Plan de estudios ingles instituto tecnico de perreira by john jairo barrera rivera

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA EXTRANJERA INGLES BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA 6- 11

RESPONSABLES:

PEREIRA 2010 1

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

PLAN DE ESTUDIOS LENGUA EXTRANJERA 6° - 11° BASICA SECUNDARIA Y MEDIA TECNICA 2012 1. PRESENTACION DE LA ASIGNATURA El M.E.N partiendo de los antecedentes legales estipulados en la ley general de educación (Ley 115 de 1994), en su decreto reglamentario 1860 de 1994 y en la resolución 2343 de 1996 y los estándares de competencias básicas de 2007 y los manuales de competencia ciudadanas y laborales 2008 ha establecido entre las áreas obligatorias y fundamentales el aprendizaje de un idioma extranjero. Se hace necesario adoptar los planes y programas curriculares de acuerdo con las expectativas y necesidades del educando respecto a su mundo. Es evidente que la sociedad actual y el avance tecnológico hacen del idioma Inglés una base fundamental para la generación moderna, ya que, abre unas perspectivas y contribuye a ampliar su horizonte cultural, permitiéndole al estudiante entrar en comunicación con un universo diferente al suyo, en el cual va a encontrar nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones. Las estrategias metodológicas planteadas, están relacionadas con las políticas educativas, las cuales conducen a enseñar, pensar, hablar, escribir, leer y escuchar un idioma extranjero. Los núcleos temáticos le abren al educando las puertas a la imaginación, la reflexión, la crítica, la tecnología, el contacto emocional, tecnológico e ideológico con otra cultura y la búsqueda de instrumentos de estudio que le será útil y necesario en su vida ocupacional y académica para solucionar la problemática que se le presente. El estudio de esta lengua se hace por lo tanto imperiosa para el desarrollo de la educación en nuestra región y si todos los implicados asumimos con responsabilidad intelectual los retos que competen para lograr los frutos que todos soñamos, el esfuerzo personal y colectivo será imprescindible.

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2. DIAGNOSTICO

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Los problemas de comunicación empiezan en la aplicación de sus habilidades básicas en la cotidianidad como lo son: Leer /reading, Escribir/ writing, Escuchar /listening Hablar/speaking Habilidades que no están siendo trabajadas correctamente ni tampoco están siendo correlacionadas como si no tuvieran relevancia para el aprendizaje de cualquier asignatura. Como otros factores a tener en cuenta en la elaboración del diagnóstico están: ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

Los estudiantes no manejan un léxico importante para argumentar, proponer e interpretar. Se ha perdido el hábito de la lectura. No se maneja una estructura gramatical de forma correcta. La confusión que presentan los estudiantes entre la escritura y la pronunciación. Se hace énfasis en la gramática dejando las otras habilidades a un lado. No se trabaja de forma transversal con las demás áreas del conocimiento. No hay factores de motivación intrínsecos y extrínsecos para un buen aprendizaje. Los estudiantes no manejan una correcta técnica de estudio para un rendimiento académico adecuado. La saturación de trabajos y la necesidad de rendir en las otras asignaturas.

3. MARCO GENERAL DE LA ASIGNATURA Este plan de asignatura está orientado de una forma transversal hacia el mejoramiento de las habilidades comunicativas del ser humano (hablar, leer, escuchar y escribir) siguiendo los lineamientos curriculares propuestos por la ley 115 de 1994 y los estándares de competencias básicas en ingles y, partiendo de la necesidad de la creación y desarrollo de un proyecto que fomente la competencia comunicativa para que los y las estudiantes estén en la capacidad de argumentar, interpretar y proponer diversos tipos de códigos lingüísticos tanto en la institución como fuera de ella y de esta manera puedan estar preparados en lo sociocultural y científico donde se destaca la comunicación como factor indispensable para la vida misma.

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Las tareas de comunicación que se pretende trabajar con este proyecto configuran un conjunto de acciones que tienen una finalidad comunicativa concreta dentro de un ámbito específico. Para su realización, se activa la competencia comunicativa, se ponen en juego diversas estrategias y se utilizan diferentes destrezas estrategias lingüísticas y discursivas de forma contextualizada. Por lo tanto, las actividades en las que se usan tanto en el lenguaje español como en el inglés, están enmarcadas en ámbitos que pueden ser de tipo público (todo lo relacionado con la interacción social cotidiana), personal (relaciones familiares y prácticas sociales individuales), laboral o educativo. La competencia comunicativa, que se desarrollará en el proceso de realización de tareas de comunicación, incluirá las siguientes sub competencias: Competencia lingüística (elementos semánticos morfosintácticos y fonológicos), Competencia sociolingüística (convenciones sociales, intencionalidad comunicativa, registros etc.) 3. Competencia Pragmática. 1. 2.

El enfoque de la asignatura de lengua extranjera (Inglés) es de carácter semántico-comunicativo al cual se busca proporcionar mediante una serie de habilidades que le permita al estudiante poder hablar, leer, escribir y escuchar comprensivamente en una segunda lengua mediante el método de la enseñanza comunicativa de la lengua en donde sus principios y técnicas la ubican como un eje alrededor del cual pueden ganarse un quehacer pedagógico comunicativo e innovador aplicándolo a través de una motivación intrínseca con inventiva y producción libre mediante la estimulación de vivencias con las cuales el estudiante se va perfilando desde lo cognoscitivo, valiéndose de competencias fundamentales como la interpretación, argumentación y proposición llevándolo hasta el perfil de un individuo socio cultural preparado para los retos personales y profesionales en un futuro. Sus precursores Krashen y Terrel proponen este método que no debe centrarse en la gramática y facilita el empleo de juegos, diálogos, canciones, dramatizaciones y charlas, diversificando de esta manera la clase y reduciendo cada vez más las distancias entre el hablante y la segunda lengua. 4. JUSTIFICACION Por qué el Inglés? ■

Es el segundo idioma más hablado en el mundo después del Mandarín chino por la cantidad de habitantes en la China.

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Es el idioma de los negocios nacionales e internacionales, todas las personas se comunican en esta lengua para vender o comprar productos en el extranjero. El 75% de la información escrita viene en esta lengua a escala mundial. El software y el hardware que interactúa con los computadores vienen en la gran mayoría de veces en Inglés. En la mayoría de los países en el mundo el idioma Ingles es enseñado después del nativo. En la gran mayoría de las universidades en Colombia y del mundo, el Inglés forma parte de su pensum académico y es requisito para optar títulos profesionales En Internet el 85% de la información de datos, música, videos, etc. vienen en esta lengua. El ICFES estableció como prueba obligatoria en sus exámenes de estado un idioma extranjero, por lo tanto el inglés por su aplicación desde la básica primaria es el escogido por la gran mayoría e los estudiantes de Colombia. Desde grado Preescolar el Inglés está siendo utilizado por los profesionales del área para afianzar, motivar, y familiarizar a los niños y niñas en la adquisición de esta lengua por la facilidad que estos se apropian del idioma. Tienen mayor oportunidad las personas que dominan este idioma de adquirir la visa hacia lugares en donde el Inglés es el idioma nativo. Aumenta las posibilidades de trabajo y estudio en el exterior aquellas personas que manejan el Inglés fluidamente. En muchas empresas laboran con aparatos que por lo general las instrucciones vienen en Inglés facilitando su manejo aquellas personas que empleen buenas estructuras y vocabulario en este idioma. En Colombia dada la escasez de docentes en esta área, aquellas personas que poseen habilidades hacia la enseñanza de esta área, aumentan su oportunidad de empleo así como la de traductores.

5. OBJETIVOS GENERALES Explorar nuevas técnicas de enseñanza dando prelación al estudiante como centro del proceso de aprendizaje. ■ Ejercitar en el estudiante el desarrollo de las habilidades básicas de la comunicación en el idioma Inglés, por medio de la interpretación de códigos y formas de expresar información de la vida cotidiana y la correlación con las áreas fundamentales, con el fin de unificar criterios y globalizar los procesos educativos. ■ Promover la necesidad del idioma inglés para el desarrollo personal y profesional del educando. ■

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6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ■ ■ ■ ■ ■

Estimular mediante dinámicas como canciones, juegos, loterías, bingos etc. permitiendo brindar un mayor interés al idioma. Promover situaciones de diálogo casi reales que permitan al estudiante manejar diversos contextos de comunicación. Utilizar expresiones cotidianas en idioma extranjero. Buscar un mejor aprovechamiento del tiempo libre utilizando para ello temas extraídos de la clase de Inglés. Desarrollar habilidades para analizar, sintetizar e integrar información e ideas en una lengua extranjera.

