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Revista realizada por el personal y los alumnos del Colegio Internacional Ausiàs March. AÑO II. NÚMERO 7
Halloween 2009 EL JARDÍN BOTÁNICO DE VALENCIA CARRERA SOLIDARIA ASAM 2009-2010
COLABORACIONES
Quis claves/15 El tacómetro/16
í n d i c e
IDIOMAS Monasterio de Sata María de Puig/4 Nuevas Tecnologías en Primaria/6 EL jardín Botánico de Valencia /7 Visitamos la exposición de Sorolla/8
ACTUALIDAD INTERNA
ARTÍCULOS PARA PENSAR
AULA CULTURAL
Dioses y Musas/9 ¿Qué es la energía oscura?/10
EL RINCÓN DEL POETA
A frighteningly fun day on halloween/17 Readers on 6th primary/17 Christmas 2009-2010/18 Halloween 2009/19 Lost and lost of bones/20 Bits of culture/21
La Valencia de Santiago Calatraba/23 El rincon de la historia/24
La rosa/25 Una rosa es una rosa/25 Para mi amor eterno/25
Carrera Solidaria/11 Asam festivales fin de curso/13 ASAM
Adeu festa, hola Treball/26 NUETRA LENGUA Entrevista a un periodista/14 ENTREVISTA
PASATIEMPOS
Coordinación
Paqui Casán Nacho Valdés revista@ausiasmarch.com
Diseño y Maquetación
Malabar agencia de publicidad Raquel Lozano www.malabar-es.com
Impresión
C.G.A. (Central de gráficas Asociadas)
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Colaboradores Alumnos ESO y Bachillerato; Ana Cañamero; Amparo Cervera; Paco Albert; Marisa Rodríguez; Nacho Valdés; Departamento inglés Ausias March.
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n ocasiones un centro de trabajo va más
allá de lo meramente profesional.
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-Gafotas, gafotas, gafotas…. Se ríen de mí, me empujan y no quieren jugar conmigo. El niño se había escondido debajo de una mesa, estaba aturdido y lloraba mientras me hablaba. Intenté consolarle: -Anda, vente conmigo y charlamos un rato, así me cuentas todo e igual te puedo ayudar. Me costó arrancarle de la protección del pupitre, parecía un caracol encerrado en su concha calcárea que deseaba permanecer ajeno al mundo que le rodeaba. Nos sentamos en los silloncitos verdes del despacho, le ofrecí unos caramelos y, más relajado, me contó sus desventuras. Todo comenzó cuando le detectaron una miopía aguda que le obligaba a llevar unas gafas de grueso cristal; este hecho le causó tal desazón que le condujo al aislamiento voluntario, a la hipersensibilidad, a la inseguridad y a la desconfianza. Deduje que no encontró rechazo entre los amiguitos por unos cristales delante de los ojos, sino por su cambio de personalidad; el problema se agravó cuando encontró la sobreprotección de su familia, que demonizó a todos los compañeros de clase. Recuerdo un caso parecido en mi colegio de la infancia. Un niño esmirriado, mocosillo y miope encontró el rechazo del grupo sin merecerlo, le pusimos el sobrenombre de “Biscuter” y nunca fuimos conscientes de su sufrimiento. Yo no era especialmente sarcástico, pero me encontraba obligado al insulto por miedo a un aislamiento semejante. Eran otros tiempos, las familias siempre daban la razón a los profesores, apenas existían psicólogos, ni alergias, ni hiperactividad, ni dislalias, ni dislexias; el que no aprobaba era tonto sin más y el que sufría era débil y había que zaherirle para mejorarle. Pensaba que esos tiempos de cierta barbarie habían pasado a la historia, pero cada vez estaba más convencido de que se habían modificado las formas, pero no los fondos de las personas, que la condición humana nos conducía a estos despropósitos, que se debía convocar a las conciencias, a todas las conciencias, para secar con pétalos de cariño las lágrimas de estos niños atormentados. Me encontraba reflexionando en las medidas que se debían introducir para mejorar la relación entre los compañeros del niño miope, cuando un profesor solicitó hablar conmigo. Se sentó, se pasó las manos por la
cara intentando clarificar sus ideas, se le humedecieron los ojos y me contó: -No puedo más. Me encuentro solo, los compañeros me rehúyen, les parece mal todo lo que hago, les molesta lo que les digo y cuchichean cuando paso. -A ver, Jesús, ¿desde cuándo observas esa conducta? -Desde siempre, desde que entré en el Centro, pero he sabido callar mi sufrimiento. Ya me pasó en el otro colegio y lo tuve que abandonar cuando el psicólogo me dijo que estaba al borde de una depresión. -Bueno, bueno, no llores; cuéntame cosas concretas para que pueda evaluar tu problema. Estuvo mucho tiempo hablando de los sucesos cotidianos que le amargaban, de las zancadillas de otros profesores, de lo mucho que trabajaba y de los malos que eran los otros, de…. Me pareció un problema complejo, donde no toda la responsabilidad era del entorno; creo que a Jesús le faltaba generosidad para apreciar las situaciones y que no debía perseguir la amistad donde sólo podía exigir compañerismo. No le gustaron mis palabras. Se despidió con más lágrimas que entró y me quedé navegando en la duda de mi actuación y la pena enorme que siempre siento hacia las personas que sufren. Pensé que tal vez la solución se encuentre en un cambio personal más que en la propia actuación del grupo. Decidí llamar a los subdirectores, solicitar una actuación que paliara el padecimiento ajeno y reorientara la conducta colectiva, pero sabía que son soluciones transitorias. Es necesaria la colaboración de todas las familias y de todas las influencias externas y eso nunca es fácil. Unos golpes en la puerta me sacaron de mis pensamientos: -Soy Irene, de cocina, deseaba hablar con usted. -Pase, pase y siéntese. -Es que mis compañeras…… Creo que nací para confesor. De muy pequeñito aspiraba a ser el Papa de Roma cuando me preguntaban las monjitas de San José y Santa Ana qué quería ser de mayor, y ahora que ostento la responsabilidad de ese ejercicio me encuentro sumergido en un mar de dudas y, en cualquier caso, solo puedo contribuir a parte de la solución de estos problemas. Espero que se comprenda que los hechos narrados no son reales, aunque pudieran haber sucedido.
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MONASTERIO
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on motivo de la fiesta grande
de la Comunidad Valenciana, desde el centro hemos decidido visitar el emblemático Monasterio de Puig.
