Una mirada de Juárez en Cuba by José Antonio Yañez Figueroa

Pรกgina: 1

Diseño: José Antonio Yañez Figueroa Sitio web Diseño de Portada: Juan Páez Facebook: Juan Páez Fotografía portada: Fernando Fabela Fotógrafos colaboradores: Alberto Borrego Ávila Felipe Silva

Página: 2

AGRADECIMIENTOS

Por la confianza que pusieron en nuestra iniciativa y la responsabilidad que tomaron en sus manos para apoyar nuestro viaje:

XÓCHITL ADELA OSORIO MARTÍNEZ SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MTRO. OSWUALDO ANTONIO GONZÁLEZ COORDINADOR DE PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN APOYO A LA EDUCACIÓN BÁSICA, SEV.

JEFES DE SECTOR SUPERVISORES ESCOLARES COORDINADOR GENERAL DE CRFC y S P L Coatzacoalcos, Ver.

Página: 3

Decir que los hombres son personas y como personas son libres y no hacer nada para lograr concretamente que esta afirmación sea objetiva, es una farsa. Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho. PAULO FREIRE

Página: 4

ÍNDICE INTRODUCCIÓN

..........................................

I. ASPETOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN EN CUBA .......... A) Alumno ............................................. B) Docente

Pág. 6 8 9

............................................

...........................................

D) Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación Cubana (SNTEC).............................................

II.

.................

EN CUBA

...................

IV. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA EN CUBA

..................

V. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN CUBA .....................

......................

...........

...............

......................

............................

C) Contexto

LA EDUCACIÓN PREESCOLAR

III. LA EDUCACIÓN PRIMARIA

EN CUBA

VI. LA EDUCACIÓN FÍSICA EN CUBA

VII. LA EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA EN CUBA VIII. LA EDUCACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL IX. LA UNIVERSIDAD DE LA HABANA X. EDUCACIÓN PARA ADULTOS

Página: 5

INTRODUCCIÓN En la jungla de seres que avanzan conforme a la corriente de la vida, existen algunos que van en contra, los llamados desadaptados, los “mataditos”, los que rompen la cotidiana apatía de sus compañeros… Sucedió en una mañana en que estos seres inquietos se reunieron con la única intención de hacer las cosas de manera diferente y en ese andar en busca de nuevas experiencias llegaron a una isla cercana al país donde vivían. Sus expectativas eran muchas pero inciertas, deseaban conocer como hacían los seres de la isla para lograr tan buenos resultados en el tema que tanto les importaba, la educación. Un grupo integrado por 21 docentes arribó el 16 de marzo de 2012, con las maletas llenas de obsequios, los corazones rebosantes y la mente repleta de preguntas al hermoso país de Cuba… Al transcurrir de los días pudieron observar que en este país hermano los aspectos fundamentales a los que el Estado apuesta son la salud, la alimentación e indudablemente la educación. La educación pilar fundamental del pueblo cubano, es indiscutiblemente ejemplo de constancia y disciplina, desde el compromiso y responsabilidad de los docentes, hasta el amor por la patria y la dedicación de los alumnos al estudio. Los valores fundamentales para el docente son, el servicio y luego la responsabilidad, entender la profesión de docente como una misión y servir a su patria cambia totalmente el sentido de ser docente en este país. Los resultados de su educación se ven con solo llegar a la isla; sus calles limpias, sus habitantes atentos y educados, la preparación de cada ciudadano.

Página: 6

La educación en cuba encierra varias bondades que el lector tendrá oportunidad de percibir dentro de estas hojas escritas con el tesón y buena intención de quienes incursionamos en este viaje. Entre las bondades destaca la educación realmente gratuita y obligatoria, la planeación como aspecto fundamental y la valoración sistemática de los procesos. El presente reporte muestra en un primer momento los aspectos generales rescatados de las pláticas informales y las entrevistas, lo que es el sistema educativo cubano, posteriormente se encuentran organizados de preescolar a nivel universitario los aspectos específicos de estos niveles de estudio. Se anexan las fotografías organizadas en tres categorías: alumnos, docentes y padres de familia; así como algunos documentos que sustentan lo escrito. Por último el listado de los docentes que contribuyeron en este trabajo. La intención del presente es dar a conocer el trabajo realizado por los involucrados durante nuestra estancia en Cuba, pero aun más significativo es ofrecer a los educadores interesados en leer este reporte, una mirada a través de la ventana de nuestros ojos, a las acciones exitosas del pueblo cubano en educación; sus estrategias de trabajo, sus formas de organizarse, las metodologías aplicadas que puedan apoyar, orientar o reforzar la práctica de los compañeros maestros. Por ello hemos decidido titularlo una mirada de Juárez en Cuba, inspirados en la efigie que se erige en el parque de la Fraternidad Americana en la Habana Vieja y porque los que asistimos a ese viaje representamos de alguna manera al pueblo mexicano con los ideales de Juárez por una educación para todos. Cabe aclarar que esta mirada es la de 21 docentes que a través de los diálogos informales y entrevistas con diferentes ciudadanos cubanos, muestran sus perspectivas y sus ideas de cada uno de los temas que el lector tendrá oportunidad de conocer. El Che diría “Que la dureza de estos tiempos no nos haga perder la ternura de nuestros corazones”, yo agregaría; ni la fuerza y tesón en la construcción de una cultura mejor para nuestros pueblos. Porque ser profesores y no luchar por una mejor educación, es una contradicción pedagógica.

Hermelinda Kempis Robles

Página: 7

I. Aspectos generales de la Educaci贸n en Cuba

P谩gina: 8

a) ALUMNO Los alumnos cubanos tienen muy claros sus propósitos en la vida y en su país, les gusta y aman a su patria, se preparan para defender a la revolución (sinónimo de independencia, dignidad de su pueblo y libertad), aprenden a ser tolerantes (cuando riñen no se guardan rencor), su país está por encima de sus intereses personales. Respecto de sus docentes comentan que ellos son muy respetuosos, no faltan a clase, nunca les pegan ni gritan y la mayoría de sus maestros son buenos. Algunos rasgos observados con respecto a los alumnos se describen a continuación. Atención a ritmos de aprendizaje El trabajo que se realiza con los alumnos atiende a la diversidad y a la adecuación de ritmos de aprendizaje, los docentes consideran en su planeación actividades variadas para el grupo; suponiendo que existen alumnos que terminan pronto y otros que no, los profesores solicitan a algunos, mayor cantidad de ejercicios que a otros, o bien la dificultad en la solución de problemas es gradual de acuerdo a sus habilidades. Puede ser que un alumno deje la escuela por no contar con el apoyo de los padres o porque sus capacidades no le permitan el desarrollo de habilidades de manera similar a sus coetáneos, entonces, es canalizado a una escuela de oficios para “formarlo y

ser útil”. El caso contario son aquellos chicos con aptitudes sobresalientes, ellos son enviados a escuelas con alta especialidad (profesionales), es el o la docente de grupo (el) la encargada (o) de hacer el diagnóstico desde el inicio. Casa sin amparo

filial

Cuando un niño queda sin amparo por causas como defunción del padre, abandono, tutores con problemas de adicciones, este chico es enviado a una casa hogar (casa sin amparo filial) y el gobierno los apoya con todo lo que requieren hasta lograr sus metas (preparación), también son conocidos como hijos del Estado pues éste los adopta. Deserción y ausentismo En Cuba no existe deserción escolar ni ausentismo, para los niños es una obligación estudiar hasta doceavo grado (preparatoria), después ellos deciden si siguen una carrera o se dedican a otra actividad. Los padres Página: 9

de familia tienen la obligación de apoyar a sus hijos para que éstos cursen sus estudios sin problemas. Si algún alumno falta a la escuela por más de dos días, la directora de la misma hará una visita a su casa para informarse de por qué el alumno está faltando a clases, entonces se realiza una investigación de la causa del ausentismo del estudiante. Si es responsabilidad de los padres éstos pueden tener problemas legales. Resulta relevante apuntar que cuando el alumno se enferma, no se descuida su aprendizaje, ya que existen docentes ambulatorios que los atienden en su hogar el tiempo que sea necesario, hasta que el niño o joven se incorpore nuevamente a la escuela. Reprobación Un alumno puede repetir grado si no cumple con el aprendizaje básico del nivel que está cursando, por ejemplo: un estudiante de tercero no puede cursar a cuarto si desconoce aspectos fundamentales como sumar, restar o multiplicar. Sin embargo, no es común que algún niño repruebe, pues la atención es inmediata; si un educando no cumple con las tareas dejadas en casa o no termina las asignadas en el aula, la (el) docente, en primera instancia indaga lo que sucede con el niño (por qué no concluye o no hace las tareas en casa), posteriormente el docente de guardia trabaja con él durante la hora de descanso y después de la comida (12:40 Hrs. a 13:20 Hrs.), “Como no has podido hacer la tarea, entonces trabajaremos ahora aquí y cuando llegues a tu casa descansarás” (maestra de primaria, Varadero Cuba,2012) de esta manera se ha solucionado el problema de las tareas, además se organiza a los padres de familia para que atiendan a 4 o 5 niños por día y les apoyen con la realización de Página: 10

