado las infraestructuras no resultan adecuadas ni para la correcta atención de los niños ni para el correcto desarrollo de las actividades.

ccz09_municipio f

Los 4 Jardines de Infantes enunciados se encuentran funcionando en el mismo edificio que lo hacen escuelas, en un caso de estos de tiempo completo.

¿porqué?

conclusión_

Si bien teniendo en cuenta únicamente los datos del Censo del INE, el CCZ 09 no es el más comprometido en cuanto a indicadores de pobreza; hemos cruzado esta información con los planes y proyectos puestos en acción en diferentes zonas denominadas periféricas y hemos descubierto la existencia de un cierto vacío en lo que respecta a la zona determinada.

El CCZ 09 es la zona de Montevideo que posee más población de entre 4 y 5 años de edad y a su vez la zona que tiene menos servicios e instituciones públicas dedicadas a la educación de esta franja etárea. En consecuencia la asistencia a los centros educativos de esta población mencionada se encuentra afectada negativamente. Esta zona de Montevideo es la que tiene menos niños inscriptos en los centros educativos de este nivel. Nos centraremos en este perímetro para seleccionar, la ubicación de un prototipo para presentar un sistema específico.

Por otra parte teniendo en cuenta la oferta educativa referente a la franja etárea determinada resulta con evidentes carencias en cuanto a calidad y numero de instituciones.

03 un prototipo

condición socio-económica_

47 47

montevideo vs. ccz09

montevideo CCZ 09 jardines del hipódromo

habitantes por héctarea

MVD

25 hab/há

CCZ 09

60 hab/há

hogares con nbi

habitantes de 0 a 14 años

MVD

CCZ 09

19%

25 %

viviendas inadecuadas

tamaño promedio del hogar

asistencia a la educación inicial

MVD

CCZ 09

MVD

2.8 pers/hogar

3.3 pers/hogar

9.7%

tasa de desempleo

CCZ 09

15.3 %

incremento poblacional 1996 - 2011

MVD

CCZ 09

MVD

CCZ 09

MVD

CCZ 09

MVD

9.9%

15.3 %

22%

44%

6.7%

8.3%

-0.3%

CCZ 09

1.6%

03 un prototipo

vista desde el predio_calle malinas_ph: Mateo RodrĂguez

03 un prototipo

vista desde cruce calle malinas y libia_ph: Mateo RodrĂguez

49 49

03 un prototipo

51 51

03 un prototipo

zonificación + áreas zona de educación formal

zona de educación formal

aulas

espacio transversal

6 módulos a.1_Capacidad: 20 niños_36 m²

216 m²

ss.hh infantiles

36 m²

expansión del s.u.m

salón de usos múltiples

72 m²

acceso a ss.hh

comedor + cocina infantil

72 m²

comedor al aire libre

cocina + depósito + vestuario

36 m²

1 módulo a.5_ss.hh con sexo diferenciado + accesibilidad universal_36 m² 1 módulo b.2_psicomotricidad, música, plástica, lectura + depósito_72 m²

área compartida por dos salones de clase para actividades conjuntas área de recreación “dirigida” que permite jugar al aire libre área de acceso a los ss.hh de niños y niñas

zona doméstica

espacios cerrados construidos

1 módulo b.1_piletas de lavado, mesada de trabajo, comedor_72 m² 1 módulo a.4_cocina + ss.hh + depósito de comida_36m²

espacios de generación espontánea

zona doméstica

zona de adultos administración + dirección

36 m²

1 módulo a.2_2 oficinas separadas + SS.HH compartido1_36m²

sala de maestras

36 m²

1 módulo a.3_Área de reunión + Área de descanso + SS.HH_36m²

zona de servicios tanques de agua

36 m²

eléctrica + aire acondicionado + depósito

36 m²

1 módulo a.6_Tanques de Agua OSE + Pluviales + Bombas_36m² 1 módulo A.6_Tableros eléctricos + Unidad Exterior VRF + Limpieza_36m²

área de comedor al aire libre vinculada al patio de recreo y las aulas

zona de descanso del personal

área equipada para momentos de descanso del personal de la institución

zona de servicios zona de acceso de servicios y proveedores

área de acceso por pasaje de servicios lateral adyacente a servicios

miscelánea zona de recreo y exploración

áreas enmarcadas en la envolvente de apropiación del niño

hall de acceso principal

lugar de acceso al edificio, entrada y salida, encuentro y reencuentro.

572 m²

948 m²

constelación espacial Como a lo largo de los anteriores textos hemos presentado los espacios del edificio se vinculan unos con otros de un modo permeable con infinitos vinculos posibles. Si bien no existe la jerarquía espacial al generar vínculos entre los diferentes espacios podemos ver que dado el programa existen espacios que cobran una importancia mayor de uso sobre el resto. A simple vista se destaca el aula y el recreo como dos polos generadores del resto de las actividades a desarrollarse en el entorno.

03 un prototipo

depósito

recreo!

servicios aula

comedor afuera

transversal

acceso acceso ss.hh

ss.hh niños

tanques

descanso adultos

+ s.u.m dirección

s.u.m

cocina adultos

comedor niños

maestras

55 55

un prototipo Todos los espacios, tanto los construidos como los espontáneos, estan cuidadoseamente planeados:

(1)

(2)

Las aulas se encontrarán al fondo protegidas por el resto de los espacios(1), a su vez estas, se encontrarán vinculadas espacios de generación espontánea(6) en el que se desarrollarán actividades transversales entre los gupos reducidos de clase. El módulo destinado a servicios sanitarios de niños y niñas naturalmente se encontrará en estrecho vínculo con esta zona. Los módulos destinados a instalaciones y dependencias de servicio (3) se encuentran en directa relación con un acceso lateral que oficiará de acceso secundario sin perturbar el funcionamiento del establecimineto.

(3)

El comedor y la cocina (5), denominados zona doméstica, estarán en vínculo permanente entre sí y al ser este un espacio de uso colectivo necesitará del vínculo constante con espacios de recreación (6).

(4)

El patio (6), espacio de interrelación y juego será siempre el centro, el que generará el “orden” de frente y fondo; y hará de buffer entre la zona destinada a usos administrativos o del personal docente con el resto del edificio. Los módulos destinados al personal docente y a la administración(2) estarán siempre vinculados entre sí, así tanto como a un acceso principal.

(5)

Resta entonces ubicar el salón de usos múltiples (5). Su ubicación puede ser entonces la más flexible dado su carácter mutable en cuanto a usos y usuarios.

(6)

Esta serie de lineamientos serán de primer interés para la toma de partido y terminarán de ordenar el caos aparente sin perder la espontáneidad y multiplicidad que puede tener cualquier disposición de este sistema.

03 un prototipo

equipamiento interior Ei01_Mesa de niños Material: Playwood + Melamínico Blanco en la superficie de trabajo Medidas de la mesa: Triángulo equilátero de 45cm de lado Medidas del banco: Triángulo equilátero de 30cm de lado Altura de la mesa: +0.60m Altura del banco: +0.45m Ubicación: Aulas + Espacios Transversales de trabajo conjunto Especificaciones: Puntas romas para seguridad del niño Superfice de fácil limpieza Adosables fácilmente en grupos de 5 o menos

Ei02_mueble divisor del espacio_lado A Material: Playwood + Melamínico Blanco en las puertas Medidas: 0.90x3.60m (planta) Altura: 0.60m Ubicación: Aulas Especificaciones: Profundidad_0.45m Su altura permite dividir el espacio sin cortar la visual Almacenamiento de materiales según turno de funcionamiento, cada puerta corresponderá a un turno posee cerradura, la maestra es dueña de la llave.

Ei02_mueble divisor del espacio_lado B Material: Playwood Medidas: 0.90x3.60m (planta) Altura: 0.60m Ubicación: Aulas Especificaciones: Profundidad_0.45m Su altura permite dividir el espacio sin cortar la visual Almacenamiento de materiales y juguetes que serán compartidos por los dos turnos de funcionamiento del Jardín de Infantes, mañana y tarde.

Ei03_mueble de bienvenida al aula Material: Playwood Medidas: 0.45x2.90m Altura: 0.90m Ubicación: Aulas Especificaciones: El mueble está diseñado para el guardado de los efectos personales de cada niño en el horario curricular Espacio para poner mochila_altura máxima +0.75m Espacio de colgar con barrote a +0.50m para colgar abrigo

03 un prototipo

57 57

Ei04_mueble divisor con almacenaje Material: Playwood + Melamínico Blanco en las puertas. Medidas: 3.70x2.85m Profundidad: 0.45cm Altura: +0.80cm Ubicación: Sala de Maestras Especificaciones: Espacio de almacenamiento tanto para efectos personales del personal docente como para material de trabajo de los mismos.

Ei05_mueble de almacenaje Material: Playwood + Melamínico Blanco en las puertas. Medidas: 2.80x0.45m Altura: +0.80cm Ubicación: Dirección y Administración Especificaciones: Espacio de almacenamiento tanto para efectos personales del como para material de trabajo del personal. Poseen llave propia.

Ei06_mesa de almuerzo Material: Playwood Medidas de la mesa: 2.00x0.80m Medidas del banco: 1.80x0.40m Altura de la mesa: +0.60m Altura del banco: +0.45m Ubicación: Comedor y Comedor al aire libre Especificaciones: Puntas romas para seguridad del niño Superfice de fácil limpieza Patas ligeramente inclinadas hacia adentro para evitar tropiezos

Ei07_lockers Material: Playwood + Melamínico Blanco en las puertas. Medidas: 0.90x0.45m Altura: +1.80m Ubicación: Vestuario del personal Especificaciones: Espacio de almacenamiento tanto para efectos personales del personal de limpieza y cocineros. Poseen llave propia.

03 un prototipo

equipamiento exterior Ee01_juego de equilibrio Material: Hormigón Armado Medidas: Diámetro 0.45m Altura: Entre 0.30m y 0.70m Ubicación: Patio de Recreo Especificaciones: Recorrido 4m Juego para desarrollar habilidades motrices_equilibrio

Ee02_hamaca Material: Tubular circular metálico y malla de cinta sintética en asiento. Medidas: Diámetro 1.05m Altura: +0.45 Ubicación: Patio de Recreo Especificaciones: Desarrollo del juego en equipo y tolerancia.

