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Adrián Dufflocg Galdames A U T O R Y EDITOR I
Casilla 4195 - Santiago de Chile.
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ILUSTRACIONES DE CORE.
Por Decreto de 13 de diciembre de 1948, el Gobierno
que marca la ley
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Der chos país s de habla española. Prohibida la reproducción total o parcial de este libro.
PRINTED IN CHILE
Propiedad - Inscripción 10.533. Copyright by the author año 1953.
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Dedicatoria A LOS NInOS.DE HABLA ESPAROLA, CON
MI
FERVOROSO DESEO
DE
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LLANO Y FACIL E L CAMINO EN ESTE PRIMER PASO DEL CONOCIMIENTO DE NUESTRAHERMOSA LENGUA. *
EL AUTOR
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L a fnsigne y distinguida poetba uruguaya Juana de Zbarbourou escribió las delicadas líneas que van a continuación hace nueve años, cuando. recién salia la primera edición de este libro. Hoy, al entregar a las paises hispanoamedcanos la 1OQ edición del Silabario, s u autor rinde un cálido homenaje de admiración a la talentosa y visionaria poetisa, que ha merecido la designación de “La Mujer de las Américas de 1953” por la Unión Panamericana de Mujeres.
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Beber en el viejo vaso de estaño magullado;
beber, luego, en la copa de cristal puro, donde la luz pone, gozosa, su iris. Aprender a leer en los antiguos textos pesados, y aprender a leer en el “Silabario” del gran pedagogo chileno Adrián Dufflocq Galdames, lujo de los ojos, gracia para el entendimiento del niño.
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iAh!, jcuánto tienen que agradecerle madres y maestrixs a ese hermoso talento creador, a ese puro carazón intuitivo que ha hecho para los niños de las 1
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Américas este libro perfecto! , !
JUANA
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PROLOGO DE LA 10.a EDICION
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Este Silábario salió a la vida hace 9 años. Como he dicho en prólogos anteriores, después de un cuidadoso estudio del mecanismo de la lengua española, . utilicé grandes experiencias de la psicología infantil y me entregué a la tarea de hacer este libro, en la creencia de que con él aportaría un grano de arena a la noble labor del profesorado primario, a la vez que sirviera a los adultos analfabetos para encontrar la ruta más corta en la senda luminosa del saber. El método puesto en práctica en este Silabario rompe todos los moldes hasta ahora conocidos. Contiene una veintena de innovaciones en las normas de enseñanza, que la orientan, decididamente, hacia dos principios básicos pedagógicos: “de‘ lo qonocido hacia lo nuevo” y “de lo simple a lo compuesto”. Todo ello apoyado en el plan sensorial que caracteriza al sistema. Es de suma importancia tener en cuenta que, a menudo, las primeras impresiones recibidas por el niño influyen grandemente en su futuro. Así en el caso de la primera instrucción, según sean aquellas impresiones,agradables o no, será también el gusto o aversión que el niño experimente @orel estudio. Un aprendizaje fácil y ameno formará en el Pequeño una conciencia ¿le seguridad en sí mismo. A la inversa, si encuentra dificultoso y pesado el estudiar, y observa que otros progresan más que 41, se formará un complejo de inferioridad frente al mundo que lo rodea, terminando por sentirse disminuido ante los ojos de los profesores, de sus condiscípulos y ante sí mismo. Con este nuevo método -único en su género-, el alumno tiene la satisfacción de TRADUCIR POR SI SOLO lo que hay escrito en este libro, bastando Únicamente que lo guíen al comienzo de cada lección. Quien lea las instrucciones indicadas más adelante y observe el mecanismo que mueve y enlaza las lecciones entre sí, advertirá que en este Silabario no hay necesidad de leerle al alumno palabra alguna a través de todo el libro, y, por lo tanto, no podrá aprender de memoria sus lecciones. El primer libroque se pone en las manw de un niño debe ser un objeto agradable, para que lo reciba con gusto, le despierte la curiosidad y, a poco andar, quede conBencido de su utilidad; vea en él un instrumento que le ayudará a explorar y descubrir, por sí solo, campos insospechados dentro del mundo que comienza a conocer. En suma, el libro debe impregnarle optimismo y seguridad para mantener el entusiasmo inicial y quedar poseído y convencido de su propia capacidad. Esta convicción, nacida en el umbral de la primera instrucción, puede ser la base de una fuerza poderosa y decisiva para su actuación futura en la vida. Al confeccionar este libro, he pensado también en aquel-los padres que viven en lugares apartados de las escuelas y tienen.que ser ellos los ,profesores de sus hijos. L a simplicidad de s u estructura deja en condiciones de enseñar a todo aquel que se proponga hacerlo, bastando únicamente que éste sepa leer y escribir. Durante los 9 años de vida que tiene este Silabario, millares de padres y maestros han podido comprobar sus buenos resultados -y lo digo con legítimo orgullo-, ‘desconocidos hasta ahora en la historia de la educación: niños aprenden a leer en pocas semanas y adultos analfabetos aprenden a leer y escribir, solos en sus hogares, en dos meses escasos, recibiendo en total seis clases. De estos resultados dan cuenta centenares de testimonios, algunos copiados al final de este libro. Finalmente, tengo la grande e íntima satisfacción de haber sido honrado por España -la cuna de nuestra lengua y de sus letras- con la aprobación de este Silabario y de otras tres obras didácticas del autor. A la Madre Patria, a quien todo le debemos en esta tierra en,que nacimos, su sangre, su espíritu y su gracia y el acervo de su alta,cultura, rindo un cálido homenaje de admiración y d e respeto a sus valores intelectuales, que hoy y siempre se esfuerzan por mantener en el alto sitial que ocupa en el mundo el armonioso lenguaje de Cervantes. EL AUTOR