DE SANTA MARÍA DELPUIG
Con motivo de la celebración del 9 d´Octubre, día de la Comunidad valenciana, los alumnos de 1º de E.S.O hemos visitado el Real Monasterio de Santa María del Puig cuyo nombre tiene su origen en que está situado en un “puig”, es decir en una colina . Se trata de un edificio con características parecidas a las del Monasterio de El Escorial, por lo que se le da el nombre de El Escorial valenciano. El monasterio empezó a construirlo el rey Jaime I tras la conquista de Valencia al rey moro Zeyan. Empezamos la visita por el claustro superior y la guía nos llevó a una sala cuyas paredes son de piedra pura y que guardan algunos facsímiles de códices miniados, una réplica de la espada del rey, así como el libro más pequeño del mundo cuyas letras tuvimos que mirar con una lupa. Más tarde pasamos al refectorio donde hay un púlpito desde donde uno de los monjes, en el pasado, hacía lecturas religiosas mientras el resto comía en total silencio. Enfrente mismo tuvimos la oportunidad de admirar la pequeña capilla que utilizan a diario los mercedarios y lo que más nos llamó la atención fue una enorme lámpara de hierro forjado, así como un icono ruso auténtico. Luego nos llevaron a la iglesia gótica que guarda un relieve bizantino con la imagen de la Virgen del Puig, patrona de la Comunidad valenciana. La tradición dice que cuando el rey llegó al Puig con sus huestes unas estrellas fueron cayendo desde el cielo hasta marcar un lugar concreto, lugar que fue excavado por los soldados que acompañaban a don Jaime y en el que encontraron una campana y debajo de ella el referido relieve de la Virgen. También en esta iglesia nos enseñaron la tumba de Bernat Guillen d´Entença,
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tío del rey quien fue el encargado de defender el lugar con un pequeño ejército antes de la conquista. Cerca de él también está enterrado el Padre Jofré fundador del primer hospital psiquiátrico de la Europa cristiana. Algo que nos interesó mucho fue ver las estancias que utilizaban los Reyes de España cuando venían a Valencia. Todas las paredes de esta habitación están decoradas por “socarrats”, típicos del siglo XV y que fueron realizados, en el siglo XX por Jaume Descals y que representan la batalla del Puig y al rey Jaime en su Corte aragonesa. Por último, en el claustro bajo entramos en el Museo de la Imprenta donde además de ver muchas cosas curiosas, como son los útiles propios de los encuadernadores, hay una réplica exacta de la imprenta de Güttenberg.
El monasterio empezó a construirlo el rey Jaime I tras la conquista de Valencia al rey moro Zeyan.
La visita, unida a las explicaciones de clase, nos dio a entender la importancia de este lugar en la conquista de la ciudad de Valencia a los musulmanes en 1238 por el rey don Jaime. Es a partir de aquí cuando se inicia la Valencia de la civilización cristiana y de la Confederación catalana-aragonesa
Andrea, Patri, Álvaro y Aaron 1º de E.S.O A
Coordinación: Amparo Cervera Profesora de Historia
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Nuevas tecnologías en primaria Desde primaria también nos preocupamos por las nuevas tecnologías. Intentamos que, de manera progresiva, los más pequeños del Colegio también puedan acceder al uso cotidiano con los ordenadores. A pesar de las dificultades propias de la edad, ya comienzan a despuntar, y a buen seguro que en poco tiempo serán capaces de dominar los entresijos de la informática. Como muestra, Suquet de Lletres cede un pequeño espacio para ejemplificar el resultado de nuestros jóvenes artistas.
Ana Cañamero Profesora de Primaria
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www.ausiasmarch.com
SALIDA:
EL JARDÍN BOTÁNICO DE VALENCIA El pasado 25 de Noviembre, los alumnos de 4º A, B y C visitaron el Jardín Botánico de Valencia. Después de almorzar, nos enseñaron un montón de plantas exóticas, como el drago, originario de las islas Canarias, la planta colgante que cogía los nutrientes por las hojas, cactos, chumberas con higos chumbos… Además hicimos un taller para saber si la clorofila y los carotenos existían. Machacamos las hojas, cogimos un papel absorbente y
... ¡EXISTÍAN! Daniel Carrascosa Lorente 4º de Primaria B
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SALIDA:
VISITAMOS LA EXPOSICIÓN DE SOROLLA Como no podía ser de otra manera los alumnos de 2º de Bachillerato hemos visitado la grandiosa exposición que se ha celebrado en Valencia de Joaquín Sorolla i Bastida. La experiencia ha sido muy positiva para nosotros pues no podíamos imaginar la magnitud de la mencionada exhibición. Una de las cosas que más ha llamado nuestra atención ha sido las dimensiones de los cuadros. Nos han explicado que Sorolla recibió el encargo por parte de Mr. Archer Huntington, notable hispanista neoyorquino para la Hispanic Society of América fundada por él. La exposición se titula “Visión de España” y como su nombre indica se trata de un reflejo de las fiestas, tradiciones y paisajes de toda la geografía española. En ella trabajó durante nueve años y cobró por su trabajo 150.000 dólares. Hemos podido ver también los bocetos que realizó para estos paneles y nos hemos dado cuenta que en los óleos faltan ciertos detalles como es la desaparición de un picador llevando a cabo su trabajo. Ello se debe a que El Sr. Huntingtong no quiso escenas violentas. Los paneles nos muestran la luz de los impresionistas, su amor al paisaje. Sorolla es un ejemplo de ello. Las escenas están iluminadas por los rayos de sol, la luz lo invade todo. Nos hemos dado cuenta que Sorolla es un maestro en la utilización del blanco, sobre todo en el cuadro “ La pesca del atún” donde el blanco de ciertos ropajes convierten el lienzo en una explosión de luz. Además aplica el luminismo al paisaje en todos sus cuadros, cosa que no se había hecho hasta entonces. Pero además de contemplar esta inmensa obra hemos tenido la oportunidad de ver parte de los cuadros que pertenecen a los fondos de la Fundación BANCAIXA. Pensamos que aquí Sorolla nos muestra con más claridad su estilo: la luz del Mediterráneo está plasmada en ellos, la luz de su querida y nunca olvidada Malvarrosa, aquella en la que paseaba
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junto de Blasco y se admiraban recíprocamente, aquella en la que dio sus primeros pasos profesionales. En cuadros como “Sol de la tarde” o “Idilio en el mar” podemos apreciar esos cuerpos bañados por el Sol del atardecer, salpicados por el agua y que ante nuestra vista se presentan como realmente mojados, brillantes, vibrantes. Después realizamos un taller de pintura. Fue un momento en que muchos de nosotros soñamos por un instante ser “sorollas” y quién sabe si en un futuro alguno de nosotros lo consiga, si no en este campo en otro, pero siempre paseando el nombre de Valencia por el mundo.
