SUPLEMENTO ESPECIAL
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Idiomas, puerta abierta al mercado laboral El 34% de las ofertas de empleo en España piden como requisito contar con el conocimiento de un idioma, preferiblemente el inglés (92,3%)
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INFORME INFOEMPLEO
El inglés, herramienta principal para trabajar La lengua que domina el mundo de los negocios se mantiene como requisito imprescindible y lo es en el 92,3% de las ofertas, seguida del alemán y el francés P. N.
5 L escenario global en el que nos movemos, la internacionalización de las empresas y la creciente circulación de trabajadores entre diferentes países han hecho que las compañías se decanten cada vez más por contar con equipos multiculturales, una tendencia que está contribuyendo a aumentar la demanda de idiomas en el conjunto de la oferta de empleo. Según el último Informe Infoempleo Adecco sobre Oferta y Demanda de empleo en España, el porcentaje de ofertas de empleo que requieren contar con el conocimiento de algún idioma extranjero se ha incrementado en el último año hasta alcanzar el 34,7%, más de un punto porcentual por encima del año anterior. Infoempleo, portal de empleo de referencia, y el Grupo Adecco, líder mundial en la gestión de recursos humanos, ha estudiado más de 300.000 ofertas de empleo publicadas en nuestro país para poner el foco en aquellas que demandan idiomas y determinar así en qué sectores y áreas son más importantes, qué autonomías demandan un mayor conocimiento de otras lenguas o cuáles son los idiomas más requeridos, entre otros aspectos.
Saber idiomas abre la puerta laboral a los trabajadores de todos los sectores del mercado laboral.
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Empuje Hay un repunte en los últimos tiempos del portugués y el italiano como idiomas demandados Desde 2013, año tras año se ha incrementado la demanda de idiomas como requisito para acceder a un puesto de trabajo. Ese año, el 31,9% de las ofertas hacía referencia al conocimiento de una lengua extranjera mientras que hoy esa cifra se establece en el 34,7%, lo que supone un incremento de tres puntos porcentuales. El elemento común en todo este período es el inglés, que se reafirma como el idioma más demandado de las empresas en nuestro país. La lengua que domina el mundo de los negocios se mantiene como requisito imprescindible y lo es en el 92,3% de las ofertas que solicita algún idioma, la proporción más elevada de los últimos años. El alemán recupera la segunda posición tras dos años a la sombra del francés. En esta ocasión, la lengua germana es requerida en el 7,4% de las ofertas de empleo, mientras que la francesa se queda en un 7,2%. El cuarto idioma más requerido en nuestro país es el portugués, aunque su demanda es
muy inferior a la de los anteriores. En los últimos cuatro años, ha oscilado entre el 1,19% y el 1,27% de presencia en las ofertas de empleo hasta situarse ahora en el 1,26%. El último idioma que entra en el Top 5 de los más requeridos por las empresas es el italiano, cuya demanda ha ido creciendo hasta instaurarse en el 0,8%. La creciente globalización de los mercados se ve reflejada también en el incremento de la demanda de otras lenguas menos tradicionales, como el chino, el árabe, el japonés, el ruso y ciertas lenguas de Europa del Este, como el polaco, el checo o el rumano. En conjunto, estos idiomas están presentes en el 8,9% de la oferta en la que se requiere idioma extranjero. En líneas generales, la exigencia de conocimientos en idiomas extranjeros se incrementa proporcionalmente conforme ascendemos en la categoría laboral. Así, mientras las ofertas destinadas a empleados reflejan este requisito en el 23,3% de los casos, la proporción va aumentando en la demanda de técnicos (35%) y mandos intermedios (39,3%) hasta llegar al 54,4%, que es el porcentaje de ofertas destinadas a cubrir puestos directivos en las que se indica idioma. La lengua más so-
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3 Una imagen de estudiantes preparándose Selectividad, la llave para estudiar un grado.