Ee03_bicicletero Material: Tubular metálico Φ50 Medidas: 2.50m largo Altura: +0.90m Ubicación: Hall de Acceso Especificaciones: Espacio seguro para quienes se movilicen en bicicleta

03 un prototipo

59 59

Ee04_depósito de residuos clasificados Material: Chapa e:2mm Medidas: 0.60x7m Altura: +0.90 Ubicación: Pasaje de Servicios - En la envolvente del edificio Especificaciones: Cajones vasculantes con acceso desde el exterior del edifcio por el pasaje de servicios y por el interior.

Ee05_juego metálico Material: Chapa e:4mm color blanco Medidas: 0.60x7m Altura: de 0.00 a +1.80m Ubicación: Expansión del S.U.M - En la envolvente del edificio Especificaciones: Juego con necesidad de atención de un adulto. Desarrollo de habilidades motrices y juego en grupo

Ee06_banco con jardinera Material: Hormigón Armado Medidas: 2.50m largo Altura: +0.50m Ubicación: Plaza lineal compartida con centro CAIF Especificaciones: Equipamiento urbano para uso de la comunidad Iluminados desde dentro de las jardineras.

03 un prototipo

ORGANIZACIÓN de LOCALES en PLANTA ZONA ADMINISTRATIVA_ L01. Hall de Acceso L02. Dirección L03. SS.HH L04.Espacio psicopedagógico L05. SS.HH L06. Sala de Maestras ZONA DOMÉSTICA_ L09. Depósito de Alimentos L10. SS.HH + Vestuario L11. Cocina L12. Zona de descanso del Personal L14. Cocina + Comedor Infantil L15. Comedor al aire libre ZONA RECREATIVA_

planta nivel 0 esc: 1.200

L07. Sala de Usos Múltiples L08. Expansión del S.U.M L13. Patio de Recreo Verde ZONA de SERVICIOS_ L18. Sala de Tanques L22. Acceso de servicios + proveedores L25. Salada máquinas de AA L26. Sala de Tableros L27. Depósito ZONA CURRICULAR_ L16. Aula 1 L17. Espacio Transversal Aulas 1+3 L19. Aula 4 L20. Aula 3 L21. Aula 2 L23. Espacio Transversal Aulas 4+5 L24. Espacio Transversal Aulas 2+6 L28.Aula 5 L29. SS.HH niños L30. SS.HH accesibilidad universal L31. SS.HH niñas L32. Aula 6

03 un prototipo

63 63

03 un prototipo

planta nivel +4.00m esc_1:200

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65 65

planta de techos

esc_1:200

03 un prototipo

corte c_c esc_1:200

corte f_f esc_1:200

03 un prototipo

67 67

fachada calle malinas esc_1:200

fachada plaza lineal esc_1:200

03 un prototipo

CUADRO de TERMINACIONES

EQUIPAMIENTO EXTERIOR

CIELORRASO

Ee01. Juego de Equilibro. Cilindros de Hormigón D: 45cm Recorrido: 4m Ee02. Hamaca tubular circular metálico D: 1.05m y maya de cinta sintética en asiento. Ee03. Bicicletero. Tubular metálico h: 90cm Ee04. Depósito de Residuos clasificados. Chapa y cajones vaculantes con acceso interior y exterior Ee05: Juego Laberinto Chapa. Estructura de la envolvente + cintas de chapa e:10mm Ee06. Banco-Jardinera h: 45 a 70cm

01. Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate 02. Chapa Autoportante BC 120 PARAMENTO 10. Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca 11. Tabique de Steel Frame e:10cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura látex superlavable blanca 12. Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Revestimiento cerámico 10x20 blanco satinado 13. Tabique de Steel Frame e:10cm + Placa de yeso + Revestimiento cerámico 10x20 blanco satinado 14. Pilares metálicos - 2PNU 200 + platinas e: 3mm Terminación: Pintura en base epóxica color blanco satinado + Vegetación ZÓCALO 20. Zócalo cedro h: 7cm pintado de blanco 21. Zócalo sanitario en acero inoxidable h: 7cm PAVIMENTO 30. Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color 31. Césped

L00 01

Local 10 20 30

01 - Cielorraso 10 - Paramento 20 - Zócalo 30 - Pavimento

EQUIPAMIENTO SERVICIOS Me01: Mesada Silestone blanco 55x390 e:20mm Me02: Mesada Silestone Blanco 70x170 e:20mm + Bacha doble de acero inoxidable 78x50cm Me03: Mesada Silestone Blanco 60x80 e: 20mm + Bacha de acero inoxidable 45x32cm Me04: Mesada Silestone Blanco 45x190 e: 20mm Me05: Mesada Silestone Blanco 45x60 e:20mm + Bacha de Apoyo Loft. Me06: Mesada Silestone Blanco 45x120 e:20mm + 2 Bachas de Apoyo Loft. Me07: Mesada Silestone Blanco 35x250 e:20mm + 4 Bachas de Apoyo Loft h:+45cm del NPT e1: Espejo 150x50 fijado sobre tabique con ángulos de 10x10mm e2: Espejo 50x50 fijado sobre tabique con angulos de 10x10mm e3: Espejo pegado Al tabique 200x400 (con juntas cada 60cm) e4: Espejo pegado al tabique 250x40 (con juntas cada 50cm) e5: Espejo accesibilidad universal fijado sobre tabique con ángulos de 10x10mm. Ángulo de inclinación: 10° respecto del tabique. ABERTURAS ALUMINIO A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyección y Desliz

03 un prototipo

Dimensiones: 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A03 Celosía de tubulares de aluminio de 1/2” x 1/2” fija Dimensiones: 240x280 Terminación: Pintura electrostática color blanco ABERTURAS MADERA C01: Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C02: Puerta Interior zona administrativa Batiente de una hoja simple Dimensiones: 80x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C03: Acceso a Módulos Batiente una hoja simple + vidrio fijo Dimensiones: 130x210 (90+40cm VF) Terminación: Melamínico Blanco Mate C04: Mampara separación de baños Puerta batiente de hoja simple + mampara Dimensiones puerta: 75cm Dimensiones mampara: ver cada caso Terminación: Melamínico Blanco Mate C05: Paneles Acceso zonas comunes Panel de contrachapado e:20mm coredizo con riel superior+inferior Dimensiones: 240x150 Terminación: Melamínico Blanco Mate C06: Puerta Acceso a Sala de Tanques Batiente de doble hoja (80+120cm) Dimensiones: 200x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate HERRERÍA H01: (Cerramiento Perimetral) Estructura Metálica 2UPN 200+ platinas en toda la esbeltéz e:4mm +Estructura sostén de malla cuadriculada 2”x2” c/85cm verticales y marco rigidizador perimetral + Malla cuadriculada galvanizada reforzada 1 1/2 “ x 1 1/2” H02: Portón de Acceso principal 4 hojas: dos fijas laterales y dos revatibles centrales Marco Bastidor Tubular 50x50 panel vertical en planchuela de 2x1/2” Dimensiones: 650x500 (paneles de 166x163) Terminación: Pintura en base epoxica color

blanco H03: Portón de Acceso de Servicios corredizo + Puerta + 90x200 puerta batiente Estructura marco bastidor en tubular 50x50mm paneles verticales en planchuela de 2x1/2” Dimensiones: 210x500 Terminación: Pintura en base epoxica color blanco MUROS M01: (Muro Medianero) Muro de Bloques e: 30cm Colocados a junta trabada sin revoque M02: (Interior-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable. M02: (Interior Cerámico-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M03: (Interior Cerámico-Interior Cerámico) Muro de yeso e:12 Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. + Pastina + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M04: (Interior-Interior) Muro de yeso e:10 Pintura al agua superlavable + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Enduido +Pintura al agua superlavable M05: (Interior - Interior cerámico) Muro de yeso e:12 Pintura al agua superlavable + Enduido + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. T01: Tabique interior AA Placa de yeso + Enduido + Montante PGC70 + Pintura al agua superlavable Altura: 62.5cm con calados en la cara superior de 10x45 para rejilla de salida de aire acondicionado

69 69

03 un prototipo

CUADRO de TERMINACIONES

EQUIPAMIENTO EXTERIOR

CIELORRASO

L00 01

03 un prototipo

Local 10 20 30

01 - Cielorraso 10 - Paramento 20 - Zócalo 30 - Pavimento

Dimensiones: 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A03 Celosía de tubulares de aluminio de 1/2” x 1/2” fija Dimensiones: 240x280 Terminación: Pintura electrostática color blanco ABERTURAS MADERA C01: Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C02: Puerta Interior zona administrativa Batiente de una hoja simple Dimensiones: 80x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C03: Acceso a Módulos Batiente una hoja simple + vidrio fijo Dimensiones: 130x210 (90+40cm VF) Terminación: Melamínico Blanco Mate C04: Mampara separación de baños Puerta batiente de hoja simple + mampara Dimensiones puerta: 75cm Dimensiones mampara: ver cada caso Terminación: Melamínico Blanco Mate C05: Paneles Acceso zonas comunes Panel de contrachapado e:20mm coredizo con riel superior+inferior Dimensiones: 240x150 Terminación: Melamínico Blanco Mate HERRERÍA H01: (Cerramiento Perimetral) Estructura Metálica PNI 600+Estructura sostén de malla cuadriculada 2”x2” c/85cm verticales y marco rigidizador perimetral + Malla cuadriculada galvanizada reforzada 1 1/2 “ x 1 1/2”

ABERTURAS ALUMINIO

H01: Portón de Acceso principal 4 hojas: dos fijas laterales y dos revatibles centrales Marco Bastidor Tubular 50x50 panel vertical en planchuela de 2x1/2” Dimensiones: 650x500 (paneles de 166x163) Terminación: Pintura en base epoxica color blanco

