CURSO BASICO DE MACROECONOMÍA BY JOHN PALMA BALLÉN by john palma ballen

PLAN DE CURSO SEMESTRE II

Programa académico: Ciencias Socio- Económicas y Administrativas Área de formación: Profesional

Núcleo de formación:

Específica

Curso: Macroeconomía Créditos académicos 3

No. Total horas 144

Horas de trabajo orientado 24

Horas de trabajo independiente 120

Horas de trabajo semanal 9

1. JUSTIFICACION En general existen dos aproximaciones dominantes al análisis económico que el estudiante debe comprender y dominar. La primera es la microeconomía (cuyos fundamentos por lo regular se generan en el primer nivel de formación profesional, y la segunda, la macroeconómica; donde estudia la determinación de las principales variables, tales como el producto agregado, la inflación, el desempleo, entre otras. En este acercamiento se toman estas variables para analizar sus incidencias en diferentes niveles y contextos, como por ejemplo, las que se producen sobre la toma de decisiones de tipo económico en los hogares, las empresas, el gobierno y el sector externo. Como se ha dicho, la macroeconomía tiene que ver con el estudio de las fuerzas o factores productivos, los niveles de la producción agregada, el empleo, el nivel general de los precios, el comercio exterior entre otros; así como su ritmo de cambio en el tiempo. Por lo tanto, está facultada a través de políticas económicas de estabilizar y dar solución a los problemas económicos generados por las fluctuaciones económicas del entorno regional, nacional e internacional y contribuir en mejorar los problemas de recesión, desempleo, inflación o, en otros casos, impulsar el crecimiento económico. Sin lugar a dudas, el comportamiento de estas variables influye categóricamente en cada una de las decisiones de los agentes económicos racionales que intervienen en el funcionamiento de la economía. El estudio de la macroeconomía presenta unos fundamentos que operan sobre el análisis agregado de una economía y sus principales herramientas, en el marco de modelos sencillos que permiten al estudiante construir las bases para examinar la estructura de la economía como un todo. A través del presente curso, los estudiantes podrán entrar en contacto con las dimensiones de la macroeconomía y de esta forma tendrán oportunidad de analizar de forma contextuada dichos elementos, con adecuados niveles de reflexión y propuestas que les ayuden a enfrentar las problemáticas de su entorno.

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INTENCIONALIDAD FORMATIVA 2.1 PROPÓSITO GENERAL Determinar y analizar las principales variables macroeconómicas implícitas en la economía como ciencia social, desarrollando elementos de interpretación efectivos y pertinentes sobre los factores del entorno económico y del mercado, que se proyectan a nivel del panorama regional. 2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS 

Desarrollar elementos de análisis que permitan determinar el producto interno bruto de una economía y otras cuentas relacionadas en el ámbito de formación profesional financiera.



Identificar las distintas variables macroeconómicas relacionadas con el crecimiento y desarrollo económico y su incidencia en la calidad de vida de una sociedad.



Analizar el papel del dinero y del sistema financiero en el sistema económico y su importancia en la generación de liquidez a una región.



Valorar la política fiscal y monetaria como instrumentos para promover la estabilidad económica en el contexto.



Estudiar el comportamiento de la balanza de pagos y los desequilibrios que presenta como variable en la interpretación de situaciones económicas coyunturales.



Determinar y analizar los niveles de equilibrio de la producción y de los precios. a través de los modelos de oferta y demanda agregadas como elementos fundamentales en el análisis económico de una región.

3 CONTENIDO FORMATIVOS 3.1 Eje problémico Los temas de importancia de la macroeconomía que se abordan en el presente curso, no solo resultan útiles para interpretar situaciones netamente teóricas de la macroeconomía, sino para conocer al individuo al adoptar sus decisiones respecto al ahorro, al crédito financiero, al gasto etc., aspectos que incluso tienen aplicación en su estrategia personal para emprender una idea financiera, encontrar o cambiar de empleo, entre otros procesos. También es posible afirmar que al penetrar desde el eje problémico en esta disciplina, se puede contribuir a formar mejores ciudadanos, capacitándolos para formar unos mejores dirigentes en cuestión de política, toma de decisiones y manejo e interpretación de impuestos, gasto público, oferta y demanda agregada, crecimiento económico, producto interno bruto, e interpretar los determinados fenómenos económicos, etc. John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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Por ello es de entender que el mismo problema del análisis de las variables macroeconómicas, conduce a establecer exámenes complejos acerca de la evolución económica, a pensar de manera densa en las adecuadas políticas de estabilización, sujetas al entorno del mercado. También se incorporan dentro del eje problémico temas ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo que se refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes agentes económicos. Es por ello que el análisis problémico nos puede conducir a plantear una gran pregunta y a despejar estos aspectos: ¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar elementos teóricos y conceptuales de la macroeconomía en pro de facilitar la interpretación, el análisis y la formulación de proposiciones críticas frente a los problemas coyunturales de tipo socioeconómica en una región? 3.2 Unidades de Aprendizaje Unidades

1. Conceptos básicos de macroeconomía para el profesional de las ciencias socioeconómicas

Problemas ¿De qué forma se pueden apropiar los elementos conceptuales de la macroeconomía para generar mecanismos de solución económica frente a los problemas presentes en el contexto social de nuestra región?

2. La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso socioeconómico en una región

¿De qué manera la productividad contribuye como indicador de eficiencia en la determinación del crecimiento económico y social de una región?

3. La política económica, una herramienta para la toma de decisiones

¿Cómo se pueden apropiar y aplicar herramientas conceptuales y teóricas de la política económica para analizar de forma crítica las dinámicas económicas regionales?

Conocimientos      

Definición de macroeconomía Aspectos de estudio de la macroeconomía Componentes de la macroeconomía La macroeconomía y el ciclo económico La contabilidad nacional

 

La productividad: su papel en sus determinantes Producto agregado y ciclo económico ¿por qué es tan importante la productividad? La importancia del ahorro y la inversión La investigación y el desarrollo El crecimiento económico.

     

El propósito de la política económica Política fiscal Objetivos de la política fiscal Instrumentos de la política fiscal Instrumentos de la política monetaria Objetivos de la política monetaria

  

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  4. La oferta y demanda agregada, elementos utilices en el análisis de fenómenos económicos

¿Cómo se pueden generar procesos de interpretación sobre fenómenos económicos del contexto a partir del equilibrio económico en el mercado?

5. Los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación

¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la política económica en pro de identificar e interpretar problemas macro económicos de la región?

         

La demanda agregada. Desplazamiento provocado por el consumo. La inversión, compras del estado y las exportaciones netas. La curva de demanda agregada y sus efectos La oferta agregada La curva de oferta agregada y sus efectos El equilibrio macroeconómico Los grandes temas macroeconómicos Definición de desempleo Causas del desempleo Consecuencias del desempleo sobre la economía. Tipos de desempleo.

4 ESTRATEGIA FORMATIVAS 4.1

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS

En este curso se pueden realizar actividades presenciales y no presenciales, que permitirán al estudiante el logro de competencias que desde el terreno de la macroeconomía generan desempeños efectivos y pertinentes para el área de las ciencias socioeconómicas; a través del curso se desarrolla como eje pedagógico el Aprendizaje Basado en Problemas 1 (ABP), bajo estrategias didácticas que apelan a desarrollar actividades y ejercicios adecuados dentro de tal marco; en ese sentido, se toman algunos elementos propios del análisis de casos y en general se favorecen espacios de análisis de situaciones en las que los estudiantes construyen su propio aprendizaje a partir de exámenes, reflexiones y discusión de experiencias que vinculan los problemas a teorías y principios propios del área disciplinar en cuestión. Se trata de que el estudiante desarrolle las diversas actividades de carácter independiente individuales y por CIPAS (Círculos de Interacción y Participación Académica Social 2 ), para que a partir de ellas pueda realizar aportes a las situaciones problemicas planteadas, propias del campo de desempeño de las ciencias socioeconómicas. Estos espacios favorecen la autonomía del aprendizaje y la construcción grupal del conocimiento, a través de ejercicios diversos como talleres de resolución de problemas, reflexiones y análisis individuales con evidencia textuales escrita, socializaciones y argumentaciones en mesa redonda, discusiones grupales en torno a un tema o pregunta generadora, etc.. Todo ello con base en el acompañamiento continúo del docente. 1 2

http://www.ub.edu/dikasteia/LIBRO_MURCIA.pdf http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/w3-article-219316.html

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Se espera que los estudiantes con las estrategias didácticas: 1. Se responsabilicen de su propio aprendizaje, con base en el desarrollo de las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento. 2. Asuman un papel participativo y colaborativo en el proceso formativo a través de actividades que les permitan exponer e intercambiar ideas, aportaciones, opiniones y experiencias con sus compañeros. 3. Se relacionen con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajos en proyectos, estudio de casos y elaboración de propuestas que den soluciones a problemas de éste. Estrategias de acompañamiento del docente  



 

4.2

Durante el acompañamiento el docente observa las dificultades que presentan los estudiantes y realiza las estrategias de apoyo y/o profundización correspondientes. Durante el acompañamiento el docente establece los mecanismos y estrategias que le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera que los índices de reprobación sean mínimos en el curso. Del mismo modo, para el desarrollo de la guía de aprendizaje los estudiantes podrán tener acceso a los criterios de valoración de cada actividad, los cuales entran en concordancia con los horizontes de desempeño establecidos por las competencias y sus dimensiones para cada unidad problémica. El docente generará espacios de acompañamiento a través de ambientes híbridos ya sea en foros, chats, video conferencias etc. que permitan mejorar los niveles de desempeño cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las estrategias de apoyo no se limitarán únicamente al desarrollo de talleres o trabajos, se buscarán otras herramientas de apoyo como el uso de las TICs. Estas actividades tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje. El docente dejará evidencia o registro de las estrategias de profundización, evaluación y/o apoyo realizadas en cada período (acta, formato o seguimiento), en caso de reclamaciones.

Articulación con el proceso de investigación formativa

La investigación formativa es una estrategia pedagógica, generadora y soporte del ejercicio docente y discente. En el marco de un proyecto por ejemplo: “¿Cuál ha sido la evolución de las empresas desde su ciclo de vida en los diferentes sectores económicos asociados a los entornos regionales?”, desde los primeros niveles de formación se desarrollará el núcleo problémico “Caracterización de los diferentes etapas de nacimiento, crecimiento, estancamiento y declive de las empresas”. En

este orden de ideas, el curso de Macroeconomía para los profesionales de las John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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ciencias socioeconómicas se desarrollará bajo un entorno social y económico que contribuye al desarrollo de éste núcleo, a través de temas de estudio tales como:      

Aspectos de estudio de la macroeconomía La productividad: su papel en sus determinantes Producto agregado y ciclo económico El propósito de la política económica Demanda agregada y la oferta agregada y sus efectos Fenómeno económico del desempleo y la inflación.

A través de la estrategia de investigación formativa, se desarrollará la capacidad de reflexión y de crítica; reconociendo el aprendizaje como un proceso de construcción de conocimiento. 5 EVALUACIÓN Y ACREDITACION 5.1

Criterios de valoración

Competencias Identifica y describe de forma amplia los marcos conceptuales de la macroeconomía como ciencia social aplicada a la interpretación y análisis de la dinámica económica de nuestra región.