7. COMPETENCIAS Es necesario identificar que en esta sociedad de movilidad de culturas y acceso al conocimiento, las lenguas extranjeras se convierten en una herramienta primordial para entrar en contacto e integración social y cultural, para adquirir aprendizajes, para el manejo de nuevas tecnologías y para la construcción de conocimiento. Así mismo el conocimiento está estrechamente vinculado con el lenguaje, que es la fuente más rica de comunicación entre los seres humanos quienes relacionan los diferentes procesos de pensamiento al dominio de habilidades tanto lingüísticas cognitivas y motrices. Se plantea los beneficios del conocimiento de una segunda lengua, luego de haber alcanzado cierto nivel cognitivo en una primera lengua, ya que, el individuo desarrolla un mayor grado de conciencia metalingüística, posee la habilidad de apreciar los símbolos lingüísticos y tiene competencia comunicativa en su lengua materna. El propósito fundamental es lograr que el alumno adquiera y desarrolle su competencia comunicativa de tal manera que utilice el idioma extranjero para relacionar saberes, para comprender e interpretar la realidad y para compartir ideas, sentimientos y opiniones en situaciones de comunicación. Planteamientos teóricos relacionados con el desarrollo de la competencia comunicativa, proponen los siguientes componentes: COMPETENCIA EN EL LENGUAJE: Abarca varios tipos de conocimiento que usamos en la comunicación a través del lenguaje. Esta competencia se describe como el conocimiento del mismo e incluye dos tipos de habilidades: la competencia organizativa y la pragmática. 2. COMPETENCIA ORGANIZATIVA: Hace referencia tanto al dominio de la estructura formal del lenguaje (competencia gramatical) como al conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (competencia textual) 1.

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COMPETENCIA GRAMATICAL: Se incluye el control de vocabulario, la morfología, la sintaxis y los elementos fonéticos y grafíticos

C0MPETENCIA TEXTUAL: Se contempla la cohesión y la organización retórica.

COMPETENCIA PRAGMATICA: Se refiere al uso funcional del lenguaje, es decir, a la competencia ilocutiva y al conocimiento de su propio uso, según el contexto en el cual se emplea, o sea la competencia sociolingüística.

COMPETENCIA ILOCUTIVA: Comprende el control de rasgos funcionales del lenguaje tales como la habilidad para expresar ideas y emociones (funciones adicionales), para lograr que se lleva a cabo (funciones manipulativas), para usar el lenguaje, para enseñar, aprender y resolver problemas (funciones heurísticas) y para ser creativo (funciones imaginativas).

COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA: Considera aspectos como la sensibilidad hacia tipos de dialectos y registros, la naturalidad o cercanía a los rasgos característicos de la lengua y la comprensión de referentes culturales y figuras idiomáticas.

COMPETENCIA ESTRATEGICA: Se desarrolla como un componente integrador donde se conjugan las interrelaciones entre el conocimiento del mundo, el conocimiento del lenguaje, los mecanismos psicofisiológicos y el contexto de la situación para la toma decisiones sobre el uso del lenguaje comunicativo. Corresponde a la forma como “manipulamos” el lenguaje con el propósito de alcanzar los fines de la comunicación. Así mismo hace alusión a la manera como el aprendiz locutor logra superar las dificultades lingüísticos y situacionales en una situación de comunicación. Finalmente, no hay que olvidar que la competencia comunicativa debe contemplarse de manera integradora en sus aspectos tanto oral como escrito. Así pues, establecer la competencia comunicativa como finalidad última del aprendizaje de una lengua extranjera, obliga a tener en cuenta de manera simultánea e integrada los diferentes elementos citados anteriormente.

ESTANDARES BASICOS DE EXTRANJERAS: INGLES.

COMPETENCIAS

LENGUAS

El mundo actual se caracteriza por la comunicación intercultural, por el creciente ritmo de los avances científicos y tecnológicos y por lo procesos de 7

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internacionalización. Estas circunstancias plantean la necesidad de un idioma común que les permita a la sociedad internacional acceder a este mundo globalizado. Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no solo el desarrollo de la lengua materna, sino también para fomentar el aprendizaje de Lenguas Extranjeras, como es este caso del idioma Ingles. Ahora bien es importante conceptuar bilingüismo. Este se refiere a los diferentes grados de dominio en los un individuo logra comunicarse en mas de un lengua y una cultura. Estos diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada persona. Así, pues según el uso que se haga de otras lenguas distintas a la materna, estas adquieren el carácter de segunda lengua o de lengua extranjera. La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente inmediato y local pues las condiciones cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula, y por lo general, el estudiante esta expuesto al idioma durante periodos controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a la académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes cuando así lo requieran. En el contexto del Instituto Técnico Superior y del colombiano el inglés tiene el carácter de Lengua Extranjera. COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS: SABER HACER PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACION. Incluir la formación de competencias en los estudiantes constituye uno de los elementos básicos para mejorar la calidad de la educación; por lo tanto, es un esfuerzo que el área de inglés como lengua extranjera lo incluye en los planes para cada grado. El estudiante competente posee conocimiento y sabe utilizarlo: tener una competencia es usar el conocimiento para aplicarlo a la solución de situaciones nuevas e imprevistas, fuera del aula, en contextos diferentes, y para desempeñarse de manera eficiente en la vida personal, intelectual, social, ciudadana y la laboral. 8

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Las competencias que el área de inglés plantea desarrollar en los estudiantes del Instituto Técnico Superior son: 1.

Competencias Básicas: Le permiten al estudiante comunicarse, pensar en forma lógica, utilizar las ciencias para conocer e interpretar el mundo.

Competencias Ciudadanas: Habilitan a los jóvenes para la convivencia, la participación democrática y la solidaridad.

Competencias Laborales: Comprenden todos aquellos conocimientos, habilidades y actitudes que son necesarios para que los jóvenes se desempeñen con eficiencia como seres productivos. 4. Competencias laborales generales: Se pueden formar desde la educación hasta la media. 1.

5. Competencias laborales especificas: Se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior. 2.

Ahora bien el área de Inglés dentro de la planeación para el 2012 incluye las siguientes competencias laborales generales: ●

Competencias Personales: Dominio personal, Inteligencia emocional, Adaptación al cambio.

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Competencias Interpersonales: Comunicación, Trabajo en equipo, Liderazgo, Manejo de conflictos, Capacidad de adaptación, Pro actividad.

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Competencias Intelectuales: Toma de decisiones, creatividad, Solución de problemas, Atención, Memoria, Concentración Competencias Tecnológicas: Usar herramientas informáticas, Identificar procedimientos en el software educativo English Discoveries Network, Crear, adaptar, apropiar, manejar y transferir tecnología. 9. EJES TEMATICOS DE INGLES GRADO 6º:

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El verbo TO BE 9

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Wh Questions Demostrativos THIS- THAT- THESE - THOSE Adjetivos Posesivos Números de 1 a 100 Cuantificadores HOW MANY – HOW MUCH Expresando existencia THERE IS -THERE ARE Plural y singular de sustantivos Presente simple del verbo HAVE Sustantivos Contables e incontables Posesivos Presente simple El tiempo Adverbios de frecuencia Objetos pronombre GRADO 7º:

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Appearance and abilities The present continuous Agreeing and disagreeing Can To- be (past) Numbers 100- 1000 Past simple regular and irregular verbs. Body and mind. Should; -ed and –ing adjectives. Parts of the body, adjectives of emotion, the food pyramid. Asking about and describing problems. Discuss the food pyramid, reply to a problem letter, discuss sport injuries, and listen to a report on teen happiness. Imperatives; going to for plans. Commands, summer camp, play, do or go. Stress and meaning, going to. Technology words. Time expressions, present simple. Spelling of the –s form of the verbs. Question words question stress and intonation. Present continuous Parts of a car. Past simple, there was/ were. Forms of transportation Past continuous, past simple vs. past continuous. GRADO 8

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Main verb forms, going to, for plans and predictions. Stages of life, adjectives of age, TV show genres. Intonation of apologies and promises. 10

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Making apologies and promises. Higher education, kindergarden items. Will and might for predictions. Adverbs of probability. The first conditional. Adverbs of manner. CAN for ability and possibility Intonation of new vocabulary about food. Present continuous for arrangements. COULD for past ability and possibility, Present continuous and past continuous. Articles: a/an/the or no article; Countable and uncountable nouns, some vs. any. Menu Foods, foods and containers, food nutrients, much, many, a lot of, a little, a few, too, very, enough, too much, too many, not enough. Verb + noun collocations/ opposite adjectives. Showing approval and disapproval. Position of adjectives, comparative form of adjectives. Nature words, adjectives for cities Superlative form of adjectives, (not), as…as Should, can for permission and revision. Showing interest and surprise. New York life. Food, entertainment and transportation. Phrasal verbs. Urban features, common exclamations, adjectives to describe food. Intonation of exclamations.