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LA LECTURA Y ESCRITURA
CON ESTE NUEVO METODO. Este Silabario está complementado por un Cuaderno-Guía para aprender a escribir, donde apareeen las mismas lecciones y en el mismo orden, con iiustraciones y diseños. LA LECTURA. Toda persona que ponga en práctica las recomendaciones que van a continuación obtendrá, con su o sus alumnos, resultados verdaderamen: te sorprendentes. Un niño de seis años de edad -y en muchos casos menores aún- aprende a leer en casa en un mes, bastando para ello una lección de 20 minutos par la mañana y otra de igual tiempo por la tarde. Una de las principales características de este nuevo método es la de ser sumamente deductivo, siendo ésta la razón por la’cual los niños traducen casi solos sus lecciones apenas captan el mecanismo que las mueve y enlaza entre si, como en una gran cadena. E n la mayoría de los casos el profesor desempeña el papel de un observador, pues, a , poco andar, el alumno .queda convertido en un autodidacto. Durante decenas de años se creyó que la mejor manera de enseñar a leer era dándole a conocer al niño el nombre de pila que tienen las letras dentro del alfabeto; pero la experiencia ha demostrado que tal práctica es sumamente perniciosa, pues obliga al alumno a retener, agregar y sustraer mentalmente nombres de letras y ruidos innecesarios, que lo llevan hasta la confusión, antes de acertar con la verdadera traducción fonética de las palabras. Esta era una de las principales causas del aburrimiento de los alumnos y del consiguiente desgaste de los profesores. E n este Silabario se aprende a leer por medio de sonidos completos, base de nuestro lenguaje fonético. Las Únicas letras que deben enseñarse por separado son las vocales, porque tienen sonidos, (a e, i, o, u). Las demás letras son todas mudas, y, por lo tanto, no pueden ni deben pronunciarse aisladamente. Frente al niño, las consonantes no tienen nombre ni apellido. En caso de referirse a alguna de ellas se dirá: “esta letra larga”, “esta letra gorda”, “esta letra con tres patitas”, etc.; pero nunca la “ele”, la “jota”, la “eme”, la “erre”, etc. La consonante puesta en el centro de los “tableros” debe reconocerla el niño sólo en forma objetiva (por la vista), sin darle otras explicaciones que SUS formas. ¿Papa qué confundirlo sin necesidad? (Pasa a la pág. 7 6 )
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se llama . Mer ce des. 8 _ _ _ _ _ _ _ M a rtambién ta es muy buena amiga. -9 - - - - - - Mis coiii -pa fie ras son: María y Matilde, 10
_ _ _ _ _ _ La
vecina, de
m i . casa tie 'ne una n i ñ i t a que se llama Ne na.
Ni ca nor.
42
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he
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hacha
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1
... hue vo
2 . . . . hoja
2 ... hue so,
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hijo 4 ....hu mo
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....hermano. 5 .;..hor mi ga 6 . ..Her rián
4
7 .. .. Hil da 8
....Héc tor
bu ho a lii ja do 7
a hu ma do
al mo ha ‘da
-
1 pan se hace’ con harina.
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.
El bulio es un ave que duernie en el día y vuela )por la noche. El bu ho conié sapos y ratones.
,
43
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1 .. . :.plato
.... pla ti 110 3 . . ...plo mo 2
4
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pla ti110 plomo.
medalla
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..... pla za
sopla
pla zue la 6 . . . . . pla ta 7 . . . . . pluma 8 .. . plu me ro 5 . .,.
*
a d i ca do.
plii ma pla ti 110. plĂĄ ta no
de el
plata. -
vieir to.
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pa lo nia.
de- loza. '
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rna du ro.
En o t o 5 0 sopla el viento, y los ĂĄrboles de la p .aza - se quedan siii hojas. I
1 1
4
1 lplorno es uno de los metales ni sados que se conocen.
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[ble] ~~
color blanco e 1 .... ....
.. blu sa
día nublado
2 ....._ cable .
sable largo
sable 4 ..... tabla 5 . ..‘.ta ble ro 6 . . .,... o ble a
3 ....
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bli na 8 .-. - sa bla zo 9 - ha bla hor
blusa blanca
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cable firme tabla de roble
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tem blor fuerte
0 .
* El
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roble es un ’árbol muy alto y su
La serpiente es un animal muy ate‘ mi ble. A ve ces tiene peleas te rri bles con animales ferocés.
45
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todas IĂĄs iglesias hay campanas.
8 _ _ _ _ _ _ . I n g l a t e r r es a 9 ; _ _ _ _ _ _ H aglo y bos
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un paĂs de Europa.
que se
10 _ _ _ _ _ _ M u c h o globos s
CGlo bo,
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pasan por las nubes.
Glo rie ta, Gus ta vo,
Gui ller rnoJ
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cha 2 ...... flaco 3 ..... f l o j o . 4...rifle S .,..in fla do 6 ..... flores . . 7 ..... fle COS . 8 .. ..flau ta
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Los nirios flacos, que' no ,tienen ganas de comer; deben ir a 'ver al médico. L
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@---.Federico ,
juega con un
con una 'flau ta. globo y " Y
El picaflor es un p a j a r i t o muy chico que se . a l i m e n t a sólo del jugo de las flo res. L
Los niííos flojos no me re cen regalos. Los regalos son para los nifios aplicados.
-
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Fernando,
Fer ,mín,
Flo ren cia.