Nieves Aleixandre y Gaal Apel Alumnas de 2º Bachillerato. Coordinación: Amparo Cervera Profesora de Historia
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Artículos para
Dioses y Musas Una definición antropológica, bastante acertada a mi juicio, es la que desarrolló Miguel de Unamuno en El sentimiento trágico de la vida. En esta obra, cumbre del pensamiento hispano del siglo XX, se realiza un recorrido por la situación que vive el hombre contemporáneo. Una de las reflexiones que nos dedica el filósofo vasco es la definición de persona que realiza, considera éste, que la diferencia fundamental entre el ser humano y el reino animal, no se encuentra en la racionalidad, sino en el sentimiento. Somos, siguiendo este razonamiento, animales sentimentales y es, en la mayoría de los casos, la emoción la que guía nuestra acción. Se hace patente, por lo tanto, que la dimensión artística indisociable de nuestra realidad es definitoria e imprescindible para dar salida a esa parte emotiva que realmente pone un punto y aparte con respecto al resto de seres naturales. En este sentido, esta capacidad creadora, ha estado presente en la preocupación intelectual desde los albores del pensamiento articulado. En la Grecia Clásica, ya existía un pensamiento estético que buscaba respuestas acerca de lo bello, su naturaleza y su rango de existencia. De todas formas, el concepto principal era el de mímesis, el de imitación de la naturaleza. Y en esta especialidad, el mundo griego estaba a la cabeza. Era, por tanto, una concepción artesana de la producción artística, algo
que se podía alcanzar simplemente practicando un hábito que llevaba a la consecución de una habilidad. Algo así como un director con oficio, que sin artificios y dedicación consigue comprender los mecanismos que rigen la producción de una película, algo
La diferencia fundamental entre el ser humano y el reino animal, no se encuentra en la racionalidad, sino en el sentimiento. que imita la vida cotidiana, o que simplemente es capaz de trasmitir una historia al acceso de cualquiera que se acerque a ella. Quedan en el aire otro tipo de trabajos que lejos de imitar, se acercan al mundo interior del creador, que rompen con lo establecido y van más allá del mero espejo social que supone la pantalla donde se proyecta la película. Ejemplos, los hay a montones, desde Polanski o Bergman, hasta David Lynch. Cómo trataba el mundo estético este acontecimiento que se salía de la norma marcada desde los esquemas del mundo natural. Este estado excepcional suponía, para el universo griego, una situación de endiosamiento, un alzamiento con
respecto a la dimensión antropológica. El artista, en este caso, era el vehículo por el cual se expresaban las musas y divinidades, superando, de esta forma, el lenguaje convencional del arte. Este endiosamiento pasa a ser, con Kant y Schopenhauer, sintomático de la genialidad. Para Kant, el genio era el que tenía la disposición natural innata para captar la regla del arte o, desde mi opinión, trasgredirla. Por este motivo, la ordenación dada desde el genio no es derivable de otros modelos, no puede ser sistematizada debido a su originalidad y novedad. Es por tanto un don, algo que no se puede adquirir por el trabajo y la práctica, algo independiente de los manuales y trabajos anteriores. Para Schopenhauer, el genio es aquél que se sale de la vulgaridad, que por sus características se levanta frente a la media; gracias a una particular forma de ser basada en la imaginación. En esta concepción, la genialidad roza la locura, la manía y la posesión de un espíritu que se sale del canon. Y como no podía ser de otra manera, este creador descrito por Schopenhauer trabaja y se levanta desde la melancolía y el infantilismo.
Nacho Valdés Profesor de Filosofía
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¿Qué es la energía oscura? S
i para los científicos ya les era misteriosa la materia oscura, posteriormente descubrieron algo más misterioso aún: la energía oscura. Este descubrimiento explica la posibilidad de que haya una fuerza gravitatoria repulsiva, dando así sentido a los estudios que afirman que el Cosmos, compuesto el 1% por materia normal (estrellas, planetas, nosotros), el 30% de materia oscura que no sabemos lo que es y el 70% de energía del vacío (energía oscura), se está acelerando. La energía oscura ha aparecido en escena porque los científicos, desde hace unos años, intentan explicar una serie de sucesos sorprendentes. Éstos rescatan una idea de Einstein, que él mismo rechazó, para explicar esta serie de sucesos que demuestran que el Universo se está acelerando cuando debería ocurrir lo contrario. Según la teoría de formación del Universo, el Big Bang, el Universo tiende a expandirse con una aceleración negativa, debido a la fuerza gravitatoria que tiende a que los diferentes cuerpos permanezcan unidos y que la velocidad con la que los cuerpos se mueven en el Universo debería ir disminuyendo, es decir, esta fuerza debería frenarlos de alguna manera. Pero existe una segunda teoría donde la energía oscura es la protagonista. Esta segunda teoría explicaría la existencia de este tipo de energía, que en lugar de provocar la atracción entre los cuerpos, lo que provoca su repulsión y de ahí que se vayan alejando y acelerando. Por esta razón, a medida que pase el tiempo veremos menos y todo lo que hay en el cielo, excepto nuestra galaxia y las otras más cercanas, acabará desapareciendo ante nuestros ojos cada vez más deprisa. Así, dentro de 100.000 millones de años no podremos observar nada, pues el Universo visible habrá desaparecido.
Isabel Micó 1º de Bachillerato Dpto. Física y Química
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CARRERA SOLIDARIA ASAM 2009 – 2010 ASAM
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omo todos los años ASAM,
la ONG que participa con el centro, ha estado presente con diferentes actuaciones con el fin de recaudar fondos para sus propósitos.
Este año hemos adelantado la fecha de nuestra carrera de mayo, momento habitual, a Noviembre. Queremos participar de manera activa en la celebración del “Día Internacional de la Infancia” así como del aniversario de la proclamación de los “Derechos de la Infancia” ratificada por la ONU. A nosotros también nos preocupa que “día a día” estos derechos sean pisoteados por intereses económicos y políticos. Los niños, sean de donde sean, tienen derecho a vivir, a jugar, a aprender y a sentirse seguros y queridos. La pobreza roba a la infancia todo lo que debería ser fundamental y natural.
Queremos participar de manera activa en la celebración del “Día Internacional de la Infancia” Nuestro colegio, como siempre, participa en la carrera “Kilómetros de Solidaridad” propuesta por la ONG Save the Children. Este curso hemos participado en la VI carrera para ayudar a recaudar fondos para los proyectos que Save the Children quiere llevar a cabo en Costa de Marfil. Este país ha estado asolado durante interminables años por una guerra civil. Ahora que la contienda ha terminado se necesita mucha ayuda para reconstruir todas las infraestructuras y ayudarles a empezar una vida digna. Con nuestra aportación podremos conseguir vacunas y medicamentos, alimentos para menores de cinco años y abrir escuelas. Como novedad, hemos incluido a nuestros compañeros más pequeños,
Educación Infantil. El Martes 24 de Noviembre, desde tres años a cinco participaron en un ”Circuito Infantil Solidario” que nos ayudaron a montar Marian y Elvira. Los niños disfrutaron y los alumnos de ASAM y las profesoras nos lo pasamos genial. Todos los peques entendieron por qué participaban. Hay que dar las gracias a la ayuda prestada por el profesorado de Educación Infantil. Se llevaron su “pegatina” como dorsal. Para ASAM es muy importante que desde pequeños entiendan lo afortunados que somos y enseñarles la palabra COMPARTIR. Gracias a los benjamines del cole y a sus familias por participar. El Jueves siguiente corrió el resto del colegio: Primaria, Secundaria y Bachillerato. Fue diferente a otros cursos porque además de realizar el perímetro del colegio, en el patio cubierto se encontraron una “sorpresa”. Carles, con los alumnos de ASAM había montado un circuito para los mayores. La experiencia fue muy positiva. Daba igual la edad, todos acabaron muy contentos.
Para ASAM es muy importante que desde pequeños entiendan lo afortunados que somos y enseñarles la palabra COMPARTIR. Antes de correr les explicamos el porqué era tan importante su participación y qué queríamos conseguir. Al finalizar les hacíamos la siguiente pregunta “¿Quién ha ganado?”. Nuestra satisfacción era cuando contestaban “TODOOOS”.
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Habíamos cumplido: han corrido y han entendido el motivo. Gracias a nuestros alumnos y a sus familias. Los voluntarios de ASAM han trabajado duro, pero les mueve el corazón, la compasión y sobre todo la esperanza. No olvidan estos conceptos que en la sociedad actual parecen en desuso. Ellos los están poniendo de moda. Ahora a preparar la Navidad, porque el cansancio y el desaliento no entran en sus corazones. ¡BRAVO POR ELLOS!
Marisa Rodríguez A.S.A.M.
