Instituto Latinoamericano de Tampico y Ciudad Madero
Guía orientada para el desarrollo de estrategias en el Idioma Inglés en educación Primaria Lic. En Educación Rosa Isela Aguillén Sánchez.
Guía orientada para el desarrollo de estrategias en el Idioma Inglés en educación Primaria
Contenido
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Introducción El propósito que se le da al educando sobre el aprendizaje es cultivar el intelecto, desarrollar el razonamiento, así como desarrollar destrezas y habilidades de vida y técnicas. Así mismo la educación tiene una rama de saberes, como las matemáticas, las ciencias, bilogía, etc. De la misma manera la introducción de un nuevo Idioma en este caso el inglés, entra de lleno a la educación como un complemento primordial en la vida educativa del estudiante. Ésta guía tiene como objetivo proporcionarle herramientas y recursos al docente en base al desempeño diario dentro del aula y fuera de ella, recordemos que el Inglés como propósito específico considera las necesidades del estudiante, focaliza principalmente las funciones y modelos del idioma utilizado; así como la gramática, la lectura, la ciencia, etc. La gama de enseñanza del idioma es diversa, debido a esto se tiene como principal meta establecer una serie de estrategias y recursos que serán de apoyo para la implantación del Idioma con los alumnos de nivel primaria, recordando que estas etapas son un nivel básico y primordial, ya que es donde el alumno adopta las bases para despegar al desempeño funcional de una nueva lengua.
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Objetivo Desarrollar una formación integral considerando las diferentes dimensiones (habilidades y destrezas) del alumnado del Instituto Latino, a nivel Primaria propiciando el desarrollo de competencias comunicativas, escritas, auditivas y la interacción entre un grupo de personas con el uso del idioma inglés; de esta manera se hará consciente al alumno de los propósitos de llevar a cabo el aprendizaje de una nueva lengua en su contexto educativo y social, en cualquier nivel que el alumno este cursando.
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Ideas principales Las ideas principales en base al uso de estrategias didácticas de enseñanza-aprendizaje para el alumno, serán las siguientes:
Estrategias dentro del salón de clases: La definición de estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que se persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Es importante tomar en cuenta que las actividades propuestas deben propiciar la construcción personal que el alumno realiza gracias a la ayuda que recibe de otras personas, en este caso el docente como
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guía llevándolo a un desarrollo constructivo, así después de la selección de la estrategia que le da a las actividades planteadas. (Coll, 2007)
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Se conocen cinco tipos de estrategias de aprendizaje en el ámbito de la educación. Las tres primeras ayudan a los alumnos a organizar las materias para que les resulte más sencillo su proceso de aprendizaje, la cuarta sirve para controlar la actividad cognitiva del alumno para dirigir su aprendizaje, y la última es el apoyo de las técnicas para que se produzcan de la mejor manera. 1. Estrategias de ensayo 2. Estrategias de elaboración 3. Estrategias de organización 4. Estrategias de comprensión 5. Estrategias de apoyo
1. Estrategias de ensayo Estrategias de ensayo para tareas básicas de aprendizaje. Existe un número de tareas educativas diferentes que requieren de un recuerdo simple. Un ejemplo de estrategia en esta categoría lo constituye la repetición de cada nombre de los colores del espectro, en un orden serial correcto. Estas tareas simples ocurren particularmente en un nivel educacional menor o en cursos introductorios. Una diferencia importante entre expertos (quienes utilizan la información de manera efectiva) y novatos (quienes aún no dominan las estrategias efectivas 7
