Revista 27 by Revista dialéctica

3 DIALÉCTICA

Revista de Investigación Fundación Universitaria Panamericana Número 27 - 2010 ISSN 0123-2592 dialectica@unipanamericana.edu.co Andrés Núñez Álvarez Rector Sara Teresa Aldana González Editora COMITÉ EDITORIAL Margarita Posada Lecompte Líder de Gestionar Investigación David Gustavo Rodríguez Medina Líder de Comunicaciones y Canales de Atención Jaime Suárez Naranjo

Misión Constituirse en un espacio para la difusión e intercambio de los saberes construidos y reconstruidos a partir de las experiencias investigativas que desarrollan nuestros grupos de investigación, integrados por docentes y estudiantes, así como la divulgación de otros proyectos cuyos autores acogen este medio. Se reconoce que la información debe llegar a la comunidad para ser debatida, analizada, comprendida, con-

se propenda y motive por desarrollar las competencias investigativas como parte del quehacer profesional. Por tanto, promueve un pensamiento dialéctico, en espiral, que combina el análisis y la síntesis, la inducción y la deducción procesos derivados de un análisis cuidadoso de los hechos y las dinámicas (Woods y Grant, 2002).

Lucy Rojas Charry Asesora Editorial

Visión

Diseño y Diagramación José Alejandro Jurado Pinilla

Ser una revista incluida en sistemas de indexación nacional e internacional, para la difusión de información

Concepto portada Sandra Valbuena Antolínez

cial.

Gestora Operativa de Aplicativos Paola Cuadros

Objeto “El verdadero pensamiento no discurre jamás en línea recta, de un modo rígido e inmutable, como el movi-

La Revista de Investigación Dialéctica está incluiPublindex , en el Sistema Regional de Información en Línea Caribe, España y Portugal, Latindex y en la plataforma de recursos y servicios documentales de de Internet, Dialnet . Avenida Calle 32 Nº 17-30 Conmutador 3402373 - 3380666 Fax 3380666, ext. 133 www.unipanamericana.edu.co Fundada en 1996 Bogotá, D.C., Colombia Distribución y canje Biblioteca Francisco Núñez Lapeira biblioteca@unipanamericana.edu.co Circulación 1000 ejemplares Periodicidad semestral Distribución nacional

parámetros de actuación.

dialéctico”. Hegel. El ser dialéctico resuelve sus contradicciones y no rehuye la confrontación profunda, sin caer en la dicotomía o en los extremos; por el contrario, llega de tesis en antítesis a una síntesis constructiva. La dialéctica es destruir conservando. Destruir lo malo y conservar lo bueno. Es el AUFHEBEN o síntesis de Hegel. El maestro que puso los cimientos para la conciencia avanzada moderna. todo, era el yo que se abre camino hacia el conocimiento, hacia lo verdadero, que es lo real. La Dialéctica es pues en Hegel, un arte. Un verdadero tratado de la belleza en su acepción más real, y de la belleza de la vida en su devenir y en sus vaivenes. Por eso Dialéctica es el ser de nuestra revista de invesgativa.

5 7

Editorial Tecnologías de la Información y Comunicación

Consideraciones sobre la tecnología educativa en la enseñanza del diseño y manufactura en ingeniería industrial. Luis Fernando Vargas Tamayo, Leonardo Emiro Contreras Bravo

Aproximación al estudiante a partir de la misión y visión de la Institución de Educación Superior.

Posibilidades socio constructivistas de los ambientes cibermultimediales de estudio y aprendizaje.

Procesos y metodología dentro del grupo de investigación en ingeniería biomédica. Cardozo Ojeda, Henry Arguello Fuentes

Diseño y desarrollo de un prototipo Web con el apoyo de la tecnología WAP, para la comercialización de productos orgánicos de l de la Sierra Nevada de Santa Marta. Rodolfo Rodríguez Cadena

Hacia una cultura del emprendimiento.

Análisis de la adaptación tecnológica como proceso de desarrollo en las organizaciones.

Raúl Fabián Roldán Nariño Guillermo León Zapata Montoya.

Laura Viviana Galvis Carreño, Irene Lizeth Manotas, Fabián os campesinos

Gestión empresarial Carolina del Pilar Torres Sánchez, José Fernando Sánchez Jiménez

Lourdes Meriño Stand, Juan David Sepúlveda Chaverra

Jorge Enrique Bolívar Ramírez

Comunicación, Medios y Mercadeo 77

Valoración económica de los principales bienes y servicios de los zapales del Municipio de San Marcos-Sucre.

Concepciones paradigmáticas de los costos ocultos.

Pragmática del lenguaje y su componente disciplinar, para la comunidad educativa de la Fundamentación Universitaria Panamerican Aldana González

Daniel Alberto Manjarrés Herrera

Mary Luz Ordóñez Santos a. Sara Teresa

Educación y Sociedad 115

Tecno ciencia, poder y educación: “promesas de monstruos”.

124

Estrategias para el desarrollo de competencias investigativas. Eliécer Pineda Ballesteros, Freddy Reynaldo Téllez Acuña, Fedra Lorena Ortiz, Benavides, Dignora Inés Páez Giraldo, Diana Patricia Landazábal Cuervo

137

Incorporación gradual de tecnologías de la información y la comunicación en programas de educación superior.

Héctor Rolando Chaparro Hurtado

César León Lúquez

Revisiones Temáticas 145

La coherencia en los informes de investigación.

150

El fantasma... Discurso de occidente.

158

Los compromisos de un nobel.

Luis Guillermo Rojas

Andrés Mauricio Chaves Remolina

Reseñas Hernando Sierra Castillo

Institucional 162

Unipanamericana XIV Encuentro de Investigación: Gestión del Conocimiento-2010

167

Una investigación conectada con el entorno

170

Trabajos de Investigación, primer semestre 2010

183

Normas de publicación

Entrevista

A nuestros colaboradores

Karolina González Guerrero, Julio

La investigación será siempre desde cualquier vértice que se mire, un tema apasionante y de gran interés; es un “universo” lleno de particularidades y de gran profundidad que despierta el interés y abre puertas del conocimiento en el campo académico.

Editorial

obtienen al descubrir nuevos mundos, al permitirse confrontar teorías y abrir la mente en aspectos desconocidos para muchos. En esta oportunidad la Revista de Investigación Dialéctica en su edición 27, presenta artículos en campos temáticos tales como: Tecnologías de la Información y Comunicación, con un compendio de escritos variados que tocan este tema desde distintos focos, los cuales aportan a la innovación y son pertinentes para una sociedad cada día más cercana a ellos. Otro de los temas tratados es la Gestión Empresarial, elemento preponderante en la estructura actual de la Unipanamericana, cada vez más comprometida con el sector productivo, siendo un aspecto que De igual forma, la presente edición contempla el tema de la Comunicación, los Medios y el Mercadeo, de preguntas que sólo las investigaciones y los trabajos concienzudos como los que se presentan en este número, pueden ayudar a dilucidar. La Revista incluye también temas relacionados con la Educación, revisiones temáticas sobre aspectos vista con quien fuera uno de los principales gestores de este medio y la presentación de los Trabajos de Investigación del primer semestre del 2010. Se incluye una reseña completa del XIV Encuentro de Investigación, un evento institucional de gran altura, que contó con una organización impecable y cuyos resultados saltan a la vista en el artículo en referencia. De esta forma, se logra en esta edición un abanico destacado y profundo de temáticas, una simbiosis

Esperamos que sigan página a página la Revista y que reconozcan así el esfuerzo de sus participantes en aportar un grano a ese “universo” maravilloso y digno de descubrir a diario, como es el de la investigación. David G. Rodríguez M. Líder Gestionar Comunicaciones y Canales de Atención

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

Consideraciones sobre la tecnología educativa en la enseñanza del diseño y manufactura en Ingeniería Industrial Considerations on educational technology in teaching design and manufacturing engineering Luis Fernando Vargas Tamayo

, Leonardo Emiro Contreras Bravo

RESUMEN

Tecnologías de la Información y Comunicación

En el presente trabajo se muestra la importancia de la enseñanza por medio del uso de herramientas tecnológicas de las asignaturas relacionadas con el diseño y la manufactura en la carrera de Ingeniería Industrial; ya que las tecnologías de la nización de los currículos. Se hace un paralelo entre diferentes universidades públicas y privadas ría Industrial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en el campo CAD /CAM a través de las materias en las cuales es posible desarrollar contenidos con ayuda de software.

ABSTRACT

The present work shows the importance of teaching through the use of technological tools of materials related to the design and manufacturing in the Industrial Engineering, and those information technologies do you currently a need to change the organization of curricula. There is a parallel between different public and private universities nationally and internationally with a view to identifying how to be the curriculum of industrial engineering at the Francisco José de Caldas the materials in which content can be developed using software.

Palabras Clave

Keywords

Enseñanza, CAD, CAM, Tecnología, Diseño.

Teaching, CAD, CAM, Technology, Design.

de planta. Universidad Distrital Fran-

Ingeniero Mecánico. Magíster en Ingeniería de Materiales y procesos de manufactura - Universidad Nacional de Colombia. Docente cisco José de Caldas. Grupo de Investigación DIMSI. Correo electrónico: lufvargast@udistrital.edu.co Ingeniero Mecánico. Magíster en Ingeniería de Materiales y procesos de manufactura - Universidad Nacional de Colombia. Docente cisco José de Caldas. Grupo de Investigación DIMSI. Correo electrónico: lecontrerasb@udistrital.edu.co

de planta. Universidad Distrital Fran-

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

por lo que se hace imprescindible que nuestros futuros ingenieros industriales posean competencias el manejo de las tecnologías CAD como mínimo y de las tecnologías CAM (Manufactura Asistida por Computador) y CAE (Ingeniería Asis-

INTRODUCCIÓN El presente trabajo nace de una inquietud frecuente en los docentes encargados de impartir las asignaturas relacionadas con el diseño y los procesos de manufactura en los currículos universitarios tradicionales de las carreras de ingeniera industrial. La práctica de la docencia en este campo del conocimiento ha demostrado que al estudiante le faltan recursos audiovisuales y en especial informáticos de aula para lograr la total comprensión de los fenómenos. Reconociendo que industrialmente este ejercicio se lleva a cabo de una manera mucho más ágil y que se soporta sobre el poder de cálculo de un computador, se reconoce la necesidad de integrar esta herramienta informática a la pedagogía de aula con el propósito de facilitar procesos de pensamiento encaminados al análisis de fenómenos y no reiterar el conducto habitual de repetición de procedimientos preestablecidos.

gración en el mercado laboral.

MATERIALES Y MÉTODOS Para nuestro estudio, de tipo descriptivo y que puede catalogarse como investigación exploratoria, fue fundamental la experiencia recogida como estudiantes de ingeniería en el pasado y también como docentes en la actualidad, la interacción con estudiantes a niveles en los que se cuestiona no solamente los conocimientos trasmitidos, sino que se indaga la habilidad para poner en situación real lo aprendido, buscando siempre el “saber hacer”, y no sólo el “saber”. En esta investigación se realizó un paralelo entre el pensum de ingeniería Industrial de la Universidad Distrital con otras universidades públicas y privadas de reconocido prestigio a nivel Nacional e Internacional como lo son: la Universidad Nacional (Sede Bogotá), Universidad Nacional (Sede Medellín), Universidad Nacional (Sede Manizales), Universidad de los Andes, Universidad del Norte, Universidad del Valle, Universidad de Antioquia, Universidad Industrial de Santander, Universidad Nacional Autónoma de México UNAM (México), Universidad Politécnica de Valencia (España), Universidad Nacional del Rosario (Argentina), Hong Kong University of Science & Tecnología (Japón), Tokyo Institute of Tecno-

Hoy en día, la industria nacional busca adaptarse al uso de nuevas tecnologías tales como el diseño y la manufactura asistida por computador (CAD y CAM), las cuales se han convertido en indispensables para las empresas que buscan mejorar la productividad y competitividad, mejorando la calidad, disminuyendo costos y acortando tiempos de diseño y fabricación. La forma de alcanzar ese objetivo involucra el uso de diferentes software de ingeniería y herramientas informáticas que integren además de los procesos de diseño y manufactura, los procesos administrativos y de gestión de la empresa. Pero es a partir de la universidad desde donde se debe propender en la búsqueda de ese objetivo, debido a su labor social a través de la formación de un profesional con sólidos conocimientos de su profesión, capaz de impactar y transformar empresas, tal como lo expresa Rojas (Rojas,1993): “Se requiere que la labor de formación universitaria se realice mediante planes y programas de relación con la práctica social y que cuente con un adecuado sistema de educación de postgrado, todo lo cual garantice las respuestas rápidas que demanda el medio social”. Las empresas colombianas en los últimos años debido al auge de los desarrollos informáticos han venido incrementando el uso de herramientas CAD (Diseño Asistido por Computador) y CAM (Manufactura Asistida por Computador) para el mejoramiento de las mismas, claro está que el equipo necesario dependerá del sector industrial, dimensión de la empresa, tecnología usada, etc.,

cómo se encuentran involucrados los sistemas CAD – CAM en los pensum de las universidades cuanto a lo orientación curricular del mismo en la Universidad Distrital.

Para el diagnóstico de la enseñanza del Diseño y Procesos de manufactura en el entorno de la Facultad – Universidad, se tomaron en cuenta los siguientes aspectos: Software CAD/CAM de uso en ingeniería, información disponible sobre la tecnología CAD, hardware en laboratorios, enseñanza CAD en el proyecto curricular y comparación entre universidades.

Caso de estudio Este trabajo se llevó a cabo a partir del análisis realizado en el entorno de la Facultad de Ingeniería teniendo en cuenta los aspectos mencionado, la enseñanza del CAD y CAM en la carrera de Ingeniería Industrial, tomando como caso puntual la

Universidad Distrital; partiendo de la premisa que en nuestro país la tecnología CAD, se encuentra orientada a las áreas de modelado geométrico y su representación ortogonal, técnicas de visualización: foto realista, animación y simulación y cál-

Internet: A través de esta herramienta es posible encontrar información de tipo comercial, existiendo poca información académica. En algunos casos sólo se encuentran manuales de ayuda acerca del software, que también traen consigo el software.

Software CAD de uso en ingeniería

Grupos: En la Universidad Distrital se encuentra un solo grupo (DIMSI- Diseño, Modelamiento y Simulación) con el objetivo de desarrollar aplicaciones CAD, en la fecha se encuentra reducido a un pequeño grupo de alumnos, ya que no cuenta con los recursos necesarios para la compra de software y gestión de recursos físicos de laboratorio.

Desde este punto de vista, los programas CAD en asignaturas relacionadas con el tema y contenidas en los pensum de Ingeniería Industrial, de la siguiente manera: Software para el dibujo técnico: Auto CAD, Solid Edge y SolidWorks. Software para las áreas de mecánica y resistencia de materiales: Ansys, Solid Works cosmos, Inventor y SAP. Software para el área de procesos de manufactura: Surf CAM, SpectraCAM y MasterCAM Información disponible sobre la tecnología CAD Revistas: En el país no se elabora revista alguna relacionada con el tema. Los artículos de trabajos relacionados con el tema son publicados en revistas de Facultades de Ingeniería en general. Librerías: En la biblioteca de la Facultad no existen libros actualizados de enseñanza de otros software CAD diferente a Auto CAD; el libro más reciente es del año (2002) Sede de Ingeniería, (2004) Sede Macarena y (2004) Sede Tecnológica. En el país, los libros más actualizados se encuentran en inglés y se compran mediante pedido; en español sólo se pudo encontrar libros con 2 años de antigüedad de edición.

Asignatura

Software usado

Tema tratado

Auto CAD

Dibujo en 2 dim.

Hardware en Laboratorios El único software CAD (Auto CAD 2005) utilizado en el programa curricular, se encuentra operando en los laboratorios de informática, que posee 25 computadores Procesador Core Duo 1800 Mega Hz, Memoria RAM 2GB y Disco Duro 160GB. De estos sólo 20 computadores poseen licencias compradas por la Universidad en el año 2005 y que son administradas por la red de datos. A la fecha los computadores no han sido repotenciados y no ha sido implementado otro software CAD/ CAM o CAE. Enseñanza CAD en el proyecto curricular y comparación entre universidades En la Tabla 1 se muestran las asignaturas del plan de estudios 2007- I (vigente a la fecha) de la Universidad Distrital, en la que se trata la temática, así como el semestre y su nivel de aplicación (teórico o con aplicación de algún software).

Sem.

Nivel de aplicación

Teórico – práctico

Diseño Industrial

Dibujo en 3 dim., representación de prototipos

Teórico

Resistencia de Materiales

Cálculos de estructuras Cálculos de cargas y/o deformaciones

Teórico

Procesos Industriales II Taller de producción

Procesos de mecanizado

Procesos de producción avanzados

Tabla 1. Software CAD/CAM/CAE usados en Ingeniería Industrial.

Teórico 6

Teórico

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

De acuerdo a lo encontrado, el software Auto CAD es el único usado en el proyecto curricular para el

ELECTIVAS

sistema de educación, y especialmente al ingenieril, ya que es este campo el que más apoya el

través de estas ayudas permite a los estudiantes lograr destrezas y habilidades para emplear sus conocimientos teóricos adquiridos en pro del mejoramiento de las condiciones de vida; es generar y apuntar hacia un mundo de conocimientos y ventajas competitivas, es facilitar la compresión de su entorno tal como lo dice Posada “El desa-

Fuente: Smartcode

Figura 1. Aplicación del Software Auto CAD (Modelado en 2D). En la Tabla 2, se puede apreciar que el proyecto curricular no se encuentra apartado de la realidad nacional o internacional, por lo menos en la temática tratada en las asignaturas, pero en lo concerniente al uso de software CAD/CAM, estamos un poco alejados debido a que el uso de la nuevas y novedosas tecnologías que ofrece la comunidad

SEM I

U. NACIONAL DE COLOMBIA (MEDELLÍN) Dibujo asistido por computador

U. NAL. DE C O L O M BIA (MANIZALES)

UNIV. DE ANTIOQUIA

Dibujo

III

UNIV. DEL VALLE Dibujo para ingeniería

gadas no permitiendo apro-piarse de tecnologías en cierta medida se forjan profesionales que no son acordes con el avance tecnológico industrial.

U N I V . POLITÉCNICA DE VALENCIA Expresión grá-

C ie nc ia de los materiales Mecánica cada

Apli-

HONG KONG UNIVERSITY OF SCIENCE & TECNOLOGÍA

Elasticidad y resistencia de los materiales

UNIV. NACIONAL DEL ROSARIO (ARG.)

Dibujo Mecánico e Industrial

Sistemas de representación

Manufacturing Prcesses I Computing in Industrial Applications

Procesos de ingeniería

U. AUTÓNOMA DE MÉXICO

T a lle r de ing. de los materiales

Mecánica y resistencia

T a lle r de procesos

Introducción a los materiales

Ampliación tecnología máquinas

de de

Tecnología. de materiales VI

Ciencia de los materiales

VII

Procesos de manufactura

VIII

Diseño de Plantas

Taller de ing. de la producción

Taller de Diseño de Plantas

Distribución en planta

Introduction to Materials Science and Selection

Engineering Design and Communication

Mecánica de sólidos

Estabilidad y resistencia de materiales

Ergonomics in Work Place

Tecnología. Materiales

Automatización

Procesos Industriales

Mecánica de Fluidos

Diseño de Sistemas Productivos Procesos de Manufactura

Materiales y Procesos

Funda m entos. de procesos

Procesos de manufactura II

Procesos de producción

Distribución en planta

Construcción y arquitectura Industrial

Tecnología fabricación tecnología máquinas

de y de

Automatización y Robótica CAD – CAM Sistemas de Manufactura Flexible

Otro aporte de este estudio es presentar las técnicas del desarrollo CAD y conocer cómo se vienen dictando estas tecnologías en el plan de estudios del proyecto curricular de ingeniería industrial de la Universidad Distrital, así como presentar una propuesta de temas a ser incluidos.

en las asignaturas del plan de estudios de ingeniería industrial, aunque según Maldonado” la adquisición de la tecnología es una decisión administrativa; utilizarla siempre ha sido decisión del profesorado; una decisión basada en el grado

En la Tabla 3 se muestran diferentes Software CAD propuestos para ser adquiridos y aplicados

2001).

A s i g n a tu r a

T e m a T r a ta d o

S o f tw a r e R e c o m e n d a d o

Dibujo en 2 dim.

Auto CAD V2010 Inventor V2010

Diseño Industrial

Dibujo en 3 dim., representación de prototipos

Inventor V2010 3D studio Max V2010

Resistencia de Materiales

Cálculos de estructuras Cálculos de cargas y/o deformaciones

Solid Works V2010 Solid Edge ST Solid Work - CosmosV2010 SAP 2000

Procesos Industriales II

Taller de producción

Procesos de mecanizado

Procesos de producción avanzados

Surf CAM V5 Mastercam X4 Surf CAM V5 Mastercam X4 Solid Edge / Solid woks FluidSIM Automation Studio

Tabla 3. Software CAD/CAM/CAE usados en Ingeniería Industrial.

Fundamentos de ciencia de materiales IV

Resistencia de materiales

Tabla 2. Paralelo del pensum de Ing. Industrial en cuanto a materias relacionadas con CAD/CAM en diferentes universidades.

por una parte, para facilitar a los ciudadanos la comprensión de su entorno y por otra, para contribuir a aumentar la competitividad del sector productivo nacional” (Posada, 2007) Es a través de la enseñanza del aula de clase, donde se incursionan temas y nuevas tecnologías, en la que es posible generar un avistamiento de mejoras de condiciones de vida; es aquí donde se debe fomentar la generación de conocimientos con técnicas importantes como las mencionadas, ya que con la metodología tradicional no se genera o se induce al estudiante a la creación de conocimiento nuevo, se le enseñan técnicas obsoletas

Automatización y Robótica

Software o tecnologías que las universidades deberían adoptar incluyéndolos en el currículo y que repercutirían en una mejor formación del lid Works (CAD) que facilitan el modelamiento en 3D y la representación de vistas múltiples y Software CAM que tampoco existen y permiten importar un archivo CAD de dibujo y generar un código NC (control numérico) lo cual se puede utilizar para mecanizar automáticamente las piezas (Figura 3).