A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyección y Desliz

H03 Portón de Acceso de Servicios corredizo + Puerta + 90x200 puerta batiente

Estructura marco bastidos en tubular 50x50mm paneles verticales en planchuela de 2x1/2” Dimensiones: 210x500 Terminación: Pintura en base epoxica color blanco H04 Pilares metálicos - 2PNU 200 + platinas e: 3mm Terminación: Pintura en base epóxica color blanco satinado MUROS M01: (Muro Medianero) Muro de Bloques e: 30cm Colocados a junta trabada sin revoque M02: (Interior-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable. M02: (Interior Cerámico-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M03: (Interior Cerámico-Interior Cerámico) Muro de yeso e:12 Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. + Pastina + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M04: (Interior-Interior) Muro de yeso e:10 Pintura al agua superlavable + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Enduido +Pintura al agua superlavable M05: (Interior - Interior cerámico) Muro de yeso e:12 Pintura al agua superlavable + Enduido + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. T01: Tabique interior AA Placa de yeso + Enduido + Montante PGC70 + Pintura al agua superlavable Altura: 62.5cm con calados en la cara superior de 10x45 para rejilla de salida de aire acondicionado

71 71

03 un prototipo

CUADRO de TERMINACIONES

EQUIPAMIENTO EXTERIOR

CIELORRASO

L00 01

03 un prototipo

Local 10 20 30

01 - Cielorraso 10 - Paramento 20 - Zócalo 30 - Pavimento

Dimensiones: 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A03 Celosía de tubulares de aluminio de 1/2” x 1/2” fija Dimensiones: 240x280 Terminación: Pintura electrostática color blanco ABERTURAS MADERA C01: Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C02: Puerta Interior zona administrativa Batiente de una hoja simple Dimensiones: 80x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C03: Acceso a Módulos Batiente una hoja simple + vidrio fijo Dimensiones: 130x210 (90+40cm VF) Terminación: Melamínico Blanco Mate C04: Mampara separación de baños Puerta batiente de hoja simple + mampara Dimensiones puerta: 75cm Dimensiones mampara: ver cada caso Terminación: Melamínico Blanco Mate C05: Paneles Acceso zonas comunes Panel de contrachapado e:20mm coredizo con riel superior+inferior Dimensiones: 240x150 Terminación: Melamínico Blanco Mate HERRERÍA H01: (Cerramiento Perimetral) Estructura Metálica PNI 600+Estructura sostén de malla cuadriculada 2”x2” c/85cm verticales y marco rigidizador perimetral + Malla cuadriculada galvanizada reforzada 1 1/2 “ x 1 1/2”

ABERTURAS ALUMINIO

A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyección y Desliz

H03 Portón de Acceso de Servicios corredizo + Puerta + 90x200 puerta batiente

73 73

03 un prototipo

CUADRO de TERMINACIONES

EQUIPAMIENTO EXTERIOR

CIELORRASO

L00 01

03 un prototipo

Local 10 20 30

01 - Cielorraso 10 - Paramento 20 - Zócalo 30 - Pavimento

Dimensiones: 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A03 Celosía de tubulares de aluminio de 1/2” x 1/2” fija Dimensiones: 240x280 Terminación: Pintura electrostática color blanco ABERTURAS MADERA C01: Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C02: Puerta Interior zona administrativa Batiente de una hoja simple Dimensiones: 80x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C03: Acceso a Módulos Batiente una hoja simple + vidrio fijo Dimensiones: 130x210 (90+40cm VF) Terminación: Melamínico Blanco Mate C04: Mampara separación de baños Puerta batiente de hoja simple + mampara Dimensiones puerta: 75cm Dimensiones mampara: ver cada caso Terminación: Melamínico Blanco Mate C05: Paneles Acceso zonas comunes Panel de contrachapado e:20mm coredizo con riel superior+inferior Dimensiones: 240x150 Terminación: Melamínico Blanco Mate HERRERÍA H01: (Cerramiento Perimetral) Estructura Metálica PNI 600+Estructura sostén de malla cuadriculada 2”x2” c/85cm verticales y marco rigidizador perimetral + Malla cuadriculada galvanizada reforzada 1 1/2 “ x 1 1/2”

ABERTURAS ALUMINIO

A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyección y Desliz

H03 Portón de Acceso de Servicios corredizo + Puerta + 90x200 puerta batiente

Estructura marco bastidos en tubular 50x50mm paneles verticales en planchuela de 2x1/2” Dimensiones: 210x500 Terminación: Pintura en base epoxica color blanco H04 Pilares metálicos - 2PNU 200 + platinas e: 3mm Terminación: Pintura en base epóxica color blanco satinado MUROS M01: (Muro Medianero) Muro de Bloques e: 30cm Colocados a junta trabada sin revoque M02: (Interior-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable. M03: (Interior Cerámico-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M04: (Interior Cerámico-Interior Cerámico) Muro de yeso e:12 Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. + Pastina + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M05: (Interior-Interior) Muro de yeso e:10 Pintura al agua superlavable + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Enduido +Pintura al agua superlavable M06: (Interior - Interior cerámico) Muro de yeso e:12 Pintura al agua superlavable + Enduido + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. T01: Tabique interior AA Placa de yeso + Enduido + Montante PGC70 + Pintura al agua superlavable Altura: 62.5cm con calados en la cara superior de 10x45 para rejilla de salida de aire acondicionado

75 75

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77 77

corte a_a esc_1:100

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corte b_b esc_1:100

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81 81

corte c_c esc_1:100

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corte d_d esc_1:100

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corte e_e

esc_1:100

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corte f_f esc_1:100

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fachada calle malinasesc_1:100

03 un prototipo

91 91

fachada plaza lineal esc_1:100

03 un prototipo

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fachada pasaje de servicios esc_1:100

03 un prototipo

detalle unión vigas+pilares+tubulares esc: 1.25

03 un prototipo

01_Policarbonato, laminas alveonar - Standar Polygal. e: 6mm. En pretil con pendiente de 3%. 02_Montante de aluminio 1” para policarbonato . Sistema Polygal ECP 2G 03_Babeta metalica unión chapa-viga, atornillada. 04_Viga reticulada de borde (0.30x1.40) 05_Chapa trapezoidal autoportante BC2 (0.80x3.50m, e:0.89mm P:7%), fijadas entre si con caballetes alternados cada 0.50cm en todo el largo de los solapes, atornillada a vigas reticuladas. 06_Caballetes con tornillos de 1/4”, fijación de chapa. 07_Perfil L metálico (l: 1.40m) atornillado para unión de vigas reticuladas. 08_Perfil L metálico (l: 1.10m) atornillado para unión de vigas reticuladas. 09_Viga metálica reticulada (0.30x1.10) 10_Tensor-Cruces de San Andres, tensor Φ12mm, en techo. 11_Viga metálica reticulada (0.30x0.65) 12_Bulones con tornillos para fijación Φ16. 13_Capitel metalico de pilar, h:0.6m. 14_Malla electrosoldada 1”x1” color blanco. 15_Cruz de San Andres. tensor Φ12mm, en esquinas. 16_Pilar 2UPN unidos con chapon en toda su esbeltez. 17_Bulones con tornillos para fijación UPN-chapa Φ12 C/20cm. 18_Tubulares metálicos 10.00x5.00cm. 19_Malla electrosoldada 1”x1”. Soladada a tubulares, color blanco. 20_Platina metálica de anclaje de pilar 2UPN. e: 1”. 21_Contrapiso armado con malla C15. 22_Viga de borde. 4Φ12 e:Φ6c/20 23_Cámara seca de registro intalaciones eléctricas, con salida de PVC 110 a proxima camara. 24_Cámara seca de registro de instalaciones tensiones debiles. 25_Cámara de registro de acondicionamiento térmico, RTV. 26_Cámara de registro de abastesimiento sanitario. 27_Bulones de anclaje de tubulares 28_Pilar de fundación - 0.30x0.70cm. 8Φ16 estribos Φ6 c/20 y fundación Patín con armaduras en ambos sentidos Φ16 c/20.

95 95

03 un prototipo

detalle unión viga+chapa+pilar esc: 1.25

03 un prototipo

01_Policarbonato, láminas alveonar - Standar Polygal. e: 6mm. En pretil con pendiente de 3%. 02_Montante de aluminio 1” para policarbonato . Sistema Polygal ECP 2G. Forma pretil rodeando la viga, unido con tornilleria galvanizada. Se debe colocar cinta entre viga y tubular. 03_Viga reticulada de borde (0.30x1.40) 04_Chapa trapezoidal autoportante BC2 (0.80x3.50m, e:0.89mm P:7%), fijadas entre sí con tonillos alternados cada 0.50cm en todo el largo de los solapes, atornillada a vigas reticuladas. 05_Babeta metálica atornillada, unión chapa - viga. 06_Caballetes con tornillos de 1/4”, fijación de chapa. 07_Perfil L metálico (l: 1.40m) atornillado para unión de vigas reticuladas. 08_Perfil L metálico (l: 0.60m) atornillado para unión de viga - correa reticulada. 09_Correa metalica reticulada (0.30x0.65) 10_Tensor-Cruz de San Andres, tensor Φ12mm, en techo. 11_Viga metálica reticulada (0.30x0.65) 12_Bulones Φ16 para fijación de viga . 13_Capitel metálico de pilar, h:0.6m. 14_Malla electrosoldada 1”x1” color blanco. 15_Cruz de San Andres. tensor Φ12mm, en esquinas. 16_Pilar 2UPN unidos con chapón 1” en toda la esbeltez. 17_Bulones con tornillos para fijación UPN-chapaΦ12 c/20cm. 18_Tubulares metálicos 10.00x5.00cm. 19_Malla electrosoldada 1”x1”. Soladada a tubulares, color blanco. 20_Cantero de chapa para vegetación de fachada. 21_Contrapiso armado con malla C15. 22_Viga de borde. 4Φ12 e:Φ6c/20 23_Cámara seca de registro intalaciones eléctricas, con salida de PVC 110 a proxima cámara. 24_Cámara seca de registro de instalaciones tensiones débiles. 25_Cámara de registro de acondicionamiento térmico, RTV. 26_Cámara de registro de abastecimiento sanitario. 27_Bulones de anclaje de tubulares 28_Pilar de fundación - 0.30x0.70cm. 8Φ16 estribos Φ6 c/20 y fundación patín c/armaduras en ambos sentidos Φ16 c/20.