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para recuperar y utilizar la información), parece estar relacionada con la base de conocimientos que poseen. La estructura, la organización y la integración de esta base de conocimientos es importante para la experta toma de decisiones, aun para los alumnos más inteligentes, con formas profundas de procesamiento de la información. Las estrategias de ensayo son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Objetivo La repetición de cada nombre de los colores, números, figuras geométricas. Esto entra dentro de las tareas simples. Para tareas complejas, se retoma el conocimiento más allá de los saberes básicos. Las estrategias de esta categoría incluyen copiado y subrayado del material de lectura. Generalmente involucra la repetición dirigida hacia la reproducción literaria. Estos ejemplos se pueden aplicar en los diferentes niveles de educación Primaria, ya que van de lo más simple a lo más complejo, de acuerdo al conocimiento que el alumno posee. Repetición de información La estrategia de ensayo se llevara a cabo mediante una actividad que conlleva a la materia donde se emplea dicha estrategia, es decir: dentro de la materia de inglés se toman en cuenta una lista de verbos en diferentes tiempos donde el alumno deberá aprender de forma
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memorística sin duda alguna. La estrategia a llevar a cabo servirá para que el aprendizaje obtenido por el alumno no sea de manera rutinaria y monótona. Como estructura del seguimiento del contenido se mostrará a continuación: Exposición del listado de verbos en forma presente simple, utilizando imágenes activas proyectadas en el aula interactiva. Lista de 15 verbos por clase. Mediante una lectura se retomará esos 15 verbos vistos en la clase anterior con el fin de relacionar memorísticamente el tiempo presente simple y su estructura gramatical. Posteriormente se manejaran reglas dentro del salón que conlleve al uso de esos 15 verbos en su respectivo tiempo, para vivenciar el aprendizaje adquirido. Una vez que el alumno haya relacionado el uso de cada verbo, así como su interpretación al idioma, se retomaran esos 15 verbos anexando 15 más pero ahora en presente simple y pasado simple. Una vez que el alumno haya identificado los dos tiempos gramaticales, se le mostrara dentro de la plataforma virtual que el libro de gramática aporta como recurso didáctico, una serie de ejercicios que ellos mismos elaboraran de manera individual. Como por ejemplo; oración relacionada con el verbo en tiempo presente de acuerdo a la imagen existente.
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Una vez que el alumno identifique y memorice la lista de verbos en sus dos tiempos, se le pedirá que realice una historia de su niñez utilizando los verbos en pasado que el desee, así como la realización de una pequeña descripción de su familia y actividades actuales que realicen cada miembro, el cual será enviado cada redacción por medio del correo electrónico, ya que dicha actividad será realizada desde su hogar. La conclusión de la actividad repetitiva de información, será concluida mediante la lúdica, se llevara al alumno al aula interactiva donde se expondrá una memorama, que consistirá que el alumno encuentre los pares en tiempo presente y pasado de cada verbo expuesto en las clases anteriores. Materiales •
Proyector
•
Computadora
Resultados Se estima que el alumno tenga una diversidad de expectativas del aprendizaje memorístico, utilizando recursos motivacionales que colaboren a la adquisición del conocimiento. Así como la incrementación de seguridad para que el alumno trabaje de manera individual desde su propio hogar, teniendo el asesoramiento del docente mediante una retroalimentación de lo que el realizó.
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Dichas estrategias serán empleadas con la colaboración de los recursos tecnológicos que el Instituto Latinoamericano aporta para la enseñanza de calidad, así como el conocimiento que el alumno adopta en cada uno de los recursos. Teniendo en cuenta el nivel socioeconómico de la población en donde cada alumno tiene en casa una equipo de cómputo, Tablet, IPod, y el acceso a otros aparatos tecnológicos.