Figura 2. Aplicación del Software Solid Edge (Modelado en 3D).

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

La incorporación del uso de las herramientas mencionadas puede facilitar la toma de decisiones para poder optimizar prototipos o fenómenos (físico, químico, biológico, mecánico, eléctrico, etc.), ya que permiten la manipulación de diversas variables evitando su construcción física permitiendo a cualquier área diferente a la ingeniería, como lo son las ciencias biológicas y de la salud, ser más competitiva. Mediante el uso de las herramientas computacionales el estudiante adquiere una mejor comprensión de la física y matemática de los fenómenos físicos, que ayudan a generar soluciones prácticas adaptables al mundo real y a fomentar la investigación y el avance tecnológico del país, como lo colombianas, laboratorios y centros de investigación deben tomar la decisión de incorporar en sus currículos áreas temáticas relacionadas con métodos y herramientas para la simulación asistida por computador; ello permitirá elevar la calidad en investigación y desarrollo de sus egresados y de las mismas instituciones” (Duar-te, 2005).

aula equipada, costos de mantenimiento de equipos y software. Claro está que una herramienta informática no podrá suplir totalmente la relación docente alumno; mez-Elvira,2005), “el CAD no es sino una forma de plasmar los conocimientos que adquirimos mediante la enseñanza tradicional, y que de ningún que el estudiante debe manejarse en los distintos sistemas de representación más usuales en ingeniería, garantizando un mínimo de visión espacial y de destreza operativa realizando sus ejercicios mediante las herramientas clásicas.

ción de nuevos conocimientos y destrezas, facilitándole el uso de los recursos y herramientas; y en cuanto al rol institucional se hace necesaria la generación de proyectos que involucren la explotación de experiencias con nuevas tecnologías en el proceso enseñanza–aprendizaje.

DISCUSIÓN de formar un laboratorio CAD/CAM para todas las ingenierías, ya que el uso de las tecnologías computacionales es uno de los campos que ha hecho surgir a muchos países del tercer mundo (Brasil), es por eso que se hace necesario incorporar éstas, en los programas curriculares de las universidades, laboratorios y centro de investiga-

Cambios producto de la tecnología educativa

Vincular estudiantes de las universidades al sector productivo, mediante asesorías y/o pasantías

Las TIC (Tecnologías de la información y comunicación), son herramientas que han revolucionado diversos aspectos de la sociedad actual, uno de estos, el de la educación. Haciendo que las instituciones de educación superior revisen sus referentes actuales y promuevan estrategias di-

tecnologías, soluciones y conocimientos. Establecer estrategias de comunicación y actualización de los docentes en el campo CAD/CAM que permitan redactar manuales, notas de clase,

aprendizaje innovadoras.

etc. por medio de los cuales el estudiante enriquezca sus conocimientos con estas nuevas tecnologías educativas. El proyecto curricular, no se encuentra a la vanguardia en la enseñanza de estas tecnologías actualmente, debido fundamentalmente a la falta de dirección de las autoridades académicas y a la poca dedicación de los profesores que se encontraban en esta área, lo cual exige que la coordinación y jefaturas de área del programa en cabeza de los docentes, deban repensar desde una dimensión prospectiva (que permita transformar y transformarse) una alineación con el horizonte tecnológico, económico y productivo mundial para la formación de un profesional que asuma el reto de la competitividad actual. El plan de estudios vigente no está actualizado, mostrando carencias en el área relacionada a las tecnologías CAD/CAM, se requiere la compra de diversos software que permitan establecer a futuro un Centro de Manufactura Avanzada por computador que permita las posibilidades de futuras investigaciones en campos multidisciplina-res como el de bioingeniería o biomecánica.

REFERENCIAS

El uso de la tecnología educativa y para ello quiecon relación a esta “... ha sido concebida como el de la revolución de las comunicaciones, como los medios audiovisuales, ordenadores y otros tipos

Figura 3. Aplicación del Software SpectraCAM (Conversión dibujo CAD a Lenguaje CNC). Las nuevas tecnologías no sólo inducen ciertas habilidades y capacidades en el estudiante, sino que permiten superar algunas de las limitaciones presente en la enseñanza tradicional, como los límites de espacio y tiempo, ya que es posible dar al estudiante cursos de formación en CD-ROM, Internet o Intranet, cursos de formación en línea para directivos empresariales y cursos de extensión los cuales en cierta medida permitirían disminuir los costos de personal docente, costos del

Duarte J., Fernández F. (2005). La Simulación por computador en Investigación y desarrollo. Revista Tecnura. V8 N° 16 Estrada C., Reynaldo J., Reyes R., Pantoja F. (2010). Estudio tendencial del perfeccionamiento de la enseñanza del dibujo técni de ingeniería de cuba. Consultado Junio 5 de 2010 en: http://www.ingegraf.es/pdf/titulos/comunicaciones%20aceptadas/d26.pdf

los futuros ingenieros ya que puede despertarles en otros aspectos, el interés y la motivación en adquirir nuevos conocimientos y la adaptación a las necesidades de los estudiantes; de esta forma estaría concebida la tecnología como una herramienta de ayuda o mediadora la cual juega un papel importante en la educación pero que no es directamente responsable del éxito educativo, sólo permite ser apoyo para que los objetivos pedagógicos se hagan realidad. Según Salinas (Salinas, 1997),” la incorporación de la TIC en los procesos de enseñanza en educación superior requiere de dos cambios: uno en bio en los contenidos, estrategias metodológicas, materiales curriculares y prácticas de evaluación”. que en el rol del profesor debe haber cambios como lo es, pasar de ser un agente transmisor de conocimiento a ser un mediador de la construc-

Gómez-Elvira, M.A., Pascual, J.L. Puerta, F. y San Antonio, J.C. (1996). Dibujo tradicional y dibujo asistido por ordenador, ¿i

Lazo, O., Salas J. (2010). Enseñanza del diseño asistido por computador en la Facultad de Ingeniería Industrial, UNMSM. Consul 10 de 2009 en:

co en las carreras

ncompatibles o com-

tado en febrero

http://revistas.concytec.gob.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S181099932006000100003&lng=es&nrm=iso Maldonado, H. (2001). Should Computers go to School? A Cost-Effectiveness Perspective. [¿Podrían los computadores ir a la escue

la? Una pers-

Posada, Eduardo. (2007). Observación, comprensión y aprendizajes desde la ciencia. Consultado 26 de agosto de 2010 en: http://menweb.mineducacion.gov.co/altablero/articulo.asp?sec=3&id=272&num=30

Rojas, A. y García J. (1993) Reforma Universitaria y Sociedad.

Revista Cubana de Educación Superior. Vol. XI, No. 3, p.124.

Salinas, J. (1997). Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información. 20; pág. 81-104). PUC de Chile. Smartcode. (2010). Consultado 10 junio de 2010 en: http://2d---3d-cadviewx.smartcode.com/screenshot.html. Bogotá. 2010 UNESCO (1984). Glossary of Educational Technology Terms. París: UNESCO

Revista Pensamiento Educativo [artículo en línea] (n. º

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

MÉTODO

INTRODUCCIÓN Durante muchos años el concepto de estudiante

Aproximación al estudiante a partir de la misión y visión de la Institución de Educación Superior Approach the student from the mission and vision of the Higher Education Institution Fabián Raúl Roldán

1, 2

RESUMEN En el marco de la investigación “Estudiante o cliente desde una perspectiva capitalista y cooperativista”, es indispensable aproximarse a la concepción que las instituciones de Educación Superior tienen acerca del estudiante tanto en un contexto capitalista como en uno cooperativista. El resultado permite aproximarse a esta concep-

ABSTRACT As part of the investigation “student or client from a capitalist and cooperative” approach is essential to the conception that higher education institutions have about the student in both a capitalist and a cooperative. The result can approach this concept and clarify the items in each context.

contexto.

Palabras Clave

Keywords

Concepción de estudiante, Contexto capitalista, contexto cooperativista, misión y visión de IES.

Conception student, capitalist context, cooperative context, mission and vision of IES.

Ingeniero de Sistemas, candidato a Magíster en Ciencias de la Ingeniería Industrial. En el proceso participaron en calidad de asistentes de investigación: Néstor Cárdenas, Óscar Isaza, Natalia Ramírez, Alejandra de Ingeniería de Sistemas de la Unipanamericana.

1 2

Rodríguez, Karen Rodríguez, estudiantes

cultural que ha tenido la sociedad a lo largo de los años, hoy en día se observa cómo las instituciones de educación superior han caracterizado de diferentes formas al estudiante mediante sus va a preguntar si la esencia del estudiante se ha perdido o simplemente ha evolucionado paralelamente con la sociedad. En este artículo se dará a conocer un aproximado a la concepción de estudiante en la educación superior colombiana mediante el estudio y el análisis de la misión y visión de una muestra aleatoria de 18 universidades a nivel nacional en comparación con la Universidad Mondragon de España, cada una de ellas con un enfoque institucional y económico distinto. La misión está vinculada con los valores importantes de cualquier organización. Describe cómo competir y generar valor al cliente. Hay diferencias entre lo que se debe entender por Misión y por Visión. “La Misión mira hacia “adentro” de la organización, mientras que la Visión lo hace hacia “afuera”. Dentro de cada una de estas misiones y visiones se tienen unas características que la institución desea impartir hacia los integrantes de la misma, y es allí donde se pregunta si esta caracterización es la clave para hallar el verdadero Para poder diferenciar las características esenciales dentro de cada misión y visión se utilizaron en este trabajo varias herramientas estadísticas para lograr el objetivo, se tuvieron en cuenta factores económicos, sociales y regionales, ya que cada uno de estos es importante para dar un verdadeEl resultado de esta investigación permitirá proponer y reconocer si el enfoque actual que se está dando de estudiante en Colombia es el adecuado para la aplicación en la educación superior de Colombia, teniendo como punto de referencia la Universidad Mondragon de España, la cual es un ente cooperativo importante en la Fundación Universitaria Panamericana adicionalmente a ello se dará una visión general de las fortalezas y debilidades de la formación de educación superior en Colombia y en la Universidad Mondragon de España.

El estudiante se ha convertido no sólo en un elemento para la búsqueda del desarrollo social, sino universidades en el mercado de la educación; sin

ciertas características que las universidades quieren explotar para lograr brindar una educación con bases sólidas para que se desenvuelva en el mercado laboral. Las características de mayor relevancia para la muestra tomada de universidades empiezan desde un enfoque ético, con formación integral, investigativa y modelo educativo, llegando hasta el enfoque cívico democrático y religioso.

Tipo de Estudio Se realizó una investigación descriptiva y compaferenciadores de la concepción de estudiante en el contexto colombiano en relación al concepto de estudiante de la Universidad Mondragon de España y de esta forma se halla la aproximación del concepto de estudiante en la educación superior.

Población y Muestra Se tomó una muestra de 18 universidades de los diferentes tipos entre los cuales se encuentran: religiosas, públicas, privadas y sin ánimo de lucro y se realizó un comparativo con la Universidad de Mondragon de España. Analizando la misión y visión de la muestra de las universidades se estudió qué perspectiva tiene cada una de ellas en cuanto al principal elemento de su conformación: el estudiante.

Hipótesis Se pueden encontrar las características que cony visión institucionales, para diferenciarlas y así que de estudiante de Mondragon.

Variable independiente La caracterización de la misión universitaria y la caracterización de la visión universitaria permiten hallar una serie de elementos que conforman la aproximación de la concepción de estudiante que se quiere encontrar.

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

Variable dependiente

RESULTADOS

Encontrar los elementos que no están presentes en la concepción de estudiante de educación su-

Características 1

común de las misiones y visiones y se le adicionó un valor cuantitativo, estos valores son:

1 = Está presente

En el siguiente cuadro están relacionadas las variables que se encontraron en cuanto a la misión y visión en las 18 universidades a nivel nacional y en contraste con la Universidad de España. Para

estudiante de la Universidad de Mondragon de España permite hallar la aproximación a la concepción de estudiante que está dada mediante el análisis estadístico de los resultados que deter-

nes de estudiante.

0 = No está presente UNIVERSIDADES / CARACTERÍSTICAS

Unipanamericana La Salle

1 1

1 0

1 1

0 1

0 0

C10 C11 C12 C13 C14 C15 C16 0

1 1

0 1

1 1

0 0

0 1

0 0

De acuerdo al análisis del cuadro anterior el grupo 3 y el grupo 4, son los dos que tienen entre sus factores en común más características en comparación a la Universidad de Mondragon de España.

Grupo 1: Sólo dos coincidencias en 1

Central

Cooperativa

Libre

Uniminuto

Grupo 2: Sólo una coincidencia en 1

Libertadores

Autónoma

Los Andes

Javeriana

Grupo 3:

Sólo cuatro coincidencias en 1

Distrital

Nacional

Grupo 4: Sólo cuatro coincidencias en 1

Pedagógica

La sabana

UDCA

UIS

Univalle

U Antioquia

Mondragon

común para formar cada grupo. De acuerdo a lo anterior se integraron cuatro grupos de la siguiente manera: G1: Tiene su concepción de estudiante por las características 14, 13, 15, 1, 4, 6,7 G2: Tiene su concepción de estudiante por las ca-

racterísticas

6, 7, 12 y 2

G3: Tiene su concepción de estudiante por las características 12, 2, 3, 11, 5, 9, 8 G4: Tiene su concepción de estudiante por las características 3, 11, 5, 9, 8, 10

Al comparar cada grupo con Mondragon, si la característica está marcada como uno en los dos, asignamos un 1 y luego contabilizamos de acuerdo a esto se obtuvo el siguiente cuadro:

Matriz de variables. dades a nivel nacional, se conformaron grupos de caracterizaciones teniendo en cuenta los factores en

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Talento Humano

Principios de Calidad

C10

Formación Investigativa Desarrollo Social

Formación Profesional

C11

Formación Política

Productividad Empresarial

C12

Desarrollo Tecnológico

Formación Integral

Relaciones Interpersonales

Protección del Medio Ambiente

C13 C14 C15

Formación Cultural

C16

tico debido a que a pesar de que es una variable en el mercado en donde hay diferentes enfoques mente en la imagen de la Institución. C1. Talento Humano: En la educación superior se fomenta el ejercicio de la competitividad para ofrecer a las empresas un grupo de estudiantes con las fortalezas necesarias para demostrar el talento, por ello es necesario hablar de este concepto en la formación de educación superior. Las variables determinadas son: a. Liderazgo b. Superación personal c. Calidad de servicio d. Conocimiento e. Motivación

Innovación Formación Solidaria

a. Competitividad b. Acreditación

a. Pedagogía

b. Respeto

b. Fundamentación

c. Tolerancia

c. Pensamiento

d. Colaboración

d. Aprendizaje

e. Conocimientos f. Emprendimiento

mático del mundo. a. Consecuencias de contaminación

C3. Formación profesional: Por formación profesional se entiende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados a la inserción, reinserción y actualización laboral, cuyo objetivo principal es aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores a lo largo de toda la vida.

b. Prevención a la contaminación

C4. Productividad empresarial: La productividad empresarial es un método evaluativo que se

C8. Formación Cultural: Es el cambio a lo largo del tiempo de todos o algunos de los elementos culturales de una sociedad (o una parte de la misma). La evidencia muestra que, la cultura con usos, costumbres, religión, valores, organización social, tecnología, leyes, lenguaje, artefactos, herramientas, transportes, se desarrolla evolutivamente por la acumulación y transmisión de conocimientos para la mejor adaptación a la sociedad. Las variables que se tuvieron en cuenta para

mentar la satisfacción de los clientes y la rentabilidad. Cuán mayor sea la productividad de una empresa, más útil será para la comunidad gracias a que ésta se expande y genera empleo e impuestos. C5. Formación integral: Es la formación del ser humano que lo conduce al desarrollo de todos los aspectos (conocimientos, actitudes, habilidades y valores) en el plano intelectual, humano, social y cionales. Las variables que se tuvieron en cuenta

C2. Principios de calidad: El primer indicador de satisfacción de calidad académica se obtiene haciendo referencia a la evaluación externa y acreditación de dicha educación.

a. Trabajo en equipo

C7. Protección del medio ambiente: En este caso se hace referencia básicamente a la concientización del estudiante mediante conocimientos de cultura general adquiridos en la academia

d. Investigación

investigación y aplican métodos de investigación, pero que no implican necesariamente el desarrollo de proyectos de investigación completos ni el hallazgo de conocimiento nuevo y universal. Las variables determinadas son:

e. Discernimiento

c. Satisfacción

Como resultado del análisis de la caracterización de las variables se determinó que la variable más de formación cultural y formación profesional, lo cual lleva a pensar que el enfoque de formación a los estudiantes predomina en el desarrollo, ya que esto a su vez lo forjará para el mundo empresarial. Teniendo un punto de comparación la

Liderazgo Formación Religiosa

C6. Relaciones interpersonales: Las relaciones interpersonales constituyen, un aspecto básico en nuestras vidas, funcionando no sólo como un medio para alcanzar determinados objetivos sino

ción integral fueron: a. Conocimientos

c. Creación de conciencia d. Manejo de recursos

cultural fueron: -

a. Actualización constante b. Auto capacitación c. Herramientas tecnológicas d. Valores

b. Actitudes c. Habilidades d. Valores

C9. Formación Investigativa: Es formar en investigación y para la investigación, desde actividades investigativas que incorporan la lógica de la

C10. Desarrollo de la sociedad: El desarrollo de la sociedad colombiana, en el ámbito económico, múltiples elementos, que afectan positiva o negativamente el desarrollo colombiano. a. Investigación del sector b. Conocimiento de nuevas tecnologías c. Actualización constante d. Adaptabilidad al cambio

C11.Formación Política: Es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del Esorientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo. La ciencia política es una ciencia social que estudia dicha conducta de una forma académica utilizando técnicas de análisis político. Las variables que se tuvieron en cuenta para político fueron: a. Liderazgo b. Conocimiento c. Toma de decisiones d. Análisis de sistemas

C12. Desarrollo tecnológico:

El desarrollo tec-

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del empleo de la tecnología. Para proporcionar medios concretos que mejoren el rendimiento de una función o programa de producción. Su misión en la organización es la de determinar las prioridades de la organización en materia de necesidades tecnológicas. a. Investigación de avances b. Documentación de trabajos c. Innovación d. Experimentación

C13. Liderazgo: El liderazgo es la capacidad de tomar decisiones tales decisiones. C14. Formación religiosa: en este caso la inclinación por el tema religioso es mucho más notorio dado que las instituciones optan por los valores de la iglesia y así mismo buscan que las políticas implantadas sean dirigidas al clérigo. a. Formación religiosa b. Creencias religiosas c. Búsqueda de la iglesia d. Valores religiosos

C15. Innovación:

Es el desarrollo de una mo-

intereses en el aprendizaje de una forma en la que todos sus integrantes puedan interactuar, es así que tengan prelación tanto quienes la dirigen como quienes la interpretan. a. Participación activa b. Expresar ideales c. Liderazgo d. Decisión

C16. Formación Solidaria: Es la actividad humana que tiende a gobernar o dirigir la acción del

orientado ideológicamente hacia la toma de decisiones para la consecución de los objetivos de un grupo. Las variables que se tuvieron en cuenta

En el grupo dos la concepción que se tiene es:

Colombia

rrollo político fueron:

Un individuo que se adapte a las condiciones y evolución tecnológicas de la sociedad capaz de generar y formar conocimiento tecnológico.

a. Liderazgo

Grupo 3:

b. Conocimiento

12 Desarrollo Tecnológico

c. Toma de decisiones

2 Principios de Calidad

d. Análisis de Sistemas

3 Formación Profesional

El estudiante en la sociedad educativa colombiana, es un individuo en miras de transformación y perfeccionamiento de su saber, para participar en una sociedad competitiva, se le inculca una formación competitiva y autónoma, para ejercer esos conocimientos que se adquieren en la “universidad”; y los cuales van acompañados de valores y principios, para hacer del profesional egresado, un ser íntegro y solidario, una pieza importante y fundamental para el cambio y desarrollo de una sociedad.

11 Formación Política

Mondragon

5 Formación Integral

Para la Universidad el estudiante es un alumno, que se debe preparar, para afrontar con garantías de éxito su incorporación al ejercicio profesional y responder a los retos que plantea la evolución del conocimiento y la transformación permanente del mundo empresarial y del entorno social en general, constituirse en agente de la transformación de la sociedad, dándole las condiciones precisas para contar en todo, con un colectivo de trabajadores innovadores y comprometidos para la satisfacción de sus alumnos, empresas, entidades colaboradoras e instituciones.

Anteriormente se había analizado que los grupos 3 y 4 tienen más características en común en comparación a los grupos 1 y 2, por lo tanto de cada grupo se determinó una concepción de estudiante:

9 Formación Investigativa 8 Formación Cultural

Grupo: 1 14 Formación Religiosa

15 Innovación

En el grupo tres tiene la concepción es: Formar un estudiante integral con principios de calidad e interés cultural que le permitan crecer a nivel profesional por medio de la formación investigativa y política con énfasis en el desarrollo tecnológico.

1 Talento Humano

Grupo 4:

4 Productividad Empresarial

Formación Profesional

6 Relaciones Interpersonales

Formación Política

7 Protección del Medio Ambiente

Formación Integral

Para el grupo 1 la concepción de estudiante es:

Formación Investigativa

Un individuo que se quiere formar con principios éticos y morales, con conciencia del medio ambiente y a su vez con visiones empresariales que le permitan desenvolverse en un ambiente laboral y capaz de dar soluciones de forma productiva mediante el talento e innovación desarrollado y motivado en su vida académica y la relación con su entorno.