GRADO 9º: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Modal Verbs ( must, have to, can) Future Tenses: Going to- Will. Useful Expressions for aspirations: want to, need to, would like to. Adjective prefixes (in, dis, un) Present Simple. Adverbs of frequency. Present Continuous. Tag Questions Conjuntions Present Perfect Adverbs of time: ever, never, since, yet, for, already, still, how long. Imperatives Modals: Should, have to, can, could, ought to, had better. Relative clauses. 11

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Relative pronouns. ● Passive voice. ●

GRADO 10º: ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Nobel Prize winners Occupations Likes and aptitudes Present and past perfect Using suffixes to form related form. Kind of TV programs entertainment shows Use of television as mass media. Associating words dealing with television and movies. Tag Questions in future and perfect tenses Reading definitions The reality of AIDS sex and STDs Simple Machines Inventions Passive voice with present and past tenses Used to Using the dictionary Goals and decisions Instruments Music styles Musicians Modals: Should, Could, Might, May , Must Relative clauses Use of ed/ing adjectives GRADO 11º:

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Tiempos verbales( review) Verbos modales (should-could-might-may-must) Clausulas relativas Condicionales 0-1-2-3 Wish Vocabulario(homófonas-prefijos-el universo) Phrasal verbs. Vocabulario sobre la revista y el periódico Proyecto de sexualidad: función reproductiva Pruebas tipo ICFES( simulacros) Proyecto de sexualidad(orientación sexual) Sequence words/ conectores 12

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Gerundios e infinitivos Conectores de contraste Vocabulario( sufijos-adjetivos) Vocabulario ( tipos de personalidades, estilos de vida y costumbres

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Sufijos

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Adjetivos

10. LOGROS MINIMOS ASIGNATUTRA DE INGLES GRADO 6º ● ● ● ●

Relacionar realidad pensamiento y lengua mediante una eficiente escucha. Producir textos a partir de vivencias en contextos. Leer comprensivamente textos. Interpretar situaciones y hacer comentarios sobre temas y diálogos en ingles. GRADO 7º

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Fortalecer y mejorar los conocimientos adquiridos en grado 6 Desarrollar las habilidades básicas en la adquisición de un idioma extranjero. Narrar situaciones en presente usando las habilidades básicas. Utilizar vocabulario adecuado para darle sentido a los escritos. GRADO 8º

Comunicar en ingles proyecto de biografía de famosos y autobiografía diferenciando verbos y tiempos. ● Fortalecer procesos comunicativos en Ingles mediante la composición de correspondencia y diálogos formales e informales en presente perfecto y futuro simple. ● Expresar comparaciones, acciones futuras y ordenar alimentos en el restaurante mediante la producción de carteleras y dramatizaciones. ● Participar de la creación de espacios de información como la prensa escuela mediante la lectura y producción de textos tecnológicos, sensibilización a reconocimiento símbolos cotidianos. ●

GRADO 9º

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Escuchar e interpretar las ideas de otros en una situación dada y sustentar los posibles desacuerdos con argumentos propios. ● Ejercitar el desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas interpretando y expresando información de la vida cotidiana ● Interpretar el lenguaje hablado, escrito, simbólico, grafico, propio de cada tema desarrollado en los diferentes contextos. ● Participar de diálogos, conversaciones y ejercicios en los que se interactúa con los demás y hacer uso de los conocimientos adquiridos para poner en práctica. ●

GRADO 10º ● ● ● ● ●

Identificar y expresar en ingles situaciones usando los diferentes tiempos verbales. Describir gente o cosas cuando se desconozca el nombre. Comprender e inferir información de textos científicos, tecnológicos, literarios, y periodísticos. Comprender y expresar situaciones del pasado utilizando la voz pasiva. Resolver talleres tipo ICFES GRADO 11º

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Desarrollar la habilidad comunicativa a partir de la comprensión de lectura, incentivando el trabajo en equipo. Utilizar la lengua extranjera para obtener, registrar y procesar información general y específica. Identificar estructuras gramaticales y aplicarlas en diferentes contextos. Comprender textos técnicos a partir de vocabulario propio de distintas áreas. Resolver talleres tipo ICFES 11. ESTANDARES PARA INGLES:

COMUNICACIÓN:

ESTANDARD 1: Los estudiantes obtienen y preveen información, expresar sentimientos y emociones e intercambian opiniones. ● ESTANDARD 2: Los estudiantes comprenden e interpretan la lengua hablada y escrita en diferentes temas. ● ESTANDARD 3: Los estudiantes presentan información, conceptos e ideas a una audiencia de escuchas y lectores sobre temas variados. ●

CULTURA:

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ESTANDARD 1: Los estudiantes demuestran y entienden las relaciones entre las prácticas y perspectivas de la cultura estudiada. 14

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ESTANDARD 2: Los estudiantes obtienen conocimiento y entienden otras culturas.

CONEXIONES:

ESTANDAR 1: Los estudiantes refuerzan su conocimiento en otras disciplinas a través de la lengua extranjera. ● ESTANDAR 2: Los estudiantes adquieren información y reconocen los diferentes puntos de vista que están disponibles a través de la lengua extranjera y su cultura. ●

COMPARACIONES:

ESTANDARD 1: Los estudiantes se desarrollan en forma instrospectiva dentro de la naturaleza del lenguaje y la cultura. ● ESTANDARD 2: Los estudiantes demuestran entender la naturaleza del lenguaje a través de las comparaciones de su idioma y del estudiado. ●

COMUNIDADES:

ESTANDARD 1: Los estudiantes usan el idioma en la participación multilingüe de su medio y alrededor del mundo. ● ESTANDARD 2: Los estudiantes muestran evidencia llegando a ser transformadores y aprendices usando la lengua para su disfrute y enriquecimiento personal. ●

12. DESEMPEÑO Y DESCRIPCIONES EN NIVELES ALTOS HABLAR: ● ● ● ● ●

Puede hacer preguntas referentes al material aprendido. Puede participar en intercambios comunicativos. Puede nombrar objetos, lugares y términos comunes. Puede mostrar signos de espontaneidad con el material aprendido. Puede mínimamente entender los hablantes nativos. ESCRIBIR:

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Puede escribir expresiones extraídas del material aprendido. Puede suministrar información de textos en forma simple. Puede escribir nombres, lugares, información autobiográfica y listas cortas. Puede escribir todos los símbolos en el sistema alfabético. ESCUCHAR:

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Puede extraer oraciones y frases cortas aprendidas en un contexto. Puede entender palabras y frases en preguntas simples y complejas. LEER:

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Puede interpretar el idioma escrito. Puede entender la información de un memo, horario o mapa. Puede leer material estandarizado para propósitos instruccionales o direccionales.

13. METODOLOGIA Metodologías activas e interactivas: La metodología activa permite al estudiante aprender cuando participa en actividades y realiza acciones en lengua extranjera. Se le da paso al estudiante para que sea un actor que usa el Inglés para comunicarse activamente tanto en el habla como en situaciones del entorno que lo requieran. De esta manera se establecen procesos de socialización y de construcción del conocimiento y se construyen relaciones con los demás que le permiten desarrollar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad. El factor lúdico es un elemento primordial para la vida del estudiante debido al nexo que establecen en su entorno familiar y escolar y la oportunidad que tiene de crear un contexto compartido y reconocido por todos que le permita reforzar los elementos que ya domina. Metodologías interesantes y significativas: El estudiante es el centro del proceso de aprendizaje, debido a esto las actividades seleccionadas para la enseñanza – aprendizaje del Inglés, deben reflejar los intereses y necesidades de él, de esta manera serán significativas, ya que, se relacionan con las experiencias concretas de su vida diaria. Metodologías que permitan el desarrollo potencial: Las actividades a desarrollar deben ser acordes con las edades y grados. Las actividades se organizan de manera secuencial, para facilitar el desarrollo del proceso y deben tomar en cuenta el estado cognoscitivo y lingüístico de la lengua materna para que pueda alcanzar el desarrollo potencial. El maestro asume el papel de orientador, guiando al estudiante al descubrimiento de sus medios y estilos de aprendizaje. Las Estrategias deben tener en cuenta la formación y desarrollo integral del estudiante, permitiéndole hacer, sentir, reflexionar, decidir, resolver, observar, descubrir, organizar y responsabilizarse de sus acciones educativas. 16

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Metodologías que integran lo conocido con lo nuevo: El estudiante es conducido a una síntesis personal de lo que está aprendiendo, esto lo hace consciente entre lo que esta aprendiendo con lo que ya sabe para darle cabida a las experiencias y preconceptos que forman un todo. En el proceso de aprendizaje del Inglés, lo que el estudiante conoce es el uso de su lengua materna; se debe entonces considerar la lengua materna (español) como un recurso para facilitar el acceso a la lengua extrajera (Inglés). Metodologías flexibles: Permiten al estudiante el uso de estrategias de aprendizaje evitando las rigideces de metodologías tradicionales y ofrecen al docente una variedad de actividades apropiadas para cada caso que le brindan un beneficio para su labor. Metodologías ricas en contenidos culturales: La lengua y la cultura son elementos inseparables, debido a esto la metodología debe facilitar el acercamiento a las culturas de las lenguas extranjeras ya que la lengua es la mejor ventana de la cultura que las habla. La familiaridad con culturas extranjeras permite no solo valorar la nuestra, si no también la comprensión, el respeto y la tolerancia por la cultura foránea. Metodologías que valoran los factores afectivos: Teniendo en cuenta el papel que desempeña la afectividad en la vida de los estudiantes, se destaca la importancia de crear un ambiente afectivo en el salón de clase. La creación de una atmósfera de igualdad de condiciones, da confianza y crea medios apropiados para el desarrollo de la autonomía y creatividad del alumno. 14. RECURSOS ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Libros guía : Next Step 6°, 7° ,8° ,9° New Generation for teenagers 10° Software Educativo: English Discoveries Network Buensoft Application Videos Sala de idiomas o de bilingüismo Tablero Fotocopias Biblioteca Carteleras 17

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Murales Fichas fotográficas Diccionario Bilingüe Campos abiertos Televisores Computadores Grabadoras VHS y DVD. 15. ACTIVIDADES

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Mesas redondas Salidas de campo Salidas al tablero Dinámicas individuales y grupales Creación de proyectos Dictados de comprensión Exposiciones Representación de actos Actividades de juegos de roles Canciones Discusiones grupales Sopas de letras Crucigramas Flash cards Posters

16. CRITERIOS DE EVALUACIÓN La evaluación en el sistema educativo colombiano se encuentra regulada por el artículo 67 de la constitución política, el artículo 80 de la ley 115 de 1994, y el decreto 1290 de 2009, este ultimo define la evaluación en el ámbito institucional como el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeño de los estudiantes. (Artículo 1, numeral 3, decreto 1290 de 2009) La evaluación ha sido concebida como un proceso dinámico de comprobación y valoración de conductas, habilidades, destrezas, conocimientos o simplemente de experiencias de aprendizaje .Este hecho conduce el maestro a utilizar diversas formas evaluativas que van desde las preguntas de verificación, ensayos, tests, entrevistas, foros, mesas redondas, juegos, hasta el análisis, experimentación y desarrollo de proyectos para la búsqueda de solución de problemas. La ejecución de estas acciones permite además verificar los conocimientos adquiridos, los

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métodos utilizados, las capacidades individuales y grupales para desarrollar tareas o para volver útil y productivo el aprendizaje. Por lo tanto la evaluación busca de ser de corte más democrático y participativo, mucho más flexible y abierta, como una acción comunicativa que invita a la reflexión, la motivación y búsqueda de estrategias y alternativas para superar las debilidades y deficiencias. La evaluación en lengua extranjera será un proceso que abarque las propiedades del nuevo enfoque de evaluación, las cuales involucran aspectos comunicativos como: ●

CONTINÚA: Se realizará de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de cada alumno

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INTEGRAL: Tendrá en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante.