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1 ..........cla
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clo . cl,u
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bicicle ta
[an-
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ancla
@ El
piano
tiene
muchas
teclas.
Los claveles son flores muy lindas. Hay -muchas clases de claveles: hay claveles blancos; hay claveles rojos; hay claveles -rosados, y de muchas clases máb.
8iBLiO f ECA NACIONF SRCCidN ÉHIL#NA
La gallina clueca pica a los niños que moles tan a \
pse
Pra
1........... pre so
Los policías llevan presos y en cie rran a todos los que .- se
2 .........Pre mío 3
......... Pri mo
'
pro ~ S....tem prano 6 .........Pro fe sor 7 ........ problema @En primavera flo8 ...... a p r e t a d o re cen los árboles 9 ........pre gun tón y se llenan 'de hojw* 10 ........ pri.ina ve ra 4.... C
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aiío tiene cuatro) es ta cio nes: pri ma ve ra, veraiio, otoiío e
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E n la primavera los árboles se llenan * flores. E n el verano madura- el de tri go. En .el otoiío se caen las hojas de 1ós árboles. E n el invierno llueve mucho y * '_cae nieve en algunas partes. . ,
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cabra.' vive en los cerros y se a l i m e n t a de yerbas, Con leche de cabra se hacen muy ricos quesos.
* 1 Braulio,
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Marzo, Ju lio,
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El volcán es una montafia por donde. sale fuego.
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La boca del volcán se llama cráter. Por el cráter sale humo y lava- de rre ti da. c
. tiene una cabra le che ra. @ La leche cruda suele ser dafiiina. @ La .crema de leche es muy' buena. @ des pués del. re cre o voy a es cri bir. @ ~ r i s p í n tiene el pelo crespo.
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Las goloddrinas son unas a ve ci tas muy de Ii ca das. Cuando â&#x201A;Źlega el invierno vuelan mucho hasta llegar donde hace' calor. A tra viesan - los mares en rĂĄpido vuelo , y .sin per der se.
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golondrinas se ali-
men tan de mds qui,tos que cazan duran te %el vuelo.
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Delia,
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1 hay bas tan te fruta. Hay fru-
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I
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1 cuando está
La fruta es buena .
Cuando los -árboles frutales están enfermos hay que e char les a zu fre para sa nar los. También hay que echarles salitre para que den mucha fruta y de buena calidad. El azufre es a m a r i l l o y de mal olor. En los volcanes .hay mucho azufre. La pólvora se hace coi1 azufre, salitre y carbón. I En Chile hay mucho azufre, salitre y carbón. I
@
para. 9
la 'salud.
@
bien madúra.
I
54
gra sa gra'no gri to 4 ......... gru ta 5 ....... ti gre 6 .... pe li gro 7 ..... san gre 8 . . . . . . negro 9 . . ........ gra ni zo 10 ....vi na gre l i : . . . . . engrudo 12.. - ca li gra f Ă a 1.......... 2 ......... 3 ..'........
El tigre es .un animal feroz. El tigre vive en las selvas; s i come a otros animales y le gusta ver correr .sangre. Este animal es muy pe1 roso. E n A f r i c a hay tigres. LOS indios nemos o cazan los tigres con grandes ' lanzas. El tigre es de color a m a r i l l o y tiene ' .. su. cuer PO man' cha do con rayas negras. Los bigotes son muy largos y tiene gran-. des col mi 110s. El tigre es un animal carnĂvoro, porque se a l i m e n t a ' de * carne. El gato se parece mucho al tigre. '
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un poquito de té, un kilo de café y 'un kilo de pan., s
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E n el kios ko veiiden revistas y cigarros..
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metros.
Qt6LK)TECANACIONAL SRCCtbN CHILIONA
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no conoce el signialguna. palabra nueva,
debe pedirle al profesor
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Los pingüinos son aves que viven -en las
orillas del niar -y donde hace mucho .frío. Estos pájaros caminan 'muy tiespacio y no piieden volar porque tienen las alas de ma sia do cortas. Pero en cambio, con estas aletas pueden nadar nmy bien debajo .del agua y pescar muchos peces. Los huevos fritos de pingüinos tienen gusto -. a pescado. '
Desde lejos, los pingüinos parecen nifios que es tu vie raii jugando sobre el hielo. En la Aii tár tiéa chilena y argentina hay muchos pingüinos. r
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que no tienen Lque manda a
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casa. Tienen, un jefe toda .la tribu. r
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59
EL gigante En 'un país muy lejano la gente era muy pequeña y por eso se llamaba el p's
de los
enanos. Un día llegó un gigante, &Todos los enanos le tuvieron miedo al principio, al verlo tan grande; pero después vieron que el gigante no era malo y tenía buen genio, y se fueron acercando hasta que terminaron jugando con él. Lo malo estaba en que los enanos se cansaban muy pronto, porque el gigante caminaba muy ligero; entonces él se ponía a dormir esperando que llegaran los enanos." Cierta vez. el gigarite no se despertó, porque tenía mucho sueño. Entonces ellos, por jugar, le quitaron su reloj y lo escondieron. '
8
\
‘ E l Pan Cierta vez Juanito oy6 decir a su padre que el pan salía de la tierra,. y que la tierra daba al hornobre lo que se le pidiera. Todo era cuestión de’ un poco de trabajo y de tiempo. Muy entusiasmado; Juanito se lo contó a otros niños, y todos se pusieron a cavar la tierra en el jardín para sacar pan. Al cabo de un rato lograron abrir un hoyo bastante hondo; pero del hoyo no salían más que tierra y algunas piedras, y nunca se veía el. pan. Entonces los niños dijeron a Juanito que era un mentiroso. Juanito se puso muy triste y fué 8 decirle a su mamá lo que pasaba. Ella, entonces, ’10 tomó de la mano y lo llevó donde estaban sus amigos. Al llegar, la mamá les dijo: “El pan no sale de un hoyo, sino de la tierra. En la tierra se siembra el trigo; después el molinero muele el trigo y lo convierte en harina; en seguida el panadero le ‘ echa agua a la harina y hace una masa. Esta masa la corta en pedazos pequeños y la coloca en el hor- . no para cocerla, y después de un rato, sale convertida en pan. ”Ahora saben ustedes -continuó diciendo la mamá- que para hacer pan se necesita~harina;que para hacer harina se necesita trigo, y para que haya trigo se necesita tierra. Sin tierra y sin trabajo no puede haber pan.”