Formación Cultural

Desarrollo Social

13 Liderazgo

Grupo 2: 6

Relaciones Interpersonales

Protección del Medio Ambiente

Desarrollo Tecnológico

Principios de Calidad

Contrastando las formas en que se concibe la educación en Colombia y en Mondragon, se ve siguiente panorama: La Educación en Colombia se concibe como un instrumento para la formación y el fortalecimiento del individuo dispuesto a afrontar el mercado profesional de una forma competitiva donde la formación ética, integral e investigativa sean las principales características para el desarrollo de dicha profesionalidad. La educación en Mondragon se concibe como el desarrollo cultural donde el profesional obtiene las facultades para transformar la sociedad e innovar de acuerdo a la petición del mercado profesional.

En el grupo cuatro la concepción que se tiene de estudiante está muy ligada a la formación profesional buscando así la incursión de ideales políticos y culturales los cuales ayudarán a fortalecer los niveles investigativos de los estudiantes para obtener un desarrollo social competitivo basado en principios de formación integral. yen en dar una concepción de estudiante se determinó lo siguiente:

Teniendo en cuenta el análisis realizado de las universidades se pudo observar que el enfoque de estudiante, dado que se pudo comparar diferentes principios entre ellos los de tipo privado y público. -

Por otra parte, la misión y visión de cada universiel estudiante según el enfoque que cada una de ellas dé a su visión aplicada a sus principios y valores.

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DISCUSIÓN El desarrollo de esta investigación ha permitido tener una concepción más clara de cómo se ve el estudiante en una formación educativa superior y cuáles son los intereses de las universidades en forjar un individuo íntegro brindando una serie de herramientas las cuales dependen del enfoque de la universidad, de su modelo educativo y de sus recursos, mediante criterios como métodos de investigación. Se determinó que la educación Colombiana en comparación a la educación de Mondragon (España) tiene diferencias debido a que la educación Colombiana va dirigida a formar un individuo íntegro, competitivo, profesionalmente y con principios éticos y morales, lo cual le dará las he-rramientas necesarias para su desenvolvimiento y en contraste con la Universidad de Mondragon la cual crea un profesional íntegro y de éxito con un pensamiento que continuamente esté investigando en pro de la ciencia y la tecnología sin romper la cadena desde la formación hasta la práctica en la actividad laboral en la que se especialice en la sociedad. Todo lo anterior lleva a tener un modelo que permita, buscar horizontes claros para un profesional, con un pensamiento altruista, en continua

búsqueda del perfeccionamiento de su conocimiento y espíritu investigativo, llevándolo a ser un verdadero transformador de la educación, del ser y de un elemento constructivo para un mundo en evolución.

RECOMENDACIONES Hacer más partícipe a la comunidad estudiantil en las propuestas para buscar el verdadero propósito de tener una formación educativa, esto incluye a las partes administrativas, docencia y entidades que se mueven en torno a las universidades, ya rrollo, y permiten integrar sus recursos humanos y económicos para el desarrollo de unas propuestas que lleven al planteamiento de un modelo educativo para la sociedad colombiana. Los estudiantes deben tener claro qué papel hacen dentro de la institución, por lo tanto se recomienda que haya conciencia de la claridad de la Misión y la Visión de su universidad.

http://hermesoft.esap.edu.co/esap/hermesoft/portal/home_1/rec/arc_3529.pdf

Las universidades de Colombia, hoy en día forman un individuo competitivo y productivo a nivel laboral, se recomendaría también seguir modelos como los de la Universidad de Mondragon para

Jaramillo Arango Mario. Cooperativismo y economía solidaria. Pág. 120

http://sortilegioseducativos.wordpress.com/2010/08/05/entre-la-educacion-critica-y-la-formacion-critica/ http://www.cinterfor.org.uy/public/spanish/region/ampro/cinterfor/dbase/legis/col/vii_aa.htm

Marsiske Renate. Los Estudiantes. Trabajos de historia y sociología. Pág. 101

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Tipos de Investigación,

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Velasco Santoyo Carlos. Alternativas Docente. Análisis y evaluación de habilidades metodológicas, conceptuales y profesionales del psicólogo. Volumen III. Pg. 174 www.gestiopolis.com/.../el-talento-humano-y-su-evolucion.htm

en la formación

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Posibilidades socio constructivistas de los ambientes cibermultimediales de estudio y aprendizaje Potential socio cibermultimediales constructivist environments for studying and learning Guillermo León Zapata Montoya

RESUMEN Se trata de un ensayo sobre el estudio autónomo, espontáneo, independiente, ubicuo, itinerante, simultáneo, sincrónico y asincrónico, que realizan los estudiantes universitarios fuera del aula tradicional, frente a un computador conectado a Internet y sin la presencia del docente. Son las tivista a propósito de un nuevo paradigma que surge con la aparición de la Web 2.0, diferente a los ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), en donde sí hay guía pedagógica y un apoyo didáctico del profesor. Son los indicios iniciales de una mediales de aprendizaje (ACCAS) que sale de una tesis doctoral sobre pensamiento educativo y comunicación en donde se problematiza la importancia y funcionalidad de este nuevo ejercicio académico.

Palabras claves Cibermultimedialidad, aprendizaje, estudio, enseñanza, pedagogía, didáctica, Internet y socioconstructivismo.

ABSTRACT

This is an essay on self-study, spontaneous, independent, ubiquitous, mobile, simultaneous, synchronous and asynchronous, made by college students outside the traditional classroom, in front of a computer connected to the Internet and without the presence of teachers. Are the the subject of a new paradigm that emerged with the advent of Web 2-0, different virtual learning environments, where there is self teaching guide and an instructional support teacher. Are the initial learning cibermultimediales (ACCAS) coming out of a doctoral thesis on educational thought and communication in which problematizes the importance and functionality of this new academic year.

Keywords Cibermultimedialidad, learning, studying, teaching, pedagogy, didactics, teaching, Internet and socioconstructivism.

Comunicador social-periodista, Magíster en educación y desarrollo humano, Estudiante del Doctorado en Pensamiento Educativo y C nológica de Pereira. Profesor Asociado de Tiempo Completo de la Institución Universitaria Politécnico Colombiano Jaime Isaza Ca

omunicación de la Universidad Tecdavid de Medellín. Director del grupo de

Desde la visión socio constructivista

INTRODUCCIÓN Si se entiende la cibermultimedialidad como la actividad recreativa, investigativa, informativa y educativa, eminentemente cultural, que desarrolla una persona frente a una multimedia y/o un computador conectado a la red, y además se comprenden las posibilidades que tiene un estudiante para cumplir una labor académica autónoma, pero acompañado virtualmente en casa u otro lugar diferente al aula, se podrá iniciar un análisis de lo que representaría una visión socioconstructivista de este proceso, que bien pudiera ser de aprendizaje. Para empezar, es necesario plantear que la cibermultimedialidad se presenta en el mismo momento que una persona, para el caso un estudiante, prende su computador en clave de multimedia, lo conecta a la red (Internet) y empieza a desarrollar múltiples actividades de encuentros y desencuentros en tiempo sincrónico y asincrónico, con otra persona, muchas o nadie y con diversas posibilidades informativas, académicas, investigativas y recreativas. Es decir, abre un documento en Word para hacer una tarea, realiza una consulta en Google, escucha música en el programa Ares, lee Wikipedia para resolver una duda, de pronto ve un video en Youtube, conversa con un compañero o compañera que tiene en el Messenger, pone un mensaje por Yahoo, lee las últimas noticias en el Periódico virtual de El Tiempo, mira la página Web de su institución educativa y consulta en Facebook los últimos requerimientos de sus amigos y/o compañeros de aula. Son estas, apenas, algunas de las actividades que podría llevar a cabo en un mismo momento. En medio de este múltiple y mente, trata de aprender y realiza la tarea. Por otro lado, habrá que entender que la casa, la cafetería, el metro y cualquier otro lugar abierto, de estudio que bien podrían denominarse ACCAS. Ahí en esos espacios, el estudiante, frente a la televisión, pone su celular a un lado y se enfrenta a su computador, en donde, además de hacer su tarea, buscará momentos de esparcimiento e información. Es decir, realiza en forma autónoma la actividad académica, probablemente con el apoyo colaborativo virtual de otros compañeros y el docente, o de pronto, de una manera individual pero con las motivaciones y persuasión que le habrán brindado la academia y la misma cibermultimedia.

Es aquí en donde empieza a vislumbrarse la interactividad pedagógica y tecnológica que se plantea desde la visión socioconstructivista, y en donde a través de un triángulo interactivo (aprendizaje, enseñanza, contenido) con la mediación semiótica de las tecnologías de la información y estudiante empieza a revolver sus inquietudes académicas en soledad física-humana, pero acompañado virtualmente por otros conocidos o desconocidos (quizás el profesor) y por todas las posibilidades y herramientas cibermultimediales que le brinda su computador conectado a la red. Es ahí, en donde tanto el Hardware como el Software, además del Internet, le ofrecen múltiples opciones de compañía, para recrearse, informarse, e incluso para realizar la tarea. Habrá que explorar entonces, esta posibilidad de aprendizaje autónomo, independiente, espontáneo, simultáneo, ubicuo, itinerante, sincrónico y asincrónico fuera del aula de clase y en un encuentro cibermultimedial, en donde el estudiante lleva a cabo sus actividades académicas, pero en medio de otras como son las informativas y recreativas, utilizando diversas herramientas cibermultimediales. Por ello, será necesario esculcar en el socioconstructivismo, una lectura de esta situación que probablemente redundará en bene-

ese estudiante realizará su trabajo académico por la vía interactiva ya que se conectará con otros, desconocidos o no, y además hará exploraciones y encuentros con objetos cibermultimediales que también le posibilitarán estudiar y/o hacer la tarea. Digamos entonces que la visión socioconstructivista de origen Vigótskiano plantea que las personas a través de la interacción social pueden conseguir su desarrollo intelectual. Es decir que la sociedad es un elemento determinante en el aprendizaje del ser humano puesto que todos somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo, entendido este como el modo de internalizar elementos culturales como el lenguaje, propio de la humanidad, que no pertenece a una sola persona sino a la sociedad. Debido a esta razón, la cultura practicada por la sociedad pasa a los mismos seres humanos mediante el lenguaje. De ahí y tal como lo plantea Martha Cecilia Gutiérrez (2010), “Se busca profundizar en la perspectiva social cultural, de origen Vigotskyano, que ubica la escuela como institución cultural en la que se producen aprendizajes, a partir de las múltiples interrelaciones del sujeto con los objetos de cono-

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accas-cibermultimedialidad, en la medida que ahí aparecen los contenidos, el estudiante, el contexto, las TIC y probablemente el docente.

probable, entonces, entender los ACCAS como espacios culturales académicos y extensiones caseras de la institución educativa, en la medida que allí el estudiante continúa la labor itinerante que empezó en el aula.

De todas maneras aquí habrá que profundizar en el análisis y si se quiere, a través de la investigación que se plantea, será necesario dar cuenta del papel de la enseñanza, ya que ésta podría aparecer no directamente a través del profesor, sino por la vía de la presencia docente distribuida, tal como se expondrá más adelante. Es que el estudiante está realizando su actividad autónomamente en casa y otros espacios por la vía cibermultimedial, en medio de otras opciones recreativas e informativas, en donde aparecerá o no el docente. El contenido siempre hará una múltiple presencia. El estudiante buscará información y la conseguirá a través de sus compañeros o simplemente mediante una opción sincrónica o asincrónica a través de un mensaje, o de manera sencilla en una publicación virtual como wikipedia que le resolverá sus preguntas.

Por todo lo anterior y teniendo en cuenta el objeto de análisis de este ensayo relacionado con el estudio autónomo a través de la cibermultimedialidad, se ve que el planteamiento de Vitgosky(1973) sobre la Zona de Desarrollo Próximo, es absolutamente clave, en la medida que señala que ésta “es la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y un nivel de desa-rrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. De acuerdo con lo anterior, se puede plantear que en el caso que nos ocupa, es decir, el aprendizaje autónomo de un estudiante que está en casa o fuera del aula tradicional compartiendo información, recreándose, enamorando, estudiando y haciendo la tarea frente a una cibermultimedia, cabría una visión socioconstructivista que se da a partir del denominado triángulo interactivo, de los procesos de construcción de conocimiento, de

en ACCAS Escribe Coll (1993) que “El proceso de construc-

denominada presencia docente distribuida, nuevo aporte de César Coll (1997) y su colectivo de investigación GRINTIE. tadas con el denominado paradigma del investigador español.

cibermultimedialidad y triangulo interactivo Para empezar, Coll (1997) plantea que el triángulo interactivo es “un complejo proceso de interacciones que se establecen entre tres elementos: el alumno que aprende, el contenido sobre el que versa el aprendizaje y el profesor que ayuda al a lo que aprende. El triángulo interactivo, cuyos vértices están ocupados respectivamente por el alumno, el contenido y el profesor, aparece de este modo como el núcleo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que tienen lugar en la escuela”. Entonces, si se entienden la casa y los lugares dife-rentes al aula de clase como extensiones de la institución educativa, en aquel momento en que el estudiante realiza su estudio o la tarea en y frente a una cibermultimedia, se podría empezar a interpretar el triángulo interactivo y su relación con este objeto de estudio, es decir,

el fruto de las interrelaciones que se establecen entre lo que aporta el alumno, lo que aporta el profesor y las carac-terísticas del contenido”. He ahí una buena oportunidad para profundizar en el análisis en lo que tiene que ver con el papel del estudiante, del docente y de los contenidos en las ACCAS. Es bien claro que en este escenario, el estudiante está sólo físicamente pero acompañado potencialmente por millones de personas que en un momento determinado (sincrónica o asincrónicamente) podrían acercársele para realizar con él la tarea. Bastará un clic para que tenga en frente, en la pantalla de su computador, un amigo en Santiago de Chile, un compañero de estudio que vive en un barrio distante de la universidad y un libro recomendado por el profesor. Quizás sea esta la forma de aparición del docente y de la enseñanza en este proceso de aprendizaje. De todas maneras, no queda duda de la existencia de contendidos, de múltiples contenidos que están ahí y que sólo requieren de desarrollos cognitivos y tecnológicos del estudiante para que le lleguen. Es probable, incluso, que algunas herramientas cibermultimediales, no propiamente pedagógicas, como youtube (videos), ares (música en audio) y la prensa virtual (noticias y servicios), que propician recreación e información, ayuden al descanso, mientras que el estudiante realiza su tarea o estudio en Word, y con búsquedas permanentes en google, wikipedia y tareas.com. Es posible incluso, que le quede un espacio para enamorar.

En ese sentido, plantea Coll (1993) que “Al mismo tido a los contenidos escolares, el alumno aprende a situarse ante el conocimiento escolar, es decir, va construyendo una imagen de sí mismo como aprendiz, de su capacidad de aprendizaje, de sus recursos y sus limitaciones. El autoconcepto académico y sus ingredientes valorativos -la autoestima son al mismo tiempo un condicionante y una consecuencia de la historia escolar del alumno”. Ahora bien, el proceso de construc-

cativa debe interpretarse en un doble sentido, ya que, de acuerdo con la visión del aprendizaje espuestos, por una parte, es sólo una ayuda porque cados y la función del profesor es ayudarle en ese cometido”. Obviamente, también se ha planteado por el mismo autor que es una ayuda sin cuyo concurso sería muy poco probable que se dé la

ambiente casero y cibermultimedial, tiene que ver con la acción educativa intencional y sistemática del docente que asume la tarea de enseñar unos contenidos que, “para ser realmente aprendidos, han de ser objeto de un proceso de cons-trucción, o reconstrucción, por parte de los alumnos y alumnas” (Coll, 1993).

ne su origen en el profesor y se da a través de las interacciones con el alumno. En este caso lo que podemos plantear es que el estudiante cuando llega a casa a realizar la tarea frente a la cibermultimedia, ya tiene preguntas, preconceptos e ideas sobre lo que va a hacer, como herencia de las

Es decir que la labor de estudio y la realización de la ta-rea por la vía cibermultimedial permite,

ner en cuenta que las TIC juegan un papel clave educativos para la enseñanza y el aprendizaje.

cibermultimedialidad Se ha venido planteando en el presente artículo que el estudiante que realiza una labor académica en casa y bajo los efectos de la cibermultimedialidad, está pegado de una ayuda educativa que en todo caso, es la multimedia y/o Internet, en donde se encuentra con amigos, compañeros de estudio, profesores, desconocidos y un mundo de aprendizaje a veces espontáneamente, pero también en muchas ocasiones, de una manera intencional. Por ello, conviene en este capítulo, retomar las consi-deraciones de la concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje, según Coll (1990) “debe entenderse en tér-minos de la ayuda prestada a la actividad constructiva

son construidos por el alumno y los que representan y transportan los contenidos escolares.

Es aquí en donde hipotéticamente la cibermultimedialidad aparece como elemento clave en el socioconstructivismo, en la medida que es ahí, en las ACCAS, en donde el estudiante, en soledad física pero acompañado virtualmente, lleva a cabo el denominado proceso de construcción y recons-

y cierta autonomía que podría representar un pro-

del alumno. Esta ayuda, por otra parte, será tanto más efectiva cuanto más se ajuste a las vicisitudes del proceso de construcción. El concepto de

por otro lado, está la incidencia de los compañeros, que en el caso de la cibermultimedialidad es mucho más notoria, en la medida que hay contactos e interacciones permanentes sincrónicas y asincrónicas a través de mensajes vía correo, Facebook, Messenger y otras herramientas cibermultimediales que ya se hacen cotidianas en la rutina casera y ambulante del estudiante. Por último, la tercera, es la que tiene su origen en la organización y funcionamiento de la institución escolar. En este caso, es la extensión a la habitación casera o aula ocasional e itinerante, en donde la cibermultimedia (computador-Internet), se vuelve un profesor, un compañero, un tutor invisible, una institución educativa en un ambiente cer la tarea y/o estudiar.

distribuida como clave para la cibermultimedialidad De cualquier manera y para concluir, aunque todavía se sigue buscando ese nexo, que seguro existe, entre cibermutlimedialidad y socioconstructivismo, será necesario rescatar el planteamiento de Coll, citado por Martha Gutiérrez(2010), denominada “ presencia docente distribuida ”, la misma que tiene que ver con las acciones, situa-

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ciones y eventos con los que se diseñan, facilitan y orientan procesos educativos y comunicativos donde los participantes logran aprendizajes sig”. Para Coll, quien ostenta presencia docente distribuida es aquella persona que prodo con ello, también es necesario plantear que son los estudiantes los portadores de presencia docente distribuida, que las condiciones para que se dé la misma presencia docente distribuida tienen que ver con que los participantes revisen, aporten y hagan interlocución con los demás y que generen capacidad docente. respuesta a la interpretación de la labor que hace el estudiante cuando lleva a cabo el trabajo académico mediado por las TIC. Es decir que en la cibermultimedialidad, el estudiante encuentra una Presencia Docente Distribuida , la misma que se en donde aparecerán “otros” profesores, el mismo profesor, “otros estudiantes”, sus compañeros de clase y otros colaboradores desconocidos con academia, sin que el estudiante hubiera tenido un manual de ambientes virtuales de aprendizaje. Sencillamente, desarrolla la labor académica en medio de otras circunstancias ciberculturales y cibermultimediales, en donde se le aparecen los compañeros de estudio y otros, en donde se mente, aprende.

DISCUSIÓN Se pone en consideración, entonces, un criterio según el cual, hay otras formas de aprender sin que exista la enseñanza. Es decir, a veces el estudiante lo hace, autónomamente, con o sin indicaciones, utilizando la Web 2.0. Con esto, aparece otra consideración que sugiere analizar cómo hace el estudiante su ejercicio académico. Ya no

por la vía fácil y secuencial, sino como simultáneo. Es decir, que mientras lee la prensa virtual, revisa un documento en Word y quizás conversa con su novia o novio a través del Chat. Es posible que cierre un documento y lo abra más tarde. Es probable que ponga un mensaje a un amigo (zona de desarrollo próximo) para que le ayude a resolver la tarea y si es posible a estudiar. Esto lo hace en el momento, pero también en el futuro. Es el estudio sincrónico y asincrónico el que aparece en la escena. Se puede plantear, para concluir, que si se entiende la cultura desde una visión antropológica en donde aparecen con un papel protagónico los modos de vida, la formas de pensar, las cosmovisiones, las lecturas y concepciones de la vida y el mundo simbólico y material (Bedoya, 2009), se tendrá que concluir que existe la posibilidad de analizar el tema del estudio autónomo a partir de la comunicación ciberespacial generada a través de la Web, como un problema relacionado con la nueva visión de análisis que nos ofrecen la etnotecnología y la cibercultura. En este caso, corresponderá profundizar en el análisis y estudio del papel que cumplen los medios electrónicos, los mensajes, las mediaciones y la cultura en el proceso formativo de un estudiante que llega a su casa o va a cualquier lugar diferente al aula, a realizar sus tareas y perfeccionamiento académico, para lo cual cuenta con un “monstruo” tecnológico de mil cabezas, es decir, de innumerables posibilidades comunicativas locales y universales, como es un computador conectado a una red, a través de una línea telefónica, es decir el Internet-la Web 2.0. Ahí, frente a ese neo-medio cibermulticulticomunicacional, lee, chatea, estudia, juega, enamora, escucha música, estudia, chatea, se recrea, ve un video, estudia, juega, hace la tarea, estudia, enamora, juega…, en otra lógica (no secuencial), en simultaneidad, sincrónica y asincrónicamente, en forma autónoma y espontánea, en una estación de su periplo itinerante, en donde probablemente o no, aprenderá. Eso lo dirá la investigación que en dicha dirección se hace.

REFERENCIAS Bedoya, Olga (2009). Seminario de Comunicación y cultura. Doctorado Pensamiento Educativo y Comunicación, Universidad Tecnológi Pereira. Coll, C., Colomina, R. (1990): “Interacción entre alumnos y aprendizaje escolar”, en C. Coll, Palacios, J., Marchesi, A. (Comps lógico y educaci6n. Vol. 11 Psicología de la educación. Madrid, Alianza

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nicación,

Aires.

