Especial Máster junio 2018 by Joly_Digital

SUPLEMENTO ESPECIAL

28/6/2018

Máster Claves para encontrar empleo La especialización altamente cualificada es una de las características fundamentales que necesita hoy día quien desee acceder a un puesto de trabajo

Máster y posgrado

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jueves 28-6-2018

INFORME INFOEMPLEO

En busca de una mayor especialización Cada vez son más las empresas que aseguran tener dificultades a la hora de reclutar determinados perfiles, el 56,6% de ellas sufre las consecuencias de la escasez de talento ON una tasa de desempleo del 16,7%, parece difícil pensar que las empresas puedan estar experimentando dificultades a la hora de encontrar al candidato adecuado. Sin embargo, cada vez son más las que sufren las consecuencias de la denominada escasez de talento. Con el objetivo de cuantificar este problema y conocer en profundidad cuáles son las causas de esta escasez, en qué sectores afecta en mayor medida y qué perfiles son más complejos de encontrar, Infoempleo y el Grupo Adecco han entrevistado a 600 empresas para preguntarles por todas estas cuestiones. Entre las principales conclusiones que se pueden extraer de dicha encuesta, destaca que, en el último año, el 56,6% de las compañías españolas ha experimentado problemas para cubrir determinadas vacantes, 7,5 puntos porcentuales más que un año atrás, cuando era del 49,1%. Asimismo, la falta de experiencia de los candidatos es el principal motivo que hay detrás de la escasez de talento y esta es más notable en las áreas comercial y de ventas.

Sectores Las áreas comercial, tecnológica y de ingeniería son las más problemáticas según las empresas LA ESCASEZ DE TALENTO YA ES UN PROBLEMA EN ESPAÑA Entre las principales razones que hay detrás de la escasez de talento destaca la falta de experiencia de los candidatos, tal y como señala el 40% de las empresas consultadas. Otro motivo de peso para ellas radica en que los profesionales tienen unas expectativas salariales demasiado elevadas (33,1%). Las competencias técnicas que demanda el puesto son el tercer motivo que señalan las compañías españolas, con un 31,3%. En menor medida, las empresas señalan la falta de competencias no técnicas (27,2%), la sobrecualificación de los candidatos (18,2%) y la no existencia de candidatos adecuados para desempeñar el puesto requerido (16,7%). Las mayores dificultades para cubrir vacantes se experimentan en el área comercial y de ventas. Al menos así lo ha indicado el 27,4% de las empresas. Quizá este dato se deba a la alta demanda de perfiles comerciales que está viviendo el

mercado laboral español, tal y como indica el Informe Infoempleo Adecco, y que señala precisamente el puesto de comercial como el más solicitado por las empresas en 2016. Tras este área, aparecen las de tecnológica e informática (20,8%), de ingeniería y producción (19,8%) y de atención al cliente (11%). Menos del 10% de las compañías señala otras áreas como conflictivas a la hora de cubrir vacantes, como son la de marketing y comunicación (8,6%), de telecomunicaciones (8,3%), calidad, I+D, prevención de riesgos laborales y medio ambiente (8,3%), dirección general (7,9%), administración y servicios generales (7,8%) y compras, logística y transporte (7,3%). Por el contrario, las áreas en las que existe una menor dificultad para encontrar profesionales son las de medios, editorial y artes gráficas (3,9%), legal (4,6%) y recursos humanos (6,3%). Para mitigar la escasez de talento, las empresas españolas están apostando por

ÁREAS MÁS COMPLICADAS PARA ENCONTRAR CANDIDATOS Comercial y Ventas Tecnología e Informática Ingeniería y Producción Atención al cliente Marketing y Comunicación Telecomunicaciones Calidad, I+D,PRL y Medio Ambiente Dirección General Administración y Servicios Generales Compras, Logística y Transporte Recursos Humanos Legal Medios, editorial y artes gráficas Otras

27,4% 20,8% 19,8% 11% 8,6% 8,3% 8,3% 7,9% 7,8% 7,3% 6,3% 4,6% 3,9% 5,6%

Fuente: Informe Infoempleo Adecco sobre oferta y demanda de empleo en España

la formación de sus trabajadores (38,3%), mejorando los procesos de reclutamiento y selección (32,3%) y poniendo énfasis en el reclutamiento en los centros educativos como las universidades, los centros de FP, centros de posgrado, etc (23%).

Además, el 16,7% está mejorando el entorno de trabajo, el 12,8% está priorizando la promoción interna o cobertura de vacantes con personal interno y el 11,2% cuenta con una bolsa o reserva de candidatos a los que contactar en caso de tener que cubrir una posición.

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jueves 28-6-2018

Máster y posgrado

Trabajo

Las pymes tendrán dificultades para cubrir vacantes Durante la próxima década, las pymes encontrarán dificultades a la hora de cubrir vacantes en los sectores de construcción, finanzas y servicios, entre otros, según las principales conclusiones del Informe Anual de Empleo en las Pymes elaborado por la Confederación Española de la Pequeña y Mediana Empresa (CEPYME) y Randstad Research, el centro de estudios y análisis de Randstad en España. En concreto, según el ratio entre la demanda y la oferta total de empleo por ocupaciones, conocido como Índice de Tensión Laboral (ITL), los puestos especializados en gestión comercial, comercio, hostelería, obras estructurales de construcción, profesionales de apoyo en el ámbito de las finanzas, gestión, servicios jurídicos y digitalización serán los más difíciles de cubrir. Randstad Research y CEPYME detectan que durante los próximos diez años existirá un desajuste entre la oferta y la demanda en el mercado laboral. Este fenómeno se compensará con el exceso de oferta en ciertos perfiles profesionales, ya que algunos de los puestos sin cubrir terminarán cubriéndose con la oferta excedentaria de otras cualificaciones, como resultado de acciones de formación, o bien por acceso a dichos puestos de trabajadores sobrecualificados.

Por el contrario, son pocas las empresas que están llevando a cabo medidas como la mejora de beneficios o incentivos (9,5%), la oferta de mejores salarios (9,3%), el incremento en la inversión en la comunicación para la apertura de nuevos procesos de selección (7,8%), la contratación de profesionales extranjeros (4,7%) o la mejora de bonus (4,2%). No obstante, la escasez de talento no es el único problema al que deben enfrentarse las empresas españolas. Preguntadas acerca de los principales obstáculos a su actividad, en primer lugar aparece el desajuste de la oferta de profesionales y las vacantes disponibles, con un 32,4% de aceptación (8 puntos porcentuales más que el pasado año). Además, las compañías siguen insistiendo en que el estado general de economía continúa siendo desfavorable (28,7%). Pese a ello,

el número de encuestados que ha marcado esta opción ha disminuido en 8,3 puntos porcentuales en el último año. Lo contrario ha ocurrido con aquellas que creen que el principal obstáculo son las excesivas bases y tipos de cotización, afirmación que ha subido 5 puntos porcentuales en el último año, hasta el 23,1%. La alta rotación del personal y los problemas para retener el talento son el cuarto problema para las empresas, con un 21,6% (+1,1 p.p.). Le siguen las dificultades de acceso al crédito para la creación de nuevos puestos de trabajo (18,1%; -2,9 p.p.), una legislación laboral demasiado rígida (17,2%; -2,3 p.p.), la escasez de profesionales cualificados (16,9%; +7 p.p.) y la falta de acuerdo entre instituciones educativas y empresas (10,8%; +0,7 p.p.).

Titulación

Los universitarios siguen siendo los candidatos más demandados por las empresas Contar con una titulación superior es una ventaja laboral pues estos titulados soportan menor tasa de desempleo que otros colectivos. Así, los universitarios sufren una tasa de paro del 11,36% frente al 16,83% de los que solo han terminado los estudios obligatorios de secundaria (5,5 puntos porcentuales de diferencia) y al 24,77% de los que cuentan con primaria (10,4 puntos). Son los datos que aporta el Informe Infoempleo Adecco sobre Titulaciones con más salidas profesionales.

Contar con una titulación es una ventaja laboral como reflejan los datos del Instituto Nacional de Estadística (INE) que registró a cierre de 2016 una tasa de paro para las personas con titulación superior del 11,36% frente al 16,83% de los que solo han terminado los estudios obligatorios de secundaria (5,5 puntos porcentuales de diferencia). Una brecha que se amplía si comparamos el nivel de desempleo de los titulados universitarios con aquellos que solo

han terminado la primera etapa de sus estudios obligatorios, cuya tasa de paro se eleva hasta el 24,77% (10,4 puntos porcentuales más). Un año más, Administración de Empresas y Finanzas es la carrera con más salidas profesionales en nuestro país, ya que el 4,5% de las ofertas de empleo publicadas hace referencia a esta titulación. Esto es así desde hace varios años y el porcentaje de ofertas se mantiene estable con respecto al año anterior. Le sigue Ingeniería Informática, que ya

figuraba en segunda posición el pasado año y el anterior. Y en tercer lugar, recupera su posición entre las 20 carreras más solicitadas, Ingeniería Industrial, cuya oferta ahora conforma el 2,3% del total nacional, tras crecer medio punto porcentual. Bajando una posición y colocándose cuarta, aparece Comercio y Marketing, seguida de Psicología y Psicopedagogía (1,34%). En sexto lugar aparece ya el primer grado doble: Administración de Empresas y Derecho (1,21%).

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EOI

Lasmejoresoportunidades profesionalesconlosmásteresdeEOI En el entorno profesional en el que vivimos es casi imprescindible completar la formación y la experiencia con un programa máster que nos permita desarrollar tanto competencias transversales como especialistas, y con ello aportar un perfil más completo y atractivo N la mayoría de las ocasiones el éxito no sólo depende del programa, sino también de la Escuela donde se imparte. ¿Qué diferencia EOI del resto de las escuelas de negocios?: Los programas máster de EOI-Escuela de Organización Industrial aportan las competencias técnicas y las habilidades que las empresas demandan en estos momentos. En torno a lo que son los atributos diferenciales de la Escuela –Innovación, Tecnología, Iniciativa Emprendedora y Sostenibilidad– sus profesores, todos profesionales en activo en empresas de referencia en cada sector, garantizan los más altos estándares de calidad y de excelencia en la formación mediante la transferencia directa de conocimientos y experiencias, garantizando a los alumnos el acceso y desarrollo en el mercado de trabajo. En EOI la empleabilidad de los alumnos es uno de sus principales objetivos. Así lo demuestra el grado de inserción en empresas de los alumnos de posgrado, que alcanza prácticamente el 100% y que en la mayoría de los casos comienzan a trabajar antes de finalizar el máster, gracias a los acuerdos de colaboración que mantienen con empresas líderes en todos los sectores.