97 97

03 un prototipo

detalle unión viga+canalón+pilar esc: 1.25

03 un prototipo

01_Pretil de Policarbonato, laminas alveonar - Standar Polygal. e: 6mm. Sujeto a montante para policarbonato. Sistema Polygal ECP 2G. 02_Chapa trapezoidal autoportante BC2 (0.80x3.50m, e:0.89mm P:7%), fijadas entre si con tonillos alternados cada 0.50cm en todo el largo de los solapes, atornillada a vigas reticuladas. 03_Correa reticulada de borde (0.30x0.65). 04_Perfil L atornillado en unión de vigas reticuladas. 05_Caballetes 1 /4” con tornillos para fijación de chapa a vigas. 06_Viga reticulada estructural (0.30x0.65) 07_Canalón de chapa 2% (ancho: 0.20x0.40cm) 08_Caño PVC Φ110. 09_Platina metálica de viga a viga para soporte de canalón. 10_Capitel metálico con bulones Φ12 a vigas. 11_Pilar 2UPN unidos con chapón 1” en toda la esbeltez. 12_Malla electrosoldada 1”x1”. Soladada a tubulares, color blanco 13_Viga reticulada de borde (0.30x1.40)

99 99

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100

chapa bc 20 autoportante Ancho útil: 0.80m Espesor: 0.89m Distancia entre apoyos: 7m Pendiente: 7% Terminación: Galvanizada La chapa autoportante BC120 (1) se fija a estructura metálica por medio de tornillos de 1 / 4”. Las chapas se coserán entre sí con caballetes Becam (2) alternados cada 0.50m aproximadamente, en todo el largo de los solapes. En encuentro de chapa con vigas reticuladas (3) se le colocarán babetas laterales Becam (4), de 3.00m largo, con solapes recomendados de 0.20m.

0.80

0.12

(4) (1)

(2)

(3)

03 un prototipo

101101

policarbonato polygal Se colocan lá minas de policarbonato Polygal de 10mm de espesor (1) recubriendo la viga de borde de la cubierta (2), generando así una protección de la misma. Para la colocación de las mismas se utiliza el sistema Polygal ECP 2G (3), atornillado a tubulares de 1”x2” (4) colocados en la viga reticulada cada 1.00m.

(2) (4)

(4) (1)

(3)

(1)

(3)

(1)

03 un prototipo

104

¿qué es el steel frame? El steel framing es un sistema constructivo abierto, ampliamente utilizado en todo el mundo, en el cual la estructura resistente está compuesta por perfiles de chapa de acero estructural galvanizado de muy bajo espesor, junto a una cantidad de componentes o sub-sistemas (estructurales, aislaciones, terminaciones, etc.) funcionando como un conjunto. Una de las características fundamentales del proceso constructivo es su condición de montaje en seco. A continuación enumeramos algunas características que lo describen de manera general: _Proyecto: No existen restricciones respecto de las características arquitectónicas ni de la situación geográfica de la obra. Prácticamente cualquier proyecto pensado en sistemas tradicionales puede “traducirse” al steel framing.

_Estructura: Se compone de un conjunto de perfiles de acero galvanizado de muy bajo espesor, separados entre sí generalmente cada 40 o 60 cm. _Montaje: Se realiza sobre fundaciones tradicionales, con la ventaja de que las cargas por peso propio introducidas por la construcción son mucho menores que el caso de sistemas constructivos pesados (hormigón, mampostería, etc.) _Cerramientos: Tanto los interiores como los exteriores son en general resueltos mediante la colocación de distintos tipos de placas sujetas a la estructura metálica con tornillos autoperforantes. Terminaciones exteriores: El sistema admite una gran diversidad, incluyendo placas cementicias, revoques

elastoplásticos, entablonados e inclusive terminaciones tradicionales como ladrillo o piedra. _Eficiencia energética: Se consigue un muy elevado nivel de aislación térmica mediante el uso de materiales aislantes en la cavidad interior de los paneles resultantes, con el consiguiente ahorro de costos por consumo de energía para calefacción o refrigeración. _Instalaciones: Se distribuyen por el interior de la estructura, a través de las perforaciones previstas en la perfilería. Así disminuyen considerablemente los tiempos de instalación y se facilitan futuras eventuales reparaciones o modificaciones.

steel frame vs construcción tradicional_

construcción tradicional

steel frame

13% menos de ocupación en el terreno

03 un prototipo

3 veces más rápido

28% menos incidencia de la mano de obra

10% más económico por metro cuadrado

105105

diseño estructural_ Se diseña el modulo de 6.00x6.00m en función de las medidas estandares permitidas por los montantes del sistema. Estos serán ubicados cada 0.60m y vinculados con perfiles PGC. Luego se ubican los vanos también modulados, en dos dimensiones.

(2) (1)

Según el metodo constructivo del sistema, (se arman los perfiles y luego se levanta anclándolos en el con-

trapiso) y la cualidad de fácil implantación que nos brinda el sistema; cada panel autoportante del módulo es dividido en dos con el fín de evitar el uso de maquinaria para su puesta en obra. En el caso de la necesidad de crear espacios que requieran la unión de dos o mas módulos de 6.00x6.00; los paneles nº2 generan un vinculo rigidizador de 4 perfiles, a modo de pórtico, salvando la luz de 12m o más.

(2)

(1) 05

01 05

08 07

07 04

09 04 02

02 06

0.60

0.60 3.00

0.60

División en dos paneles, para facilitar el montaje

0.60

0.60 3.60

0.60

2.40

01_Montante PGC, perfil estructural 02_Solera inferior de panel PGU, perfil de vinculación. 03_Rigidizador sólido en los extremos (blocking) + fleje (strapping) horizontal. Disminuye luz de pandeo. 04_Montante doble PGC, unión de paneles en esquina. 05_Cartelas de borde. 06_Conector de anclaje + Tornillos hexagonales entre ménsula y montante doble. 07_Flejes (cruz de San Andrés) strapping, Rigidización. 08_Montante interrumpido (cripple superior) PGC. 09_Solera de vano PGU

03 un prototipo

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03 un prototipo

detalle anclaje muro a contrapiso_

detalle unión muro con panel superior_

1_Conector de anclaje + Tornillos hex. entre ménsula y montante doble. 2_Solera inferior del Panel PGU, perfil de conección. 3_Hormigón de segunda mano h=7cm, separa sistema del NPT. 4_Varilla roscada con anclaje químico h:35cm, fijacion estructural a contrapiso. 5_Contrapiso de hormigón armado e:15cm. 6_Barrera de vapor: Film Polietileno e:150mic. Malla electrosoldada C15 e:15cm + Esmalte Epoxi sin color. 7_Terreno compactado e: según tipo de suelo y requerimientos.

1_Montante de refuerzo pórtico PGC 2_Ángulo de unión, chapa atornillada en ambos montantes. 3_Montante superior de Panel PGU, perfil estructural del panel. 4_Placa cementicia e:10mm 5_Terminación Revoque fino continuo + Terminación pintura látex superlavable para exteriores.

detalle viga de cumbrera_

detalle colocación de abertura_

1_Terminación Revoque fino continuo + Terminación pintura látex superlavable para exteriores. 2_Placa cementicia e:10mm 3_Montante de refuerzo pórtico PGC 4_Conector L de anclaje solera superior a viga de cumbrera con tornillos hexagonales. 5_Viga de Cumbrera: 2 PGC 100 + 2 PGU 120 con bulones pasantes.

1_Abertura A01 - Serie Probba 6x13x5mm - Tipo Proyectante al exterior - Dimensiones 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco 2_Bulónes de anclaje para abertura 3_Montante 2PGC 120 de soporte para A01.

107107

1 2 3 4 5

6 7

detalle anclaje de muro a contrapiso

esc_1:10

1 2 3 4

detalle encuentro muro con panel superior esc_1:10

1 2 3

detalle viga de cumbrera

esc_1:10

detalle colocaciรณn de abertura esc_1:10

03 un prototipo

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cuadro de terminaciones cielorraso_ 01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zócalo_ 20_Zócalo cedro h: 7cm pintado de blanco

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

equipamiento interior_ Ei01 - Mesas de trabajo para niños Ei02 - Mueble divisor del espacio Ei03 - Mueble almacenamiento

aberturas aluminio_ ubicación en el plano_

03 un prototipo

L16_Aula 1

L19_Aula 4

a_x: 33.56 y: 22.90 b_x: 24.04 y: 39.45 c_x:32.40 y:28.78 d_x:38.30 y:29.92

a_x: 13.88 y: 33.54 b_x: 19.35 y: 31.08 c_x:21.81 y:36.54 d_x:16.34 y:39.00

L21_Aula 2

L28_Aula 5

a_x: 35.44 y: 30.59 b_x: 40.39 y: 34.03 c_x:32.00 y:35.50 d_x:36.92 y:38.77

a_x: 16.05 y: 40.70 b_x: 21.88 y: 42.10 c_x:14.65 y:46.54 d_x:20.49 y:47.93

L20_Aula 3

L32_Aula 6

a_x: 23.20 y: 33.17 b_x: 29.10 y: 32.07 c_x:30.20 y:37.97 d_x:24.30 y:39.07

a_x: 32.22 y: 42.70 b_x: 37.44 y: 39.77 c_x:35.15 y:4.39 d_x:40.39 y:45.00

A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyección y Desliz Dimensiones: 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminación: Pintura electrostática color blanco

aberturas madera_ C03_Acceso a Módulos Batiente una hoja simple + vidrio fijo Dimensiones: 130x210 (90+40cm VF) Terminación: Melamínico Blanco Mate