tareas, no siempre es el mismo padre , se hace de manera rotatoria. Así que luego es otro padre el que los apoya… Horario de clases El horario de clases es de 8:00 am a 16:30 pm, con un receso de media hora (9:45 Hrs. a 10:15 Hrs.) tiempo en que los educandos toman su merienda, que sus madres les colocan, puesto que en los colegios no existen las cooperativas escolares, tampoco tiendas al interior de la institución. Concluido este descanso los alumnos continúan con sus clases, hasta las 12:40 Hrs. cuando se les permite ir a comer. Algunos estudiantes llamados semi-internos pasan al comedor de la escuela donde se les proporcionan alimentos nutritivos que allí se preparan, mientras que los discentes externos, van a comer a su casa y regresan a la 13:20 Hrs. Después de ese horario, las actividades o talleres continúan hasta las 16:30 Hrs. en que concluyen las clases del día. Por lo regular los alumnos que se quedan a comer en la escuela, son hijos de padres que trabajan y dejan a sus pequeños semi-internos; este servicio no tiene costo alguno para los padres, únicamente aportan una cantidad de 7 pesos cubanos mensuales por padre de familia (aproximadamente 4 pesos mexicanos). En cuanto a los periodos de receso (vacaciones), estos se dan durante una semana en diciembre, una semana en abril y una más en julio y agosto. Conducta y problemas de aprendizaje Para los alumnos que presentan problemas de aprendizaje o de conducta, el (la) docente trabaja con ejercicios o actividades extra, al igual que las clases extra-escolares. Específicamente en cuanto a problemas

de conducta se refiere, corresponde en primera instancia al profesor (a) investigar las causas de su conducta, “puede ser por ver películas con contenido agresivo, utilización de la computadora (porque es casi nulo el acceso a internet), o también por padres desintegrados”; así pues, el (la) profesor (a) de grupo es el primer investigador del caso; si el maestro no encuentra la manera de solucionar el problema, solicita la intervención de un psicólogo, que es el encargado de valorar la conducta del niño y buscar apoyos especializados como los Centros de Diagnostico y Orientación (CDO)1. Sin embargo si el niño presenta problemas de conducta muy frecuentes como robos o golpes, se envía a una Escuela de Conducta… el tutor tiene que aceptar que irá allá… aunque a veces resulta muy difícil que el padre acepte, se trabaja con la familia para orientarlos y admitan el hecho de que su hijo sea remitido a una Escuela de Conducta. Si ya se decidió que el niño o adolescente debe ir ahí, el padre no puede negarse2. El Centro de Diagnostico y Orientación es un órgano integrado por especialistas como: psicólogos, psicopedagogos, terapeutas, logo terapeuta, profesor de educación física especializado; quienes hacen un diagnóstico caracterizando al alumno para establecer la situación que el joven está presentando y así determinar el proceso a seguir para alcanzar el logro de cambio de conducta del joven. El CDO trabaja en conjunto

con el profesor de grupo, elaboran el plan de inclusión para el niño en un primer momento, después el niño y los padres son los que van al CDO y de manera permanente tienen un profesor de apoyo. Segunda lengua La enseñanza del inglés se da desde el primer grado, pero a partir de quinto grado de educación primaria es obligatorio. Conceptualización ideológica escuela y los maestros

El pueblo cubano fortalece sus bases filosóficas mediante algunas prácticas que a continuación se mencionan: Patriotismo: amor a la patria. Todos los días se canta el himno nacional, izan y arrean la bandera. Los alumnos están organizados de manera que todos tienen participación durante el homenaje al lábaro patrio, se saluda a la bandera poniendo el brazo en posición recta formando un ángulo de 90 grados, la mano se coloca de

Página: 11

forma extendida, la palma de la mano se encuentra posicionada arriba de la cabeza y su significado es del conocimiento de todos los alumnos, los cinco dedos unidos representan los cinco continentes, los problemas personales van por debajo de los problemas del Estado.

b) DOCENTE Planeación didáctica

Para realizar su planeación didáctica el profesor de grupo cuenta con un libro de orientaciones metodológicas (contenido metodológico, aspectos específicos de contenidos) y dosificaNacionalismo: todas las escuelas de- ciones, que contienen los asuntos que penden del Estado, quien proporciona realizarán los días de la semana, el todo lo necesario para su funcion- cual se le entrega al inicio de ciclo amiento. Aceptan la forma de gobi- escolar a cada maestro. erno a la que pertenecen y admiran su Cada docente planea por periodos que fuerza nacional ante el extranjero. considere necesario, puede ser seSe enseñan las biografías de héroes manal, mensual o hay quienes planenacionales y se tienen presentes en an anualmente y hacen modificaciones las escuelas por medio de fotografías según las necesidades de los alumnos. o dibujos, además de cantos en los Los profesores consideran varios elcuales se detalla las hazañas reali- ementos al momento de diseñar su zadas por éstos. planeación, partiendo de los temas, los utensilios de trabajo, las acLa identidad nacional: fortalece una tividades a realizar con el grupo y conciencia social a los alumnos, les el tiempo en que se llevará a cabo, proporciona sentido de equivalencia además su planeación se elabora para y pertenencia a su comunidad con el tres niveles de aprendizaje: alto, meEstado Nacional, y se diferencia de dio y bajo rendimiento, para lo cual otros Estados, afirma su unión o in- se incluye el diseño de actividades dependencia ante otras comunidades, diversas para los niños que regularen función de rasgos específicos; la mente terminan más rápido y para los fuerza integradora fundamental de esta que trabajan a un ritmo normal. unión es su historia común, reforzada mediante el conocimiento de su forma La planeación incluye aspectos fundade gobierno que los hace libres e in- mentales como: dependientes de otros países. La base en la educación se fundamen- • Tema o contenido ta en los valores como el amor a la • Objetivo familia, a las personas, la justicia, • Concepto el respeto a la vida humana, la paz, • Método la amabilidad hacia todo individuo, • Medios la cortesía en todo momento, todo • Profesor o televisión esto se manifiesta en la convivencia • Cuaderno martiano (método de diaria dentro de todos los salones Martí: versos sencillos y cartas del de clases, así como fuera de ellos. maestro). La clase se inicia con comentarios sobre las noticias más significativas del día (10 minutos), posteriormente se revisa la tarea, se hace Página: 12

una actividad de retroalimentación de los temas tratados anteriormente. Una vez que se han rescatado los conocimientos previos de los alumnos, se plantean actividades introductorias de acuerdo al contenido, posteriormente se presenta el objetivo de la clase; cuando los alumnos saben que contenidos se trabajaran y el para qué, se desarrolla la clase. Al final se realiza la conclusión por cada clase y se sugieren actividades (tarea) para saber si aprendieron y que sirvan para la próxima sesión. Además en todas las escuelas se cuenta con un canal educativo, que apoya la labor del maestro todos los días, es obligatorio para el maestro utilizar ese canal. Cabe mencionar que se lleva un registro minucioso de las planeaciones realizadas por los docentes, todos los días lunes los maestros entregan al subdirector sus planeaciones en las cuales debe de especificar la atención o adecuaciones por alumno del grupo; el subdirector revisa los métodos, medios, actividades y las estrategias para la atención individualizada considerando las características de los alumnos. Durante el mes de diciembre se inicia la realización del plan anual del próximo ciclo escolar, de éste se deriva el plan mensual con actividades especificas para trabajar cada mes. Al concluir dichos meses se evalúa el trabajo realizado.

Reporte de calificaciones Cada trimestre se hacen reuniones con padres de familia para dar a conocer las calificaciones de sus hijos, se comentan asuntos generales respecto a su aprovechamiento, comportamiento o algo que quieran tratar. No es necesario esperar el trimestre para hacer una reunión si el docente requiere hablar con una madre de familia, si se considera necesario puede ser en el momento que se desee. Actualización docente Hay reuniones en las que los maestros se congregan a platicar para intercambiar puntos de vista sobre el aprendizaje de los alumnos, se mencionan estrategias de trabajo que dan resultado para algunos, o se intercambian puntos de vista para mejorar. Estas reuniones no tienen una fecha establecida, la directora de la escuela indica cuándo se hará, regularmente son los domingos y si falta algún docente se le descuenta el salario. Si un maestro tiene algún curso o Página: 13

taller, el que se queda a cargo del grupo es el asistente educativo (personal no capacitado para ser profesor), pero el profesor se va de la escuela después de las 12:30 hrs. para que la persona que se queda con el grupo, únicamente vigile las actividades culturales y deportivas que realizarán los alumno por la tarde. Estilos de enseñanza Si bien se promueve el trabajo colaborativo y la organización en equipos, no faltan los conflictos al momento de tomar acuerdos, sin embargo el docente de grupo cuenta con una herramienta poderosa que le permite canalizar y orientar a los alumnos debido a que antes del inicio de curso, los docentes se reúnen para recibir la “Entrega Pedagógica”, que es un expediente con las características individuales y de grupo que van a recibir, y desde ese momento puedan elaborar un plan de acción para atender problemáticas que pudieran presentarse durante el desarrollo de los procesos educativos. Aunque no es parte de los estilos de enseñanza es importante mencionar que los profesores que maltratan física o verbalmente a un niño se les llama la atención y pueden causar baja definitiva del sistema. Evaluación docente Los aspectos que se evalúan en un docente son: desempeño integral, superación profesional, colaboración, resultado de los niños. Al final de cada ciclo escolar los docentes son evaluados de forma cualitativa y se clasifican de la siguiente manera: Mal (M), Regular (R), Bien (B), Muy bien (MB). M: es una evaluación muy baja y los profesores que obtengan este resultado deberán prepararse, asistir a tallPágina: 14