Colegio ha sido elegido, por quinto año consecutivo, como mejor centro privado de la Comunidad de Madrid en la lista “Los
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ASAM: FESTIVALES
FIN DE CURSO 2008 – 2009 ASAM está presente siempre en todos los festivales. Nuestros objetivos son agradecer a todos la implicación que ha habido durante el curso con el buen funcionamiento de nuestra ONG. Todos los alumn@s han disfrutado de la organización y consecución de las actividades. Es muy gratificante ir por un pasillo y encontrarte algún alumno que te dice “…Marisa cuándo hacemos la carrera… ¿Tenéis chapas?.... ¿Quedan camisetas?... ¿Vais a venir a nuestra clase?... “ También es muy necesaria la colaboración de los profesores de las diferentes etapas. Sabemos que incordiamos de vez en cuando con las campañas, la carrera … pero ellos siempre colaboran. ¿Qué sería de ASAM sin la ayuda del personal de mantenimiento o de limpieza o de la cocina? También agradecemos a la dirección del centro Luis, Carles, Amparo LLopis y Marga que coordinan nuestras actividades, nos ubican, nos dan aulas para poder trabajar. Como veis todos estamos implicados en una simbiosis imprescindible para hacer algo muy importante “Sentirnos Colegio”. El agradecimiento va también a las familias, que colaboran o bien comprando o aportando recursos
para la ONG o a través del AMPA que siempre nos ha demostrado su apoyo. No sólo es el dinero sino también las palabras de ánimo, el estar de acuerdo con nuestro decálogo y continuar nuestra labor en el entorno familiar. Otro fin es dar cuentas a todos de nuestro trabajo, tanto nuestros objetivos como de las actividades para
conseguirlos y de lo recaudado. En esta ocasión no pedimos recursos ni materiales ni monetarios pero sí os pedimos que continúe vuestro apoyo y sigamos siendo un buen equipo. Marisa Rodríguez A.S.A.M.
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ENTREVISTA A
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na de las caras
conocidas del canal 9 ha prestado su tiempo para atender las preguntas de Suquet de Lletres.
1 Nombre: Fermín 2 Apellidos: Rodríguez Lapiedra 3 Fecha de nacimientos y lugar de nacimiento En Valencia, el 2 de agosto de 1971 4 Lugar de residencia: Valencia 5 ¿En qué trabajas? Periodista deportivo de C9. (Minut a Minut, Deportes en las Noticias) 6 ¿Qué es lo que más te gusta de tu trabajo? Sin duda, el poder dar rienda suelta a mi vocación. Siempre soñé con ser periodista deportivo, así que podría
UN PERIODISTA afirmar que disfruto cada día de mi sueño... 7 ¿Desde pequeño te gustaba trabajar en esto? Sí, lo mío es pura vocación. Cuando estaba en el colegio, me quedaba escuchando la radio hasta la una de la madrugada, me recortaba y archivaba los periódicos, coleccionaba revistas deportivas, partidos de fútbol y baloncesto..... hoy todo esto con las nuevas tecnologías me resultaría más sencillo y rápido. 8 ¿Qué querías ser de pequeño? A mí me encanta el deporte, supongo que, como cada niño, alguna vez soñé la posibilidad de meter un gol en Mestalla, contra el Barca, pero debía ser muy pequeño. A partir de los once o doce años, ya pensaba en ser periodista deportivo. 9 ¿Cuál es tu objetivo en tu profesión? Como cualquier otra persona, seguir aprendiendo y disfrutando cada día con lo que hago.
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14 ¿Qué opinas sobre la crisis? Vienen tiempos muy difíciles. Me preocupa el panorama, creo que estamos abocados a un escenario bastante más duro del que la gente piensa. La gente se ha acostumbrado a vivir por encima de sus posibilidades y apretarse el cinturón, ahora, cuesta más... Hemos convertido el lujo en necesidad. 15 ¿Crees que hay demasiado sensacionalismo en los medios de comunicación? En los medios de comunicación hay de todo. En algunos, sí, hay mucho sensacionalismo, pero en otros, poco. Depende del consumidor, de lo que busque, quien quiere sensacionalismo lo encuentra.
10 ¿Cuántos idiomas hablas? Castellano, valenciano, alemán e inglés.
16 ¿Cuál es la virtud más importante que debe tener un periodista? Creo que debe de tener dos, pasión y criterio.
11 ¿Tienes hijos? Dos. Sin duda, lo mejor que me ha pasado en la vida. Además tengo suerte de que son muy deportistas. El deporte inyecta valores que considero fundamentales..... constancia, solidaridad, esfuerzo, orgullo....
17 ¿Cuándo terminaste la carrera encontraste trabajo enseguida? Yo en segundo de carrera ya colaboraba en algunos medios de comunicación, en esta profesión no hay que esperarse a tener el título, hay que rodar cuanto antes.
12 ¿Cuál es tu hobby? Te lo puedes imaginar... hacer deporte. Aunque me encanta leer y el cine. Ojalá fuera más constante con la lectura. Los ratitos con un libro son maravillosos.
18 Muchos periodistas acaban siendo escritores, ¿en un futuro tienes pensado dedicarte a ser escritor? Sinceramente, no. Podría escribir, de hecho lo tengo empezado, algún libro sobre la historia del Pamesa, pero eso no es ser escritor. Me encanta escribir pero carezco del talento y la dedicación para crear un libro. Mejor seguir leyendo lo que está a mi alcance.
13 Dime uno de los momentos más especiales de tu vida. A nivel personal, el nacimiento de mis dos hijos. Esa explosión de alegría, de orgullo y de responsabilidad no tiene parangón. A nivel profesional, he tenido la fortuna de vivir la década de oro del deporte valenciano. La copa
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del Rey del Pamesa en 1998, las ligas del Valencia... son momentos que se acumulan y ahora, con la perspectiva del tiempo, les das la importancia que de verdad tienen.
Sara Baixauli Carla Gómez Nieves Aleixandre Alumnos de 2º de Bachillerato
QUIS CLAVES
QUADRIGAE HABET?
(Aut De capite Graecae et Latinae Linguarum Formatione Characteris) 1
colaboraciones
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uis claves quadrigae
habet? Francisco Albert, nuevo profesor en el centro, nos ofrece unas lúcidas claves por las que las lenguas clásicas deben continuar dentro del panorama educativo.
Suficientemente y con acierto se ha escrito sobre la conveniencia del estudio de las lenguas clásicas. No vamos a abundar en aquello que ya conoces porque aburrirte no está, querido lector, entre nuestras ambiciones. En efecto, el interés por las lenguas clásicas estriba no sólo en el finísimo y siempre bello estilo que admiramos en las diversas manifestaciones literarias que nos han sido conservadas, más por azar que por empeño. La elegancia de sus estructuras nos informa del origen del uso de nuestra lengua, ampliándonos sus posibilidades (como del resto de lenguas romances) y el conocimiento de su acervo léxico y los procedimientos de su formación nos transporta a los conceptos que explican su significado actual. Como tanto se ha dicho, en fin, y es cierto, el ejercicio y estudio de las lenguas clásicas adiestra en el oficio de pensar rectamente y confiere a nuestra posibilidad de expresión sus mejores atributos: Claridad, Propiedad y Precisión. En este aspecto, el lingüístico, si el latín es Elegancia y Precisión, el griego es Riqueza (aun sin desmejorar aquéllas). Desde el latín miramos hacia nuestro presente, y lo entendemos. Desde la lengua griega podemos mirar hacia delante y veremos el latín, y alcanzaremos a vernos nosotros. Pero albricias: también podemos mirar hacia atrás. En la lejanía de la formación del lenguaje intuiremos la Lengua Indoeuropea: esa forma primitiva de lengua condensada donde unos pocos sonidos contienen ya todas las lenguas. La densidad de la riqueza de sus significados es tanta como no pueda recogerla léxico ninguno. Y más allá incluso podremos sospechar el imposible estado primero de la palabra pronunciada y hecha realidad. El milagro del verbo expresado. Ese tiempo primigenio e inocente donde todo era nuevo y no había ninguna distancia entre la palabra y la realidad evocada Y así, cuando decías “agua”, te mojabas.