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SISTEMÁTICA: Se organizará con base en principios pedagógicos que guarden relación con los fines y objetivos de la educación, contenidos y los métodos.

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FLEXIBLE: Tendrá en cuenta los ritmos del desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos, por consiguiente considerará los intereses, capacidades, limitaciones y en general la situación concreta de cada estudiante.

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INTERPRETATIVA: Buscará comprender el significado de los procesos y los resultados de la formación del alumno.

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PARTICIPATIVA: Involucrará varios agentes y propiciará la auto evaluación y la coevaluación.

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FORMATIVA: Permitirá reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento.

17. BIBLIOGRAFIA. Web sites: www.colombiaaprende.gov.co www.eslcafe.com.co www.mineducacion.gob.co www.coombiaaprende.edu.co 19

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www.pereiraeduca.edu.co ● ● ● ● ● ● ● ● ● ●

Libros guía : Next Step 6°, 7° ,8° ,9° New Generation for teenagers 10° Estándares de competencias básicas para idioma extranjero, 2008. La ley general de educación (Ley 115 de 1994), en su decreto reglamentario 1860 de 1994 La resolución 2343 de 1996 Lineamientos curriculares M.E.N. Documentos Competencias laborales Generales 2008 Documentos competencias ciudadanas Documentos Hilos conductores (Educación Sexual). Decreto 1290 de 16 abril de 2009

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 6° PERIODO: 1

ASIGNATURA: Idioma Extranjero – Inglés.

GRADO:

PROFESOR(AS) Yolanda López y Cecilia Arango

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA COMPETENCIA PRAGMATICA COMPETENCIA LINGUISTICA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Comprende la importancia de los DE TIPO INTELECTUAL: derechos sexuales y reproductores y Analizo las situaciones desde analizo las implicaciones en la vida. distintas puntos de vista (padres, amigos, personas conocidas.) Comprende que la sexualidad Analizo los cambios que se comunica emociones y crea producen al hacer las cosas de relaciones interpersonales con manera diferente. afecto.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER BACK TO SCHOOL Informal greetings, countries and nationalities. To be: yes / no questions and negative. Singular subject pronouns. verb to be (singular – plural) indefinite articles, possessive adjectives, that, this. the alphabet and numbers (1-20)

HACER

SER

Presenta nuevos amigos y compañeros de clase.

Hablo sobre la familia y amigos a mis compañeros con propiedad.

Habla de sí mismo y las profesiones.

Hago mi presentación personal y la de mis compañeros en Ingles.

Habla de países y sus nacionalidades.

Formo oraciones tanto en forma oral como escrita colocando los sufijos respectivos para cada nacionalidad

Mira la imagen y completa el espacio con el apropiado verbo to be y los artículos demostrativo: this Escucho un diálogo breve para y that. obtener información específica.

Resuelve problemas matemáticos Señalo imágenes y hablo de ellas empleando el verbo ser o estar y los artículos. Hago uso del diccionario bilingüe.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Discuto con mis compañeros ventajas y desventajas De algún tema.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 6° PERIODO: 2

ASIGNATURA: Idioma extranjero – Inglés

GRADO:

PROFESORAS: Yolanda López y Cecilia Arango

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA COMPETENCIA PRAGMATICA COMPETENCIA LINGUISTICA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades como por ejemplo: la apariencia física, la expresión artística y verbal etc. Y las respeto.

DE TIPO INTERPERSONAL: Identifico y describo a las personas afectadas y consulto las posibles soluciones de las personas afectadas.

Comprendo que puedo describir emociones y afectos para crear lazos promoviendo el bienestar humano y fortaleciendo relaciones. Reconozco que hay diferentes géneros humanos los cuales merecen valor y respeto.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER PLACES AND POSSESSIONS Ask about places using there is/are.

HACER

SER Pregunto y respondo sobre Identifica las preposiciones de lugar. localidades en inglés. Identifica sitios y sus costumbres.

Mirando las imágenes completo las

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Describing where I live. prepositions of place: in, on, at (place), under, next to, behind, in front of.

Pregunta y da información específica. Describe la casa y su entorno.

imágenes con preposiciones. Completo una tabla con información escuchada.

Singular and plural nouns with how many and how much.

Escribo textos empleando el verbo tobe y las preposiciones.

Present simple with have.

Relaciono preguntas y respuestas con base en información escuchada. Respondo con frases cortas usando how many, how much. Hago uso del diccionario bilingüe. Oriento mi vida hacia mi bienestar y las demás personas.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 6° PERIODO: 3

ASIGNATURA: Idioma extranjero - Inglés

GRADO:

PROFESOR(AS): Yolanda López y Cecilia Arango

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA COMPETENCIA PRAGMATICA COMPETENCIA LINGUISTICA

COMPETENCIAS CIUDADANAS Analizo de manera crítica mis pensamientos y acciones cuando estoy en una situación de discriminación y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situación con mis acciones u omisiones. Soy un ser valioso y único que puedo desplazarme libremente en mi entorno con respeto y

COMPETENCIAS LABORALES DE TIPO PERSONAL: Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones si es necesario. Selecciono la forma de solución más adecuada.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 responsabilidad.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER ARE YOU HUNGRY? Countable and uncountable nouns Numbers (20-100) demonstratives adjectives (that- thisthose-these)

HACER SER Ordering food , asking about and Expreso por medio de ejercicios saying prices orales y escritos el uso de sustantivos contables y no Writing and solving math problems contables. Using demonstratives adjectives in Completo un dialogo utilizando los different activities adjetivos demostrativos Reading and writing about possession

Talk about possession.

Formulo preguntas sencillas empleando los contables y no contables, adjetivos demostrativos y posesivos Resuelvo operaciones matemáticas empleando los números del 20 al 100 Oriento mi vida hacia mi bienestar y a las demás personas.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE 2012

AÑO

AREA: Humanidades 6° PERIODO: 4

ASIGNATURA: Idioma extranjero - Inglés

GRADO:

PROFESOR(AS): Yolanda López y Cecilia Arango

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA COMPETENCIA SOCIOLINGUISTICA COMPETENCIA PRAGMATICA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Analizo como mis pensamientos,DE TIPO INTERPERSONAL: acciones y emociones influyen enIncorporo a las rutinas diarias mi participación en las decisiones nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la colectivas.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 COMPETENCIA LINGUISTICA

Oriento mi vida hacia accionesrepetición del problema. para el libre desarrollo de la personalidad y el dialogo sobre dilemas que planea la vida frente a la sexualidad. Tomo decisiones basadas principios éticos únicos universales sustentados acciones hacia la dignidad.

en y en

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER LIKES AND DISLIKES Present simple for routine Tell the time Adverbs of frequency Object pronouns

HACER Habla de la escuela y su tiempo libre. Relaciona el tiempo haciendo y respondiendo sugerencias. Utiliza los adverbios de frecuencia en diferentes oraciones. Describe actores usando pronombres objetivos.

SER Identifico los temas generales sobre mi rutina diaria, en exposiciones orales y escritas Comprendo y sigo instrucciones puntuales en la realización de actividades según el tiempo establecido Respondo con frases breves a preguntas sencillas sobre las diferentes actividades rutinarias Describo personas por medio de frases simples, lugares, objetos que se relacionan con temas y situaciones que tienen que ver con los pronombres adjetivos. Hago uso del diccionario bilingüe. Discuto con mis compañeros ventajas y desventajas de algún tema.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA 25

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 7° PERIODO: 1

ASIGNATURA: Idioma extranjero, Inglés.

GRADO:

PROFESOR(AS): Yolanda López, Clemencia Ramírez.

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Competencia lingüística Competencia pragmática Competencia Socio-lingüística.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Identifico mis emociones antes personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los míos y pienso como so influye en mi trato hacia ellos.

DE TIPO INTERPERSONAL: Permito a los otros dar sus opiniones e ideas.

DE TIPO INTELECTUAL: Escucho la información, opinión de Me reconozco como un ser valioso otros sobre una situación. y único, que merece ser respetado y valorado. DE TIPO TECNOLOGICO: Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER APPEARANCE AND ABILITIES. Appearance and abilities. The present continuous. Agreeing and disagreeing. Can.