eres, cursos, orientaciones didácticas, etcétera. R: es una evaluación regular, si el docente obtiene este puntaje no tendrá estimulo económico. MB: es una muy buena evaluación, ésta le da derecho al docente de aumentar sus ingresos y elevar su categoría. Hay niveles en donde el docente puede ganar más; el maestro primario gana 10 Pesos Convertibles Cubanos (C.U.C.) , un licenciado en educación 20 C.U.C. más, si tiene maestría 40 pesos más y debe manejar un idioma extra para ingresar a la maestría; si es doctor gana 60 C.U.C. más y debe manejar dos idiomas para ingresar al doctorado. El pago lo realizan los días 10 de cada mes. El horario de trabajo del docente es de 8:00 a 16: 30 hrs; se trabajan 22 hrs. a la semana frente a grupo; el resto para planeación y autocapacitarse. El profesor es evaluado cada mes por el director, el subdirector y el maestro guía, a través de visitas que realizan a los salones para presenciar la clase; se valora la destreza del maestro, el manejo de los contenidos, su actitud. El Jefe Metodológico acude una vez al año a cada escuela, en su visita realiza un control de la clase, después de ello presenta un diagnóstico del desempeño docente y brinda orientaciones para la mejora del proceso educativo. Un docente puede ser removido de su puesto por alguna situación especial, por ejemplo: por robo, ausencias (se busca el porqué de la ausencia, si es necesario se acude al domicilio), abuso lascivo, etc. En ese momento se debe tomar alguna medida disciplinaria, para ello se convoca a una reunión. La sanción puede ir desde una amonestación verbal, de manera privada o en público, se puede bajar el salario,

cambiarlo de función; sin embargo en acusaciones graves se le separa de su función hasta que se aclare su situación. Si resulta culpable se cesa definitivamente.

C) CONTEXTO La enseñanza cubana se organiza mediante el Sistema Nacional de Educación, un conjunto de subsistemas articulados de forma organizada. Tanto la educación primaria como la secundaria básica son obligatorias Recursos El Estado cubano otorga los útiles escolares (papel en blanco, lápices, libretas, temperas, acuarelas, materiales de apoyo, cartulinas, papeles de colores, pinceles, lápices de colores y crayones), los libros de trabajo se dan en calidad de préstamo y al final del ciclo escolar se devuelven para ser usados por otros alumnos, el uniforme se entrega mediante un cupón que es canjeable en las tiendas donde tienen una relación con los nombres de los alumnos. Los materiales que hacen falta los traen los alumnos o bien el docente los consigue, generalmente son materiales de reuso.

parte de los ciudadanos cubanos. Los medios de información son determinantes. En cuba no existen distractores televisivos, sólo canales educativos. Además, el medio familiar es decisivo en la conducta de los alumnos y en la elección de la profesión En cuba hablar dos o más idiomas es gratuito, existen horarios de 12 del día a 12 de la noche para recibir el apoyo. Existen universidades especiales para adultos (más de 50 años). Algunas escuelas se convierten por la noche en escuela para adultos. La seguridad en Cuba está garantizada, el pueblo no está armado y existe un gran número de militares. Actividades extracurriculares Los estudiantes (principalmente de primaria, secundaria y preuniversitaria) realizan actividades educativas fuera de las clases alternativamente. Los Círculos de Interés son proyectos creados generalmente dentro de una escuela o aula sobre diversos temas con aplicaciones futuras donde se preparen a los estudiantes.Funcionan

Integración de los grupos Los grupos son mixtos, el número de alumnos y alumnas que conforman un grupo es de 25 escolares, si la cantidad es mayor, se asigna una persona auxiliar quien apoya al docente titular o bien se crea un nuevo grupo. Otros factores que influyen en el contexto es la vocación por estudiar por Página: 15

como una vía para orientar la vocación y potenciar el talento, la inteligencia y la creatividad en niños y adolescentes. Muchos de estos círculos son creados o impartidos en los Palacios de Pioneros, en los cuales existe un conjunto de aulas y centros pioneriles destinado al aprendizaje eficiente. Los Instructores de Arte son parte de un proyecto efectuado para divulgar el arte entre los estudiantes. Estos instructores son personas con vocación artística pero que no se interesaron por ingresar a las Escuelas de Arte o que no aprobaron los requisitos de ingreso a éstas.

Página: 16

Para poder desempeñar esta función es necesario aprobar los cursos de enseñanza de un arte en específico, que puede ser pintura, música, danza o teatro. Trabajan en espacios en los horarios de la semana e imparten clases, explican teoría o aclaran dudas sobre las clases televisivas complementarias. Además poseen tiempo extra luego de las clases con alumnos aficionados al arte, con talleres donde los mismos se perfeccionan. Así las actividades extracurriculares les permiten a los niños y jóvenes cubanos emplear su tiempo libre en acciones productivas.

D) SINDICATO NACIONAL DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN CUBANA (SNTEC) El objetivo del sindicato es el de apoyar a los trabajadores. Si hay problemas, el sindicato habla con el director, apoya si hay un fallecimiento, en festivales, cooperaciones económicas, etcétera. El último día de cada mes los docentes se congregan para hacer las reuniones sindicales fuera del horario de clases. Los integrantes del sindicato son elegidos por la clase trabajadora y está estructurado por una secretaría de finanzas, de recreación, el jefe y el encargado de asuntos laborales. El sindicato es quien evalúa al trabajador, funge como mediador ante los problemas, siempre lo defiende en el marco sindical, sin embargo si el empleado hubiera cometido algún delito in fraganti el sindicato toma medidas al respecto, pero la policía es la que comprueba, después que la policía toma una determinación el sindicato decide si defenderle o no a partir de los estatutos que rigen al organismo. El proceso de jubilación de los maestros se da a partir de los 60 años de edad en los varones y más de cincuenta en las mujeres, el porcentaje de salario a recibir después de la jubilación depende del promedio de horas laboradas. El trabajador aporta un 10% de su salario como cuota sindical.

1. La directora entrevistada comenta que ella estuvo en una escuela de conducta, pero que aprendió la lección, ella dice que es necesario ir ahí porque enseñan a los niños a ser mejor... que ahí llevan todas las asignaturas, pero que también hay psicólogos, y que son apoyadas por los CDO. 2. La maestra comentó que ella no está muy de acuerdo con esa medida, que ella ha buscado otras maneras: hablar con ellos, proporcionarles tareas adicionales, pero no ha mandado a ningún niño allá… le parece una medida muy extrema. Página: 17

II. La Educaci贸n Preescolar en Cuba

P谩gina: 18

La educación preescolar no es obligatoria y atiende a niños desde los 6 meses de nacido hasta los cinco años de edad. Esta consta de tres vías:

A) CIRCULO INFANTIL Aquí asisten niños desde el nacimiento hasta los 4 años de edad, se atienden a los hijos de madres que trabajan, los niños van de lunes a viernes y las madres pagan una pequeña cuota de acuerdo a su salario para que sus hijos permanezcan ahí.

B) VÍAS NO FORMALES En las Vías no Formales se atiende a niños desde el nacimiento hasta los 4 años. Los grupos funcionan dos o tres veces por semana. Admiten a toda la población que no asiste a un centro de educación preescolar. Las madres que no tienen vínculo con el trabajo asisten con sus hijos dos o tres veces por semana. Las actividades se organizan en parques.

C) GRADO

DE PREESCOLAR

El grado preescolar es para niños de los 5 a 6 años de edad, es este año se prepara a los niños para adquirir procesos de lectura y escritura e iniciarse en la primaria. El personal que atiende a esta población se integra por: Educadoras que son licenciadas en educación preescolar, auxiliar pedagógico, quien posee formación en funciones para el juego y otras actividades; un logopeda encargado de trabajar con los alumnos que presentan problemas en el lenguaje. En cuanto a la evaluación, esta se enfoca al desarrollo de los niños. En los casos cuando se detectan alumnos con problemas en su desarrollo motor, intelectual, lenguaje, conducta, aprendizaje y otros, el director de los círculos infantiles, preescolar o vías no formales los canaliza al Centro de Diagnóstico y Orientación (CDO) para que se realicen los estudios correspondientes a la problemática que presentan los infantes. El CDO los evalúa integralmente (caracterizan al niño en todos sus aspectos), así como los contextos áulicos, escolar, familiar y comunitario. Los resultados obtenidos se reportan a la escuela y/o maestro, se acompaña de un plan de intervención que permite apoyar y potenciar sus capacidades de las necesidades presentadas. Estos resultados determinan la necesidad de canalizar al pequeño a un Círculo Infantil Especial, siempre y cuando los padres así lo decidan, además se otorga el asesoramiento metodológico de educación especial, orientación a los padres de familia sobre las necesidades educativas especiales que presenta su hijo, orientación a los docentes sobre estrategias, metodología y evaluación en la atención de estos niños. Página: 19

III. La Educación Primaria en Cuba Los niños son la esperanza del mundo. Andar es un modo de llegar. José Martí (Lema que cantan los niños al principio de la clase diaria)

Página: 20

La educación Primaria consta de seis grados, estos a su vez dividen en dos ciclos: 1er. Ciclo 2do. ciclo

1° a 4° grado 5° y 6° grado

llamado etapa preparatoria etapa culminatoria.