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110

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cuadro de terminaciones cielorraso_

equipamiento de servicios_

01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

Me03 Mesada Silestone Blanco 60x80 e: 20mm + Bacha de acero inoxidable 45x32cm

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zócalo_ 20_Zócalo cedro h: 7cm pintado de blanco

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

aberturas aluminio_ ubicación en el plano_ L06_Sala de Maestras a_x: 24.10 y: 8.80 b_x: 24.04 y: 8.80 c_x:24.10 y:14.80 d_x:30.10 y:14.80

aberturas madera_ C03_Acceso a Módulos Batiente una hoja simple + vidrio fijo Dimensiones: 130x210 (90+40cm VF) Terminación: Melamínico Blanco Mate C02_Puerta Interior zona administrativa Batiente de una hoja simple Dimensiones: 80x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C04_Mampara separación de baños Puerta batiente de hoja simple + mampara Dimensiones puerta: 75cm Dimensiones mampara: ver cada caso Terminación: Melamínico Blanco Mate

equipamiento de servicios_ Ei04_Mueble divisorio adultos A

03 un prototipo

Me05: Mesada Silestone Blanco 45x60 e:20mm + Bacha de Apoyo Loft. e1: Espejo 150x50 fijado sobre tabique con ángulos de 10x10mm

muros_ M02_ (Interior Cerámico-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M03_(Interior Cerámico-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M06_(Interior - Interior cerámico) Muro de yeso e:12 Pintura al agua superlavable + Enduido + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. T01_Tabique interior AA Placa de yeso + Enduido + Montante PGC70 + Pintura al agua superlavable Altura: 62.5cm con calados en la cara superior de 10x45 para rejilla de salida de aire acondicionado

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115 115

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cuadro de terminaciones cielorraso_ 01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zócalo_ 20_Zócalo cedro h: 7cm pintado de blanco

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

aberturas aluminio_

ubicación en el plano_ L04+L02_ Dirección+Adiministración a_x: 16.65 y: 8.78 b_x: 22.50 y: 10.12 c_x:15.30 y:14.63 d_x:21.15 y:15.97

equipamiento de servicios_ Ei05_Mueble almacenamiento adulto

03 un prototipo

equipamiento de servicios_ Me04: Mesada Silestone Blanco 45x190 e: 20mm Me05: Mesada Silestone Blanco 45x60 e:20mm + Bacha de Apoyo Loft. e1: Espejo 150x50 fijado sobre tabique con ángulos de 10x10mm e2: Espejo 50x50 fijado sobre tabique con angulos de 10x10mm

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cuadro de terminaciones cielorraso_

equipamiento de servicios_

01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

paramento _

Me07: Mesada Silestone Blanco 35x250 e:20mm + 4 Bachas de Apoyo Loft h:+45cm del NPT

12_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Revestimiento cerámico 10x20 blanco satinado

e4: Espejo pegado al tabique 250x40 (con juntas cada 50cm)

zócalo_

e5: Espejo accesibilidad universal fijado sobre tabique con ángulos de 10x10mm. Ángulo de inclinación: 10° respecto del tabique.

21_Zócalo sanitario en acero inoxidable h: 7cm

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

aberturas aluminio_

ubicación en el plano_ L31_ss.hh para niños a_x: 23.38 y: 41.93 b_x: 29.38 y: 41.93 c_x:23.38 y:47.93 d_x:29.38 y:47.93

03 un prototipo

muros_ M03_(Interior Cerámico-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. M04_(Interior Cerámico-Interior Cerámico) Muro de yeso e:12 Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo. + Pastina + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo.

121121

03 un prototipo

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03 un prototipo

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cuadro de terminaciones cielorraso_

equipamiento de servicios_

01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

Me01: Mesada Silestone blanco 55x390 e:20mm

paramento _ 12_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Revestimiento cerámico 10x20 blanco satinado

Me02: Mesada Silestone Blanco 70x170 e:20mm + Bacha doble de acero inoxidable 78x50cm

zócalo_

muros_

21_Zócalo sanitario en acero inoxidable h: 7cm

M02_(Interior-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable.

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

aberturas aluminio_

ubicación en el plano_ L11_cocina para adultos a_x: 6.00 y: 12.09 b_x: 12.00 y: 12.09 c_x:6.00 y:18.09 d_x:12.00 y:18.09

aberturas madera_ C01_Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminación: Melamínico Blanco Mat C02_Puerta Interior zona administrativa Batiente de una hoja simple Dimensiones: 80x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate C04_Mampara separación de baños Puerta batiente de hoja simple + mampara Dimensiones puerta: 75cm Dimensiones mampara: ver cada caso Terminación: Melamínico Blanco Mate

03 un prototipo

M05_(Interior-Interior) Muro de yeso e:10 Pintura al agua superlavable + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Enduido +Pintura al agua superlavable M06_(Interior - Interior cerámico) Muro de yeso e:12 Pintura al agua superlavable + Enduido + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Pastina + Cerámica 10x20 colocada a junta trabada blanca semibrillo

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cuadro de terminaciones cielorraso_ 01_Cielorraso de yeso terminaciรณn pintura blanca mate

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zรณcalo_ 21_Zรณcalo sanitario en acero inoxidable h: 7cm

pavimento_ 30_Hormigรณn lustrado + Esmalte Epoxi sin color

aberturas aluminio_

ubicaciรณn en el plano_ L27_Depรณsito a_x: 6.00 y: 42.38 b_x: 11.56 y: 40.10 c_x: 8.28 y: 47.39 d_x: 13.64 y: 47.93

A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyecciรณn y Desliz Dimensiones: 110x110mm Terminaciรณn: Pintura electrostรกtica color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminaciรณn: Pintura electrostรกtica color blanco

aberturas madera_ C01_Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminaciรณn: Melamรญnico Blanco Mat

muros_ M02_(Interior-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable. M05_(Interior-Interior) Muro de yeso e:10 Pintura al agua superlavable + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Enduido +Pintura al agua superlavable

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cuadro de terminaciones cielorraso_ 01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zócalo_ 21_Zócalo sanitario en acero inoxidable h: 7cm

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

aberturas madera_

ubicación en el plano_ L27_Depósito a_x: 6.00 y: 42.38 b_x: 11.56 y: 40.10 c_x: 8.28 y: 47.39 d_x: 13.64 y: 47.93

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C01_Puerta Acceso a Servicios Batiente de doble hoja (90+60cm) Dimensiones: 150x210 Terminación: Melamínico Blanco Mate

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cuadro de terminaciones cielorraso_ 01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zócalo_ 20_Zócalo cedro h: 7cm pintado de blanco

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

ubicación en el plano_ L07_Comedor + Cocina infantil a_x: 14.35 y: 18.46 b_x: 18.48 y: 22.63 c_x: 6.00 y: 27.08 d_x: 10.32 y: 31.26

equipamiento interior_ Ei06_Espaldar de madera psicomotricidad

equipamiento interior_ Ei07_Mesas y sus correspondientes bancos de comedor

aberturas aluminio_ A01 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyección y Desliz Dimensiones: 110x110mm Terminación: Pintura electrostática color blanco A02 Serie Probba 6x13x5mm Tipo Proyectante al exterior Dimensiones 60x60mm Terminación: Pintura electrostática color blanco

aberturas madera_ C05: Paneles Acceso zonas comunes Panel de contrachapado e:20mm coredizo con riel superior+inferior Dimensiones: 240x150 Terminación: Melamínico Blanco Mate

muros_

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cuadro de terminaciones cielorraso_ 01_Cielorraso de yeso terminación pintura blanca mate

paramento _ 10_Tabique de Steel Frame e:15cm + Placa de yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable blanca

zócalo_ 20_Zócalo cedro h: 7cm pintado de blanco

pavimento_ 30_Hormigón lustrado + Esmalte Epoxi sin color

ubicación en el plano_ L07_Salón de Usos Múltiples a_x: 8.80 y: 33.60 b_x: 10.32 y: 39.40 c_x:30.48 y:20.35 d_x:30.28 y:21.90

equipamiento interior_ Ei06_Espaldar de madera psicomotricidad

aberturas madera_ C05: Paneles Acceso zonas comunes Panel de contrachapado e:20mm coredizo con riel superior+inferior Dimensiones: 240x150 Terminación: Melamínico Blanco Mate

muros_

. M02_(Interior-Exterior) Muro en Steel Frame e:12cm Enduido para exteriores+Placa Cementicia+ Tyvek+ Placa de OSB + Montante PGC 70 + Lana de Roca + Barrera de Vapor + Placa de Yeso + Enduido + Pintura al agua superlavable M05: (Interior-Interior) Muro de yeso e:10 Pintura al agua superlavable + Placa de yeso + Montanto PGC 70 + Lana de roca + Placa de Yeso + Enduido +Pintura al agua superlavable T01_Tabique interior AA Placa de yeso + Enduido + Montante PGC70 + Pintura al agua superlavable Altura: 62.5cm con calados en la cara superior de 10x45 para rejilla de salida de aire acondicionado

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estructura

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la estructura_ Se busca un sistema de planta libre con apoyos modulados en todo su perímetro, de rápida implantación y poca humedad en obra. En el nivel de planta baja se realiza un contrapiso armado con mallalur C15 de 15cm de espesor, al cual se le coloca además poliestireno para lograr una mejora en el comportamiento térmico del mismo. Este contrapiso se arriostra al sistema de fundaciones realizado mediante patines de hormigón armado, fundados sobre un suelo calificado como arcilloso poco expansivo a -2.00m. Los pilares de hierro se colocaran en las esperas (platinas con bulones) por medio de soldadura. Estos pilares perimetrales se conforman de 2UPN unidos con una platina de hierro solida en toda su esbeltez. En los encuentros de esquina se fusionan dos de ellos en forma de cruz latina. La cubierta por su parte se compone de vigas reticuladas metálicas soladas y atornilladas a pilar, mediante capitel de hierro diseñado especialmente para esta estructura. En estas vigas existen variaciones en su altura, estas variaciones dependen de la pendiente de la chapa que culmina el cerramiento superior. Para el cerramiento exterior se utiliza malla electrosoldada cuadriculada de 1”x1” que queda rigidizada mediante una serie de tubulares fundados en una viga de fundación y solados a las mencionadas vigas reticuladas. La tabiquería interior se realiza en steel frameing anclado a contrapiso, mediante varillas roscadas con anclaje químico. Se busca la unión continua (parantes y techo) de cada módulo. Finalmente se logra un sistema integral, seco, de rápido montaje y características modulares, adaptándose al discurso de la propuesta sistémica del proyecto.