Empleabilidad El grado de inserción en empresas de los alumnos de posgrado de EOI alcanza prácticamente el 100% El MBA Full Time proporciona a los participantes los conocimientos, habilidades y experiencias necesarias para acceder y desarrollarse en el mundo laboral, ya sea por cuenta ajena o emprendiendo un proyecto empresarial. El Máster en Energías Renovables y Mercado Energético, está diseñado especialmente atendiendo a los perfiles profesionales demandados actualmente por este sector, proporcionando un conocimiento profundo de aspectos tales como las bases técnicas de la eficiencia energética, las distintas tecnologías renovables y la promoción o la financiación y gestión de proyectos internacionales en este campo. Así cuentan su experiencia cuatro alumnos de los máster de postgrado de EOI. Alberto Zurera: “La decisión de hacer un Máster de estas características la tenía tomada y la elección de la Escuela también la tenía clara. Elegí EOI por su nivel y prestigio. Ya conocía la excelencia de EOI: desde las jornadas que se realizaban en mi Escuela cuando aún estudiaba la carrera, hasta

por referencias de compañeros míos, que fueron estudiantes antes que yo en EOI. Aunque también, lo que finalmente me convenció, fue el compromiso y el trato tan cuidado que se le da al alumno.”. “Sin ninguna duda. En EOI no sólo aprendes Finanzas u Operaciones, etc. También aprendes a gestionarte a ti mismo, desde el liderazgo y la proactividad. Foco bidireccional. Formación doble. Conocerse a uno mismo y potenciar tus puntos fuertes y mejorar los débiles. Y ni que decir tiene que estos aspectos son características muy buscadas hoy en día en el sector profesional. Es por ello que la Escuela de Organización Industrial me ha sido muy útil para mi incorporación a Sofitec, empresa en la que trabajo actualmente” Marina Vera: “Era ajena al mundo empresarial y a todos los cambios que estamos experimentando, por lo que decidí realizar el MBA en EOI para así abrir la mente y formarme algo más. Desde el principio me di cuenta que me gustaba el área comercial de la empresa (cosa que siendo ingeniera parece bastante extraño) y me he focalizado en conseguir un buen trabajo en este ámbito. Gracias a todo ello pude incorporarme a Schneider Electric, empresa en la que trabajo actualmente.” Pedro Calderón de la Barca: “Me decidí por EOI después de tener en cuenta fundamentalmente el contenido del programa, su enfoque eminentemente práctico, la composición del claustro de po-

nentes, el prestigio de que goza EOI en el mundo empresarial y las magníficas instalaciones y servicios. Asimismo, tuve en cuenta los comentarios de antiguos alumnos y el tener cada año un número de alumnos extranjeros que es señal de relevancia a nivel internacional”. “He dedicado muchas horas de estudio y también con la preparación de los casos prácticos trabajando en equipo con mis compañeros y puedo afirmar que me ha ayudado a evolucionar en mi carrera profesional. Un MBA no son solo los conocimientos adquiridos sino el cambio mentalidad; saber que busca y como funciona una empresa, ver una oportunidad y como aprovecharla. Hoy, gracias a EOI, formo parte de la empresa Tetra Pak”.

Manuel González-Cielos: “Hoy en día hay muchísimas personas que tienen estudios universitarios, por lo que la posibilidad de acceso al mercado laboral es menor quizás que aquellas que tienen una formación de posgrado. Entonces, desde mi punto de vista, diría que la realización de un máster en una buena escuela de negocios sirve mucho para dar el salto al mundo laboral, y basándome en mi experiencia puedo decir que el MBA en la Escuela de Organización Industrial me ha dado esa ayuda que necesitaba para alcanzar mis objetivos profesionalmente, ya que me ha permitido adquirir muchos conocimientos prácticos que he podido aplicar desde el principio en PwC (PricewaterhouseCoopers), empresa en la que me incorporé justo al terminar el máster en EOI” Otros programas, como el Executive MBA, el Programa Ejecutivo en Transformación Digital, el Programa Superior en Dirección de Proyectos, el Programa Ejecutivo en Big Data & Business Analytics, el Programa Ejecutivo en Deep Learning & Inteligencia Aritifical, o el Programa Superior en Blockchain, son programas para profesionales que igualmente se inspiran en los valores de EOI, tales como la excelencia y la innovación, y que proporcionan a sus participantes una nueva visión de la gestión empresarial y les dota de las capacidades para fortalecer o redefinir su trayectoria profesional.

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ELECCIÓN

Principalestiposycaracterísticas Cada vez es más complicado elegir un máster, ya que la oferta es numerosa y existen múltiples y variadas opciones, por tanto, es necesario contar con toda la información

5 Universidades

Características de un máster oficial Las características que debe poseer un Máster Oficial están bastante claras. Por un lado, es obligatorio su impartición por una universidad. Además, todo aquel que quiera realizarlo debe poseer un título universitario oficial, ya sea español u homologado. El interesado podrá contar con toda la información con anterioridad: materias obligatorias, materias optativas, seminarios, prácticas externas, trabajos dirigidos, trabajo de fin de máster, actividades de evaluación y todas las tareas que resulten necesarias para la obtención del título. Son es-

tudios de carácter oficial, homologados en toda la Unión Europea, perfectamente válidos en cualquiera de los países pertenecientes al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Tendrá entre 60 y 120 créditos, lo que corresponde a un año o dos de formación, respectivamente (Según el RD 1393/2007). En cuanto al precio, queda determinado por las tasas económicas por crédito que cada año fija el Ministerio de Educación, y tienen una parte de financiación pública y otra privada, que queda regulada por cada comunidad autónoma.

Profesiones

Extranjero

¿Qué son los másteres habilitantes?

Cómo elegir un máster fuera de España

Son aquellos másteres obligatorios para poder llevar a cabo una profesión. Las titulaciones y áreas donde es necesario realizar un máster para poder llegar al mercado laboral son Arquitectura, Marina Mercante, Ingeniería Aeronáutica, Ingeniería Agrónoma, Ingeniería de Caminos, Canales y Puertos, Ingeniería de Minas, Ingeniería de Montes, Transporte Marítimo, Profesor de Educación Secundaria, Psicología y Prevención de Riesgos Laborales. Cada una de estas titulaciones cuenta con un máster específico.

Universidades de todo el mundo ofrecen un gran abanico de másteres especialmente diseñados para estudiantes internacionales, que suelen impartirse en inglés. Desde la Universidad de Helsinki, y a través de Top Universities, recopilan varios factores a tener en cuenta a la hora de comparar programas de máster para estudiar en el extranjero: elegir bien la localización dependiendo de tu personalidad y aspiraciones; consultar los rankings de especialidades; comprobar las becas existentes; y tener en cuenta si la universidad cuenta con un buen centro de idiomas.

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Máster y posgrado

ESIC

Formación de calidad para ser protagonista del mercado laboral ESIC ofrece el próximo curso másteres para convertir a los estudiantes en profesionales de prestigio: MBA, marketing digital, comercio internacional, recursos humanos y un largo etcétera

ROFESIONALES que quieren avanzar en su trayectoria laboral, directivos que aspiran a destacar en la jerarquía de su empresa o empresarios que son conscientes de la importancia de dar un paso al frente para destacar en un mercado altamente competitivo. Sin duda, el estudio de un máster en dirección y administración de empresas (MBA) se ha convertido en la herramienta esencial para cualquier profesional que pretenda divisar el escenario laboral desde una posición de privilegio. Aun así, la gran cantidad de MBA que existen en el panorama formativo nacional exige que el futuro alumno elija con mucha cautela el título que realmente le haga despuntar. En ESIC Business & Marketing School conocen perfectamente esta situación y acumulan más de 30 años de experiencia docente en MBAs para conformar un máster con acceso a la bolsa de empleo desde el primer día de clase, con un ratio de empleabilidad del 91% y que permite al alumno disfrutar de los convenios firmados por ESIC con más 2.500 empresas nacionales e internacionales. Son los propios alumnos, como Beatriz Gallardo, jefa de proyectos en Centro de Satélites de la Unión Europea, quienes avalan, tras obtener su título, los MBA de ESIC: “La escuela ofrece exigencia, calidad, prestigio y una experiencia muy positiva”. O como Adriá Buzón, CEO y cofundador de Cuideo: “Aposté por ESIC porque es de las escuelas de negocio que más se centra en el emprendimiento y en el mundo ‘startup’. ESIC ha sabido actualizarse y, por lo tanto, adaptarse muy bien en el entorno del mercado competitivo

Acreditación AMBA ESIC es la primera institución educativa que obtiene esta catalogación en España en los últimos 10 años

que es donde aprendes y está el negocio”. Estas más de tres décadas de experiencia otorgan a ESIC la capacidad de transmitir unos conocimientos durante las clases del EMBA que se convierten en beneficios concretos para los alumnos: visión estratégica, eficacia en la toma de decisiones, liderazgo en la dirección de equipos, perspectiva internacional, fomento de la iniciativa emprendedora y un largo etcétera. Pero, sin duda, el gran hito que han lo-

grado este mismo año todos los MBAs que imparte ESIC es la acreditación AMBA que otorga la única institución que acredita estos másteres a nivel mundial: Association of MBAs (AMBA). Con esta privilegiada distinción la escuela de negocios entra a formar parte de las más prestigiosas instituciones educativas a nivel internacional, ya que menos de un 2% de todas las escuelas pueden presumir de la acreditación. Es más, ESIC se ha convertido en la primera institución educativa que la obtiene en España después de 10 años. Los estándares de AMBA, que incluyen 50 criterios de evaluación, han valorado la calidad de ESIC en cuanto a su estrategia, su misión, el claustro de profesores formado en su mayor parte por directivos y profesionales del ámbito empresarial, su alumnado, sus programas curriculares y sus sistemas de evaluación así como el impacto de sus MBAs en las empresas. La acreditación involucra estándares que reflejan tendencias e innovación en programas de posgrado. Para los estudiantes, el hecho de que su MBA contenga la acreditación AMBA supone una garantía de calidad diferencial del programa que realizan. Además, les facilita la conexión con profesionales de los mejores programas MBA del mundo, mientras que a los empleadores les permite vincular líderes formados bajo estándares de calidad únicos y diferenciales a nivel mundial.

MÁSTERES PARA IMPULSAR TU CARRERA PROFESIONAL La oferta formativa de ESIC en el área de postgrado no se limita a este exitoso MBA, ya que el próximo curso también se pueden cursar másteres sobre dirección de marketing y gestión comercial, comercio internacional, recursos humanos o dirección financiera. Y, además, los programas superiores en dirección de ventas y en Customer Experience Management. Además, la sede de ESIC Sevilla, ubicada en la Isla de la Cartuja, incorpora la segunda edición el Máster en Marketing Digital más reconocido de España: el único de su especialidad que figura en el ranking de “El Mundo 250 Máster”. El pasado año, la primera edición agotó todas las plazas en tiempo récord por la alta demanda que recibió. Este curso de postgrado comprende seis completos módulos que te ayudarán a dominar las disciplinas más avanzadas y efectivas en marketing, comunicación, publicidad y venta online, de la mano de expertos digitales en activo. Con él se recorre un fértil camino por todo el universo del marketing digital y, a su conclusión, se adquieren los conocimientos necesarios para potenciar digitalmente tu negocio o darle un nuevo giro a tu carrera profesional. La formación líder en nuestro país se prolonga durante nueve meses e integra diferentes talleres monográficos de tech-briefing, usabilidad, optimización de landing pages o creación de emailings, así como proyectos con marcas reales y un trabajo final de investigación.