“Para los niños trabajamos, porque los niños son los que saben querer, porque los niños son la esperanza del mundo”. (Docente cubano, marzo 2012)

A) ALUMNOS

al interior de los equipos, se elige al representante de acuerdo a sus caEl uniforme que utilizan los niños en pacidades… la escuela primaria es el mismo en Existe en cada grado el grupo de pitodo el país: blusa o camisa blanca oneros que son los encargados de aly falda o pantalón en color vino, lo gunas actividades específicas como el único que hace la diferencia es el orden y el aseo, para ser electos se el currículum de los concolor de la pañoleta que llevan sobre coloca su cuello, para los grados de 1º, 2º, tendientes que son candidatos en un 3º el color es azul, mientras que mural y los niños deciden quién será para 4º, 5º, 6º la pañoleta es roja. el jefe en una asamblea en donde cada Durante la semana, los alumnos se pre- votante justifica con fundamentos su paran para el matutino que comienza elección. a la hora de entrada y dura diez minutos, durante el matutino se realizan B) DOCENTE actividades como la lectura de las efemérides, cantan el himno de Cuba y Como se mencionó en los aspectos gense dan informaciones de interés generales, el docente se prepara y actueral para los alumnos, después pasan aliza constantemente, planea de mana las aulas y se mantienen en era permanente y bajo la tutoría de clases hasta las doce cuarenta, algu- metodólogos. nos alumnos se van a su casa y otros El profesor cuenta con 10 minutos analmuerzan en la escuela, regresan a tes de iniciar la clase para trabajar clase a la una de la tarde con veinte el matutino, lo que le permite conminutos y terminan a las cuatro y centrar a sus alumnos en el trabajo treinta minutos. a realizar, relajarlos de los impreEn la escuela primaria los niños vistos antes de llegar a la escuela y practican la democracia, ellos eli- para saber como se encuentran el día gen al jefe del colectivo, también de hoy. Página: 21

En promedio el maestro de grupo atiende de 20 a 25 alumnos, cuando se excede esta cantidad, el grupo de alumnos es atendido por 2 docentes y un auxiliar pedagógico que apoya las actividades de juego y actividades complementarias. Los maestros de primaria se especializan en un grado. Para la educación de los alumnos el maestro se apoya en computadoras con software, televisión, videos, libros, revistas, etc.; los cuales han permitido la cobertura de la metodología al aprendizaje. Al igual que los alumnos, los docentes contantemente son evaluados, cuando los resultados de los maestros se remiten a una escala de R al final del ciclo escolar, pueden ser sancionados con una baja en su salario hasta de un 25 % situación que es dictaminada por el consejo de dirección. Los docentes tienen vacaciones del 22 de julio al 25 de agosto, periodo en que los alumnos descansan también.

en libretas de registro, círculos de maestros, trabajo en equipo, valores, se revisan entre ellos con honestidad; además se da tiempo (turnos) para hablar con los estudiantes con problemas, también se apoya en los 10 minutos de conversación inicial que los docentes tienen en sus grupos con sus alumnos… si hay problemas más graves se canalizan al Centro De Orientación (CDO), y ellos determinan si se va a una escuela de conducta, allá hay especialistas para atenderlos.

Preparar: Los directores tienen una reunión el segundo martes de cada mes, todo el día, durante la cual se organiza su plan de trabajo. La reunión la coordina el metodólogo (Supervisor). Durante la primera semana del mes el director proyecta a los maestros y alumnos los acuerdos trabajados en la reunión anterior. En la segunda y tercer semana el director visita las clases para percatarse del desarrollo de las mismas, toma notas y hace sugerencias al doC) GESTIÓN ESCOLAR cente de ser necesario. Los directores acuden al aula como Cuando la escuela cuenta con más de observadores y posteriormente reali360 alumnos se integran 3 jefes de zan alguna actividad con los alumgrado, que actúan como tutores de nos, que sirva como sugerencia para los docentes para capacitar en las el docente. necesidades metodológicas que estos Ya en la cuarta semana se da el cierre presenten. (Evaluación), consiste en analizar todos los problemas observados en la La estructura de la escuela (Orescuela, y a partir de ello plantear ganigrama) se integra de la siguiente la línea de trabajo para el próximo manera: mes. La siguiente reunión se realiza el 1.Consejo de Dirección tercer martes de cada mes, en ella se organiza la preparación metodológica Funciones: de todo lo que deben trabajar los maestros. Orientar: el director prepara a los El metodólogo integral (Supervimaestros con indicadores de clase: mosor) visita la escuela una vez al tivación, clima, medios de enseñanza, mes acompañado de los metodólogos vías de control, ejercicios, se apoya especialistas (profesor en lengua, Página: 22

matemáticas, ciencias, etcétera), para supervisar los avances logrados en cada grupo y el cumplimiento de las sugerencias hechas al director. El director tiene un metodólogo, también a él lo evalúan desde su plan, es decir, sus acciones para el día, los documentos, los avances de los alumnos, las observaciones a los docente, las estrategias que utilizan o promueven para los niños con debilidades, el registro de control y resultados de cómo atienden las diferencias los docentes. Los directores asisten a seminarios en el mes de mayo, y los profesores una semana antes de iniciar el ciclo escolar. Controlar el aprendizaje: el director debe contar con un registro del control de aprendizaje, de preparación de visitas, llevar un control de conocimientos, programar las orientaciones metodológicas, considerar las dificultades que se presenten para plantear una línea de trabajo acorde a las necesidades. Subdirector administrativo

trabajo metodológico además de ocuparse en: • Observar la clase • Evaluar al docente desde su planeación, su clase y su evaluación al grupo, observar cómo se atienden las diferencias, y ver aspectos como propósitos, estrategias generales y especiales, sus evidencias de avance en los, sino hay avance el docente debe explicar las causas… • Observar el aprendizaje de los alumnos. • En la planeación hace sugerencias o cambios. • Ayuda a los padres. • A las doce y media puede dar asesoría a algún maestro.

Los directores de las escuelas completas cuentan con un jefe de ciclo (en México conocido como subdirector). No tienen asesores pedagógicos, ya que el jefe de ciclo es la persona que atiende el trabajo metodológico cuya función es apoyar al director en las diferentes actividades, tales como: revisión de planeación (obligatorio los lunes, porque un profesor no puede trabajar sin planear), atiende el

3. Maestro de grupo. 4. Maestro especialista (educación Física, computación, instructor de arte, profesor de inglés). 5. Sustituto Legal, Secretario Núcleo del partido (docente de la escuela). 6. Secretario del Comité de Unión de Jóvenes Comunistas (UJC). 7. Guía Base. Atiende a los pioneros.

Página: 23

8. Consejo Técnico Las funciones del consejo técnico de escuela son las siguientes: Planificación: el docente entrega a la dirección de la escuela su planeación didáctica tomando en cuenta la diversidad de los alumnos del grupo grado para su revisión todos los lunes. Preparación: reunión para puntualizar todas las actividades del mes, reunión de Cátedra martiana, para considerar las actividades a realizar sobre José Martí. Ejecución: Comprobación de conocimientos, revisión de documentos, talleres metodológicos, debatir y dar a conocer. Control: el Consejo de Escuela trabaja sobre cinco principios; educación de valores, superación del docente, preparación metodológica del docente, estímulos a los docentes, aseguramiento técnico material y financiero En las escuelas se cuenta con una biblioteca, dentro de ella se realizan diferentes concursos de lectura. También se hacen proyectos como el caso de Abril - mayo que se llamará “Ya sé leer y calcular” En algunas escuelas funcionan los grados de primero a cuarto en un edificio y los alumnos de quinto y sexto grado en otra escuela