licitada en todas las categorías es el inglés y el requerimiento de este idioma es mayor cuanto mayor es la categoría ofrecida. Sin embargo, existen algunos datos llamativos que merece la pena destacar. Es el caso del portugués, que es en los empleados donde alcanza su mayor demanda: un 1,47%. Le siguen los técnicos, para los cuáles se requiere en el 1,1% de las ofertas. Esto supone que la lengua portuguesa no es más demandada cuanto mayor es la categoría profesional ofertada. En este sentido, el sector de hostelería y turismo encabeza el ranking. El incremento de la afluencia de turistas internacionales hace que cada vez sea más importante que los profesionales que les atiendan puedan comunicarse con ellos con fluidez. Es por ello que, en el último año, casi la mitad de las ofertas de empleo de este sector (el 43,6%) ha requerido el conocimiento de algún idioma. El inglés es casi fundamental, puesto que el 96,9% de las ofertas que requiere idiomas en este sector, hace referencia a este. También el francés y el alemán son importantes, ya que más del 11% de las ofertas así lo solicita. Además, cada vez es mayor la demanda de otros idiomas, como el chino, el ruso o el japonés, para acceder a un puesto en este sector (11,6%). La demanda de candidatos que sepan comunicarse en otros idiomas es mayor en aquellas áreas que están en permanente contacto con proveedores, clientes o mercados distintos. Es el caso del área de compras, logística y transporte, en la que se encuentran integradas las funciones de importación y exportación. En esta, la valoración de
En detalle
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La Junta oferta más de 6.700 plazas para cursar enseñanzas ‘on line’ La Consejería de Educación oferta para el próximo curso 2018/19 un total de 6.735 puestos escolares para cursar enseñanzas a través de internet de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato e idiomas así como planes educativos de acceso a Universidad para mayores de 25 años y a Ciclos Formativos de grado superior. El plazo de presentación de solicitudes está abierto en el Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía (IEDA) hasta el próximo 2 de julio. Las personas interesadas deberán presentar
su solicitud a través de la Secretaría Virtual del IEDA. En el mes de julio se publicará primero un listado provisional donde aparecerán todas las asignaturas solicitadas. Los interesados tienen un plazo de tres días para presentar alegaciones. El listado definitivo de admitidos también se publicará en julio. Según un comunicado, la oferta formativa de las enseñanzas a distancia en Andalucía incluye Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, en las modalidades de Ciencias, Artes y Humanidades y Ciencias Sociales. Además,
se pueden cursar los idiomas Inglés (nivel básico, intermedio B1/B2 y avanzado C1), Francés (nivel básico e intermedio B1/B2), Alemán (nivel básico e intermedio B1/B2), y chino (nivel básico e intermedio B1). También se puede cursar planes educativos de preparación a las pruebas de acceso a la Universidad para mayores de 25 años y para Ciclos Formativos de grado superior. El IEDA es un centro específico que combina la atención al alumnado a través de una plataforma educativa virtual basada en software libre.
idiomas en la oferta de empleo llega hasta el 44,3%, la más elevada de todas. Otras áreas que ocupan las primeras posiciones son, con un 42,7%, administración de empresas, que engloba, entre otras, las funciones de dirección, gerencia, administración y finanzas; ingeniería y producción (41,1%); y marketing y comunicación (39,7%). En todas ellas, el inglés sigue siendo una de las principales puertas al empleo, superando el 90% de presencia en las ofertas que indican idioma. Si hay una carrera universitaria en la que los idiomas sean fundamentales, esa es, sin duda, la de Traducción e Interpretación. Tal y como refleja este mismo informe, la práctica totalidad de las ofertas de empleo destinadas a candidatos con estos estudios requiere idiomas. En segundo lugar y con una tasa muy superior a la media, aparece la carrera de Hostelería y Turismo, en cuyo caso el 87,9% de las ofertas requiere el conocimiento de una lengua extranjera. Por encima del 80% se encuentran otras titulaciones como la de Ingeniería de Energía y Minas (86,3%), Ingeniería en Organización Industrial (85,4%) e Ingeniería Electrónica Industrial y Automática (84,6%). También en el Top 10 de carreras universitarias que más solicitan idiomas se encuentran las de Ingeniería Mecánica (79,6%), Ingeniería de Telecomunicaciones (78,8%), Ingeniería Naval y Oceánica (77,2%), Filología, Lingüística y Literatura (77%) e Ingeniería Textil (71,5%).