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UNIVERSIDAD DE CÁDIZ

El camino hacia tu futuro La Universidad de Cádiz promueve una oferta académica diversa y de gran calidad en las cinco áreas de conocimiento con 50 másteres oficiales para 2018/19 que son, sin duda, el mejor camino hacia un futuro profesional STÁ sólida oferta de posgrados oficiales contribuye a que la Universidad de Cádiz sea un instrumento útil en la generación y transmisión del conocimiento. En los quince centros distribuidos entre sus cuatro campus universitarios (Cádiz, Bahía de Algeciras, Jerez y Puerto Real), la UCA imparte, igualmente, la docencia de 44 grados y 18 dobles grados, con una intensa presencia de las empresas del entorno que participan activamente en las prácticas curriculares del alumnado, que favorecen un modelo de formación superior especializado en conexión con los distintos sectores socioeconómicos del entorno y en permanente interacción con las exigencias profesionales del mercado laboral. La alianza estratégica entre Universidad de Cádiz, empresas e instituciones combina conocimiento, investigación y experiencia profesional. Una realidad que tiene su reflejo en la amplia oferta de másteres oficiales que presenta para el curso 2018/19, y que manifiesta la relevante novedad de la incorporación del Máster Interuniversitario en Investigación y Análisis del Flamenco que, coordinado por la UCA y con participación de hasta cinco universidades públicas andaluzas, constituye el primer título universitario oficial centrado en el conocimiento y el estudio del flamenco. De este modo, la Universidad de Cádiz cuenta con una consolidada oferta de másteres oficiales en todas las áreas de conocimiento: Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Sociales y Jurídicas, Humanida-

7 Buque de la Universidad de Cádiz donde se van a realizar el próximo curso campañas de investigación arqueológica subacuática.

des e Ingenierías, que disponen, cada uno de ellos, de un profesorado especializado, ligado a la educación superior, a la investigación y al ejercicio profesional en activo, que introducirá al alumnado en los conocimientos y competencias que necesita para competir en el mercado laboral. Una oferta de másteres oficiales (con tasas y becas públicas) que busca, por encima de todo, acercar aún más a los estudiantes de posgrado a la realidad profesional gracias al desarrollo de actividades docentes en empresas, instituciones y tejido asociativo que, en algunos casos, habilitan para el desarrollo de determinadas actividades profesionales. Másteres oficiales que, además, abrirán el paso hacia la investigación. En la Universidad de Cádiz se puede escoger entre 17 programas de doctorado y más de 100 líneas de investigación que se despliegan desde la Escuela de Doctorado de la Universidad de Cádiz (EDUCA) y la Escuela Internacional de Doctorado en Estudios del Mar (Eidemar). En la UCA se podrá, además, vivir lo que se estudia, ya que en 2018/19 abre sus puertas el nuevo Colegio Mayor con un centenar de habitaciones en un edificio de nueva construcción situado en el corazón del cinturón universitario de Cádiz, frente al Atlántico, en pleno centro histórico de la ciudad. http://colegiomayor.uca.es/. Toda la información relacionada con los másteres oficiales, doctorado, títulos propios y grados de la Universidad de Cádiz se encuentra a tu disposición en nuestro portal web: www.uca.es.

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CEU ANDALUCÍA

Executive Education CEU: innovación, liderazgo y talento El Instituto de Posgrado CEU cierra el curso desarrollando titulaciones en siete áreas del conocimiento y consolidando su expansión en Andalucía, Extremadura y Canarias

mica y Antienvejecimiento en Oficinas de Farmacia, y el Programa de Alta Dirección y Emprendimiento en Oficinas de Farmacia que desarrollará su VIII edición. Otros títulos serán el Programa online de Mostrador de Farmacia con las categorías de Ocular y Respiratorio y el Master de Foniatría. En el área de Educación el próximo curso se iniciará el Máster Universitario en Profesorado en Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MAES) enseñanza oficial del Cardenal Spínola CEU, centro adscrito de la Universidad de Sevilla. Siguen manteniendo su alta demanda los Programas de Capacitación Digital Docente Online, del que el centro prepara un nivel C2 de acuerdo con la actualización del borrador de la ley y las indicaciones de la INTEF. Asimismo, este curso ha destacado la primera edición del Programa Learning Leaders junto a la Fundación Trilema. En el área de Derecho, el centro se ha posicionado a través de su primera edición del Máster en Derecho Deportivo, única oferta disponible de esta categoría en el sur de España, del que ya se prepara una segunda edición. La nueva oferta 18/19 también contempla la II edición del Experto en Ceremonial y Protocolo, cuyas clases comenzarán el próximo mes de octubre, al igual que la III edición del Curso de Especialización en el Marco Jurídico, Gestión y Redes Sociales en las Hermandades y Cofradías. Asimismo, pondrá en marcha el LPP Legal Professional Programme para recién egresados en Derecho, orientado a instruirles en los usos propios de los despachos de abogados.

Garantía Más de 3.500 alumnos han cursado un posgrado en CEU Andalucía en los últimos años

EU Andalucía, a través de CEU Executive Education, apuesta por seguir una formación de excelencia, profesional y con clara orientación a la empleabilidad. En el marco del Campus de Innovación Tecnológica y Empresarial de Andalucía CEU-CITEA, de más de 40 hectáreas, se apuesta por el talento, la creatividad y el liderazgo. Muestra de ello es la inauguración de unas nuevas instalaciones para formar desde la excelencia. El Instituto de Posgrado CEU desarrolla cerca de una treintena de programas, un amplio abanico formativo a través de másteres, cursos de experto y títulos de especialista, así como programas ejecutivos y de Alta Dirección en las áreas de Educación, Derecho, Deporte, Salud, Empresa, Tech y Seguridad y Defensa. Destaca también su desarrollo territorial, consolidando presencia en Andalucía, Extremadura y –en el próximo curso 18/19- en Canarias, e incrementado las

colaboraciones con entidades de primer nivel, entre otras: Bidafarma, Escuela Deporte, SAMFYRE, Animum Creativity Advanced School, Viamed, SAMU y Gestionitas, así como, los principales despachos de abogados y colegios profesionales. Más de 3.500 alumnos han cursado aquí sus estudios en los últimos años gracias a su atractiva oferta educativa en modalidad presencial, semipresencial y online. Cuenta con dos sedes: una en el Campus CEU Andalucía y otra en Sevilla capital, en la avenida de la Palmera. Asimismo, el Campus Virtual CEU –diseñado con tecnología, metodología, modelo pedagógico y expertos en e-learning– hacen del mismo una de las mejores experiencias de formación online, con mínima tasa de abandono. En el ámbito del Deporte, como subraya el director del Instituto de Posgrado, José Mª González-Alorda “más significativo que el creciente número de participantes es que nuestros programas presenciales en el

ámbito del deporte han atraído a alumnos de toda España en una proporción de más del 50% de participantes, procedentes de más de diez provincias no andaluzas”. Este es el caso del Máster en Optimización del Entrenamiento y Readaptación Físico-Deportiva, y del Máster en Actividad Física, Salud y Patologías, que avanzan su cuarta y segunda edición respectivamente. Siguiendo con el área de Deporte, para el curso 18/19 el centro estrenará el EMBA Sport Management, dirigido a gestores y ejecutivos de organizaciones deportivas andaluzas, y el primer Máster en Fisioterapia Deportiva Avanzada del sur de España, que permite crecer no sólo en la oferta de deporte, sino que conecta directamente con la ya amplia oferta del área de la Salud que ofrece CEU Andalucía, donde destacan el Máster de Emergencias Médicas, el Máster en Ecografía Musculoesquelética y Tratamiento Ecoguiado, la IV edición del Máster de Atención Temprana, el Experto en Medicina Genó-

Abordando el área Tech se desarrollarán programas de Big Data&Business Analitics, así como programas específicos dentro del marco del IoT. Continuando con nuevas ediciones de los másteres en Animación de Personajes 3D para Cine y Videojuegos y Diseño Gráfico para Marketing Digital. La II edición del Programa de Desarrollo Directivo y el MBA Employment Programme constituirán las claves del área Management de Executive Education con el que la nueva oferta CEU comprende un amplio espacio de formación en Alta Dirección –Business & Managementpotenciando un perfil profesional adaptado a los nuevos entornos 4.0. Por último, en el área de Seguridad y Defensa, como explica su director “continuaremos con nuevas ediciones de nuestros programas Máster en Historia Militar y Evolución del Pensamiento Estratégico, Máster en Política de Defensa y Seguridad Internacional, Máster Internacional de Operaciones contra el Terrorismo Yihadista y Máster Internacional en Ciberseguridad y Ciberdefensa. Trabajamos, en todas nuestras áreas, una oferta real para responder a la demanda actual del mercado”. *Consulta toda la oferta del Instituto de Posgrado CEU Andalucía en www.ceuandalucia.es/posgrados/

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UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA

Julieta Mérida García. Vicerrectora de Estudios de Posgrado y Formación Continua

“LaUCOmantieneconveniosconmás dequinientasempresasdeAndalucía” La Universidad de Córdoba es la primera de Andalucía en el estudio U-Ranking, que elabora el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE) y la Fundación BBVA ACIDA en Córdoba en 1958, Julieta Mérida es Doctora en Química y Catedrática de Universidad. Ha sido Secretaria del Departamento de Química Agrícola y Edafología y Responsable del Grupo Docente 024. Además, es la vicerrectora de Estudios de Posgrado y Formación Continua desde junio de 2014. -¿Qué características atraen a los alumnos a los posgrados de la UCO? -La Universidad de Córdoba se sitúa como la primera de Andalucía en el estudio U-Ranking, que anualmente elabora el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE) y la Fundación BBVA y que clasifica a las universidades españolas en función de su rendimiento docente, de investigación y de innovación y desarrollo tecnológico. Además, tiene una oferta amplia y variada, que cubre todas las áreas de conocimiento y entornos de especialización, con posibilidades diferentes en cuanto a duración (entre uno y dos años), modalidad de enseñanza (presencial o semipresencial), realización de prácticas en empresa (obligatorias u optativas), movilidad internacional... Por otrolado, los másteres de la UCO mantienen un elevado nivel de calidad, resultado de un sistema de gestión y control que incluye los planes de estudio, el desarrollo de la docencia, la gestión de prácticas, la movilidad, la satisfacción de los colectivos implicados, los planes de mejora... Y esto, llevado a cabo tanto desde los propios másteres (por medio de las Unidades de Garantía de Calidad de cada máster) como por el Instituto de Estudios de Posgrado de la UCO. Por tanto, existe una firme y decidida apuesta de la universidad para mejorar, cada año, las condiciones, circunstancias y posibilidades de los estudios de posgrado, mediante convocatorias específicas para promover la transversalidad, la movilidad, las actividades docentes de carácter particular, las prácticas en empresa y en general, cualquier actuación que facilite e impulse la mejor formación de los estudiantes. –¿Cuáles son las principales novedades de la oferta de posgrado en el curso 2018-2019? –En el ámbito de los másteres, se mantiene la oferta básica en las áreas de Arte y Humanidades (siete títulos, con tres dobles titulaciones), Ciencias (cuatro títulos, con un doble título interna-

cional), Ciencias de la Salud (cuatro títulos), Arquitectura e Ingeniería (catorce títulos y nueve dobles titulaciones), Ciencias Jurídicas y Sociales (trece, con seis dobles títulos). De ellos, once son másteres interuniversitarios, con un Máster interuniversitario internacional (Especialización en Educación: Juego, Juguetes, Segundas Lenguas e Intercultura) y un Máster Erasmus Mundus (Desarrollo Rural). Las principales novedades en esa oferta corresponden a la implantación de seis nuevos títulos, los correspondientes al Máster en Supervisión, Evaluación y Dirección de Centros y Programas Educativos; Máster en Medicina Deportiva Equina; Master Interuniversitario en Enseñanza Bilingüe y Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (con la Universidad de Jaén); Máster Erasmus Mundus en Desarrollo Rural y el Máster Interuniversitario en Investigación y Análisis del Flamenco (con las universidades de Cádiz, Pablo de Olavide y Granada). –¿Existe algún máster exclusivo de la Universidad de Córdoba? –Si se entiende por exclusivo el estar impartido exclusivamente por la Universidad de Córdoba, si; una gran parte de la oferta co-

rresponde a másteres oficiales en los que la UCO es la única universidad participante. Por otro lado, la universidad oferta siete másteres propios, es decir, siete títulos no oficiales, con más limitaciones en cuanto a su reconocimiento oficial y posibilidades de acceso a programas de doctorado, pero más orientados a la práctica y especialización profesional. –¿Cuál es el perfil de los alumnos? –Enormemente variado. Un porcentaje importante procede de la propia universidad, pero existe igualmente una gran parte que procede de otras universidades españolas y de universidades extranjeras. En cuanto a su orientación, la mayor parte se dirige al área de Ciencias Sociales y Jurídicas, en gran medida por el Máster en Profesorado. Por detrás, las áreas de Arquitectura e Ingeniería, Arte y Humanidades, Ciencias de la Salud y finalmente Ciencias. –¿Cómo lleva las prácticas la Universidad de Córdoba? –Las prácticas en empresa se consideran hoy que una metodología determinante en la formación integral de los estudiantes, complementando su aprendizaje teórico y promoviendo la aplicación de los conocimientos adquiridos, para favorecer el desarrollo de las competencias profesionales más demanda-

das en la actualidad por el mercado laboral. Y están incorporadas y se siguen incorporando en la mayoría de los másteres de la UCO. En muchos Másteres, estas prácticas en empresa son prácticas curriculares, es decir, consideradas como una asignatura más en el plan de estudios del Máster y por tanto con carácter obligatorio para todos los estudiantes. En otras ocasiones, las prácticas en empresa tienen carácter voluntario y se ofrecen como una posibilidad complementaria de formación a disposición de los estudiantes durante el máster. Existe además diversas becas para la realización de estas prácticas en empresa, algunas de ellas orientadas de forma específica hacia la realización en la empresa del Trabajo Fin de Máster, lo cual es una forma muy directa de aplicar los conocimientos adquiridos en un entorno empresarial concreto. La Universidad de Córdoba mantiene convenios con más de quinientas empresas de Andalucía para la realización de prácticas en másteres. Empresas muy diversas, desde el entorno agroalimentario al artístico. Existen muchas y muy variadas posibilidades, en todos los másteres, para la realización de estas prácticas en empresa, de la forma más adecuada a las circunstancias de cada estudiante.