03 estructura

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03 estructura

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planta estructura_nivel fundaciones esc: 1.200

03 estructura

Fundación patín - 1.00x1.00 Fundación patín esquina 2.00x2.00 Pilar de fundación - 0.30x0.70 Pilar de fundación esquina0.70x0.70 Riostra - Φ16 Vigas de fundación - 0.30x0.50 Contrapiso - e:0.15, doble mallalur 15 Vigas carrera - 0.15x.0.20 Platina - 0.30x0.70 Platina esquina - 0.70x0.70 Pilar - 0.30x0.60, 2UPN Pilar esquina - 0.60X0.60 4UPN

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03 estructura

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detalle planta 1_nivel fundaciones esc: 1.50

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planta estructura_nivel cubierta esc: 1.200

03 estructura

Pilar_0.30x0.60, 2UPN Pilar esquina_0.60X0.60 4UPN Capitel_0.60x0.80x0.60 Cercha reticulada_0.30x0.65 Cercha reticulada_0.30x0.65 Tubulares_0.05x0.10, c/1.00m Cercha reticulada de borde_0.30x0.65 Chapa trapezoidal autoportante BC12 (0.80x3.50m, e:0.89mm P:7%), fijadas entre sĂ con tonillos alternados cada 0.50cm en todo el largo de los solapes, atornillada a vigas reticuladas medante caballetes con tornillos de 1/4â&#x20AC;?. 0.80x3.50m, e:0.89mm

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03 estructura

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detalle de planta 2_nivel cubierta esc: 1.50

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corte longitudinal norte-sur

esc_1:200

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corte transversal este-oeste esc_1:200

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sanitario

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la sanitaria_ El predio seleccionado para la edificación se encuentra ubicado sobre la calle Malinas. El colector municipal posee un ramal en esta calle de carácter separativo. El edificio será conectado a él. El sistema de desagüe primario se plantea ubicado por fuera de los límites físicos de la envolvente del edifcio. Las cámaras de inspección serán colocadas sucesivamente hasta llegar a conectarse al colector en un pasaje lateral denominado de servicios, logrando así que el mantenimiento de la red no interfiera con las actividades que se desarrollan en el interior del edificio. Naturalmente los espacios construidos que poseen servicios sanitarios son quienes definirán la ubicación de las ya mencionadas cámaras, es por eso que los módulos que requieran conexión estarán ubicados proximos al límite edificado. En materia de abastecimiento, la intención principal es centralizarlos. Por esa razon se coloca un módulo destinado a tanques y sus sistemas adyacentes. El sistema esta compuestos por: 4 tanques de 1.100 lts conectados entre sí y alimentados de la red urbana de OSE. Se conformará con ellos un sistema presurizado por medio de una bomba inteligente reguladora de frecuencias, que asegura un abastecimiento continuo. Junto a ellos se colocará un taque de reserva de incendios, Plus tricapa de 4000lts, tambien independientemente abastecido por la red de OSE. A este sistema se le agrega, aprovechando la gran cubierta , un sistema secuandario de recolección de pluviales con el fín de alimentar los inodoros, el riego de huertas y demás vegetación.

03 sanitario

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03 sanitario

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Abastecimiento de agua potable Agua Caliente

Boca de Desague Abierta (40x40cm) Material: Mampostería

Pluviales

Boca de Desague Tapada (40x40cm) Material: Mampostería

Línea Primaria

Pileta de Patio Tapada (40x40cm)

Línea Secundaria Pileta de Patio Abierta (40x40cm) Cámara de Inspección (60x60xcm)

Cámara de Inspección (60x110cm)

03 sanitario

Inodoro

Cisterna Mochila

Lavabo

Calefón

Pileta de Cocina

Tanque Nicoll tricapa aprobado

Bomba Hyundai Automática 1.hp 53l/m R.45m

Caja Sifonada Abierta (20x20cm) Material: PVC

Llave de Paso

Interceptor de Grasa (80lts) Material: Mampostería

Válvula de Retención

Agua de Uso Sanitario Capacidad: 1100l h: 1.56m, ∅106 Tapa: ∅45

Tanque subterráneo prefabricado para riego y wc HRH modular Capacidad 12.000lt. (2.50x3.00x1.60m) Con tapas de inspección ∅40

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03 sanitario

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Abastecimiento de agua potable Agua Caliente

Boca de Desague Abierta (40x40cm) Material: Mampostería

Pluviales

Boca de Desague Tapada (40x40cm) Material: Mampostería

Línea Primaria

Pileta de Patio Tapada (40x40cm)

Línea Secundaria Pileta de Patio Abierta (40x40cm) Cámara de Inspección (60x60xcm)

Cámara de Inspección (60x110cm)

03 sanitario

Inodoro

Cisterna Mochila

Lavabo

Calefón

Pileta de Cocina

Tanque Nicoll tricapa aprobado

Bomba Hyundai Automática 1.hp 53l/m R.45m

Caja Sifonada Abierta (20x20cm) Material: PVC

Llave de Paso

Interceptor de Grasa (80lts) Material: Mampostería

Válvula de Retención

Agua de Uso Sanitario Capacidad: 1100l h: 1.56m, ∅106 Tapa: ∅45

Tanque subterráneo prefabricado para riego y wc HRH modular Capacidad 12.000lt. (2.50x3.00x1.60m) Con tapas de inspección ∅40

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03 sanitario

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03 sanitario

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reutilización de pluviales_ Dada la gran cubierta superior se piensa en un sistema para la recolección y reutilización de las aguas de pluviales. El sistema cuenta con un tanque de depósito horizonal de 12000lts de capacidad. Este está fabricado en polietileno de alta densidad con protección UV a través del sistema industrial de rotomoldeo con moldes reforzados lo que proporciona una elevada resistencia química y mecánica; inalterable a la corrosión y contiene puntos de asentamiento en la parte inferior para facilitar su instalación y nivelación. Es de total estanqueidad y fácil mantenimiento. Se ubicará en el módulo destinado a alojar todos los tanques. Debido a que en nuestro país dos o tres veces al año llueve exesivamente y que la superficie que recibe el agua de pluviales es muy amplia, se le colocará, como previsión, un sistema de desborde hacia la calle.

03 sanitario

El sistema de almacenamiento y reutilización de aguas pluviales se divide en tres fases: 01_Recogida de las aguas pluviales, se estima que se recoje un 90% del agua que cae en la cubierta. La recogida es efectuada a través de los canalones instalados entre vigas. Esta agua se canalizará hacia tres puntos: dos ubicados en los laterales del edificio y un tercero al medio. Allí ocurre el primer filtro en el que se procederá a separar el agua de eventuales hojas o arenas que puedan haber llegado a través del canalón. 02_El almacenamiento de aguas pluviales, se produce en el depósito de polietileno enterrado. El volúmen del mismo, 12000lts, fue calculado en base a la superficie de recepción de agua. 03_Reutilización de aguas pluviales. El agua almacenada podrá ser reutilizada para diferentes fines: riego de jardines, huertas y abastacimiento de cisternas.

Colocación_ 01_Realizar la excavación con las medidas del depósito ampliando su ancho, largo y profundidad en +- 50 cm. 02_Realizar una base de cemento de +/- 20 cm. de espesor. 03_La distancia máxima entre el nivel más alto del depósito y la cota 0 no deberá exceder los 25 cm. 04_La colocación del depósito deberá ser hecha de forma nivelada en el interior del agujero. 05_Para la compactación del depósito se utilizará arena libre de piedra gruesa y mezclada con cemento si nos encontramos con algún caso donde la capa freática lo exija. 06_No se procederá a la compactación del depósito hasta que este no se encuentre lleno de agua. 07_Las bocas de acceso al depósito deberán estar siempre accesibles para eventuales limpiezas o mantenimientos.

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detalle bajada de pluvial por pilar_ esc: 1.25

01_ Caño de bajada de canalón PVC Φ160 02_Tapa de inpección 03_Codo 45º PVC 160 04_Estructura metálica pilar UPN200 con platina metalica abulonada a cimentación 05_Caño PVC 160. 06_Boca de desagüe abierta (0.60x0.60)

03 sanitario

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L18_sala de tanques_planta esc: 1.25

03 sanitario

01_Tanque 1 Nicoll tricapa aprobado agua de uso sanitario _Capacidad: 1100l _Altura: 1.56 _Φ106 Φ45 02_Apoyo de tanques H.A Altura: 0.40m 03_Abasteciemiento desde OSE caño: Φ 2¨ + llave de paso 04_Alimentación de tanque con nivel de detencion de bombeo con boya. 05_Salida de agua potable a bomba presurizadora + llave de paso 06_Purga de desague para tanque. 07_Bomba de presurización + bomba auxiliar 08_Tanque subterraneo prefabricado para riego y cisternas de inodoros _HRH modular _Capacidad: 12.000lt. _Dimensiones: (2.50x3.00x1.60m) _Con tapas de inspección Φ40 09_Pileta de patio abierta 0.40x0.40m 10_Ingreso de agua pluvial a tanque enterraado. 11_Abastecimiento de OSE a tanque enterrado, conexión de emergencia, en caso de sequía 12_Desague por desborde _PVC Φ63 13_Bomba para la distribucion de agua de pluviales. A llaves exteriores para riego y cisternas de inodoros 14_Tanque de incendios. Plus tricapa _Capacidad: 4000l _Altura: 1.82m _Diámetro: 1.86m _Tapa: Φ0.45m

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03 sanitario

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L18_sala de tanques_corte esc: 1.25

03 sanitario

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03 sanitario

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L31_ss.hh infantiles_planta esc: 1.25