Criterios de valoración Saber ser Saber conocer Saber hacer Justifica la importancia de los aspectos de estudio que involucran cada componente de la macroeconomía para comprender el desarrollo de su contexto social.

Reconoce y conceptualiza los principales componentes teóricos sobre producción y crecimiento relacionándolos con la dinámica de desarrollo de su región

Asume argumentos críticos para reflexionar sobre la realidad económica de su región.

Establece relaciones conceptuales y explicaciones coherentes frente a la importancia de la política económica como estrategia de acción frente a la actividad productiva

Asume actitudes críticas de cara a los cambios en el equilibrio macroeconómico por perturbaciones externas o por la aplicación de políticas

Comprende con claridad y precisión los conceptos básicos de la macroeconomía y sus componentes. Reconoce y caracteriza las diferentes variables cuantitativas que visualizan los resultados del crecimiento económico de una región. Identifica las diferentes herramientas de la política económica y su alcance en la solución de problemas coyunturales para una economía.

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Analiza y argumenta los efectos de los ciclos económicos y su incidencia en las problemáticas económicas de su región.

Argumenta la relación entre produccióncrecimiento, y su incidencia en el bienestar de una comunidad.

Valida de manera argumentativa la importancia de la política fiscal y la política monetaria y su incidencia en la economía.

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macroeconómicas que conllevan a dinamizar la actividad productiva.

Comprende los cambios y alteraciones en la demanda y oferta agregada como consecuencia de las fluctuaciones económicas propias de su región

Interpreta con argumentos válidos la realidad económicosocial como resultado de alteraciones provocadas por efectos de los fenómenos económicos.

Reconoce la realidad económica del país a la luz de los principales elementos estructurales que la conforman.

Identifica las diferentes variables cuantitativas que influyen en el resultado del crecimiento económico de una región.

Elabora e interpreta a través de graficas el punto de equilibrio y los cambios que pueden generar la curva de oferta agregada y/o demanda agregada por incidencia de las determinantes.

Argumenta de forma crítica la situación económica producto de problemas macroeconómicos como el desempleo y la inflación.

Identifica las técnicas de validación y los elementos de análisis para la toma de decisiones sobre la implicación de los fenómenos económicos del desempleo y la inflación.

Expone las diferentes causas del desempleo y su incidencia en la realidad socioeconómica.

5.2 Acreditación Evaluación permanente: corresponde al 60% con actividades tales como:        

Un trabajo presencial en el aula de clases a través de la estrategia pedagógica ABP Resolución de cuestionarios Trabajo en equipo basado en la elaboración de textos argumentativos. Participación activa en clase con los portes de la “lluvia de ideas” Elaboración de textos argumentativos con metodología propuesta por el docente. Realización de evaluaciones. Construcción de mapas conceptuales como método de estudio. Trabajo de acompañamiento del docente a partir de asesorías y orientaciones académicas.

En cuanto a las notas que se obtienen en este proceso de acreditación, partiremos inicialmente de acciones académicas que serán evaluadas en cada encuentro John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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presencial, basadas en los avances que el estudiante alcance en su trabajo independiente individual y por CIPAS, con un peso porcentual en cada una de ellas del 12% que corresponden a los cinco(5) encuentros presenciales para un total parcial del 60%; donde estas actividades de aprendizaje serán evaluadas de manera permanente por el docente y retroalimentadas. La segunda etapa de la acreditación corresponde a la convocatoria y tiene un valor del 40% que complementara la acreditación total del curso; esta será de forma escrita con preguntas y respuestas de tipo múltiple que identificaran las competencias adquiridas en todo el proceso de aprendizaje del curso. Existe la segunda convocatoria, que en primera instancia tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que no aprobaron o no se presentaron a la primera convocatoria. En este caso el otro 50% surge de la nota final obtenida en la suma del 60% de evaluación permanente y el 40% de la primera convocatoria. Cuando el estudiante no se ha presentado a la evaluación permanente ni a la convocatoria del 40%; entonces se debe presentar en segunda instancia, a una convocatoria que tendrá un valor de acreditación del 100%; esta evaluación también será de forma escrita; un examen que se aplicará a través de preguntas tales como: respuestas múltiples, completar la frase, preguntas de falso o verdadero y adicionalmente, como mejoramiento a su formación académica el estudiante debe resolver las diferentes actividades de aprendizaje que ofrece la guía en sus diferentes unidades complementarias, así su aprendizaje se acreditara. 6 MATERIAL DE TRABAJO 6.1 Material básico Mankiw, N. G. (2004). Principios de Economía (3ª Ed.). México: Editorial Mc. Graw Hill. Palma. J. (2013). Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Bogotá, Colombia: Editorial Caza de Libros. Fischer, S. y Dornbusch, R. (1991). Economía Micro y Macro. Bogotá, Colombia: Mac Graw Hill Interamericana S.A. Sachs, J. y Larraín, F. (1993). Macroeconomía en la economía global. México: Prentice Hall. 6.2 Material complementario Alameda Ospina, R. (1994). Las Políticas Macroeconómicas en América Latina. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones. Anzil, F.(2002). El Crecimiento Económico. Argentina: econlink. Recuperado de http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml

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Arango Londoño, G. (1997). Estructura Económica Colombiana. Bogotá, Colombia: Mc Graw Hill. Ardila Arenas. J. (1997) El Producto Interno Bruto [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://www.gerencie.com/producto-interno-bruto.html Biblioteca Luis Ángel Arango. (2010). Política Económica. Biblioteca Virtual Biblioteca Luis Ángel Arango Recuperado de http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo19.htm Cuevas, H. (1996). Introducción a la economía. Bogotá: Editorial Universidad Externado de Colombia. Diulio, E. (1996). Macroeconomía. México: Editorial Mc Graw Hill. El Prisma. Portal para Investigadores y Profesionales. (1999). Macroeconomía. Conceptos Básicos de Economía. Recuperado de http://www.elprisma.com/apuntes/economia/definiciondemacroeconomia/ Enciclopedia Financiera [versión electrónica]. (2010). La Política Económica. Enciclopedia Financiera, http://www.enciclopediafinanciera.com/teoriaeconomica/macroeconomia/politicaeconomica.htm Fischer, S. y Dornbusch, R. (1995). Economía. México: Mc Graw Hill. Larraín, F. y Sachs J. (2004). Macroeconomía en la economía global. Argentina: Editorial Pearson. Leandro, G. (1999). Inflación y desempleo. Costa Rica: Aula de Economía. Recuperado de http://www.auladeeconomia.com/articulos16.htm Lora, e. Ocampo, J. y Steiner. R. (Coords) (1994). Introducción a la Macroeconomía Colombiana. Colombia: Tercer mundo – Fedesarrollo. Méndez, S. (1999). Fundamentos de Economía. México: Mc Graw Hill. Miller, R. (2002). Economía Hoy. Bogotá, Colombia: Pearson Educación. Schiller B. (1997). Principios esenciales de economía. Madrid, España: Mc Graw Hill. Urday Zegarra. D. (2000). La Depresión de los años 30. Monografías.com S.A. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml

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ESTRUCTURA DE LA GUIA DE APRENDIZAJE 0. IDENTIFICACION CURSO:

MACROECONOMIA

AUTOR:

JOHN PALMA BALLEN

SEMESTRE

1. PRESENTACION El presente curso de Macroeconomía, nos brinda unos espacios e insumos básicos para que ustedes los futuros profesionales de las ciencias socioeconómicas adquieran las competencias suficientes que deben desarrollar para un abordaje analítico y reflexivo de su entorno, desde los rudimentos esenciales que brinda el marco disciplinar macroeconómico. Para ello se abordarán aspectos importantes en ese contexto tales como: el consumo de las familias, el ahorro, la inversión de las empresas, el sector gobierno y la demanda agregada, la oferta agregada, los impuestos, la política económica, el sector externo, entre otros. La participación en este curso los hace participes como agentes dinamizadores de los cambios y transformaciones frente a los sectores productivos. En este orden de ideas, el curso de Macroeconomía para los futuros profesionales de las ciencias socioeconómicas se desarrollará bajo un entorno social y económico a través de temas de estudio tales como se describe en el Plan de Curso de Macroeconomía. En medio de ese entorno, las ciencias socioeconómicas se pueden entender como un cúmulo de experiencias y aprendizaje, que hoy en día se presentan a modo de un agregado de teorías, conceptos y principios. Las ciencias socioeconómicas han existido y están presente en la vida del hombre de forma constante, ya que se manifiesta en distintas formas y la aplicamos en la vida diaria; con el paso del tiempo ha testificado y ha sido protagonista de los principales cambios en el mundo empresarial, estableciendo reglas y métodos que con el paso de los años, se han reformado. Las ciencias socioeconómicas nos invita a generar actividades para que en el uso de los recursos y la aplicación de estrategias estas nos conlleven al logro de un objetivo personal y /o común a través de la ejecución de tareas realizadas por otras personas bajo medidas indicadas y con la efectividad requerida3. Teniendo en cuenta las características de los objetivos que se persiguen para el curso, la metodología que se implementará se centrará en el Aprendizaje Basado en Problemas, desde donde se promueve la formación de un ser no solo preparado desde el

Concepto de administración recuperado de: http://gestionempresarialudi.wikispaces.com/file/view/Definicion+de+Administracion.pdf. Naturaleza, concepto y definición de administración.

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conocimiento de la ciencia económica, sino con adecuados niveles de reflexión y proposición frente a las problemáticas de su entorno. Bajo los aspectos y dimensiones que manejaremos en el curso de Macroeconomía, el abordaje será desarrollado bajo formas que persiguen, que la formación del estudiante de las ciencias socioeconómicas se efectúa de manera integral, teniendo siempre en cuenta las siguientes premisas: -

La formación se contempla dentro de un espacio de reflexión e interacción académica y social, y de proyección laboral, en donde los estudiantes intercambian experiencias e ideas y participan en la construcción de conocimientos económicos básicos. Se concibe el curso como la interpretación de la economía de forma individual donde el estudiante se compromete a capacitarse y actualizarse para ser parte integral del entorno productivo. Se promueve la dimensión económica respondiendo a principios de autogestión empresarial y transformación productiva indispensables en el crecimiento económico y social de nuestra región. Se fomenta el diseño y desarrollo de alternativas para solucionar problemas económicos empresariales que tienen una repercusión dentro del aparato productivo local, regional o nacional.