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ESIC
Líderes para un entorno global ESIC, la escuela referente en marketing a nivel nacional, estrena el próximo curso su nueva carrera universitaria para formar futuros directivos y empresarios REDACCIÓN
L título con más prestigio y más completo de marketing en España se ha actualizado para ofrecer al tejido empresarial nacional e internacional profesionales altamente competitivos en entornos globales y que sepan aprovechar las oportunidades que genera la transformación digital. ESIC Bussines and Marketing School pone en marcha el próximo curso el Título Superior en Dirección de Marketing Global, una herramienta que fomenta el saber-hacer del alumno para mejorar su capacidad de adaptación ante los nuevos retos de un entorno en constante evolución y que con3 tiene una decidida apues- Dos estampas ta por la empleabilidad. del día a día de Un título que está diseESIC, un ñado para la generación referente en la de jóvenes que han decidi- alta formación do diferenciarse del resto, de Andalucía. que han decidido triunfar en el mercado laboral. Esta carrera universitaria combina todos los instrumentos del marketing, la estrategia y las competencias comerciales tan necesarias para desarrollar una trayectoria profesional de éxito en cualquier compañía nacional o internacional. El Título Superior en Dirección de Marketing Global asienta sus cimientos sobre tres máximas que contribuyen a formar a los profesionales del futuro. En primer lugar, les dota de un espíritu emprendedor, inherente al ADN de ESIC, con todas aquellas herramientas útiles para crear y gestionar una empresa. En segundo término, inculca una capacidad creativa que proporciona una estructura de pensamiento versátil, coherente e innovadora. Y, además, les transmite elementos formativos relacionados con la economía digital y el uso de las nuevas tecnologías gracias en gran medida al impulso del Instituto de Economía Digital (ICEM) que se incorporó a ESIC hace más de 20 años. El director de este título universitario, Alberto Alcalde, explica que su estudio permite al alumno desenvolverse en el área de marketing de una empresa con total garantía de éxito. “Además de Internacionalidad, economía digital y habilidades y tecnología, nos aporta un componente cultural que habilita al estudiante para comprender contextos laborales cercanos y lejanos”. Alcalde aclara que Título Superior en Dirección de Marketing Global está dirigido a los jóvenes interesados en el marketing y que sepan reconocer que las soluciones a muchos problemas comerciales no sólo residen en una tarifa de precios: “Es la carrera que no solo te aporta un saber-saber, si no que te inculca un saber-hacer y un saber-ser”. Los propios alumnos de este grado universitario destacan esta carrera no sólo por los aspectos teóricos sino por los prácticos. “Ahora puedo llegar a una empresa y po-
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El detalle
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Jornada de puertas abiertas ESIC Sevilla, en su sede ubicada en la Isla de Cartuja, organiza periódicamente unas jornadas de puertas abiertas, los llamados Open Days, en las que informa a todos los interesados sobre sus programas formativos. El próximo de nuestros Open Days se celebra precisamente el 28 de junio, a las 18:00 horas. En él, se explicarán todas las ventajas de estudiar el
grado de marketing global, en una sesión que está dirigida tanto a estudiantes de Bachillerato, como de ciclos formativos de Grado Superior, así como a tutores y familiares. De esta manera, los alumnos potenciales pueden informarse profundamente de todo lo bueno que ofrece ESIC Sevilla, la mejor opción para seguir formándose de cara al mercado laboral.