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2. Estrategias de elaboración Este tipo de estrategia se basa en crear uniones entre lo nuevo y lo familiar, por ejemplo: resumir, tomar notas libres, responder preguntas, describir como se relaciona la información. El escribir es una de las mejores técnicas de refuerzo de memoria. Objetivo Lograr que el alumno se involucre en el aumento de algún tipo de construcción simbólica o a la creación de una estructura sobre un contenido que le proporcionara un aprendizaje significativo. La creación de elaboraciones efectivas requiere que el alumno esté involucrado activamente en el procesamiento de la información que está adquiriendo. A continuación de muestra un ejemplo que servirá como guía para el uso de dicha estrategia con el apoyo de recursos tecnológicos utilizados dentro del aula o fuera de ella. Actividades previas a la elaboración de mapas conceptuales Al inicio de la actividad se les pedirá a los niños que cierren los ojos y se les cuestionara si ven alguna imagen mental cuando se nombran palabras que designa objetos conocidos, como "perro", "silla", "bicicleta", "árbol", "barco", "gato", "agua", "araña". Como secuencia de la actividad se les cuestionara a los niños si ven algún tipo de imagen mental cuando pronuncia unas cuantas palabras desconocidas para ellos. (En un diccionario se pueden
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encontrar palabras cortas que probablemente sean desconocidas para los niños; por ejemplo, la palabra "nosocomio".) Se le apoyará al alumno a darse cuenta de que las palabras les transmiten algún significado solo cuando son capaces de representarse mentalmente como una imagen. Se propiciara una lluvia de ideas mediante un debate basado en qué características tiene la imagen mental de esos objetos. Por ejemplo, cuantos diferentes tipos de barco se imaginaron los niños cuando se mencionó la palabra "barco", y como cada barco tiene asociadas características que lo distinguen (e. g. color, tamaño, tipo de barco, etc.). Una vez que se haya concluido la dinámica dentro del aula de clases con las ideas que el alumno aportó. Será utilizado el centro de cómputo para darle seguimiento y estructura la elaboración de un mapa conceptual que será diseñado en una plataforma virtual, en este caso el medio a utilizar será CMap Tools. El docente fungirá como guía para la creación de dicho mapa utilizando las palabras claves que el alumno mencionó en clase referente al tema. Generando así la oportunidad de crear un conocimiento de elaboración metacognitivo y constructivo. Una vez que se comience a desarrollar el mapa conceptual de le pedirá a cada uno de los alumnos que lea una frase, y pregunte a otros cuáles son los conceptos y cuáles las palabras de enlace que hay en ella. Para la construcción de mapas conceptuales, el estudiante debe de ser capaz de identificar los conceptos y las palabras de enlace. Para tareas básicas de aprendizaje. La elaboración involucra el aumento de
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algún tipo de construcción simbólica a lo que el alumno está tratando de aprender de manera significativo. La creación de elaboraciones efectivas requiere que el alumno esté involucrado activamente en el procesamiento de la información aprendiza. Para tareas complejas de aprendizaje. Las actividades de esta categoría incluyen la creación de analogías, parafraseo. La utilización de conocimientos previos, experiencias, actitudes y creencias, que ayudan a hacer la nueva información más significativa. Las diferentes maneras de elaborar incluyen el tratar de aplicar un principio a la experiencia cotidiana, relacionar el contenido de un curso al contenido de otro. Materiales •
Aula de clases
•
Centro de computo
•
Computadoras
•
Plataformas virtuales
Resultados El alumno generó un ambiente de trabajo de manera individual y colectiva mediante la expresión de diversas ideas claves sobre el tema aprendido, así mismo la estructuración y creación de un mapa conceptual aterrizo de manera óptima el conocimiento adquirido, propiciando un aprendizaje simbólico, fácil de comprender y significativo. 14
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3. Estrategias de organización Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implica imponer estructura a contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes identificando relaciones y jerarquías. Por ejemplo: •
Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.
•
Estrategias organizacionales para tareas básicas. Las estrategias en esta categoría se enfocan a métodos utilizados para traducir información en otra forma que le hará más fácil de entender. En este tipo de estrategias, un esquema existente o creado se usa para imponer organización en un conjunto desordenado.
•
Estrategias organizacionales para tareas más complejas. Las estrategias organizacionales pueden ser también muy útiles para tareas más complejas. Ejemplos comunes del uso de este método con tareas complejas incluyen el esbozo de un capítulo de un libro de texto, la creación de un diagrama conceptual de interrelaciones causa y efecto.