D) CURRÍCULA ESCOLAR Algunas asignaturas que trabajan los alumnos son: de primer grado a quinto grado: matemáticas, español, informática, el mundo en que vivimos, educación física y educación artística. A partir de quinto grado y en sexto grado se les imparte a los estudiantes, además de las materias antes dictadas (excepto el mundo en que vivimos), las siguientes: inglés, Página: 24

educación cívica; historia de Cuba, geografía de Cuba, ciencias naturales y educación laboral. Después del regreso de la comida, los alumnos tienen actividades como: biblioteca, computación, ajedrez, danza, educación física y educación artística. Se realiza el homenaje a la bandera todos los días, el cual es llamado como el matutino. En cuanto a las asignaturas que se imparten iniciaremos con el español esta es una materia a la que se le da primordial relevancia, para ello se cuenta con una logopeda durante el primer ciclo escolar, quien se encarga que los niños tengan una buena pronunciación, además durante el trabajo con todas las asignaturas se cuidan los aspectos lingüísticos como parte fundamental de la comunicación eficiente (reglas ortográficas, redacción, coherencia, etc.) El método que se aplica para la adquisición de la lectura y la escritura es el fonético- analítico- sintético; en la lectura se utiliza la letra script y en la escritura se utiliza la letra cursiva, ligada o manuscrita. Es obligatorio durante toda la primaria escribir con letra cursiva, y al llegar a la secundaria, puede ser que les acepten escribir con letra script. Al inicio de una clase de español se desarrolla en los alumnos la expresión oral para que el alumno adquiera capacidad para expresarse clara y concisamente, exponiendo sus sentimientos y emociones. Los alumnos leen lo que escribieron para compartir con sus compañeros lo aprendido. Al final conversan sobre sus aciertos y sus errores, para evaluar sus trabajos. Es importante destacar que el alumno conoce el asunto y el objetivo de la clase, mismo que es comunicado por el docente

El ambiente del salón de clases es alfabetizador, pues se observa en todas la paredes textos escritos, como son anuncios, actividades realizadas por los alumnos, textos libres, efemérides del día, etcétera. Utilizan además una metodología para la narración de cuentos considerando estos pasos: 1.- Preparación inicial (contextualizar). 2.Narración del cuento (voz y gestos). 3.- Preguntas. 4.- Presentación de láminas (el niño las ordena). 5.- Representación del cuento. Esta metodología permite al maestro guiar la comprensión lectora, puesto que como dice Alderete Abreu Silvia (2012) la comprensión lectora es un problema latinoamericano, debemos comprender que resulta incongruente evaluar la velocidad de la lectura, si lo que deseamos es que el alumno comprenda lo que lee. El niño no se preocupa por leer rápido sino por entender lo leído, en tanto que la fluidez se entiende como un ritmo del lenguaje, como nivel de conocimiento, en Cuba se enseña la fluidez pero no se evalúa como tal, “cada niño es particular, el hecho de que lea mas rápido que otro, no garantiza su comprensión, su fluidez depende de su habilidad, de su interés”… (Alderete Abreu Silvia, 2012). El maestro debe ser un modelo de la lectura, él debe dar ejemplo de la forma de leer.

En lo que se refiere a los niveles de comprensión, en Cuba se considera para el primer nivel preguntas de contenido y de forma, para el segundo nivel preguntas que incluyan el ¿Dónde? ¿Qué? y ¿Cómo? y para el tercer nivel preguntas de representación (Alderete Abreu Silvia, 2012). La enseñanza de las matemáticas se trabaja través de la resolución de problemas de la vida cotidiana, en ello se aplica los algoritmos de la suma, resta, multiplicación y división. El modelo matemático es el heurístico (Jorge Martín Marilú, 2007). Las ciencias naturales, la geografía, educación cívica e historia se estudian en la materia conocimiento de la vida destacando en ella los valores para la convivencia humana, la conservación del planeta y el fortaleciendo de su identidad nacional. Mediante el estudio se fomenta en los estudiantes los valores para una mejor convivencia social, y se llevan a la práctica a través del compañerismo y la amistad, aplicándose los valores universales que permiten conservar el progreso educativo que hoy sustentan. Página: 25

proceso educativo. En cuanto a las evalUna de las metas y propósito fundamental de la revolución cubana es desarrollar el uaciones a los alumnos, las realiza el profesor arte y la cultura, precisamente para que de grupo, al terminar un lleguen a ser un real patrimonio del pueb- contenido, cada tercer lo y contribuyan a la formación plena del día o de manera mensual. individuo. Los exámenes son elaboDocente Cubano (Marzo, 2012) rados por los maestros y antes de ser aplicados son revisados por la Los bibliotecarios, maestros de indirectora quien dará su visto bueno. glés, son educadores especializados. La evaluación semanal es sistemátiUn día a la semana se reúnen con el ca, pueden ser sólo dos preguntas o metodólogo para analizar el trato a el maestro decide de acuerdo a las los niños. características del contenido tratado Las clases de inglés de imparten en y de los alumnos. La escala de eval3º, 4º, 5º y 6º, en esta asignatura uación es de E, MB, B, R. se evalúa expresión oral, expresión Existe además una evaluación final que escrita y comprensión lectora. se aplica al término del grado escoSe cuenta con un instructor de arte, lar, se llama prueba final del ciclo que trabaja temas como el uso de los escolar, y es aplicada a los alumnos instrumentos musicales, el teatro, la del 2°, 4°, 5° y 6°, ya que los alumdanza, la música y el dibujo; existe nos que cursaron primero y tercero, además un instructor de computación no reprueban. Esta evaluación se ex(existen sólo 4 computadoras por espresa en: Muy Bien, Bien, Regular o cuela). Insuficiente, es decir es una valoración cualitativa en donde la R es E) EVALUACIÓN la escala mínima de promoción. Al finalizar el segundo y cuarto grado Antes de la evaluación, en el sis- se realiza un ejercicio comprobatotema cubano se considera primordial rio, donde el resultado determina trabajar la planeación y tener los la promoción a tercero y quinto grado, objetivos de aprendizaje muy claros, mientras que de preescolar a primer como ya se ha leído anteriormente, grado; del segundo al tercer grado y la planeación la realizan desde los del tercero al cuarto grado se promaltos funcionarios hasta los docentes ueven todos los alumnos. y todos son capacitados y orientados Es interesante apuntar que en el separa hacerlo, así como supervisados gundo ciclo (5° y 6° grado) la evalen sus acciones y su rendimiento. uación es sumativa y se expresa de La evaluación diagnóstica se aplica manera cuantitativa, esta se registra durante el primer momento del proceso en tres momentos: educativo. Se hace el diagnóstico al alumno pero también se realiza un Semanal 20 puntos diagnóstico al maestro y a los pa- Parcial 30 puntos dres de familia, a estos últimos para Final 50 puntos conocer el grado de preparación que Total 100 puntos poseen, las actividades que realizan El puntaje mínimo es de 60 puntos y el tipo de familia que conforman, aspectos todos, que influyen en el Página: 26

F) CONSEJO DE ESCUELA

En cuanto al acceso a la escuela, son los padres quienes deciden en que El consejo de escuela se conforma por escuela quieren que asistan sus hilos padres de familia, su función es jos. Aunque la mayoría toma en cuenta la de apoyar a la escuela en el man- la cercanía. tenimiento y brindar apoyo a los alumnos. Cuando los demás padres no Los padres de familia tienen el derepueden llevar a los alumnos a la bib- cho de estar al pendiente de los lioteca por ejemplo, el consejo se avances de sus hijos, por lo que puorganiza para apoyar en esta y otras eden acudir en cualquier momento con el docente de grupo a hacer este tipo actividades. Los padres tienen también escuela de consultas, aunque de manera sispara padres todos los miércoles de temática los tutores son citados por para darles un reporte tres a cuatro de la tarde donde se el docente tratan temas sobre la educación de del rendimiento de los alumnos. sus hijos y la manera de apoyar a los Respecto a las creencias religiosas, niños que no conocen el plan de es- se respeta el hecho de que existan tudios de la escuela, la asistencia diferentes tipos y formas de culto no es obligatoria, acuden a ella los por lo que a los alumnos no se les padres interesados en la educación de obliga a rendir culto a los héroes y símbolos de la república. sus hijos.

Himno cubano Al combate corred ballemenses Que la patria os contempla orgullosa No temáis una muerte gloriosa Que morir por la patria es vivir En cadenas vivir, es vivir En afrenta y oprobio sumido Del clarín escuchad el sonido ¡A las armas, valientes, corred!

Página: 27

IV. La Educación Secundaria en Cuba “La primaria es la etapa de aprender jugando y la secundaria es la etapa del estudio y desarrollo”.

Fotografía de Felipe Silva

Página: 28

El objetivo de la educación secundaria es sentar las bases del desarrollo integral de la personalidad del adolescente, proporcionando la adquisición de conocimientos básicos y el desarrollo de habilidades propias de la lengua materna, las matemáticas, las ciencias naturales y sociales, el conocimiento del idioma inglés, además de contribuir a la educación estética de los alumnos, la formación física y el dominio elemental de los principios de las técnicas, estrechamente vinculados con la actividad productiva. El sistema educativo de secundaria se estructura en escuelas secundarias básicas urbanas (ESBU) y escuelas secundarias básicas en el campo (ESBEC). Estas son de carácter obligatorio, tal y como se establece en la Constitución de la republica cubana; agrupa alumnos comprendidos entre los 12 y 14 años de edad, formando parte junto con la educación primaria de la educación básica obligatoria. Esta enseñanza comprende séptimo a noveno grado. El séptimo grado da inicio a la nueva enseñanza, se imparten conocimientos previos para los años posteriores y se repasan los contenidos tratados en la primaria. En los otros dos grados se estudian nuevas asignaturas y se prepara para el preuniversitario o para el técnico profesional. Los estudiantes de noveno grado piden las carreras según lo deseen. Se realizan pruebas y se enumeran. A partir de los resultados de los alumnos se reúne un comité general y uno por destacamento (aula) y se otorgan las carreras, considerando los promedios de los discentes. Los planes y programas de estudio tienen sus antecedentes en 1975 cuando inicia el proceso de aplicación de nuevos planes y programas de estudio y de otros indicadores que determinaron cambios importantes: perfección del sistema nacional de educación. Este trabajo estuvo precedido de un proceso de investigación científica y de toma de decisiones. La consolidación de este sistema nacional de educación se produce en

1980, lográndose los 9 años de estudios en toda la población, elevando la cultura del pueblo, en la lucha por lograr el noveno grado. En la educación secundaria se atienden aspectos como: Estudio-trabajo, círculos de interés, huertos escolares, escuelas en el campo, movimiento de monitores, las fuerzas de acción pioneril y brigadas estudiantiles.