ner en práctica mis conocimientos, porque es lo que llevo haciendo cinco años”, describe Olga Molina Gómez, que ahora trabaja en el departamento de marketing de Samsung gracias a un evento que organizó ESIC con empresas. “A cualquier persona que esté pensando en estudiar marketing, le diría que no se lo pensara. Todos los profesores de ESIC están trabajando y te hablan de sus experiencias, aprendes de casos reales…”, ahonda. Este componente práctico, que te coloca en situaciones laborales reales cada día, lo destaca también Jaime Chávarri, alumno de ESIC: “Lo que estás haciendo en ESIC no es estudiar una carrera, te estás entrenando para el mundo que te espera”. Otro de los atractivos de cursar esta formación de grado de marketing en ESIC, es que se trata de una carrera internacional, ya que los titulados tienen la oportunidad de ampliar su formación con experiencias en universidades de todo el mundo y acceder a una segunda titulación en EEUU, Inglaterra, Alemania o Francia. Y es que las cifras que maneja ESIC se convierten en el mejor de sus avales y en una tarjeta de visita preferente para cualquier empresa. En empleabilidad, cuenta con más de 2.000 alumnos en prácticas, con que el 92% de éstas son remuneradas y con que el 30% de las prácticas acaban en contrato laboral. La escuela ha gestionado más 2.000 procesos de selección y el 65% de los alumnos trabaja en una multinacional. Además, prácticamente todos los estudiantes que acaban la carrera se abren camino en el mercado laboral, porque el 93% de los alumnos encuentra trabajo en menos de 6 meses.
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EOI
Líneas estratégicas para superar los retos del mundo empresarial REDACCIÓN
M. G.
Aportar las competencias necesarias para triunfar Además de las habilidades claves en gestión empresarial, la Escuela de Organización Industrial prepara a sus alumnos en materias tan novedosas como Blockchain, Big Data o Design Thinking L igual que en otros muchos ámbitos, en lo que respecta a la gestión empresarial podemos decir que el futuro ya está aquí. Estamos viviendo un cambio de época que ha impactado en todos los sectores; ha modificado la cadena de valor; ha permitido la irrupción de nuevos players con modelos disruptivos; ha cambiado nuestros clientes, que ahora están siempre conectados, confían más en otras personas que en las marcas, son más exigentes, están mejor informados, se relacionan más gracias a las redes sociales, son generadores constantes de información, son más experimentales, buscan autenticidad… Ello determina que sea necesario un nuevo perfil en los profesionales y en los gestores de las compañías. Pero, ¿qué ha cambiado y que no ha cambiado en ese perfil ahora demandado? Desde luego, se incorporan nuevas competencias a ese perfil, fundamentalmente relacionadas con la dimensión tecnológica: Cloud, Mobile, Big Data, IoT, Industria 4.0, fabricación aditiva, impresión 3D, Tecnologías/paradigmas como Blockchain, Open Source, Inteligencia Artificial, Realidad Virtual y Realidad Aumentada, ciberseguridad… La combinación de diferentes mejoras tecnológicas implica a su vez impactos exponenciales. Hay también nuevas competencias, no directamente relacionadas con la tecnología, tales como Design Thinking, Lean Star-
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tup, Gestión por Proyectos, Metodologías Agile o Gestión de Producto. Pero hay conocimientos y habilidades más “tradicionales” que siguen siendo imprescindibles: –Visión, Estrategia: herramientas analíticas, de gestión e implantación de la Estrategia a desarrollar por la dirección de las organizaciones. –Marketing: gestión de la relación con el cliente, nuevas formas de atraer a los
Desarrollo EOI contribuye con la alta formación a que las empresas sean más innovadoras y competitivas clientes, diseño de la experiencia desde el cliente… –Control de Gestión: lo que no se mide no se puede gestionar y por tanto no se puede mejorar. –Operaciones, Recursos Humanos, Entorno Económico, Internacionalización… –Habilidades Directivas: desarrollar el liderazgo en su triple dimensión: personal, relacional y estratégico; promover la transformación desde las personas; e implantar una cultura de aprendizaje e innovación continua. Resumiendo, podríamos
decir que en todo profesional hay cuatro compartimentos, evidentemente conectados, a cuyos niveles ha de prestar atención: competencias técnicas (aquí también se incluyen las hard de la gestión empresarial (estrategia, finanzas, marketing, etcétera); competencias tecnológicas (las incorporadas más recientemente y enumeradas en primer lugar); competencias/habilidades directivas; y se incluiría un cuarto de competencias idiomáticas. El nivel de exigencia y competitividad es tal que tendrá que revisar constantemente y tener altos niveles de competencia en los cuatro compartimentos (puede utilizar las relaciones anteriores a modo de check list) si no quiere quedarse fuera de juego en el terreno profesional. En este escenario, EOI-Escuela de Organización Industrial sigue acompañando a los profesionales de distintos ámbitos y sectores en su proceso de actualización y de mejora, poniendo a su disposición diversas iniciativas y programas de formación que les permitan adquirir todas esas competencias y aplicarlas en sus entornos profesionales, contribuyendo así a hacer de las empresas u organizaciones a las que pertenecen más innovadoras y más competitivas. De esta manera, EOI se coloca a la vanguardia de la formación en Andalucía, siendo la mejor opción para cursar estudios de alto nivel.