HACER

SER

Identifica vocabulario relaciona con Emplea el diccionario para realizar la apariencia y habilidades los talleres asignados. Expresa en forma oral y escrita las Muestra excelente disposición Para actividades que está realizando en participar en clase el presente continuo. Narro o describo, de manera sencilla, Completa y dramatiza diálogos hechos y actividades que son empleando las estructuras vistas en familiares para mí. clase (de acuerdo y desacuerdo) Comprendo información oral básica Lee e interpreta información sobre temas en las cuales estoy de empleando el CAN para expresar acuerdo y en desacuerdo. permiso y habilidad.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Identifico el significado adecuado de las palabras en el diccionario según las estructuras vistas en clase.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades ° PERIODO: 2

ASIGNATURA: Idioma Extranjero – Inglés PROFESOR(AS): Yolanda López, Clemencia Ramírez

GRADO: 7

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Competencia lingüística Competencia pragmática Competencia Socio-lingüística.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las demás, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

DE TIPO TECNOLOGICO: Recolecto y datos para resolver problemas tecnológicos sencillos.

Escucho y expreso con mis palabras, las razones de mis compañeros(as) durante discusiones grupales incluso cuando no estoy de acuerdo.

DE TIPO INTELECTUAL: Invento nuevas formas de hacer cosas cotidianas. DE TIPO PERSONAL: Privilegio las acciones que atienden los intereses colectivos más que los particulares.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER IT IS ALL IN THE PAST To- Be (Past). There Was/ There Were. Numbers 100- 1000

HACER

SER

Lee e interpreta información Hago uso adecuado del material empleando el pasado del verbo TO- requerido para la clase de inglés. BE ( was y were) Comprendo información oral básica Escribe preguntas de información sobre temas relacionados con mis

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Past Simple Regular and Irregular Verbs.

en pasado simple.

actividades pasadas.

Identifica preguntas W- H y las relaciona con su respuesta.

Describo por medio de oraciones cortas en pasado, personas, lugares y objetos que se relacionen con los temas vistos.

Formula y resuelve operaciones matemáticas empleando los números del 100 - 1000

Respondo, con frases breves, preguntas sencillas sobre temas que son familiares. Expreso de manera sencilla y respetuosa lo que me gusta y me disgusta sobre algo. Participo de forma respetuosa y serena en la clase sin burlarme de mis compañeros en la clase de inglés.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 7° PERIODO: 3

ASIGNATURA: Idioma Extranjero- Inglés

GRADO:

PROFESORES: Óscar Porras Jaramillo y Clemencia Ramírez

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Competencia lingüística

Comprendo que todas las personas son un fin en sí mismas y por tanto valiosas por ser seres humanos, y emprendo acciones para que esto sea realidad en mí, en mi familia, en mi pareja y en la sociedad.

DE TIPO INTERPERSONAL: Expreso mis ideas con claridad.

Competencia pragmática Competencia Socio-lingüística.

DE TIPO TECNOLOGICO: Registro datos utilizando tablas, gráficos y diagramas y los utilizo en

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Comprendo que todas las familias proyectos tecnológicos. tienen derecho al trabajo, a la salud, la vivienda, la propiedad, la DE TIPO ORGANIZACIONAL: educación y la recreación. Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER HACER BODY AND MIND. Should; -ed and – Confirmo información sobre el ing adjectives. Parts of the body, contenido de un texto que ha adjectives of emotion, the food escuchado. pyramid. Completo palabras y frases CHECK YOUR HEALTH! Asking about empleando vocabulario referente a and describing problems. algunas partes del cuerpo. THAT`S TOTALLY COOL! Discuss the Identifico y utilizo algunos adjetivos food pyramid, reply to a problem que describen emociones. letter, discuss sport injuries, and listen to a report on teen happiness. Escribo la forma imperativa para aconsejar sobre problemas DON’T WORRY ABOUT IT! específicos. Imperatives; going to for plans. I`M GOING TO GET IN SHAPE!

Reconozco las diferencias en entonación de una frase y sus diferentes significados.

Commands, summer camp, play, do or go. Stress and meaning, going to. Completo oraciones breves con la LEARNING ENGLISH FOR THE información que escucha. FUTURE. Technology words. CAN’T WAIT TO CU! Time expressions, present simple.

Escucho e identifico la diferencia entre going to y gonna.

Formula preguntas acerca de MY SCHOOL IS PRETTY COOL.; actividades futuras y las responde. Spelling of the –s form of the verbs.

SER Solicita y proporciona información acerca de los hábitos Identifica información relacionada con las partes del cuerpo. Identifica algunos adjetivos que describen emociones Escucha una conversación y respondo preguntas. Identifica y utiliza órdenes, sugerencias e instrucciones. Escribe acerca de planes y actividades futuras. Lee y relaciona información.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 7° PERIODO: 4

ASIGNATURA: Idioma Extranjero- Ingles PROFESOR(ES) Clemencia Ramírez y Oscar Porras Jaramillo

GRADO:

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Competencia lingüística

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merecen mi respeto y consideración.

TIPO TECNOLOGICO: Identifico los recursos tecnológicos disponibles para el desarrollo de una tarea.

Competencia pragmática Competencia Socio-lingüística.

Me reconozco como un ser valioso y único, que merece ser respetado y TIPO INTELECTUAL: Observo los problemas que se valorado. presentan a mi alrededor mi casa, mi colegio. TIPO PERSONAL: Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en relación con otros.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER

HACER

WHAT’S YOUR FAVORITE GROUP? Escucha y completa información. Question Words Question Stress And Intonation. WHAT’S KEVIN DOING?

Pregunta y responde información específica

SER Comprendo instrucciones escritas y orales para llevar a cabo actividades cotidianas y con mi entorno.

Aprovecho oportunidad de Clasifica vocabulario relacionado profundización como las que brinda el Present Continuous con los medios de transporte en un SENA VIRTUAL con el curso de Inglés GOING PLACES!! GETTING AROUND cuadro. Americano. Parts Of A Car Completa una postal utilizando Sigo las instrucciones das en clase THERE WERE ONLY 4,000 CARDS IN algunos verbos en pasado simple. para realizar actividades académicas. THE WORLD! Verifica información específica que 30

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Past Simple, There Was/ were. Forms of transportation WHAT WERE YOU DOING? Past continuous, past simple vs. past continuous. THIS IS WHAT WAS HAPPENING…

ha escuchado con base a una imagen.

Uso los tiempos pasado continuo y pasado simple para hacer descripciones.

Identifica y utiliza, correctamente, el pasado continuo y el pasado simple Narro eventos que sucedieron en para completar diálogos. pasado.

Lee y escribe correo electrónico en Formulo preguntas sencillas sobre el Ingles como también mensajes de tema estudiado en clase haciendo uso texto vía celular. de las WH Questions. Diseña y expone cartelera sobre el medio de transporte del futuro.

Escribo textos breves en los que expreso contraste, adición, causa y efecto entre ideas. Participo en situaciones comunicativas.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE 2012

AÑO

AREA: Humanidades PERIODO: 1

ASIGNATURA: Idioma Extranjero - Inglés GRADO: 8° PROFESORES: Oscar Porras Jaramillo y Clemencia Ramírez.

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Competencia Lingüística

Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

COMPETENCIA INTERPERSONAL Consolido un equipo de trabajo, me integro a él y aporto conocimientos ideas y experiencias, con el fin de definir objetivos y establecer roles y personalidades para realizar un trabajo coordenado con otros.

Competencia Pragmática. Competencia Socio-lingüística.

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER 31

HACER

SER

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 FUTURE PREDICTIONS: Main verb forms, going to, for plans and predictions.

Escucha diálogos y entrevistas en inglés. Complementa oraciones, frases y cuadros

SHOW TIME!!Stages of life, adjectives of age, TV show genres. Clasifica de vocabulario relacionado con las etapas de la vida. Intonation of apologies and promises. Formula y responde preguntas sobre el perfil de algunos estudiantes. WHAT DO YOU THINK YOU´LL STUDY. Making apologies and promises.

I`M SURE SHE´LL LOVE IT Higher education, kindergarden items. LEARNING ENGLISH FOR THE FUTURE. Will and might for predictions. Adverbs of probability. The first conditional.

Aprovecho oportunidad de profundización como las que brinda el SENA VIRTUAL con el curso de Inglés Americano. Sigo las instrucciones das en clase para realizar actividades académicas. Infiero información específica a partir de un texto oral y/o escrito.

Resuelve Sopa de letras sobre verbos Valoro la lectura como una regulares e irregulares en pasado. actividad importante para todas las áreas de mi vida. Complementa oraciones con verbos regulares e irregulares en pasado, Escribo narraciones sobre presente, continuo y futuro. experiencias personales y hechos ocurridos a mi alrededor. Practica la pronunciación de algunas frases. Contesto en forma escrita, preguntas relacionadas con textos Lectura y construcción de que ha leído. correspondencia informal. Escucha un texto para obtener y verificar información.

Narro eventos en presente, pasado y futuro simple.

Empleo las wh questions para Complementa textos usando la forma obtener información. apropiada de los verbos. Construye párrafos empleando predicciones, probabilidades y conjeturas. Construye su auto descripción y la expone a su grupo.

Identifico los verbos regulares e irregulares. Identifico el uso y significado de nuevo vocabulario aplicado en diferentes contextos.