A) ALUMNO Al terminar la secundaria se pretende la formación del alumno como individuo cortés, disciplinado, puntual, responsable, cuidadoso, bajo la atención y dirección de su profesor general integral. La escuela debe enseñar al adolescente a organizar su trabajo y a organizar su vida personal. Los alumnos de la educación secundaria que comprenden los grados de 7º. 8º. 9º grado portan un uniforme blanco con camel, en su camisa o blusa llevan impresa la firma del Che y la bandera cubana. Página: 29

En la escuela secundaria se cuenta con alumnos pioneros quienes Nosotros tenemos que enseñarles a ser culcumplen funciones como: tos y a ser libres, a respetar al bueno y control a los alum- a respetar al malo pero tenemos que tener nos y de la labor del un discernimiento para hacer lo bueno. colectivo, atender dificultades de aprendizaje Docente de Secundaria y de conducta, llevar (Cuba, marzo 2012) un seguimiento diario de los niños, visitar alumnos, esto lo determinan las aucasas de estudiantes. Además participan en la reunión men- toridades educativas. sual en el consejo de la escuela, traen los criterios y críticas de los niños y sus inquietudes, es por ello B) DOCENTE que estos alumnos son un gran apoyo Los docentes en educación secundaria para la escuela y maestros Los alumnos pioneros se eligen de la tienen como objetivo primordial posiguiente manera: un día antes de re- tenciar el trabajo de formación voalizarse la elección del pionero se cacional y orientación profesional de anuncian los currículos de los alum- sus alumnos. La orientación vocacionnos y seleccionan a cada uno de los al se imparte a los alumnos de seintegrantes; se publican sus auto- cundaria dependiendo de la asignatura biografías para que todos los vean, una o dos veces a la semana y posteposteriormente se hace un proceso de riormente se realiza un análisis de elecciones que se realiza mediante lo antes visto. unas boletitas, con dos estudiantes de Los llamados profesores generales séptimo, dos de octavo y 2 de noveno (titulares) trabajan de manera conjunta con un auxiliar; de forma habitpara elegir el miembro colectivo. Los candidatos son estudiantes de ual (profesores generales) imparten la élite (inteligentes) que se han dos asignaturas con la finalidad de destacado durante toda la secundaria lograr una mejor preparación de los y han participado en diferentes ac- contenidos a trabajar, apoyándose en tividades en apoyo a la comunidad es- las clases por televisión las cuales tienen por objetivo afirmar y protudiantil. Para los alumnos existen un grado fundizar en los contenidos trabajamayor de motivación desde los concur- dos en el aula. Las tele-clases de sos de pintura, ciencias, etcétera a las asignaturas de educación laboral, nivel interno, a nivel externo y por cívica, artística y ciencias naturales se dan en una sola frecuencia provincia. Cuando algún alumno comete actos de semanal indisciplina se levanta un acta, se Los docentes encargados de las asigcambia de grupo e incluso puede cam- naturas de español, inglés, literabiarse de escuela, también se le apli- tura y educación física imparten esa can amonestaciones públicas con base única especialidad previendo una caa un reglamento escolar que elaboran pacitación suficiente para un desemel director, subdirector y secreta- peño eficiente en el aula. ría de educación; en la aplicación de Los demás maestros están organizalas sanciones no participan padres y dos para impartir sus asignaturas por Página: 30

áreas afines: Matemáticas - Educación física; Historia- Educación cívica; Ciencias naturales- Química; Geografía y Bilogía, sólo Ciencias Naturales se separa en octavo y noveno grado: En cuanto al seguimiento y apoyo a los alumnos se prevé que los profesores sigan atendiendo a los mismos, desde séptimo hasta noveno grado, con esto se busca conseguir una continuidad en la relación profesor - alumno. Planeación Los docentes se reúnen para planear por asignatura cuatro veces al mes, dos en la escuela y dos con maestros del municipio con el metodólogo, esto sin perder clases. La base de esta planeación son los invariantes (objetivos). Desarrollo de una clase Una clase o turno tiene una duración de 45 minutos, planeada de la siguiente manera: cinco minutos se utilizan para comentar las noticias y efemérides más importantes si se trata de la primera clase del día (en todas las asignaturas con todos los maestros). Los siguientes diez minutos son para recordar lo visto en la clase anterior, introducción y presentación del tema del día, los siguientes treinta minutos se dividen para las actividades y comentarios del tema y finalmente se cierra con una pregunta enfocada al propósito (invariante) para comprobar si se logró. Se deja tarea todos los días (sólo así pueden abarcar todo el programa).

C) CURRÍCULA ESCOLAR La currícula escolar comprende el sistema de actividades educativas y de relaciones entre los actores del proceso, dirigidos a lograr el fin y los objetivos de la educación para la secundaria: los modos, las formas, métodos, procesos y tareas, mediante las cuales a partir de una concepción determinada se planifica, ejecuta y evalúa la actividad pedagógica conjunta de maestros, alumnos y otros agentes educativos, para lograr su formación integral. El horario de clases en la escuela secundaria es de 8:00 hrs. a 16: 45 hrs, las asignaturas que trabajan durante los tres grados son:

Página: 31

En la disciplina de artes de trabajan instrumentos musicales, teatro, música, danza y dibujo.

sideran aspectos como la ortografía, caligrafía, asistencia (a la escuela y a la clase), puntualidad, tareas, uso del libro, cuaderno, mantenimienLa asignatura de biología se trabaja to de silla y mesa, uso correcto del a partir de lo que el alumno aprendió uniforme y disciplina con un valor de en la primaria; durante el 7° grado 30 puntos. se da seguimiento a lo que se ve en 6° grado; ciencias naturales, incluy- La evaluación se complementa con endo temas sobre la tierra (geo- pruebas orales, escritas o mediante grafía) y el mundo natural que rodea una investigación, de manera metódial niño; en el 8° grado el programa ca y mensual enfocada al logro de los comprende todo lo que es el reino an- invariantes (objetivos). imal; características, clasificación, Los invariantes son tres, se valoretcétera, en 9° grado biología hu- an mediante un examen, es decir, por mana, anatomía y sexualidad. cada objetivo se aplica un examen. Aunque en algunas escuelas no tienen Esta última evaluación tiene un valor laboratorio realizan prácticas de ob- de 50 puntos haciendo un total de 100 servación y algunas pequeñas investi- puntos gaciones sobre el medio natural que los rodea. Con la intención de obtener un resultado más acercado a la realidad de Los turnos (módulos) tienen una los alumnos se elaboran dos baterías duración de 45 minutos, en total 9 de prueba con los mismos propósitos turnos al día. Se otorgan dos recesos pero con preguntas diferentes. el primero es de 10:20 a 10:40 hrs. y el segundo de 12:20 a 13:20 hrs. Al término de mes se cierra la evalLos alumnos que no salen del colegio uación, sin embargo cada dos meses (semi-internos) meriendan en la in- y medio se aplican dos trabajos de stitución, su comida incluye jamón y control que son como dos pruebas inyogurt. ter-semestrales consistente en tres preguntas basadas en los invariantes coincidentes o correlacionadas con D) EVALUACIÓN las pruebas finales (semestrales). En la educación secundaria, como en los demás niveles se considera primordial el saber aquello que los alumnos conocen acerca de los contenidos a trabajar mediante la evaluación diagnóstica. La evaluación es sistemática y permanente, ésta es cualitativa considerando para su valoración el trabajo práctico que realizan los alumnos en la escuela de forma individual y en equipo, esta evaluación vale hasta el 20 puntos de la evaluación total; en la evaluación cuantitativa se conPágina: 32