2. CONTENIDOS FORMATIVOS EJE PROBLEMICO Descripción: Los temas de importancia de la macroeconomía que se involucran desde los contenidos que se abordan en el presente curso, no solo resultan útiles para interpretar situaciones netamente teóricas de la macroeconomía sino también para conocer al individuo al adoptar sus decisiones respecto al ahorro, al crédito financiero, al gasto etc., aspectos que incluso tienen aplicación en su estrategia personal para emprender una idea financiera, encontrar o cambiar de empleo, entre otros. También es posible afirmar que al penetrar desde el eje problémico en esta disciplina, se puede contribuir a formar mejores ciudadanos, capacitándolos para formar unos mejores dirigentes en cuestión de política, toma de decisiones y manejo e interpretación de impuestos, gasto público, oferta y demanda agregada, crecimiento económico, producto interno bruto e interpretar determinados fenómenos económicos, etc. Por ello es de entender que el mismo problema del análisis de las variables macroeconómicas, conducen a establecer exámenes complejos acerca de la evolución económica, a pensar de manera densa en las adecuadas políticas de estabilización, sujetas al entorno del mercado. También se incorporan dentro del eje problémico temas ligados al desarrollo y avance en la teoría macroeconómica, particularmente en lo que John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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se refiere a las expectativas, las fluctuaciones económicas, y las opciones de los diferentes agentes económicos. Es por ello que el análisis problémico nos puede conducir a plantear una gran pregunta y a despejar estos aspectos: ¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar elementos teóricos y conceptuales de la macroeconomía en pro de facilitar la interpretación, el análisis y la formulación de proposiciones críticas frente a problemas coyunturales de tipo socioeconómica en la región?

Red de problemas

¿Bajo qué procesos se pueden apropiar y aplicar los principales elementos teóricos y conceptuales de la macroeconomía en pro de facilitar la interpretación y la propuesta de soluciones frente a los problemas coyunturales propias del área las ciencias socioeconómicas?

¿De qué forma se pueden apropiar los elementos conceptuales de la macroeconomía para generar mecanismos de solución económica frente a los problemas presentes en el contexto social de nuestra region?

¿De qué manera la productividad contribuye como indicador de eficiencia en la determinación del crecimiento económico y social de una región?

¿Cómo se pueden apropiar y aplicar herramientas conceptuales y teóricas de la política económica para analizar de forma crítica las dinámicas económicas regionales del contexto?

¿Cómo se pueden generar procesos de interpretación sobre fenómenos económicos del contexto a partir del equilibrio económico en el mercado?

¿Bajo qué elementos conceptuales puede la política económica identificar e interpretar los problemas macroeconómicos de la región?

PREGUNTAS GENERADORAS   



¿Qué importancia tiene la macroeconomía para un profesional de las ciencias socio económico? ¿Cómo se pueden identificar los fundamentos macroeconómicos que sustentan el ejercicio de un profesional de las ciencias socioeconómicas? ¿Cómo la contabilidad nacional puede identificar el crecimiento o decrecimiento de una economía? ¿Bajo qué procesos de análisis se puede abordar la contabilidad a favor de interpretar el crecimiento y decrecimiento de la economía?

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¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico y social de una región? ¿De qué forma se puede comprender la relación entre la productividad y el crecimiento económico y social de una región? ¿Cómo la inversión extranjera puede manifestar un crecimiento para la generación de empleo? ¿Cómo una política económica termina siendo un instrumento de ajuste a los desequilibrios económicos? ¿Cómo los grandes temas macroeconómicos son reflejados a través del desempleo y la inflación?

Unidad 1 CONCEPTOS BÁSICOS DE MACROECONOMÍA PARA EL ADMINISTRADOR FINANCIERO Introducción Una vez que el estudiante de las ciencias socioeconómicas ha logrado apropiar y aplicar el cuerpo teórico y conceptual que le brinda el marco de estudio de la microeconomía (curso anterior), permitiendo desde luego ingresar al presente curso que relaciona en líneas generales el estudio de la teoría macroeconómica, y que le permite entender la importancia de los agregados económicos, es decir, abordar el análisis macroeconómico propiamente dicho. Bajo el marco de estudio anterior se tratan inicialmente temas como el producto y el ingreso nacional, referentes a las cuentas nacionales, entre otros. El estudio de las cuentas nacionales o macroeconómicas es fundamental para los estudiosos de la economía porque presenta el análisis de las principales cuentas económicas de un país, lo que permite conocer el funcionamiento y desarrollo de los diferentes sectores económicos, así como los de la economía en su conjunto. En tales términos, uno de los focos importantes de esta unidad es indagar sobre aspectos como la historia y el nacimiento de la macroeconomía, y realizar análisis respecto a cómo esta ciencia social ha influido en las decisiones de los gobiernos en las últimas décadas. También se ofrece un espacio de examen frente a un compendio de cuentas nacionales, aplicadas a la observación crítica de las tendencias macroeconómicas, el avance en el conocimiento empírico y la identificación de los ciclos económicos como un fenómeno periódico, a la luz de lo cual es posible entender fenómenos de carácter local. Es bueno anticipar que un evento que con frecuencia abre el panorama de estudio de la ciencia macroeconómica y que también se involucra en los temas del presente curso, está referido al tema de la depresión de los años 30, la cual dio el impulso definitivo a la disciplina macroeconómica moderna; como propuesta de solución la crisis económica, que generó fenómenos tan importantes como la fuerte reducción en la producción y el aumento del desempleo sin precedentes. John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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Competencia Identifica y describe de forma amplia los marcos conceptuales de la macroeconomía como ciencia social aplicada a la interpretación y análisis de la dinámica económica de nuestra región. Criterios de valoración 

 

Justifica la importancia de los aspectos de estudio que involucran cada componente de la macroeconomía para comprender el desarrollo de su contexto social. Comprende con claridad y precisión los conceptos básicos de la macroeconomía y sus componentes. Analiza y argumenta los efectos de los ciclos económicos y su incidencia en las problemáticas económicas de su región.

Problema Descripción A partir de la década de los años 30 o período conocido como de la gran depresión, se colocaron en entre dicho las teorías de los economistas clásicos, que sostenían que las fuerzas del mercado conllevaban a su propio dinamismo, evitando el desempleo y es por ello que surge una nueva teoría que explica la crisis económica, proponiendo una combinación de políticas económicas para contrarrestar la depresión. Desde ese momento la macroeconomía toma fuerza como herramienta para la toma de decisiones de los gobiernos4. El examen y análisis sobre los cuerpos conceptuales y teóricos que han resultado desde ese momento, plantean para ustedes como estudiantes un campo de obligada visita, porque es desde ese terreno donde usted debe encontrar las principales fuentes para interpretar las visiones de economía a nivel de escala mayor, y por lo tanto, asumir posturas críticas para nutrir proposiciones efectivas ante los diferentes estados de crisis. Preguntas Generadoras ¿Cómo el aprendizaje de la ciencia macroeconómica permite formar de manera integral al profesional de las ciencias socioeconómicas? ¿Cómo se pueden identificar los fundamentos macroeconómicos que sustentan el ejercicio del profesional de las ciencias socioeconómicas?

Cañón, José J. 2004. Economía y Mercado II. Escuela de Administración Pública. Bogotá. Ed. Grupo de Artes Gráficas e Impresos.

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¿De qué forma los objetivos macroeconómicos influyen en la dinámica economía de nuestra región? ¿Cómo la contabilidad nacional puede aportar la información necesaria para identificar las fortalezas y debilidades económicas de nuestro entorno regional?

Red Conceptual

Actividades de Aprendizaje Orientaciones Para iniciar y comprender esta unidad es necesario que usted haga una retroalimentación del curso anterior a través de preguntas apropiadas referentes a un sinnúmero de conocimientos microeconómicos y una elaboración de conceptos que apropien la recapitulación de lo aprendido en el curso anterior y lo relacionen con lo que usted cree o ha escuchado sobre la disciplina de la macroeconomía para el primer encuentro tutorial. 1. El curso de macroeconomía se concibe como una profundización y ampliación en algunos temas que usted ha tenido oportunidad de conocer desde el ámbito económico del primer semestre y realice una relación intuitiva o pre conceptual frente a los términos, ideas o conceptos que se pueden desarrollar a través de un foro u otra actividad para un ambiente digital que más le llamaron la atención en lo que se habló en el primer encuentro tutorial, o frente a lo que usted ha escuchado o cree que comprende sobre la disciplina macroeconómica. Este cuestionamiento le servirá a su John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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profesor reconocer el nivel de conocimientos o pre saberes y poder comparar que tanto avanzo de lo aprendido en el primer curso con relación al segundo. 2. Una vez que realice este acercamiento pre conceptual y de retroalimentación, proceda a visitar los siguientes sitios, los cuales sirven para que usted nutra los conocimientos iniciales y se logre sensibilizar frente a los temas iniciales que trata la unidad: a. El concepto de macroeconomía. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=9Y0B3rfFwQI2. b. De qué trata la teoría keynesiana. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=mkIRZC2wcWQ c. Economía Keynesiana recuperada de: http://www.youtube.com/watch?v=ittq4j4MDKE 3. Como ha podido observar en el material audiovisual, la macroeconomía brinda un panorama amplio de comprensión que toca los niveles financieros de un país. En ese marco, se comienzan a involucrar fundamentos que tienen que ver con elementos tales como La contabilidad nacional, sus cuentas principales, sus métodos, los sectores económicos entre otros. Esos factores afectan las economías locales y por ello en el próximo punto se ofrece la oportunidad que usted explore ese terreno.

4. Para realizar la exploración en el contexto local referida, puede partir de la observación que ha realizado sobre la misma situación en contexto observada en microeconomía (y que puede ser el objeto de análisis que usted ha elegido para nutrir el proyecto de investigación formativa que se ofrece desde la línea de su investigación formativa). Si considera pertinente o necesario, usted puede indagar en una nueva situación problemática económica que esté presente en su entorno más inmediato: su barrio, su comunidad, su región, etc. La indagación sobre esa problemática en contexto se debe desarrollar teniendo como horizonte de análisis los siguientes ítems reflexivos, sobre los cuales usted debe realizar en un punto posterior la argumentación respectiva:

¿Cómo se ve afectada la realidad económica local desde la perspectiva de la macroeconómica del mercado de hoy? ¿Qué relaciones de causa-consecuencia se pueden deducir entre la realidad económica indagada y el propósito de la contabilidad nacional? 5. para resolver los anteriores interrogantes, usted necesita la colaboración de otros estudiantes (reunión en CIPAS), y además escudriñar algunas bases teóricas conceptuales que le permitan dar profundidad a sus argumentos, y en relación con esos macro aspectos ya dados en la sensibilización (La contabilidad nacional, sus cuentas principales, sus métodos, los sectores económicos etc.) Por eso se John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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recomienda leer y nutrir sus bases desde la lectura del capítulo 6, Teoría Macroeconómica, del libro Fundamentos de economía de S. Méndez. Pág. 177. 6. Toda exploración contextuada en la academia requiere una evidencia escrita donde se visualiza el análisis del investigador(es). La evidencia que usted debe presentar en el encuentro tutorial que consiste en la presentación formal de un diagnóstico que contempla los siguientes 3 puntos-incisos y para lo cual se ofrecen los siguientes pasos para los CIPAS: A) Retomen la información de la problemática en contexto utilizada la unidad de aprendizaje, o en su defecto indaguen sobre una nueva problemática propia del contexto. Traigan documentada la problemática seleccionada con las principales características de identificación (lugar, estrato, población ubicación características de la economía, etc.) y un breve marco teórico que usted pueda sintetizar en algunos puntos que no ocupen más allá de tres diapositivas en Power Point, y que le sirvan de soporte para las argumentaciones que usted con su cipas realiza respecto a las interrogantes del punto 4. El texto argumentativo debe estar enmarcado en el tema de los conceptos básicos de la macroeconomía y la importancia en la formación de un profesional de las ciencias socioeconómicas y cuyas bases conceptuales puede encontrar en el insumo bibliográfico propuesto para la unidad. B) Seguido del marco teórico, ustedes realizan una interpretación crítica de las condiciones y estado de la realidad explorada, y expone las incidencias que tiene sobre esa realidad la condición macroeconómica, es decir realiza una relación de sus interpretaciones a la luz de lo que le ofrece el marco teórico y con referencia a las mismas cuestiones del punto 4. Esa interpretación debe estar registrada en un texto tipo argumentativo de máximo cinco páginas que será entregado al día del encuentro. C) proceda a desarrollar en los mismo CIPAS una forma de presentación (power point, prezzi, etc.) que sea adecuada para exponer los principales puntos del análisis realizado, y prepárelo para el encuentro. La idea es que con ese insumo se ha de desarrollar un debate con base a las argumentaciones y posturas de cada exposición. Esto será socializado en el primer encuentro tutorial.