Las líneas estratégicas de EOI siempre se orientan hacia los retos y necesidades de las empresas y sus profesionales, tratando de acompañar su crecimiento, mejora de la competitividad y posicionamiento. De ahí que tanto en la modalidad de abierto (másteres y cursos con una fecha dada de inicio a los que aplican profesionales y directivos de diferentes organizaciones) como en “In Company” (formación a medida para compañías) tomen protagonismo todos aquellos programas y acciones diseñados con este objetivo, entre los que sigue destacando su Executive MBA, pero también otros programas tales como el Curso Superior de Dirección de Proyectos, el Programa Ejecutivo en Transformación Digital, el Programa Ejecutivo en Big Data & Business Analytics, el Programa Ejecutivo Deep Learning e Inteligencia Artificial, el Programa Superior en Product Management o el Curso Superior en Blockchain. Con sede en Andalucía, EOI se caracteriza por ser una Escuela de ámbito nacional, con proyección internacional; una Escuela pionera, de vanguardia, en la que formamos en lo más actual, pero mirando siempre al futuro. Creemos en el éxito basado en el trabajo, en la constancia, en la tenacidad. Somos la Escuela de la sostenibilidad, asumimos como indisociable la generación de valor y riqueza para la sociedad, la economía y el medio ambiente. Somos la Escuela del empleo, con un Departamento de Carreras Profesionales muy activo, que contribuye a la consecución del 100% de inserción de nuestros alumnos de posgrado y a la proyección y trayectoria de nuestros alumnos profesionales. Fomentamos el espíritu emprendedor, la creación de empresas ha sido siempre uno de los vectores de la Escuela.
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El grado superior en Informática, un pasaporte hacia el empleo La empresa sevillana imparte de manera privada y oficial tres titulaciones: Desarrollo de Apps Web, Desarrollo de Apps Multiplataformas y Administración de Sistemas Informáticos en Red
A especialidad en informática se ha convertido en la profesión con más futuro debido a los avances tecnológicos, que están posibilitando la automatización de muchas tareas que antes sólo podían ser realizadas de manera manual. Para ello, es necesario contar con una formación de primer nivel como la que ofrece Grupo Studium, una empresa sevillana especialista en preparar de manera profesional y acreditada a los alumnos a través de sus ciclos formativos de grado superior en Informática. En Grupo Studium se pueden estudiar hasta tres titulaciones, tales como Técnico Superior Informático en Desarrollo de Aplicaciones Web; Técnico Superior Informático en Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma; y Técnico Superior Informático en Administración de Sistemas Informáticos en Red. Este Grado Superior en Informática se ha convertido con el tiempo en un auténtico pasaporte hacia el empleo, pues el 100% de sus exalumnos se encuentran ocupados, lo que supone una garantía a la hora de elegir la formación más adecuada y útil. Además, Grupo Studium comienza a abrir las puertas del futuro laboral de sus alumnos en las prácticas que ofrecen en las distintas titulaciones, que se realizan en las empresas de tecnología más punteras de Andalucía, como es el caso de Fujitsu, Indra, Siemens, Everis, Accenture o Ayesa, por poner algunos ejemplos. Con estas estadísticas, muchos lo tienen claro a la hora de confiar su formación, enfocada siempre a generar empleo. Pero, ¿cuál es el secreto del éxito de la plena ocupación laboral de sus alumnos? Pues no es otro que la