.
b
-
62
.-
La-Codicia
'
Todos los niños juga-. . ban a las bolitas en e l + patio de la escuela. Oscar también jugaba, p r o era . muy ambicioso, porque no se conformaba con las que tenía y quería tener más que los otros niños. Como no pudo ganarlas jugando, comenzó a comprarlas conel dinero que le. daban sus padres para dulces. Pronto tuvo tantas, que el bolsillo se le llenó de bolitas. Oscar estaba muy contento y se fué corriendo a su casa para guardarlas. Pero cuál no fué su sorpresa al comprobar que llegó sin ninguna. Se le había roto el bolsillo y se le cayeron, de una en una, por el camino lleno de tierra, La codicia castigó a Oscar, pues lse quedó sin jugar, sin las bolitas y sin comer dulces. 2
.
.-
El Lobo Pastor
‘
En un lejanio bosque vivían muchos cabritos contentos y tranquilos, hasta el día en qué llegó un lobo que se comía a los más chicos. Entonces se fueron a vivir muy lejos, en un pueblecito llamado “Redil”. El lobo preguntó mucho por dónde se ‘llegaba a “Redil”, pero nadie le dijo, porque todos sabían que volvería a comerse a los cabritos. Entonces se vistió ’de pastor para que no lo conocieran. Se puso pantalones, blusa y sombrero, y coinenzó a engañar. Primero se encontró con un sapo. Le preguntó: ¿ usted, don Sapo, por dónde se llega a “Re“*Sabe dil?’ Y el sapo le dijo:“Por la orilla del cerro, buen pastor”. Caminó varios días, hasta que encontró un conejo y le preguntó por “Redil”. El conejo le contestó: “Para ir a “Redil” tiene que llegar al río y pasar por el puente, elegante pastor”.
64 ,
“Muchas gracias, don Conejo”, le dijo el lobo, y siguió caminando Pero resulta que el puente’estaba por quebrarse y había que pasar el río en bote. Allí habían puesto un letrero que decía: “El que pase por el puente se cae al agua, porque está quebrado”. Una cabrita que sabía leer estaba esperando el bote para ir a “Redil”. En esto llegó el lobo y le dijo: “Señora Cabrita, ¿quiere leerme este aviso, porque yo no séleer?’ La cabrita reconoció al lobo cuando le miró las patas y‘la cola. Entonces pensó que el lobo quería ir a “Redil” para comerse a sus hijitos. Y para engañado leyó el letrero de otra manera, y dijo: “Por este puente,se llega más pronto a “Redil”. El lobo corrió por el puente y cantando decía: -¿ diez cabritos? Mejor veinte”. Y, jpurn!, se Womeré quebró el puente, se cayó al agua y se ahogó. La cabrita llevó la noticia a “Redil” y todos saltaron de alegn’a.
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1
El Tren
Mi trencito de madera . donde quiera va a correr.
Se alborotan los caballos y las vacas al pasar.
No se 'cansa -
iLos boletos
ni descansa, c h u a chu-cu,
de primera! 4Los boletos de tercera!
Es de carga
Y la gente,
por el riel.
y es expreso, muy travieso por doquier. Baja, sube y echa humo como nubes ' de algodón. De repente, insolente, echa nubes de carbón.
de repente, se comienza a preparar.
La campana
\
les avisa gue de . p ~ s a hay que bajar.
Y, en mi sueño, soy el dueño, . chuau chu-m,
.
de'este tren.
La
Desobediencia
Juiita y Renato volvían juntos a su casa apnas salían de la escuela, porque su mamá siempre les
decía: “NO jueguen por el camino ni se detengan en las esquinas. Los niños deben regresar a sus casas tan pronto salen del colegio”. Una tarde, al volver a casa, Renato se detuvo en una esquina mirando a un hombre que tocaba un organillo y hacía saltar a un monita que llevaba atado a una cuerda. Julita le recordó que debía s e guir su camino, pero él no le hizo caso y se quedó mirando al mono. *El hombre se puso en marcha por otra calle y Renato lo siguió. Su hermanita le gritaba que debía volver a casa, pero él se reía del mono y se alejaba cada vez más y más. Juiita se fué corriendo a decirle a su mamá lo que pasaba. Tanto se alejó el organillero, que Renato, cuando quiso volverse, no supo qué camino tomar
67
para llegar a su casa. Al fin tomó una calle que le pareció conocida, pero no llegó a la casa, y a cada momento la fúé notando más distinta. Al verse perdido se puso a llorar. Se acordaba de los ruegos de su hermanita y de su mama, y más lloraba... Anduvo otro poco y quiso descansar, pero de u n , portón salió un perro negro y le comenzó -a ladrar. Renato tuvo mucho miedo y corrió para otro lado, hasta que al fin el perro se entró. Rendido ya, se puso a descansar .y se hizo de noche. Caminó para allá, caminó para‘acá, pero no encontraba el camino. De repente divisó unos árboles muy grandes que le parecieron los pinos de la escuela; pero al acercarse vió que estaba otra vez en el portón de donde salió’el perro negro. MBs lloraba,.. Al cabo de un rato, le pareció que alguien gritaba desde lejos. Dejó de llorar para oír mejor y escuchó: “iRenato! iRenato” Y era su mamá que se acercaba. Corrió hacia ella y la abrazó .y la besó mu, chas veces. Y llorando de alegría le prometió no ser más desobediente. ~IBLIQTECANAC3QNA)-
...