Muy intenso, en serio. Fortissimus. Éste es un viaje por la lengua realmente emocionante. Sólo apto para corazones intrépidos. Pero esta intensidad, este vértigo, no es físico. Es una sensación más profunda, una pulsión especial y que dura para siempre: Placer Intelectivo. No obstante, la cultura clásica y sus lenguas poseen una dimensión que excede el hecho de su utilidad inmediata (como si la competencia cognitiva, analítica y comunicativa fuera poco) y que nos interesa por lo que respecta a su aportación en la formación del carácter y la personalidad. Porque la lengua es además portadora de los Valores que inspiraron su civilización y nuestra cultura. Los adustos valores representados por los mores maiorum latinos (2). Los mores, como hábitos tradicionales de comportamiento y convivencia, delimitan el ámbito de valores como la virtus, la gravitas y la pietas que regían tópicamente la mentalidad tradicional romana. A estos conceptos podemos añadir los de frugalitas, industria, severitas, fides y dignitas, o clementia. Todos ellos definen el tejido ideológico de los romanos. La lengua, sus textos, contienen e inoculan insensiblemente estos valores morales. Conocidas todas estas cosas bellas, desarrollar la virtud es una cuestión de voluntad. Pero el ideal de excelencia que ha sido común a occidente en los últimos tiempos, veinticinco siglos testimoniados más o menos, el estudiante de la cultura y lenguas clásicas ya lo conoce y sabe cómo es. El ideario latino es sobrio. Así le place al pueblo de Roma. Un pueblo eficaz y práctico. Poco amigo de concederle a la teoría nada que deba sustraer al pragmatismo que antepone lo público a lo familiar y lo familiar a lo individual. Una verdadera moral sociológica dispuesta para proteger y hacer medrar al grupo. Sólo en esta función
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el individuo es útil, éste es su cometido. Ahora bien, cuando Roma entra en contacto con Grecia y absorbe las herramientas de su sistema filosófico ocurrió el sorprendente hecho que como conjunto venimos llamando “civilización occidental”. El estudio de los detalles de este suceso fenomenal nos descubre la siempre sorprendente razón de todo lo que somos y todo lo que hacemos. Por qué hablamos como lo hacemos; y por qué vivimos aquí y así; y por qué son como son nuestras instituciones y de dónde proceden los temas que nuestra cultura cultiva y los tratamos de cierta manera. En fin… el motivo de todo.
valores vacilan ante un mundo en estado de confusión constante resulta muy difícil evitar un triste sentimiento de desarraigo y de soledad. Y una personalidad joven es especialmente sensible a estos males cuando le llega el inevitable momento de plantearse críticamente las cosas que antes daba por hechas y le parecían naturales. El estudiante de la cultura y lenguas clásicas no es ajeno a las inquietudes de su tiempo, pero si en su pecho habitan dos mil quinientos años de tradición cultural con toda seguridad posee los recursos y las habilidades necesarias para superar cualquier trance.
Hoy, cuando la fractura entre lo público y lo individual es inquietante y nuestros
Sólo queda un escollo, un pequeño detalle para que la felicidad del
El tacómetro Un tacómetro sirve para medir la velocidad de los vehículos en un período determinado de tiempo o bien, velocidades instantáneas, que quedan registradas en un disco y cuando la policía para a un vehículo, gracias a éste, puede comprobar la velocidad media que ha llevado este conductor y ponerle multas en el caso que haya incumplido la ley vigente y haya sobrepasado los límites de velocidad establecidos.
La velocidad de giro de un motor se mide en RPM, revoluciones por minuto. El tacómetro es una buena medida para evitar los accidentes, ya que si hay diversos controles y se multan los vehículos que sobrepasan la velocidad estipulada, la gente reduciría la velocidad para no pagar multas e incluso en un caso excesivo, perder el permiso de conducir. El coste de un tacómetro y el de un radar no es lo mismo, ya que mientras el radar lo tienen que pagar las autoridades y vale más caro, los tacómetros, los pagan las empresas de automóviles y más tarde los clientes que compren coches nuevos, aunque el gobierno subvencione a las marcas… y luego decir también, que la instalación y el control es más rápido en un tacómetro, a parte la mayoría de radares son fijos, y nos proporcionan un tacómetro más información y puede detectar más cosas.
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La mayoría de muertes durante el pasado año en accidentes de tráfico es de ocupantes de vehículos a motor y de este gran grupo un 63 % muere, mientras el otro 36 % es hospitalizado, pero muchos de ellos salen muy mal del hospital. Si quisiéramos saber el comportamiento de un vehículo, a partir de un tacómetro, podríamos observarlo en una gráfica velocidad-tiempo (v-t), Ya que la información que nos proporciona, especialmente es la velocidad a la que va el vehículo en un tiempo determinado, aunque también nos pude proporcionar la información del espacio recorrido y a que velocidad, por lo tanto se podrían relacionar otras magnitudes. Una buena opción para mejorar la situación que vivimos actualmente, en lo que se refiere a los accidentes de tráfico sería: el haber más controles de tráfico, ya que muchísimas personas mueren en la carretera, el coche es el transporte más peligroso. Además si hubiera muchos radares que controlasen las velocidades se podría mejorar la situación, para no tener que hacer tantos controles a pie de calle y poder registrarlo y hacer las sanciones pertinentes. Se podría hallar la velocidad media, para saber más o menos que velocidad ha llevado durante un determinado periodo de tiempo o durante un espacio concreto y además con radares, poder captar en un concreto
estudio de las lenguas clásicas sea completa. Y es que el método tradicional de su enseñanza ha traumatizado a lo largo del tiempo los temperamentos más pacientes. Pero esta es otra historia que quizás podamos tratar en breve. Vostra patientia gratias vobis ago. VALETE! (3) Paco Albert Profesor de Latín y Castellano
1Quién tiene las llaves de la cuadriga? (O sobre la importancia de las lenguas Griega y Latina en la formación del carácter) 2Mores Maiorum: “Costumbres de los antepasados”. Mos, Moris:”Costumbre, tradición” 3Por vuestra paciencia os doy las gracias. SALUDOS!
momento la velocidad que lleva, ya que la velocidad media nos hace un informe general de la situación, mientras que la velocidad instantánea nos detalla, en los momentos que se crean oportunos. Con el juego de los dos conceptos, con radares y tacómetros y más controles se podría llegar a un punto con una casi total vigilancia y se ahorrarían muchos accidentes de tráfico.