Grupo Studium pone en práctica la gamificación, que es una técnica de aprendizaje que traslada la mecánica de los juegos al ámbito educativo-profesional con el fin de conseguir mejores resultados, ya sea para absorber mejor algunos conocimientos, mejorar alguna habilidad o bien recompensar acciones concretas, entre otros muchos objetivos. En este caso, son cuatro los ejes en los que se basa la acción en el Grado de Informática: la tecnología, el aprendizaje, la diversión y la innovación. Para motivar, incentivar y crear competencia en el aprendizaje, los profesores y alumnos de Grupo Studium han creado un videojuego de rol, Olimpium, basado en mundos ficticios que se relacionan con cada asignatura. En ellos, existen escenarios donde los alumnos superan pruebas de conocimiento, retos o guerras de programación. Los avances en el juego permiten captar los conocimientos de una manera lúdica e innovadora. El aprendizaje, que se realiza de mane-
‘Olimpium’ Los alumnos captan conocimientos de manera lúdica, a través de pruebas y retos en un videojuego de rol
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Filosofía Los cuatro ejes de este centro son la tecnología, el aprendizaje, la diversión y la innovación
adaptación de la formación a los cambios en los que está inmerso el mundo profesional, en general, y el tecnológico en particular. El método está basado en una enseñanza distinta, con un programa completo, actualizado y adaptado a la realidad
tecnológica del ámbito empresarial, todo lo contrario que el programa obsoleto establecido por Educación. De ahí que sus alumnos sean elegidos como primera opción en las empresas donde realizan sus entrevistas de trabajo y prácticas. Además,
ra presencial o in streaming, se realiza a través de una plataforma y aula virtual de última generación que contiene todos los recursos necesarios para el curso, y desde donde se puede asistir a las clases en directo mediante vídeo conferencia, chat y pizarras interactivas. Los equipos con los que cuenta Grupo Studium son de última generación como drones, impresoras o pizarras digitales interactivas smart. Todo esto no es incompatible con la diversión. Los conceptos se transmiten de manera colaborativa, participativa y cooperativa para que el alumno se sienta más integrado, motivado y predispuesto a trabajar usando juegos en grupo, trabajos por pareja, actividades prácticas o concursos. Incluso a mitad de curso celebran la llamada Semana Blanca, que es una convención de exposiciones y talleres orientados a la innovación, la tecnología, la inserción laboral y el emprendimiento del sector. De esta manera los visitan profesionales del sector y exalumnos de Grupo Studium para exponer modelos de éxito y las novedades tecnológicas más importantes.
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TRIBUNA
La otra educación Los profesores de la UNED Roberto Aparici y David García Marín creen que resulta básico un necesario cambio en las metodologías educativas para evitar el autoritarismo han adolecido de un equivocado enfoque al poner el acento en la herramienta y no en la metodología. En un proceso de aprendizaje, los estudiantes no solo incorporan contenidos, sino también marcos de entender el mundo a partir de los modelos educativos que se utilizan. Estos modelos están muy relacionados con los procesos de comunicación. Una comunicación autoritaria en las aulas produce modelos educativos autoritarios. En la escuela de hoy, el profesor sigue tomando todas las decisiones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, reproduciendo el modelo unidireccional de la comunicación de masas donde solo tiene voz el docente y el papel del alumno está confinado a la repetición memorística de sus lecciones. El necesario cambio en las metodologías educativas resulta fundamental para evitar todo adoctrinamiento e impulsar la originalidad, la libertad, la autonomía, la democracia y el respeto a la diversidad de todas las cosmovisiones que enriquecen nuestra sociedad y abandonar, así, la arbitrariedad cultural que coloca la mirada masculina, blanca, urbana, capitalista, occidental y heterosexual como única interpretación posible del mundo. A la vez, es esencial que esta nueva forma de entender la educación se encuentre alejada de las leyes del mercado y deje de configurarse como una forma de hacer negocio para convertirse en un motor de transformación.