Alumnado “La mayor parte se dirige al área de Ciencias Sociales y Jurídicas, sobre todo al Máster de Profesorado” –¿Y cómo se traducen esas prácticas en empleo? –El seguimiento de la empleabilidad corresponde a cada uno de los másteres y se realiza atendiendo a las distintas variables de cada entorno profesional. Por ello, es difícil realizar una generalización. Los indicadores apuntados por algunos de los másteres son extraordinariamente altos, en tanto en otros apenas se disponen de datos. –¿Y cómo evalúan los alumnos al programa de posgrado de la UCO? –En general, el nivel de satisfacción del alumnado en el posgrado de la UCO, según muestran los indicadores disponibles en el Servicio de Calidad y Planificación, es muy elevado. Se consideran muy positivamente el profesorado, por su idoneidad y capacidad, así como la estructura de contenidos y las actividades y metodologías docentes utilizadas. Se valora igualmente el empleo de recursos virtuales y claramente la oferta de prácticas en empresa...

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UNIA

Nueva oferta de posgrado de la UNIA Un máster en Simulación Molecular y otro en Ingeniería Química completan la oferta oficial A Universidad Internacional de Andalucía (UNIA) está iniciando una nueva andadura, estableciendo unas líneas estratégicas en materia de estudios de posgrado que permitirán guiar sus actuaciones con la finalidad de consolidar la oferta de posgrado. Para el próximo curso académico, 2018-19, la oferta incluye un total de 18 títulos oficiales de Máster, todos de carácter interuniversitario en las diferentes áreas de conocimiento. Se incorporan dos programas, el Máster en Simulación Molecular (on line) y el Máster en Ingeniería Química, ambos en colaboración con la Universidad de Huelva. Además, se ha puesto en marcha un programa ambicioso de ayudas al estudio para atraer a estudiantes internacionales de alto rendimiento académico, incluyendo ayudas de matrícula, así como de residencia y manutención en las cuatro sedes: Santa María de la Rábida (Huelva), Antonio Machado de Baeza (Jaén), La Cartuja (Sevilla) y la sede Tecnológica de Málaga. La internacionalización de sus enseñanzas se convierte en una línea estratégica clave, en consonancia con los objetivos que se establecieron en los estatutos de creación de la Universidad. De esta forma, trabajan para promover el posgrado a distancia con vocación interna-

cional, impulsando las enseñanzas on line que den respuesta a los nuevos perfiles profesionales. En este sentido, resaltan su preocupación por consolidar el papel de la UNIA como un instrumento útil al sistema público de universidades andaluzas, vertebrando proyectos de posgrado complementarios y singulares que contribuyan a visibilizar el sistema, en su conjunto. En este sentido, estamos trabajando activamente en promover la colaboración con otras instituciones nacionales e internacionales que permitirá unir sinergias y diseñar titulaciones que proporcionen respuestas reales a las demandas de formación de la comunidad autónoma andaluza en diferentes áreas estratégicas, acorde con la estrategia RIS3 de Andalucía, como Biomedicina, Genética, Economía digital, etc. Se pretende que estos títulos altamente especializados proporcionen respuestas vanguardistas del siglo XXI al reto de la competencia global en los citados sectores estratégicos de la Comunidad Autónoma Andaluza. Por otro lado, el desarrollo de una oferta de dobles títulos de Máster en el ámbito internacional que cubra áreas de especialización de interés para universidades latinoamericanas y del Magreb también se convierte en una acción estratégica prioritaria para los próximos años.

7 José Sánchez Maldonado, rector de la UNIA.

INTERNACIONALIZACIÓN, COLABORACIÓN Y REFORMA Opinión 5 JOSÉ SÁNCHEZ MALDONADO Rector de la Universidad Internacional de Andalucía

a revolución digital y los cambios tecnológicos han generado profundas modificaciones en la estructura del mercado de trabajo y, por ende, en los procesos de formación. La estructura de la demanda de formación en el mundo entero se parece en muy poco a la que existía en el año 94, cuando nació la Universidad Internacional de Andalucía (UNIA), y, por supuesto, la oferta de formación es, directamente, otra. Este mercado, si se me permite la expresión, funciona de otra manera, exige otras soluciones y, como cualquier mercado, ex-

pulsa del mismo a los que no se adaptan. La UNIA, naturalmente, no ha sido ajena a estos cambios, y la evolución de su actividad, de su imagen, de su desarrollo, es indiscutible. El esfuerzo y la profesionalidad vocacional e incansable de mis compañeros predecesores, han hecho de la UNIA un referente de importancia reconocida en Andalucía, Iberoamérica y el Magreb fundamentalmente. La UNIA es una universidad que funciona, que cuenta con financiación estable y que, por tanto, tiene la oportunidad y la obligación de orientarse de manera adecuada al mercado universitario, al sistema universitario andaluz y al interés de Andalucía Desde mi punto de vista, nuestra actividad ni tiene por qué, ni debe colisionar con la de las universidades andaluzas, por supuesto; es más, creo que podemos y debemos desarrollar líneas de trabajo colaborativas que sean comple-

mentarias del esfuerzo de las universidades, y aprovechar el hecho de que no contemos con profesorado estable ni de estructuras universitarias tradicionales (facultades, escuelas, departamentos, areas deconocimiento, etc.) para ofrecer nuestra organización para proyectos interuniversitarios de alto prestigio internacional y, seguramente, de importancia estratégica para Andalucía. La flexibilidad y adaptabilidad de nuestras estructuras son una ventaja competitiva de esta universidad y, por tanto, del sistema universitario andaluz. Somos conscientes de que aportamos al sistema universitario y a la administración andaluza una capacidad instrumental y de apoyo a proyectos comunes, sin que esto nos convierta simplemente en un Instrumento, como alguien podría erróneamente deducir de mis palabras. La UNIA es una universidad pública más del sistema andaluz, con las mis-

ma autonomía que garantiza la Constitución al resto de las universidades; si el legislador hubiera pretendido algo distinto, habría hecho algo distinto. Por esto, mi proyecto defenderá esta autonomía junto con todas las posibilidades instrumentales y colaborativas expuestas, por lo que desarrollaremos proyectos y programas propios que nos permitan ser reconocidos en el ámbito universitario internacional como referente especializado en determinas áreas de trabajo y conocimiento. El reforzamiento del Grupo de Universidades La Rábida que hemos elevado hasta 76 universidades miembros y modernizado su estructura y el trabajo en el seno de la Asociación de Universidades Iberoamericanas de Postgrado (AUIP) han sido los primeros pasos. Redoblar la presencia y la colaboración en el Magreb será visible en el segundo semestre de 2018.

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INSTITUTO INTERNACIONAL SAN TELMO

Aceptaelreto,lideraelcambio El Programa Máster en Economía y Dirección de Empresas, E-MBA, del Instituto Internacional San Telmo es el programa perfecto para quienes quieran impulsar su carrera, liderar el futuro y dejar huella

OS programas del Instituto Internacional San Telmo abarcan todos los segmentos de la formación empresarial, desde el perfeccionamiento de personas con amplia experiencia en puestos de Alta Dirección, hasta la formación de jóvenes con experiencia, muchos de los cuales ocuparán puestos de responsabilidad en el futuro. El Programa Máster en Administración y Dirección de Empresas, E-MBA, que dará comienzo el próximo enero, es un ejemplo de ello. Nadie mejor para hablar de este programa que el director general adjunto del Instituto Internacional San Telmo, el profesor Juan Pérez Gálvez, quien explica que el Máster de esta escuela de negocios apuesta firmemente por la formación de directivos con experiencia, con un gran potencial de desarrollo profesional y que están llamados a ocupar puestos en el

equipo de dirección de las empresas. “Creemos que la formación y el perfeccionamiento directivo son clave para ocupar los puestos de alta dirección. Así lo comprobamos al observar que más del 95% de nuestros antiguos alumnos ocupan puesto de este nivel diez años después de la conclusión del máster. No obstante, para cursarlo, se requiere del participante madurez personal y profesional, tener un mínimo de experiencia laboral de cinco años, la capacidad de emitir un criterio sensato y formación universitaria”. En cuanto a las características de este programa, manifiesta que esta escuela de negocios enseña el oficio de dirigir la empresa para que ésta perdure en el tiempo tanto en términos de negocio, como de propiedad y personas. “Ponemos a disposición del alumno las herramientas para dirigir a un equipo y establecer las moti-

Evolución El E-MBA se ha adaptado a las necesidades de los directivos y las empresas en el momento actual, flexibilizando el calendario y los contenidos

vaciones necesarias para que este sea más profesional. Otra parte importante del programa es, dentro de la dirección general, crear las líneas maestras marcadas por la propiedad y su relación con el poder ejecutivo de la empresa. Se trata, en definitiva, de dar a los alumnos, independientemente del sector y la tipología de empresa en la que trabajen, las pautas necesarias para utilizar el sentido común, añadiéndole conocimientos y habilidades que permitan tomar las decisiones adecuadas con serenidad y seguridad”.

