Seminario de formación I.E.S. Tierra de Alvargonzález Aprendizaje Basado en Problemas
Joaquín García Andrés Febrero de 2016
QUÉ
El fin justifica los medios
Dime qué priorizas y te diré qué tipo de docente eres
CÓMO ENSEÑAR
PARA QUÉ ESTUDIAR
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QUÉ
El fin 2/3 justifica los medios QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
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PARA QUÉ ENSEÑAR
CÓMO ENSEÑAR
Sancho El Bravo Sancho El Fuerte
PARA Sancho QUÉ Panza ESTUDIAR Sancho El Bueno
I PARTE PARA QUÉ aplicar el ABP
prendizaje uténtico “La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para que sirve la utopía? Para eso, sirve para avanzar” Eduardo Galeano
Cono del aprendizaje (Edgar Dale, 1946) “Escucho y olvido, veo y recuerdo, hago y aprendo” Confucio
Aprendizaje Pasivo
Al cabo de 2 semanas se recuerda 10% de lo que leemos 20% de lo que oímos 30% de lo que vemos 50% de lo visto y oído
Aprendizaje Activo
70% de lo que decimos 90% de lo que hacemos
Activismo aprendizaje Activo
“Quien enseña, aprende” ¡porque tiene que comprender!
Construir aprendizaje “P’acer”
(hacer x hacer)
E L QU E E N S E Ñ A A P R E ND E D O S VECES
Séneca
Ley de inercia dellamínimo (Isaacesfuerzo Newton, 1774)
Conlleva
Supone
tiempo
esfuerzo
Implica
riesgos
“Quién no ha sufrido a causa del conocimiento, no ha conocido nada” Emile Cioran
zona de confort
zona de aprendizaje
“La letra con sangre entra, ¡pero con sangre del profesor!” María de Maetzu
zona mágica
II PARTE CĂ“MO aplicar el ABP
Nalini Ambady
Aprendizaje Basado en 多Problemas o Proyectos?
En la diversidad estĂĄ el gusto Surf Kitesurf Windsurf Paddle Surf Bodyboardingd Surf en tabla motor
‌y con ella la creatividad
La esencia del ABP
(John Evans y James Anderson, 1965; H. Barrows, 1983) Abierto
(con varias opciones para llegar a la solución)
Aprender mediante la indagación vinculando teoría y práctica en el seno de un equipo Ambiguo a través de problemas (No toda la información está especificada o a ser posible reales es clara) ompetencias a modo de retos Análisis
Heurístico
Aprendizaje autodirigido
Modelo clásico
(Univ. McMaster, 1965 y Maastricht, 1974)
Lectura y definición del problema
Elaboración conclusiones e informe final
Análisis del problema; lluvia de ideas soluciones
Estudio e investigación individual
Organización y clasificación de las posibles soluciones Definición objetivos de aprendizaje
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Modelo básico clásico
(Univ. Aalborg, 1975 (Un. McMaster, 1965yy Monterrey, Maastricht, 1980) 1974)
Lectura y Situación definición Problemadel problema o Reto
Elaboración Presentación conclusiones y difusión dele informe final trabajo final
Análisis Búsqueda y del problema; procesamiento lluvia de ideas de información soluciones
Evaluación Estudio e del proceso y investigación del producto o individual producción
Organización Resolución y clasificación de la pregunta de posibles ellas problema soluciones o el reto Elaboración Definición del producto objetivos de o producción aprendizaje final
Aprendizaje
Basado en
Problemas Proyectos
La versatilidad del APB… Búsqueda inductiva* de una solución al problema dado, concreto, pero abierto
Resolución de problemas
Hipotético Deductivo Investigación deductiva* de una situación o un hecho más amplio, pero estructurado
* preferentemente
Trabajo por proyectos
Webquest Caza del tesoro (informática)
Estudio de casos
Análisis holístico de un suceso verídico dentro del aula o laboratorio
Maridaje entre Problemas y Proyectos Trabajo de campo
Investigación holística de un fenómeno vital fuera del aula o laboratorio
favorece aprender a aprender
…y sus virtualidades Obtener información
Motivación
Plantear hipótesis
Curiosidad
Reto intelectual
Comprobar hipótesis Establecer conclusiones
ElComunicar que enseña, Pensamiento los resultados aprende el doble crítico, creativo ¡y cooperativo!