7. Al final de la presentación, exponga a manera de conclusión y en una diapositiva un cuadro conceptual los aspectos y puntos más importantes que logró hallar y construir y en donde se visualicen los factores más importantes que relacionan los fundamentos de macroeconomía con la realidad económica local que usted ha explorado.

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8. Los principales constructos conceptuales de la actividad anterior, servirán para llevar a cabo en el encuentro tutorial una lluvia de ideas como cierre a la temática. El ejercicio de texto argumentativo, tanto como el mapa conceptual puede entregarlo el día del encuentro tutorial descrito en el ambiente digital como tarea final de la primera unidad.

Resultados de la actividad: 

Texto argumentativo tipo informe-diagnóstico donde se vincula la realidad problemática examinada y consideraciones críticas que toman en cuenta los ítems reflexivos.



Elaboración del mapa conceptual que acompaña el cierre de la presentación del informe diagnóstico a manera de conclusiones y en donde se relacionan principales puntos de “Los conceptos básicos de macroeconomía”



Socialización y sustentación argumentada en forma oral del diagnóstico, así como aportes y puntos de vista críticos que el estudiante desarrolla en la plenaria de lluvia de ideas según la orientación del tutor.

Criterios de evaluación de la actividad Para la valoración del texto argumentativo:  Maneja niveles de coherencia respecto a los significados relativos a la macroeconomía y en general relaciona principales conceptos involucrados en la unidad de aprendizaje.  Presenta puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura el documento.  El documento presenta una claridad sistemática para evaluar la realidad indagada, acorde con los insumos teóricos suministrados. Para valoración de la socialización  Expone con propiedad argumentativa los puntos de vista críticos que ha involucrado en el desarrollo del artículo.  Capacidad de síntesis y de relacionar los principales conceptos involucrados en la unidad con niveles de coherencia. Para la valoración del mapa conceptual:

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 Visualiza de forma clara los conceptos principales y las relaciones entre los términos se desarrollan de una manera adecuada y pertinente frente a los temas tratados.  Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración. Material de trabajo Material básico: o o o o o o o o o

Video sobre: El concepto de la Macroeconomía. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=9Y0B3rfFwQI2. Video sobre: De qué se trata la Teoría Keynesiana. Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=mkIRZC2wcWQ Video sobre: Economía Keynesiana recuperada de: http://www.youtube.com/watch?v=ittq4j4MDKE Silvestre. Méndez M, 2004. Fundamentos de Economía. México. Cuarta edición Editorial Mac Graw Hill. La Teoría Macroeconómica. Palma J. 2013. Manual de Macroeconomía. Colombia “Un enfoque por Competencias” Editorial Caza de Libros. Castaño, Ramón, 2003. Ideas Económicas Mínimas. Colombia. ECOE Ediciones. Capítulos 1 y 2. Mankiw. N. Gregory. 2004 Principios De Economía. Tercera Edición. Editorial Mc. Graw Hill. Fischer, Stanley y Dornbusch, Rudiger.1991. Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill Interamericana S.A.

Material complementario: o o o o o

Bradley R, Shiller. 2003. Principios Esenciales de Economía. México: McGraw Hill. Mankiw, Gregory. 2004. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill. Méndez, Silvestre. 2001 Fundamentos de Economía. México: Mc Graw Hill. Parkin, Michael. 2001. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México. Pearson Educación. Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. Colombia. Eco. Ediciones. 20º edición.

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Unidad 2 LA PRODUCCION Y EL CRECIMIENTO, CONCEPTOS QUE IDENTIFICAN PROGRESO EN UNA REGION Introducción En esta unidad los estudiantes iniciaran con el estudio de las fuerzas que determinan las variables de producción y crecimiento; es de recordar que el producto interno bruto de una economía (PIB) mide tanto la renta total ganada en la economía como el gasto total en la producción de bienes y servicios de la economía. Es por esto que el nivel del PIB real es un buen indicador de la prosperidad económica y su crecimiento y que es un buen indicador del progreso económico. Ahora para mejorar algunos aspectos de la temática nos centraremos también en contemplar los datos internacionales sobre el PIB real perca pita; estos nos darán alguna idea de cómo varia el nivel y el crecimiento del nivel de vida del mundo y examinaremos el papel de la productividad, que es la cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de trabajo realizada. Desde allí el estudiante podrá realizar relaciones respecto a cómo el nivel de vida de un país depende de la productividad y de las buenas políticas económicas que allí se apliquen. Para exponer un ejemplo ilustrativo, es posible ver que la renta de la persona media de un país rico, como Estados Unidos, Japón o Alemania, es más de diez veces más alta que la renta de la persona media de un país pobre, como Indonesia, Nigeria. Estas grandes diferencias de renta se traducen en grandes diferencias entre niveles de calidad de vida, disminuyendo así la esperanza de vida. Ante situaciones de este tipo, lo más probable es que los estudiantes se comiencen a interesar por preguntas tales como: ¿A qué se deben estas diferencias? ¿Qué medidas deben adoptar los países pobres para acelerar el crecimiento económico y sumarse así al mundo desarrollado? Estas son algunas de las cuestiones más importantes que tiene que ver con los temas a abordar en esta unidad de macroeconomía. Competencia 

Reconoce y conceptualiza los principales componentes teóricos sobre producción y crecimiento relacionándolos con la dinámica de desarrollo de su región

Criterios de valoración 

Asume argumentos críticos para reflexionar sobre la realidad económica de su región.



Reconoce y caracteriza las diferentes variables cuantitativas que visualizan los resultados del crecimiento económico de una región.



Construye escritos donde argumenta la relación entre producción- crecimiento, y su incidencia en el bienestar de una comunidad.

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Problema Descripción: Explicar las diferencias que existen entre los niveles de vida en todo el mundo es en cierto sentido muy fácil. Como veremos, la explicación puede resumirse con una sola palabra “productividad”. Pero las diferencias internacionales son en otro sentido profundamente sorprendente. Para explicar por qué las rentas son muchos más altas en unos países que en otros, debemos reconocer los numerosos factores que determina la productividad en un país. Siempre las economías han querido mantener o construir un mejor crecimiento económico a través de una dinámica económica progresiva y políticas económicas que promuevan un consumismo agresivo y una mejor productividad en cada uno de los sectores económicos y para concretar es necesario que ustedes planteen esta problemática ¿De qué manera la productividad contribuye como indicador de eficiencia en la determinación del crecimiento económico y social de una región? Preguntas Generadoras    

¿Por qué la productividad juega un papel determinante en el crecimiento económico y social de una región? ¿Será posible que los recursos naturales limiten el crecimiento económico de nuestra región? ¿Cómo pueden estar seguros los países desarrollados de que mantendrán su elevado nivel de vida? ¿Qué medidas deben adoptar los países pobres para acelerar el crecimiento económico y sumarse así al mundo progresista y desarrollado?

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Actividades de Aprendizaje Orientaciones 1. A través de la unidad anterior, usted ha logrado internarse en el análisis del contexto, estableciendo comprensiones importantes sobre la incidencia de las políticas económicas macro en las localidades regionales. Es hora que usted comience a indagar sobre los factores que tiene que ver con el crecimiento económico de su región, ya que eso le permitirá reflexionar más profundamente en las problemáticas de su región o contexto. A partir de las condiciones que usted ha logrado observar en su indagación y antes de cualquier lectura, imagine que sorpresivamente un conocido entrevistador de una importante cadena de televisión de su región le pregunta en la calle, ¿cuáles son los aspectos que pueden ser importantes para pensar en el crecimiento económico de su región y que medidas podrían tomarse para impulsar ese crecimiento? Elabore un breve escrito (no más allá de una página) con esa posible respuesta que usted daría. 2. Cuando nos preguntan algo de lo cual sabemos, usualmente acudimos a páginas de internet para comenzar a comparar que tanto sabemos o para empaparnos más del tema. Pensando en ello, en la presente guía se ofrecen las siguientes direcciones que usted puede visitar para que compare y auto reflexión en esos conocimientos iniciales:



Video desarrollo del panel: Crecimiento Económico y Recursos Generales, en la

I Cumbre de Empresarios de las Américas. http://www.youtube.com/watch?v=R8c9iBFIC6c. 

Recuperad

de:

Video sobre PIB nominal y PIB real Fundación Carlos Slim Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=70nzxqs-WbA

3. Ahora imagine que la misma cadena de televisión ha quedado impactada por sus comentarios iniciales y, al averiguar que usted es un estudiante de las ciencias socioeconómicas, le concede un espacio para que realice una teleconferencia, en la cual se le permite leer un artículo y mostrar imágenes de su contexto local mientras expone sus ideas. La productora le indica que el título y tema del artículo debe ser el siguiente “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región”, y además le informa que se debe tener como insumo de preparación las preguntas generadoras que se ofrecen a continuación: ¿Por qué la productividad juega un papel económico y social de una región?

determinante en el crecimiento

¿Será posible que los recursos naturales limiten el crecimiento económico de una región? 4. Usted ya tiene una base de indagación contextual para realizar la teleconferencia y sabe que los desarrollos económicos de una región dependen en buena suma de la macroeconomía, pero se da cuenta que tiene que profundizar en algunos aspectos John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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tales como: Los recursos naturales, el capital físico, la tecnología, la productividad, entre otros. También sabe que debe recurrir a su CIPA para encontrar apoyo colaborativo. La indagación bibliográfica a la que puede acudir en lectura es el capítulo 25, titulado como La producción y el crecimiento del texto Principios de Economía de Gregory Mankiw. Pág. 336. Allí especialmente se le ampliara su horizonte conceptual sobre aspectos interesantes que usted con su CIPA puede relacionar para la elaboración del artículo, tales como: el problema de productividad que enfrentan algunas economías y el análisis que permiten medir el crecimiento económico y la participación del PIB per cápita en algunos países del mundo que han demostrado avances de crecimiento económicos en los últimos 10 años. 5. De manera que usted con su CIPA ha de retomar el contexto de exploración que ya tiene adelantado, aquí la guía le ofrece algunos pasos que pueden facilitarle la profundización en el diagnóstico que usted necesita para realizar el artículo y realizar una excelente presentación: 



Realice con su CIPA un cuadro diagnostico en el cual expone de forma enriquecida, es decir bajo nuevos conceptos del material de consulta, los puntos de vista críticos que envuelven la realidad contextual ya explorada en relación a sus recursos naturales, el capital físico, la tecnología, etc. y formúlelos a manera de introducción. Luego, en el cuerpo o desarrollo del artículo usted procede a exponer ideas donde comienza a relacionar esos factores iniciales con los elementos de análisis de su lectura básica: el problema de productividad, la medición del crecimiento económico y la participación del PIB per cápita, los avances de crecimiento económico de la localidad en comparación con los niveles a nivel internacional, etc. en la medida en que usted va haciendo su presentación o lectura de los puntos que hacen parte de su artículo, sus compañeros van mostrando al público imágenes alusivas de su entorno. En la parte final de su presentación, usted da cierre con unas conclusiones que ha logrado registrar también en la parte final de su artículo, y en donde se establecen las principales puntos de llegada bajo los cuales usted logra resolver o dar su criterio frente a las preguntas generadoras que le ha propuesto la productora de televisión. Aquí usted y su cipa pueden mostrar algunas imágenes concernientes al desarrollo y la productividad económica dada en regiones de los países de avanzada.