Notas Cibermultimedia es un término propuesto por Guillermo León Zapata Montoya, en su proyecto de tesis para el Doctorado en Pensami sobre el tema de la cibercultura, a partir de consideraciones pedagógicas y comunicativas. 3

aprendizaje en la casa y en clave de cibermultimedialidad. 4

El computador conectado a la red. Es decir, una multimedia con Internet.

Facebook, Youtube, Google, Wikipedia, Hotmail, Messenger, Ares, Myspace, Skype

, entre muchas herramientas.

ento Educativo

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Procesos y metodología dentro del Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica Processes and methodologies within the research Group in Biomedical Engineering Laura Viviana Galvis Carreño 1, Irene Lizeth Manotas Fabián Cardozo Ojeda 1, Henry Arguello Fuentes 2

RESUMEN

INTRODUCCIÓN

Además, en cuanto a los investigadores colomen 1995 habían menos de 5000, en el 2002 habían más de 12000, en el 2005 cerca de 20000 y según el último reporte del Observatorio Nacional de Ciencia y tecnología (OCyT) (OCyT, 2009) en 2008 habían más de 24000 investigadores donde cerca de 14983 se encontraban activos, y mientras que, el número de artículos publicados por Colombianos solos es más bien pequeño, los publicados en colaboración con extranjeros es mayor y está incrementando rápidamente.

Hacer investigación para muchos puede ser un aparente conjunto de actividades aleatorias, donde se observan cosas, se obtienen algunas conclusiones y se escriben en un papel, pero es muchísimo más que eso, implica un conjunto de actividades ordenadas, que tienen inherente una acuerdo a la disciplina en que se realice dicha investigación, existe un paradigma que es la base que sustenta las demás actividades, y no sólo eso, también implica una sistematización de procesos desde la gestión de recursos para realizar un proyecto, pasando por metodologías y productos donde se evidencia el fruto del trabajo disciplinado.

ABSTRACT

Las actividades de desarrollo de trabajos de maestría, formación de estudiantes de pregrado en proyectos investigativos y la integración de ambos tipos de estudiantes pregrado y posgrado, son hoy en día de vital importancia para el crecimiento de los grupos de investigación. En este artículo, se realiza la descripción de la metodología de investigación y de los procesos académicos que se llevan a cabo dentro del Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica (GIIB) asociado a la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Industrial de Santander (UIS); se realiza una especial descripción de las actividades y mecanismos de participación que involucran a los estudiantes, así como de los profesores y sus respectivas funciones dentro del mismo. Además, se sintetizan los resultados académicos alcanzados durante el tiempo de funcionamiento del grupo de investigación. El presente artículo permite ser utilizado por otros grupos e investigadores del área como marco de referencia.

The development activities of master works, training of undergraduates in research projects and integration of both undergraduate and graduate students, are now vital to the growth of research groups. In this paper, we make the description of the methodology of research and academic processes carried out within the Research Group in Biomedical Engineering (GIIB) associated with the School of Systems Engineering from the Universidad Industrial de Santander (UIS); it makes a special description of the activities and mechanisms of participation that involve students and teachers and their functions within the research group. In addition, we summarize the academic performance achieved during the operating time of the research group. This article can be used by other groups and researchers in

Palabras clave

Keywords

Metodología de Investigación, Grupo de Investigación, Proyecto de Investigación, Ingeniería de Sistemas, Investigación en Pregrado.

Research Methodology, Research Group, Research Project, Systems Engineering, Undergraduate Research.

Lo anterior hace eco en el hecho de que dicho crecimiento parte de que, se están utilizando métodos en los diferentes contextos de investigación propios, sin embargo, lleva a la necesidad de compartir dichos métodos para que el crecimiento mostrado anteriormente se mantenga y/o aumente, y que los grupos de investigación que están naciendo, tengan una gestión del conocimiento en cuanto al cómo hacer investigación.

Los frutos inequívocos de lo mencionado anteriormente son evidentes. En Colombia en la última década se ha venido presentando un aumento no trivial en la investigación, generación de conocimiento y la cultura de inversión en proyectos. Según (Ordóñez-Matamoros & Cozzens, 2009) dicho aumento radica en las mejoras del rendimiento de Colombia en Ciencia y Tecnología, donde la

En primera instancia, dicha gestión es una base para cualquier disciplina en la que se hace investigación, es decir, entrar en un entorno de investigación en grupo donde se realizan diversas actividades; además, conocer quién será el director del trabajo que se desea realizar, que mantiene el símil de un entrenador que extrae todo el talento de un potencial investigador; y por supuesto, concretar el nivel del trabajo a realizar, a saber, pregrado, maestría o doctorado. Además, no es sólo la gestión lo que se resalta, pues de ser así se correría el riesgo de no tener productos con-

venido afectando la habilidad de equipos de iny contribuir al conocimiento local. Esto se demuestra, según (Ordóñez-Matamoros & Cozzens, 2009), porque en el 2001 se publicaron 1728 artículos en 126 revistas colombianas y en 2007 fueron 5000 artículos en 222 revistas. Visto de otra manera, en 1990 se publicaron 0.6 artículos por cada 100.000 habitantes y en 2006 esta cifra aumentó a 2.6. Y de otra forma más, en 1995 se publicaron 1.5 artículos por cada 1’000.000 dólares gastados en investigación y desarrollo y esta cifra aumentó en el 2006 a 4.5 artículos. En cuanto a patentes, tomado como una capacidad tecnológica, en el 2001 hubo 65 patentes y en el 2007 esta cifra aumentó a 141. Esto se contrasta con el hecho que en los años 70’s y 80’s dependió más del conocimiento producido

un enfoque tiene lugar. Por ejemplo, en el área computacional y de matemática aplicada se hablan de lenguajes del conocimiento (algoritmos representar, procesar y mostrar el conocimiento. Es por eso que en este artículo se describe una metodología, un conjunto sistematizado de pasos basado en un enfoque aplicado a las disciplinas de computación y matemática aplicada, utilizada en el Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica (GIIB), adscrito a la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Industrial de Santander, mostrando los pasos desde gestionar el escenario indispensable para investigar, incluyendo la elaboración del plan y su ejecución.

más a Colombia como su unidad de análisis que una tendencia evolutiva rápida. Las razones por las que se presume sucedió esto son dos: primero, la profesionalización vista como la formación de grupos de investigación soportados por el gobierno e instituciones élite; y segundo, por la inter1

Industrial de Santander, Bucaramanga - Colombia. Correos electrónicos: laravivis@gmail.com, irenelizeth@gmail.com, fabiancardoz PhD(c) Electrical and Computer Engineering - University of Delaware - 140 Evans Hall Newark, DE 19716. Máster en

henarfu@uis.edu.co

o@gmail.com. Potencia Eléctrica, Universidad Industrial

cialmente desde los 90’s después de la apertura de la economía al comercio exterior.

Grupo de investigación en Ingeniería Biomédica – GIIB -

El Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica (GIIB) es un grupo de investigación que nació en el año 2001 con el objetivo fue el de crear

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un espacio en el cual investigadores, profesores y estudiantes tuvieran la oportunidad de realizar investigaciones interdisciplinarias que involucraran la ingeniería de Sistemas y la Salud. Desde su nacimiento como grupo de investigación, se ha destacado por la excelente labor desempeñada por su director de ese entonces, el profesor e Ingeniero Alfonso Mendoza Castellanos, y por los estudiantes de la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Industrial de Santander. Gracias a la labor que año tras año se ha desarrollado en el grupo, con la coordinación del profesor Alfonso Mendoza y la ayuda principalmente del codirector, el magíster y candidato a doctor, señor Henry Arguello Fuentes, junto con la colaboración de otros profesores vinculados, el gruactiva ante Colciencias. Además, se han desarrollado desde entonces diferentes líneas de investigación que buscan la participación con calidad de los estu-diantes de pregrado y posgrado de la universidad, las cuales permiten el crecimiento del grupo de investigación, de sus integrantes, de la Escuela y en general de su entorno. El grupo GIIB y sus integrantes, busca cada día el mejoramiento no sólo interno, como grupo de investigación, sino el mejoramiento a través de sus procesos y actividades de la escuela a la cual pertenece y encamina sus actividades a brindar a los estudiantes una puerta abierta de investigación, búsqueda del conocimiento y la innovación, para de esta manera contribuir en la formación de mejores profesionales e investigadores. Es por esta razón que el grupo se interesa no sólo en la construcción de conocimiento, sino también, en la evaluación y evolución de sus prácticas, con el objetivo de lograr un mayor impacto en la sociedad.

Gestionar la investigación Al iniciar un proyecto de investigación, deben tenerse en cuenta ciertas actividades previas que permitirán gestionar la investigación, éstas van desde hacer parte de un grupo de investigación hasta participar de semilleros que guíen actividay de interés que permitan enfocar el proceso de investigación. Estas actividades le permiten al estudiante enfocarse en una línea de investigación, guiada por un grupo y liderada por personas con la experiencia necesaria para convertirse en los supervisores de su trabajo. En el grupo de investigación en Ingeniería Biomédica (GIIB) se han determinado las siguientes actividades para gestionar la investigación:

Ingresar a un Grupo de Investigación

Escoger un director

La inclusión a la investigación de los estudiantes de pregrado es un reto actual que están viviendo las universidades a nivel nacional e internacional (Ash Merkel, 2002). Esta labor ayuda a que los estudiantes de pregrado se interesen por los programas de posgrado como maestrías y doctorados, al mismo tiempo que los incentiva a tener una mejor formación como investigadores. A nivel internacional, profesores de programas como el de Ciencias de la computación, como en la Academia de la Fuerza Área de los Estados Unidos United States Air Force Academy, se han enfocado en incluir una experiencia en investigación en los cursos de pregrado y han creado una metodo-

Para un estudiante interesado en la investigación, tener la guía y supervisión de un director es fundamental para llevar a cabo su proceso. El director puede verse como la persona experta en cierta área y/o como un líder que ha adquirido la experiencia en el campo tanto de aplicación como de investigación necesaria para acompañar en el proceso a otros.

En la Escuela de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Industrial de Santander, una de las principales elecciones que un estudiante de pregrado o maestría debe hacer para empezar o continuar con su trabajo de investigación es elegir un semillero de investigación. Un semillero de investigación está conformado por un grupo de estudiantes de pregrado y maestría, los cuales realizan laboestudiantes de pregrado están orientados por los estudiantes de maestría quienes son los que los guían en la elección de un tema de investigación, al mismo tiempo que comparten sus metodologías de trabajo. En el GIIB aquellos estudiantes que desean ser parte del equipo de investigación generalmente deben comenzar siendo parte de un semillero de investigación. La principal idea de pertenecer al semillero para los estudiantes de pregrado, es enfocarlos en las tareas investigativas: Leer artículos, estudiar bases teóricas, realizar prácticas sobre los temas leídos, resolver dudas, etc., al mismo tiempo ayudarlos a buscar el tema de proyecto de grado con el cual éstos estudiantes puedan conseguir su título como ingenieros y con el cual puedan dar un primer paso en el ambiente investigativo al escribir un artículo sobre la investigación elaborada. Para los estudiantes de maestría el enfoque es más el de compartir sus experiencias con los estudiantes de pregrado, como se verá en el siguiente apartado. Esta actividad es muy importante para los estudiantes de maestría debido a que les ayuda a desarrollar su liderato, reforzar los conceptos manejados dentro cada uno de los temas manejados para poder dar una mejor orientación y a construir nuevos temas que refuercen sus trabajos como maestros.

que se encuentran: Tratamiento Digital de SeñaIngeniería del Software, supercomputación y Dis1 muestra la participación de semilleros por cada una de las líneas de investigación.

La selección del director es entonces fundamental y dentro del grupo de investigación GIIB puede darse de dos formas, en la primera, existe una lí-

lucrados – múltiples tipos de actores que pueden realizar diversas funciones (Fragidis, Mavridis, Vontas, Koumpis, & Tarabanis, 2008) – por ejemplo, organizaciones como universidades y centros de investigación, investigadores, soportes consumidores e industrias interesadas, esta línea de investigación puede ser un semillero, y, una sarias para llevar a cabo un proyecto, se selecciona el estudiante que ha demostrado tener las cualidades necesarias para ejecutar un proyecto dentro de la línea; en la segunda, un estudiante área y de acuerdo a la misma busca un supervisor acorde que pueda brindarle el apoyo durante el desarrollo de su proyecto. En ambos casos, el supervisor guía el proceso de investigación revisando los diferentes avances que se van logrando, revisando los documentos necesarios que deben pasarse a la Escuela de Ingeniería de Sistemas (plan de proyecto y libro) como requisito para aprobar proyecto de grado y terminar satisfactoriamente la carrera. Participar en un semillero de investigación Uno de los requisitos para ingresar al Grupo de Investigación GIIB es el de pertenecer a un semillero de estudiantes. Este semillero está conformado por uno o dos estudiantes de maestría, quienes actúan como los líderes y por dos o más estudiantes de pregrado, quienes en este caso son los semilleros. Los estudiantes de maestría de un semillero, están encargados de dirigir al grupo de estudiantes y compartir con ellos lo que se ha vivido o experimentado durante su trabajo como estudiantes investigadores con el objetivo de orientar a los de pregrado en la formulación y desarrollo de sus proyectos de investigación. El grupo GIIB se caracteriza por estar conformado por diferentes líneas de investigación, entre las

Figura 1. Participación de semilleros por Línea de Investigación. Ya habiendo sido realizada la gestión para la realización del proyecto de investigación, se empieza el desarrollo del mismo, basado en una metodología, descrita a continuación.

MÉTODO Una metodología de investigación permite llevar a cabo el proceso de investigación de manera ordenada y exitosa y es común que algunos investigadores no hacen explícita su propia metodología aunque realmente la tengan presente a medida que realizan sus diferentes estudios y vayan mejorándola según su experiencia. Dentro del Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica (GIIB) se llevan a cabo actividades de investigación que han permitido describir el proceso de una forma general destacando la realización de dos grandes procesos: El primero, relacionado con el Diseño y creación de la propuesta de investigación, y el segundo, enfocado a la Ejecución o Desarrollo de la propuesta de investigación . A continuación se describen en detalle las actividades que componen cada uno de estos procesos, los cuales se han llevado a cabo por los estudianmuestra un diagrama de esta metodología de forma resumida.

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Es relevante mencionar que esta metodología es aplicada por los estudiantes de maestría y aunque también se aplica en pregrado, es un poco más

Es de importancia notar que a pesar de que se describirá una metodología de investigación general, el grupo GIIB se especializa en resolver problemas de Ingeniería de Sistemas y Computación, luego en cada una de las fases se verá que la metodología es aplicada y extendida de acuerdo a dicha disciplina.

revisión del estado del arte y además se contará con una opinión experta que permitirá la selección del campo de aplicación y el enfoque a través del cual se desarrollará el proyecto.

de investigación El área de aplicación es aquella para la que se desarrolla el proyecto, generalmente solucionando un problema, cubriendo una necesidad u optimizando algún proceso, puede o no ser la misma en la que se desarrolla el estudiante y generalmente es asociada al interés del investigador, en este punto debe tenerse en cuenta que será fundadar el tema de forma apropiada y más de darse el caso de trabajar en un campo diferente.

5. Selección del campo y/o el área de interés y el enfoque adecuado para realizar la investigación, este punto depende de la información recolectada anteriormente -

realiza el proyecto.

de aportes al tema (planteamiento del problema), este proceso se desarrolla a manera de ciclo, realimentándose cada vez hasta encontrar los límites de la investigación (borde del conocimiento).

que se desempeña y quiere trabajar el investigador

ciada al interés del investigador y es posible que ya se cuente con la experiencia que permitirá llevar a cabo el proceso de investigación. Los enfoques se tendrán en cuenta en la revisión el cómo se solucionará el problema de investigación planteado. 3. Búsqueda de trabajos y estado del arte inicial tanto en el área de aplicación como conocer que se ha trabajado y hasta donde han llegado otros investigadores en el mundo Se empieza una revisión inicial de la literatura que permitirá conocer las falencias y aportes que se han dado en las áreas de aplicación y con los enfoques de interés. Generalmente se buscará apoyar aquellas áreas que han sido menos trabajadas, en las que el aporte tendrá una mayor importancia.

Figura 2. Diagrama resumen de la Metodología de investigación del GIIB.

Diseño y creación de la propuesta de investigación En esta primera fase el producto asociado es un plan de proyecto de investigación que es evaluade investigación asignados por el consejo de la

maestría y que es sustentado públicamente. Al ser aprobado, el estudiante pasa a ser candidato a máster y empieza a ejecutar su proyecto de investigación. Para los estudiantes de pregrado el plan de proyecto es igualmente asignado a dos cio o no de su ejecución. Los pasos necesarios entonces para el diseño y creación de la propuesta son:

4. Consulta a expertos en los temas para obtener más información que ayude a la -

consulta puede realizarse tantas veces como sea necesario durante todo el proceso Esta consulta a expertos permite responder las dudas que no se lograron responder durante la

La revisión realizada previamente conllevará a la selección del área de aplicación y el enfoque que permitirá dar solución al problema que posteriormente se plantee. La revisión literaria en este de investigación.

realizar el estado del arte posterior. De esta for-

tro del campo de desempeño, existen diferentes tipos de enfoques que pueden ser aplicados para solucionar un problema en el área seleccionada,

6. Búsqueda y revisión de estado del

seleccionado en el punto anterior. El momento en que se decide pasar a la siguiente actividad es cuando se puede lo que ya se ha trabajado en el área a nivel nacional e internacional Para realizar un proyecto de calidad una de las primeras etapas, y quizás la más importante, es la ca. Esta actividad le permite al investigador conocer en qué estado se encuentra su área de interés y le permite conocer en dónde es posible aportar

Dentro de la metodología empleada por el GIIB, la búsqueda y revisión del estado del arte puede realizarse al mismo tiempo que se revisa el marco teórico. Esta actividad se desarrolla como una actividad iterativa que termina una vez el estudiante ha encontrado lo que se denomina Borde de Conocimiento , o en otras palabras, la parte donde éste puede aportar conocimiento en el área. Para cada iteración pueden escogerse un total de 10 artículos. A continuación se describe el proceso iterativo que termina una vez el estudiante ha encontrado un promedio de 100 artículos. Leer de manera rápida el resumen y conclusiones de los artículos seleccionados. ne. Si es un artículo de revisión se eligen las referencias más relevantes para tenerlas en cuenta en la próxima iteración.

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Filtrar y priorizar los artículos para su posterior lectura completa.

ta debe expresar una hipótesis que se convertirá en el principal objetivo del plan de investigación, es decir, aplicar cierta técnica y/o proceso teórico

artículos hasta ese momento.

En (Skulmoski, Hartman, & Krahn, 2007),

Desglosar los temas, trabajos y técnicas encontrados en un modelo (mapa conceptual). Este modelo debe realimentarse hasta encontrar el borde del conocimiento, de lo contrario se vuelve al paso i., y así se completa una iteración.

para desarrollar el planteamiento del problema y formular la pregunta de investigación con ayuda del director de proyecto.

7. Lectura completa de los artículos con prioridad alta del modelo La revisión de los artículos escogidos como prioridad alta da al estudiante una visión más clara del proceso realizado por los autores y al mismo tiempo le ayuda a conocer las técnicas empleadas para alcanzar los resultados obtenidos. Una vez el estudiante hace una revisión de estos artículos va adquiriendo mayor conocimiento sobre el formal para lograr un aporte.

8. De la teoría a la práctica De la teoría a la práctica es otra de las actividades importantes dentro de la metodología de investigación empleada en el grupo. Esta parte sugiere que el estudiante elija varios artículos para implementarlos, es decir, realizar el proceso descrito por los autores y obtener los mismos resultados publicados por éstos. Esta actividad le permite al estudiante comprobar las bases teóricas expuestas y adquirir experiencia en su campo. Esta actividad, al igual que la anterior, puede realizarse en paralelo con la actividad iterativa de búsqueda y revisión del estado del arte.

(planteamiento del problema, pregunta de investigación e hipótesis) Una vez encontrado el Borde de Conocimiento y realizadas las actividades de lectura completa de artículos y de la teoría a la práctica explicados anción de los aportes de la investigación a rea-lizar de acuerdo a los pasos ya desarrollados. En este tantes en la literatura, que llevan a hacerse una pregunta (tal vez varias) que permitan resolver esos elementos faltantes. A dicha pregunta se le llama pregunta de investigación. Esta pregun-

por ejemplo, un caso muy común es representar la idea como un proceso estocástico, o por otro lado, determinístico, donde el enfoque se determi-

por

En el área en que se desarrolla el grupo de investigación, la potencialidad de lograr discretizar los modelos matemáticos que normalmente están descritos de manera continua, hace que sea posible obtener la hipótesis en un lenguaje computable, esto es, un algoritmo. Así en este paso se traducen las ecuaciones matemáticas – bajo ciertas suposiciones - en algoritmos de tal forma que la hipótesis pueda ser probada por simulación en un computador.

Ejecución o Desarrollo del proyecto de investigación sueltas o hipótesis generadas a partir de la re-

borde incluye las hipótesis y resultados mostrados en diferentes lenguajes, a saber, el verbal, el

d. Desarrollo de simulaciones

hipótesis utilizando los mismos lenguajes y haciendo posible su evaluación.

métodos descritos en la literatura, probar la idea escrita computacionalmente, esto como una de las principales actividades expuestas en (Loui, 1996) y que buscan explicar los fenómenos observados computacionalmente, de tal manera que se puedan diseñar experimentos donde las suposiciones, análisis de sensibilidad, comportamientos y datos utilizados sean comparables con los encontrados en la literatura. Dentro de los pasos

10. Basado en el estado del arte y marco teórico generar ideas (sobre cómo mejorar las investigaciones ya realizadas y generar realmente un aporte al campo) a. Escribir ideas en forma verbal La hipótesis escrita en forma verbal es la manera

El parámetro a variar del modelo planteado.

redactar una idea basada en vacíos encontrados en la literatura, luego debe contener los elementos de las ideas anteriores para así, rellenar dicho vacío. A “vacío” puede referirse a que las hipótesis de la literatura no tienen un consenso dentro

El número de simulaciones. Los datos a utilizar para experimentar. Los parámetros que no varían.

como una teoría aceptada, o los resultados obtenidos no se realizaron para todos los casos posibles o que en ninguna parte de la literatura se han llegado a resultados satisfactorios.

