Pensamiento y Lenguaje Uniminuto Psicologia by Jose Alberto

Enfoques Constructivistas

Lev Vigotsky

Jean Piaget

Jerome Bruner

Asignatura: Psicología Cognitiva

Título del trabajo Derechos de Autor La Revista

Presenta Ana María Canizales Bolívar ID: 471237 Lina Marcela Cerón Ramírez ID: 459366 Jessica Andrea Ramírez Gaspar ID: 458242 José Alberto Ospina Aguirre ID: 463569

Docente Heberth Rodríguez Rengifo

Guadalajara de Buga

Marzo de 2017

Pensamiento y Lenguaje

Introducción

En el presente trabajo se pretende mostrar las actividades realizadas durante la asignatura, trabajos en grupo, escritos, mapas conceptuales, exposiciones e investigaciones sobre los temas propuestos, los cuales nos sirvieron como método de estudio para un aprendizaje óptimo.

Los temas los cuales se expondrán son evolución en la historia de los conceptos de la mente humana, por medio de línea de tiempo y las teorías de Jean Piaget, Lev Vygostky y Brunner, para estos se realizaron mapas conceptuales y diapositivas.

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Contenido Introducción .......................................................................................................... 4 Línea de Tiempo sobre La Mente Humana ........................................................... 7 Platon ................................................................................................................ 7 René Dercartes 1596-1650 ............................................................................... 7 Immanuel Kant 1724 -1804 ............................................................................... 7 Carl Rogers ....................................................................................................... 7 La Mente Humana .............................................................................................. 11 La psicología genética de Jean Piaget ............................................................... 17 Las Funciones invariantes del desarrollo......................................................... 18 Periodo sensomotor ........................................................................................ 19 Periodo pre-operacional .................................................................................. 19 Periodo operaciones concretas ....................................................................... 19 Periodo de operaciones formales .................................................................... 19 Piaget la mente y lo social ............................................................................... 20 Lev Seminovich Vigotsky .................................................................................... 21 Entre sus obras más ilustres ........................................................................... 22 Vygotsky Y El Arte ........................................................................................... 23 Postulados ....................................................................................................... 24 Signos Y Simbolos .......................................................................................... 25 Zona De Desarrollo Proximo: (Zdp) ................................................................. 25 Andamiaje........................................................................................................ 25 Evaluación en Grupo .......................................................................................... 27 Jerome Bruner .................................................................................................... 30 El Aprendizaje ................................................................................................. 30 Logro De Concepto ......................................................................................... 31 Representación Enactiva ................................................................................. 31 Representación Icónica ................................................................................... 32 Representación Simbólica ............................................................................... 32 Aplicaciones de la teoría cognitiva en la educación ........................................ 32 EL Concepto De Andamiaje ............................................................................ 33 Importancia De Valores, Necesidades Y Expectativas ................................. 33 En Búsqueda De Un Aprendizaje Por Descubrimiento ................................ 33 Conclusión .......................................................................................................... 40 Bibliografía .......................................................................................................... 41

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Línea de Tiempo sobre La Mente Humana IMMANUEL KANT 1724 -1804

D.C

A . C V SOCRATES ENTRE 470 Y 469 A. C.1 ALOPECE, ATEN AS, ANTIGUA GRECIA399 A. C. ATENAS, ANTIG UA GRECIA La mayéutica, es una técnica que consiste en interrogar a una persona para hacerla llegar al conocimiento no conceptualizado. Se basa en la dialéctica, la cual supone la idea de que la verdad está oculta en la mente de cada ser humano.

V-

XXV SAN AGUSTIN SANTO TOMAS AQUINO

PLA TON 427 A. C. ATENAS O EGINA 347 A. C. Para Platón ser humao se ejercitará en la gestión de sus emociones y pensamientos, en poner freno a las reacciones mecánicas de su mente, observar sus estados y procesos mentales y responder con sabiduría y amabilidad a las distintas circunstancias de la vida.

ARISTÓTELES 384322 PADRE DE LA PSICOLOGÍA La mente o la psique es el acto primordia de todas las cosas "Lo que se hace posible que sintamos o percibimos .