6. Debe recordar que usted realiza su presentación del articulo bajo el juego de roles propuesto, es decir como si se tratase para una productora de televisión, en el encuentro tutorial de la unidad. Para ello necesitara apoyo de material visual en Power Point, prezzi, etc. de la manera más adecuada y original que le parezcas al CIPAS. Con base en las ideas que usted presente el tutor desarrollará el conversatorio o debate u otra técnica por

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lo cual todos los miembros del CIPAS deben ir preparados conceptualmente, aunque la presentación esté a cargo de un compañero elegido. 7. El texto argumentativo tipo artículo debe ser subido al ambiente digital el día anterior al encuentro tutorial en el lugar señalado como tarea de artículo argumentativo unidad dos. 8. Para facilitar el trabajo independiente de los discentes, se propone que cada uno de ustedes de forma individual y de manera complementaria realice lo siguiente: a) escribir un texto de no más de dos páginas donde logra extraer las conclusiones que de manera individual logro extraer con el conocimiento logrado en la unidad. b) construir un mapa conceptual donde sintetice las ideas teóricas que a su criterio explican los fenómenos macroeconómicos más importantes vistos en la unidad de aprendizaje, ubicando los conceptos más importantes, desde lo general a lo particular, y conformando proposiciones con palabras de enlace. Resultados de la actividad: 



Texto argumentativo tipo artículo elaborado por CIPAS donde se vincula la realidad problemática examinada y consideraciones críticas que toman en cuenta las preguntas generadas en forma de reflexión. Escrito de manera individual, según la actividad de aprendizaje del enciso número uno que propone ¿cuáles son los aspectos que pueden ser importantes para pensar en el crecimiento económico de su región y que medidas podrían tomarse para impulsar ese crecimiento?



Socialización y/o presentación del artículo de cada CIPA, donde visualice los puntos críticos y la vinculación teórica conceptual de los mismos.



texto de síntesis con las conclusiones más importantes de la unidad y Mapa conceptual elaborado por cada estudiante individual, sobre los contenidos de la unidad de aprendizaje “La producción y el crecimiento, conceptos que identifican progreso en una región” con base a este instrumento crítico el estudiante manejará mejor los conceptos y su aprendizaje.

Criterios de evaluación de la actividad Para la valoración del texto argumentativo tipo artículo y el escrito individual:  Concreta los niveles de coherencia y principales conceptos involucrados en la unidad.

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 Relaciona de forma crítica y adecuada los constructos teóricos para ofrecer interpretaciones pertinentes sobre la realidad contextual.  Maneja la originalidad, adecuación al tema propuesto, precisión interpretativa en la presentación del artículo el escrito individual. Para la valoración del mapa conceptual:  Explica los conceptos de una manera adecuada y pertinente, sobre todo teniendo en cuenta el tema propuesto y referente a “La producción y el crecimiento, concepto que identifican progreso en una región”  Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración. Material de trabajo Material básico



Video desarrollo del panel: Crecimiento Económico y Recursos Generales, en la



I Cumbre de Empresarios de las Américas. Recuperad de: http://www.youtube.com/watch?v=R8c9iBFIC6c. Video sobre PIB nominal y PIB real Fundación Carlos Slim Recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=70nzxqs-WbA

  

Mankiw, Gregory. 2004. Producción y crecimiento. Principios de Economía. México. Editorial Mac Graw Hill. Palma B, J. 2013. Producción y Crecimiento. Manual de Macroeconomía “Un Enfoque por Competencias” Colombia. Editorial Caza de Libros. Méndez M., Silvestre. 2004. Fundamentos de Economía. México. Editorial Mc. Graw Hill.

Material complementario     

Bradley R, Shiller. 2003. Principios Esenciales de Economía. México: Mc Graw Hill. Mankiw, Gregory. 2004. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill, Parkin, Michael. 2001. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México: Pearson Educación, Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. Colombia. Eco. Ediciones. Fischer, Stanley y Dornbusch, Rudiger.1991. Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill Interamericana S.A.

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Unidad 3 LA POLITICA ECONOMICA, UNA HERRAMIENTA PARA LA TOMA DE DESICIONES Introducción En esta unidad usted identificará la importancia de la política económica como estrategia de fórmula de los gobiernos para llevar la economía de los países. Esta estrategia utiliza la aplicación de ciertas herramientas con el fin de obtener unos fines o resultados económicos específicos. La temática conllevará a que el estudiante logre distinguir cómo unos fines generalmente de carácter político como la equidad, independencia, libertad y justicia pueden incidir en la macroeconomía; estas relaciones de análisis darán lugar al examen sobre políticas de ajuste y de estabilización que van direccionadas al logro del pleno empleo, el crecimiento, desarrollo económico, el equilibrio económico exterior, la estabilidad cíclica y del nivel de precios, conceptos que serán expuestos y discutidos con mayor amplitud en la tutoría. Al penetrar en la unidad y en la medida que avanza su estudio el estudiante podrá encontrar complejidades y cuestionamientos a partir de los cuales logrará percibir la necesaria coordinación e integración que debe existir entre las diferentes políticas, de tal forma que se produzcan los resultados esperados ante las crisis. Estos resultados buscados pueden ser cuando se busca enfrentar una situación presente; es decir, una coyuntura económica actual tales como: el desempleo, la inflación etc. por lo tanto, estas medidas son de tipo coyuntural. Y otras medidas que resuelven otras finalidades, las cuales pueden afectar la estructura económica de un país y para ello se pueden centrar en ajustes o incentivos a un sector económico específico o particular. La importancia de lo anterior se puede observar nada más citando un aspecto general: en Colombia, las autoridades encargadas de determinar la política económica son el Banco de la República (a través de su Junta Directiva) y el Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES), los cuales, toman determinaciones relacionadas con política monetaria, fiscal y cambiaria, y estos a su vez se ejecutan atreves de planes de desarrollo; para lo cual lo direcciona el Departamento Nacional de Planeación. Competencia Establece relaciones conceptuales y explicaciones coherentes frente a la importancia de la política económica como estrategia de acción frente a la actividad productiva Criterios de valoración 

Asume actitudes críticas de cara a los cambios en el equilibrio macroeconómico por perturbaciones externas o por la aplicación de políticas macroeconómicas que conllevan a dinamizar la actividad productiva.

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 

Identifica las diferentes herramientas de la política económica y su alcance en la solución de problemas coyunturales para una economía. Valida de manera argumentativa la importancia de la política fiscal y la política monetaria y su incidencia en la economía.

Problema Descripción: La política económica tiene referencia a las acciones que los gobiernos adoptan en el ámbito económico y social; esta resguarda los sistemas de fijación de tasas de interés y presupuesto del gobierno, así como el mercado de trabajo, la propiedad nacional, y muchas otras áreas de las intervenciones del gobierno en la economía. Es de entender que uno de los objetivos para una política económica es encontrar estabilidad económica y para ello utiliza diferentes herramientas que permiten dar soluciones a la problemática socioeconómica de una región. Entonces en esta unidad plantearemos la siguiente problemática. ¿Cómo se pueden apropiar y aplicar herramientas conceptuales y teóricas de la política económica para analizar de forma crítica las dinámicas económicas regionales del contexto? Preguntas Generadoras   

¿De qué manera los instrumentos de la política monetaria puede influir en incentivar la inversión extranjera? ¿De qué manera las estrategias de una política económica permiten solucionar a corto plazo la estabilidad en algunos fenómenos económicos? ¿De qué manera los instrumentos de la política económica pueden influir en incentivar el crecimiento económico de una región?

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Actividades de Aprendizaje Orientaciones: 1. Estimado estudiante, a través de la anterior unidad usted pudo profundizar en elementos que le permitieron agudizar su mirada crítica sobre elementos de macroeconomía aplicados al examen del contexto local (llámese barrio, comunidad localidad municipal, etc.). Ahora lo que se le propone es que desarrolle su mirada propositiva teniendo como insumo algunos conceptos que le servirán como herramientas para su proposición crítica (véase material bibliográfico provisto en el punto 3.) Durante la actividad usted está encargado de determinar las posibles soluciones que se podrían implementar sobre una realidad especifica observada para efectuar esa mirada propositiva, se le propone que apele a la ayuda de su CIPAS en aras que el examen que se realice sea producto de un trabajo colectivo. para ello, reúnase con su CIPAS y seleccionen una problemática presente en el contexto inmediato al lugar de vivienda de algún miembro del grupo, relacionada con la dimensión del bienestar social presente en dicha comunidad (o barrio o localidad municipal). si el grupo quiere, puede utilizar el contexto seleccionado desde ejercicios de indagación ya tomados en unidades anteriores. La problemática social que ustedes en CIPAS van a definir puede ser relacionada entonces con: seguridad, salud, recreación, acueducto, alcantarillado, aseo, infraestructura vial, transporte urbano etc.) 2. Durante la selección y el desarrollo de la exploración y análisis de esa problemática tengan en cuenta las siguientes pautas:  

Reunirse en CIPAS y escoger el área de trabajo de campo. Reconocer e identificar las características tanto de ubicación del lugar como sus condiciones referentes a aspectos económicos (nivel de estratificación, población y su nivel de economía, actividades comerciales visibles, nivel de vida, etc.). al lado de ello pase a describir detalladamente las características que tiene la problemática de esa situación y determine las causas que desde aspectos y factores económicos tiene esa problemática (aproveche los conocimientos desarrollados en anteriores unidades con respecto a descripción de problemáticas en contexto).



Proceda a presentar alternativas que se puedan implementar desde el sector macroeconómico, teniendo como base herramientas y variables que permitan reflejar las variables de eficiencia, equidad, sostenibilidad y de crecimiento. Estas variables reflejaran una política aplicada acertada y sus posibles soluciones. (Véase punto 3 luego de las pautas) donde cada uno propondrán y abordaran soluciones a través de las herramientas de la política económica pertinente y permitiendo dar así una propuesta de solución a la problemática que refleja su comunidad.