Aprendizaje por descubrimiento pero guiado Los riesgos
“La magia está en el viaje, no tanto en el destino”
• Implica más esfuerzo. • Es más lento y, por Henry Miller tanto, exige más tiempo. • No alcanzar el objetivo • Lograr el objetivo Motivación ¡pero de forma explícita errónea!
Aprendizaje por descubrimiento pero guiado Los riesgos • Implica más esfuerzo. • Es más lento y, por tanto, exige más tiempo. • No alcanzar el objetivo • Lograr el objetivo ¡pero de forma errónea!
Motivación explícita
Itinerarios Iterativo
APB
o Cíclico. o Exploratorio. o Diseño y producto no predefinido.
Retrospectivo
o Secuencial: pasos definidos. o Diseño y producto sí predefinido. o Planificación de la actividad por parte del docente de cara a garantizar el éxito del discente.
La necesidad de una adecuada planificaci贸n y motivaci贸n Objetivos y Resultados
* Producto o Problema a resolver
MODELO WEBQUEST
Tareas*
Tiempo
Proceso
Fases
Recursos
Evaluaci贸n
Conclusiones
El modelo Webquest
https://sites.google.com/site/heroesdelaantartida/
‌con sus variantes
http://joagarand.wix.com/granguerraantartica
“Decíamos ayer…” Fray Luis de León
La clave es lograr un buen resultado, teniendo en cuenta que el final depende del principio.
Experiencia memorable Contenidos motivadores
De ahí la importancia de contemplar desde el inicio: Criterios evaluación*
Contextos auténticos
*aprendizajes que se esperan obtener
El valor dado a la evaluación auténtica, formativa, Explicita los criterios de formadora Evalúa evaluación
producto y proceso
Rúbrica evaluación
Auto y hetero evaluación
e integradora Competencias clave
Inteligencias múltiples
Cambio didรกctico vs. cambio climรกtico
A partir del libro de texto
ABP - Aprendizaje Basado en Competencias
Expresión cultural
Aprender aprender
Social y cívica
Lingüística
Digital
Matemática Lingüística
Iniciativa emprendedora Matemática
Ciencias Naturales Social y ciudadana Ciencias Naturales
Digital
Aprendizaje Basado en Problemas
https://sites.google.com/site/rasputintodounpersonaje
Aprendizaje Basado en Proyectos
Elaborar un artĂculo sobre la vida y obra de RasputĂn
Estudio de casos El caso de Saturnino Navazo http://joagarand.wix.com/saturninonavazo
Trabajo de campo
Los medios naturales de la provincia de Burgos representados en el parque de La Quinta
Trabajo de campo
“Burgos de puerta a puerta” La muralla y sus puertas con el teléfono móvil
Wiki de Historia
La tĂŠcnica del puzle
https://comunerosdecastilla.wikispaces.com/
EpĂlogo
La letra con sangre entra, ¡pero con sangre del profesor! María de Maetzu El esfuerzo es una de esas cosas que da significado a la vida Carol Deweck DETERGENTE imaginación creatividad ROPA USADA ideas tradicionales
SUAVIZANTE motivación docente 5% inspiración
ÉXITO
95%
transpiración
PROGRAMA LARGO paciencia, mucha paciencia
DARLE VUELTAS Y VUELTAS
IDEAS CREATIVAS
ROPA COMO NUEVA
Uno puede elegir entre seguridad o avanzar y crecer. El crecimiento debe ser elegido una y otra vez; el miedo debe superarse una y otra vez.
Abraham Maslow Motivaci贸n y personalidad
Muchas gracias