En el caso que algún alumno sea más lento en el desarrollo de los temas, la evaluación se aplica de manera diferenciada sin alejarse de los propósitos establecidos, por ejemplo en las pruebas orales se les repite la pregunta las veces que sean necesarias. La evaluación mínima aprobatoria es de 60%. Cuando un alumno reprueba se queda durante las vacaciones a prepararse con su maestro de guardia (docente que labora durante el periodo de receso de clases), después de es-

tar listo para el examen lo presenta, este examen Los medios que pueden ser manipulados son es llamado de revalori- los que bloquean el conocimiento de las zación y se aplica con personas, no es lo mismo que estés enmayor rigor, con preguntas más difíciles, la tretenido a que conozcas la problemática calificación más alta que de tu país. Director de escuela se asigna en este examen es de 60%, sin impor(Cuba, marzo 2012) tar si el alumno logra una mayor puntuación. en la cual se puede ofrecer por ejemSi nuevamente el alumno reprueba preplo carpintería, costura, electricisenta el examen extraordinario, si dad entre otras. no lo pasa puede repetir grado hasta En esta escuela cada 15 días tienen dos o tres veces o bien ser canalitelevisión nacional, después de la zado a una comisión quien valorara clase tienen 45 minutos para reafirmar para una atención especializada en un los conocimientos o si existe alguna Centro de Diagnóstico y Orientación, duda de lo que vieron. El trabajo ahí se le harán estudios por médicos primordial en la escuela se sustenta y defectólogos, quienes lo atenderán; en la educación laboral en talleres en algunos casos son enviados a la como carpintería, mecánica y agriescuela de oficios donde aparte de cultura. aprender un oficio se les regulariza, Es el alumno quien decide el curso que si el alumno logra regularizarse en desea tomar, los cursos se planean su aprendizaje se puede reintegrar a mediante un programa para 15 días o la escuela regular. por subtemas para tres semanas, no se hace una planeación para el ciclo esEscuela de oficio colar y se dan 8 horas para preparar la clase. Esta planeación la hace el La escuela de oficio es un lugar en maestro, es su proyecto, el logro de donde se envían alumnos que han los invariantes dependerá de las carrepetido varias veces grado y que acterísticas del grupo-clase. están pasados de edad respecto al Las clases de arte se dan 2 horas a la grado. Para poder ingresar a esta essemana por televisión y 1 hora froncuela no deben sobrepasar los 15 tal y se utiliza un programa; en años porque no se aceptan, ya que a octavo grado llevan artes plásticas. esta edad están egresando de la eduEn educación física son 2 módulos a cación secundaria. la semana y se maneja en tres turnos que son educación física, deporte En la institución existe un subdirecparticipativo y ajedrez para todos, tor docente, subdirector administrapor citar algunos ejemplos. tivo, un oficinista y un director. Para dar un seguimiento a las acEl subdirector administrativo, se enciones planeadas se realiza un regiscarga de la parte no docente como tro sobre los aspectos a trabajar con limpieza, faltas, etcétera, mientras cada alumno, identificando en un primque la oficinista es la mano derecha er momento sus necesidades y después del director y es quien se encarga evaluándolo de manera sistemática a de todo lo activo y pasivo en la inpartir del diagnóstico inicial. stitución. Existe también la escuela elemental Página: 33

V. La Educaciﾃｳn Especial en Cuba Fotografﾃｭa de Alberto Borrego ﾃ」ila

Pﾃ｡gina: 34

Hacer humano al ser humano, principio básico de satisfacción: servir. En educación especial es necesario conocer al alumno, y luego a la familia, se identifican los valores personales y los valores en la familia, es convertir en un arte este tipo de enseñanza. Maestra de Educación Especial (Cuba, marzo 2012) El propósito de la educación especial en Cuba es ampliar su cultura y estimular sus intereses tomando en cuenta sus potencialidades no sus defectos. Aquí se atiende a niños, adolescentes y jóvenes con defectos físicos, mentales, trastornos de conducta o lenguaje; problemas de deficiencia visual, deficiencia auditiva, deficiencia físico-motora, retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico (dificultades de aprendizaje) y niños con varias deficiencias. Para determinar si un niño requiere de atención especial se cuenta con el apoyo de los Centros de Diagnostico y Orientación que se encarga de evaluar, determinar, recomendar y dar un tratamiento acorde a los alumnos con trastorno o deficiencia; estos centros están conformados por un equipo multidisciplinario: psicólogos, pedagogos, logopeda, doctores, maestros, neuropsiquiatras, auxiliar pedagógico, psicoterapeutas, maestro de taller, maestros especialistas, profesor de arte, educación física y trabajo social vinculados a los docentes y padres de familia para determinar las orientaciones pedagógicas y psicológicas que se darán a los padres, maestros y alumnos para la atención adecuada y pertinente de los niños. Los Centros de Diagnóstico y Orientación (CDO), son el soporte de la Educación Especial (E.E), determinan que alumnos acuden a la escuela general y que puedan cumplir con las exigencias de ella. Tienen como tarea primordial acciones preventivas, evaluación, diagnóstico y determinación, así como orientación, asesoría y capacitación al profesorado de la escuela general en sus diferentes modalidades. Proceso de evaluación y determinación El proceso de detección de apoyo especial se inicia por parte del docente en preescolar, primaria o secundaria quien nota que un alumno presenta alguna deficiencia o trastorno e inicia a observar al alumno, registra y trata de dar soluciones a las necesidades del discente, cuando no encuentra arreglo, habla al CDO, éste asiste a la institución, observa al alumno, entrevista a los padres, trabaja con el niño, dialoga con el docente de grupo y da sugerencias de trabajo; si estas estrategias no funcionan inicia un proceso de evaluación en donde de acuerdo a las características valora al alumno: aplica pruebas, test, realiza estudios médicos, entrevistas, visitas que ayudan a determinar lo que el alumno presenta; este proceso se realiza en un periodo de 6 meses aproximadamente. Una vez terminados los estudios, se da el diagnóstico al docente y se platica Página: 35

con el padre de familia para indicarle lo que presenta su hijo, del mismo modo se le menciona si es necesario que el niño asista a una escuela de educación especial o permanezca en las aulas integradas. El padre es quien decide si su hijo se cambia o no de escuela según el caso. En los casos de trastorno de lenguaje, el estudiante puede quedarse en la escuela y ser atendido por una logopeda o asistir a una escuela de educación especial para trastornos de lenguaje. Si presenta alguna deficiencia, RM O RDP de igual forma el padres es quien decide si se queda en la institución o acude a una escuela de educación especial, en todos los casos si el padre decide que su hijo permanezca en la escuela básica el CDO realiza un programa de acuerdo a la curricula especial para el alumno detectado y cada 2 o 3 meses asiste a verificar si se lleva a cabo o no el trabajo, si funciona o no la propuesta, así mismo se encarda de dar sugerencias a los padres, docentes y trabajar con el alumno. Identificar la deficiencia es un proceso que se realiza mediante un plan de atención. Los instrumentos que utilizan para la detección de problemas son: I. Test de atención II. Pruebas pedagógicas III. Procesos cognitivos (memoria, atención, pensamiento, percepción). IV. Instrumentos pedagógicos. Escala de Weschler. V. Entrevistas estructuradas y semi-estructuradas (falsedad de información)

ente que realiza el CDO se lo entrega al director de la escuela especial, y dicha institución tendrá 3 meses para analizar el caso del alumno, trabajar con él de acuerdo al plan de atención y verificar o refutar el diagnóstico del niño de acuerdo a lo que ellos observen y trabajen. A) PREESCOLAR La educación preescolar en la formación temprana que se ofrece en el círculo infantil de educación especial este es un círculo infantil para niños con deficiencia o Retraso Mental (RM). En los círculos de estudio de nivel preescolar hay niños integrados que presentan Retardo en el Desarrollo Psíquico (RDP), trastorno de lenguaje o conducta, aquí también se dan orientaciones a los padres de familia y maestros de preescolar. B) PRIMARIA Y SECUNDARIA Para los alumnos con retraso mental o deficiencias que presentan dificultad para realizar una carrera universitaria o mayor a la secundaria, se cuenta con escuelas de educación especial para cada una de las deficiencias atendidas (Escuelas de educación especial por deficiencia). En estas escuelas se atiende a los alumnos de acuerdo a la deficiencia que presenten, aquí se les da una educación hasta nivel primaria y una preparación para el campo laboral con la finalidad de hacerlos personas competentes. Tiene un horario de 8:00 hrs. a 16:00 hrs.