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

De acuerdo a la teoría y conceptos que se proponen, recuerden que al presentar las alternativas frente al problema observado deben estar atentos al examen de los resultados acerca de la política aplicada y sus posibles soluciones. Presente conclusiones respectivas.

3. Para lograr realizar el examen anterior, usted y su CIPAS deben profundizar en el conocimiento de herramientas y variables mencionadas. Usted debe leer con atención el material bibliográfico recomendado: acuda al libro: Principios de economía; La influencia de la Política Monetaria y Fiscal en la demanda Agregada. Capítulo 34 Pág. 470, así como el Manual de macroeconomía “Un enfoque por competencias”; La política económica, en el capítulo 3 de la pág. 75. 4. Dos días antes del encuentro tutorial cada cipas sube al foro de actividad propositiva 3ra unidad, el documento en donde se encuentre la identificación básica del contexto junto con el pertinente análisis y alternativas propuestas. Se recomienda que cada CIPAS observe y tome nota de aspectos que llamen la atención sobre los trabajos elaborados por los demás CIPAS, eso le servirá para participar de forma constructiva en el día del encuentro tutorial. 5. Para el día del encuentro tutorial cada CIPAS prepara un mini conversatorio sobre la importancia de los elementos conceptuales principales vistos durante la unidad como herramientas para la solución de problemas locales desde el marco de la macroeconomía. en este espacio el docente tiene como base de socialización de los mini conversatorios dados por CIPAS la siguiente premisa-pregunta: ¿Cuáles pueden ser las alternativas posibles que ofrecen las variables y herramientas de la política económica para la interpretación y proposición a soluciones económicas en el contexto local? En el marco de esa pregunta, el día del encuentro cada CIPAS tiene oportunidad de dar cuenta conceptual de los insumos de la unidad y al tiempo presentar los principales puntos y conclusiones de su trabajo. Se recomienda llevar como soporte el texto en físico para ser socializado o una presentación en diapositivas que le permita exponer los puntos principales. El docente generará actividad de socialización y discusión a partir de lo que cada CIPAS pudo observar en los trabajos de los demás en el foro, ese insumo servirá para ir despejando posibles dudas y construyendo entre todos las conclusiones más importantes de la unidad. Resultados de la actividad: 

Informe escrito de la situación, para el foro sobre el análisis e interpretación del resultado del trabajo y registrando los datos obtenidos a partir de la observación de su evidencia en su propia comunidad, localidad o región.

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 

Mini conversatorio que servirá para identificar la importancia de los elementos conceptuales y las herramientas utilizadas en la solución del problema. Socialización a través de diapositivas de los puntos principales del informe escrito del análisis de la situación problema. Criterios de evaluación de la actividad Para la valoración del análisis de la situación problema:  Aplica y se apropia del uso de los diversos entornos en la cual el estudiante encontrara el ambiente adecuado para su aprendizaje, este siendo un resultado de la actividad de la respectiva tutoría.  Elabora conocimientos amplios sobre el tema en cuestión a través de información precisa y argumentada.  Presenta un informe sobre la problemática coyuntural de su comunidad.  Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e individuales en temas referentes a la unidad tutorial (socializando la problemática del contexto planteado). Para la valoración del conversatorio:  Formula conocimientos amplios sobre el tema a través de información precisa y argumentos claros y profundos.  Construye una relación clara y coherente entre observación, registros, orientaciones, resultados esperados de la actividad situacional.  Participa con sentido de pertenencia a través de dinámicas grupales e individuales en temas referentes a la unidad tutorial.  aplica conocimientos adquiridos y utilizando la posible herramienta de la política económica que puedan conllevar a la solución. Material de trabajo Material básico   

Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. ECOE Ediciones. Mankiw. Gregory. 2004. Principios de Economía. La influencia de la Política Monetaria y Fiscal en la demanda Agregada. Capítulo 34 Pág. 470. Tercera Edición México. Editorial Mac Graw Hill. Palma B, J. 2013. Manual de Macroeconomía “Un Enfoque por Competencias” Colombia. Editorial Caza de Libros.

Material complementario  

Bradley R, Shiller. 2003. Principios Esenciales de Economía. México. Mc Graw Hill. Mankiw, Gregory. Principios de Economía. España: Mc Graw Hill, 2004 Tercera Edición

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  

Parkin, Michael. 2001. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México. Pearson Educación. Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. Eco. Ediciones. Fischer, Stanley y Dornbusch, Rudiger.1991. Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill Interamericana S.A.

Unidad 4 LA OFERTA Y DEMANDA AGREGADA, ELEMENTOS UTILES EN EL ANALISIS DE LOS FENOMENOS ECONOMICOS Introducción En esta unidad usted identificará como la actividad económica fluctúa de un año a otro. La mayoría de los años la producción de bienes y servicios aumenta; como consecuencia del aumento de la población activa “Crecimiento Demográfico”, también del incremento del stock de capital y de los avances en conocimientos tecnológicos y científicos; podemos identificar como la economía produce cada vez más con el paso del tiempo; este crecimiento permite a todo el mundo disfrutar de un nivel de vida más alto, siempre y cuando las políticas económicas sean las más adecuadas y que un modelo económico y coyuntural lo permita. Ahora usted podrá identificar como un modelo de la oferta y la demanda agregada es concerniente a esta unidad; y se inicia con la interrelación entre la oferta y la demanda agregada resultantes de los valores de equilibrio de la producción agregada (PA) y los niveles generales de los precios, es decir, muestra el precio al que la demanda y la oferta se equilibra; permitiendo la estabilidad necesaria para que una política económica pueda incidir en el equilibrio, mediante medidas que hagan desplazar cualquiera de las unidades macroeconómicas ya sea (OA-SA), y su incidencia en las diferentes fluctuaciones económicas que refleja el contexto regional. Competencia Define los cambios y alteraciones en la demanda y oferta agregada como consecuencia de las fluctuaciones económicas propias de su región. Criterios de valoración  

Reconoce la realidad económica del país a la luz de los principales elementos estructurales que la conforman. Identifica las diferentes variables cuantitativas que influyen en el resultado del crecimiento económico de una región.

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

Elabora e interpreta a través de graficas el punto de equilibrio y los cambios que pueden generar la curva de oferta agregada y/o demanda agregada por incidencia de las determinantes.

Problema Descripción Las variables macroeconómicas como la oferta y la demanda agregada son elementos en el análisis de equilibrio en la dinámica económica, lográndose así generar e identificar cuando se da el crecimiento económico esperado para una sociedad de consumo como la nuestra. Entonces plantee usted un problema que nos ayude a identificar este ítem de reflexión. ¿Cómo se pueden generar procesos de interpretación sobre fenómenos económicos del contexto a partir del equilibrio económico en el mercado? Preguntas Generadoras   

¿Cómo los cambios en el punto de equilibrio de un mercado pueden generar perturbaciones en los precios de los productos afectando algunas regiones poco competitivas? ¿Por qué las fluctuaciones económicas pueden llegar a ser impredecibles en la toma de decisiones? ¿Cómo un desplazamiento en la curva de oferta agregada puede provocar efectos coyunturales en la toma de decisiones del productor y del consumidor?

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Actividades de Aprendizaje Orientaciones 1. A través de la siguiente unidad usted puedo ahondar sobre la nueva temática y permitir agudizar de manera más profunda y crítica sobre otros elementos que ofrece la macroeconomía para comprender a un mejor el contexto loca y regional. Iniciará su comprensión con algunas lecturas pertinentes al tema de demanda agregada y oferta agregada y el mercado en esta tutoría, acogiéndonos a la referencia de textos básicos como: Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Oferta y Demanda Agregada, capítulo 4 pág. 103 y el texto Principios de Economía de N. Gregory Mankiw, La Demanda y la Oferta Agregada, capítulo 33 pág. 450 allí encontrara el tratamiento del tema, sus conceptos y algunas actividades pertinentes al tema de esta tutoría. 2. En esta actividad, plateara la alternativa sobre una situación problema donde usted intérprete ¿Como una caída en la demanda agregada puede influir en la disminución de la producción; afectando un subsector productivo en particular como el comercio? 3. Debe explicar este escenario a través de lecturas asociadas a esta temática y algunos indicadores económicos que le ayudaran a determinar y sustentar esta pregunta reflexiva en el corto plazo sin olvidar que el análisis debe de partir de un problema de su contexto referente al subsector comercio de su región en la cual usted habita y luego compartir esta información con el cipa para definirlo en consenso. 4. Para el desarrollo de esta actividad usted debe tener en cuenta algunas pautas que usted debe tener en cuenta para el desarrollo de esta actividad:        

Busca la información para comprender el problema. Describa claro del problema Analice del problema en grupo Formule la hipótesis Construya los objetivos 5 que identifican el análisis situacional y el aprendizaje Defina la naturaleza y el alcance del problema en el contexto local. Determine las percepciones y experiencias de los individuos comprometidos en relación con el problema. Construya sus propias conclusiones sobre la temática en estudio.

5. Una vez realice esta reflexión entonces elaboren en CIPAS el informe sobre la pregunta de reflexión describiendo y utilizando los conceptos macroeconómicos que se brindan en el material leído del numeral 1, necesario para empezar a desarrollar una visión sistemática; examine el problema y remítase también a la lectura del material

Los objetivos en la investigación: http://es.slideshare.net/rokrslayer/objetivos-de-una-investigacin-tesis

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complementario “La formulación del problema de investigación: preguntas, origen y Fundamento6”. 6. Finalmente, construya un mapa conceptual referente a la temática central de la tutoría “La oferta y demanda agregada”, haciendo referencia a las lecturas recomendadas del numeral 1. Allí encontrara elementos y conceptos útiles para el análisis de los fenómenos económicos, usted debe de ubicar los conceptos más importantes y jerarquizarlo según su importancia, esquematice las observaciones y recaudos de indagación de la pregunta en cuestión observada. Para realizar esta labor, consulte el material ¿Qué es un mapa conceptual7? Resultados de la actividad:  Informe escrito sobre la pregunta en cuestión situación problema en el que se usen los conceptos estudiados, argumentando sus propias descripciones desde el análisis de la problemática en contexto.  Mapa conceptual sobre “La oferta y demanda agregada”, que le permitirán identificar y mejorar los conceptos y elementos para el análisis de los fenómenos económicos Criterios de evaluación de la actividad: Para la valoración de la pregunta situación problema:  Aplica en contexto conocimientos amplios sobre el tema en cuanto a conceptos de oferta y demanda agregada generando un pensamiento crítico a través de información precisa y argumentos claros y profundos.  Colabora de manera respetuosa y acude al diálogo entre el docente y el estudiante para resolver los desacuerdos que se plantean en la tutoría “La oferta y demanda agregada, elementos útiles en el análisis de los fenómenos económicos”  Comprende de los conceptos macroeconómicos de oferta y demanda agregada básicos e identifica su importancia fundamental y sus relaciones con el medio.  Existe una relación clara y coherente entre objetivos propuestos de la tutoría, las orientaciones y los resultados esperados de cada actividad de aprendizaje. Para la valoración del mapa conceptual:  Los conceptos principales son adecuados y pertinentes con el tema y el análisis realizado. 66

Suaza, María. 2011. La formulación del problema de investigación: preguntas, origen y Fundamento. Recuperado de http://www.perio.unlp.edu.ar/seminario/bibliografia/Silvina-SouzaIII.pdf 7 ¿Qué es un mapa conceptual? (s. f.) [Mapa conceptual]. Disponible en: http://mapas.eafit.edu.co/rid=18X33Z4QL-3Q4ZY7DZT/mapaconcept.pdf

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 Incluye todos los conceptos importantes del tema y establece relaciones entre los elementos del enfoque de estudio.  La mayor parte de las proposiciones internas son válidas y muestran puntos propios frente al tema de análisis.  Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.