...
-
68
Carta de unaiiñita a una amiga Mi querida latks:
Te escribo
esta carta para decirte que ya he aprendido a leer y escribir. La hago con lápiz porque mi mamá no 'quiere que escriba con tinta todavía. Ella dice que me mancho las manos y que derramo la tinta por todas partes. Fíjate que el otro día, cuando escribí con la pluma que tiene mipapá en el escritorio, vino mi hermano -el grandote de Juan que tú conoces- y dió vuelta el tintero encima de la mesa, y se mancharon muchísimos papeles., Pero todo esto no importa, porque mi tía Filomena me va*aregalar una pluma de esas que escriben sin tintero, Te contaré que mi mamá me compró una muñeca muy bonita para el día de mi-cumpleaños. -Todos los días juego con ella, apenas salgo del colegio, y por la noche duerme mnmigo. Contéstame pronto. Te abraza tu amiga que te quiere, \
8%
?*
,
Margarita.
Me olvidaba decirte que me sacaron un diente que tenía sue1to;pero casi ni lloré. '
, .
/
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.
-69
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Contestación
Querida Margarita:
Recibí tu carta. Pero me la en= tregaron abierta, porque mihermano más grande dijo que yo no sabía leer bien todavia, y la leyó él primero. Mi papá lo retó y mi mamá también. Me alegro de que tú sepas escribir. Pero me gustaría que, para otra vez, no me escribieras en hojas de cuadernos. Aquí todos estamos bien. Yo estuve enferma el sábado, y a mi mamá se le ocurrió darme un purgante y no pude ir al teatro el domingo. Cuando me escribas nuevamente, no te olvides de poner esto, con letras bien grandes: “Los mal educados abren las cartas de otras personas”. Te abraza tu amiga, 1
Inés.
70.
Las Cartas
\
Para escribir una carta se necesita papel, lapicero, pluma, tinta y una estampilla también: La”letra debe ser clara, redonda o de estilo inglés, parejita y que, sin manchas, todos puedan entender.
l
La dirección, muy exacta: que nole llegue a José * una carta dirigida a un señor don Bernabé.
Es cosa muy conveniente,
,detrás del sobre, poner el nombre del remitente y el domicilio también.
Por muy curiosas que sean Merceditas o Raquel; no deben abrir las cartas si .el sobre dice: “Manuel”.
71
Carta de un niño a un amigo
Estimado Juan:
Te escribo esta carta para decirte que ya salimos a vacaciones. En el colegio nos dieron pre-
mios a todos los niños porque aprendimos a leer y escribir. A míme tocó un libro de cuentos muy bo-
nito que se llama “LA CASA DE PIEDRA”. \ Mi papá y mi mamá están muy contentos por las notas que me dieron en el colegio. Ellos dicen que los niños aplicados, cuando llegan a grandes, pueden ser profesores, médicos o abogados. Pero yo quiero ser maquinista de tren, para manejar una locomotora de esas que echan harto humo. Te ruego me cintestes pronto, porque el domingo uifsLioTéCA W B C I Q N ~ nos vamos al campo. BWCClbN C W l u W Te saluda tu amigo, Patricio.
>.
.
.
I
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72
Contestación .
I
Estimado amigo:
Recibí tu carta donde me menta’s que vas a ser maquinista “dé tren cuando seas grande. Yo v i r o ser capitán de un buque; pero a mi mamá ’no le gusta, porque dice que los marinos se van muy lejos y que no llegan nunca a su casa. Tampoco quiere que sea aviador. Mi papá no dice nada, y mi hermanita Susana -que todavía no va al colegio- dice que a ella le encantaría tener un hermano grande que fuera dueño de una dulcería,. No te cuento más porque estoy muy apurado. Antes de que llegue mi papá tengo que escribir 20 veces esta frase: “No debo comerme ,el postre de Susana”: Se despide tu amigo,
. .
‘
,
/
d
Los Países Hispanoamericanos
Este gran país estál en’ América del Norte. En MEXICO toda persona que sabe leer y escribir está obligada a enseñar a leer a otro mexicano gue no sepa.
México.,
,
, ’
-
\
Cuba.- Este país es una gran isla donde hay, muchas palmas, E n CUBA hay una planta llamada ‘“caña de azúcar”, que tiene el tallo muy dulce. A los niños les agrada nau- ‘ . cho chupar este tallo con gusto a-caramelo. Los cuba-. nos sacan azúcar de esta planta.
I
Este pequeño país es ,parte de’.una . , isla. que está al lado de CUBA. Allí se está haciendo una gran cruz en recuerdo de Cristóbal Colón. Esta cniz está tendida en el suelo y tiene m á s de dos kilómetros ,de largo. *
’
RepúbZica Dominicana.-
’
,
Akdrico Central- Esta parte de América está formada par 10s países de ,GUATEMALA, HONDURAS, EL SALVADOR, NICA-
.-
’
RAGUA, COSTA RICA. Y PANAMA;
.