Dualidad de la mente y el cuerpo en la teologia existe una sola y una unica verdad.

RENÉ DERCAR TES 15961650 La esencia del cuerpo es la extensión; mientras la del alma o mente es el pensamiento. El cuerpo y la mente depende la una.Hay que dudar de todo o de la otra "Pienso y luego existo.

JOHN LOCKE INGLATERRA 1632 - 1704 todos nacemos sin conocimientos previos y vamos adquiriéndolos con las experiencias a lo largo de nuestra existencia. Locke afirmaba que la mente de una persona en el momento del nacimiento es como una tabula rasa, una hoja en blanco sobre la que la experiencia imprime el conocimiento.

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Sostuvo que existe un conocimiento apriori sobre la realidad de las cosas. Luego nuestra mente añade su propio orden a las sensaciones "somos prisioneros de nuestros organos sensoriales"

JOHN B. WATSON 1878-1958 rechazó la distinción entre el cuerpo y la mente y solamente le dio importancia a la conducta objetiva

CARL ROGER S 1902-1987 Todas las personas tienen un potencial de crecimiento y el fin de la persona es el desarrollo de sus capacidades positivas. Terapia centrada en el paciente.

ABRAHAM MASLOW 1908 - 1970 comenzó a cuestionarse el modo en que los psicólogos llegan a sus conclusiones, y, aunque no estaba totalmente en desacuerdo, tenía sus propias ideas sobre cómo entender la mente humana.

8 Edad Antigua: los griegos y el medioevo. La mente humana intriga a los filósofos griegos durante la época más boyante de la civilización griega, los griegos dieron el estudio más relevante que fue la RAZON, la cual decían que solo se alcanzaba después de la muerte, como lo proponía platón en su mundo ideal.

3000 a.deC 4000 d. de cristo

428 a 347

Filosofía de Aristóteles: le otorgo un papel determinante a los sentidos, especialmente a la vista ya que nos conecta a la realidad.

384 a 322

Filosofía platónica: concepto clave la IDEA, se refería al mundo subjetivo de una persona, sus ideas son su mundo privado, para platón la idea era algo que existía tanto en la mente humana como fuere de ella.

c.470 a 399 a.C

Edad Media: el termino razón fue gradualmente sustituido por el de ALMA, ya que domino el pensamiento religioso, aunque la filosofía Aristóteles siguió vigente (otorgo gran importancia a los sentidos ya que son los que nos conecta con la realidad).

476-1453

Filosofía de Sócrates: divide el conocimiento en dos grandes áreas: el del mundo exterior y el del mundo interior

Wilhelm Maximilian Wundt: célebre por haber desarrollado el primer laboratorio de psicología experimental (en Leipzig) en 1879, para a través del método experimental, estudiar la experiencia inmediata y observable, tuvo como maestro a los famosos psicofísicos weber y fechner, ambos estudiaban la interacción entre lo físico y lo mental.

1453-1789

16 agosto de 1832-31 de agosto de 1920

Hacia la Modernidad: personaje decisivo rene descartes, nos habla del dualismo cartesiano, lo cual denomino cuerpo y alma, mostro que el pensar es nuestra cualidad más preciado “pienso luego existo”, habla de 2 entidades: cuerpo y mente, uno extenso y otro intangible.

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Mente sincrónica y Mente en transformación: se divide en 2 grupos, enfoque diacrónico o evolutivo, es el proceso que se va desenvolviendo a lo largo de la vida de cada persona, el enfoque sincrónico, utilidad para entender los procesos de la memoria.

Siglo XX

De la conducta a la cognición: filosofía positivista trabajos de Iván pavlov de los reflejos condicionados cambiaron el panorama de lo mental en forma definitiva, trataba lo estrictamente fisiológico estímulo y respuesta.

Siglo XX

En la actualidad.

La Mente: posee una génesis y se transforma a lo largo del desarrollo, muestra que no existe ninguna definición de mente que haya sido aceptada de manera unánime, lo único constante son las aproximaciones seleccionadas.

Thomas Reid (1764) Tenemos un conocimiento inmediato (y adecuado) de las cosas. Las ideas o las representaciones de los objetos en la mente noson el fundamento del conocimiento de las cosas. En la mente sólo se dan operaciones cognoscitivas mediante las cuales entramos en contacto inmediato con la realidad.