A escuela se detuvo en un momento a finales del siglo XX. En el salto que ha vivido la tecnología en los diferentes campos, comienza a hacerse visible su pertenencia a otra época y es a partir del año 2004 cuando podemos establecer un antes y un después. La Web 2.0 rompe con los modelos de interacción e información del pasado y sitúa potencialmente a cada individuo como parte de una red de conocimientos donde las cosas se conectan entre sí y forman parte de procesos de producción caracterizados por la participación. Entre los años 60 y 80 del siglo pasado se hablaba de “la otra educación” caracterizada por el hacer crítico, la reflexión, la creación y la innovación, pero ninguno de estos planteamientos de la pedagogía se llevaron a la práctica. Los nombres de Paulo Freire o de Henry Giroux han sido destacados como los impulsores de una pedagogía alternativa que nunca llegó a establecerse en los centros de enseñanza. Aún hoy es la asignatura pendiente. Seguimos atados a una pedagogía del pasado, memorística, transmisora, reproductora. Los modelos que se siguen poniendo en práctica son casi los mismos que los de hace 20 o 30 años y el conocimiento se sigue basando en una línea de montaje como si se tratara de formar masivamente y en serie para la demanda industrial del momento.
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Enfoque Numerosos proyectos han adolecido de poner el acento en la herramienta Economía y tecnología van estrechamente unidas y la escuela cumplía una función clave en esa formación masiva e industrial para incorporar a las personas al mundo del trabajo de los siglos XIX y XX, pero ahora pensar en los mismos cánones que en el pasado es convertir a la escuela en una institución enajenada del presente y del futuro y que no responde a las necesidades y demandas de la sociedad. La escuela y la universidad que vivimos ahora mismo siguen ligadas a modelos comunicativos, económicos y sociales de otra época. Los centros educativos son el parking de la infancia, de la adolescencia y de la juventud. Pocas respuestas y pocos interrogantes van a encontrar nuestros jóvenes más allá de las ideas consabidas del modelo industrial, fordista y broadcasting. Es decir, repetitivo, en cadena, centrado en pocos emisores y muchos
Nuevas respuestas Esta metodología ofrecería un camino esperanzador hacia la el cambio de realidad
receptores como ocurre con los medios de comunicación de masas. Estos modelos reproductores que configuran la educación actual deben ser superados de forma urgente por unas lógicas que posibiliten la comunicación horizontal y no jerárquica dentro y fuera de las aulas a fin de desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes, basándose en procesos que, de forma complementaria y paralela, alimenten la inteligencia colectiva y el de-
sarrollo individual. Esos procesos deben anclarse en dinámicas de verdadera conectividad privilegiando la interactividad entre humanos frente al discurso tecnocrático que vincula lo interactivo con la relación que los sujetos mantienen con las máquinas. Las nuevas tecnologías no generan aprendizaje por sí mismas, todo dependerá de cómo se integren en la práctica pedagógica. Numerosos proyectos educativos implantados en los últimos años
Ahora más que nunca se hace necesaria “la otra educación” que no es la convencional, que no es la que enseñan ahora mismo en las escuelas de magisterio o en las facultades de educación. Si en los años 70 se hablaba de una pedagogía crítica que nunca llegó a formar parte de la realidad educativa española, ahora más que nunca debemos hablar de “la otra educación” no sólo pensando en la dimensión social crítica de la pedagogía sino también en los nuevos paradigmas que permitirán ofrecer interrogantes y respuestas para esta realidad líquida, cambiante y transformadora que vivimos a todos los niveles. No sólo es crucial formar para el entorno de transición analógico-digital que estamos viviendo, sino para el futuro digital que está a la vuelta de la esquina que, al mismo tiempo que nos ofrece innegables posibilidades, nos enfrenta a innumerables riesgos.
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CEU ANDALUCÍA
Innovación y empleabilidad Cerca de 4.000 alumnos estudian en el Campus CEU Andalucía de Innovación Tecnológica y Desarrollo Empresarial (CEU-CITEA), que está ubicado en Sevilla dáctica del Inglés para los titulados en Educación y se continuará trabajando igualmente los proyectos de innovación y formación continua de su profesorado. En CEU Cardenal Spínola -centro adscrito a la Universidad de Sevilla- destaca la formación personalizada, de excelencia y la proyección internacional de sus alumnos. Un Campus en el que se garantiza una formación académica y humana, con grupos reducidos, encuentros con expertos, participación en proyectos de investigación y voluntariado, así como el programa Excellence de fomento del talento. Durante los cuatro años de formación, los alumnos tienen la posibilidad de desarrollar sus prácticas en empresas e instituciones en España y en el extranjero, y acceder a un amplio abanico de becas de movilidad nacional e internacional además de a un extenso abanico de ayudas al estudio, programas de tutorización y asesoramiento laboral.