Las métricas para evaluar la idea simulada.

11. Si los resultados son iguales o mejores a

b. Escribir ideas en forma matemática (ecuaciones).

7, se publica el trabajo, sino se pasa al ítem 9 y en extremo al 6. De acuerdo al trabajo realizado hasta este punto y enfocado en la idea generada y los resultados obtenidos, para la publicación del trabajo se crea un esquema de artículo de la siguiente manera:

la idea, debe escribirse en un lenguaje más formal, a saber, el lenguaje matemático. Escribir la basado en las teorías o leyes aceptadas dentro sentadas en la literatura más reciente en armonía con la idea verbal descrita anteriormente. Cabe mencionar que las teorías o leyes aceptadas están dentro de diferentes enfoques donde se intenta resolver el problema de diferentes maneras,

c. Escribir la idea de manera computacional (algoritmos).

Presentar por qué se hace la investigación. Presentar resumen corto del estado del arte. Presentar la idea de las tres maneras descri-

tas (verbal, matemática y computacionalmente). Mostrar resultados de la nueva idea comparados con los resultados de otros investigadores. De esta forma concluye la metodología y se preen estudio, los resultados de la investigación.

RESULTADOS El enfoque de este artículo ha sido describir la gestión y la metodología de investigación adoptada por el Grupo de Investigación en Ingeniería Biomédica (GIIB) con el objetivo de presentar los procesos y actividades que llevan a cabo los investigadores y estudiantes que conforman el grupo y, con los cuales, se ha logrado mantener como un Grupo de Investigación destacado en la Universidad Industrial de Santander (UIS) y clasiDurante el tiempo en el que se ha adoptado dicha metodología y actividades de gestión, estu-diantes de pre-grado que alguna vez pertenecieron a semilleros de investigación, han conseguido sus títulos como ingenieros de Sistemas, y algunos de ellos se han presentado al programa de Maestría para continuar con sus proyectos de investigación. Por otro lado, los líderes de aque-llos semilleros, quienes ya estaban cursando su estudios de postgrado en una maestría, hoy están terminando sus estudios en el grupo de investigación GIIB y aquellos ya están a punto de graduarse, están organizando los documentos requeridos para presentarse a un programa de doctorado tanto nacional como en el exterior. Además, cinco de los estudiantes de maestría este año pudieron realizar una pasantía de investigación en la Universidad de Delaware - Estados Unidos- , donde se pudo conocer profesores reconocidos a nivel internacional, tener nuevas experiencias en investigación, crear relaciones y averiguar el proceso de aplicación para los programas de doctorado. Uno de los logros más importantes obtenidos por los estudiantes que participaron en la pasantía de investigación fue el apoyo ofrecido por parte del director de la pasan-tía a través de la adquisición de una carta de recomendación, la cual les servirá para su proceso de aplicación al programa de doctorado, o a través del ofrecimiento de una beca de sostenimiento y matrícula para los estudios de doctorado en la Universidad de Delaware.

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Por último, cabe destacar que uno de los mejores indicadores de investigación es la publicación de artículos donde se plasmen las ideas y trabajos de investigación desarrollados, junto con los resultados obtenidos. La publicación de artículos se ha convertido en un requisito para todos los integrantes del grupo, es así como a través de las estrategias logísticas y de investigación implementadas durante los últimos años, se ha conseguido incrementar la publicación de artículos, así como

Artículos publicados

la participación activa de más estudiantes de la carrera de Ingeniería de Sistemas en el grupo de investigación GIIB. cadores relacionados con la producción del grupo GIIB, tales como artículos publicados por año (a), proyectos de grado dirigidos (b), ponencias (c), proyectos de maestría dirigidos (d), aplicaciones software registradas (e) y producción por líneas de investigación (f).

Proyectos de maestría dirigidos

Producción por líneas de investigación

Figura 3. Índices de productividad – Grupo de Investigación GIIB.

DISCUSIÓN e. b.

Ponencias realizadas

Proyectos de pregrado dirigidos

Aplicaciones Software Registrado

Se ha descrito la metodología que sigue el Grupo de Investigación de Ingeniería Biomédica y que ha permitido guiar el proceso investigativo a través de los últimos cuatro años, ésta se ha venido adaptando a la forma como dentro del GIIB se llevan a cabo las diferentes actividades y teniendo en cuenta la experiencia de los directores, líderes y supervisores que han trabajado en conjunto para proporcionar las pautas de estudio y trabajo al interior del grupo. Una metodología de investigación, basada en un paradigma y expandida en una serie de pasos con objetivos y productos hace posible la generación de conocimiento y su divulgación formal dentro de una comunidad. En el caso del GIIB, los resultados obtenidos durante el tiempo que se ha enfocado la metodología propuesta han

sido satisfactorios y han permitido que el Grupo de Investigación de Ingeniería Biomédica (GIIB) que tenga líderes investigadores estudiando doctorado fuera del país y que tenga gran número de estudiantes de pregrado y maestría trabajando en investigación. Adicionalmente, la adopción de una metodología para el proceso de investigación al interior del grupo, ha permitido, entre otras cosas, la organización del grupo, una mejor orientación para los estudiantes de pregrado y posgrado, y de los trabajos de investigación en proceso de desarrollo. Por otro lado, se puede observar que las líneas do mantenerse a través de los años, consiguiendo este último año un crecimiento casi en paralelo de la producción intelectual de cada una de éstas. Cabe aclarar que la línea de investigación en dispositivos móviles y telecomunicaciones nació

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(ver Figura 3. Parte f. Producción por líneas de investigación).

Los resultados de producción presentados demuestran la labor realizada dentro del grupo y los esfuerzos de todo un conjunto de personas para asesorar y encaminar estudiantes desde el pregrado en la investigación.

Diseño y desarrollo de un prototipo Web con el apoyo de la tecnología WAP, para la comercialización de productos orgánicos de los campesinos de la Sierra Nevada de Santa Marta Design and development of a prototype web with WAP technology support for marketing of organic products from farmers in the Sierra Nevada de Santa Marta Rodolfo Rodríguez Cadena

RESUMEN El propósito de la presente investigación es el diseño y desarrollo de un prototipo en la Web adaptando la tecnología WAP como TICS, para apoyar las comunidades de la reserva natural Toribio en la Sierra Nevada de Santa Marta. El propósito de la plataforma WAP es ofrecer la oportunidad de comercializar los productos orgánicos a una región de difícil acceso utilizando la telefonía móvil. La tecnología WAP se creó con el objetivo de dotar a los dispositivos móviles de servicios avanzados de telefonía y datos, dando la oportunidad de servir de plataforma abierta de comunicaciones para el desarrollo de aplicaciones en leguajes de programación como WML y JAVA, para que pudieran ser utilizadas por usua-rios desde terminales móviles, adaptándola a las restricciones de los entornos inalámbricos.

REFERENCIAS Ash Merkel, C. (2002).

Undergraduate Research at six Research Universities.

Fragidis, G., Mavridis, A., Vontas, A., Koumpis, A., & Tarabanis, K. (2008). A proposed conceptual framework for the study of r Digital Ecosystems and Technologies , (págs. 71-76).

Strategic Directions in Research in Theory of Computing.

The purpose of this research is the design and development of a prototype on the Web and WAP technology adapting ICT to support communities Toribio nature reserve in the Sierra Nevada de Santa Marta. The purpose of the WAP platform is to offer the opportunity to market organic products WAP technology was created with the aim of providing mobile devices for advanced telephony services and data, giving the opportunity to provide open communication platform for application development programming languages such as WML and Java, so they could be used by users from mobile devices, adapting to the constraints of wireless environments.

Palabras clave

Keywords

Servidor WAP, WML, productos orgánicos, comercio justo, TIC’ s.

Server WAP, WML, organic products, Fair Trade, ICT.

esearch ecosystems.

Frontiers in Education Conference Loui, M. C. (1996).

ABSTRACT

, (págs. 1-6).

ACM Computing Surveys.

Observatorio Nacional de Ciencia y Tecnología. Mayor información disponible en: http://ocyt.org.co/html/. OCyT. (2009).

Indicadores de Ciencia y Tecnología Colombia 2009.

Ordóñez-Matamoros, G., & Cozzens, S. E. (2009). International Co-Authorship and Research Team Performance in Colombia. on Science and Innovation Policy , (págs. 1-9). Skulmoski, G. J., Hartman, F. T., & Krahn, J. (2007). The delphi method for graduate research. Journal of information technolog

Atlanta Conference Ingeniero de sistemas, especialista en servicios telemáticos e interconexión de redes de la Universidad Manuela Beltrán. Coordi del Grupo Entorno económico y empresarial del Caribe de la Escuela de Empresas. Universidad Sergio Arboleda seccional-Santa Mar guez@usa.edu.co

y education , 6, 1.

nador área de informática e Investigador ta. Correo electrónico: rodolfo.rodri-

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INTRODUCCIÓN La gran acogida de productos orgánicos en el mercado internacional y las campañas nacionales para incentivar el consumo de productos orgánicos han motivado a grandes y pequeños agricultores a buscar nuevas alternativas de producción, siendo el café uno de los productos más atractivo, este se realiza en forma limpia utilizando sólo métodos naturales, sembrado a la sombra, sobre tierras sanas, sin fertilizantes ni fungicidas, al lado de otras plantas. La teoría detrás de todo esto es que la producción de café orgánico contamina menos que el cultivo de café normal pero esto implica mayores costos y adicionalmente el pago

Diseño e implementación del portal WAP (Wireless Access Protocol)

utilizan WML, un lenguaje abierto desarrollado por la Wapforum, que permite adaptarse a pequeños dispositivos de mano.

DirectoryIndex index.wml Por último, podemos agregar un directorio en el cual vamos a colocar nuestros archivos wml, aunque esto es opcional ya que como agregamos la extensión WML para que sea interpretada por PHP y no importa el lugar donde se encuentre es script WML.

MASK 255.255.255.248 PUERTA E 190.67.14.121 DNS P 200.21.200.2 DNS S 200.21.200.79

None Options None Order allow,deny Allow wap/

192.168.0.1

Diseñar y desarrollar de la base de datos: con el cumplimiento de este objetivo se diseñó y se desarrolló el modelo de la base de datos que soporta el sistema, para el manejo de cada uno de los datos.

255.255.255.0 Fuente: Datos tomados de http://www.openmobilealliance.org

Figura 1. Arquitectura WAP. De lo anterior se desprende el objetivo general de la investigación: Diseñar y construir la aplicación WAP que permita a los productores de la Sierra Nevada de Santa Marta comercializar sus productos y realizar consultas a una base de datos, utilizando como medio de acceso la telefonía móvil o la Web.

La Reserva Natural Toribio es un espacio dedicado a la conservación, producción sostenible y generación de bienes y servicios ambientales. Se encuentra localizada en la vereda Central Córdoba municipio de Ciénaga, Departamento del Magdalena sobre la margen izquierda de la parte media del Rió Toribio en las elevaciones desde 600 a 1500 m en el globo de terreno denominado Brisas Marinas.

mentar un servidor Web; diseñar e implementar un portal WAP (Wireless Access Protocol); diseñar y desarrollar una base de datos; diseñar y construir interfaz WEB y WAP; diseñar un prototipo del modelo de consultas y comercialización de productos.

El acceso al servicio de Internet se realizará mediante un teléfono móvil, los usuarios deben teclear para solicitar una URL. Cabe resaltar que los navegadores estándares usan HTML para visualizar la información en la pantalla del computador, mientras que los teléfonos WAP

También agregamos index.wml en la directiva DirectoryIndex:

IP 190.67.14.122…,190.67.14.126

La arquitectura WAP es similar al modelo Web, pero permite el acceso al servicio de Internet desde terminales móviles, para comprender mejor el sistema de comunicaciones a desarrollar, ver el modelo de acceso al servicio en la Figura 1.

una consulta por el valor comercial del producto en el mercado nacional implica viajar a la ciudad de Santa Marta ubicada a 3 horas de distancia en vehículo de la Reserva Natural Toribio, esto conlleva una carga adicional al cultivador generando pérdidas en tiempo y dinero.

Una alternativa de solución es el apoyo a través de tecnologías de información aplicando un modelo de innovación que le permita la comercialización de los productos en la Web. El diseño y desarrollo de la plataforma implementara la tecnología WAP para el acceso y divulgación de sus productos. Contribuyendo con el comercio justo y al esfuerzo que realizan los campesinos.

AddType application/x-httpd-php .wml

Con el cumplimiento de este objetivo se realizaron los siguientes procedimientos:

Es importante destacar, que estas comunidades, tienen acceso a telefonía móvil, ya sea por sus propios medios o por apoyo que comunidades internacionales.

orgánicos. El café orgánico producido en la Sierra Nevada de Santa Marta, la mayor parte de la cosecha es adquirida por las grandes empresas comercializadoras, estas se aprovechan o engañan a los mismos pagándoles precios muy bajos con respecto al valor real del producto en el mercado nacional e internacional. Uno de los grandes problemas del área, es el difícil acceso a la información, por la

agregar la siguiente línea para el servidor de aplicaciones (PHP) interprete los WML.

La base de datos se utilizará como repositorio de datos de: productores, productos, ventas de productos, clientes, cosechas. básicamente para muchos sistemas operativos Linux y Windows, se puede decir que es muy similar.

ra que pudiéramos tener un servidor en funcionamiento para ello se seleccionó como herramienta de desarrollo el paquete de software libre XAMPP, herramienta que incluye el servidor Web Apache, los servidores de bases de datos MySQL y SQLite, sus respectivos gestores phpMyAdmin y phpSQLiteAdmin, el intérprete del lenguaje homónimo PHP, el intérprete del lenguaje Perl, servidores de FTP como ProFTPD o FileZilla FTP Server, entre otros.

Acceso concurrente por parte de múltiples usuarios: control de concurrencia mediante técnicas de bloqueo o cerrado de datos accedidos.

de seguridad que impiden que se introduzcan datos erróneos. Esto puede suceder tanto por motivos físicos (defectos de hardware, actualización incompleta debido a causas externas), como de operación (introducción de datos incoherentes).

encontrar dentro de la carpeta conf./ que se localiza donde se instaló el apache Server, este archivo contiene todo los tipos de archivo soportados por el servidor Web, en otras palabras los MIME.

Consultas optimizadas: la optimización de consultas permite la rápida ejecución de las mismas. La plataforma a implementar como base de datos será MySql y para acceder a los datos de la base de datos mediante lenguajes de programación como PHP ajeno al sistema de base de datos. La base de datos tendrá dos tipos de usuario con relación a su diseño, desarrollo y uso:

application/vnd.wap.wmlc

Diseño e implementación de un servidor Web Con el cumplimiento de este objetivo se hizo toda

Además se creó el subdominio prototipos http:// sierranevada.comli.com El proveedor de servicios de Internet es TELECOM.

wmlcapplication/vnd.wap.wmlscriptc -

wmlscimage/vnd.wap.wbmp vnd.wap.wml wmltext/vnd.wap.wmlscript

wbmptext/ wmls

che se encuentra en la misma carpeta que la del mime.types. Dentro del archivo httpd.conf vamos

El administrador de bases de datos y el desarrollador de aplicaciones diseña y mantiene la DB (programador): implementa las transacciones e interfaces. de la DB mediante un lenguaje de consulta de alto nivel.

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Tecnologías de la Información y Comunicación

Diseño y construcción de una interfaz WEB y WAP El cumplimiento de este objetivo lo logramos con el diseño y construcción de dos interfaces: una para un navegador WEB estándar y otra para un teléfono WAP.

Diseñar un prototipo del modelo de consultas y comercialización de productos

programa denominado Dyn DNS (DynDNS.com)

Para ello se diseñó dentro del portal Web, la interfaz de usuario que permitirá la consulta para cada uno de los productos comercializados.

1. Advanced Setup

almacenada en el servido con la dirección.

WAN =

La LAN varía de 199.168.1.129 hasta 199.168.1.160, pero sólo se utilizan dos direcciones, se deja el rango de 199.168.1.129 hasta 199.168.1.131.

LAN = quedamos 192.168.1.129 hasta 192.168.1.30, esto es para efectos del laboratorio pero puede hasta 160. Ipadress = puerta de enlace de los equipos.

Se monta un paquete Xampp (permite montar tres servidores Apache, MySQL (servidor de BD) y Filezilia un servidor de correo), luego vamos a c:/ xampp/Apache/conf/httpd.conf puerto de salida 80. Si se tiene ocupado el 80 se recomienda usar el 8080 u otros distintos a los propios del Sistema Operativo.

La tercera etapa se implementará tecnologías de información que apoyen el modelo del sistema cliente servidor, tales como portal WAP, diseño de la base de datos, etc.

Figura 2. Interfaz portal Web. del portal WAP. La interfaz WAP corresponde a que conducen la información seleccionada previamente y la cual ha sido editada a través de la interfaz WEB. La interfaz WEB es un WebService un teléfono y lo utiliza accediendo mediante por medio de una URL. La interfaz WAP es generado mediante la información editada mediante la interfaz Web. El url WAP al portal WAP personal es es dinámicamente generado.

mos en software gratuito que nos permitió hacer lo correspondiente como por ejemplo Apache, Dyn DNS, Xampp, Open WAV, los pasos que seguimos fueron los que se mencionan a continuación:

Router NAT

190.253.155.197 amin dmin Para poder acceder desde afuera instalamos un

Interfaz de portal WAP.

necesitan conseguir; se realizan, por lo tanto, una serie de ítems que no son otra cosa que los inditas, de elementos a observar, etc. Según la procedencia, los datos pueden clasi-

no existe se le agrega en cualquier lado. En la página buscar todos los archivos que dice la página que se encuentren en el archivo.

La página Web se coloca en C:\xampp\hdocs. Hay un archivo index.wml (click derecho) y abrir con Open Ware 7 Simulater, en index.wml debe-

Virtual Servers Setup DMZ Host

Los instrumentos para recolección de datos corresponden a cualquier recurso del que pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos información. El contenido del instrumento queda expresado en

se le agrega index.w/m/. Él por defecto trae index. php o index.html.

Para abrir páginas WAP se necesitan navegadores especiales se llama Open WAV.

DynDNS.com Sw

Fuente: tomado del simulador Openwave

EchoLIfe HG510, este router tiene una dirección pública que permite crear una LAN con 4 equipos.

Apache XAM

Figura 3.

Levantamiento de fuentes

Para poder crear una WAN tenemos una Dirección Pública Dinámica, que para el caso es 190.67.57.x dónde x es el valor que varía.

Servidor Ip Adress, se coloca la dirección del computador que tiene el servidor Apache y en todos los puertos 80 protocolo TCp y salvar.

DMZ HostIp = 129.168.1.129 (La dirección

Para el Servidor Name usamos un subdominio de reserva. ra con el tipo de archivos que deseamos mostrar.

2. NAT = add se selecciona un servicio Web Server (http).

Luego dentro del NAT = DMZ Host

En Servidor Admin colocamos el nombre para correos que nosotros usamos.

En la cuarta etapa se hará un prototipo de la empresa Directcafé Ltda. (Calle 41 No 66B-65. Santa Marta-Magdalena. Barrio El Yucal), con la marca “La Reserva”, el café amigo de las aves. En la quinta etapa nos concentramos en la parte

Servidor DCHP

MÉTODO La Metodología propuesta está agrupada en cinco etapas: En la primera etapa se llevará a cabo una fase de levantamiento de fuentes documentales, que soporte las fases posteriores. La segunda fase corresponde a la propuesta de un modelo de sistema cliente servidor.

La pública 190.67.57.196 la puedo ver con DYNDNS. Con la privada entramos al Rooter por ejemplo tecleamos 192.168.1.1

primarios son aquellos que se obtienen directamente a partir de la realidad misma, sin sufrir ningún proceso de elaboración previa. En otras palabras, son los que el investigador o sus auxiliares recogen por sí mismos, en contacto con la realidad. Los datos secundarios, por otra parte, son registros escritos que proceden también de un contacto con la práctica, pero que ya han sido recogidos, y muchas veces procesados, por otros investigadores. Sin embargo, datos primarios y secundarios no se oponen entre sí, sino que más bien están encadenados indisolublemente: todo dato secundario ha sido primario en sus orígenes, y todo dato primario, a partir del momento en que el investigador concluye su trabajo, se convierte en dato secundario para los demás.

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proyecto, obtuvimos información que nos facilitó desarrollarlo; pero debimos cuidar muy bien la pertinencia de la información seleccionada.

El levantamiento de información principalmente se hizo a través de datos primarios, mediante entrevistas directas a las personas que tienen relación con el tema que estamos trabajando. Dentro de estas personas se encuentra el Investigador Julio César Vega, quien hace parte de la Fundación Pro-Sierra Nevada de Santa Marta. El Profesor ha desarrollado proyectos en ésta área bajo otros contextos.

Desarrollo del proyecto Para el desarrollo del proyecto se utilizará el Pronecesarias para transformar los requisitos del usuario en un sistema software. Su objetivo es entregar un producto software que satisfaga las

De igual manera, se analizó la información suministrada por dichas personas. Esto nos permitió contextualizar la temática y acoplarla de acuerdo a los requerimientos de nuestro proyecto.

decible.

Las técnicas utilizadas fueron las siguientes: nal destacan en la creación y el mantenimiento de modelos más que documentos sobre papel. Los

Entrevista: Técnica orientada a establecer contacto directo con las personas que se consideren fuente de información. Para el caso concreto nuestro, establecimos contacto con los dueños de la empresa Directcafé Ltda. (Calle 41 No 66B-65. Santa Marta-Magdalena. Barrio El Yucal), especialmente con el Sr. Julio César Vega.

mediante UML) proporcionan representaciones ricas, desde el punto de vista semántico, del sistema software que se está desarrollando. Estos modelos pueden verse de muchas formas, y la información representada puede ser capturada instantáneamente y controlada electrónicamente. La razón subyacente al interés que pone el RUP en los modelos, antes que en los documentos sobre papel, es minimizar la sobrecarga asociada con la generación y el mantenimiento de los documentos y maximizar el contenido de información relevante.