Diseño y expongo un “personal Emplea expresiones relacionadas con profile”. planes `para el futuro y predicciones. Resuelve ejercicios tipo ICFES. Escribe y pronuncia oraciones que hablan sobre predicciones con base en imágenes

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones. Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y profesor.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 8° PERIODO: 2

ASIGNATURA: Idioma Extranjero- Ingles

GRADO:

PROFESORES: Oscar Porras Jaramillo y Clemencia Ramírez

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Competencia Lingüística

Respeto propuestas éticas y políticas de diferentes culturas, grupos sociales y políticos, y comprendo que es legítimo disentir.

COMPETENCIA INTER-PERSONAL : Identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa-mi barrio –y colegio).

Competencia Pragmática. Competencia Socio-lingüística.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER WE HAVE TO ACT FAST! Adverbs of manner, can for ability and possibility.

HACER

SER

Escribe y expone un texto sobre su Aprovecho oportunidad de país. profundización como las que brinda el SENA VIRTUAL con el curso de Participa en una conversación para Inglés Americano. I CAN`T DANCE VERY WELL. persuadir. Intonation of new vocabulary about Muestro una actitud respetuosa y Obtiene y verifica información food. tolerante al escuchar a otros. detallada. Identifico diferentes roles de los Reconoce y asocia estructuras que hablantes que participan en MANY KIDS COULDN`T GO YO expresan habilidad y posibilidad. conversaciones de temas SCHOOL. Present continuous for arrangements. relacionados con mis intereses. Formula preguntas a nivel oral y escrito sobre planes para el futuro. Reconozco el propósito de WE´RE GOING ON VACATION! Could diferentes tipos de textos que Identifica el uso de could y couldn´t for past ability and possibility, presentan mis compañeros en clase. en un texto.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 AGREEMENT AND DISAGREEMENT Responde preguntas sobre una EXPRESIONS. Present continuous and conversación escuchada y leída. past continuous. Elabora y expone una presentación en power point sobre un país extranjero. Resuelve ejercicios tipo ICFES. Incorpora vocabulario clasificándolo.

Desarrollo proyectos transversalizando diferentes áreas del conocimiento. Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida. Organizo oraciones y párrafos cortos coherentes, teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como ortografía y puntuación. Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de mi interés

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 8° PERIODO: 3

ASIGNATURA: Idioma Extranjero- Ingles PROFESORES: Oscar Porras Jaramillo y Clemencia Ramírez.

GRADO:

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Competencia Lingüística

Identificado y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.

TIPO INTELECTUAL : Cuido y manejo los recursos y bienes ajenos siguiendo normas y disposiciones definidas.

Competencia Pragmática. Competencia Socio-lingüística.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS:

SABER HOME AND AWAY

HACER Me arriesgo a participar en una

SER Aprovecho oportunidad de

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Articles: a/an/the or no article; conversación con mis compañeros sobre profundización como las que brinda 2. I`LL HAVE SOME TEA una comida en un restaurante. el SENA VIRTUAL con el curso de AND TOAST. Inglés Americano. Resuelvo Sopa de letras sobre alimentos y Countable and uncountable bebidas. Sigo las instrucciones dadas en clase nouns, some vs any. Menu para realizar actividades académicas. Foods, foods and containers, Complementación de vocabulario. food nutrients. Much, many, a Muestro una actitud respetuosa y lot of, a little, a few, too, very, Identifico relaciones de significado tolerante al escuchar a otros. enough, too much, too many, expresadas en textos sobre temas que not enough. Represento en forma gráfica, la me son familiares. 3. I HAVE A FEW GOOD información que encuentro en textos FRIENDS. Valoro la lectura como una actividad que comparan y contrastan objetos, importante para todas las áreas de mi animales y personas. Verb+noun collocations/ vida. opposite adjectives. Parafraseo información que leo como 4. THERE ISN´T ENOUGH Identifico ideas generales y especificas en parte de mis actividades académicas. ACTION! textos orales, si tengo conocimiento de Organizo vocabulario relacionado preguntas. Showing approval and disapproval. con la alimentación Asocio vocabulario con imágenes. 5. CHRIS IS FASTER Identifico las formas de los adjetivos THAN JAMES AND Clasifica algunos alimentos con base a su monosílabos y polisílabos. RICH! contenido alimenticio. Diferencio los comparativos y los Position of adjectives, Resuelvo Ejercicios escritos tipo ICFES. comparative form of superlativos. adjectives. Elabora un menú nutritivo. Establezco comparaciones con las DESCRIPTIONS: WHAT`S IT estructuras “as + adjetive + as y “the Compara con los compañeros sus hábitos LIKE? same as + noun”. alimenticios. Incorpora nuevo vocabulario por medio de relación imagen-palabra Habla sobre una conversación que ha escuchado.

Clasifico diferentes categorías gramaticales en un párrafo. Integro las estructuras gramaticales, el vocabulario y los contextos estudiados. Comprendo la relación lógica de oraciones y conectores en un texto.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012 35

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

AREA: Humanidades 8° PERIODO: 4

ASIGNATURA: Idioma Extranjero- Ingles

GRADO:

PROFESORES: Oscar Porras Jaramillo y Clemencia Ramírez

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Competencia Lingüística Competencia Pragmática. Competencia Socio-lingüística.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi propia vida.

COMPETENCIA ORGANIZACIONAL: Recibo, obtengo, interpreto, proceso y transmito información de distintas fuentes de acuerdo con las necesidades específicas de una situación y siguiendo procedimientos técnicos establecidos.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER THE MOST AMAZING THINGS ON EARTH! Nature words, adjectives for cities YOU´RE JUST AS GOOD AS MARIA. superlative form of adjectives, (not), as…as A WORD OF WARNING: WHAT A DRAG! Should, can for permission and revision. HANG UP THE PHONE! 36

HACER Resuelvo ICFES.

Ejercicios

SER escritos

tipoAprovecho oportunidad de profundización como las que brinda el SENA VIRTUAL con el curso de Produce textos breves que expresen Inglés Americano. reacciones. Narro historias cortas enlazando Complementa oraciones con mis ideas de manera apropiada. vocabulario dado. Expreso mis opiniones, gustos y Realiza actividades de escucha y preferencias sobre temas complementación de información. trabajados en clase, utilizando estrategias para monitorear mi Crea, redacta y expone avisos

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Showing interest and surprise. WHATEVER!

publicitarios sobre las reglas de un adolescente en casa.

New York life. Food, entertainment Incorpora nuevo vocabulario. and transportation, phrasal verbs. IT TASTES AWFUL! Redacta textos breves en los que establece comparaciones.

pronunciación. Sigo instrucciones dadas en clase para realizar actividades académicas.

Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas Usa correctamente algunos adjetivos de interés. Urban features, common exclamations, adjectives to describe para describir lugares. Identifico elementos culturales food. Intonation of exclamations. Escucha e interpreta información. presentes en textos sencillos. Diferencia entre permiso, habilidad y Escribo mensajes sobre temas sobre posibilidad. temas de mi interés en diferentes formatos. Identifica expresiones que expresan prohibición u obligación. Reconozco los verbos regulares y los irregulares. Uso palabras de referencia en textos Expreso condicionales que son posibles y reales.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 9° PERIODOS: 1, 2,3, 4

ASIGNATURA: Idioma Extranjero- Ingles

GRADO:

PROFESORES: José Alexander Grisales y Lorena Jiménez.

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Lingüística Pragmática Sociolingüística 37

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Entiendo la importancia deGenero relaciones de confianza con mantener expresiones de afecto yotros (pares) cuidado mutuo con mis familiares,

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos.

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER UNIDAD 1: RULES AND ASPIRATIONS: Modal Verbs ( must, have to, can) Future Tenses: Going to- Will.

HACER

Identifica consejos, sugerencias y Muestro una actitud respetuosa órdenes en un texto breve. y tolerante al escuchar a otros. Diferencia el uso correcto de Going to y Will.

Useful Expressions for aspirations: want to, Plantea y responde preguntas need to, would like to. sobre planes futuros. Adjective prefixes (in, dis, un)

SER

Plantea y responde preguntas oralmente empleando adjetivos positivos y sus correspondientes negativos.

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro del aula, asumiendo una actitud positiva. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

Responde en parejas, preguntas Valoro la lectura como una sobre necesidades y deseos. actividad importante para todas las áreas de mi vida. Escribe diálogos breves con base en imágenes. Cumplo con el material Verifica detalles específicos de un diálogo escuchado.

requerido para la clase. Participo activamente en la clase.

Reconoce los verbos irregulares en presente, pasado y participio. Desarrollo los talleres y actividades extractase asignadas.

Cumplo con las normas establecidas en el manual de convivencia.

UNIDAD 2: WELCOME TO CANADA:

Reconoce e identifica en oraciones, el presente simple y

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Present Simple.

los adverbios de frecuencia.

Adverbs of frequency.

Completa con la expresión Explico y justifico brevemente correcta, oraciones para verificar mis planes y acciones. información. Expreso mis opiniones, gustos y Verifica información específica preferencias sobre temas de un texto que ha escuchado. trabajados en clase.

Present Continuous. Tag Questions

que escucho.