S. XVI-XVIII (1596-1650)

Hume (1739) Las impresiones son aquellas percepciones que entran con más fuerza en la mente, mientras que las ideas “son las imágenes débiles de las impresiones, cuando pensamos y razonamos

René Descartes. Dualismo entre cuerpo y alma Fija el objeto de la psicología en la mente, el pensamiento y la conciencia. Asocianismo: interpretación genético biológico de la mente

384 - 322 a.C Aristóteles La mente o psique es el acto primero de todas las cosas, es lo que hace posible que sintamos o percibamos

427-347 a. C Platon Postulo una división entre mente y cuerpo, entre el mundo sensible y el mundo de las ideas.

Locke (1690) Entiende que la mente al nacer es como una tabula rasa, un papel en blanco donde no hay nada escrito

David Hartley (1749) Fenómenos mentales dependen causalmente del sistema nervioso. La sensación y los movimientos tenían que ver con el cerebro, la médula espinal y los nervios, mientras que las ideas dependían exclusivamente del cerebro

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James Mill (1829) Asociación significa conexión automática de unos contenidos con otros sin que la mente intervenga de modo alguno. Concibe la mente como pasiva, receptiva de sensaciones simples, a partir de las cuales se forman sensaciones complejas mediante los eslabones asociativos de los elementos mentales.

Immanuel Kant (1786) Las cosas en-símismas existen, pero nosotros las percibimos del modo como es capaz de percibirlas nuestra mente. Así, el conocimiento que se origina en la experiencia no es una fotocopia de la realidad, sino un resultante de la información sensorial y de la actividad de la mente.

Wundt (1832) Estudio la mente de modo objetivo y científico. usa método experimental para estudiar la mente

Johannes Müller (1833-1840) La mente tiene poder selectivo sobre las energías específicas, o lo que es lo mismo la mente “tiene una influencia directa” sobre las sensaciones, les “imparte intensidad”, y tiene poder de darle a un sentido una actividad predominante

Watson (1913) Sostenía que la mente no existe, y que toda actividad humana se puede explicar a traves de musculos

William James (1890) Estudia la mente como parte funcional del organismo humano.

Skinner (1936) Negaba que la mente o los sentimientos jugaban algun rol en determinar la conducta

Vigotsky (1920) La mente humana es producto de las experiencias personales únicas del individuo.

Sigmund Freud (1920) La mente convive en el super yo y estaba dividida en 3 partes conciente, preconciente e inconciente

Howard Gardner (1995) la mente humana como un conjunto de capacidades necesarias para resolver problemas o para elaborar productos que son importantes en un contexto cultural o en una comunidad determinada

Piaget (1920) Organismos de adaptación en los procesos de inteligencia: asimilación y acomodación

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Fodor (1983) Proponía concebir la mente como un complejo sistema operativo en que se integran diferentes módulos: la modularidad de la mente. Los módulos son innatos y funcionan de manera mecánica, es decir, independientement e del control voluntario

Damasio (1996) La mente no sólo debe moverse desde un cogitum no físico al ámbito del tejido biológico, sino que también debe relacionarse con un organismo completo, formado por la integración del cuerpo propiamente dicho y el cerebro, y completamente interactivo con un ambiente físico y social

