2017
DIRECTOR-EDITOR: José Barradas Gudiño
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Julieth Barradas Daza.
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Impreso en la República Bolivariana de Venezuela. Printed in the República Bolivariana de Venezuela.
Infografía: Las TIC y sus modalidades. Artículo. Las redes sociales en los entornos de la educación superior. Artículo. Estrategias de evaluación en la Educación a Distancia. Pasatiempos.
LAS REDES SOCIALES EN LOS ENTORNOS DE LA EDUCACION SUPERIOR
José Barradas Gudiño
A
partir de la década de los 90 se da
entrada a la era de la informática en respuesta a una serie de necesidades que la sociedades demandaban fueran cubiertas, entre las que destacan el almacenamiento de información, análisis de la misma y velocidad en los procesos; todo ello ha conllevado a que los procesos de comunicación también se desarrollen y es por esta razón que hoy en día cualquier hecho que se produzca en cualquier parte del mundo en cuestión de segundos se sabe en el resto, generando las reacciones que tengan lugar. Dentro del mismo proceso de metamorfosis la tecnología se ha dado paso a lo que hoy se conocen como redes sociales, que no son más que una estructura social compuesta por un conjunto de individuos u organizaciones que están relacionadas de acuerdo a un criterio, relación profesional, académica, amistad, parentesco, entre otras A su vez quienes tienen la mayor tendencia de explotación de estos recursos son los jóvenes estudiantes
conocidos como nativos digitales, quienes han sido atraídos por el boom de las redes sociales y se ven incentivados a ingresar a las mismas, fundamentados en variados motivos, entre los que se pueden mencionar: mantener contacto con amigos, familiares por un lado y por otro tener la oportunidad de conocer a nuevas personas, usándolo como medio de entretenimiento y para tratar temas académicos. Por esta razón es de suma importancia hablar del impacto que han tenido las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en las redes sociales en la sociedad de hoy, especialmente en el campo de la educación, siendo un tema a considerar de gran transcendencia que genera constantes cambios, al otorgarle a los estudiantes una serie de herramientas atractivas, prácticas, flexibles, portables, de fácil acceso y que los engancha rápidamente, generando de manera inmediata que se lleven a cabo procesos cognitivos significativos, tal como lo explica en su teoría Ausubel (1973) cuando expresa que un aprendizaje será significativo cuando el estudiante relacione la información nueva con la que ya posee, transformando el conocimiento pre-existente. En consecuencia son muchas las instituciones académicas de Educación
Superior que hacen un acompañamiento constante al proceso educativo de los estudiantes, brindándole asesoramiento firme en el proceso de enseñanzaaprendizaje, aunado a ello las universidades les brindan soporte formativo al cuerpo docente, para que sean capaces de encauzar y brindar apoyo de calidad a los estudiantes, siempre de la mano de planificaciones coherentes y objetivos claros. Para ello se hace uso de las bondades de las redes sociales que permiten agilizar los procesos de aprendizaje tanto individuales como colaborativos, contribuyendo al avance de la inteligencia colectiva, siempre incentivando y fomentando la investigación, impulsando la creatividad en el uso de los recursos, sincronizando materiales didácticos, fomentando el uso y creación de videos tutoriales y audios, el manejo de páginas web, la producción de presentaciones electrónicas y sobretodo la difusión de la información. De manera que las universidades ante la realidad existente en los entornos virtuales y en particular el que impulsan las redes sociales (Facebook, Twitter, Whatsaap, Youtube, LinkedIn, entre otros) se ven en la necesidad de personalizar los procesos de enseñanzaaprendizaje, construyendo lo que se conoce como PLE (Personal Learning
Environments) y PLN (Personal Learning Network) ante lo que se conoce como la autoformación de la red, que nace como producto de la interacción social, que en sí misma es capaz de descartar lo malo y quedarse con lo que considera bueno para aportar y desarrollar los espacios de interacción social, que en tiempos muy cortos debe generar espacios cambiantes, que le permite a las universidades cubrir las necesidades de comunicación, interacción y difusión del conocimiento desde la investigación.
REFERENCIAS Ausubel, D (1973). Algunos aspectos psicológicos de la estructura del conocimiento”. (Segunda Edición). Buenos Aires. Ballester, A (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo hacer el aprendizaje significativo en el aula. [Documento en línea]. Disponible: http://www.aprendizajesignificativo.es/ma ts/El_aprendizaje_significativo_en_la_pra ctica.pdf. [Consulta: 2017, Julio 09].