David Jorge 4º de ESO B
Dpto. Física y Química
idio m as
A
Frighteningly Fun
day on Halloween: One of the best days for the kids in Ausias March.
A Frighteningly Fun Day on Halloween Excitement, willingness, happiness and joy were mixed in the cauldron to have a wonderful Halloween day. All kids dressed up, pretending to be Spiderman, witches, ghosts, skeletons and pumpkins. A great day was had by all, singing Halloween songs, dancing, playing spooky games and taking candies home. Not so many tricks but the children tucked in to lots of treats, fizzy drinks, sweets and crisps. We coloured our own masks, so we could wear them on that special day and show our friends that we were not kids anymore but monsters instead. We had such a good time that we wanted to have Halloween all over again. It was a day not to be forgotten!
READERS ON 6TH PRIMARY
ENGLIS infantil H
I, Carlos Matute Ortega, have read two English readers as well. My favorite is “Caves” because I like exploring new things. The book explains about different types of caves and people living in caves all around the world. My favorite part is the one about cave paintings because I like Prehistoric things. This book is very good but the other reader “Sharks and Dolphins” is pretty good too!!
I, Philip José Lovegrove Falomir, have read two English “readers” so far: “Caves” and “Sharks and Dolphins”. My favorite is “Sharks and Dolphins”. It shows and explains how these extremely different animals live, hunt, breath and much more. It gives young minds, such as my own, information and helps us understand these creatures. Truly and honestly it is a very good book, one of my favorite of all readers.
Colegio Internacional Ausiàs March
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Christmas 2009-10 Do you know the story of Rudolph? Why is he the most famous reindeer in the world? What happened to our adorable family of mice on Christmas Day? And finally, what happened one Christmas Eve when Santa fell ill? Who delivered the presents? If you want to find out, ask our students! Last December our 3rd and 4th Primary classes performed three different Christmas plays: “Rudolph, the RedNosed Reindeer”, “The Mouse Family Christmas” and “What, no Santa?”
During the rehearsals, all our students practised their English and had lots of fun at the same time. All of them took part in one of the plays and found them very enjoyable.The plays were performed for the younger students in the gym. We are planning to perform other plays during the academic year.
Alumnos de ESO Y Bachillerato
ENGLIS H Primari a
Halloween 2009 Ausias March This Halloween the English department organised a big party for the infant and primary students to enjoy and used their English language skills together, out of the classroom. All that week primary and infant students practiced this years songs and prepared decorations for their classes, which were then used to decorate the
Halloween Night” followed by 2nd primary snapping fingers to “The Adams Family”. After that Scary 3rd primary pupils danced and sang a fantastic “It’s a Monster Halloween”. Next 4th and 5th both rapped with “Trick or treat” followed by “The Halloween Rap” before the moon walkers from 6th primary closed the show with a very well rehearsed “Thriller”.
festival mural. After lunch classes were suspended and it was time to get dressed up and go out to perform. There was a pretty good show of scary witches, gruesome ghosts and mashing monsters with some scrawny skeletons and frightening
There were some good contributions from the teachers too: And when all was sung, everyone went out to play some tricks in the playground before chewing on the treats later in class. It was a great Halloween. Start thinking how we can celebrate next year, see you there.
devils to boot. Two brave souls from 6th primary presented all the acts with well prepared introductions and the performance started. 1st primary had their masks and candles ready for “A
Alberto Climent y Amparo Llopis Tutores de 6º Primaria
Colegio Internacional Ausiàs March
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LOTS AND LOTS OF BONES There are over 200 hundred bones in the human skeleton. This year, in 3rd
Write the number of the bone in the diagram next to its name in the table. Then turn to page ______ to check your answers.
Primary here at Colegio Ausias March, our students are trying to learn the names of as many bones as they can… IN ENGLISH! Luckily, many of the more scientific terms and names of things tend to be based on Latin root words, both in Spanish and in English. But there are always a few exceptions. Do you know what the English translation for LA MANDIBULA is? We call it the JAWBONE. Here’s another one: how do you say EL PERONE in English? The word is FIBULA.
Name of Bone Pelvis: Humerus: Carpals: Metacarpals: Radius:
But for the most part, the names are very similar in the two languages. The
Stermum:
difficult task is to remember WHERE these bones are located. You think you
Metatarsals:
remember, don’t you, Doctor So-andSo? Well, here’s a little quiz to put your
Fibula:
memory to the test…
Clavicle: But do not assume that our 3rd Primary Science classes are “species specific”.
Jawbone:
We have been dissecting (mentally, that is) many an animal to decide how
Vertebra:
we future scientists might classify them. Vertebrate or Invertebrate? Carnivore, Herbivore or Omnivore? Viviparous or Oviparous? We will not rest until everything is labeled correctly. (So that the next time we go to the zoo, the farm or the oceanographic park, we will definitely know WHO is WHO…)
Tarsals: Femur: Patella: Skull Phalanges Tibia: Rib: Phalanges: Ulna:
Solutions for Human Skeleton Bone Label Quiz 8 pelvis, 5 humerus, 11 carpals, 12 metacarpals, 9 radius 4 sternum, 19 metatarsals, 17 ibula, 3 clavicle, 2jawbone 7 vertebra, 18 tarsals, 14 femur, 15 patella, 1 skull 13 phalanges, 16 tibia, 6 rib, 20 phalanges, 10 ulna
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BITS of culture
job but their commitment to learn and help us learn BITS OF CULTURE in very many different fields. Thank you guys for your effort. Teaching becomes a pleasure when working with you.
Our students from the different courses
Their hard work deserves to be here for
You are going to read about Nobel
of secondary have been deeply
you and, fortunately, we will all learn
Prizes, Festivities, Art and Inequality in
interested in showing us some of the
something we didn’t know.
society. Sit back and enjoy yourselves!
curricular contents they are working on.
Believe it or not, this is not a cut+paste
Off we go...
Abstract Art by
Wassily Kandinsky
NOBEL PRIZE WINNERS
WASSILY KANDINSKY, On White 2, 1923
SELMA LAGERLÖF. Nobel LiteraturePrize, 1909.
BARAK OBAMA Nobel Peace Prize, 2009
Some approaches towards abstract
The Norwegian Committee has
art drew connections to music. Music
decided that the Nobel Peace Prize
provides an example of an art form
for 2009 is to be awarded to President
which uses the abstract elements of
Barack Obama for his extraordinary
sound and divisions of time. Wassily
efforts to strengthen international
Kandinsky, himself a musician, was
diplomacy and cooperation between
inspired by the possibility of marks and
peoples. The Committee has attached
associative color resounding in the soul.
special importance to Obama’s vision of and work for a world without nuclear weapons. Obama has as President created a new climate in international politics. Multilateral diplomacy has regained a central position, with emphasis on In 1909, the Swedish Academy decided
the role that the United Nations and
to deliver the Nobel Prize on Literature
other institutions can play. Dialogue
to Selma Lagerlöf, “in recognition of the
and negotiations are preferred as
haughty idealism, the vivid imagination
instruments for resolving even the most
and the spiritual perception that they
difficult international conflicts. The vision
characterize to all his works”. Lagerlöf
of a world free from nuclear arms has
was turning thus into the first woman in
powerfully stimulated disarmament and
receiving a Nobel Prize of Literature.
arms control negotiations.