Análisis documental: Técnica de representación del contenido de los documentos en un sistema documental realizado, principalmente, para que puedan ser recuperados cuando sean necesitados. Esta técnica fue indispensable para hacer la revisión y el análisis de los documentos necesarios para el desarrollo del proyecto, mediante la revisión de material bimentar los datos. Internet:

RUP divide el proceso en cuatro fases, dentro de las cuales se realizan varias iteraciones en número variable según el proyecto y en las que se hace un mayor o menor hincapié en los distintas actividades. En la Figura 3, se muestra cómo varía el esfuerzo asociado a las disciplinas según la fase en la que se encuentre el proyecto RUP.

se ha convertido en una de los principales medios para conseguir información. Para el desarrollo del

Eje horizontal : Representa el tiempo y es considerado el eje de los aspectos dinámicos del proceso. Indica las características del ciclo de vida del proceso expresado en términos de fases, iteraciones e hitos. Se puede observar en la Figura 3 que RUP consta de cuatro fases: Inicio, Elaboración, Construcción y Transición. Como se mencionó anteriormente cada fase se subdivide a la vez en iteraciones.

5. Pruebas. Describe los casos de prueba, los procedimientos y las métricas para la evaluación de defectos. 6. Despliegue. ma entregable. 7.

Eje vertical: Representa los aspectos estáticos del proceso. Describe el proceso en términos de trabajo, actividades, artefactos y roles.

8. Administración del Proyecto. Describe varias estrategias de trabajo en un proceso iterativo.

Fase de Inicio: el modelo del negocio y el alcance del proyecto.

9. Entorno. Cubre la infraestructura necesaria para desarrollar un sistema.

y se diseñan los Casos de Uso más esenciales (aproximadamente el 20% del modelo completo). Se desarrolla, un plan de negocio para determinar qué recursos deben ser asignados al proyecto.

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL Y CONCEPTUAL Tecnología WAP

Fase de Elaboración: El propósito de la fase de elaboración es analizar el dominio del problema, establecer los cimientos de la arquitectura, desarrollar el plan del proyecto y eliminar los mayores riesgos.

“WAP (Wireless Application Protocol o Protocolo de Aplicaciones Inalámbricas) es una solución xistentes y futuros para la telefonía móvil. El pro-

Fase de Construcción: esta fase es alcanzar la capacidad operacional del producto de forma incremental a través de las sucesivas iteraciones.

sesión y de transporte del modelo OSI, así como ne un entorno de aplicaciones.

Fase de Transición: transición es poner el producto en manos de los

ción y facilidad de uso del producto. bajo: 1. Modelado del Negocio. Describe la estructura y la dinámica de la organización.

Es escalable, permitiendo así a las aplicaciones disponer de las capacidades de pantalla y recursos de red según su necesidad y en una gran variedad de tipos de terminales. Los servicios podrán ser aplicables a pantallas de una sola línea o a terminales mucho más complejos como las PDA´s.

Arquitectura y Funcionamiento de WAP muestra a continuación:

2. Requisitos. Describe el método basado en casos de uso para extraer los requisitos. 3. Análisis y Diseño. Describe las diferentes vistas arquitectónicas. 4. Implementación. Tiene en cuenta el desarrollo de software, la prueba de unidades y la integración. Fuente:

Figura 4. Estructura RUP.

Controla los cambios y mantiene la integridad de los artefactos de un proyecto.

llar nuevas versiones actualizadas del producto, completar la documentación, entrenar al usuario en el manejo del producto, y en general tareas

Fuente: Edison A. Timaure. AICOTEL.l junio 2000 revista Electrónica No 8

Figura 6. Arquitectura funcionalidad WAP.

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ministrativos) y estudiantes pertenecientes a la Unipanamericana y se estableció la muestra utilizando un sistema de muestreo aleatoria para uni-

Participantes Tres pautas de caracterización se manejaron

presente cumplir con un margen de error inferior al 9% para representantes institucionales y con un margen de error inferior al 5% para estudiantes.

estudiantes, docentes y administrativos, se seleccionó una muestra cada grupo de interés, de una parte los estudiantes y de otra los representantes institucionales (docentes y administrativos).

Supuestos o tentativas de explicación

Instrumentos y procedimientos

prendimiento se procedió a seleccionar el instrumento de recolección de información de tal manera que nos proporcionara bases cualitativas a partir de las que se realizara un análisis de los resultados arrojados en la aplicación de los instrumentos seleccionados. El instrumento seleccionado fue la entrevista dado que permite establecer aspectos cualitativos que nacen de la conversación misma respecto a una das por el investigador. Se utilizó una entrevista semiestructurada de carácter informal, se registraron los resultados de las mismas y se establecieron los criterios más relevantes de cada área en relación con la cultura del emprendimiento. Se realizó un muestreo intencional basado en las áreas institucionales seleccionadas: CEINFI, Investigación, Bienestar Universitario, Práctica Empresarial y Docencia. Este tipo de muestro implica y se relaciona directamente con la selección realizada por el investigador. Para la etapa 2 (dos) se utilizó una muestra intencional, teniendo presente que la metodología utilizada fue de forma cualitativa a través de entrevistas de profundidad, seleccionando a los líderes de cada proceso que se consideró vital para el desarrollo de la cultura del emprendimiento en la Institución; así se trata de las siguientes: Líder del proceso de Investigación Líder de Bienestar Universitario Líder de CEINFI Líder de Practica Empresarial

Los alumnos no apropian las acciones relacionadas con la cultura del emprendimiento. -

Falta articulación y coordinación entre las diferentes áreas o dependencias de la Unipanamericana. Se desconoce la importancia de motivar una cultura emprendedora.

RESULTADOS -

ron los atributos, de acuerdo con la categorización establecida en la matriz realizada en la etapa 1 del proyecto. Se realizó un estudio descriptivo y teniendo en cuenta las características del grupo objetivo, se realizó el análisis segmentando los resultados en “Estudiantes” y “Representante Institucionales: Docentes y administrativos.

Temas de interés para tratar en seminarios y foros dirigidos a fomentar la cultura emprendedora.

6,6%

Falta Investigacion ´ por los estudiantes

3,9%

Falta de organización y comunicación aspectos… Disponibilidad de tiempo

3,9%

Falta Orientacion ´ de la encuesta

3,9% 3,9%

Desarticulacion entre docentes, administrativos

Esta investigación es percibida por la mayoría de los estudiantes encuestados como una va-riable de vital importancia para el desarrollo del emprendimiento en la Unipanamericana y el desarrollo de la cultura emprendedora, sin embargo se resalta también que es necesario fortalecer el área en la Universidad ya que desde el punto de vista de los estudiantes hace falta un mayor apoyo al fomento de la cultura del emprendimiento y la creación de empresas. Aunque los estudiantes encuestados aunque resaltan la importancia de la autonomía en el desarrollo de la cultura emprendedora, consideran que la Universidad no les brinda un conocimiento necesario en el que fomente la creación de empresas e ideas de negocio sostenible.

Desde el principio de la carrera se debe…

2,6%

La no divulgacion ´

2,6%

Pereza mental del estudiante

2,6%

Trabajo de grado minimo 1 año ´

2,6% 2,6%

Desconocimiento

1,3%

Que el estudiante sea tenido en cuenta

1,3%

Falta de compromiso del estudiante

1,3%

Desinformacion ´ o falta de apoyo economico ´

1,3%

Cultura

1,3%

Falta de recursos o capacitacion ´

1,3%

Procesos de cambio y infraestructura genera…

1,3%

El desinteres´ de los estudiantes

1,3%

Miedo asumir riesgos, a perder plata

1,3%

Conectividad entre las areas de la universidad ´

1,3%

Falta de informacion, ´ motivacion ´ y recursos

1,3% 1,3%

Falta de Oportunidades tangibles

1,3%

Falta de apoyo a ideas

1,3%

Practicas empresariales ´

1,3%

autocrítica

1,3%

0 ,0 %

2 0 ,0 %

Docencia Para la etapa 3 (tres), se determinó el universo de representantes institucionales (docentes y ad-

Principales problemas que obstaculizan la cultura del emprendimiento en la Unipanamericana.

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En cuanto a las funcionalidades tenemos: El usuario solicita la página WAP que quiera ver. El micro-navegador del móvil envía la petición con la dirección (URL) de la página solicitada y la información sobre el abonado al Gateway WAP (software capaz de conectarse a la red de telefonía móvil y a Internet) El Gateway examina la petición y la envía al servidor donde se encuentra la información solicitada. El servidor añade la información http o HTTPS pertinente y envía la información de vuelta al Gateway. En el Gateway se examina la respuesta del servidor, se valida el código WML en busca de errores y se genera la respuesta que se envía al móvil. El micro-navegador examina la información recibida y si el código es correcto lo muestra en pantalla”

C o n te n i d o Código WML

MI ME T y p e text/vnd.wap.wml

E x te n s i ó n .wml

WML Script

text/vnd.wap.wmlscript

.wmls

Imagen WBMP

image/vnd.wap.wbmp

.wbmp

WML Compilado

application/vnd.wap.wmlc

.wmlc

WML Script Compilado

application/vnd.wap.wmlscriptc

.wmlsc

Figura 7.

Ventajas de la Tecnología WAP “Al ser un estándar que enlaza dos mundos que avanzan tan rápido como Internet y la transmisión inalámbrica, el WAP ha de presentar: Independencia sobre los estándares para la creación de redes de telefonía. Completamente abierto y escalable. Independiente del sistema de transporte (GSM, IS-136, DECT, TDMA, etc.). Independiente del tipo de terminal (teléfono celular, PDA, etc.). Adaptable a nuevas tecnologías de transporte (GPRS, UMTS).”

Desventajas de la Tecnología WAP

Web semántica

Las desventajas que se enuncian son las siguientes:

La Web semántica busca que las máquinas entiendan y utilicen efectivamente el contenido de la Web, la lucha por hacerla una realidad ha sido liderada por Tim Berners-Lee, en cabeza del con-

Los principales problemas se derivan de la capacidad y la velocidad de acceso. Los móviles tienen procesadores, memoria y batería limitadas, todo mucho más reducido que un PC, lo que supone una menor rapidez. Todos los esfuerzos se centran ahora en mejorar la velocidad de acceso, que podría solucionarse con la introducción del sistema GPRS (General Packet Radio Service). Este sistema permite una mayor rapidez e introduce el concepto de sesión de trabajo y de pago en función de la cantidad de información recuperada y no del tiempo de conexión.

propósito no es diseñar una nueva web sino hacer una extensión de la web actual donde se da en ella para permitir, en un futuro cercano, que esta sea compartida y procesada por programas (software) automatizados, acercándose a la forma en que hoy lo hace un humano. Para pasar de la web actual a la Web semántica, se parte de la

(XML), es un estándar que asegura la interoperabilidad entre las tecnologías utilizadas para la Web semántica porque se basan en él. Resource Description Framework (RDF), permite todo a través de una URI, estas relaciones son tos. Las ontologías soportan la evolución de vocabularios y las relaciones entre conceptos. Las Ontología, Lógica y Prueba, son las que dotan de seguridad a los documentos de la nueva Web detectando alteraciones en ellos. Las otras tres perimentación (Koivunen 2005).

para ello (Berners-Lee 2002). todos los objetos de la Web semántica son identi-

Otro de los problemas que plantea la tecnología WAP se encuentra en los propios teléfonos móviles. Los nuevos móviles con tecnología WAP son más aparatosos, tienen una gran pantalla escalable y nuevas teclas especiales para navegar.

internacionalmente. Extensible Markup Language

También es un inconveniente el precio de salida que costará adquirirlos.”

Bio-comercio Es una iniciativa que busca diseñar y desarrollar mecanismos que impulsen la inversión y el comercio de los productos y servicios de la biodiversidad o amigables con ella para alcanzar los objetivos del Convenio de Diversidad Biológica (CDB) y el desarrollo sostenible en Colombia. (Humboldt). El mercado mundial de productos orgánicos ha cando la tendencia creciente y sostenida que venía manifestando durante la última década. Cabe destacar que la venta de este tipo de productos totalizó en el año 2001 la suma de 26 mil millones de dólares, registrando un nuevo incremento con respecto al año 2000 de aproximadamente un 25%. En países suramericanos como Argentina la evo-

REFERENCIAS Deas, Malcolm. (1990).”Tipos y costumbres de la nueva granada”. Revista Credencial Historia. Edición 1. Página web de la Biblio República.

Chubut, debido al ingreso de establecimientos de producción ovina. La Provincia de Buenos Aires seguimiento.

teca Luis Ángel Arango del Banco de la

http://www.openmobilealliance.org/Technical/wapindex.aspx http://www.lablaa.org/blaavirtual/economia/cafecari/ Portal freewebtown.com perteneciente a reserva natural Toribio, consultado junio del 2006 página http://www.freewebtown.com/t

oribio/

Portal http://www.programatium.com/tutoriales/cursos/wap/plataform1.htm Portal neutron.ing.ucv.ve escrito por Ing. Edison A. Timaure. AICOTEL.l consultado en junio 2007 http://neutron.ing.ucv.ve/revi

sta-e/No8/EATimaure%5CWap.htm

Instrumentos para la recolección de Datos. http://www.educar-argentina.com.ar/OCT2000/educ33.htm

Portal Desarrollo de Software Departamento de Sistemas Informáticos y Computación (DSIC) de la Universidad Politécnica de Valen

2001, de las cuales 225.000 ha estuvieron dedicadas a la agricultura. La mayor proporción de su-

https://pid.dsic.upv.es/C1/Material/Documentos%20Disponibles/Introducción%20a%20RUP.doc Pressman, Roger S. (2002). Ingeniería del Software – Un Enfoque Práctico Quinta Edición. Mc Graw Hill. WAP-WAP By Movired. (2009) http://www.movired.com/wap-wap/wap.htm. Esta página describe generalidades y futuro de la Tecnología WAP. http://www.mauriciomorabito.com.ar/notas/nota01.htm.

cia (UPV)

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Hacia una cultura del emprendimiento Towards a culture of entrepreneurship Carolina del Pilar Torres Sánchez José Fernando Sánchez Jiménez

1 2,3

“Cuando las instituciones educativas son conscientes de la importancia que tienen en el desarrollo de una sociedad, pueden crear mecanismos que permitan impulsar la cultura del emprendimiento” José Fernando Sánchez Jiménez

RESUMEN Hoy en día, la educación adquiere un papel determinante en el momento de promover el emprendimiento, razón por la que las instituciones universitarias han diseñado diversas actividades, estrategias y programas para reforzar el fomento de la cultura del emprendimiento. Compensar Unipanamericana no es ajena a este contexto. Por tanto, desarrolla cátedras y programas (Cate-

Gestión empresarial

proyectos multidisciplinarios, programa emprendedores, materias y electivas entre otros). Sin embargo, no positivo de las diferentes actividades emprendidas por la Unipanamericana para el desarrollo de la cultura del emprendimiento a pesar de contar con los recursos, el personal y políticas direccionadas al impulso del emsu papel y su aporte a la cultura del emprendimiento y por lo tanto cuestionar si la Universidad por medio de sus instancias, programas y/o acciones fomenta la cultura del emprendimiento. áreas de Compensar Unipanamericana que están relacionados de manera directa con el fomento de la cultura del emprendimiento, posteriormente se construyeron variables de la investigación relacionadas con la cultura del emprendimiento que se evidencian en el modelo de formación para el emprendimiento de la Unipanamericana y que tienen como marco referencial la Ley de Emprendimiento 1014 de 2006. A partir de estudios descriptivos y longitudinales cualitativos y cuantitativos se establecieron lineamientos generales para el fortalecimiento de la cultura del emprendimiento, las cuales involucran principalmente el conocimiento, el acompañamiento, la información y la motivación de los individuos hacia una cultura del emprendimiento

ABSTRACT Today, education takes a major role when it comes to promote entrepreneurship, so the universities have designed a variety of activities, strategies and programs to strengthen the promotion of entrepreneurship culture. Compensar Unipanamericana is in this context. Therefore, professorships and programs developed (Cathedra CEINFI, funding information, campaigns, projects multidisciplinary entrepreneurship program, elective subjects among others). However, there is not impact of the different activities of the Unipanamericana for the development of entrepreneurship culture but it has the resources, personnel and policies routed to promote and contribution to the culture of entrepreneurship and question if the University through its agencies, programs and / or actions promotes entrepreneurship culture. of Compensar Unipanamericana which are directly related to the promotion of entrepreneurship culture, subsequently built research variables related to the culture of entrepreneurship that are in the training model for the entrepreneurship of the Unipanamericana and having as a reference the 1014 Enterprise Law of 2006. From descriptive and longitudinal studies and quantitative longitudinal there were established general guidelines for strengthening the entrepreneurship culture, which mainly involve the knowledge, information and motivation of individuals toward an entrepreneurship culture.

Palabras clave

Keywords

Mentalidad emprendedora, cultura del emprendimiento, emprendimiento, formación, investigación.

Minded entrepreneurial, entrepreneurship culture, entrepreneurship, training for entrepreneurship, research.

Profesional en Finanzas y Relaciones Internacionales, Docente Investigadora. Grupo de Investigación en Gestión Empresarial, Lín Correo electrónico: carolinatorres@unipanamericana.edu.co

ea de investigación: Emprendimiento.

ción. Grupo de Investigación en Gestión Empresarial, Línea de investigación: Emprendimiento. Correo electrónico: josesanchez@un 3 En el proceso participaron en calidad de asistentes de investigación los estudiantes: Viviana Jazmín Rivera Moreno, Diana Marce Dina Mayerly Fernández, Angie Mayerly Rincón.

ipanamericana.edu.co la Carrillo Bogotá, Yeni Liliana Conejo,

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Gestión Empresarial

INTRODUCCIÓN La educación adquiere un papel determinante al momento de promover el emprendimiento; debe reforzar el desarrollo de la cultura del emprendimiento, basada en los lineamientos que involucren principalmente el conocimiento, acompañamiento, la información y la motivación de los indivial desarrollo local, nacional e internacional desde la puesta en marcha de la idea emprendedora. tar involucrados y su papel dentro del proceso del desarrollo del emprendimiento; de esta manera se vislumbra la importancia de la Fundación Universitaria Panamericana como centro de crecimiento y desarrollo de la cultura emprendedora.

empresarial, además de las nuevas alianzas que tiene la Unipanamericana con intituciones como la Universidad de Mondragon (España), la Institución tiene un papel preponderante en el fomento y desarrollo de la cultura del emprendimiento y la creación de empresas. Lo anterior la compromete a ser un escenario propicio para articular el sistema educativo y el sistema productivo.

cionadas con la mentalidad emprendedora. Esto sustentará e impulsará el desarrollo de la cultura del emprendimiento y la generación de ideas de negocio que se concreten y materialicen. Aunque dentro de la Fundación Universitaria Panamericana existen cátedras y programas (CáCampañas, Proyectos multidisciplinarios, Programa emprendedores, materias y electivas entre otros), para desarrollar en los alumnos las competencias necesarias que estimulen ideas emprendedoras, de acuerdo con los resultados de la investigación realizada por el Área de Proyección Social, se observa que en términos de creación de empresas tan sólo son desarrolladas un 8% de las ideas emprendedoras, las cuales poco a poco se desvanecen, no se concretan o se marchitan en un documento, taller o trabajo. No se evidencian los aportes o el impacto positivo de las diferentes actividades emprendidas por la Unipanamericana para el desarrollo de la cultura del emprendimiento a pesar de contar con los recursos, el personal y políticas direccionadas al im-

tos de Emprenderismo y Cultura emprendedora,

del emprendimiento y por lo tanto cuestionar si ¿está la Fundación Universitaria Panamericana por medio de sus instancias, programas y/o acciones fomentando la cultura del emprendimiento?

ron medir la existencia de la cultura emprendedoponentes de la misma en la matriz elaborada y evaluada en la siguiente etapa de la investigación. Etapa 2: Estudio longitudinal cualitativo – Existencia de la cultura emprendedora en la Institución

El objetivo principal de la investigación es caracterizar el aporte institucional (instancias, programas y/o acciones) que brinda la Fundación Universitaria Panamericana para el fomento de la cultura del emprendimiento, de tal manera que sirva de marco referencial para el desarrollo de lineamientos generales relacionados con el fortalecimiento de los procesos de emprendimiento de los integrantes de la FUP.

Preestableciendo los parámetros determinantes para el desarrollo de la cultura emprendedora, de acuerdo a la ley 1014 y la información recolectada en la primera etapa de la investigación, se realizó una matriz de insumo, la cual fue utilizada por medio de una metodología cualitativa a través de entrevistas a profundidad a los líderes de los procesos involucrados con el objetivo de conocer y profundizar en la manera en que se está abordan-

Hablar de crecimiento, desarrollo, internacionalización y por supuesto de progreso y competitividad es positivo, siempre que éstas no sean palabras ajeas y solamente vislumbradas en un papel; sobre todo si se tiene en cuenta que la dinámica global es apremiante y no da espera. Es por eso que la educación debe ser un mecanismo de posicionamiento ante tales realidades.

Por la misión centrada en el estudiante, en la que

De esta manera, se evidencia la necesidad de enfatizar, aclarar y fortalecer la formación para el emprendimiento existente dentro de la Unipa-

pulso del emprendimiento. Lo anterior nos permite

la “cultura de emprendimiento” en la Universidad caracterizando los elementos institucionales relacionados. Etapa 3: Estudio longitudinal cuantitativo – Existencia de la cultura emprendedora en la Institución Una vez realizada la exploración de los programas y metodologías existentes para la formación y el fomento de la Cultura emprendedora en la Institución, se realizará una investigación de tipo cuantitativo bajo encuestas personales cuyo objetivo será conocer la percepción que tienen los estudiantes y docentes respecto a estos programas, teniendo en cuenta que son el grupo objetivo que permitirá medir el éxito de los mismos debido a que son los que se encuentran directamente involucrados.

las fortalezas, puntos a reforzar, posibles inconvenientes de los mismos.