PEGADOS AL TERRENO El éxito de este programa no solo radica, según Juan Pérez, en el alto perfil de sus participantes, sino también en el estrecho conocimiento que posee San Telmo de la realidad empresarial. Esto ha hecho que se lleve a cabo un rediseño, con el propósito

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de la empresa. “De esta forma, tratamos de adaptar la formación intensiva del E-MBA a la realidad de las necesidades formativas de la persona, según su momento profesional y personal; tratando de que el retorno de lo aprendido se ajuste de una forma más 7 Clausura del E- concreta en los plazos temporales y a sus posibilidaMBA. des económicas. Todo esto bajo el prisma de la excelencia. En San Telmo se considera que la mejor metodología de aprendizaje sigue siendo el trato personal y el debate en clase, pero debemos aprovechar las ventajas de la tecnología y la realidad de los perfiles que se están configurando como los líderes empresariales de los próximos 15 años”. El Profesor Juan Pérez en uno de los encuentro de antiguos alumnos del EMBA.

de dar respuesta a lo que demanda el mercado, empresas y participantes. Por eso, se ha adaptado a los cambios en las necesidades de los directivos en el entorno empresarial global del siglo XXI y en las metodologías de aprendizaje. A este respecto Juan Pérez añade que, en un mundo tan dinámico, es imprescindible estar atentos a los cambios de paradigmas. “Queremos formar a directivos transformadores, que sean capaces de liderar los cambios. Para ello hemos añadido nuevos contenidos al E-MBA que dan respuesta a los principales retos con los que una empresa tradicional se puede encontrar hoy en día. Los cambios tecnológicos tienen un efecto directo en los negocios y en los trabajadores. La empresa actual se enfrenta a la necesidad de unir el empuje de los jóvenes con el conocimiento y la experiencia de los senior. Es decir, conjugar a los nativos digitales con el saber empresarial de los directivos con una mayor experiencia. Se trata, en definitiva, de un programa de formación que responde a la realidad sin que haya sufrido cambios en cuanto a qué se enseña, pero sí a la estructura de cómo se enseña”. Así, los horarios y los tiempos presenciales en el aula se han “flexibilizado” permitiendo que el uso de las nuevas tecnologías aporten una mayor conciliación familiar, profesional y personal. Incluso se ha diseñado académicamente para que un participante, en función de su momento profesional, pueda acceder al aprendizaje del “oficio de dirigir” (Master en dirección de empresas) y posteriormente, pueda complementarlo con la formación en gobierno

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CASOS DE CANDENTE ACTUALIDAD CON SUS PROTAGONISTAS Una de las particularidades de los programas de San Telmo es el aprendizaje a partir del método del caso y la interacción entre participantes, lo que permite ganar experiencias a través de las vivencias de otros ejecutivos en el mundo laboral. El profesor Pérez matiza que, aunque no es la única escuela que emplea el método del caso, sí es una de las escuelas de negocios que más casos escribe en lengua castellana. Además, añade que le da el valor añadido el que un porcentaje muy amplio, alrededor del 60%, son casos que han escrito los profesores de San Telmo, por lo que tienen un dominio total sobre el tema. Por otra parte, en el debate del caso, la presencia del protagonista viene a ser un momento de formación único e irrepetible. “El empresario o directivo que ha dado origen a la escritura del caso, se presenta de forma natural y permite la interacción en primera persona. Este aspecto es crítico porque ya no solo se transmite conocimiento, sino algo más, como pueden ser los estados de ánimo, la pasión, aprender a vivir en la responsabilidad empresarial, a medir la

Valores

¿Por qué hacer el EMBA en el Instituto Internacional San Telmo? 1. Participantes: Profesionales con fomación universitaria con una media de 8 años de experiencia, orientados a la alta dirección y con visión internacional. 2. Profesorado: Claustro académico propio con experiencia de gestión y vinculado a la práctica empresarial. 3. Metodología: Método del caso. Discusión de más de 250 casos, muchos de los cuales escritos por profesores del claustro. Algunos se discuten con los protagonistas. 4. Antiguos Alumnos: Más de 11.000 antiguos alumnos entre altos ejecutivos, empresarios y directores generales.

incertidumbre, calcular los riesgos, etc. Pero no sólo utilizamos casos españoles, sino también de otras escuelas de negocio del mundo porque consideramos que todo está interrelacionado y globalizado”, añade. No obstante, para el director general adjunto, enseñar en el aula el “oficio de dirigir” exige un claustro de profesores muy relacionado con el mundo profesional, tanto en los docentes propios como en los colaboradores procedentes de las principales escuelas de negocio del mundo. “El hecho de contar en San Telmo con un profesorado tan en contacto con el mundo de la empresa, permite que las problemáticas que actualmente se dan en las mismas puedan ser tratadas directa-

mente en las aulas, a través de nuestro método de enseñanza. De este modo, se ven temas relacionados con el impacto que ha tenido la IV revolución industrial en los negocios tradicionales, los modelos de negocios nuevos y rupturista que rompen el statu quo de los sectores y las nuevas generaciones como consumidores y trabajadores, la era digital y un largo etc. de cambios que se vienen produciendo, que deben ser tratados como oportunidades y enfocados con visión de dirección”.

TRATO PERSONALIZADO Y ‘NETWORKING’ Un aspecto importante para Juan Pérez es el trato personalizado que reciben los alumnos, gracias a una atención permanente por parte de los directores de programas, los tutores y todo el personal que se vuelca cada día para dar respuesta a cada uno en particular. Además, una vez que concluyen el programa siguen vinculados a esta institución gracias al Departamento de Antiguos Alumnos. “Este departamento organiza para los más de 11.000 antiguos alumnos, más de 150 actividades anuales de formación continua, entre las que se incluyen jornadas, encuentros, seminarios de continuidad o la Asamblea General, que celebramos cada cinco años. Somos conscientes de que las relaciones personales son un elemento clave a lo largo de toda la trayectoria profesional y trabajamos para que este aspecto fluya de forma correcta y natural. La red de antiguos alumnos repartidos por toda la geografía mundial, así como los acuerdos con distintas escuelas de negocios del mundo, permiten el acceso a estos servicios de una forma más fácil”. En definitiva, para Juan Pérez la formación es el principal activo con el que un profesional puede desarrollarse empresarialmente en un largo plazo dentro de un entorno de negocio tan cambiante como el actual. “Es una palanca de avance en el desarrollo profesional y personal, la inversión más rentable que puede hacer un directivo”, asegura.

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UNIVERSIDAD DE HUELVA

Especializacióndecalidad La UHU ofrece para el próximo curso un total de 36 másteres oficiales y cerca de una treintena de títulos propios A universidad onubense lleva tiempo esforzándose en consolidar su oferta de másteres para que el estudiante que entre en la UHU para hacer un grado, tenga la oportunidad de acabar su formación en ella sin tener que plantearse irse a otra. Por ello, para el curso 2018/2019 se ofrecen desde Huelva un total de 36 másteres oficiales y casi una treintena de títulos propios. Además, la Universidad de Huelva cuenta para el próximo curso con siete másteres nuevos en temáticas que abarcan desde el mundo sanitario hasta el flamenco, pasando por la Química. Las novedades que presenta la UHU son: Máster Universitario en Enfermería de Práctica Avanzada en Atención a la Cronicidad y la Dependencia, Máster Universitario en Ingeniería Informática; Máster en Simulación Molecular, Máster Universitario en Investigación e Intervención Psicosocial en Contextos Diversos, Máster Universitario en Ingeniería Química por la Universidad de Huelva y la Universidad Internacional de Andalucía, MURCS. Máster Erasmus Mundus en Clima y Sostenibilidad Urbanos y Máster Universitario en Investigación y Análisis del Flamenco. Todas estas novedades son destacables y suponen una prueba del esfuerzo de la UHU por ofrecer un catálogo de formación en Posgrado lo más actualizado posible. Por otro lado, la UHU continúa afianzando su oferta de otros años y vuelve a lanzar los cursos más demandados. Algunos de ellos son los Másteres en Educación Especial, en Psicología General Sanitaria, en Acceso a la Abogacía o en Formación del Profesorado, que cuentan con prestigio entre el mundo universitario. De hecho, en la UHU todos los másteres tienen su acreditación y están adecuados a la oferta. Por su parte, la mayoría de los másteres cuentan con prácticas en empresa, desde un formato optativo, como ocurre con el Máster de Tecnología Ambiental, hasta obligatorio como en el Máster de Formación del Profesorado. Las prácticas en empresas suponen la ejecución de un programa formativo específico conveniado con la empresa o institución. En cuanto a los másteres habilitantes, la UHU contempla una amplia oferta que incluye las áreas relacionadas con las Ingenierías, Acceso a la Abogacía, Formación del Profesorado, Prevención de Riesgos Laborales y Psicología General Sanitaria. Habría que destacar que comienza su segunda edición el Máster de Análisis Histórico del Mundo Actual, que ha completado su primer año con mucha demanda. Ha sido la primera edición de un máster online organizado entre varias universidades andaluzas.

BECAS La UHU tiene un especial interés en hacer más accesible los cursos y másteres de posgrado a todos los estudiantes, sean cuales sean sus posibilidades. No solo cuenta con la aplicación de la Bonificación de Matrícula 99% sacada reciente-

3 La rectora de la UHU junto a su equipo, en la nueva Escuela de Ingeniería ETSI.

mente por la Junta, sino que tiene planes propios de becas bien para estudiar, para transporte o para el comedor universitario. Ejemplo de ello es el acuerdo entre la propia universidad y la Fundación Atlantic Copper, que supone un nuevo programa de ayudas para el curso 2018-2019 de las Becas Comedor, que tienen como objetivo compensar los gastos derivados de la manutención de los estudiantes de la institución onubense con mayores necesidades económicas. Se concederán en dos modalidades, que sufragarán los gas-

tos de 35 o 70 comidas por cuatrimestre, en función de los umbrales de renta familiar per cápita. Estas comidas podrán hacerse efectivas tanto en el comedor universitario del campus de El Carmen como en la cafetería de la Facultad de Ciencias Empresariales y Turismo. Con la aplicación realizada por la Junta de Andalucía de la bonificación del 99 por ciento del importe de la matrícula a los estudiantes que cursan estudios oficiales de grado o máster, la Universidad de Huelva considera necesario replantear la distri-

bución de las becas propias que concede. Por esta razón plantea la programación de ayudas destinadas a colaborar con los estudiantes que, en diferentes situaciones, sean merecedores de una ayuda pública. En primer lugar, se establece una beca destinada al estudiante becario del MECyD que tenga asignaturas en segunda o posteriores matrículas que dicha beca no cubre. En segundo lugar, se establecen las habituales ayudas para el alumnado que no obtiene la beca MECyD, por incumplir el requisito académico establecido. En general son estudiantes con renta media baja que por un margen pequeño no alcanzan el rendimiento académico exigido en la Convocatoria anual del Ministerio. En tercer lugar, se plantea una ayuda destinada a quienes participan en el programa de movilidad nacional S.I.C.U.E. que hace años quedaron sin la cobertura de una ayuda para sufragar los gastos provocados por el desplazamiento durante un curso académico, o parte de él, a otra universidad española. En cuarto lugar, se incluyen las ayudas para estudiantes que tengan reconocida alguna discapacidad que les impida el normal desarrollo de su día a día como estudiante, a quienes se les ofrecerá una ayuda de transporte o mediante un colaborador, que facilite su vida académica. Finalmente, se incluye una partida presupuestaria destinada a atender situaciones excepcionales sobrevenidas que puedan presentarse durante el curso y que hagan peligrar la continuidad de los estudios universitarios. La matrícula en másteres oficiales ofertados por la UHU debe realizarse de forma telemática a través de la web: www.uhu.es/gestion.academica/matricula/matricula.htm. Para obtener más información de másteres: http://www.uhu.es/mastersoficiales/.

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INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL

El aval de tres generaciones de profesionales El IEC cumple 30 años ofreciendo másteres de posgrado de alta calidad, nutriéndose de su entorno profesional para el claustro e incorporando a profesionales a las mejores empresas N plena era digital, la formación presencial, que genera vínculos entre profesores y compañeros, y ofrece la oportunidad de interactuar con profesionales de prestigio, local y nacional, sigue siendo la mejor opción para el éxito. El Instituto de Estudios Cajasol cumple tres décadas ofreciendo másteres de posgrado de alta calidad, con excelentes profesores y con una alta empleabilidad en las empresas más importantes. Una historia que la ha posicionado como escuela de negocios con experiencia respetada y valorada por el mundo profesional y con papel activo en el desarrollo económico y empresarial de su entorno. El Instituto de Estudios Cajasol ha formado a tres generaciones de profesionales, y durante estos 30 años se ha ganado la confianza de más de 27.000 alumnos. El 100% de los jóvenes que cursan un máster en el Instituto de Estudios Cajasol tiene la oportunidad de realizar prácticas en sus más de 400 empresas colaboradoras. De ellos, más del 25% son contratados laboralmente por las empresas tras las prácticas. Estas cifras sólo se justifican por el prestigio del Instituto en el ámbito de las empresas, que procede de la gran preparación con la que los alumnos se enfrentan a sus primeros desempeños profesionales.