Estrategias de evaluación en la Educación a Distancia
José Barradas Gudiño En estos nuevos tiempos donde las necesidades han cambiado y en el cual confluyen una serie de procesos que empujan a los procedimientos educativos, tanto instruccionales como educacionales, a innovar para dar respuesta a las exigencias de sistema educativo global. Lo global se genera como consecuencia del fenómeno conocido como globalización de los mercados, que dio sus primeros pasos a finales de la década de los años 90 y que hoy ya en el 2017 sigue transformándose y dando pasos agigantados hacia delante. En consecuencia los sistemas educativos se encuentran en la obligación de acoplarse a la World Wide Web (WWW). En este contexto se observa que los responsables de los procesos educativos en los distintos países promueven la adaptaciones curriculares apegados a los nuevos paradigmas, donde el centro y actor principal de los procesos de enseñanza y aprendizaje son estudiantes quienes en su gran mayoría son nativos digitales. A pesar de esa premisa existe un compromiso por parte de los que asumen la responsabilidad de ser formadores de las nuevas generaciones, mas en estos tiempos
donde la velocidad de la información la hace cambiante, adaptándose a las nuevas exigencias y necesidades del entorno. Esta realidad exige que el facilitador o docente sea capaz de adaptarse a los nuevos paradigmas de enseñanza y aprendizaje, donde su rol cambia, dejando atrás esos tiempos donde las aulas, muchas veces frías, eran los escenarios de encuentro, y el profesor tenía como misión impartir sus clases de forma magistral a un limitado grupo de estudiantes, donde el tiempo y el espacio marcan la pauta en el rendimiento académico. Hoy las teorías para desarrollar el conocimiento han tomado un nuevo rumbo dado los avances tecnológicos, una razón más para que los facilitadores lleven a cabo sus procesos de adaptación, los cuales no
deben ser traumáticos para este, por el contrario estos retos deben ser tomados con entusiasmo y con una disponibilidad de adaptación plena, ante la necesidad que tiene la sociedad de preparar una generación de relevo que demanda el desarrollo de nuevas competencias. Muchos autores ya escriben desde hace tiempo sobre ese nuevo rol del tutor, docente o facilitador, es por ello que Salinas (2004) hace referencia que “El profesor deja de ser la fuente de todo conocimiento y pasa a actuar como guía de los alumnos, facilitándoles el uso de los recursos y herramientas que necesitan para
explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas”, en estas líneas el autor citado resume de manera precisa el nuevo papel que le toca asumir el tutor de hoy, donde si bien es cierto el estudiante es dueño en gran medida de su proceso de aprendizaje, es el tutor quien guiará sus pasos para llevarlo a puerto seguro. En vista de este panorama los docentes de las distintas áreas del conocimiento están la obligación de realizar procesos de reingeniería de evaluación de los aprendizajes y junto a ello lo concerniente a las actividades de enseñanza y la más difícil de todas la evaluación, por su complejidad, significancia y por representar la columna vertebral, dado que desde ella se califica el desempeño del estudiante, tanto desde el enfoque cualitativo como el cuantitativo el nivel de conocimiento y aprendizaje adquirido. Ahora bien, dada la importancia de la evaluación, que aplica en principio a la educación tradicional en aula, toma su papel predominante, aun mas en la educación bajo entornos virtuales, que a pesar de brindar una gran gama de herramientas, que van en crecimiento todos los días para la interacción sincrónica y asincrónica, está en la obligación de acoplarse el facilitador para determinar el alcance de las competencias por parte de los estudiante. Este facilitador está en la obligación a indagar e investigar sobre las nuevas tendencias virtuales evaluativas, de lo contrario estará condenado a sucumbir ante las adversidades.
Para hacer que el camino hacia la realización de evaluaciones bajo ambiente virtuales cuente con un piso sólido, es de suma importancia que el facilitador tengo bien definido una serie de elementos tomados de la educación tradicional y que mantienen vigencia. Es así como el facilitador debe tener claro cuál es su
ese estudiante para futuras actividades; el estudiante siempre debe conocer los criterios que serán utilizados para la evaluación de cada una de las actividades y cuál es la ponderación de cada uno, generando con ello transparencia en la evaluación; por último la comunicación de los resultados de
éxito en el desarrollo cognoscitivo de los estudiantes.
intencionalidad de evaluación en el momento que pone en práctica el instrumento evaluador, ello le permitirá ser preciso en lo que se desea medir o conocer; definir el grado de participación que tiene el estudiante en la calificación de la evaluación (pasivo o activo), lo cual incide directamente en los resultados; precisar que elementos cuantitativos o cualitativos le interesa al facilitador evaluar, y que le permitirá conocer de
cada una de las evaluaciones en un corto tiempo. Una vez que se realicen esta serie de actividades el evaluador deber ser capaz de dar respuesta a las siguientes interrogantes: para qué evaluar, qué evaluar, cómo, cuándo, con qué hacerlo y cómo y en qué momento comunicar al estudiante los resultados, cuando el facilitador consiga respuestas precisas puede afirmar que cuenta con un piso de estrategias firmes, garantizando el
SALINAS, Jesús (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC). [artículo en línea]. UOC. Vol. 1, nº 1. [Fecha de consulta: 06/02/2017]. http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/sali nas1104.pdf
La estrategias para evaluar en entornos virtuales van a depender inicialmente del facilitador, que está llamado a investigar sobre las distintas herramientas que se encuentran en la Web y que está obligado a promover dentro de sus estudiantes virtuales, en la medida de lo posible bajo ambientes de acuerdos, fomentando el trabajo colaborativo y en consecuencia el desarrollo de competencias. El facilitador debe tener presente que su función es la de prestarle las mejores condiciones al estudiante para que adquiere los conocimientos, por otro lado debe estar en constante aprendizaje que le permita estar al frente de las tendencias tecnológicas y con ello suministrarle herramientas de puntas para que lleve a cabo sus actividades, y por último está en la obligación de gestionar todo el proceso para facilitar todo lo referente a las instrucción y el aprendizaje significativo del estudiantado.