Programa del Curso Iniciación a la Lectura y Redacción en Inglés 2011 Actualizado por: M.E. Jorge Martínez Cortés
Programa de experiencias educativas Formato Programa de estudio
1.-Área académica HUMANIDADES 2.-Programa educativo LICENCIATURA EN LENGUA INGLESA 3.-Dependencia/Entidad académica FACULTAD DE IDIOMAS 4.- Código
5.-Nombre de la Experiencia educativa INICIACION A LA LECTURA Y REDACCION EN INGLES
6.- Área de formación principal secundaria Iniciación a la Disciplina
7.-Valores de la experiencia educativa Créditos 6
Teoría 2
Práctica 2
8.-Modalidad Taller
Total horas 60
Equivalencia (s)
9.-Oportunidades de evaluación Cursativa
10.-Requisitos Pre-requisitos Inglés Principiantes, EXAVER 1, KET
Co-requisitos
11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje Individual / Grupal GRUPAL
Máximo 20
Mínimo 14
12.-Agrupación natural de la Experiencia educativa (áreas de conocimiento, academia, ejes, módulos, departamentos) Academia de Inglés
13.-Proyecto integrador
LGAC: Enseñanza-Aprendizaje de Lenguas Extranjeras, El Discurso Escrito en Lengua Extranjera en México
14.-Fecha Elaboración 20/01/2009
Modificación
Aprobación 9/11/2009
15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración Oscar Manuel Narváez Trejo, Daisy Giles, Patricia Núñez Mercado, Paula Busseniers 16.-Perfil del docente Maestría o Especialidad en la enseñanza del inglés, y/o áreas afines, con certificación de lengua (CAE – B mínimo, TOEFL – 600 mínimo o equivalentes), con experiencia docente a nivel superior y con cursos en el MEIF. 17.-Espacio Intrafacultad. Facultad de Idiomas, Centro de Auto-Acceso de la Facultad de Idiomas, Centro de Documentación y Centro de Cómputo de Humanidades.
18.-Relación disciplinaria Interdisciplinaria
19.-Descripción Esta experiencia se ubica en el área de iniciación a la disciplina (2 horas teóricas y 2 prácticas, 6 créditos). Está diseñada para aprendientes con conocimientos básicos del inglés que pueden leer textos y expresarse de forma limitada, para que éstos desarrollen su capacidad de lectura/redacción en inglés de manera sistemática. Al finalizar el taller, el aprendiente habrá desarrollado estrategias de lectura que le permitan entender diferentes tipos de textos sobre temas especializados y abstractos con los que esté familiarizado, a través de actividades de aprendizaje, individuales y/o grupales. También será capaz de expresarse por escrito, en una variedad de estilos y tipos de textos, de manera precisa y fluida, sobre una gran variedad de temas argumentando y ofreciendo ejemplos. El aprendiente acreditará el taller con un examen estandarizado de lectura/redacción y un portfolio de actividades, cubriendo un mínimo del 60% del valor de cada uno de ellos.
20.-Justificación El taller tiene como meta principal desarrollar la competencia de comunicación en cuanto a la lectura/redacción en inglés. Así mismo, busca fomentar la meta-cognición para promover el auto-aprendizaje y la comunicación intercultural, es decir, el conocimiento de la cultura meta, que le permita ampliar al aprendiente su visión del mundo al apreciar la cultura de los pueblos de habla inglesa y de la propia por medio de textos escritos. Del mismo modo, promueve el desarrollo de la competencia de investigación por medio de actividades donde el aprendiente realiza búsquedas de información para poder desarrollar los temas acerca de los cuales debe escribir, contribuyendo a su formación integral. Al finalizar el taller el aprendiente podrá manejar la lengua meta en forma suficiente para comprender una gran variedad de textos escritos en inglés y expresarse fluidamente y de manera eficaz sobre temas diversos utilizando diferentes tipos de texto y estilos retóricos. 21.-Unidad de competencia El aprendiente demuestra habilidades de lectura/redacción en inglés, con búsqueda de información, promoviendo la apreciación cultural y autoaprendizaje acreditando un examen estandarizado y un portfolio, que le permitan continuar su formación y participar en tareas académicas con apertura y respeto. 22.-Articulación de los ejes El aprendiente adquiere y aplica conocimientos gramaticales y léxicos mediante prácticas individuales de lectura/redacción y se sensibiliza, por una parte, en temas diversos sobre aspectos culturales de otros países y en el uso de herramientas de investigación básica, y por la otra, en el fomento de su auto aprendizaje mediante el uso de recursos y materiales didácticos, todo ello en un marco de colaboración, orden y respeto mutuo.