Contrasta el presente progresivo Me apoyo en mis conocimientos como acción en progreso y como generales del mundo para evento organizado para el participar en una conversación. futuro. Cumplo con el material Identifica información específica requerido para la clase. de un texto. Participo activamente en la Asocia palabras o expresiones clase. con el significado que les Desarrollo los talleres y corresponde. actividades extra clase Escucha un texto breve y lo asignadas. relaciona con una imagen. Cumplo con las normas Completa algunas preguntas y establecidas en el manual de las responde con información convivencia. que ha escuchado. Reconoce los verbos irregulares en presente, pasado y participio.

UNIDAD 3: SOUTH AFRICAN SKIES:

Escucha y selecciona información Me arriesgo a participar en una específica. conversación con mis Conjunctions compañeros y mi profesor. Identifica y usa el presente Present Perfect perfecto para hablar sobre Cumplo con el material diferentes períodos de tiempo y requerido para la clase. Adverbs of time: ever, never, since, yet, for, experiencias. already, still, how long, Participo activamente en la Escribe un listado con algunas clase. cualidades necesarias para Desarrollo los talleres y ciertas profesiones. actividades extra clase Utiliza los adverbios de tiempo asignadas. en el presente perfecto. 39

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Reconoce los verbos irregulares Cumplo con las normas en presente, pasado y participio. establecidas en el manual de convivencia. UNIDAD 4: YOU SHOULD GO TO THAILAND: Reconoce y relaciona información específica en una Imperatives conversación. Modals: Should, have to, can, could, ought Escribe posibles maneras de to, had better. pedir permiso. Identifica en un texto verbos modales que describen obligación, prohibición, sugerencia y consejo.

Cumplo con el material requerido para la clase. Participo activamente en la clase. Desarrollo los talleres y actividades extra clase asignadas.

Cumplo con las normas establecidas en el manual de Describe la vida de una persona, convivencia. de su grupo y brinda un consejo a la situación más difícil que se Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. tenga. Entiendo lo que me dicen el Identifica y relaciona algunos verbos con vocabulario referente profesor y mis compañeros en interacciones cotidianas dentro a la Tecnología. del aula, asumiendo una actitud positiva. Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en conversaciones de temas Lee algunas frases y las clasifica relacionados con mis intereses. de acuerdo con sus Demuestro que reconozco conocimientos previos. elementos de la cultura Reconoce los verbos irregulares extranjera y los relaciono con mi en presente, pasado y participio. cultura. Identifica y relaciona información específica en un texto.

UNIDAD 5: FROM RUSSIAN WITH LOVE: Relative clauses. Relative pronouns.

Escucha un diálogo breve para encontrar información específica.

Cumplo con el material requerido para la clase.

Participo activamente en la Identifica y relaciona verbos que clase.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Passive voice.

indican procesos.

PROYECTO DE SEXUALIDAD (TRANSVERSALIDAD)

Habla sobre problemas de la adolescencia y relaciones y comprende temas sobre la vida saludable (bulimia y anorexia)

Desarrollo los talleres y actividades extra clase Construye y responde preguntas asignadas. utilizando la estructura de la voz pasiva. Cumplo con las normas establecidas en el manual de Identifica y relaciona vocabulario convivencia. referente a materiales con una imagen. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros. Completa una conversación con expresiones de acuerdo y Escribo mensajes sobre temas descuerdo y las clasifica. de mi interés en diferentes formatos. Describe personas y cosas usando cláusulas y pronombres Demuestro que reconozco relativos. elementos de la cultura extranjera y los relaciono con mi Reconoce los verbos irregulares cultura. en presente, pasado y participio. Uso un plan para exponer tema relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.

Interpreta lecturas relacionadas Comprendo textos cortos sobre con las drogas. enfermedades alimenticias. Comprendo que mi cuerpo es una fuente de bienestar, lo cuido y me siento a gusto con él. Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico de otras asignaturas.

INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR DE PEREIRA 41

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades PERIODO: 1

ASIGNATURA: Inglés PROFESORES: Lorena Jiménez. Alexander Grisales

GRADO: 10º

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Competencia Lingüística Competencia pragmática Competencia sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Conozco y se usar los mecanismos- Competencia Interpersonal: constitucionales de participaciónComunicación. Indago los que permiten expresar misargumentos, evidencias y hechos opiniones y participar en la toma que llevan a los otros a pensar o de decisiones políticas tanto aexpresarse de una determinada nivel local como nacional. forma. Hilos conductores: 1. Identidad de géneros: Desarrollo del juicio moral. 2. Función comunicativarelacional: Valoración y respeto a la identidad y a la diferencia.

CONTENIDO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS SABER

HACER

SER

- Nobel Prize Winners

- Discusiones sobre preguntas dadas. - Encuentro información específica - Descripción de ilustraciones de un texto. - Complementación de frases y- Transfiero información de un texto cuadros. a un cuadro sinóptico. - Lectura ‘”Nobel Prize” Preguntas de- Leo el texto “Drugs” y realizo los interpretación. ejercicios propuestos. - Diálogo sobre personajes famosos. - Organizo información cuando escribo o leo un texto.

- Occupations

- Incorporación de vocabulario de- Investigo que carreras podría ocupaciones. desempeñar y realizar. Nombrar ilustraciones de- Formo sustantivos relacionados ocupaciones y empleos. con ocupaciones agregando las - Entrevistas. terminaciones er- or a los verbos. - Diligenciamiento de una aplicación- Creo un boletín sobre empleos. de empleo - Creación de un boletín board sobre empleos

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Likes and aptitudes

- Conversatorio sobre profesiones sus- Expreso mis gustos y disgustos ventajas y desventajas. sobre profesiones. - Complementación de textos yRealizo la lectura: “A good diálogos empleando vocabulario. attitude can keep you in action” e - Lectura: “A good attitude can keepinterpreto el contenido de la misma. you in action” - Empleo vocabulario para formar textos cortos.

- Present and past perfect tense

- Discusión de ideas sobre Albert- Converso sobre actividades que Einstein. sucedieron en el tiempo pasado - Desarrollo de ejercicios aplicando el específico. presente y pasado perfecto. - Expreso una actividad que inició en - Análisis de eventos. un tiempo pasado y aún sucede. - Complementación de diálogos - Comparo el presente y pasado perfecto.

- Using suffixes to form related- Lectura “Drugs” comprensión y- Comprendo y uso los sufijos para form desarrollo de las actividadesformar varias palabras. propuestas. - Definición de vocabulario - Conversatorio sobre el uso de los prefijos y los sufijos INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 10° PERIODO: 2

ASIGNATURA: Inglés

GRADO:

PROFESORES: Lorena Jiménez. Alexander Grisales

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Competencia Lingüística Competencia pragmática Competencia sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Identifico y analizo dilemas de la - Competencia interpersonal: vida en los que los valores decomunicación: reconozco y distintas culturas o grupos socialescomprendo a los otros y expreso entran en conflicto y exploroideas y emociones, con el fin de distintas opciones de solución,crear y compartir significados, considerando sus aspectosideas, interpretar y procesar positivos y negativos. conceptos y datos, teniendo en Hilos conductores : cuanta el contexto 1. Identidad de género: libre desarrollo de la personalidad -

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Identidad y sexualidad. 2. Función erótica: - El cuerpo como fuente de bienestar. 3. Función reproductiva: Toma de decisiones

CONTENIDO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: - Kind of TV entertainment shows

programs- Listas de programas de televisión. - Discusiones grupales sobre los contextos de los programas de televisión. - Descripciones de imágenes. - Actividades de escucha. - Pronunciación de léxico.

- Me familiarizo con campos semánticos relacionados con la televisión y el cine. - Comprendo el lenguaje en el contexto televisivo y cinematográfico

- Use of television as mass media. - Conversatorio en subgrupos de - Associating words dealing with trabajo. television and movies. - Resolución de preguntas orales y escritas - Interpretación de lectura. - Complementación de cuadros. - Uso del idioma en contexto a nivel oral y escrito

- Clasifico diferentes tipos de programas de televisión. - Participo en juegos de roles. - Aplico los contenidos estudiados del medio audiovisual. - Creo un programa de televisión.

- Tag Questions in future and perfect tenses

- Diálogos. - Conversatorio Grupal - Lecturas y comprensión e interpretación de texto. - Complementación de cuadros - Identificación de estructuras gramaticales. - Diferenciación de frases

-Uso las “Tag Questions” en futuro y tiempos perfectos en diferentes contextos y situaciones - Diferencio la entonación entre lo cierto y lo incierto usando las tag questions.

- Reading definitions

- Distinción de textos. - entrevistas. - Diferenciación de dos imágenes dadas. - Apropiación e incorporación de vocabulario

- Identifico información en un texto escrito. - Identifico la organización general de un texto. - Resumo un texto. - Completo cuadros basados en un texto.

- The reality of AIDS sex and STDs

- Lecturas “The reality of AIDS” y “Sex - Leo los textos propuestos e and STDs”. identifico las ideas.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 - Participa de estructuras y usa vocabularios aprendido. - Comprensión de texto. - Transversalidad del inglés con el proyectos de sexualidad

- Desarrollo los ejercicios propuestos de acuerdo a las lecturas dadas. - Comprendo e interpreto la información del texto.

INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 10 PERIODO: 3

ASIGNATURA: Inglés

GRADO:

PROFESORES: Lorena Jiménez - Alexander Grisales

COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL AREA Competencia Lingüística Competencia pragmática Competencia sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

CONTENIDO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS SABER HACER - Simple Machines - Inventions

COMPETENCIAS LABORALES

- Discusiones y conversatorio grupal. - Interpretación de imágenes. - Complementación de frases. - Pronunciación de léxico. - lectura. - Actividades de escucha - Diseño de una máquina.