Existe una modalidad de atención Una vez hechos los exámenes y com- llamada aulas integradas en donde los probada la necesidad de que el niño alumnos que tienen posibilidades de o joven acuda a una escuela de edu- estudiar la universidad se quedan incación especial son los padres mersos dentro de las aulas de las esquienes deciden que su hijo asista a cuelas regulares y ahí son atendidos este tipo de institución. El expedi- por el maestro de grupo y si lo reqPágina: 36

“El éxito de la educación se debe a la preparación, a la constancia y a la entrega”. uiere en algunas ocasiones el maestro asesor da sugerencias o trabaja con los maestros de la escuela para orientarlos sobre cómo enseñar a los alumnos con dificultades o bien trabaja con los padres o el alumno fuera del aula. A estos alumnos que se quedan en las aulas integradas y que alcanzan un estudio universitario al concluirlo, van al campo laboral y ahí el maestro asesor da un seguimiento para verificar su inclusión laboral. Los alumnos que se encuentran en las aulas integradas son aquellos que presentan trastornos del lenguaje, trastornos de conducta o retardo en el desarrollo psíquico. Otra modalidad es el maestro ambulante, para los niños o jóvenes con varias deficiencias se asigna un docente especialista, que irá de lunes a viernes a trabajar con el alumno a su casa en un horario de 8:00 hrs. a 16:00 hrs., para impartir las clases y satisfacer sus necesidades tomando en cuenta sus potencialidades. En este caso sólo se asigna un maestro por niño. En los grupos especiales se atienden entre diez y quince alumnos, se trabaja mediante círculos de interés. Los programas se elaboran para los niños y se encaminan a alcanzar el mayor desarrollo posible al potenciar sus capacidades, así la enseñanza especial se organiza en base a tres principios: I. Interacción escuela - comunidad II. Preparación laboral III. Incorporación de la familia en

el proceso de atención y educación. La educación especial constituye un éxito de la educación en la Isla, la atención se otorga al cien por ciento de los niños con necesidades especiales (limitados físico-motores, retraso mental, etcétera). El subsistema de Educación Especial de Cuba atiende a escolares con retraso mental, retardo en el desarrollo psíquico, sordos, hipoacúsicos, ciegos, débiles visuales, estrábicos, ambliopes, sordos, ciegos, autistas, trastornos en el lenguaje, limitaciones físico-motoras y con trastornos de la conducta, etc. Actualmente hay 421 escuelas especiales en todo el país. C) DOCENTE Los docentes se especializan para trabajar con niños que presentan deficiencias durante cinco años en las Universidades pedagógicas. Y se reciben como Lic. En Educación de Defectología. Los profesores de educación especial solo pueden laborar frente a grupo durante 11 años pues como docente o especialista de educación especial se entiende que el maestro con el trato cotidiano de estos niños, tiende a imitar o copiar conductas que afectan el desarrollo personal, motivo por el cual se deja el empleo y se prepara para otra actividad. El régimen de vida de la escuela lo determinan el director y los docentes. Página: 37

VI. La Educación Física en Cuba “Que el esfuerzo, la vida y Dios, nos mantengan en este gran empeño de enseñanza”. María Isabel (madre de familia) (La Habana Cuba)

Página: 38

La educación física es integral, porque atiende el área cognoscitiva, el cuerpo, los valores; se articula con otras asignaturas y es parte de la educación para la vida. Se parte del diagnóstico de los alumnos, mediante un plan anual de trabajo que se elabora para cada escuela. Al inicio del mes de septiembre se hace una prueba de capacidades físicas de los jóvenes y cada tres meses se hacen nuevos diagnósticos para saber el desempeño en que han destacado. De acuerdo a los resultados del reporte se hace una preparación metodológica con los especialistas del deporte, aunado a ello se preparan seminarios cada mes para los instructores del deporte. Durante este seminario se abordan aspectos como calificar las actividades de educación física, cómo se hacen las jugadas, el protocolo de las actividades a realizar, también es importante que el profesor de educación física cuide la ortografía y la redacción de textos. Todos estos trabajos se hacen por grado y niveles. El método que se emplea para la enseñanza de la educación física es demostrativo explicativo. Lo que se valora en la educación física es la metodología que utiliza el docente, el conocimiento y buen manejo de los contenidos y los objetivos, que deben ser tres clases, en cada una se trabaja un objetivo diseñado por el docente con base en el diagnóstico realizado previamente al grupo. También se valora la organización del grupo, las actividades, el seguimiento que el maestro da a las capacidades, habilidades y valores. Los contenidos se trabajan por periodos de catorce semanas, en el primero se trabaja volibol, ajedrez, gimnasia básica y baloncesto. Los docentes de educación física son evaluados como todos los docentes por un metodólogo, en su caso, se hace una evaluación y de haber deficiencias se le da una oportunidad al maestro de mejorar, porque al docente le afecta en su sueldo la evaluación, entonces le vuelven a evaluar y ese registro es el que el metodólogo entrega como reporte. La evaluación se hace mediante cuatro visitas: técnica, temática, administrativa y metodológica Escuela de Deporte Cuando un niño es destacado en algún deporte se le sugiere integrarse a una escuela de deporte. El diagnostico se hace al inicio de ciclo escolar, el profesor valora la capacidad del niño y lo canaliza al círculo de interés para darle la preparación adecuada En la escuela del deporte el alumno practica todos los días 2 horas la disciplina en la que se destaca, posteriormente continua sus clases normales como cualquier niño, además se le da preparación psicológica. Los niños que acuden a la escuela de deporte siguen su preparación académica hasta concluir la universidad. En un municipio trabajan aproximadamente 91 docentes de deporte distribuidos en 24 primarias, 7 secundarias, 1 tecnológico, 3 docentes de adecuación Especial. Existen 340 docentes del deporte entre técnicos, docentes y metodólogos.

Página: 39

VII. La Educación Preuniversitaria en Cuba Este nivel educativo llamado también bachillerato o vocacional, se cursa para obtener carreras profesionales en ciencia, ciencia social, historia o letras y es uno de los dos destinos a elegir tras cursar la secundaria básica. Los dos primeros años (10º y 11º grados) se imparte formación básica incluyendo programas de estudio, y video-clases. En el último año (12º grado) se intensifican los contenidos y se dividen en cuatro ramas de estudio que debe elegir el alumno de acuerdo a su preferencia: - - - -

Ciencias Física Ciencias Ciencias Ciencias

Médicas, Agropecuarias, Biológicas y Cultura Técnicas, Naturales y Matemáticas Sociales, Humanísticas y Económicas Pedagógicas.

En general a este nivel las materias impartidas son: matemáticas, física, química, biología, español, informática, historia antigua y medieval, historia contemporánea, historia de Cuba, geografía, inglés, educación plástica, educación musical y educación física.

Página: 40

VIII. La Educación Técnica Profesional

La educación técnica profesional es el otro destino luego de la secundaria básica que prepara a obreros calificados (con un nivel medio básico profesional que equivale a noveno grado) y técnicos medios (con un nivel de medio superior profesional equivalente a duodécimo grado).Las asignaturas corresponden a dos ramas: Asignaturas de Formación General y Básicas y Asignaturas Técnicas.

Página: 41

IX. Universidad de la Habana La última fase de enseñanza, que comienza después del 12° grado es la universidad. Sus estudiantes pertenecen a la Federación Estudiantil Universitaria y posteriormente ejercen el definitivo trabajo en la facultad que deseen. Las universidades cubanas reciben también numerosos profesionales cubanos y extranjeros que llegan a perfeccionar sus conocimientos y a obtener títulos de posgrado.

Página: 42

X. Educación de Adultos Se estructura en tres niveles: Educación Obrera y Campesina, Secundaria Obrera y Campesina y Facultad Obrera y Campesina la educación de adultos busca asegurar el buen nivel educativo de adultos sub-escolarizados. También se realizan cursos nocturnos y vespertinos en politécnicos, cursos de capacitación por parte de distintas empresas y encuentros en centros de Educación Superior.

Página: 43

Página: 44

COLABORADORES 1. AGUILAR PÉREZ ROSA ELBA Escuela Primaria Cuitláhuac 2. CASTILLO MENZOZA JUDITH ORELLY Escuela Secundaria Técnica Industrial 134 3. CHEVEZ PÉREZ LUZ Escuela Secundaria Técnica Industrial 116 4. DE LUNA SOLER MARÍA ESTHER Escuela Primaria Francisco I. Madero 5. GARCÍA MARTÍNEZ ANTONIO Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular 32 6. GÓMEZ GARCÍA NORMA Escuela Primaria 20 de Noviembre, turno vespertino 7. GÓMEZ ROSALES CLARA ISELA Escuela Primaria 22 de Septiembre de 1972 8. GONZÁLEZ DOMÍNGUEZ ISELA Jardín de Niños Adolfo López Mateos 9. HERNÁNDEZ PÉREZ FILEMÓN Escuela Secundaria Técnica Industrial 63 10. JOSÉ SAN JUAN MARGARITA Escuela Primaria Cuitláhuac 11. KEMPIS ROBLES HERMELINDA Centro Regional de Formación Continua y Superación Profesional, Clave: 30FMB0002P 12. LANDA PÉREZ REMEDIOS Escuela Primaria 20 de Noviembre, turno vespertino 13. MUJICA ALOR JUAN ANTONIO Escuela Secundaria Técnica Industrial 116 14. PEÑA GARCÍA JUAN Escuela Primaria Cuitláhuac 15. POZOS DÍAZ LUIS ANTONIO Escuela Secundaria General Martín Alor 16. PINEDA TOLEDO OLIVIA Escuela Secundaria Técnica Industrial 134 17. ROBLES MENDOZA ANA GREGORIA Escuela Primaria Francisco I. Madero 18. ROSAS MONTALVO MARIA DEL CARMEN Escuela Secundaria Técnica Industrial 134 19. SANDOVAL RAMÍREZ EVARISTO Supervisión General de Educación Primaria Zona Escolar 118 20. VIVEROS HERNÁNDEZ MELISSA DEL CARMEN Supervisión Escolar de Educación Especial 17 21. ZÚÑIGA ALOR TERESA Escuela Secundaria Técnica Industrial 116

Pรกgina: 45