The speech of presentation of the prize was read by the president of the Academy, Claes Annerstedt, December 10 of this year, and, between other praises, she was noticing the “totally original portrait of the rural life” that was capable of drawing the prose of the authoress, as well as “the purity of his diction, the clarity of the expression and the beautiful musicality that they are typical of all his writings”. “The greatness of his art”, the academician concludes, “it consists precisely of his skill to use both his
ENGLIS Secund H ar ia
heart and his genius to achieve the peculiar and original character and the attitudes of his prominent figures, in which all of us recognize ourselves”.
Colegio Internacional Ausiàs March
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recordar c ult ura l
aula
El equipo docente del Colegio tiene muy presente que la cultura favorece la tolerancia y el respeto entre los seres humanos, por ello es fundamental potenciar la cultura entre los alumnos pues si se empobrece la misma, se empobrecen las relaciones humanas, la creación y el pensamiento. Es imprescindible pues aportar progreso y actualización día a día. El objetivo del AULA CULTURAL, coordinado por Amparo Cervera, está encaminado a que los alumnos no sólo adquieran cultura dentro de las aulas sino que puedan vivir “in situ” todo aquello que nos proporciona cualquier manifestación artística. Esto les ayudará a distinguir cómo el arte ha ido evolucionando con el devenir histórico unido a los cambios sociales, políticos de cada momento. Además, deben aprender que Arte es “todo aquello que impresiona nuestros sentidos” así pues se acostumbraran a valorar cualquier obra artística aunque no les agrade especialmente. Nuestra labor, la de los profesores, es que los alumnos aprendan a cuidar, conservar y valorar el patrimonio cultural que nos han dejado nuestros antepasados y el que se está creando en la actualidad. Este año el Colegio ha considerado interesante ampliar este Aula a los padres de manera que, de forma puntual, éstos puedan participar también de salidas culturales excepcionales cuando la ocasión lo requiera como es, en este momento, la impresionante exposición que se celebra en Valencia de los lienzos que el genial Sorolla realizó en 1911 para la Hispanic Society of America ,obra que jamás había visto la luz en la tierra del pintor.
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LA VALENCIA DE SANTIAGO CALATRAVA Los alumnos de 4º de Secundaria hemos realizado una visita al complejo de la Ciudad de las Artes y las Ciencias, lugar que se ha convertido en punto de referencia internacional y donde la Ciudad de Valencia ha apostado fuerte por el turismo cultural. La visita mencionada ha sido panorámica, con el apoyo de un experto guía. Y decimos panorámica pues el conjunto abarca cerca de dos kilómetros y está situada en el antiguo cauce del río Turia por lo que es imposible recorrerla toda en una mañana. Cinco son los elementos que conforman dicho conjunto: L´Hemisfèric, Museo de las Ciencias Príncipe Felipe, L´Umbracle, L´Oceanogràfic y el Palau de les Arts. En 1998 se puso en marcha L´Hemisfèric y allí nos explicaron que se trata de una sala, única en el mundo, donde se proyectan, sobre una pantalla cóncava de 900 metros cuadrados, espectáculos audiovisuales. También nos comentaron que L´Umbracle es el paseo mirador de la Ciudad y que está formado por 55 arcos fijos y 54 flotantes de 18 metros de altura, así como los materiales de que estaba construido. El Museo de las Ciencia Príncipe Felipe se inauguró el año 2000 y tiene más
de 40.000 metros cuadrados. Su lema es “Prohibido no tocar, no pensar, no sentir”. La guía nos indicó que como sus paredes son de cristal y que cuando llueve el agua cae en forma de catarata. Como no podía ser otra manera, nos mostraron el edificio de L´Oceanogràfic en el cual se nos invita a conocer de cerca el comportamiento de delfines, leones marinos, focas, tiburones, etc… Seguidamente se nos habló del Palau de les Arts. El edificio es majestuoso y tiene aproximadamente 40.000 m2de superficie y 75 metros de altura. Aquí se realizan espectáculos operísticos, musicales y teatrales. En resumen, hicimos un recorrido por la Valencia del siglo XXI, la Valencia de Santiago Calatrava considerado como uno de los arquitectos de mayor renombre de las últimas décadas. Nacido en Benimaclet (Valencia) podemos decir que su nombre ha pasado a engrosar la lista de “Valencianos Ilustres”. Así, con dinamismo y modernidad nos presentamos hoy ante el mundo
Alumnos de 4º de ESO
Colegio Internacional Ausiàs March
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EL RINCÓN DE LA HISTORIA 1
¿Qué significa la palabra Neolítico?
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¿Qué rey español murió mirando el cuadro “El jardín de las delicias” de El Bosco.
2
¿Quién conquistó Valencia a los musulmanes en 1238?
3
¿Qué general cartaginés conquistó la ciudad de Sagunto?
9
¿Con qué otro nombre se conoce la revolución de 1868 en España?
4
¿De quién era hijo Carlos I de España?
10
¿Qué premio Nobel en medicina español sentía una fascinante pasión por el hipnotismo?
5
¿Qué profesor español tuvo María Tudor?
6
¿En qué dos partes se dividía un feudo?
7
¿En qué año comenzó la Segunda Guerra Mundial?
Si has acertado las diez preguntas tendrás derecho a pasar una amena velada con los dioses del Olimpo. Si has acertado siete de ellas podrás visitar el ágora de Atenas para es-cuchar a los mejores filósofos. Si sólo has acertado tres atiende más en tus clases de Historia.
Reserva y mansos 7) En 1939 8) Felipe II 9) La Gloriosa 10) Santiago Ramón y Cajal. RESPUESTAS: 1) Piedra Nueva. 2) Jaime I El Conquistador ·3 ) Aníbal 4) Felipe II 5) Juan Luis Vives 6)
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p o e t a rincó n del
Jóvenes Poetas Una rosa es una rosa
LA ROSA Es sencilla, pero su majestuosidad atrae todas las miradas, su olor es incomparablemente irresistible, desprende una fragancia penetrante, que alegra tristes corazones y despierta almas apagadas. Su color rojo pasión envuelve el amor. Sus pétalos son suaves como la seda, pero a la vez tan frágiles, aunque se defienden con unas punzantes espinas que la hacen traicionera. Es la rosa de mis ojos, la rosa que me embelesa, la flor más bella del jardín.
Laura Santana Esteve Alumna 3º de ESO
Para mi amor eterno. Soy una jirafa Soy una jirafa, normal, con cuatro patas, dos ojos, dos cuernos, no de vaca, de jirafa. una boca, cuello largo, una pezuña en cada pata, como los caballos, una boca, lengua negra, y me gustan las cerezas. Soy una jirafa, tengo una llave, y mi nombre empieza por “V”. Sí, has acertado, soy Verónica, soy una jirafa.
ri
Desprende un aroma suave, agradable como un perfume de primavera, que me atrae, me acerca a ella, igual que el canto de las sirenas. A medida que me acerco veo sus hojas verde esmeralda, puntiagudas, de un tamaño mediano y de borde dentado con pequeños surcos como riachuelos que desembocan en el eje central de la hoja y me llevan navegando hasta el tallo que se alza firme y esbelto. Su color es verde intenso y desemboca en la flor. Sus pétalos color té me evocan el recuerdo del cielo pintado por el sol del amanecer. Cada vez estoy más cerca, pienso que si extendiera el brazo podría acariciarla y trato de imaginarme como serían las sensaciones que experimentaría al hacerlo, sin dudarlo más lo hago. Toco sus pétalos y no me defraudan, son suaves, aterciopelados y están frescos, bañados por el rocío matutino. Pienso que la rosa es algo frágil y hermoso por lo que deslizo suavemente las yemas de mis dedos hasta sus hojas, a pesar de las apariencias son duras y firmes. No puedo resistirlo más, alargo la mano con la intención de llegar al tallo, asirlo con fuerza y desprender la flor del rosal. Por una parte me parece algo malo, arrancarla de la compañía de sus hermanas, pero por otra parte la quiero, deseo llevármela para poder apreciar su belleza siempre que quiera. Ya estoy cerca mi mano se envuelve alrededor de la flor y la cojo. Me hago daño y al mirar más allá de su aspecto bello y delicado descubro que su tallo está envuelto de espinas, defendiendo a la rosa de las manos de pequeños incautos que quieran apoderarse de ella, y es que a veces las apariencias engañan.