’
E- todos estos países ha.
ce bastante calor, y se‘producen e1 café, el arroz, la vainilla, los plátanos, las piñas y otras frutas muy ricas., En NICARAGUA está el único lago del mundo donde hay tiburones. Y en PANAMA se encuentra el canal más grande que ha, hecho el hombre. Por este canal pasan los bu-’ ques entre las océanos Pacífico y Atlántico. Este pais es muy rico‘ porque tiene mucho petróleo. En Venezuela nació el Gran General y Libertador Simón Bolívar, qtie mur%, hace más de cien años. ‘Todo niño debe pedirle a su maestra qué le cuente “el sueño de Bolívar”.
Ye,gxue/a.-
,
l.
74
c! ,
-
1 café más suave y De este p is se 11 fumado a,todo el mundo. En COLOMBIA hay UM serpiente llamada BOAY es tangrande y peligrosa que se tragaa un ternero. Esta serpiente mide más de diez metros de largo.
Co/o&a.-. ’
~&dor.- Este país es muy interesante porque tiene animales y pájaros de todas clases y colores. En sus islasGa-’ lápagos hay tortugas, caballos, vacas, ovejas, cabras, burros y perros salvajes. Los mejores chocolates del mundo se hacén con cacao del Ecuador. *.
+
’ p&.-
El tren que corre a mayor
altura en todo el’mundo está en PERU. Este es un gran país, que produce de todo yde buena clase. Cuando UM cosa es buena y de valor se dice: “Vale un Perú”.
n klivia hay minas de oro, plata, estaño y \otros de gran valor. Los chocolates se envuelven en papel de estaño. R
i
Paraguay.-. En este país se (cultiva la yerba mate de buena clase, y con esta yerba ~e prepara unahbida muy agradable. El mate debe servirse caliente, con hmbilla y bien conversado.
,
..
En todo el mundo-se comen las ricas carnes en t
conserva preparadas en Uruguay. Este país tiene hermosas playas y buenos caminos para pasear en automóvil. l /
I
’
75
Argentina.. .
La capital de ARGENTINA es Buenos Aires. Es-
ta ciudad es una de las más grandes del mundo.mGENTINA es un país que produce, mucha carne y trigo. Cuando se pasa en tren por. la pampa argentina se pierden de vista los campos con animales y sembrados.
Chile.- Este e's el país más largo y angosto del niundo. Comienza donde hace bastante calor y termina donde la tierra está cubierta de hielo y nieve, o sea, en el Polo Sur. Esta parte del país se llama Antartica Chilena. En CHILE se producen mucha madera, cobre, salitre y yodo. Los vinos chilenos son de los mejores del mundo. En este país no hay animales venenosos. Tiene montañas, bosques, ríos,, lagos y mucho mar. Las partes más lindas de América se encuentran en el Sur C CHILE. España.-
\
Esta gran nación se encuentra en Europa, y es
nuestra Madre Patria. Todos los p'ses que sehan nombrado en estas páginas son hijos de ESPARA. A ESPARA le debemos el descubrimiento de América, hecho por elnavegante Cristóbal Colón el año 1492. A la Madre Pa-, tria le debemos todo: el suelo en que vivimos, la san? gre que llevamos en nuestras venas, el hermoso idioma que hablamos y el valor de nuestros héroes. Ningún idioma en el mundo se hablaentantos paísescomoel idioma español.
(De la pág. 6)
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Como todos sabemos, la lectura es el arte de interpretar la grafía (lo escrito). La lectura bien puede ser de viva voz como silenciosa. Pero una persona puede leer en silencio sólo cuando ha adquirido bastante práctica; antes debió pasar por la priniera’etapa, o sea, de viva voz, escuchándose. En la lectura intervienen dos factores : traducción e interpretación. Un niño de corta edad escolar puede traducir cualquier palabra escrita en nuestro idioma; pero sólo podrá interpretar su significado cuando la palabra le es conocida. A la inversa, tampoco podrá interpretar las palabras más familiares si las traduce con dificultad o excesiva lentitud. La razón es muy simp1e:’nuestro oído acoge y retiene los sonidos que a él llegan siempre que éstos formen un conjunto coherente o bien armónico. A continuación se demuestra, en la forma más gráfica posible, cómo llega a nuestros oídos la lectura de viva voz. Leamos en voz alta la siguiente frase: “Para aprender a leer en nuestro idioma, hasta hace poco se creía indispensable conocer primero el nombre de las letras”. Sin embargo, a nuestros oídos llegó así : Paraaprenderaleerennuestroidioma, hastahace pocosecredaindispensableconocerprimeroelnom bredelasletras. Como podrá apreciarse, nuestros órganos bucales no descansaron y marcaron espacios de tiempo sólo donde hubo puntuación. Pero como el niño no puede leer con esta rapidez porque le falta la práctica y, además, la experiencia para ir adivinando la trayectoria del concepto, tiende a traducir las palabras fraccionándolas, y esta frase la leería así : “Pa-ra-a-pren-der-ale-er-en-nues-tro-i-dioma”, etc. De esta manera difícilmente podrá tomar plena conciencia de lo que está leyendo, pues la monotonía del silabeo lo desorienta y confuyide. A los pocos segundos de comenzar a trasmitir a. su oído los fonemas de este modo, queda el intelecto del niño vagando por senderos incoheréntes, a tal punto que si se le pregunta qué fué lo que leyó, lo más probable es que no pueda repetirlo y mucho menos explicarlo. Para subsanar, entonces, este inconveniente, debe acostumbrarse al niño a leer de este modo: “Para -aprender-a-leer-en-nuestro-idioma”, etc. Mediante esta etapa lógica e intermedia se consigue que el oído alcance a retener fielmente las palabras pronunciadas, al par que el intelecto se encargará &e hilvanar, el significado de cada palabra con la siguiente, dándole consistencia y sentido a la frase entera. En el presente libro podrá apreciarse que, en muchas lecciones, las palabras polisílabas están subrayadas, para demostrar unidad, evitar silabeos y confusiones. Como corolario de los principios ya enunciados tomaremos de ejemplo una frase que aparece en la pág. 13 de este libro, y que fue leída por una niñita de seis años durante una visita efectuada por el autor a un colegio, y donde la maestra no había reparado en la importancia del subrayado en algunos casos. La niña leyó la frase con monótono silabeo. Al interrogarla sobre su significado se comprobó que la había interpretado en forma muy distinta; y tanto es así que