23.-Saberes Teóricos Deduce the meaning and use of unfamiliar lexical items Make use of non-text information to supplement the text and increase understanding. Understand explicitly stated information. Understand information when not explicitly stated. Understand conceptual meaning. Understand and express the communicative function of sentences and lexical items. Understand and use relation within the sentence. Understand and express relation between parts of a text through lexical cohesion devices. Understand and communicate cohesion between parts of a text through grammatical cohesion devices. Trace, interpret and use rhetorical organisation of the text to understand or communicate complex messages.
Heurísticos
Inferencia Observación Comparación Relación Clasificación Análisis Síntesis Conceptualización Transferencia Generalización Reflexión Uso de tecnologías educativas Autoevaluación Autocrítica Resolución de problemas Asociación de ideas Selección de información
24. Estrategias metodológicas de Aprendizaje A. Cognitivas 1. Búsqueda de fuentes de información 2. Lectura, síntesis e interpretación 3. Parafraseo para expresar ideas 4. Tipologías 5. Clasificaciones 6. Taxonomías 7. Investigación sobre temas discutidos 8. Organización de vocabulario 9. Estructuras textuales 10. Consulta en fuentes de información
Axiológicos
Responsabilidad Respeto Tolerancia Apertura Honestidad Interés Autonomía Ética Confianza Disposición para la interacción y el intercambio de información Paciencia Colaboración Curiosidad Constancia Creatividad Iniciativa Solidaridad Respeto a la propiedad intelectual
B. Metacognitivas 1. Elaboración de Learning portfolios en donde se manifieste lo hecho, la forma y el sentido de hacerlo. 2. Discusiones grupales en torno a los tópicos de lectura. 3. Elaboración de Writing Portfolios en donde mantengan un registro de los textos practicados y producidos tanto en el salón de clases como fuera de él C. Afectivas o de apoyo 1. Discusiones acerca del uso y valor del conocimiento. 2. Discusiones sobre cómo se aborda un texto en inglés. 3. Reflexiones sobre las estrategias de aprendizaje utilizadas. 4. Valoración sobre las estrategias de lectura desarrolladas. 5. Discusiones acerca de ´como desarrollar un tema por escrito. 6. Trabajo en pares y/o equipos.
24b.- Estrategias Metodológicas de enseñanza 1. Organización de grupos colaborativos 2. Diálogos simultáneos 3. Actividades lúdicas 4. Exposiciones con apoyos tecnológicos 5. Lectura comentada 6. Aprendizaje basado en tareas y proyectos 7. Mapas conceptuales y mentales 8. Estructuras textuales 9. Aprendizaje basado en problemas 10. Resúmenes
25.-Apoyos educativos Materiales didácticos Recursos didácticos Libros de texto, Libros de referencia: CAAFI, Centro de Documentación gramáticas, diccionarios, fotocopias, computadoras, cañón, pizarrón y programas de cómputo marcadores
26.-Evaluación del desempeño Evidencia (s) de desempeño Portfolio
Criterios de desempeño Suficiencia y calidad
Ámbito(s) de Porcentaje aplicación CAAFI, Salón de 50% clases, grupos de trabajo.
Exámenes Estandarizados (parcial y final)
Suficiencia y congruencia
Salón de clases
50%
27.-Acreditación Para acreditar esta EE el aprendiente deberá haber presentado con suficiencia cada evidencia de desempeño, es decir, que en cada una de ellas haya obtenido cuando menos el 60%. 8.-Fuentes de información Básicas Evans, V. and Dooley, J. 2002. Upstream Elementary Student’s book. Express Publishing. Evans, V. and Dooley, J. 2002. Upstream Elementary Workbook. Express Publishing.
Complementarias Longman Dictionary of Contemporary English Cotrell, S. 2003. (2nd ed.) The study skills handbook. Palgrave. Revistas: Speak up, Think in English, People, Periódicos:
http://education.independent.co.uk http://www.timesonline.co.uk/tol/life_and_style/education http://education.guardian.co.uk/0,,472384,00.htm
Páginas Web: www.eslcafe.com, www.britishcouncil.org http://www.peevish.co.uk/slang http://www.urbandictionary.com http://www.usingenglish.com