03 sanitario

01_CI.N°7 _60x60cm _C.T.=±0.00m _Z.E.=-0.40m _Z.S.=-0.46m 02_Caja sifonada abierta _PVC - 0.40x0.40 03_Caja sifonada abierta PVC_0.20x0.20 04_Caja sifonada abierta PVC_0.20x0.20 colecta desagües de piletas en aulas 05_Caño PVCΦ160 Pendiente: 2% 06_Caño PVCΦ110 Pendiente: 2% 07_Caño PVC Φ63 Pendiente: 2% 08_Ramal “Y” PVC Φ160 - Φ110 09_Ramal “Y” PVC Φ110 10_Ramal “Y” PVC Φ110 - Φ63 11_Reducción Φ160-Φ110 12_Codo 45º Φ160 13_Codo 45º PVC Φ110 14_Codo 90º PVC Φ110 Conexión con inodoro 15_Codo 90º PVC Φ40 16_Conexión con piletas Codo 45º PVC Φ63 17_Ventilación ramal PVCΦ63 18_Abastecimiento de agua potable. 19_Abastecimento de agua pluvial 20_Llave de paso 21_Conexión a camara con salto detro de cámara, tapa de inspección

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03 sanitario

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L31_ss.hh infantiles_corte esc: 1.25

03 sanitario

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03 sanitario

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L11_cocina adultos_planta esc: 1.25

03 sanitario

01_Interceptor de grasa. _Capacidad: 80 litros _Mampostería 02_Pileta de patio cerrada _Dimensiones: 0.40x0.40m 03_Abasteciemiento caño: Φ 2¨ + llave de paso 04_Ventilación RA Φ63 05_Llave de paso 06_Agua fría PP - T Φ25 07_Agua caliente PP-T Φ25 08_Sifón - PVC 09_Caño PVC Φ63 _Pendiente: 2% 10_Codo 90º PVC Φ63 11_Calefón JAMES 60 Lts. _Tanque de acero esmaltado. 12_Caja sifonada abierta PVC _Dimensiones: 0.20x0.20m 13_Codo 90º PVCΦ110 Conexión con inodoro 14_Caño PVC Φ110 _Pendiente: 2% 15_Conexión con pileta Codo 45º PVC Φ63 16_Abastecimento de agua pluvial

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03 sanitario

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L11_cocina adultos_corte esc: 1.25

03 sanitario

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03 sanitario

elĂŠctrico + lumĂnico

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la eléctrica_ Se cuenta en la zona de implantación, con una conexión a la red de UTE. Luego del estudio de cargas eléctricas necesaria para el funcionamiento del edificio, se llega a la conclusión de que no requiere de la instalación de una subestación. Teniendo en cuenta estos dos factores es que se realiza la alimentación eléctrica de UTE, desde la calle Malinas, directamente al tablero general ubicado en el módulo destinado a servicios eléctricos. Desde el tablero general y a través del sistema general de canalización con cámaras secas moduladas que posee el edificio en su contorno, es que se distribuye la potencia al resto de los módulos. Cada uno de ellos contará con un tablero secundario desde donde se controlará el uso de energía eléctrica al interior. El edificio consta además de un sistema de datos, telefonía, audiovisuales, sistema de seguridad por cámaras y contra incendios. Todos estos sistemas adyacentes se colocarán en paralelo a la distribución de potencia.

03 eléctrico+lumínico

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03 elĂŠctrico+lumĂnico

194

esquema unifilar_

03 elĂŠctrico+lumĂnico

local

artefactos

cantidad

total

Tomacorrientes Radio Luminarias Consola de Suelo

6 1 4 2

0.3 0.1 0.045 0.058

1.8 0.1 0.18 0.12

Secamanos Tomacorrientes Luminarias

3 3 5

0.8 0.075 0.045

2.4 0.23 0.23

Tomacorrientes Radio Luminarias Proyector Consola de Suelo

9 1 7 1 3

0.3 0.1 0.045 0.1 0.058

2.7 0.1 0.32 0.1 0.18

Tomacorrientes Luminarias Consola de Suelo

6 6 3

0.3 0.045 0.058

1.8 0.27 0.18

Tomacorrientes Luminarias Batidora Licuadora Procesadora Heladera Freezer Cocina Calefón 60l Microondas Secamanos Extractor

8 5 1 1 1 2 1 2 1 2 1 2

0.3 0.045 0.2 0.6 0.3 0.25 0.6 0.62 1.5 0.9 0.8 0.35

2.4 0.23 0.2 0.2 0.3 0.5 0.6 1.24 1.5 1.8 0.8 0.7

Tomacorrientes Luminarias PC Impresora Servidor Radio Microondas Secamanos Jarra Eléctrica Consola de Suelo

11 7 1 1 1 1 2 1 2 2

0.3 0.045 0.2 0.15 0.2 0.1 0.9 0.8 1.5 0.058

3.3 0.32 0.2 0.15 0.2 0.1 1.8 0.8 3 0.12

Tomacorrientes Luminarias PC Impresora Radio Microondas Jarra Eléctrica Consola de Suelo

7 4 2 1 1 1 1 2

0.3 0.045 0.2 0.15 0.1 0.9 1.5 0.058

2.1 0.18 0.2 0.15 0.1 0.9 1.5 0.12

Sala de Tanques

Tomacorrientes Luminarias Bomba 1 HP

3 2 2

0.3 0.045 0.8

0.9 0.07 1.6

Sala de AA + Depósito + Sala de tableros

Tomacorrientes Luminarias Aspiradora VRF SHRMe Toshiba

3 2 2 2

0.3 0.045 0.8 5.95

0.9 0.07 1.6 11.9

0.15

3.9

simultaneidad 0.7

43.32Kw

Aula

SS.HH niño+niña + baño accesible

Salón de Usos Múltiples

Comedor + Cocina infantil

Cocina adultos + Depósito Alimentos + SS.HH y vestuario

cálculo de potencia a utilizar_

Dirección + Administración + SS.HH

Sala de Maestras + SS.HH

195195

(MMY-MAP0806FT8P-E)

Exteriores

Luminarias

03 eléctrico+lumínico

196

Canalización por contrapiso Canalización por la cubierta Canalización dentro de muro Registro 0.7x1.00m (0.20x0.70m)

Tableros Secundarios; Marca: Schneider Dimensiones: 197x197x61 Módulos: 8 1 Gral. Diferencial (2mm) 2 llaves (4 mm)

Centro de Luminarias exteriores Iluminación de Emergencia

Centro de Luminarias interiores

Descarga a tierra

Centro de Luminarias bajo cubierta

planta nivel 0_potencia esc_1:200

03 eléctrico+lumínico

Luminaria con brazo h: 2.50m

Tablero General

Llave Bipolar

Tomacorrientes Schuko Tomacorrientes unipolar

Medidor de UTE

Llave Tripolar

Llave Unipolar Extractcción mecánica

Tomacorrientes con llave Sensor de Movimiento

Reloj de coordenadas crepusculares. Encendido automático de luces exteriores

197197

03 elĂŠctrico+lumĂnico

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Canalización por contrapiso Canalización por la cubierta Canalización dentro de muro Registro 0.7x1.00m (0.20x0.70m)

Tableros Secundarios; Marca: Schneider Dimensiones: 197x197x61 Módulos: 8 1 Gral. Diferencial (2mm) 2 llaves (4 mm)

Centro de Luminarias exteriores Iluminación de Emergencia

Centro de Luminarias interiores

Descarga a tierra

Centro de Luminarias bajo cubierta

planta nivel +4.00_potencia esc_1:200

03 eléctrico+lumínico

Luminaria con brazo h: 2.50m

Tablero General

Llave Bipolar

Tomacorrientes Schuko Tomacorrientes unipolar

Medidor de UTE

Llave Tripolar

Llave Unipolar Extractcción mecánica

Tomacorrientes con llave Sensor de Movimiento

Reloj de coordenadas crepusculares. Encendido automático de luces exteriores

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03 elĂŠctrico+lumĂnico

200

Comando portón corredizo Timbre

Circuito CCTV Audio

Teléfono interno Teléfono Urbano Punto de conexión_Datos

planta nivel 0_tensiones débiles esc_1:200

03 eléctrico+lumínico

Detección de Humo (dist. cumbrera: 0.90m)

Detección de Calor (dist. cumbrera: 0.90m)

201201

03 elĂŠctrico+lumĂnico

202

la iluminación_ Si bien el uso del centro diurno puede llegar a considerarse un uso eventual nocturo cuando así se requiera. Por otro lado se pretende que dada la importancia y conformación espacial del proyecto, este pueda llegar a transformarse en un punto de referencia para el barrio. La iluminación entonces toma un papel de suma importancia. Por otro lado debemos resaltar la importancia de la iluminación cuando se trata de seguridad. Seguridad que no solo se aplicará al edificio en su interior si no también a su entorno inmediato. Se iluminarán todas las fachadas del edificio durante la noche con un artefacto colocado en cada pilar; así como también se colocarán luminarias en la plaza lateral generada, creando un ambiente cálido y atractivo para su uso a cualquier hora del día. Para la iluminación general y exterior del entorno se utilizarán canalizaciones por la cubierta, mientras que la plaza se alimentará vía canalizaciones enterradas. En cuanto a la iluminación interior de los módulos; lugar de trabajo y aprendizaje de los niños: se utilizarán luminarias difusoras, generando un plano de trabajo uniformemente iluminado.

03 eléctrico+lumínico

203203

03 elĂŠctrico+lumĂnico

204

luminarias utilizadas_ tipo_

distribución fotométrica_

L1 _ CoreView Panel-Philips RC165V 60x60

descripción_

Ubicación: Iluminación general espacios construidos Tecnología LED, empotrada (solo perfil visto) con una superficie de luz homogénea. , tiene una alta duración y eficiencia energética.

L2_

Ubicación: Baños y cocinas.