PROGRAMAS DE BECAS Los alumnos del Instituto de Estudios Cajasol pueden optar a un importante programa de becas ofrecido por Fundación Cajasol y Fundación Bancaria la Caixa.

Cursos

Programas Máster para el curso 18/19 Máster en Asesoría Fiscal. Octubrejunio. Clases de lunes a viernes. Se puede simultanear con el Máster Oficial de Acceso a la Abogacía (online). Máster Asesoría Jurídica de Empresas. Octubre-junio. Clases de lunes a viernes. Se puede simultanear con el Máster Oficial de Acceso a la Abogacía (online).

Máster en Gestión de Recursos Humanos. Octubre-junio. Clases lunes a jueves. Máster en Finanzas y Dirección Financiera de Empresas. Octubre-junio. Clases de lunes a viernes. Máster en Negocios Internacionales. Octubre-junio. Clases de lunes a viernes.

TESTIMONIOS Mª EUGENIA MÁRQUEZ TABOADA

Grado en Administración y Dirección de Empresas MÁSTER ASESORÍA FISCAL DE EMPRESAS EN EL INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL “Consciente de las circunstancias del mercado y del estudio pormenorizado que requiere una materia como el asesoramiento fiscal, sabía que la realización de un máster era el camino a seguir. Conocía a antiguos alumnos que me dieron muy buenas referencias del Instituto y el trato que recibí por parte del personal del centro fue estupendo. La entrevista con el director del máster me hizo estar segura de la decisión. La palabra que destacaría tras mi paso por el máster es gratificante. Mentiría si no dijera que es duro, pues el máster en Asesoría Fiscal de Empresas requiere mucho trabajo y constancia. Sin embargo, las clases y los conocimientos superan a todo el esfuerzo requerido”.

Máster en Marketing y Comunicación Digital. Octubre-junio. Clases de lunes a viernes. Este Máster es la última apuesta del Instituto de Estudios Cajasol en su programa de Posgrados. Su contenido, pensado para la salida profesional en el sector de la comunicación, se renueva cada año para adaptarse a un ámbito profesional en constante cambio.

TESTIMONIOS JUAN CANDAU MARTÍN

Doble grado en Derecho y Finanzas y Contabilidad MÁSTER EN FINANZAS Y DIRECCIÓN FINANCIERA DEL INSTITUTO DE ESTUDIOS CAJASOL “Tras realizar un Doble Grado en Derecho y Finanzas y Contabilidad, experimenté la inquietud y el deseo de enfocar mi desarrollo profesional hacia las finanzas. Para ello, consideré que debía formarme más de lo que lo había hecho en mis años como universitario y, sobre todo, con un enfoque más profesional que me capacitara para lidiar en un mercado laboral muy competitivo. Mi decisión final estuvo muy influenciada por profesionales bien arraigados en empresas del sector financiero que me aconsejaron realizar la formación de posgrado en el Instituto de Estudios Cajasol ya que iba a cumplir con todas mis expectativas. Desde el primer día que llegas al Instituto, te das cuenta de que se palpa un ambiente distinto al que estabas acostumbrado en la universidad, se respira profesionalidad. Todos los profesores tratan de dar una visión más real y práctica que teórica. Tratan de ponernos en la situación de un profesional, animándonos a exponer nuestras ideas, buscar soluciones y a trabajar en equipo”.

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TRIBUNA

Elposgrado,unaformaciónque sigueelpulsodelaactualidad Opinión 5 ALBERTO GONZÁLEZ TARRAGATO Socio-Director de Círculo Formación

L desarrollo de la tecnología y los nuevos modelos de sociedad hacen que el concepto que teníamos hace años de cómo tiene que ser la educación haya cambiado radicalmente. El mercado laboral se modifica contantemente, y los centros de formación están obligados a mantenerse actualizados para formar a profesionales que sean capaces de desenvolverse en contextos cambiantes y todavía incipientes en muchos casos. El ejemplo perfecto de formación que adapta sus planes de estudios a las últimas demandas del mercado es el de los programas de posgrado y MBA. Las escuelas de negocio y universidades se encuentran en contacto directo con el mercado laboral puesto que gran parte de su profesorado está constituido por profesionales en activo que trasladan a sus clases todo el conocimiento práctico del ámbito en el que ejercen. Gracias a ello, adaptan sus programas y asignaturas a los nuevos requerimientos que detectan en las empresas. De esta forma, muchos posgrados pueden formar profesiones que hoy todavía están perfilándose. Buena muestra de ello son algunos de los últimos títulos que se ofertan, como pueden ser los postgrados en Ciberdelincuencia, Banca Digital, Bioética, Bioestadística, Industria conectada, etc., titulaciones que siguen las demandas empresariales y adaptan sus programas a las nuevas habilidades y capacidades que se requieren. Otro de los rasgos de la evolución del panorama de posgrado es el uso de las nuevas tecnologías a la hora de impartir las clases, así como las modalidades de los programas: en los últimos años la formación blended (semipresencial) está teniendo mayor protagonismo. No obstante, los títulos tradicionales siguen teniendo también un peso fundamental en la formación superior, así que conviven con las nuevas titulaciones siendo una valiosa formación práctica para muchas profesiones. Según el estudio realizado entre los asistentes a la edición 2018 de la Feria Internacional de Estudios de Posgrado FIEP, interesados en cursar un máster, el área por el que más se interesan es MBA, Economía, Banca y Finanzas (21%), mientras que un 19% optará por Ciencias Jurídicas, Sociales y Educación, y un 13% por Marketing y Comunicación. En Andalucía las cifras varían ligeramente. En Sevilla, el 24% elegirá un máster de Ciencias Sociales, Jurídicas y Educación, un 22% MBA o Economía, Banca y Finanzas y un 14%, Marketing y Comunicación. Los malagueños se decantan también primero (20%) por Ciencias Ju-

rídicas, Sociales y Educación y después (17%) por MBA, Economía, Banca y Finanzas. En Granada, el 22% elegirá Ciencias Jurídicas, Sociales y Educación, un 17% MBA, Economía, Banca y Finanzas, y otro 17%, Salud y Biosanitarias. De lo que son conscientes los jóvenes es de que una formación de posgrado les dotará de esa parte práctica de la que, a veces, todavía adolece la Universidad. El 53% de los encuestados no se encuentra preparado para trabajar cuando finaliza su grado, ya que considera que ha sido muy teórico y necesita una especialización práctica, mientras que el 47% sí se ve capacitado para ejercer su profesión. No obstante, para tratar de solventar esta falta de práctica, los estudiantes compatibilizan sus estudios universitarios con prácticas y empleos que les vayan introduciendo en el mundo laboral. El 34% de los jóvenes encuestados en la Feria de Estudios de Posgrado ha trabajado en su área de interés mientras cursaba su grado, y un 32% ha hecho prácticas gracias a la bolsa de empleo de su universidad. Por su parte, un 17% ha trabajado en sectores que no tienen que ver con sus estudios, mientras que otro 17% no ha hecho prácticas ni ha trabajado. Pero más allá de esa formación práctica que caracteriza a los programas de posgrado, cursar un máster siempre supone un plus en el currículum de los demandantes de empleo. Así, el principal objetivo de los jóvenes que tienen decidido estudiar un posgrado es ampliar su formación y mejorar su currículum (36%), mientras que un 28% lo cursará directamente para

Evolución Cada vez tienen mayor éxito los programas de formación semipresenciales

Conexión Las escuelas de negocio y universidades se encuentran en contacto directo con el mercado laboral

Prácticas El posgrado dota a los alumnos de esa parte práctica de la que, a veces, carece la Universidad

encontrar trabajo, y un 25%, para encontrar un puesto más cualificado y de responsabilidad. Otro de los puntos clave que caracteriza a los estudios de posgrado es su marcado carácter internacional, que se desarrolla de varias formas. Muchos de los posgrados se imparten parcial o íntegramente en inglés u otros idiomas; además, las escuelas mantienen acuerdos internacionales con otras instituciones y empresas para que los alumnos puedan cursar parte del programa en otros países, o realizar prácticas en compañías internacionales. Los jóvenes son conscientes de la importancia de la internacionalización en su formación: no se reduce a conocer un idioma distinto, sino que es recomendable para familiarizarse con los métodos de trabajo de otros países, su cultura y formas de pensar, etc., pues serán útiles en el desempeño de una profesión en un contexto internacional. Conscientes de ello, según el estudio de FIEP, el 65% de los consultados estudiaría su máster en el extranjero, mientras que el 35% lo haría en España. Con respecto a la financiación del programa, el 44% afirma que lo pagará con sus propios ingresos, mientras que un 38% contará con la ayuda de sus padres. Por lo tanto, la realización de un posgrado es siempre una buena decisión porque además de añadir valor al perfil del candidato, le dota de una experiencia y una red de contactos que le acompañarán durante su vida profesional y le completarán en todas sus facetas, tanto profesionales como personales.

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UNIVERSIDAD DE JAÉN

Una oferta de posgrado con nuevos másteres y dobles másteres oficiales La UJA amplía su carta de cursos de posgrado y cada programa incorpora diseños curriculares orientados a la especialización, con amplias opciones de prácticas externas curriculares y complementarias L vicerrector de Enseñanzas de Grado, Postgrado y Formación Permanente de la Universidad de Jaén, Juan Manuel Rosas, explica que se trata de una oferta “en constante evolución, que se caracteriza fundamentalmente por ser una viva y que se adapta a los requerimientos y demandas del entorno con la máxima rapidez que permite el sistema”. Además, indica que los másteres oficiales de la UJA incorporan diseñoscurricularesorientadosalaespecialización,conunaampliaofertadeprácticasexternas curriculares y complementarias, con un profesorado experto que incorpora además un buen número de profesionales externos provenientes del mundo tanto académico como de instituciones y empresas relevantes. Esta muestra de enseñanzas oficiales se acompaña de una oferta de formación complementaria gratuita para su alumnado en competencias transversales académico-profesionales que facilitan su empleabilidad y su formación integral como ciudadanos y ciudadanasresponsables. De cara al curso 2018/2019, la Universidad de Jaén ofrecerá una oferta de 54 másteres oficiales distribuidos en todas las áreas de conocimiento, de éstos 9 interuniversitarios y 7 dobles másteres. Esta oferta se completa con una veintena de programas de Doctorado y una amplia oferta de másteres propios. Como novedad, la Universidad de Jaén impartirá tres nuevos másteres oficiales y cuatro nuevos dobles másteres oficiales, completando una oferta adaptada a los requerimientos y demandas del entorno y de alumnado. Los nuevos programas de másteres oficiales son: el Máster Universitario en Industria Conectada, el Máster Universitario en Ingeniería Geomática y Geoinformación y el Máster Interuniversitario en Enseñanza Bilingüe y Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (virtual). Por lo que respecta a los dobles másteres oficiales, la Universidad de Jaén continúa apostando por una formación integral de su alumnado que amplíe sus perspectivas de integración en el mundo laboral, a partir de la compatibilización de másteres orientados a la especialización científica y técnica con el Máster en Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria (MAES). En este sentido, para el curso 2018/2019 se incorporan los siguientes dobles másteres entre el MAES y Lengua Española y Literatura: investigación y aplicaciones profesionales; Análisis, conservación y restauración de componentes físicos y bióticos de los hábitats;

Biotecnología y Biomedicina; y Olivar y Aceite de Oliva. Por otro lado, los posgrados de la Universidad de Jaén están diseñados de tal manera que permite que todos los egresados tengan la oportunidad de continuar su formación de posgrado en un área de su especialidad. En esta propuesta, la UJA aúna sus fortalezas con las demandas sociales para alcanzar una oferta dinámica, de interés local, provincial, autonómico e internacional, orientada tanto a la especialización profesional del alumnado como a su formación investigadora en alguno de los 20 programas de doctorado que también imparte. “Los programas de doctorado de la Universidad de Jaén se estructuran en torno a las propias fortalezas investigadoras de la institución universitaria, lo que los convierte en su mayor aval. La oferta de programas de doctorado de la UJA está basada en las líneas de investigación más consolidadas y con mayor proyección de futuro. De esta manera, la mayor fortaleza de estos programas de doctorado es que han sido diseñados con responsabilidad, garantizando que la formación doctoral que recibe el alumnado que entra en cualquiera de ellos se encuentra al mismo nivel que el que podría ofrecerle cualquier universidad del mundo, pues la formación la recibirá en líneas de investigación en las que la UJA es representativa y puntera”, destaca el vicerrector.