Objetivo La finalidad del uso de esta estrategia se retoma un tanto complejo aun teniendo habilidades de tareas simples. Esto quiere decir que, se puede 15
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emplear en los niveles de primero a tercer año de primaria, en conjunto para completar diagramas o mapas conceptuales con orientación del docente para el alumno, y en los niveles de cuarto a sexto año el alumno puede trabajar ahora de manera individual para realizar por si solo un mapa conceptual para organizar las ideas de una lectura. Esquemas u organizadores virtuales Son presentaciones graficas que hacen la estructura de un tema y facilitan su comprensión y el aprendizaje. A continuación se presenta una estructura organizada referente al tema de ciencias y geografía dentro de la materia de inglés. Esquema de sucesos cíclicos El ciclo del agua
Esta presentación estructurada, organiza la secuencia de la información con palabras detalladas que enfatizan el tema que se está tratando. Otro ejemplo donde es empleada la estrategia de organización es la siguiente:
Diagrama de Venn
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CÉLULA VEGETAL
CÉLULA
ANIMAL
SEMEJANZAS Centriolos
Varias vacuolas pequeñas.
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Membrana celular.
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Vacuolas
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Pared celular
Cloroplastos
Una sola vacuna
grande.
Citoplasma Mitocondrias
Ribosomas
DIFERENCIAS
DIFERENCIAS
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Este diagrama presentado es utilizado para la conclusión de un tema, lo cual ayuda a identificar las diferencias y semejanzas como forma de reforzamiento en palabras simples y precisas.
Por mencionar algunos ejemplos se muestra a continuación una última técnica para organizar: Mapa mental Técnica que sirve para mejorar las habilidades del pensamiento: •
Luego de obtener las ideas principales organizadas las ideas en forma jerárquica:
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Utiliza siempre una imagen central y otras imágenes en todo la extensión del mapa.
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Desde la imagen central nacen líneas de diferentes líneas y letras debe ser del mismo color;
•
La jerarquía se representa desde el centro a los extremos por eso mientras más alejados del centro menor será el nivel de importancia y por lo tanto cada vez las líneas serán menos gruesas y las letras más pequeñas –siempre mayúsculas-
•
Existen ocasiones donde la imagen es tan explícita que no es necesario escribir.
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Materiales •
Centro de cómputo.
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Word
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Libro de texto
Resultados El uso de los recursos virtuales como lo es en este caso los diagramas son de total ayuda para que el alumno visualice el conocimiento de manera diversa y especificado, de ésta manera se logró el objetivo, que el alumno organizará el contenido de un tema mediante una visualización interna como modo de introducción, llevando a cabo la realización de su propia estructura tomando como ejemplos la diversidad de diagramas, utilizando el de su interés. Lo cual facilitó el manejo de la información de manera detallada y precisa.
1. Estrategias de comprensión 2. Estrategias de apoyo
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El uso de las TIC como material de apoyo Al paso del tiempo el uso de los recursos tecnológicos ha dado un mayor realce al interés por aprender del educando. Así mismo el alumno se ha distinguido por ser el principal actor del uso de estos aparatos, ya que tiene un gran nivel de capacidad para el manejo de ellos. Enfocando esas ventajas a la educación, se tomó en cuenta las TIC1 como medio para la enseñanza y aprendizaje del idioma inglés. Dentro de la evolución de la tecnología las distancias entre el uso de un tipo de tecnología y otra en las diferentes modalidades educativas se han ido disipando; hoy en día los recursos tecnológicos son empleados en todas las modalidades. Dando el enfoque al aprendizaje por los siguientes motivos: lograr el objetivo pedagógico, las ventajas de realizar una actividad planeada de interés para el alumno, recursos al alcance del docente y del alumno, la motivación despertada en el educando. (7, pág. 2) Ahora bien enfoquemos el significado de esta guía de estrategias y recursos didácticos utilizados para el alumno, dirigido por el docente. Los programas tutoriales están diseñados con la intención de enseñar algún tema no visto, o bien en este caso una guía va dirigida a la instrucción de algo novedoso. Se va guiando paso a paso con el objetivo de brindar ayuda al docente en este caso para el proceso de enseñanza. Existen varias formas de diseño de una guía, la más general, los objetivos se 1 TIC: Tecnología de la Información y la Comunicación. Agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de las informaciones, principalmente en informática, internet y telecomunicaciones.