MÉTODO

La metodología de la investigación es descriptiva, dado que se basa en el uso y aplicación de herramientas como entrevistas de profundidad y encuestas, al tiempo que reviste características de la indagación puesto que busca conocer un bros, así mismo busca que sus resultados sean un primer acercamiento para la construcción de lineamientos generales.

Categorización: Variable

Tipo de estudio Para llevar a cabo la presente investigación, su diseño metodológico fue divido de acuerdo con los objetivos planteados en tres etapas, de la siguiente manera: Etapa 1: Estudio descriptivo - Elaboración y desarrollo del Marco Referencial Durante esta etapa se recolectó la información existente respecto a “Emprenderismo” y “Cultura del Emprendimiento”, utilizando un tipo de estudio a través de fuentes secundarias, la información existente y aplicable a la investigación desde diferentes dimensiones: a nivel global, a nivel nacional, local y dentro de la Institución. La recolección y el análisis de esta información

Áreas Institucionales Seleccionadas

Desarrollo integral

Lograr el desarrollo de personas integrales en sus aspectos personales, cívicos, sociales y como seres productivos.

CEINFI Investigación Bienestar Universitario Práctica Empresarial Docencia

Desarrollo aptitudinal

Contribuir al mejoramiento de las capacidades, habilidades y destrezas en las personas, que les permitan emprender iniciativas para la generación de ingresos por cuenta propia.

CEINFI Investigación Bienestar Universitario Práctica Empresarial Docencia

Desarrollo productivo

Promover alternativas que permitan el acercamiento de las instituciones educativas al mundo productivo.

CEINFI Investigación Bienestar Universitario Práctica Empresarial Docencia

Desarrollo asociativo

Fomentar la cultura de la cooperación y el ahorro así como orientar acerca de las distintas formas de asociatividad.

CEINFI Investigación Bienestar Universitario Práctica Empresarial Docencia

Desarrollo investigativo

Estimular la investigación y el aprendizaje permanente; además de incentivar la investigación de nuevos mercados y nuevos productos.

CEINFI Investigación Bienestar Universitario Práctica Empresarial Docencia

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Gestión Empresarial

DISCUSIÓN

La connotación de cultura del emprendimiento va más allá de la simple construcción de cursos o asignaturas en las instituciones educativas pues se trata de una noción de mentalidad emprendedora que se construye entre los actores directos de la educación y por lo tanto estamos hablando de una educación creada de forma mancomunada y solidaria para gestionar y articular actividades en pro de la mejora continua de la educación y su impacto sobre la sociedad.

La cultura del emprendimiento debe convertirse en un eje de desarrollo, que sea esta el móvil para acceder a mejores condiciones de vida, a benegobierno, instituciones de educación y población civil. El fomento de la cultura del emprendimiento tiene amplias dimensiones que se relacionan directamente con el sujeto (estudiantes) por eso se debe comprender que Colombia no es solamente un país como tal, si no que, Colombia es su gente, quienes día a día se esfuerza para crear un mejor futuro, quienes buscan en la educación fortalecer este país, mejorar sus dinámicas sociales, políticas y económicas, crear instrumentos de competitividad y progreso social dentro de la visión de desarrollo sostenible. Para que el crecimiento y desarrollo de la región sea una realidad se necesita del apoyo que cada uno pueda brindar, se necesita educación de calidad, trabajo en equipo, creación de acuerdos, diálogos inter e intra institucionales, gremiales y/o empresariales y por supuesto fomentar la cultura del emprendimiento. Es claro que un gran número de tareas se deben llevar a cabo para cumplir el sueño de una educación que fomente la cultura emprendedora de la que se espera trasforme la realidad, logre un mejor desarrollo y sea el motor de progreso más importante de Colombia. Desde luego, sus efecvel económico sino también en otras esferas de lo social como ciencia, tecnología, empleo y medio ambiente.

Unidad o Área de Gestión Empresarial. Abrir espacios de voz y escucha a los estudiantes.

El análisis de la información obtenida con ayuda de los instrumentos aplicados nos permitió iden-

Crear espacios de encuentro de saberes y experiencias empresariales.

o potencialidades que tiene la FUP en cuanto a su aporte al desarrollo de la cultura del emprendimiento. Por tanto, el desarrollo de estrategias que generen nuevos espacios que permitan consolidar el fomento de la cultura del emprendimiento por parte de la Unipanamericana tiene en cuenta su entorno, sus recursos y la población que maneja.

Aumentar y difundir la investigación aplicada. Interlocución con Inversionistas Ángeles. Desarrollar seminarios y foros con temáticas como mercados globales, gestión de equipos, fuentes

Se espera que la investigación sirva de marco referencial para promocionar la cultura del emprendimiento en la Fundación Universitaria Panamericana teniendo así, un impacto positivo en el desarrollo de las ideas emprendedoras que surgen de sus estudiantes. Así mismo, la investigación sirve de insumo para Impulsar de manera articulada el modelo de formación para el emprendimiento de la Unipa-namericana, concentrándose en los potenciales -

El impulso de la cultura del emprendimiento en la educación conlleva a un crecimiento notable y sostenible, además tiene implícito que su papel trascienda las coyunturas exclusivamente políticas; es ante todo un concepto de desarrollo que proyecta los progresos sostenidos de la educación teniendo como marco de referencia las políticas y normas de emprendimiento aplicadas en la esfera de la educación. Con el transcurso del tiempo el emprendimiento ha ido ganando posiciones de privilegio dentro de variables de los paradigmas del desarrollo económico y social alcanzando la categoría de necesidad para promover el desarrollo de las comunidades; y nutriéndose de variados elementos, los teóricos se han adentrado en un nuevo escenario de generar una cultura de emprendimiento.

LINEAMIENTOS GENERALES

rentes áreas de la Institución. De otra parte mejorar las interrelaciones con la Universidad de Mondragon, Compensar y el sector productivo pueden incrementar la capacidad de actuación institucional en el desarrollo de la mentalidad emprendedora. Finalmente, se deben optimizar procesos relacionados con las iniciativas empresariales en la Fundación Universitaria Panamericana y focalizar y/o

REFERENCIAS

empresarial en sus estudiantes. A continuación se resumen los lineamientos generales que se esperan generen nuevos espacios que permitan consolidar el fomento de la cultura del emprendimiento por parte de la Unipanamericana, de tal manera que se creen bases que uniel emprendimiento de la Institución para el desarrollo de la cultura del emprendimiento.

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mericana entre 2000

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Gestión Empresarial

Análisis de la adaptación tecnológica como proceso de desarrollo en las organizaciones Analysis of technological adaptation and development process organizations

Lourdes Meriño Stand 1 Juan David Sepúlveda Chaverra

INTRODUCCIÓN Se comenzará con el análisis del tema considerando que según Gareth (1996, p. 32) la solución de los problemas se basa en encontrar un medio

Uno de los problemas que se presentan en las organizaciones empresariales, independiente del sector productivo al que pertenecen, es el continuo cambio en los medios de producción y procesamiento de materiales, información y productos; en este punto la tecnología se presenta como la transformación del conocimiento en dinero (Von Braun, 1997), lo que implica aplicación práctica

RESUMEN El presente artículo trata de analizar los procesos de adaptación de tecnología que se dan en las organizaciones debido a los cambios constantes y a las innovaciones que se proponen en el mundo, basado principalmente en la interrelación de los individuos en una organización y en el ambiente en el que desarrollan sus actividades. Se explora lo concerniente a los diversos problemas y posibles soluciones que se presentan cuando se cambia la tecnología en una organización desde tículo explora el problema de la adaptación de la tecnología como uno de los puntos de interés en las organizaciones en la actualidad en general, debido a que no es un problema exclusivo para un tipo de organización particular sino que todas las empresas se enfrentan con el constante reto de aplicar alguno de los tipos de tecnología que se enuncian en el presente artículo.

ABSTRACT

ciencia técnica.

This paper tries to analyze organizational technologic adaptation process driven by constant change and innovations around the world, and based mainly on individuals relationships at the organizational level they develop their activities. Changing technology process, its problems and possible resolutions are explored based on the foundation of the four philosophical dimensions studied by Renee Bedard. This paper explores technology adaptation problem as one of the most important points of interest at general organizational level, it is because there is not an exclusive problem but all kind of organizations are faced against the challenge of applying any kind of technology described at this paper.

un concepto más amplio que el de innovación ya que éste abarca los conceptos que fueron innovadores en el pasado y que hoy forman parte del bagaje cultural heredado. La organización debe tener y saber utilizar las diferentes estrategias de adaptación tecnológica dependiendo del ciclo de vida tecnológico en que se encuentre, y la atención se debe prestar en igual proporción a los aspectos humanos y técnicos (Gareth 1996) por lo que se pueden considerar a las organizaciones como “sistemas socio técnicos”. Se deben reconocer entonces los múltiples escenarios y condiciones para la incorporación efectiva de los medios de producción y la satisfacción de las necesidades personales de cada individuo en una organización. Es así como las organizaciones son sensibles a las necesidades de las personas que laboran en ellas y tratan de llevar soluciones a sus clientes y asegurar la permanencia en el mercado, mejorando constantemente la productividad y la competitividad.

Palabras clave

Keywords

organizaciones, Individuos.

Technology adaptation, Philosophical dimensions, organizations, Individuals.

de la organización al entorno considera que las organizaciones son sistemas abiertos que necesitan gestionarse cuidadosamente y equilibrar sus necesidades internas y adaptarse a las circunstancias ambientales o del entorno, por lo que la gestión debe preocuparse por conseguir buenas adaptaciones. En esto intervienen desde las formas de dirección y los esquemas organizacionapolíticas de adquisición, cambio y adaptación tecnológica que plantee la misma.

MSc. Ing. Qca. Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco Centro de Investigación de la Calidad CICAL. Correo electrónico:

Ing. MSc (c) Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco Centro de Investigación de la Calidad CICAL. Correo electrónico: js

lmerino@tecnologicocomfenalco.edu.co epulveda@tecnologicocomfenalco.edu.co

Como ejemplo, Gareth (1996, p.39) menciona una fábrica de rayón que emplea tecnología rutinaria y altamente mecanicista; en contraste se cita el ejemplo de la fábrica de radios y de televisores,

que no puede seguir un modelo mecanicista y tiene la necesidad de mantenerse informado sobre los cambios tecnológicos y unir los desarrollos tecnológicos a una estrategias de dirección participativa y colaborativa entre las dependencias de la empresa. El análisis de los modelos que una organización posicionamiento en el mercado está enmarcado por las características de la “cultura” que se promueva en la empresa, puesto que la tecnología (hasta este punto de la historia) requiere de la intervención directa y continua del hombre, es que subyace al pensamiento y a la práctica administrativa, la persona es apenas más importante que los bienes materiales y es considerada ni más ni menos que fuente de problemas. Sin embargo, la persona considerada como ser humano racional es el núcleo de toda sociedad humana, cualquiera que sea su función. El modelo presenta las dimensiones praxeológica, epistemológica, axiológica y ontológica, entre las que se enmarca el actuar de las personas en la sociedad en general y en su diario vivir al desempeñar cualquiera de sus funciones y en cualquier etapa de la vida. Al pertenecer a una organización en la que va a desempeñar labores que están acotadas por los objetivos empresariales, el individuo lleva toda el cargo y las características de la personalidad que lo conducen a interactuar y desempeñar sus funciones según los principios y valores de la sociedad en la cual está inmerso, esto hace que el plantea Bédard (2001) sea pertinente para analizar la adaptación tecnológica como uno de los problemas que se presentan en las organizaciones en la actualidad.

MARCO TEÓRICO Modelos organizacionales – De mecanicistas a orgánicos De las investigaciones de Burns y Stalker se establecieron los diferentes procedimientos administipos: organizaciones “mecanicistas” y “orgánicas” (Gareth 1996); evidenciándose que las tecnologías implicaban necesidades, tanto para los individuos como para la organización que debían ser satisfechas a través de estructuras propias.

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Es así como la organización burocrática - mecanicista podría estar relacionada con tecnologías de producción en serie.

Emergentes. Son las verdaderas nuevas tecnologías, la base futura para competir.

Cargos ocupados por especialistas con atri-

En contraste con estas características, las organizaciones orgánicas presentan las siguientes: poca división de trabajo. -

Tareas ejecutadas por medio del conocimiento que las personas tienen de la empresa como un todo.

ca, estándares, videos, películas, programas para computadores.

Énfasis en los principios de la teoría de las relaciones humanas.

miten que la asimilación de tecnología se realice mos en la estructura de la organización y en la distribución de actividades e interrelación de las personas. Según Chiavenato (1999) los sistemas orgánicos son adaptables a las condiciones del entorno inestable, las personas realizan subta-

co, técnico o literario que está a disposición del usuario, de quien lo necesita. necesaria para poner en marcha un determinado proyecto. Es el conjunto de tecnologías, provenientes de distintas fuentes pero que aparecen como provenientes de una sola, es decir, el vendedor o contratista de tecnología.

que la ontología le da sentido a la existencia del hombre. Partiendo de estos conceptos se puede ver con claridad la manera en que el comportamiento de las personas en la organización puede ser analizado con base en las cuatro dimensiones. “La interacción dialéctica de las cuatro partes produce una práctica armoniosa, mientras que un desacuerdo desencadard 1995). Mediante la práctica los integrantes de las organizaciones crean, producen y fabrican bienes o servicios. La manera de progresar en la práctica es sometiéndola a los criterios de validación, en este caso la epistemología cumple su función de vigilancia hacia los métodos, las normas, los procedimientos, las reglas, pero sin considerar los resultados; mientras que el juicio de la práctica en cuanto a ética, moral, valores y sistemas de creencias se hace a través de la axiología. Pero la

La adaptación tecnológica permite la utilización de alguno o varios de los tipos de tecnologías enunciados para alcanzar los objetivos de producción de la organización. Según Escorsa (1999) las estrategias corporativa y tecnológica deben pues elaborarse a través de nidas simultáneamente. La elaboración de la estrategia, tanto corporativa como tecnológica, dista mucho de ser un proceso determinista.

Tipos de tecnologías

Tecnología medular. Es el conjunto sistemático de conocimientos que son esenciales,

cursos tecnológicos, parar lograr la ventaja competitiva necesaria.

La tecnología como capacidad para producir nuevos o mejores productos o servicios puede ser (Escorsa, 1999):

proceso o persona y en general para el desarrollo de un proyecto cualquiera. Son propios

De las cuatro dimensiones es la praxeología la

conocimiento sobre la naturaleza, sobre la sociedad, sobre el propio conocimiento o sobre la información, que acaba de ser producido y se encuentra con la forma de tecnología secreta o libre. Es lo más reciente que la sociedad ha producido y que no ha sido superado por ningún tipo de conocimiento incorporado o desincorporado.

Tecnología llave en mano (turn-key agreement). Es la forma más elaborada del paquete tecnológico... esto sucede cuando el proveedor del paquete tecnológico efectúa todas las operaciones técnicas y administrativas necesarias para que el adquiriente ponga en práctica el proyecto.

obligaciones y poderes. Estas características en una organización permiten que se implementen mejoras en procesos y se tenga una política de innovación permanente y esto redunda en el buen posicionamiento de la empresa.

miten aprehender el hecho social total”

Tecnología social. Reúne el conjunto de conocimientos del hombre cuyo objeto de estudio es el movimiento social expresado en el movimiento económico, sociológico, político, jurídico, ético y estético.

Tecnología incorporada en personas (manpower). Es el conocimiento que poseen y utilizan las personas. Tecnología desincorporada (software). Es el conocimiento que viene organizado a manera de descripción o explicación y que vienen a través de libros, revistas, periódicos, enci-

“Las cuatro dimensiones no son entidades separadas, sino aspectos particulares de una sola y única realidad. Es

Tecnología limpia. Es el conocimiento incorporado o desincorporado que no es contaminante o que, si lo es, está dentro de los rangos válidos a partir de la normatividad permisible de tolerancia.

Tecnología incorporada en máquinas (hardware). Es el conjunto de conocimientos necesarios para la fabricación de máquinas, dispositivos, aparatos, repuestos, piezas necesarias para el desarrollo de las fuerzas productivas o de los medios de producción.

Énfasis en los principios universales de la teoría clásica.

de las personas en una organización y el desarrollo de sus funciones de acuerdo con la armonía de las dimensiones; Según Bédard (1995):

ingeniería, el transporte de materia prima o de productos terminados, los sistemas de almacenamiento, etc., se pueden considerar como tecnología periférica.

Los tipos de tecnología que frecuentemente se encuentran en las organizaciones son (Amar y Naranjo, 2001):

Énfasis en las reglas y procedimientos formales.

El esquema propuesto por Renée Bédard de las

Tecnología periférica. Es el conjunto de conocimientos, informaciones, procesos, materias primas, productos y personas, que no son inherentes a un proyecto, que no son esenciales a su naturaleza y que pueden ser sustituidos pero que son complementarios al

Incipientes. Se encuentran todavía en su etapa inicial pero han demostrado su potencial para cambiar las bases de la competición.

Estructura burocrática basada en una minuciosa división del trabajo.

Del análisis de estas características se ve que las

y productos, el desarrollo de prototipos y modelos.

Claves. Son tecnologías del momento y esenciales para competir.

Algunas de las características que presentan las organizaciones mecanicistas que guardan relación con el proceso de adaptación tecnológico son las siguientes (Chiavenato, 1999):

nidos por medio de la interacción con otras personas que participen en la tarea.

de este tipo de tecnología los diseños bási-

Básica. Tecnologías maduras, no se consideran ventaja competitiva.

y axiológica encuentra su sentido en los principios fundadores que estudia la ontología; es por esto que se considera que las otras tres dimensiones están soportadas por la ontología.

Análisis y desarrollo del tema Es importante reconocer la realidad de las organizaciones bajo los esquemas organizacionales

Al contrario, se trata de un proceso que admite soluciones muy creativas. Junto con la estrategia -

las estructuras jerárquicas existentes. Las personas llevan sus experiencias, valores, principios y modos de actuación a las empresas y las enmarcan en modelos organizacionales que van desde las tradicionales y rígidas, hasta las innovadoras,

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El modelo de organizaciones orgánicas analizado, presenta ventajas para el proceso de adaptación de tecnología en las organizaciones, debido exigencias del entorno siempre cambiante, en el que se encuentran inmersas las organizaciones y además valora la participación de las personas pertenecientes a la organización proporcionándoles un ambiente favorable a las interrelaciones y la comunicación, teniendo como principios predominantes los aspectos democráticos de la teoría de las relaciones humanas. La estructura que presentan este tipo de organizaciones tiende a ser horizontal y la autoridad se basa en el conocimiento con un modelo participativo. En este punto se puede pensar que si una organización quiere ser catalogada como innovadora y realizar cambios tecnológicos, puede comenzar por transcender a un modelo de organización orgánica. Actualmente es necesario incorporar además el efecto de las discontinuidades tecnológicas, situación caracterizada por la aparición de cambios tecnológicos no previsibles y evolutivos. Para hacer frente a la amenaza de las discontinuidades tecnológicas en curso, la empresa puede elegir

una forma genérica entre las siguientes estrategias (Naranjo, 2000):

adoptar los cambios que se producen en la organización y es el directamente responsable del éxito o fracaso de los cambios que se implementan.

Estrategia homotética. Consiste en explorar todas las vías tecnológicas, implica altos costos.

A la hora de pensar en un cambio tecnológico se debe tomar la decisión eligiendo entre estas tres opciones:

Estrategia del jugador. Desarrollar una o dos vías entre las tecnologías emergentes.

1. Compra de tecnología.

Estrategia de adquisición. Descubrir y adquirir las tecnologías más prometedoras.

2. Desarrollo propio de la tecnología necesaria en la empresa.

El cambio de tecnologías. Intercambiar tecnologías desarrolladas contra otras que no habían podido ser exploradas.

3. Adaptación de tecnología. Las grandes organizaciones cuentan con departamentos de I + D (innovación y desarrollo tecnológico) con presupuestos que les permiten desarrollar las tecnologías a la medida de sus necesidades y experimentar en plantas piloto el desempeño de la tecnología desarrollada, como es el caso de Ecopetrol o compañías multinacionales que cuentan con personal especializado con formación es-

La colaboración tecnológica. Con diversas unidades externas (universidades, laboratorios de I + D, otras empresas). La estrategia de seguidor. Encontrar competidores tecnológicamente más activos y después desarrollar los mismos que ellos.

la que se puede llegar a desarrollar tecnología de punta.

La selección de una de estas estrategias puede

La compra de tecnología presenta inconvenientes en cuanto a que puede ser costosa en un comienzo y en algunos casos los proveedores hacen

lo esquematiza Escorsa (1991):

Invertir para mantener liderazgo

Mejorar

Proteger

Conceder licencias

y entrenamiento que incrementan los costos imtécnicas de mantenimiento diferentes a las ofrecidas por los fabricantes. En nuestro medio existen empresas que compran tecnologías porque tienen alianzas estratégicas con otras empresas que cuentan con los mismos proveedores y pertenecen al mismo sector o cadena productiva.