La Mente Humana A medida que la ciencia avanza en sus descubrimientos o redescubrimientos, se hace más notable el papel del cerebro en sus relaciones con las facultades mentales y con ese tiempo da su paso al verdadero resultado de lo que es la conciencia, que sigue siendo un maravilloso enigma de descifrar. En el transcurso del tiempo se ha podido descubrir cada día más la capacidad que tenemos los seres humanos desde diferentes tipos de vista. La mente es la capacidad de pensar, razonar, ordenar ideas, crear relaciones entre ellas, concebir cosas, ver con y más allá de los sentimientos. Para llegar hacer la línea del tiempo tuve en cuenta los conceptos del libro de apoyo, me centre en conceptos claros y precisos como lo fue Sócrates como índice principal de conocimiento de la mente humana, después sigue Platón el consideraba que todos los seres vivos se manifestaban 2 procesos fundamentales como lo son la organización y adaptación, Aristóteles fue el pionero del concepto razón, después consulte las fuentes google.com y me encontré con san Agustín y santo tomas, como los precursores de la filosofía dualista de mente y cuerpo, en el libro lenguaje y pensamiento me explicaban como rene descartes saco su dualismo cartesiano con mente y cuerpo, pienso y luego existo, Wilhelm Wundt como fundador del primer laboratorio experimental y finamente con Abraham Maslow que tenía sus propias ideas sobre cómo entender la mente humana. Así es como llegamos a la conclusión que todos los filósofos mencionados nos daban a entender que los pensamientos surgen de la mente como impulsos creativos y cuando éstos se manifiestan en forma organizada producen una expresión creativa. Todos tenemos la misma capacidad desde el nacimiento para organizar los pensamientos, por lo tanto se puede considerar a la mente como una estructura que tiene un poder organizador. Ana Maria Canizales Bolivar

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No deja de ser una paradoja que el estudio de la mente humana sigue siendo un espacio incognito, no porque existan respuestas concretas en los años dorados de la filosofía griega los intentos por entender la mente humana se han sucedido pródigos e interesantes, en la siguiente línea de tiempo nos vamos a muchos años atrás donde inicia el estudio de ¿qué es la mente humana?, aunque ha recibido muchos conceptos o nombres siempre se llega a la misma incógnita de no saber realmente como describirla muchos dicen que se va desarrollando a través que el ser humano va evolucionando, aunque la mente la comparen con una computadora como metáfora básica de psicólogos cognitivos por la capacidad de almacenamiento de información es de aclarar que la computadora no son seres sociales ni afectivos, como lo es el ser humano. Al averiguar que es la mente humana, se ve la excelente investigación que se ha hecho desde la edad antigua hasta nuestro tiempo actual, de cómo se ha venido trabajando su verdadero significado y los diferentes significados que ha recibido pero todos guiados por el mismo concepto, aunque no existe ninguna definición de mente que haya sido aceptada de manera unánime lo único constante son las aproximaciones que ha hecho cada autor al quererla describir. Jessica Andrea Ramírez Gaspar

Se muestra la evolución del concepto sobre la mente humana que ha tenido durante el transcurso del tiempo, con los grandes aportes de la Filosofía, con autores de la antigua Grecia, pasando por la edad media y hasta los tiempos de hoy. Se puede visualizar como la mente se le ha tratado de dar un significado, primero algo supuesto y luego con el pasar de los siglos en algo científicamente comprobado, donde vemos la Filosofía fue dando aportes a lo que hoy conocemos como la Psicología, vemos como el cerebro es una condición necesaria para que la mente realice sus funciones. José Alberto Ospina Aguirre

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La mente humano y a su vez la herramienta más importante del ser humano , se conoce como aquella encargada del procesamiento de la información, analiza los fenómenos humanos y esto solo se permite con el conocimiento brindado por diferentes teorías evolutivas que nos permiten hacer un análisis personal y un paralelo entre lo teóricamente y científicamente planteado. Es aquí donde conocemos diferentes teorías y su evolución que inicia desde los griegos y el medioevo hasta la modernidad. Lina Marcela Cerón Ramírez

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LÍNEA DE TIEMPO MENTE HUMANA WUNDT creador de esta disciplina (1879)

LOS GRIEGOS Y MEDIOEVO “LA RAZON” Platón´-“Idea” poder discernimiento que se alcanzaba después de la muerte Aristóteles: Especial importancia a los sentidos ” la vista alcanzaba un lugar predominante al conectarnos con la realidad

EDAD MEDIA

“ALMA” Termino sustituido por presión de la iglesia, como entidad intangible que nos permite diferenciarnos de los animales

ETAPA MODERNA

invisible e

RENE DESCARTES “MENTE Y CUERPO” Pienso luego existo DUALISMO

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WUNDT (1832-1920)

Fundador oficial de la psicología “Percepción”

PAVLOV (1849-1936) Reflejos Condiciones Asociación de estímulos respuestas que tenían sus bases en las conexiones nerviosas WATSON (1878-1958) Postula la Conducta como observable – cuantificable- reproducible