Material de trabajo    

Mankiw, Gregory. 2004. Principios de Economía. México. Editorial Mac Graw Hill. Palma, J. 2013. Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Colombia. Editorial Caza de libros. Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. ECOE Ediciones. Méndez M., Silvestre. 2004 Fundamentos de Economía. México. Editorial Mac Graw Hill.

Material complementario    

Bradley R, Shiller. 2003. Principios Esenciales de Economía. México. Mc Graw Hill. Parkin, Michael. 2001. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México. Pearson Educación. Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. Colombia. Eco. Ediciones. Fischer, Stanley y Dornbusch, Rudiger.1991. Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill Interamericana S.A.

Unidad 5 LOS PROBLEMAS MACROECONOMICOS, DESEMPLEO E INFLACION Introducción Compartiremos a través de la unidad de estudio una de las peores situaciones cuando un individuo pierde su empleo y convertirse en uno de los sucesos económicos más angustioso. Es de entender ahora como estudiante que la mayoría de las personas se acondicionan a un nivel de vida y a unos ingresos procedentes de su trabajo y otros obtenidos por ingresos de su renta o por la búsqueda de ingresos en una realización personal. Y perder el empleo significa, disfrutar hoy de un nivel de vida más bajo, y padecer la incertidumbre sobre el futuro. En por ello, que en esta unidad usted encontrara e identificara que los grandes temas macroeconómicos como el desempleo y la inflación; son la razón por la cual las

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políticas económicas buscan estabilizar cada vez, las fluctuaciones económicas que estas presentan. Allí también analizará e interpretará la incidencia de otros problemas económicos en la dinámica socioeconómica de la sociedad tan importantes y que corresponde también al estudio de la macroeconomía como lo son los temas: del crecimiento económico, la educación, la salud, la inversión social entre otros etc. Abordara un estudio para revisar las causas y consecuencias del desempleo y como la inflación puede afectar el poder adquisitivo de las familias y los costos de producción en una empresa afectando así la vulnerabilidad de muchas familias. Competencia Interpreta con argumentos válidos la realidad económico-social como resultado de alteraciones provocadas por efectos de los fenómenos económicos. Criterios de valoración  



Argumenta de forma crítica la situación económica producto de problemas macroeconómicos como el desempleo y la inflación. Identifica las técnicas de validación y los elementos de análisis para la toma de decisiones sobre la implicación de los fenómenos económicos del desempleo y la inflación. Expone las diferentes causas del desempleo y su incidencia en la realidad socioeconómica.

Problema Descripción El estudio de la macroeconomía lo conllevará a analizar diferentes tópicos coyunturales y en particular fenómenos económicos como es el desempleo y la inflación; es así que la ciencia macroeconómica es la encargada de identificar y construir estabilidad y eficiencia para un mejor crecimiento y desarrollo económico de nuestra sociedad, contribuyendo con políticas macroeconómicas más eficientes y que mejoren algunos incorrecciones producto de las diferentes problemáticas socioeconómicas de nuestra región. Y para complementar el estudio de esta unidad de aprendizaje, usted puede empezar haciendo esta pregunta de reflexión. ¿Bajo qué elementos conceptuales puede la política económica identificar e interpretar los problemas macroeconómicos de la región? Preguntas Generadoras 

¿Cómo la aplicación eficaz de una política económica de empleo puede permitir mejorar la estabilidad económica para una región poco competitiva?

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 

¿Qué consecuencia de tipo social puede presentar el desempleo sobre la economía de una región? ¿Por qué los grandes temas macroeconómicos se centran en el desempleo y la inflación?

Red Conceptual

Actividades de Aprendizaje

Orientaciones 1. Señor estudiante ahora debe continuar con las lecturas pertinentes al tema de la tutoría cinco sobre “los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación”, donde este trabajo de lectura inicialmente se referenciara con el texto Principios de Economía de Gregory Mankiw del tema particular “La disyuntiva a corto plazo entre la inflación y el desempleo” capítulo 35 pág. 485 y el texto Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” en el capítulo 5 “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación” de la pág. 134 y otros aportes del material de trabajo complementario donde allí encontrara el tratamiento del tema, sus conceptos y algunas actividades de aprendizaje. 2. No olvide que usted se debe documentar a través de algunos videos recomendados y otras fuentes de referencia tales como:  Video sobre: “La política de Santos ahondará el problema del desempleo en Colombia” recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=lIjsR5WsXW8  Video sobre “El desempleo”. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=BnmA43tsli4 John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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 Videos sobre el “El monstruo de la inflación”. Recuperado de: http://www.elblogsalmon.com/economia/el-monstruo-de-la-inflacion-video 3. Una vez realizada las lecturas, de manera individual y revisado los videos; usted se podrá dar cuenta que existen nuevos elementos de análisis que le brindara el apoyo necesario para su nuevo aprendizaje. Recuerde que la actividad parte de la misma situación observada del contexto como en la unidad anterior, situación que puede ser reflejada como problemática socioeconómica propia de su entorno. 4. Ahora realice un diagnostico en CIPAS de esa realidad teniendo como horizonte el análisis de los siguientes ítems reflexivos:  ¿Cómo la aplicación eficaz de una política económica de empleo puede permitir mejorar la estabilidad económica y hacer que nuestra región sea más competitiva?  ¿Por qué el fenómeno de la inflación puede generar incertidumbre en el poder de compra de las poblaciones más vulnerables? Para desarrollar este diagnóstico le recomiendo los siguientes pasos: 



  

Retome la información de la problemática en contexto utilizada en la unidad anterior, o en su defecto documentarse con las principales características planteando una nueva problemática ubicada en el contexto social y teniendo en cuenta los ítems reflexivos. Realicen con base en los ítems un texto argumentativo que plantee los ítems de reflexión, utilizando los términos y conceptos que le brinda el insumo teórico “los problemas macroeconómicos, desempleo e inflación”. Realice un cuadro diagnostico reflejado en el texto argumentativo en el cual expone los puntos de vista críticos de la realidad frente a los fenómenos que se involucran en las preguntas o ítems reflexivos. Socialice en CIPAS el análisis realizado, en encuentro donde se establezca un debate con base a las exposiciones de cada análisis implicado en el documento. Efectúen la síntesis final con las respectivas conclusiones socializadas en el momento tutorial. Construya un mapa conceptual sobre la unidad de aprendizaje, ubicándolos conceptos más importantes, desde lo general a lo particular, y conformando proposiciones con las respectivas palabras de enlace.

Resultados de la actividad: 

Texto argumentativo tipo informe diagnostico donde se vincula la realidad problemática examinada y consideraciones críticas que toman en cuenta los ítems reflexivos.

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

Socialización y/o Presentación del documento de cada CIPA, donde visualice los puntos críticos, las conclusiones y la vinculación teórica conceptual de los mismos.



Elaboración del mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad de aprendizaje “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación” que acompaña el cierre de la presentación del informe diagnostico a manera de conclusiones donde se relacionaran los principales conceptos.

Criterios de evaluación de la actividad Para la valoración del texto argumentativo:  Concreta los niveles de coherencia y principales conceptos involucrados en la temática “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”  Maneja con originalidad la presentación.  Enseña puntos críticos y propositivos dentro de la argumentación que estructura el informe.  El documento presenta una claridad sistemática para evaluar la realidad indagada, acorde con los insumos teóricos suministrados. Para la valoración del cuadro diagnóstico:  Expone con propiedad argumentativa los puntos de vista críticos que ha incluido en el desarrollo del respectivo diagnóstico.  Capacidad de síntesis y de relacionar los principales conceptos involucrados en la unidad con niveles de coherencia. Para la valoración del mapa conceptual:  Refleja a través de una estructura los conceptos de una manera adecuada y pertinente como es el tema “Los problemas macroeconómicos: desempleo e inflación”  Existe claridad jerárquica, sistémica y coherente en la elaboración.  Visualiza de forma clara los conceptos principales y las relaciones entre los términos que se desarrollan de una manera adecuada y pertinente frente a los temas tratados. Material de trabajo  Video sobre: “La política de Santos ahondará el problema del desempleo en Colombia” recuperado de: http://www.youtube.com/watch?v=lIjsR5WsXW8  Video sobre “El desempleo”. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=BnmA43tsli4  Videos sobre el “El monstruo de la inflación”. Recuperado de: http://www.elblogsalmon.com/economia/el-monstruo-de-la-inflacion-video  Mankiw, Gregory. 2004. Principios de Economía. México. Editorial Mac Graw Hill. John Palma Ballén - Docente - Autor – johnpb65@hotmail.com

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 Palma, J. 2013. Los Problemas Macroeconómicos. Manual de Macroeconomía “Un enfoque por competencias” Colombia. Editorial Caza de libros.  Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. ECOE Ediciones.  Méndez M., Silvestre. 2004 Fundamentos de Economía. México. Editorial Mac Graw Hill. Material complementario  Bradley R, Shiller. 2003. Principios Esenciales de Economía. México. Mc Grew Hill.  Parkin, Michael. 2001. Microeconomía. Versión para Latinoamérica. México. Pearson Educación.  Castaño, Ramón Abel. 2003. Ideas Económicas Mínimas. Colombia. Eco. Ediciones.  Larraín, F. Sachs J. 2004 Macroeconomía en la economía global. Argentina: Editorial Pearson.  Fischer, Stanley y Dornbusch, Rudiger.1991. Economía Micro y Macro. Colombia. Mac Graw Hill Interamericana S.A. Material Virtual  Urday Zegarra. Diego. La Depresión de los años 30. Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos7/depre/depre.shtml  Ardila Arenas. Juan. El Producto Interno Bruto. Recuperado de: http://www.gerencie.com/producto-interno-bruto.html  Anzil. Federico.2002. El Crecimiento Económico. Recuperado de: http://www.econlink.com.ar/economia/crecimiento/crecimiento.shtml  Enciclopedia Financiera. La Política Económica. Recuperado de: http://www.enciclopediafinanciera.com/teoriaeconomica/macroeconomia/politicaeconomica.htm  La Biblioteca Luis Ángel Arango del Banco de la República. Recuperado de: http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/ayudadetareas/economia/econo19.htm  Leandro, Gabriel. Aula de Economía. Desempleo e Inflación. Recuperado de: http://www.auladeeconomia.com/articulos16.htm EVALUACIÓN8 Actividad de Coevaluación: Esta retroalimentación que propone este tipo de evaluación, está dada en mejorar el aprendizaje, porque fortalecerá a los estudiantes a que se sientan realmente participes del proceso de comprensión del conocimientos y no meros espectadores a un aula de clase. 8