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formó varias palabras inexistentes. Su explicación fué: “mima” era algo parecido a cariño; “mata” era una planta; “pala” era una herramienta y “cama” era +para dormir. Sin embargo, no existían las palabras “mima”, “mata” ni “pala”. Todo este enredo provino porque la niña pronunció así: ‘‘Mi-ma-ma-ta-pa-la-a-ma ”
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Con el ejemplo anotado se demuestra, un3 vez más, la importancia que tiene el subrayado de las palabras en esta etapa de la lectura, para evitar el silabeo innecesario y lograr una fiel como rápida interpretación de palabras o frases. Toda persona que se disponga a enseñar con este libro deberá percatarse, previamente, del mecanismo que contienen sus lecciones, para daho a conocer a sus alumnos cuando éstos lleguen a la pág. 14 (lección “sapo”). Este mecanismÓ comprende cinco características básicas, a saber: Una figura principal con su nombre puesto al pie. Un “tablero” con una “letra” grande en su centro, y rodeada de los 5 sonidos que ésta genera. Un “pilar” que contiene varias palabras 9ueltas. Varias frases encerradas con líneas (llámense “rieles” 1. Numeración de’ las palabras sueltds que forman los “pilares”, otra en 1.0s “rieles”, para facilitar las explicaciones o preguntas entre profesor y alumnos. Como puede observarse, la metodología en que está basado este libro es muy sencilla; sin embargo, es indispensable ceñirse a las instrucciones que van a continuación si se desea obtener un resultado óptimo y a corto plazo. El alumno debe aprender:
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l*-A descubrir el “sonido” común que hay entre el “tablero” y el nombre de la figura principal de la lección. Ej.: en la pág. 14 tenemos el sonido “sa” escrito con tipografía distinta tanto en el “tablero” como en la palabra “sapo”. En la pág. 15 es el sonido “ni” (lección “hido”). 20-A
desorden.
leer, sin equivocarse, los 5 “sonidos” del “tablero”, en orden y en k
30-A reconocer los ‘<sonidos” que están dentro de las líneas verticales, en 10s “pilares”, de arriba hacia abajo y viceversa.
40-A leer las palabras sueltas que forman el “pilar”; primero en orden y después como lo indique el profesor, valiéndose de la numeración.
La ejercitación en los “pilares” tiene mucha importancia, y, por lo tanto, debe exigirse al alumno el máximum de perfección posible, hasta conseguir que el alumno las lea sin silabeos. La numeración también permite al profesor preguntar: ;qué número tiene tal palabra? ‘3
Con la observancia de estas recomendaciones, dadas a grandes rasgos, cualquier persona que se disponga a ensefiar obtendrá resultados insospechados, ya ati%hlCTr?GA MBIQdtObtk sea con niños o adultos analfabetos. SWI@CIG’W CWILJW4
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OPINIONES Y RESULTADOS. Al igual que los testimonios que se copian
á continuación, se han recibido centenares de todos los sectores, tanto de padres
como maestros:
CERTIFICADO OFICIAL DE ESPANA “Don Francisco José Mendo Remacha, Director de la Escuela Preparatoria del Instituto “Ramiro de Maeztu”, de Madrid, se complace e n certificar que el profesor don Adrián Dufflocq Galdames enseñó e n este Instituto a leer y escribir a un grupo de 20 niños de 5 y 6 años de edad, e n 45 dias laborables, utilizando para ello el- Silabario Hispano Americano y su Texto de Escritura. El examen se realizó ante el señor Inspector- General de Enseñanza Primaria de España y otras autoridades docentes, comprobándose que todos los alum- . nos leian y escribian a1 dictado con la mayor soltura, como asimismo habían captado su interpretación. Maürid, 14 de diciembre de 1951 ”. “NO tengo palabras para explicar el éxito que tuve empleando este Siiabario. De 54 alumnas sólo repitieron 2 por motivos de salud. ENEDINA T. DE ROJAS. Vallenar”. “De 100 alumnos campesinos ( 6 a 10 años de edad), 96 fueron promovidos a Segunda Preparatoria leyendo correctamente. MIGUEL JARAMILLO BENITEZ,,Director. Chincolco”. “El Silabario Hispano Americano ha sido para los maestros como un hallazgo bendito. HILDAG. DE POBLETE, Directora Escuela Montessori. Talca”. “El resultado obtenido e n esta escuela f u é espléndido, pues como a los cinco meses sabian leer y escribir correctamente, siendo que el curso de niñas está formado por alumnas cuya inteligencia está un poco bajo de lo normal. NORAALVARADO, Escuela Superior de Nigas N Q 52, Valparaiso”. “Con el Silabario Hispano Americano he obtenido magnlficos resultados, pues los niños aprenden a leer con asombrosa facilidad y gusto. AURA ROJAS VERDUGO. Liceo de Niñas, Talca”. LA ENSEÑANZA DE ADULTOS ANALPABETOS. Si este libro ha resultado fácil y sencillo para la enseñanza de los niños, lo ha sido mucho más para las personas adultas. Estas personas, en razón de SU trabajo cotidiano, han adquirido un rudimento de metodología en las labores que realizan, de manera que muy fácilmente comprenden el mec“anismo que rige y enlaza las lecciones entre sí, independizándose del profesor luego de haber pasado unas pocas lecciones. Un individuo de inteligencia corriente aprende a leer en su casa en cuatro 0 cinoo semanas, bastando para ello que se consulte con el profesor muy pocas veces, después que éste le haya explicado el mecanismo que contienen sus lecciones.