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dividen en actividades concretas cuya culminación supone un avance y una dificultad al mismo tiempo. (Recursos Didácticos elaborados con Nuevas Tecnologías III) Esta guía funge como propósito general darle una innovación de cambio al docente, para ser compatibles con las generaciones de este siglo. Dicho de otra manera llevar la misma sintonía y capacitación para comprender las necesidades del alumno, así como seguir despertando el interés y propiciar la interacción de un nuevo idioma, con los recursos necesarios para lograr desarrollar las habilidades y destrezas del cada uno de los estudiantes. Por lo tanto el desarrollo de esta guía se llevará a cabo mediante una presentación de Power Point incluyendo un manual dentro de este, en donde se detallara cada uno de los pasos para el uso correspondiente del CD, facilitando la capacitación para el docente y generando las habilidades para introducirlo y llevarlo a la práctica de manera individual.
Visión general de los medios tecnológicos. El objetivos de este apartado es proporcionar los fundamentos básicos para una introducción hacia las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje, respecto a cuáles son los papeles participantes, medios y soportes que integran la colaboración para la enseñanza de un nuevo idioma en conjunto. En este producto multimedia identificarás el nuevo papel del docente y del alumnado ante las nuevas tecnologías; las implicaciones de las teorías del aprendizaje en el desarrollo de multimedia educativo, así como los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Multimedia Educativo, Tecnologías en la Educación, 2008) 21
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El enfoque Constructivista Algunos de los enfoques constructivistas son: •
Tener un acercamiento con los recursos tecnológicos, mediante juegos, redacción de formatos, usar materiales multimedios, investigar información relevante para el alumno.
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El material debe incluir actividades que favorezcan el aprendizaje por descubrimiento.
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Diseñar entornos de interés para el alumno.
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El material debe permitir autonomía, reflexión y toma de decisiones.
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El material debe ser un recurso como material didáctico no de uso único.
Soportes tecnológicos en la enseñanza de un nuevo idioma. Internet. Internet se le llama “red de redes”, es decir, está integrada por la conexión de millones de computadoras que comparten información, al enviar y recibir datos desde cualquier parte del mundo. Servicios y recursos en internet. Imágenes, audio, videos, base de datos, videojuegos, simulaciones, blogs, wikies, correo electrónico, chats,
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mensajes instantáneos, libros electrónicos, productos multimedia, videoconferencias, entre otras. Libros electrónicos. Entre los libros tecnológicos pueden distinguirse tres modelos: libro multimedia, enciclopedia e hipertexto. Conforme los libros electrónicos van incorporando elementos gráficos, sonidos y herramientas audiovisuales, se transforman entonces en programas multimedia. Videoconferencias. Las modalidades de conferencia y de videoconferencia vía Internet brindan posibilidades reales de “viajar” hacia lugares lejanos en segundos. Una de la actividades que podemos emplean dentro de un nivel básico educativo son las conferencias, asesorías de proyectos, etc.
Recursos elaborados por el alumno con el apoyo tecnológico Mapas Mentales. Díaz Barriga y Hernández Rojas detallan como estrategias de enseñanza, los mapas y redes conceptuales. Un mapa mental es una técnica de representación de ideas creada por Tony Buzan, quien indica que “un mapa mental consta de una palabra central o de concepto, con cinco o diez ideas principales de algún tema en específico. Plataformas como CMaptools podrían ser de gran utilidad. Pruebas, Tests o Quizzes. Según I. Ogalde y M. González Videgaray (Nuevas Tecnologías y Educación) las pruebas o exámenes representan la última fase del proceso de instrucción, son un instrumento de
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evaluación de lo que se ha aprendido. Hot Potatoes es un recurso infalible para la realización de quizzes virtuales.
Bibliografía Multimedia Educativo, Tecnologías en la Educación (1a ed.). (2008). México, Tlanepantla, México. 7, S. (s.f.). Modalidades y momentos de uso de Nuevas Tecnologías. Coll, C. y. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México: Mc Graw Hill. Recursos Didácticos elaborados con Nuevas Tecnologías III (Vol. Sesión 6 ). (s.f.).
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