Documento: La evaluación. Teresa Pluas Santana recuperado de: http://es.slideshare.net/Betsy1993/que-es-laautoevaluacin-la-evaluacion-coevaluacion-y-heteroevaluacion-deber1

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Esta actividad expone la participación de su propio proceso de aprendizaje y que el resto de sus compañeros se encarguen a través de la manifestación de juicios críticos sobre el trabajo de los otros. Aquí participan todos los que conforman el equipo; esta forma de coevaluación es trasversal en el curso a través de aquellas actividades que facilitan ese intercambio de criterios con base en lo realizado entre las CIPAS, mesas redondas, debates, explosiones, socializaciones etc... Estas pueden ser algunas consideraciones a tener en cuenta por las CIPAS para la coevaluación:  Estuvieron pendientes de las tareas. Comunicándose y participando activamente en el aula de clase  Sugirieron ideas, para compartir conocimientos a través de la lluvia de ideas.  Se mostraron responsables, preocupándose por enriquecer y mejorar la tarea en equipo en el que le toco participar.  Se comunicó en forma clara y precisa para con el resto de sus compañeros.  Aceptó las opiniones contrarias y sentando sus propias ideas y su propia reflexión acerca de su equipo Actividad de Autoevaluación: Para esta actividad comúnmente usted tomara decisiones en función de la estimación positiva o negativa de un trabajo elaborado. Mediante la autoevaluación ustedes pueden reflexionar y tomar acertada razón acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos interceden. Para ello tendrá en cuenta algunas pautas, que en el último encuentro usted podrá atender para realizar un autoanálisis. Se ofrecen las siguientes preguntas:    

   

¿Qué conocimientos piensa que fueron más importantes para usted dentro del curso? ¿Cómo evalúa su participación dentro de clase y sus procesos de aportación dentro de los CIPAS? ¿Cómo Cree que ha aportado su proceso de formación dentro del curso respecto a su proyecto de vida como futuro administrador financiero? ¿Teniendo en cuenta los anteriores puntos realice su propia autoevaluación en forma cuantitativa y cualitativa de tal forma que pueda emitir la calificación ante el profesor? ¿Aspectos nuevos que he aprendido es este curso? ¿Identifica al menos tres dificultades que tuviste, desde tu perspectiva para el buen desarrollo de tu aprendizaje? ¿Cómo considera la participación en el equipo de trabajo CIPAS? ¿Cuáles pueden ser las consideraciones generales que quisieras expresar para al docente?

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Actividad de Heteroevaluacion: Dentro del campo de la enseñanza esta constituye como un instrumento para conocer el nivel de conocimientos adquirido durante un largo lapso de tiempo, es por ello que esta evaluación es conocida también como la que realiza una persona en este caso el docente sobre la otra llamada dicente respecto se su trabajo , actuación, rendimiento, etc. Este sería el instrumento que se cuenta para evaluar el desempeño con el objeto de brindar la preparación suficiente y finalmente podamos aplicarlos en el aula en pro de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje. También aquí serán evaluados por el docente, toda actividad académica que se realice dentro y fuera del aula; como: los informes escritos, tareas, cuestionarios, ejercicios de aplicación, participación en clase, textos argumentativos, los mapas conceptuales, y otras evidencias que se encuentren por consenso reflejados en el acuerdo pedagógico.

1. GLOSARIO9 VOCABULARIO

DEFINICIÓN

Recesión

En términos generales, período en el que el PIB real disminuye durante al menos dos trimestres consecutivos. Se caracteriza por la reducción de la producción y el aumento del desempleo.

Depresión

Recesión prolongada y profunda. Las definiciones precisas, de “prolongada” y “profunda” son discutibles.

Desempleo estructural

Es el desempleo por un problema entre desajuste de la oferta y la demanda de empleo en un país lo que hace que esta parte de la población no pueda encontrar empleo de manera sostenida

Desempleo cíclico

Es el desempleo que ocurre ocasionado por los ciclos económicos

Desempleo friccional

Desempleo estacional

son los trabajadores que están en situación de desempleo por cambio de trabajo, es un desempleo temporal y relativamente constante

Es el que varía según las estaciones del año por fluctuaciones estacionales en la oferta o demanda de

Rodríguez, Carlos. 2009 Diccionario de Economía. Etimología, conceptual y Procedimental. http://www.eumed.net/diccionario/dee/dee.pdf Leandro, Gabriel 2010. Glosario de Economía. Costa Rica. Recuperado de www.auladeeconomia.com/index.htm Taylor, John B. 1999. Glosario Términos de Economía. Biblioteca virtual Luis Ángel Arango. www.banrepcultural.org/blaavirtual/economia/glos/indice.htm.

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Argentina.

Colombia.

Recuperado

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Fuera de la Fuerza de trabajo

trabajo. Personas que no buscan empleo, ya sea porque no desean trabajar o porque han renunciado a buscarlo.

Fuerza de Trabajo

Número de personas empleadas más número de desempleados

Tasa de Desempleo

Proporción entre el número de personas desempleadas y el número total de personas en la fuerza de trabajo.

Tasa de participación en la fuerza de trabajo

Proporción entre la fuerza de trabajo y la población total mayor de 16 años.

Efecto del trabajador desalentado

Descenso en la tasa de desempleo estimada que resulta cuando la gente que desea trabajar pero no encuentra empleo se desalienta e interrumpe su búsqueda, desertando así de las filas de los desempleados y de la fuerza de trabajo.

Tasa Natural de Desempleo

Desempleo que ocurre como parte normal del funcionamiento de la economía. Entendida a veces como la suma del desempleo fraccional y el desempleo estructural.

Desempleo cíclico

Incremento en el desempleo que ocurre durante recesiones y depresiones.

Inflación

Incremento en el nivel general de precios.

Deflación

Decremento en el nivel general de precios.

Inflación sostenida

Incremento en el nivel general de precios que persiste a lo largo de un período significativo.

Índice de precios al consumidor (IPC)

Índice de precios calculado cada mes por la Bureau of Labor Statistics con base en una serie elegida como representativa de la “canasta básica del mercado”.

Índices de precios al productor (IPP)

Medidas de los precios ofrecidos a los productores por productos en todas las etapas del proceso de producción.

Capital

Las fábricas, las mejoras a la tierra cultivable, la maquinaria y otras herramientas, el equipo y las estructuras empleadas para la elaboración de bienes y servicios.

Capital financiero

Fondos empleados para comprar, rentar o formar capital físico.

Capital humano

Conocimientos y habilidades que adquiere una persona

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Efecto De Recuperación Productividad

Política Fiscal Discrecional

Una Externalidad

Estructural

Inflación

Propiedad por la que los países que comienzan siendo pobres tienden a crecer más deprisa que los que comienzan siendo ricos. Cantidad de bienes y servicios producidos en cada hora de trabajo realizada. Son medidas que exigen tomar medidas explicitas como los programas de obras públicas, los proyectos de empleo. Es la influencia de las acciones de una persona en el bienestar de otras. No coinciden la o con la d de trabajo (se pretenden cualidades y entrenamientos que los trabajadores no poseen). Pérdida de valor del dinero en término de bienes. Proceso de aumento sostenido y generalizado de los precios.

Modelo de demanda y oferta agregadas

Modelo que utiliza la mayoría de los economistas para explicar las fluctuaciones a corto plazo de la actividad económica en torno a su tendencia a largo plazo.

Recesión

Período de disminución de las rentas y de aumento del desempleo

Estanflación

Período de reducción de la producción y subida de los precios.

Curva de demanda Agregada

Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que quieren comprar los hogares, las empresas y el Estado a cada nivel de precios.

Curva de Oferta Agregada

Curva que muestra la cantidad de bienes y servicios que deciden producir y vender las empresas a cada nivel de precios

El PIB

Es el indicador más completo de la actividad económica. Mide el valor de todos los bienes y los servicios finales producidos en un determinado período de tiempo.

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PLAN DE TRABAJO SEMANA

UNIDAD

TEMA

ACTIVIDAD

RESULTADO DE LA ACTIVIDAD

ACREDITACION

1-2

Momento 1

Acuerdo pedagógico

Plantear las reglas pedagógicas y metodología de trabajo entre otros.

Presentar informe del acuerdo pedagógico

3-4

5-6

7-8

9-10

Momento 2

Momento 3

Momento 4

Momento 5

11-12

Momento 6

13-14

Momento 7

15-16

Momento 8

CONCEPTOS BÁSICOS DE MACROECONOMÍA PARA EL ADMINISTRADOR FINANCIERO

Elaborar a través de cipas actividades concernientes a la preparación del informe final de la unidad

Informe escrito en el que se ponen en evidencia los conceptos e interrogantes aprendidos.

12%

LA PRODUCCION Y EL CRECIMIENTO, CONCEPTOS QUE IDENTIFICAN PROGRESO EN UNA REGION

Elabora preguntas generadoras y un cuestionario para que logren afianzar el conocimiento a partir de la construcción de sus propias evidencias.

Un informe sobre las preguntas generadoras resueltas y un cuestionario

12%

LA POLITICA ECONOMICA, UNA HERRAMIENTA PARA LA TOMA DE DESICIONES

Elaborar un mapa conceptual sobre la unidad de aprendizaje permitiendo afianzar el conocimiento a partir de la construcción de sus propias evidencias.

Presenta un mapa conceptual sobre el tema de la unidad

12%

Informe escrito en el que se pongan en evidencia los conceptos e interrogantes aprendidos.

Presentar un Informe escrito, mapa conceptual

12%

Presentar un Informe escrito, un cuestionario y un mapa conceptual

12%

Presentar la evaluación final

40%

LA OFERTA Y DEMANDA AGREGADA, ELEMENTOS UTILIES EN EL ANALISIS DE FENOMENOS ECONOMICOS

LOS PROBLEAS MACROECONOMICOS, DESEMPLEO E INFLACION

PRIMERA CONVOCATORIA

SEGUNDA CONVOCATORIA

Informe escrito en el que se pongan en evidencia los conceptos e interrogantes aprendidos. Realizar un cuestionario con base a la unidad de aprendizaje. Elaborar un mapa conceptual y socializarlo en clase Evaluación de las 5 unidades temáticas representado en un cuestionario tipo “Saber Pro” Tiene un valor del 50% y la podrán presentar los estudiantes que no aprobaron o no se presentaron a la convocatoria Si es estudiante no se ha presentado a la evaluación permanente ni a la convocatoria 1, la convocatoria 2 tendrá un valor del 100%

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50% Presentar la evaluación de la segunda convocatoria.

100%

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ELABORACIÓN, REVISIÓN Y APROBACIÓN

Fecha

Descripción

Elaboración

Revisión Pedagógica

Revisión De Estilo

A/M/D 2014-20-10

Guía de Aprendizaje y del Plan Integral del curso

John Palma Ballén

Carlos Arturo Niño Rojas

Bibian Rocío Galeano Sánchez

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