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Como es sabido, han existido siempre dos grandes obstáculos para que los adultos aprendan a leer: el amor propio -mal entendido- y el factor tiempo. Con este Silabario la persona puede aprender en s u casa en los momentos en que le sea mas cómodo; y, además, en tales circunstancias no estará a la vista de personas cuya presencia desearía eludir. La facilidad con que aprende a leer por su propio esfuerzo le produce tanta alegría, que se redobla el entusiasmo a .medida que avanza en este campo que le fué por muchos años inaccesible y, sin embargo, anhelado.
“He tenido el agrado de presenciar personalmente los resultados sorprendentes de todo punto de vista que obreros analfabetos- han alcanzado con el Silabario Hispano Americano y su complemento, el Texto de Escritura, de que es autor el profesor señor Adrián Dufflocq Galdames. 6
“En los exúmenes, efectuqdos e n un establecimiento industrial de San-
tiago, comprobé que hombres y mujeres analfabetos aprendieron a leer y escribir correctamente e n un plazo de sesenta días, y fueron suficientes seis lecciones para que alcanzaran este extraordinario resultado. <<Consideroque e¿ profesor señor Dufflocq esta p7‘estando un servicio inapreciable a nuestro pais, cuyo Gobierno actuul Zwha con tesón para extirpar la funesta playa del analfabetismo. Santiago, 2 de mayo de 1 9 4 7 . JUAN PRADENAS MvÑoz. Ministro del Trabajo”.
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t Certifico que el Silabario Hispano Americano y su compleme‘nto el Texto de Escritura H. A . , de los que es autor el señor Adrián Dufflocq Galdnmes, han sido adoptados oficialmente por el Ejército de Chile para sus Escuelas Primarias, e n atención a los excelentes resultados obtenidos e n todas las Unidades. Santiago, 26 de febrero de 1953: (Fdo.) ERNESTO MEDINAPARKER. General de Brigada, Inspector Gyal. de Instrucción del Ejército.
OBSEQUlO ESPECIAL A LOS MAESTROS. A todo maestro que desee alfabetizar grupos de personas adultas, en brevísimo tiempo y sin esfuerzo, se le remite. por correo el folleto “GUIA PARA ENSEÑAR ADULTOS”, en. forma totalmente gratuita, cualquiera que sea el país y lugar donde se encuentre, bas- , tando para ello dirigirse al autor de este Silabario: Adrian Dufflocq Galdames, Casilla 4195, Santiago de Chile. En esta Guía se explica la manera de enseñar a las analfabetos a conocer y manejar los libros, para que éstos, a su vez, puedah aprender a leer y escribir solos en SUS hogares en pocas semanas, con la mínaima intervención del profesor. IMPORTANTE. E n la correspondeneia dirigida al autor debe mencionarse el número que lleva cada libro en s u final. De este modo se facilitará enormemente toda consulta sobre precios especiales. Al hacerlo hay que indicar el valor exacto que le han cobrado PO? el Silabario, y en qué clase de moneda, pues el autor desea evitar todo abuso en este sentido.
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MATERIAL DE ENSEÑANZA COLECTIVA. Por cada compra de 40 Ó más silabarios que efectúe un maestro, tiene derecho a reclamar de la persona que le vende estos libros -sin costo alguno para él- un equipo gigante de las siete primeras lecciones del Silabarlo. Cada una de estas hojas mide 1 , l O m. de alto por 77 cm. de ancho, siendo perfectamente legible su contenido a una distancia de seis metros. .Este material no es absolutamente indispensable para enseñar a leer, pero sí facilita enormemente la labor del maestro.
Obras del mismo autor: TEXTO DE ESCRITURA Y CALIGRAFIA HISPANO AMERICANO
(Complemento del Silabario para aprender a escribir sin profesor).
“LA CASA DE PIEDRA” Libro magníficamente impreso, que contiene más de 100 hermosas ilustraciones, con lecturas cortas y emocionales. Lo comprende un niño de seis años y también logra interesar a los grandes. NOTA: S i estos libros no los encuentra en su librería, solicítelos directamente a su autor. (Casilla 4195 - Santiago de Chile). I
DE LA 10‘ EDICION D E ESTE LIBRO CORRESPONDIENTE AL ARO 1955. HA SIDO NUMERADA DEL
‘LA P R I M E R A PARTIDA
495.351 AL 535.350 TERMINANDOSE D E
IMPRIMIR EL 20 DE FEBRERO EN LOS TALLERES DE LA IMPRENTA Y LITOGRAFIA S T A N L E Y
/
Ejemplar
IMP. Y LITO
“STANLEY” 7 MANUEL RODRIGUEZ 852
-. SANTIAGO , D E CHILE
I II
II
GUATEMALA
MEXICO
HONDURAS
I
I I I
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NICARAGUA
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PANAMA
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I. I.
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URUGUAY
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VENEZUELA