B.F SKINNER (1904-1990)

Plantea el Análisis experimental de la conducta, postulados y métodos actuales

BRUNER (1915-2016) El procesamiento humano de la información fue desplazado por la computadora, habla de los procesos cognitivos VIGOTSKY (1896-1934) Relaciones entre pensamiento y lenguaje, emplea “INSTRUMENTOS PSICOLOGICOS” que hacen posible el Pensar

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La psicología genética de Jean Piaget

Biografía Piaget (1896-1980) representa puntualmente la figura del erudito decimonónico, es decir, de alguien capaz de dominar diferentes campos del conocimiento y destacar en todos ellos con igual solvencia. •

Lo primordial en Piaget es el estudio de la construcción del conocimiento; este interés seminal fue el que lo guió hacia la integración de múltiples disciplinas.

•

Piaget denomino epistemología genética a este gran campo de estudio interdisciplinario, mientras que psicología genética designa a un área específica relativa a la génesis y desarrollo de la inteligencia.

•

Jean Piaget nació en 1896, en la región de Neuchatel, Suiza. Sin duda, Piaget fue un niño atípico y precoz intelectualmente hablando, ya que sus intereses fluctuaban entre observar moluscos (una de sus primeras pasiones), y aves, particularmente los gorriones albinos.

•

A diferencia de otros niños, que eventualmente podrían haberse sentido atraídos por la observación de animales, Piaget siempre realizaba sus observaciones con dedicación y disciplina.

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Las Funciones invariantes del desarrollo  Organización: Se refiere a que todo ser vivo requiere de una cierta organización para poder subsistir.  Adaptación: Es un proceso que demanda de cierto tipo de organización para lograr una mejor conformación del medio. Etapas y características del desarrollo intelectual

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Periodo sensomotor Edad (años) 0-2 Características: • Reflejos •

Ejercicio funcional

•

Formación de hábitos

•

Coordinación entre visión y aprehensión

•

Noción de objeto permanente

Periodo pre-operacional Edad (años) 2 a 6 0 7 Características: Función semiótica: • Imitación diferida •

Juego (repetición, simbólico, por reglas conceptual)

•

Dibujo (realismo fortuito, frustrado, conceptual y visual)

•

Imagen mental (reproductora, anticipadora)

•

Lenguaje

Periodo operaciones concretas Edad (años) 7 a 11 o 12 Características: • El pensamiento se caracteriza por la conservación y la reversibilidad. •

Aparece el pasamiento lógico relativo a las operaciones físicas.

Periodo de operaciones formales Edad (años) 12 en adelante Características: • Aparece el pensamiento abstracto formal permitiéndole el pensar sobre el pensar •

Razonamiento complejo

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Planteamiento de hipótesis y comprobación sistemática de éstas

Piaget la mente y lo social Sobre Piaget solo se ha tocado someramente la amplitud y densidad de su teoría. Para conocerlo mejor o, incluso, pretender dominarlo se requiere de una profunda inmersión en sus textos sobre epistemología genética y los propiamente psicológicos. Piaget no desarrollo ni estaba en sus propósitos hacer una teoría de la mente, su marco se desplego para dar cuenta del problema del conocimiento y en segundo lugar para entender el desarrollo de la inteligencia como un subtema de relevancia incuestionable. Mapa Conceptual de Jean Piaget Como método de estudio

Pensamiento y Lenguaje

Los aspectos más relevantes de la biografía de Lev Seminovith Vygotsky, desde su nacimiento, hasta su partida pronta debido a una enfermedad que padeció, también se muestra sus aportes a la Psicología, su gran interés fundamental de su obra es la de que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción social. El desarrollo consiste en la interiorización de instrumentos culturales (como el lenguaje) que inicialmente no nos pertenecen, sino que pertenecen al grupo humano en el que nacemos, el cual nos transmite los Nace en el año 1896 en orsha productos culturales a través de la interacción Rusia, en una familia judía social

graduado en medicina y leyes

en la universidad de Moscú en el año de 1918. psicólogo ruso de origen JUDÍO, uno de los MÁS destacados teóricos de la psicología del desarrollo.