Encontrar nuevas aplicaciones Invertir para fortalecer la posición

Vender

Alianzas

Abandonar Mantener su inversión

Para las empresas pequeñas y medianas (que representan 95 % de las empresas registradas en la región) la decisión de los cambios tecnológicos

Subsistir

adaptación tecnológica se presenta como un medio para actualizar sus sistemas de producción y permanecer en un mercado cada vez más competido. Es así como se pueden conseguir equipos a buen precio y con la posibilidad de intervenirlos para que cumplan cabalmente con los objetivos de producción sin tener que realizar mayores cambios en los demás equipos y medios de producción. Además, la adaptación tecnológica es un proceso que se lleva a cabo en la mayoría de los casos al interior de las organizaciones, lo que permite que los empleados se vayan familiarizando con la tecnología mientras se produce el proceso de adaptación y se entrega a punto para producir. El proceso de adaptación tecnológica inicia con susceptibles de ser enfrentados con un cambio tecnológico, luego se selecciona la estrategia tecnológica acorde con los recursos (económicos, físicos, infraestructura, tecnológicos) y el talento humano que estará involucrado en el cambio, seguidamente se realizan las evaluaciones necesase evalúan la formación y competencias laborales del personal y se establece los planes de capacitación necesarios; por último se programa el montaje o instalación de equipos y adecuación de espacios físicos y tecnológicos con el consiguiente programa de entrenamiento para los usuarios de la nueva tecnología. Todo esto enmarcado en un proceso de sensibilización hacia el cambio y las ventajas que representan para la organización. La vigilancia tecnológica aparece en el proceso de manera transversal como la actividad que le da a la organización la posibilidad de la búsqueda, detección, análisis y comunicación (a los directivos de la empresa) de informaciones orientadas a la toma de decisiones sobre amenazas y oportunidades externas en el ámbito de la ciencia y la tecnología (Ashton y Klavans 1997). Este proceso

ALTA BAJA Posición Tecnológica Relativa Sensibilización

Fuente: Escorsa, Pere. La Estrategia Tecnológica de la empresa: una visión de conjunto. Octubre 1991. E.L.

Figura 1. Atractivo Tecnológico para la Empresa. Identificación de problemas

produzcan cambios en los sistemas y en los paradigmas tecnológicos, lo que conlleva costos e inversiones de acuerdo a la posición tecnológica que quiera alcanzar la empresa. en equipos o materiales, existe un costo adicional

de esa tecnología y los mecanismos para la adaptor humano viene a ser lo importante a la hora de

Selección de la estrategia

Selección de personal

Evaluación técnica económica y financiera

Evaluación de formación y competencias Vigilancia tecnológica

Figura 2. Proceso de adaptación tecnológica.

Montaje e instalación de nueva tecnología Entrenamiento

Trabajos de Investigación

John Fredy Zabala

Sistema de Ingreso de Solicitudes Web SISWEB *

José Flavio Ortega Vargas

Unipanamericana Investigación + Desarrollo + Innovación Proyectos I 2010 Docente Director o Asesor Alirio García

Título de Investigación

Tony Samir Peña Guzmán

Estudiantes vinculados al proyecto

Activos Fijos, software de control

Óscar Eduardo Fúquen Garzón Jhon Fredy Matta Mohete

Felipe Hernán Ortiz

John Alexander García Pérez

Diseño e Implementación de un Objeto Virtual de Aprendizaje MER

Ana Lorena Fernández Bautista Yeinny Aracely Tibaduiza Melo

Henry Eliécer Castro Mora Carlos Andrés Tiguaque Tocora

William Parra Pinzón

Harold Iván Dávila Esterilla

Sistema de Seguridad para la empresa Nuevo Taximío S.A.

Oscar Iván De la Hoz Hernández Luis Alejandro Rodríguez Álvarez Mario Andrés Suárez Rosero

Dalmiro Bermúdez

Sistema Gestión Mesa de Ayuda

Danny Herney Piza Segura

Duke Alejandro Torres Ramírez

Sonia Esperanza Camacho Nieto John Jairo Pacheco Suárez

John Fredy Zabala

*Fast Sale House

Diego Fernando Velasco Pajarito Miguel Ángel Pardo Fúquen

Ricardo Reyes

Alirio García

Sistema Administrador de documentos Luis Alberto Rey Rincón

Sistema Nómina Alcanos

Efraín Alfredo Melo Bermúdez

Olga Carolina Guzmán Chacón

Martha Patricia Gómez Sandoval

Luis Alejandro Arroyave Quintero

Angélica Andrea Rueda Castro

Alex Giovanni Meneses Díaz

Felipe Ortiz

Aplicación ITIL en Pymes

Camilo Eduardo Moreno Suárez

Fabio Medina Motta

Geraldine Grass Ardila

Jean Carlos Mauricio Castellanos Rey

Alexsolanyeley Mora Juan Manuel Barbosa

Jorge Malaver

Juego de Parques (CHIPS AND DIZE) Diana Carolina Rojas Ocampo

Jackson Arturo Vásquez Castro

Carlos Alberto López Ballén Jorge Andrés Guataquira Ramírez

Jaime Augusto Pinzón

Lady Johana Toro Leonardo Andrés Medina Reyes

Diseño y Desarrollo del Modulo Rellteip para medir el registro de llamadas de servicio de telefonía IP

Claudia Marcela Amaya Gómez Juan Pablo Chávez Rangel Diego Andrés Navarro Alonso Elkin Andrés Alquichides

Dalmiro Bermúdez

Administración Aula de Internet

Hernán Camilo González Medina Gilberto Cantillo Acuña

Rafael Cruz

Hugo Ormandy Jaramillo Rosero

Sistematización de Diseño y Desarrollo de Productos PELPAK S.A.

Leidy Joanna Bernal Díaz José Rodolfo Córdoba Melgarejo César Augusto Guerrero Garzón

Inga Bello

Análisis y desarrollo de un Aplicativo Web para el control de Inventario en Microestablecimientos

Jefferson Rodríguez

Leandro

Echeverría

Yesica Aleyda Quintero Katerin Marjorie Perdomo Bazurto

Juan Carlos Castillo Gómez

Carlos Alberto Bernal Díaz

Joan Sebastián Galvis Gómez Germán Gutiérrez Buitrago Diego Hernando Niño

Desarrollo Integral de Localización Avanzada D.I.L.A.

Blanca Parra

Jesús Orlando Ubaque Serna Astrid Carolina Quitiaquez Gómez Leidy Viviana Castro Salgado Claudia Milena Gonzales Ramírez

William Parra

Diseño del sistema para la Gestión y Control de la Producción de Contenidos y Objetos de Aprendizaje para la FUP

Wilmer Amaya Leal

Sistema de Aprendizaje de Señas (S.A.S)

Arcadio Hernández Espinosa

Juan Carlos García Pinzón

Oscar Daniel Guerrero Jutinico

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Gestión Empresarial

Falta de entrenamiento o capacitación.

adaptación tecnológica es intensivo en personal, tanto así que en algunas experiencias de cambios tecnológicos es necesario contratar nuevo personal o hacer relevos generacionales que pueden tener la disposición para aprender y no sean resistentes a los cambios. Otro factor que se presenta es la especialización de la formación que se requiere, en países en vías de desarrollo la tecnología de punta puede enfrentar problemas para conseguir personas formadas o entrenadas para manejar la nueva tecnología. Los problemas que enfrenta todo el proceso en cuanto a personal, se pueden resumir en los siguientes:

Expectativas personales poco coherentes con los objetivos de la organización. Pérdida de poder por introducción de nueva tecnología. Creencias y mitos acerca de la nueva tecnología. Falta de procedimientos a seguir para el manejo de la nueva tecnología. Experiencia en la tecnología antigua.

Cultura organizacional.

Estos problemas, que hacen referencia a las actitudes de las personas en una organización para asimilar una tecnología que podría incrementar la productividad de una empresa, pueden ser analizados desde el punto de vista de las dimensiones

Modelo organizacional mecanicista. Paradigmas de producción arraigados. Poca disposición al cambio. Dimensión Praxeología (las prácticas)

Epistemología (los criterios de validez)

Axiología (los valores fundamentales)

Ontología (los principios fundadores)

tecnológicos de la empresa. El trabajo en equipo aparece como uno de los factores relevantes en el proceso, puesto que las adaptaciones tecnológicas requieren del concurso de muchas disciplinas y especialidades que tienen los trabajadores, basados en su experiencia y formación. Es de vital importancia garantizar un buen ambiente laboral con garantías de estabilidad y opciones de desarrollo, tanto económicas como de bienestar laboral y familiar; en este aspecto la comunicación y los medios de comunicación permiten el contacto permanente dentro de la empresa y la interacción con el entorno. Por último, lo que realmente mueve la capacidad creativa del hombre es su deseo de superar las necesidades básicas y transcender en la sociedad. La organización tendría que estar inmersa en una cultura de innovación y favorecer la innocolaboradores, para la organización y para la sociedad en general.

Implementación de Procesos de mejora continua. Sistemas de calidad con procedimientos estandarizados. Procesos participativos para la toma de decisiones. Tratamiento ético de la propiedad intelectual. Políticas de buen tratamiento del ambiente. Ambiente laboral sano. Compañerismo y camaradería- trabajo en equipo. Estándares éticos y morales basados en el respeto a las diferencias individuales. Responsabilidad para asumir el trabajo. Sistema de estímulos y reconocimiento del trabajo y los aportes a la innovación. Estabilidad laboral y protección en el trabajo. Garantías de satisfacción de necesidades transcendentales. Espacios de interacción de la familia – empresa. Posibilidades de transcender y obtener reconocimiento social más allá de la empresa.

Tabla 1. Factores que favores el proceso de adaptación tecnológica relacionados con las dimensiones

El modelo de organización orgánica se propone como un esquema que favorece el proceso de adaptación tecnológica, al presentar una estructuy los cambios tecnológicos. El proceso de adaptación tecnológica tiene como factor central al hombre, el cual participa activamente en cada una de las etapas del proceso para lograr los objetivos de producción de la empresa y el posicionamiento en el mercado, pero al mismo tiempo estas actividades permiten a los trabajadores sentirse parte de un equipo que contribuye en la búsqueda de soluciones empresariales que impactan en la sociedad.

DISCUSIÓN

Factores de cambio que favorecen el proceso de adaptación tecnológica Cultura de la innovación y el desarrollo tecnológico. Departamento de vigilancia tecnológica. Remuneraciones basadas en producción. Participación en redes de intercambio tecnológico. Interacción universidad – empresa. Gestión por proyectos en cada dependencia. Capacitación para el desarrollo de innovaciones. Actualización permanente en nuevas tecnologías. Sistemas de comunicación modernos. Sistema de socialización de tendencias industriales y tecnología de punta. Ambiente laboral que favorezca el trabajo creativo.

esos factores se encuentra el factor humano de la empresa que debe encontrar las condiciones laborales que le permitan asimilar los cambios y ser productivo bajo los nuevos esquemas de producción.

Debido a que la opción que tienen las empresas pequeñas y medianas para alcanzar un alto posicionamiento tecnológico es la adaptación tecnológica, se hace necesario el análisis de los factores que determinan el éxito de la inversión. Entre

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. Ecoe Ediciones.

Dialéctica Revista de Investigación 2010 / Entrevista

ENTREVISTA Una investigación conectada con el entorno Dialéctica contactó al Doctor Francisco Núñez Lapeira, anterior Rector de Unipanamericana, quien habla acerca del surgimiento de la actividad investigativa en la Institución y su proyección. D. ¿Cómo inició la actividad investigativa en la Institución?

Entrevista

F.N.L. En un comienzo, se formó una pequeña estructura del equipo de investigación, la cual dependía directamente de la Rectoría, los miembros de ese equipo, se encargaban de coordinar los trabajos de grado, que en realidad eran monografías, ya que no satisfacían una necesidad, en ese sentido, aún no había una verdadera ligazón entre el proyecto y el entorno. Poco a poco fueron mejorando ese tipo de proyectos, surge entonces Dialéctica , con la idea, que fueran publicándose los trabajos de investigación. Es en ese momento, cuando se empiezan a realizar trabajos nuevos con un enfoque diferente, tendientes a satisfacer necesidades, inicia así la idea del registro de los grupos en Colciencias, el primero de ellos fue el Grupo GIS.(Grupo de Investigación en Ingeniería de Sistemas). Se luchó para existiera una estructura de investigación más sólida, se propusieron las líneas de investigación con los coordinadores.

D. ¿Cómo fortalecer dentro de la actividad docente el ejercicio investigativo? F.N.L. Es fundamental que los docentes se dediquen a la investigación, ésa es una de las políticas de calidad. En ese sentido, el encuentro de investigación debe estar orientado al intercambio de trabajos de investigación que aporten en todo sentido. El mensaje más importante es que se debe sembrar bien la estructura de investigación e ir buscando su esencia, que quienes se dedican a investigar, se centren en los temas y los lleven a la práctica. Buscar practicidad más que teoría, con fundamentos para crear conocimiento.

D. ¿Cuál es el punto de encuentro entre investigación formativa e investigación aplicada? F.N.L. problema y solucionarlo. El marco teórico debe ser reducido, se debe diseñar bien la investigación y ofrecer soluciones, debe proporcionar todo lo necesario para dar resultados reales. Los dos tipos de investigación, la aplicada y la formativa, deben conducir a solucionar problemas. La investigación formativa, vincula al estudiante con sus procesos, no está obligada por ley a trascender, sin embargo, lograr ese equilibrio entre los dos tipos de investigación, puede conducir a muy exitosos resultados.

D. ¿Por qué es importante publicar dentro del ejercicio investigativo? F.N.L. Publicar se ha vuelto un requisito, la investigación que no se publica queda en el olvido; cuando no se publica se duda acerca de la existencia de resultados reales de la investigación. Publicar por publicar no vale. Otro problema es centrarse en la metodología, no debe ser centrada en las normas, escribir con profundidad, productos que tengan sustento desde el punto de

Revista en términos de reconocimiento? F.N.L. cativo, hay mucho camino por recorrer, debe existir apoyo de todos, para ver resultados. La Revista debe conservar el sentido que hasta el momento

169 71 El conocimiento es el negocio de las instituciones de educación, ojalá dichas instituciones se manejen como empresas del conocimiento.

ha llevado, que apunte a resultados estrictamente de investigación. Así como su nombre surgió de una tesis sobre Hegel, en donde se plasma la idea que no hayan posiciones extremas, sino dicotómicas, que haya triadas en correspondencia, como en Hegel, que el pensamiento no discurre en línea recta, así Dialéctica debe seguir fortaleciendo su campo de trabajo y publicación.

La investigación debe estar conectada con el entorno, eso es proyección social. eso es proyección social, correr las barreras del conocimiento y las fronteras; es importante hablar en positivo, no quejarse por falta de recursos, sino enfrentarlo como algo real, buscando resultados y así llegarán los recursos.

D. Un mensaje para el equipo de colaboradores

No hay que confundir la investigación con foros, aunque hay que darle visibilidad a los resultados, hay que mostrarle a las organizaciones y a las empresas que deben renovar sus procesos, inno-

F.N.L. Hago un llamado a los maestros a que investiguen, a transmitir ese espíritu investigativo a los estudiantes. A Dialéctica , a seguir consolidándose como una revista de investigación, con prestigio nacional e internacional, a que conserve su caracter como me. Con relación a la imagen, debo decir que viene mejorando, cada vez más; se hace agradable su lectura, desde sus propuestas temáticas, las cuales siguen las lineas de investigación. La gestión del conocimiento, la investigación genera conocimiento, que es la razón de ser de la investigación desde las teorías conductistas, cognitivistas, constructivistas y del aprendizaje.

nidad y no sean sólo factor de ganancia; propones proyectos creíbles, de tal forma que el empresario le apueste a su implementación. -

La relación academia-empresa no es fácil, porque los programas son muy teóricos, quizá un vínculo que puede resultar interesante, se establezca a través de la práctica, que el empresario vea que el estudiante está siendo bien formado. Buscar la forma de conectar la investigación con la docencia; y las instituciones con la práctica bien organizada.

Trabajos de Investigación, primer semestre 2010

75 INVCLOUD: Solución de colaboración para facturación e inventarios

Luis Alberto Romero Christian Franco

Barrera

Felipe

William Parra

Mora

Daniel Francisco Ostos Casas

Desarrollar un sistema que permita al usuario controlar inventarios en tiempo real y que arroje la informacion necesaria para la toma de decisiones efectivas para la empresa.

Instrumento para diagnóstico integral en gestión empresarial.

Desarrollar una aplicación basada en Sistemas de

Propuesta para la implementación de estrategias didácticas en mundos virtuales en 3D para los procesos de formación virtual en la Fundación Universitaria Panamericana (Fase II)

Alejandro Martínez Bernal Sandra Valbuena Antolínez Maritza Reyes Matiz Ángela Rivera Villabón

Rafael Ricardo Martínez Ángel Implementación de un sistema de información Laboratorio de Ecología del paisaje- Universidad Nacional de Colombia.

Estudio del impacto de las estrategias implementadas en el caso de deserción cero.

Carol Andrea Franco Aguilera

Felipe Ortiz

Giovani Andrés Pinillos

- SIG para almacenar, manejar, analizar y generar información de incendios forestales con el propósito de apoyar en su estudio y diagnóstico.

Darío Alexander Campos Rodríguez

Paola Carolina Peña Martínez

"Sandra Jiménez Luz María Tobón "

Jenny Andrea Chavarro Triviño Angie Katherine Saavedra

Ortiz

Xiomara Nathalia Baquero Pardo Modelo estándar para valoración de empresas pequeña y mediana con domicilio principal en Bogotá.

Leonor Patricia Camayo Estupiñan

Modelo de Auditoría Forense

Diego Alexander Gómez Zuluaga

Rodrigo Ramos Ramos Nixon Pinilla

María Fernanda Rosado Ortiz Adriana Elizabeth Pérez Bustos

Carlos Martínez Rengifo

Víctor Hugo Castro Osman Germán Prieto Arévalo Tendencia de consumo “supermujeres”

Jonathan Daniel Ospina Mora

Sandra Valbuena

Tendencia de mercado“Comprar: relájate y diviértete”

Diana Paola Sabogal

Sandra Valbuena

Ramírez

Desarrollar un modelo para estimar el valor de las empresas del sector de cofecciones con domicilio principal en Bogotá, apoyando la toma de decisiones orientadas a la creación de valor y el seguimiento al negocio. Diseñar un modelo básico de Auditoría Forense para empresas del sector privado en Bogotá por el delito Lavado de Activos.

Yuri Stella Caicedo Melo Luisa Mesa

Fernanda

Ligia Teresa Rincón

Largo Romero

Alexander Ariza Matiz

Blanca Janeth Parra

Desarrollar un modelo que permita estimar el valor de las empresas del sector de cofecciones con domicilio principal en Bogotá, apoyando la toma de decisiones, orientadas a la creación de valor y el seguimiento al negocio.

Se espera realizar la sistematizacion del proceso de creación de objetos virtuales mediante los módulos de administración, contenido y gestión de proyectos con su respectiva validación y conexión con la base de datos y de esta forma fortalecer los conocimientos adquiridos en la carrera profesional.

Normas de publicación La Revista de Investigación Dialéctica es un espacio para el análisis crítico y la puesta en común de los avances investigativos alcanzados por los grupos de investigación de la Fundación Universitaria Panamericana, así como de otros miembros de las comunidades académicas, que deseen difundir sus artículos en este espacio.

A nuestros colaboradores

se vincularon a la investigación en calidad de asistentes y el programa al que pertenecen. Resumen (hasta 200 palabras) y cinco palabras claves en español y en inglés (abstract). Cuando se trate de un artículo de investigación, deberá observarse la siguiente estructura: Introducción.

Presenta al lector el problema

Este material está orientado hacia la comunidad académica en general, dados los diversos campos disciplinares en los que se profundiza, de

Incluye una reseña de las bases teóricas que sirvieron de soporte al trabajo. Es prioritario la citación cuidadosa de las fuentes de las obras consultadas, tanto en citas directas (textuales), indirectas (parafraseo) y citas de

institucionalmente. Se busca entonces compartir, contrastar y validar socialmente con la comunidad

atención a los derechos de propiedad intelectual.

procesos.

Método.

Las personas interesadas en divulgar sus trabajos, podrán remitir sus documentos, acogiendo los parámetros que se relacionan a continuación, los cuales responden a los criterios de publicación de

investigación aplicado, población y muestra, instrumentos y equipos empleados y procedimiento.

Los trabajos remitidos para su publicación deben ser contribuciones originales de los autores. En este caso, se reciben artículos

aporten al sentido del texto, cuando aporten al sentido del texto.

un problema o tópico particular, de reseñas propuestas metodológicas, y los estudios de caso. El documento se enviará al correo electrónico, dialéctica@unipanamericana.edu.co desde el cual el interesado, recibirá una respuesta automática de su recepción. Los

autores

autorizarán

realizar

Resultados.

Incluye la descripción del marco

Es pertinente presentar cuadros,

Discusión. Incluye un análisis sobre los aspectos más importantes y novedosos encontrados en el estudio, así como las conclusiones que se desprenden de los mismos. Referencias. Se relacionan los textos y demás fuentes citadas. Se aplicarán dentro del texto las normas de citación de la APA. (American Psychology Association). El artículo se enviará digitalizado en formato word, tipo de letra Times New Roman o Arial, 12 pun tos; usar sólo negrita y cursiva (no usar subrayado), con tablas simples y

la editora recomiende, siempre y cuando no altere los resultados y sus implicaciones.

JPG o TIFF). El espacio interlineal de uno y medio, con una extensión no superior a

Los artículos se remitirán en idioma español bajo la siguiente estructura:

apéndices a pie de página).

Presentación. Título, autores y sus calidades profesionales (grado académico de especialista, magíster o doctor; según sea al caso, la universidad donde trabaja; el grupo de investigación al que pertenece y su correo electrónico. Es pertinente relacionar al pie de página los estudiantes que

Las notas aclaratorias se relacionarán textuales superiores a 100 palabras. El texto estará redactado en tercera persona, en lenguaje claro y conciso. Los trabajos recibidos serán sometidos a la

79 revisión del Comité Editorial de la Revista (que decidirá acerca de su publicación).

su trabajo fue seleccionado para publicación.

Los pares evaluadores de los artículos recibidos no conocerán los datos de los autores y sus calidades académicas con el

Las fechas de cierre para el envío de artículos son: 30 de abril y 30 de septiembre de cada año.

juicio sobre la obra.

Agradecemos su colaboración.

Los trabajos que sean aprobados y requieran correcciones directas del autor se remitirán vía correo electrónico, esperando sus ajustes en el término de 15 (quince) días.

Cordialmente, Comité Editorial Revista de Investigación Dialéctica