SER - Converso acerca de cosas que se han descubierto e inventado. - Uso léxico relacionado con la física y la mecánica. - Invento una máquina combinando mecanismos simples.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

- Passive voice with present and past tenses

- Lectura. - Interpretación del texto. - Complementación de frases con vocabulario escuchado. - Corrección de errores - Juego “On the road” - Preguntas tipo ICFES

- Uso la voz pasiva en tiempo presente y pasado. - Practico la voz pasiva y reviso la información aprendida.

- Used to

- Lectura informativa. - Complementación de oraciones con estructuras explicadas. - Lectura “Tron intelligent house – history”. - Estrategias de lectura

-Empleo “Used To” para describir actividades regulares en tiempo pasado. - Diagramo información de un texto - Leo y comprendo textos escritos

- Using the dictionary

- Uso el diccionario. - Comprensión de vocabulario. - Empleo del glosario propuesto en el texto.

- Encuentro el significado correcto de una palabra en el diccionario. - Identifico vocabulario relacionado con temáticas desarrolladas.

- Goals and decisions

- Lectura “ Goal and decisions” - Identifico las ideas principales de - Practica de estructuras y vocabulario. un texto y los detalles que lo - Transversalidad con el proyecto de soportan. sexualidad - Aplico los signos de puntuación en un texto en forma apropiada.

INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE 2012

AÑO

AREA: Humanidades 10° PERIODO: 4

ASIGNATURA: Inglés

GRADO:

PROFESORES: Lorena Jiménez - Alexander Grisales

COMPETENCIAS COMPETENCIAS DEL AREA Competencia Lingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Identifico y analizo dilemas de la - Competencia interpersonal: vida en los que los valores decomunicación: reconozco y distintas culturas o grupos socialescomprendo a los otros y expreso

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Competencia pragmática Competencia sociolingüística

entran en conflicto y exploroideas y emociones, con el fin de distintas opciones de solución,crear y compartir significados, considerando sus aspectosideas, interpretar y procesar positivos y negativos. conceptos y datos, teniendo en Hilos conductores : cuanta el contexto 1. Identidad de género: libre desarrollo de la personalidad Identidad y sexualidad. 2. Función erótica: - El cuerpo como fuente de bienestar. 3. Función reproductiva: Toma de decisiones

CONTENIDO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS SABER

HACER

SER

- Instruments - Music styles - Musicians

- Actividades de escucha. - Resolución de preguntas. -Lectura de textos. - Interpretación de imágenes. - Complementación de frases. - Presentación de un musical. - Ilustración de instrumentos musicales.

- Aprecio variedad de estilos musicales. - Aprendo vocabulario relacionado con la música. - Escucho y complemento un cuadro. - Presento un musical.

- Modales: Should, Could, Might, May , Must

- Lectura “Artist and Music”. - Interpretación del texto. - Preguntas yes/no. - Pronunciación. - Diálogos. - Complementación de frases.

- Hago sugerencias y doy consejos usando should y could. - Uso los modales para expresar certeza sobre algo - Expreso desagrado o certeza.

- Realtive clauses

- Complementación de frases. - Lectura “Kina of music”. - Actividades de lectura y escucha. - Cuadros y diagramas. - Resúmenes.

- Describo personas y cosas usando las cláusulas relativas. - Uno oraciones para formar cláusulas relativas - Reviso la información propuesta.

- Use of ed/ing adjectives

- Biografías. - Interpretación de imágenes - Preguntas tipo ICFES - Presentación de posters

- Formo adjetivos usando el gerundio y/o el participio pasado de un verbo.

- Normal adolescent development - Lectura: “Normal adolescent 47

- Encuentro detalles específicos en

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 development”. - Actividades de escritura. - Transversalidad proyecto de sexualidad

un texto. - Escribo textos cortos con introducción, nudo y desenlace. - Evalúa la gramática, vocabulario y comprensión de textos

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 11° PERIODO: 1

ASIGNATURA: Ingles GRADO: PROFESORES José Alexander Grisales Marín. Lorena Jiménez

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Lingüística Pragmática Sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Identifico dilemas de la vida en la Comunicación “Interpersonal” que entran en conflicto el bien general y el bien particular, analizo“Identifico los cambios culturales requeridos en un grupo o opciones de solución considerando comunidad” sus aspectos positivos y negativos

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER

HACER

Modals ( should-could-might-may-Comprensión de lectura must) Interpretación de graficas

SER Sugiero, doy consejos y expreso certeza.

Relacionar vocabulario Completar textos

Relative where)

Clauses(who-which-that-Actividades de escucha Composición escrita

Discuto y expreso mi punto de vista, sobre temas de interés a nivel social

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Talleres tipo ICFES

y cultural.

Condicionales 0-1-2-3

Relacionar vocabulario

Wish

comprensión de lectura sobre ciencia, el universo y el sistema solar

Expreso situaciones reales, hipotéticas y arrepentimientos.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades PERIODO: 2

ASIGNATURA: Ingles GRADO: 11° PROFESORES: Alexander Grisales Marín. Lorena Jiménez

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Lingüística Pragmática Sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Valoro positivamente las normasInterpersonal: constitucionales que hacen posibleRespeto los acuerdos establecidos la preservación de las diferenciascolectivamente culturales políticas y que regulan nuestra convivencia

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER Phrasal verbs

HACER

SER

Completar espacios

Uso verbos frase para hablar sobre temas de interés general y particular en presente y pasado.

Comprensión de lectura Asociar imágenes Relacionar vocabulario Completar personaje

“profile”

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Vocabulario ( revista y el periódico)

Actividad de listening

Identifico palabras claves dentro del texto que permiten Completar oraciones basadas encomprender su sentido general. textos previos Escribo textos expositivos sobre Observar y escribir “captions” sobretemas de mi interés. una página de moda. Comprensión de lectura

Proyecto de sexualidad

Hilo conductor: reproductiva “salud reproductiva”

funciónComprendo la importancia de la sexual ysalud sexual y reproductiva, entendida como bienestar físico, psicológico y social en todos los aspectos relacionados con el sistema reproductivo en mí y en otros y empleo estrategias para mantenerme sano.

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DIARIO DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades 11° PERIODO: 3

ASIGNATURA: Ingles

GRADO:

PROFESORES: Alexander Grisales Marín. Lorena Jiménez

COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Lingüística Pragmática Sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Identifico perjuicios, estereotipos yIdentifico y preveo los conflictos emociones que me dificultan sentiractuales y potenciales entre empatía por algunas personas omiembros de un grupo o comunidad grupos y exploró caminos para superarlos.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER

HACER

SER

Pruebas tipo ICFES

Simulacro pruebas ICFES

Identifico y comprendo los diferentes tipos de preguntas de las pruebas de estado.

Proyecto de sexualidad

Hilo conductor: orientación sexualParticipo activamente en la “construcción de ambientes deconstrucción de ambientes respeto pluralistas, donde todos los miembros de la comunidad pueden elegir y vivir libremente su orientación sexual, sin discriminación, riesgo, amenaza o coerciones.

Conectores de secuencia

Narrar e identificar diferentes tiposUtilizo variedad de estrategias de de historias. comprensión de lectura adecuadas al propósito y al tipo de texto. Usar sinónimos y antónimos Escribo diferentes tipos de textos en Identificar conectores de secuencia. mediana longitud y con una estructura sencilla (cartas, notas, mensajes, correos electrónicos, historias).

INSTITUTO TECNICO SUPERIOR DE PEREIRA PLANEADOR DE CLASE AÑO 2012

AREA: Humanidades PERIODO: 4

ASIGNATURA: Ingles GRADO: 11° PROFESORES: Alexander Grisales Marín Lorena Jiménez

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 COMPETENCIAS: COMPETENCIAS DEL AREA Lingüística Pragmática Sociolingüística

COMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALES

Utilizo distintas formas de expresión Verifico la comprensión acertada de para promover y defender loslo que expresan o me demandan los derechos humanos en mi contextootros escolar y comunitario

CONTENIDOS PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS: SABER Gerundios e infinitivos

HACER Comprensión de lectura Completar información

SER Utilizo las imágenes e información del contexto de habla para comprender mejor lo que escucho.

Escuchar y completar vocabulario

Conectores de contraste

Completar diálogos Dramatización de diálogos

Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación de su identidad.

Comprensión de lectura “different countries, different ways”

Vocabulario ( tipos deGAP activity personalidades, estilos de vida y Interpretar gráficos costumbres Sufijos

Relacionar vocabulario

Adjetivos

Describir personalidades Escuchar descripciones de personalidades, estilos de vida y costumbres. Completa canción

Sustento mis opiniones, planes y proyectos.

PLAN DE ESTUDIOS DE INGLES 2010 Proyecto de sexualidad

Hilo conductor: Sexualidad: FunciónTomo decisiones frente a mi vida reproductivo “ toma de decisiones” sexual de forma autónoma, basado en principios éticos universales que Lectura “ Enfermedades dese sustentan en el respeto a la transmisión sexual” dignidad humana y considerando el bienestar de todos los posibles involucrados, para ello empleo el conocimiento científico que tengo como por ejemplo: los conocimientos en métodos de planificación y las formas de prevenir I.T.S. y VIH / SIDA)