Fundador de la psicología histórico cultural y claro precursor de la neuropsicología soviética. Su obra fue descubierta y divulgada por los medios académicos del mundo occidental en la década de 1960

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Entre sus obras más ilustres se destacan:

Vygotsky hace énfasis en la importancia del LENGUAJE, a través de instrumentos que contribuyen en la formación de la

conciencia permitiendo la regulación de la conducta, con dicho instrumento el niño puede comunicarse y es la herramienta influye en su desarrollo

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Vygotsky se dedicรณ a impartir clases de literatura en una escuela particular, Ademรกs dirigiรณ al grupo de teatro del centro de educaciรณn para adultos.

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La Psicología del arte según Vygotsky, estudia los fenómenos de la creación y la apreciación artística desde una Perspectiva Psicológica.

PENSAMIENTO: Reconoce lo explícito y profunda interconexión entre el lenguaje (hablado) y el desarrollo de los conceptos mentales

LENGUAJE: Instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño Lenguaje comunicativo: Comunicación del niño mediante gestos y señas Lenguaje Egocéntrico: Discurso que se lleva a cabo con uno mismo Lenguaje Interiorizado: funcional y estructuralmente del habla social, está orientado a la reflexión y regulación del autocontrol

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Los símbolos y signos son los instrumentos esenciales de la mente. El signo, actúa como instrumento de actividad psicológica al igual que una herramienta lo hace en el trabajo, “Las Herramientas son la esencia de la inteligencia”. • El símbolo, Es el instrumento psicológico mediador y regulador de nuestra propia actividad intelectual y nuestras relaciones con los demás.

ZONA DE DESARROLLO PROXIMO: (ZDP) Es la distancia de las habilidades que tiene el niño y las que puede llegar a desarrollar, determinadas por la capacidad de lograr resolver un problema por si solo

ANDAMIAJE

Pensamiento y Lenguaje

La formación académica facultad de derecho (1913-1917)

Sus inicios Un psicólogo ruso de origen judío.

LEV SEMINOVITH VYGOTSKY. (1896-1934) Propuso Propiedades Sintácticas

Fue

Zona de Desarrollo Próximo

propuso Propiedades Semánticas

Zona de Desarrollo Potencial

Su Se refería al Posteriormente El trabajo dentro de la psicología y la pedagogía (1924-1934)

INTEGRACION DEL PENSAMIENTO VIGOTSKYANO

Lenguaje abreviado

Sus 4 Apartados El interés en el arte (1918-1924).

Así pues

CREACION ARTISTICA CON ENFASIS EN LA LITERATURA son Obra HAMLET de Shakespeare (ensayo)

Sus ensayos se publicarían como PSICOLOGIA DEL ARTE.

11 de junio de 1934. Fallece de tuberculosis.

ETAPAS DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE

LA FILOSOFIA MARXISTA Integración de los postulados marxistas

Atención Reciproca (4 a 7 meses)

Comunicación Gestual (8 a 11 Meses)

Comunicación Gestual y Primeros Palabras (12 a 15 Meses)

Pensamiento y Lenguaje Predominio De La Comunicación (16 a 20 Meses)

divididas - El predominio del sentido sobre el significado - La Aglutinación - La saturación del sentido

CUESTIONES RELACIONADAS CON LA PEDAGOGIA Y LA EDUCACION Interés por el desarrollo cognoscitivo de las personas

Zona de Desarrollo Real

Ayudado por

Andamiaje

Evaluaciรณn en Grupo

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JEROME BRUNER

(Nueva York, EE. UU. 1 de octubre de 1915-5 de junio de 2016), fue un psicólogo estadounidense que hizo

importantes

contribuciones

la psicología

cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa. Bruner ingresó en la Universidad de Duke a los 16 años y se graduó en 1937, Prosiguió sus estudios en la Universidad de Harvard donde se doctoró en psicología en 1941. Sus

estudios

campo

la psicología

evolutiva y

la psicología

social estuvieron enfocados en generar cambios en la enseñanza que permitieran superar

los

modelos

reduccionistas,

mecanicistas

del aprendizaje

memorístico centrado en la figura del docente, y que impedían el desarrollo de las potencialidades intelectuales de los estudiantes, En 1960 funda el Centro de Estudios Cognitivos de la Universidad de Harvard.