Cursos La Universidad de Jaén ofertará el próximo curso 54 másteres oficiales, de los que 7 son dobles másteres, así como una veintena de programas de doctorado FORMACIÓN PERMANENTE Toda esta oferta oficial de posgrado se complementa con otra consolidada, aunque en constante crecimiento, de másteres propios de la Universidad de Jaén, particularmente en los ámbitos de Ciencias Sociales y Jurídicas, Ingenierías y Ciencias de la Salud. Unos títulos que están orientados exclusivamente a la formación para profesionales, tanto de empresas privadas como del ámbito público, en el contexto provincial, nacional e internacional, gracias a la amplia oferta de titulaciones de carácter semipresencial y virtual. “Esta variedad formativa tiene una gran proyección de futuro en el actual modelo académico y profesional, que cada vez implica una mayor necesidad de la denominada ‘formación a lo largo de la vida’, con la que la Universidad de Jaén mantiene un especial compromiso”, resalta Juan Manuel Rosas. En resumen, la oferta formativa de posgrado de la Universidad de Jaén, que puede consultarse en la web www.uja.es/estudios, ofrece especialización, completando las competencias más generalistas para permitir al alumnado que lo curso una adaptación rápida a un mercado laboral cambiante, con una especialización de alto nivel que permite focalizar y centrar la experiencia en sus campos concretos.

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UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

Una amplia oferta de posgrado para los titulados universitarios La universidad almeriense ofrece una variada carta de másteres y cursos de posgrado en ramas como la ingeniería, la psicología, la educación o las ciencias empresariales

A Universidad de Almería tiene prevista para el próximo curso una amplia oferta de másteres y cursos de posgrado destinados a los titulados universitarios. Así, se han presentado tres novedades con respecto al curso anterior. Dos de estas opciones están relacionadas con áreas que son las señas de identidad de la UAL. Se trata del Máster de Migraciones y del Máster de Investigación Química, cuyos grados gozan de gran prestigio en la universidad al-

meriense. El tercer máster nuevo es el de Historia, necesario tras establecerse dicho grado en la facultad recientemente. Por otro lado, un año más vuelven a realizarse aquellos cursos que cuentan con más demanda, como es el caso del de Profesor de Educación Secundaria. Asimismo, los másteres habilitantes, que cuentan también con gran éxito, ya sea de la rama de la abogacía o de la psicología, tienen también su espacio para el curso 2018/2019.

MÁSTERES DE LA UAL MÁSTERES OFICIALES: Doble Máster en Profesorado de Educación Secundaria y en Matemáticas Máster en Horticultura Mediterránea bajo Invernadero Máster en Prevención de Riesgos Laborales Máster en Profesorado de Educación Secundaria Máster en Migraciones, Mediación y Grupos Vulnerables. (Pendiente de verificación) CURSOS DE FORMACIÓN CONTINUA: Máster of Physiotherapy in Basic Body Awareness Methodology. Máster Propio de Intervención en Atención Temprana. Máster Propio en Asesorías de Empresas. Máster Propio en Derecho y Nuevas Tecnologías. Máster Propio en Dirección y Gestión de los Recursos Humanos. Máster Propio en Drones - RPAS. Certificado de Piloto y Operador, Fundamentos y Aplicaciones Civiles. Máster Propio en Fisioterapia Manipulativa Articular, Técnicas de Tejidos Blandos y Osteopatía. Máster Propio en Intervención Profesional con Personas Mayores y Personas con Discapacidad. Online Máster Propio en Intervención Profesional con Personas Mayores y Personas con Discapacidad. Máster Propio en Musicoterapia. Máster Propio en Producción Hortofrutícola. Máster Propio en Terapias Contextuales / Tercera Generación. Especialista en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte. Especialista en Coaching. Especialista en Contabilidad y Fiscalidad. Especialista en Drones - RPAS. Certificado de Piloto y Operador, Fundamentos y Aplicaciones Civiles. Especialista en Gestión Laboral y Seguridad Social. Especialista en Terapias Contextuales / Terapias de Tercera Generación - Modalidad on-line Especialista en Terapias Contextuales/ Terapias de Tercera Generación. Especialista Universitario Avanzado en Terapias Contextuales / Tercera Generación. On-line Experto en Abordaje Integral de Pacientes Mentales Graves. Experto en Asesoramiento Financiero adaptado a la MiFID II. Nivel I. Experto en Asesoramiento Financiero Europeo adaptado a MiFIT II. Nivel II. Experto en Confección, Desarrollo y Ánálisis de la Información Contable. Experto en Energías Renovables. Experto en Evaluación Neuropsicológica en Poblaciones Específicas y en Rehabilitación Neuropsicológica General. Experto en Evaluación Neuropsicológica General. Experto en Gestión Empresarial con Big Data, Nivel I. Experto en Gestión Tributaria y Fiscal. Experto en Horticultura Protegida. Experto en Intervención y Tratamiento Integral Social. Experto en mediación y solución extrajudicial de conflictos. Experto en Micología y Fitopatología de Zonas Áridas. Experto en Preparador Laboral como Figura Clave de la Integración en el Trabajo de Personas con Discapacidad Intelectual y Enfermedad Mental. Experto en Terapias Contextuales / Terapias de Tercera Generación. Nivel I. Experto Intervención en Pérdida y Duelo.

La UAL, con el objetivo de mantenerse al día en su oferta y no quedar obsoleta, está en constante evolución. Tanto es así, que “en tres años hemos renovado más de un tercio de la oferta de másteres, y eso que algunos son regulados y dependen del BOE”, señala el vicerrector de Ordenación Académica y Formación Continua, Juan García. En cuanto al futuro, el vicerrector señala la tendencia por la que los cursos irán evolucionando: “hacia todo lo tecnológico y científico, pero al igual que sucede con los grados de ciencia y tecnología, no siempre son los que más alumnos tienen. Hay más demanda en ciencias sociales y salud e incluso en humanidades”.

PRECIOS Y BECAS En cuanto a la accesibilidad de estos cursos de posgrado o másteres, cada vez son menos ‘elitistas’, a juicio de Juan García, que señala que las matrículas de los posgrados en las universidades públicas de Andalucía han dejado de ser un impedi-

mento por motivos económicos, “además, tiene sentido que existan ayudas en la formación de profesionales en posgrado, porque, con carácter general, la formación universitaria estaba en 5 años de licenciatura y con Bolonia, sin embargo, se desplaza la formación más especializada al Máster”.

ORGANIZACIÓN El Centro de Postgrado y Formación Continua de la Universidad de Almería es una estructura de gestión universitaria para llevar a cabo los procesos académicos, administrativos y de organización necesarios para la impartición y desarrollo de aquellos estudios que se promuevan desde el propio centro o desde otros centros y departamentos de la Universidad de Almeria que así se determine, tanto para tí tulos oficiales como para títulos propios de postgrado, asi como otras enseñanzas que se le asignen. Desde este centro, por tanto, se regulan los cursos de pogrado y los másteres de la UAL.

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ENDESA

Empresa y Universidad, unidas por un mismo fin La compañía energética apuesta por el talento de las nuevas generaciones para aportar soluciones a los retos del futuro NDESA, consciente de la necesidad de mantener un diálogo continuo con el mundo académico, como motor de la excelencia en la investigación y en la creación y desarrollo del talento, mantiene una estrecha relación con las universidades de Andalucía para fomentar proyectos que contribuyan al desarrollo de la empresa. En este sentido busca el mejor talento y apoya iniciativas innovadoras como el equipo ARUS Andalucía Racing, el primer equipo de Andalucía en la Formula Student, la competición automovilística universitaria más reconocida del mundo, en la que participan cerca de 600 universidades de todos los continentes. La competición la organiza la SAE (Society of Automotive Engineers), y cuenta con el apoyo de reconocidas empresas e ingenieros tanto del mundo de la competición como del automovilismo en general. ARUS lo componen más de 90 estudiantes de la Universidad de Sevilla, todos ellos apasionados por el mundo del motor y la competición.

7 Laboratorio experimental de microalgas.

Andalucía Las universidades de Almería, Cádiz o Sevilla son algunas de las que tienen acuerdos con Endesa Asimismo, Endesa mantiene una fructífera vinculación con la Universidad de Almería, desde hace más de una década, siendo reconocida además con el ‘Premio honorífico a las empresas e instituciones que se distingan especialmente por sus actividades de investigación’. De esta relación han surgido proyectos como la planta experimental de microalgas en la central Litoral de Almería, para la fijación del CO2 procedente de los gases de combustión de la central y su transformación en materia orgánica , o el proyecto SEBIECO, que mantiene un seguimiento de los bioindicadores en la restaurada escombrera de cenizas y escorias de la central y que fue seleccionado por el Club de Excelencia de la Sostenibilidad para incorporarlo en el informe del Observatorio de la Gestión Empresarial de la Biodiversidad. También cabría destacar la participación de Endesa en el Campus de Excelencia Internacional del Mar CEI-Mar, un proyecto de la Universidad de Cádiz que, acompañada por las universidades de Huelva, Málaga, Granada y Almería, busca soluciones a los retos de la sociedad que surgen en aspectos marinos de las dos cuencas conectadas por el estrecho de Gibraltar.

Aunque con estos ejemplos no cabe duda de la labor de apoyo e impulso al Entrega de ámbito académico y de inpremios del vestigación de la compañía, concurso Las para Endesa es importante Ideas se remarcar su compromiso Mueven de con las nuevas generacioEndesa. nes, de ahí que su actividad más reciente haya estado orientada a promover el talento de los jóvenes, buscando ideas innovadoras en materia de eficiencia energética, electrificación de la demanda o excelencia en la atención al cliente, entre otras, mediante el concurso “Las Ideas se Mueven”, que ha contado con una participación de más de 200 propuestas de estudiantes de todas las universidades andaluzas.

Iniciativa

Premios de la Cátedra Endesa, ejemplo de colaboración Los premios de la Cátedra Endesa, que van ya por su XIII Edición, son un claro exponente de la relación beneficiosa que puede darse entre empresa y universidad. Se trata de unos premios que otorgan 1.000 euros a los ganadores de cada categoría. Para la última edición Endesa recibió cerca de 60 de proyectos, de los que salieron 8 finalistas preseleccionados, resultando premia-

dos el trabajo de los sevillanos Francisco Javier Zarco Soto y su ‘Corrección de tensiones en redes eléctricas de distribución mediante técnicas heurísticas’ en la categoría Fin de Grado, y Adolfo Gastalver Rubio con su ‘Flujo de Cargas Óptimo para Redes de Baja Tensión Desequilibradas’, en la categoría Fin de Máster. El jurado de estas distinciones valora el trabajo de investigación realizado

por los alumnos sobre algún factor de las actividades de Endesa. La creación del Premio Endesa tuvo lugar en 2004 tras los acuerdos alcanzados entre la Compañía y la Universidad de Sevilla para otorgar el galardón, establecer un marco de colaboración científica y técnica y promocionar el programa de doctorado de la Hispalense denominado “Sistemas de energía eléctrica”.