Disano Milano ECOLUMEN Fosnova

Tecnología LED, empotrada (solo perfil visto) con una superficie de luz homogénea. , tiene una alta duración y eficiencia energética.

lámpara_

Lámpara: 1 x LED34S/840/(Factor de corrección 1.000). 40 w

Lámpara: 1 x LED_ mecol_3000k (Factor de corrección 1.000). 26.0 W

Ubicación: Espacio cubierto L3_ Disano 1172 Argon LED COB

Cuerpo de aluminio inyectado, con amplias aletas de enfriamiento. Reflector de aluminio estampado prismatizado, oxidado anódicamente. Difusor de cristal templado de protección, resistente a cambios bruscos de temperatura y a golpes.

Lámpara: 1 x cob1172_5000k (Factor de corrección 1.000). 60w

Ubicación: Exteriores en pilares. L4_ Disano 1574 Square

L5_ Disano 1883 Minifloor LED

03 eléctrico+lumínico

Cuerpo de aluminio fundido inyectado a presión. Difusor de vidrio templado extraclaro de 4 mm de espesor resistente a los choques térmicos y a los golpes. Barnizado por inmersión en cataforesis epoxídica, resistente a la corrosión

Lámpara: 1 x led_15744 (Factor de corrección 1.000). 28.7 W

Ubicación: Bancos con Jaridera_Pasajes laterales Cuerpo de aluminio fundido a presión con marco de acero inoxidable AISI 316. Difusor de vidrio templado transparente resistente a cambios bruscos de temperatura, golpes y a cargas (máx. 2.000 Kg).

Lámpara: 1 x cob_1883_3000k (Factor de corrección 1.000). 15.0w

205205

03 elĂŠctrico+lumĂnico

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luminarias utilizadas_ tipo_

distribución fotométrica_

L1 _ CoreView Panel-Philips RC165V 60x60

descripción_

Ubicación: Iluminación general espacios construidos Tecnología LED, empotrada (solo perfil visto) con una superficie de luz homogénea. , tiene una alta duración y eficiencia energética.

L2_

Ubicación: Baños y cocinas.

Disano Milano ECOLUMEN Fosnova

Tecnología LED, empotrada (solo perfil visto) con una superficie de luz homogénea. , tiene una alta duración y eficiencia energética.

lámpara_

Lámpara: 1 x LED34S/840/(Factor de corrección 1.000). 40 w

Lámpara: 1 x LED_ mecol_3000k (Factor de corrección 1.000). 26.0 W

Ubicación: Espacio cubierto L3_ Disano 1172 Argon LED COB

Lámpara: 1 x cob1172_5000k (Factor de corrección 1.000). 60w

Ubicación: Exteriores en pilares. L4_ Disano 1574 Square

L5_ Disano 1883 Minifloor LED

03 eléctrico+lumínico

Lámpara: 1 x led_15744 (Factor de corrección 1.000). 28.7 W

Lámpara: 1 x cob_1883_3000k (Factor de corrección 1.000). 15.0w

207207

03 elĂŠctrico+lumĂnico

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Dirección ruta de evacuación

Riesgo Eléctrico

Salida de Emergencia

Extintor

Luces de Emergencia

planta nivel 0_evacuación esc_1:200

03 eléctrico+lumínico

209209

03 elĂŠctrico+lumĂnico

tĂŠrmico

212

la instalación_ Si bien en el edificio se plantea un acondicionamiento térmico pasivo de los espacios, se entiende que dadas las condiciones climáticas de la latitud en la que se implanta necesitará apoyo de equipos de aire acondicionado sobre todo para los meses de invierno en los cuales las temperaturas son bajas. El sistema proyectado es de VRF, en el módulo destinado a la instalación de equipos de aire acondicionado se colocarán en un espacio techado semi-interior las unidades exteriores que alimentarán a las 22 unidades terminales distribuidas en los espacios construidos que las requieran. Se canalizará por el contrapiso siguiendo los lineamientos del resto de las intalaciones, un anillo perimetral con registros a lo largo de su recorrido accediendo a los módulos por el contrapiso. Las aulas, la sala de maestras, el S.U.M la administración y la dirección constarán con dos (tres en el caso del SUM) consolas de piso sin cáscara instaladas dentro de un zócalo de yeso de 65cm de altura y 40cm de profundidad con una rejilla en la cara superior por donde se liberará el aire caliente o frío según se requiera y otra rejilla en la cara delantera que oficiará de punto de toma de aire. Por otra parte el comedor contará con tres consolas de piso con cáscara para ser acondicionado.

03 térmico

213213

03 tĂŠrmico

214

equipos utilizados en la instalaciĂłn_

Unidad Terminal - Consola de suelo con carcasa Dimensiones: 60x74x22 Marca: Toshiba Modelo: MMLAP0074H1-E

Unidad Terminal - Consola de suelo sin carcasa Dimensiones: 60x74x22 Marca: Toshiba Modelo: MML-AP0074BH1-E

Unidad Exterior VRF Dimensiones: 99x78x180 Marca: Toshiba Modelo: SHRMe Mini Potencia: 8HP

03 tĂŠrmico

componente

cantidad

total

Consola de Suelo sin Carcasa (MML- AP0074H1-E) Consola de Suelo con Carcasa (MML-AP0074BH1-E) VRF SHRMe Toshiba (MMY-MAP0806FT8P-E) Tomacorrientes

0.058

1.11

0.056

0.18

5.95

11.9

0.3

6.6

simultaneidad 0.7

13.85Kw

215215

03 tĂŠrmico

216

03 tĂŠrmico

217217

detalle sistema VRF_ esc_1:25

01_Rejilla de salida de aire acondicionado. 02_Protección de unidad interior. Cajón de yeso. 03_Puertos de conexión de la tuberia de refrigerante. 1/4” líquido, 3/8” gas. 04_Unidad Terminal. Dimensiones: 60x74x22 Marca: Toshiba. Modelo: MML-AP0074BH1-E. 05_Puerto de conexón a tuberia de drenaje. 06_Entrada de aire. 07_Pileta de patio abierta.

03 térmico

218

la implantación_ En la fachada noreste se implanta un pasaje de recreación, una plaza, que genera una distancia física con el vecino lindero, favoreciendo los niveles térmicos y de iluminación al interior del edificio. Dada las características edicilias y el espíritu del proyecto, se opta por un diseño pasivo, el cual aspira a sistemas naturales, tratando de mitigar el uso de sistemas de acondicionamiento térmico artificiales posibles. Esto conllevará a un alto nivel de confort térmico al interior así como a un considerable ahorro energético. El sistema de fachadas moduladadas se diseñada atendiendo a criterios bioclimaticos y funcionan como amortiguadores entre el aire exterior y el interior. Estas fachadas poseen unos 60cm de espesor y generan un “colchón vegetal” entre el interior y el exterior del edificio. Mediante la elección de diferentes especies, las cuales son implantadas según la orientación de cada fachada, se logrará controlar en estaciones de temperaturas altas el calor ya que la vegetación se ocupará de amortiguar y absorber el calor; mientras que en estaciones de temperaturas bajas permitirán el ingreso del sol, generando confort térmico a lo largo del año. Nos encontramos por un lado, con un sistéma de modulos vegetales amortiguadores y por otro con molúlos de huertas. Ambos juegan su propio rol en los procesos de aprendizaje de los usuarios. La ventilación en todos los espacios construidos es cruzada a dos diferentes alturas. Para el verano, las aberturas ubicadas a +0.60m del NPT pordrán abrirse para permitir que entre una brisa fresca. Mientras que en invierno, las aberturas ubicadas a +1.20 del NTP permitirán una renovación de aire natural necesaria.

03 térmico

219219

la orientación_ La vegetacion juega un papel muy importante en el edificio, es a traves de las mismas que se controla la cantidad de luz, calor y aire que circula en todos los espacios insterticiales semi exteriores. Como ya se explico juega un papel primordial en el confort térmico. Teniendo en cuenta de nuestra implantación se plantea: En las fachadas que reciben sol directo colocar vegetación de hoja caduca: Hiedra japonesa (1) de tal modo que en verano amortigue el exeso de calor. Por otro lado, en las fachadas carentes de sol directo se proponen plantas mixtas, es decir con algunas hojas caducas y otras perennes: Madreselva (2), previendo en este caso el exeso de viento en dias fríos.

(1)

(2)

(3)

(2)

(1)

(2)

(3)

(1)

(2) (2)

(2)

03 térmico

220

03 tĂŠrmico

221221

03 tĂŠrmico

coordinaciรณn de instalaciones

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sistema integal de intalaciones_ Como ya se ha mencionado a lo largo de este trabajo; el sistema de la envolvente es el encargado de abastecer de todos los servicios necesarios para el correcto funcionamiento del edifcio a los todos los locales del sistema de espacios contruidos sin importar su ubicación en planta. La conformación de un sistema que contiene todas las instalaciones es necesariamente un trabajo milimétrico. Se materializará en una secuencia racionalizada de anillos concéntricos paralelos a la envolvente que recorrerán todo el perímetro del edificio. Materialmente consta de 2 partes: Las cámaras por un lado y las canalizaciones que van cámara a cámara por otro.

las cámaras_ Las denominadas cámaras serán los puntos de inspección, enhebrado y acceso al edificio de las diferentes instalaciones. Estas se encuentran ubicadas estratégicamente en todo el perímetro del edificio respetando los requerimientos específicos de cada una de las instalaciones que por ella circulan. Por otra parte vale la pena destacar su diseño. Con la finalidad de que las instalaciones puedan conseguir acceder libremente al edificio se generan 3 niveles internos. Esto generará que su forma en corte sea escalonada. La ubicación de las instalaciones en el interior de la cámara y su nivel esta dado por las condiciones de las mismas quedando en la cota más baja el abastecimiento de agua potable y en la más alta las canalizaciones eléctricas para mayor seguridad.

las canalizaciones_ Se trata de caños Φ110 de PVC que recorren los tramos entre cámaras canalizando en su interior los diferentes tipos de instalación requerida.

03 coordinación

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03 coordinaciรณn

ยกGracias a nuestras familias y amigos!

Emilia Longo Ihlenfeld Joaquina Rivas Paolillo TFC_Taller Danza 2017_2018