EL APRENDIZAJE El aprendizaje consiste

esencialmente

caracterización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción).

categorización

está

estrechamente

relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de decisiones y construcción y verificación de hipótesis.

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FORMACION DE CONCEPTOS. Este proceso es típico de estadios iniciales del desarrollo. El sujeto procede a aprender un concepto o categoría, generando por sí mismo la información a clasificar en la categoría por él/ella creada. LOGRO DE CONCEPTO El segundo tipo de proceso que se puede realizar es la identificación de propiedades que permiten registrar el estímulo en una categoría ya existente, creada por otros. Modos de representación de la realidad según la teoría cognitiva de Bruner En base a lo comentado hasta el momento, resulta deducible que para Bruner el aprendizaje es activo, teniendo el individuo una estructura cognitiva basada en la asociación con los conocimientos previos que le permite construir conocimiento y realizar inferencias. La representación de la realidad que se realiza mediante la cognición puede adquirirse de tres maneras o modos, empleados en diferentes momentos evolutivos del desarrollo debido a la necesidad de recursos cognitivos suficientes según se van complicando.

REPRESENTACIÓN ENACTIVA En este modo, el conocimiento se adquiere a través de la acción e interacción directa con el elemento a conocer. Esta modalidad para representarse la realidad es

típica

estadios

iniciales

del

desarrollo, es decir en los primeros años de vida.

Pensamiento y Lenguaje

REPRESENTACIÓN ICÓNICA Se conoce a través del modo icónico cuando se emplean elementos visuales reconocibles y poco simbólicos, como una fotografía o dibujo. Es a partir de los tres años en que la mayoría de niños y niñas son capaces de utilizar este tipo de representación, debido a su mayor nivel de desarrollo. REPRESENTACIÓN SIMBÓLICA Conocer desde un modo simbólico implica que se obtiene la información a través de símbolos, tales como palabras, conceptos, abstracciones y lenguaje escrito. El nivel de desarrollo intelectual necesario para este tipo de representación es mucho mayor que las anteriores, pues requiere tener capacidad de abstracción y reconocimiento de símbolos y su significado Aplicaciones de la teoría cognitiva en la educación El aprendizaje es el medio a través del cual los seres humanos y otros organismos adquieren información y conocimiento del medio. Por este motivo, la teoría cognitiva de Bruner ha servido y de hecho se ha centrado en gran

medida

promover

los

procesos

aprendizaje y desarrollo desde la infancia, si bien su perspectiva pasa a ser constructivista

Pensamiento y Lenguaje

EL CONCEPTO DE ANDAMIAJE

Otro de los conceptos fundamentales en la teoría de Bruner,

este

caso

desde

una

concepción

constructivista, es el concepto de andamiaje. Para Bruner, el aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas.

IMPORTANCIA DE VALORES, NECESIDADES Y EXPECTATIVAS El conocimiento e incluso percepción de los fenómenos se han demostrado en gran medida dependientes de las necesidades, creencias y expectativas.

EN BÚSQUEDA DE UN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO Tal y como se estipula en su teoría cognitiva, para Bruner el sujeto es un ente activo en el aprendizaje y el proceso de conocer, que no se limita

grabar

información

del

exterior sino que ha de operar con ella por tal de poder convertirla en conocimiento.

Pensamiento y Lenguaje

JEROME BRUNER

Concluye

Biografía

Estudio del pensamiento

Las personas no emplean un método “lógico "en su razonamiento cotidiano ni en la solución de problemas .Más bien señala Bruner las personas seleccionan y emplean una entre varias estrategias o reglas posibles

Dice

Nace en 1915 familia judía acomodada y muere 2016

ICONICA

ENACTIVA Aprendizaje

SIMBOLICA

Implica Pensar

CONCEPTO DE ANDAMIAJE

Propuso 3 Modalidades

Conocer

Aprendizaje por medio de un instructor

Explorar

El aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento

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Secuencia de contenidos

JEROME BRUNER (1915-2016) FUE Psicólogo estadunidense que hizo importantes contribuciones a la psicología cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa.