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LES ROCHES son fruto de la exigencia del mercado laboral. “En los currículums de los profesionales de la industria de Hospitality se valoran mucho estos programas porque además de ser una excelente muestra de motivación por parte del propio candidato, ofrecen garantía sobre la eficiente formación práctica y teórica que ha recibido el aspirante. Universidades como la nuestra, que participan activamente en el proceso evolutivo de la industria turística, tienen por delante el objetivo de formar líderes capaces de innovar y atreverse a romper las normas para alcanzar el triunfo, por eso, nos esforzamos al máximo desarrollando programas tan específicos como el Posgrado en Dirección Hotelera Internacional y Empresas Turísticas, y, el Posgrado en Dirección de Marketing para el Turismo de Lujo, que tras varias ediciones consecutivas siguen teniendo una buena demanda, y,

Internacional Ahora mismo hay más de 12.000 directivos formados en Les Roches trabajando en 130 países

Posgrados internacionales de éxito, sin salir de España Más de un millar de alumnos de hasta 80 nacionalidades distintas pasan de media, cada año, por las aulas del centro universitario Les Roches Marbella UENA parte de los alumnos de Les Roches Marbella se matricula en sus prestigiosos programas de posgrado, que junto al título universitario en Administración Hotelera Global (BBA in Global Hotel Management) con distintas especialidades, componen el plan formativo compacto y muy especializado de la universidad de referencia para directivos hoteleros y sectores relacionados con el lujo. Esta limitada y muy profesionaliza oferta educativa ha convertido a Les Roches en un centro pionero en España, pero hay más singularidades que colocan a esta institución entre las tres mejores del mundo.

LES ROCHES, ÚNICA EN ESPAÑA Carlos Díez de la Lastra, director general de Les Roches Marbella, detalla el valor diferencial del centro. “En el ámbito de la educación especializada somos una escuela que se pone como ejemplo cuando se quiere mostrar el perfecto equilibrio entre la formación tradicional, con más de 64 años de historia, y la vanguardia educativa, pues presentamos programas formativos

muy avanzados que no descuidan conceptos básicos en esta profesión como la humildad, la disciplina y la pasión por las personas. Según el QS World University Rankings by Subject 2018, nuestra marca, Les Roches, está, hoy día, entre las tres mejores entidades del mundo de educación superior en su especialidad, dado el grado de empleabilidad de nuestros graduados que actualmente supera el 90%. Calculamos que ahora mismo hay más de 12.000 directivos formados en Les Roches, desarrollándose en empresas de 130 países del mundo y también disponemos de una llamativa cifra de emprendedores Les Roches (33%), que están llevando adelante sus propios negocios. No hay duda de que el uso de una metodología suiza única y eminentemente práctica, y nuestra personal manera de atraer y proyectar el talento es lo que nos hace diferentes y muy competitivos”.

POSGRADOS CON GARANTÍAS DE ÉXITO La nueva convocatoria de Les Roches Marbella está fijada para septiembre de 2018 y en ella aparecen los siguientes posgrados,

Empleo El grado de empleabilidad de los graduados en Les Roches actualmente supera el 90% todos impartidos íntegramente en inglés y con periodos de prácticas profesionales a nivel mundial: Posgrado en Dirección Hotelera Internacional y Empresas Turísticas (un año), Posgrado en Dirección de Marketing para el Turismo de Lujo (un año) y el Posgrado “Executive” en Dirección Hotelera Internacional (15 meses), programa híbrido especialmente diseñado y dirigido a profesionales en activo. Los Másteres en Hospitality Leadership y MBA in Global Hospitality Management completan la oferta de posgrados de Les Roches a nivel mundial. El director del centro universitario asegura que estos cursos de especialización

por otro lado, proyectos tan novedosos como el Posgrado ‘Executive’ en Dirección Hotelera Internacional que es una clara respuesta a la especialización y polarización del empleo que actualmente vive el sector hotelero y turístico internacional, y da respuesta a la necesidad de revitalizar la formación continua que nos presenta la industria”.

UN CAMPUS UNIVERSITARIO EXCEPCIONAL Quienes quieran reorientar y/o especializar aquí sus carreras encontrarán en Les Roches unas instalaciones abiertas al núcleo de networking que representa la ciudad de Marbella, con espacios que recrean las dependencias de un hotel de 5 estrellas, aulas equipadas con las últimas tecnologías, y un envolvente entorno en el que se equilibra la acción docente con la profesional, pues en cuanto a servicios, el campus funciona como un auténtico resort, lo que estrecha la relación de los alumnos con la industria, como explica Carlos Díez de la Lastra. “Desde el primer día, nuestros estudiantes reciben una formación que les capacita de forma extraordinaria para la gestión del servicio al cliente de alto nivel, sin perder de vista su realidad como gestores de negocio. Por nuestro intrínseco contacto con el sector tenemos los mecanismos adecuados para adelantarnos a sus demandas ofreciendo una oferta formativa tan competitiva como vanguardista. El hecho de que nuestros estudiantes convivan en un campus que asemeja un hotel y que realicen su formación práctica en empresas líderes a nivel mundial como Four Seasons, RitzCarlton, Hytatt, Louis Vuitton, Cartier o Mandarin Oriental, así como las principales cadenas españolas, nos permite adaptar e incorporar también las últimas novedades de los procesos de operación al currículo de nuestros programas”, concluye. Para más información sobre los todos los programas de postgrado con inicio en la convocatoria de septiembre 2018 en Les Roches Marbella: http://www.lesroches.es/

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UNIVERSIDAD DE MÁLAGA

Gaspar Garrote Bernal. Vicerrector de Estudios de Posgrado

“El80%denuestrosegresadosde posgradoencuentranempleo” El responsable de posgrado de la Universidad de Málaga destaca las cifras de empleabilidad al año de concluir el máster ASPAR Garrote (Madrid, 1962) es doctor en Filología (1990) y premio extraordinario de doctorado (1991) por la Universidad Complutense de Madrid. Ha sido profesor en las Universidades Complutense y Europea de Madrid, e investigador visitante en la de Chicago. Desde 2003 es profesor titular de Literatura española en la universidad de Málaga, de cuyo Consejo de Gobierno forma parte desde 2008, y donde ha sido vicedecano de Ordenación Académica de la Facultad de Filosofía y Letras (2004-2008) y director del Centro Internacional de Español de la Universidad de Málaga (2009-2016). –¿Por qué realizar un máster en la Universidad de Málaga? –Los más de 60 másteres oficiales de la Universidad de Málaga han sido reacreditados en los dos últimos años por la agencia andaluza de evaluación, en un proceso de revisión externa que ha mostrado que cumplen con los estándares de calidad exigidos. En general, nuestros másteres se caracterizan por contar con un profesorado altamente capacitado para impartirlos, con una oferta de prácticas muy amplia y adecuada a cada una de las disciplinas (pertenecientes a todas las ramas de conocimiento) y con planes de estudios que se encuentran en permanente revisión y adecuación a las novedades que, de manera continua, la investigación, la innovación y el entorno sociolaboral incorporan. –¿Qué perfil tiene el alumno que acude a estos cursos? –El perfil del estudiantado se caracteriza en general por ser el de una persona joven que ha terminado recientemente de cursar su grado en la Universidad de Málaga (57%), en otra universidad de Andalucía (21%), en otra universidad española (19%) o en una extranjera (3%). –¿Cuáles son los principales novedades de la oferta de posgrado en el curso 2018-2019? –Dos son los nuevos másteres oficiales de la Universidad de Málaga que se suman el próximo curso a nuestra variada oferta: el de Psicopedagogía, dispuesto para adquirir competencias relativas a esta disciplina, como características psicopedagógicas del alumnado, medidas de atención a la diversidad, habilidades y técnicas necesarias para asesorar adecuadamente a profesorado y familias acerca del proceso de desarrollo y de aprendizaje del alumnado, etcétera, y el

de Consultoría Laboral y Desarrollo Profesional, preparado para adquirir competencias en habilidades directivas y comunicativas para la consultoría laboral en un contexto globalizado y para conocer en profundidad el ordenamiento sociolaboral español. –¿Cuáles son las áreas donde la Universidad de Málaga destaca con sus cursos de posgrado? –La Universidad de Málaga, como prácticamente cualquier otra universidad española, es generalista. Esto implica que en nuestro campus están representadas las cinco ramas de conocimiento: Artes y Humanidades, Ciencias, Ciencias de la Salud, Ciencias Jurídicas y Sociales, e Ingeniería y Arquitectura. En todas estas ramas, la Universidad de Málaga ofrece másteres muy competentes y, por tanto, competitivos.

Inmersión laboral “La UMA presenta una de las mayores tasas de realización de prácticas en Andalucía” –¿Se contemplan las prácticas laborales en la mayoría de los cursos? –Algo más del 67% de los másteres oficiales de la Universidad de Málaga ofrecen prácticas en sus planes de estudios, y algo más del 80% de nuestros estudiantes de posgrado las realizan. En este sentido, nuestra universidad presenta una de las mayores tasas de realización de prácticas de todo el mapa andaluz de titulaciones de posgrado. Aunque son muy positivos, pretendemos incrementar esos datos, de modo que cualquier nuevo máster que presenta la Universidad de Málaga debe cumplir con la exigencia de incorporar prácticas externas, y además tenemos la intención de ir modificando las memorias de verificación de los másteres que aún no las contienen en sus planes de estudio, para que lo hagan. –¿Cuál es el grado de empleabilidad? –Como objetivo estratégico que es, la Universidad de Málaga dedica recursos y estructuras al fomento de la empleabilidad de sus egresados. Según el Observatorio de Empleo de la UMA, el 80% de nuestros egresados de posgrado encuentra empleo durante los trece meses si-

guientes a la finalización de sus estudios, y mayoritariamente un empleo adecuado a su cualificación (61%). Estas son algunas de las razones por las que la Universidad de Málaga ocupa el puesto 13º en empleabilidad, de entre las 63 universidades españolas analizadas en el último estudio sobre esta materia de la Fundación BBVA y el Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas (IVIE). –¿Qué es lo más valorado por el alumnado de posgrado en la UMA? –Nuestros másteres universitarios oficiales constituyen una oferta ya muy consolidada y por tanto reconocible, que permite un proceso docente de alta calidad: grupos reducidos de estudiantes con tutorías personalizadas, amplia oferta de prácticas, aulas equipadas con nuevas tecnologías que permiten compartir y analizar los últimos conocimientos de cada disciplina, bibliotecas especializadas y modernos laboratorios. En cuanto al profesorado de nuestros másteres, más del 63% del perteneciente a la Universidad de Málaga tiene concedidos tramos de investigación (sexenios), y a él se unen expertos y profesionales externos, que in-

ciden en la vertiente profesionalizante con que cuenta la mayoría de nuestros másteres. –¿Existen becas y ayudas para los alumnos? –Las becas y ayudas para el estudiantado de posgrado son tramitadas a través del Servicio de Becas. Por lo demás, los másteres de la Universidad de Málaga, como cualquiera de las titulaciones oficiales impartidas en las universidades andaluzas, se benefician de la bonificación de matrícula puesta en marcha el curso pasado por la Junta de Andalucía. –En cuanto a los títulos propios, ¿cuáles son los favoritos del alumnado? –La Universidad de Málaga oferta 40 másteres propios para el próximo curso 2018-2019. Entre los más demandados figuran los másteres propios en Cirugía oral, Counseling e intervención en urgencias, Fisioterapia en disfunciones de suelo pélvico, Dirección y gestión estratégica de recursos humanos, Atención temprana o Advanced Analytics on Big Data. Entre las novedades, se cuentan los másteres propios en Ciencias historiográficas y humanidades digitales, Cirugía cardíaca mínimo acceso, Musicología o Retail marketing.

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