María Alcaide
Laura Santana Esteve
Alumna 3ºde ESO
Alumna 3º de ESO
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lle n g u a
ADEU FESTA,
La n ostr a
A
deu festa, hola treball!: objectius i responsabilitats
d´un bon estudiant.
HOLA TREBALL!
Has d’estudiar, aquest és l’últim any Cal que et sacrifiques per aconseguir els teus objectius Aquest curs no et pots permetre molta festa, has de treballar No penseu que nosaltres, els professors, anem en contra vostra. No us preocupeu per la nota DIJOUS 17:30 Arribes a casa, berenes la primera cosa que trobes i et poses cara al llibre. Primera assignatura del dia: Anglés, comences amb el vocabulari, “false friends”, “reported speech” acabes saturada de parauletes. Seguidament i després d’un descans, comences amb la història i amb les historietes per no dormir dels Borbons, Amadeo de Saboya i la República. Després d’haver llegit aquest culebró res pot ser més interessant. Finalment arriba la nit i l’hora de sopar, sopes qualsevol cosa i de seguida escoltes ta mare dient: “Vols que et faja una til·la? Vols una valeriana?”, mentre tu solament vols que et deixe estudiar en pau. Comences amb l’assignatura que et queda: llatí per als humanístics saturats de la vida de Caesar; dels usos de cum, ne i ut i pensant en la magestri, per als científics la cosa canvia, mil fòrmules per ací, lleis per allà i pensant que no recordaran res. Són les dues de la matinada, quan te’n vas al llit i li reses
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a Santa Gemma Galgani RING RING!!! Són les set del matí, el dia comença i amb ell els exàmens, fas un repàs general, desdejunes café, per tal d’animar-te, però quan arribes a classe el panorama és idèntic al d’un zoològic: gent cridant: “Vaig a suspendre! No m’ho sé!” Em quedaré en blanc! Ja estem tots a classe hi ha una histèria col·lectiva, et lliges per última vegada les parauletes però saps que no val de res, les cartes ja estan tirades. Però no us penseu que açò s’acaba ací, encara queda un cap de setmana i cinc exàmens per fer. A banda de tot això, si no t’ha eixit bé la jugada hauràs d’anar a les recuperacions la setmana vinent. Amb tot açò és clar que aquest any és el més difícil de la nostra vida escolar i, potser, en qualsevol moment vulgues deixar-ho i acabar amb les continues hores d’estudi, les interminables nits de repàs i els exàmens d’hora i mitja que et deixen el cap … Però tot aquest esforç ens obrirà les portes d’un futur millor. Els simulacres l’últim pas per a la prova final que va a facilitar-nos o a negarnos l’acompliment dels nostres somnis. Ana Mañez Antigua alumna del Colegio
recordar
Completa para que por cualquier lado sumen 33
13
1
5
p a s a tie m p o s
7
RIDDLES What is the largest living ant in the world?
8
8
10
Answer: An elephant
What kind of monkey can fly? Answer: A hot air baboom
Why did the cookie go to the doctor? Answer: Because he was feeling crummy
10
What is in the middle of Paris? Answer: the letter R
What can make an octopus laugh?
Siete diferencias
Answer: ten tickles (tentacles)
What’s the difference between a jeweler and a jailer? Answer: A jeweler sells watches and jailer watches cells!
What kind of stones are never found in the ocean? Answer: Dry
Why was the baby ant confused? Answer: All his uncles were ants
What month has 28 days? Answer: All of them
What city has no people? Answer: Electricity
What do you call a fish without an eye? Answer: A fsh
Colegio Internacional AusiĂ s March
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VALENTIA, BALANSYA, VALENCIA Sí, estos nombres son los que ha
También nos mostraron las termas
ellas existen restos aunque de menor
recibido nuestra ciudad a lo largo de
valentinas, con sus respectivas piscinas
importancia.
más de dos mil años de existencia,
de agua fría, caliente y templada
De la época árabe no quedan más
desde que un grupo de soldados
y nos llamó mucho la atención que
restos que una parte de la gran
licenciados del ejército mandados
las losetas del suelo de las mismas
muralla que rodeaba la ciudad en ese
por Junio Bruto se asentaron en estas
tenían forma de escama de pez.
momento, por cierto de gran esplendor
tierras que entonces no eran más que
También pudimos ver el lugar donde
donde la ciudad brilló con luz propia
una isla, en el año 138 a.C. Valencia
se ubicaban los vestuarios, así como la
con el nombre de Balansya llegando
es pues una ciudad más de dos veces
cloaca máxima.
a ser una de las más importantes taifas musulmanas.
milenaria y su nombre lo dice todo: fuerza coraje, valentía.
No podían faltar restos arqueológicos de las viviendas, sus muros, las vasijas
Hemos conocido el origen de nuestra
En la visita pudimos darnos cuenta de
que utilizaban para guardar agua,
ciudad, su estructura, la forma de vida
que la ciudad se fundó en más de una
aceite,…
de sus habitantes y así nos hemos dado
ocasión, pues la primera Valentia fue
Pero Valencia no fue sólo romana sino
cuenta de cuáles han sido nuestros
destruida y quemada durante una
visigoda, árabe y cristiana. De todas
antepasados.
guerra civil entre los propios romanos y la refundación se produjo en el año 75 a.C. Debido a esto pudimos observar los distintos niveles estratigráficos. En torno a esto nos llamó mucho la atención dos grandes pozos a distinto nivel. Nos explicaron que tenían su origen en el mismo momento de las dos fundaciones pues los romanos antes de construir una ciudad realizaban unos ritos fundacionales en los que celebraban grandes banquetes y posteriormente tiraban a estos pozos las vajillas utilizadas y las quemaban. Estas piezas, en número superior a seiscientas, las hemos podido ver en las distintas vitrinas del museo. También quedan restos de las dos grandes vías que cruzaban de norte a sur y de este a este la ciudad: el cardo máximo y el decumano máximo cubierto por grandes losas. Además, vimos los restos del gran foro, centro neurálgico de la ciudad, así como un cementerio con esqueletos a los que se les habían cortado pies y brazos y que luego habían sido quemados como muestra de lo que les ocurría a los que se rebelaban. Otros enterramientos se conservan con los respectivos ajuares funerarios: sortijas, collares, pequeños ungüentarios,…
Alumnos de 1º de E.S.O Coordinación: Amparo Cervera Profesora de Historia