POR LO QUE Propuso 3 modalidades

ENACTIVA: En este modo, el conocimiento se adquiere a través de la acción e interacción directa con el elemento a conocer.

ICONICA: Se conoce a través del modo icónico cuando se emplean elementos visuales reconocibles y poco simbólicos, como una fotografía o dibujo.

SIMBOLICA: Conocer desde un modo simbólico implica que se obtiene la información a través de símbolos, tales como palabras, conceptos, abstracciones y lenguaje escrito.

¿QUÉ ES EL SIGNIFICADO?: es el resultado de vincular un referente cualquiera con un signo y símbolo.

ASI QUE NOS HABLA DE

FORMACION DE CONCEPTOS: El sujeto procede a aprender un concepto o categoría, generando por sí mismo la información a clasificar.

A PROPOSITO

EL PENSAMIENTO NARRATIVO: Este se utiliza para hacer un sentido de nuestra cotidianidad, se observa una modalidad mental que trata de entender razones o intenciones del actuar humano

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EL APRENDIZAJE: consiste esencialmente en la caracterización de nuevos conceptos (que ocurre para simplificar la interacción con la realidad y facilitar la acción).

CONCEPTO DE ANDAMIAJE: Para Bruner, el aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento se ha de facilitar mediante la dotación de ayudas externas.

JEROME BRUNER

Concluye

Biografía

Estudio del pensamiento

Dice

Nace en 1915 familia judía acomodada y muere 2016

ICONICA

ENACTIVA Aprendizaje

SIMBOLICA

Implica Pensar

CONCEPTO DE ANDAMIAJE

Propuso 3 Modalidades

Conocer

Aprendizaje por medio de un instructor

Explorar

El aprendizaje o proceso mediante el cual obtenemos conocimiento

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Secuencia de contenidos

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JEROME BRUNER

Utiliza el término “Formato” para describir las características de la interacción social entre el yo, tú y objetos en los bebes.

El campo educativo, mentalidad evolutiva y constructivista en el desarrollo humano.

Enactiv a Icónica Simbóli

Postula que él bebe se construye como persona gracias a que los adultos o tratan como tal desde el inicio de vida.

La psicología cognitiva del descubrimiento, es una forma de aprendizaje por descubrimiento guiado.

Afirma que la intersubjetividad y el andamiaje son 2 procesos por la cuales él bebe, a través de los formatos aprenda no solo a jugar sino adquirir mas conocimiento.

Sostiene que la aparición del lenguaje representa un hito en el desarrollo de la comunicación y la representación.

Propone que atreves de los formatos, él bebe construye una interpretación de la comunidad cultural a la que pertenece, gracias al establecimiento de un fondo de conocimiento que habilita para adaptarse y comportarse socialmente

Él bebe utiliza conductas apropiadas para la consecución de su objetivo, pero los adultos le ayuda ya que interpretan cualquier conducta como intento de comunicación.

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Conclusión Con este trabajo se pudo repasar lo visto durante la materia, la cual se enfocó en la evolución de la mente que algunos de los filósofos mencionados nos daban a entender que los pensamientos surgen de la mente como impulsos creativos y cuando éstos se manifiestan en forma organizada producen una expresión creativa. La psicología cognitiva conductual, nos gustó mucho la metodología que emplea la revista, debido a la nueva temática que se maneja, estudiar estos tres teóricos es enriquecedor, ya que, vemos nuevos conceptos, los cuales podemos aplcar en nuestra formación como profesionales. La manera práctica como se manejaron las exposiciones se ilustraron en este informe, lo cual fue muy enriquecedor por la forma que se abordó cada tema, una nueva dinámica, la cual facilita el aprendizaje. Se realizaron varios mapas conceptuales como método de estudio de los temas, ya que es una forma de extraer lo más relevante.

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Bibliografía



Pensamiento y Lenguaje, enfoques constructivistas – Adrian Medina Liberty, editorial McGraw-Hill Interamericana-2007



shanii, H. D. (2015). TimeRime. Recuperado el 15 de Febrero de 2017, de http://timerime.com/es/linea_de_tiempo/2161112/HISTORIA+DE+LA+MENT E+HUMANA/

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