M. G.
REDACCIÓN
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NTRE las principales novedades del próximo curso 18/19 del Campus CEU-CITEA destaca la puesta en marcha del Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES), así como la incorporación de nuevos ciclos superiores en Formación Profesional -en total 18- en Educación, Deporte, Salud, Empresa y Tech, en modalidad presencial, a distancia y dual. Los 500 nuevos egresados se unen a los más de 170.000 antiguos alumnos CEU, formando parte de la primera entidad educativa privada de España, que cuenta con una inserción laboral del 85%. Profesionales con una visión humanista, con espíritu crítico e innovador, emprendedores y líderes capaces de adaptarse a los nuevos escenarios profesionales.
EDUCACIÓN, DERECHO Y DEPORTE CEU Cardenal Spínola lleva 60 años formando a miles de universitarios en el ámbito de la Educación Infantil y la Educación Primaria, creciendo e incorporando nuevos grados como Derecho y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte -que este curso han
finalizado sus primeras promociones- sumando un total de 367 nuevos egresados.
EN MARCHA EL MAES Una importante novedad para el próximo curso es el Máster Universitario en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (MAES) -con 9 especialidades- que ofrece formación pedagógica y didáctica a los futuros profesionales que quieran ejercer como docentes de Educación Secundaria y Bachillera-
to, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, preparándoles en conocimientos, habilidades y actitudes y fomentándoles el suficiente contacto con la profesión. Hasta el 17 de julio puede realizarse la primera fase de inscripción. Además, durante el curso 18/19 se duplicará el grupo en el grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y también se ofrecerán, entre otros, cursos de formación contable en las áreas de Mercantil y Fiscal para alumnos de Derecho. Asimismo, se iniciará una formación complementaria en Di-
NUEVA OFERTA EN FP El Centro de Estudios Profesionales CEU ofrece para el nuevo curso 18 ciclos superiores en sus áreas de Educación, Empresa, Salud, Deporte y Tech, una apuesta por la innovación tecnológica y el desarrollo empresarial. El Centro incrementa también sus modalidades a distancia y de FP Dual, reduciendo la brecha entre el aula y el mercado laboral. Una mayor apuesta por las nuevas tecnologías en sus programas formativos y una ampliación de la internacionalización con nuevas becas Erasmus+, completan su atractiva oferta académica. El centro cuenta con dos sedes -en el Campus de CEU Andalucía y en Sevilla capital en la avenida de la Palmera- en la que este curso han finalizado sus estudios un total de 135 nuevos alumnos. La empleabilidad es otra de las señas que identifican a este centro que cuenta con una alta inserción laboral de sus alumnos de FP de hasta el 75%- así como cerca de un centenar de nuevas colaboraciones con empresas e instituciones de primer nivel en Andalucía: clínicas y centros de salud, laboratorios, escuelas infantiles, organizaciones sociales y ONGs, escuelas y centros deportivos y empresas. A través del proyecto Erasmus +, los alumnos de los ciclos pueden cursar parte de sus estudios en centros especializados en otros países de la Unión Europea. Desde 1995, el Centro de Estudios Profesionales CEU ofrece un plan de estudios flexible, personalizado y orientado al mercado laboral, entre otras en Educación Infantil, Actividades Físicas y Deportivas, Integración Social, Administración y Finanzas, Laboratorio Clínico y Biomédico, e Imagen para el Diagnóstico y Medicina Nuclear. A estos, se sumarán para el próximo curso nuevos perfiles en Marketing y Publicidad, Acondicionamiento Físico y ciclos tecnológicos como Animación 3D, Aplicaciones Multiplataforma, Automatización y Robótica Industrial, Desarrollo de Aplicaciones Web o Sistemas Informáticos en Red. CEU Andalucía es un campus que orienta su acción a la formación, la investigación, la innovación y el desarrollo tecnológico y empresarial en un entorno abierto, inteligente, sostenible, eficiente y digital.
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