G uadiana
Di g i t a l
Revista del IES “GUADIANA” Villarrubia de los ojos
AÑO II NÚMERO 2
EDITORIAL
Un nuevo número de la revista escolar del Centro bajo el nombre de “GUADIANA DIGI-
TAL”., sale a la luz, este curso un poquito más reducido pero con artículo de gran calidad y que pueden ser ampliados a través del blog (guadianadigital.blogspot.com), así como información extra no disponible en la revista, por su naturaleza digital como por ejemplo “naturaleza en la onda”. Este nuevo ejemplar no sería posible sin las colaboraciones del alumnado y profesorado, que generosamente se ha implicado en este nuevo proyecto de crear y mantener una nueva revista escolar. En el presente número se han mantenido algunas secciones y otras han desaparecido por la falta de material. Entre las fijas podemos destacar la referente a la Comundidad Escolar, Actividades Extraescolares, Reportajes o Ciencia Recreativa. Finalmente, y aprovechando la presente editoral, animamos a todos los lectores e interesados a participar en el próximo número. Buena y provechosa lectura.
S U M A R I O
COMUNIDAD ESCOLAR
Física moderna...............................................................................................................3 Comenius at IES Guadiana..........................................................................................7 Proyecto Comenius........................................................................................................9 II Carrera Solidaria..................................................................................................12
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Intercambio en Francia 2013...................................................................................14 El subrrealismo se muestra en Madrid ................................................................16 ABEVIL, nos sorprende de nuevo............................................................................18
REPORTAJES
Una vida basada en el de consumo........................................................................20
ECOLOGÍA
Árboles del Instituto..................................................................................................23
CIENCIA RECREATIVA
Ciencia en acción.........................................................................................................25
Colaboradores
Myriam Cabezas González, Concepción Torija Rodríguez de Liebana, Cándido Juan Román Vallejo, Sara profesora de Educación física, Celia Abab, José Luis Olmo Rísquez y los alumnos Iryna Zhuk, Ana Fernández y muy especialmente a Mikaela por su inestimable ayuda en la maquetación del presente número..
http://guadianadigital.blogspot.com/ Para cualquier duda o sugerencia nuestra dirección de correo electrónico es: guadianadigital@gmail.com “GUADIANA DIGITAL no se hace responsable de las opiniones de sus colaboradores ni de las fuentes facilitadas en sus colaboraciones” Foto portada por Myriam Cabezas.
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COMUNIDAD ESCOLAR
Profesorado
De la Física Clásica a la Física Moderna
Por Candido Román
sigue siendo válida.
Hacia finales del siglo XIX e inicios del siglo XX, la mayoría de los fenómenos de la naturaleza eran explicados con éxito por la Física clásica o newtoniana, conocida así por la importancia de las bases que estableció Isaac Newton. Tan sólo quedaban por resolver pequeños problemas, y entre ellos dos: el 1º, el problema de la radiación térmica de los cuerpos (la radiación del cuerpo negro); y 2º, el problema de la comprobación de la existencia del éter. En un principio, se pensó
que era cuestión de tiempo resolver ambos problemas, pues las leyes de la Física clásica se habían mostrado efectivas para dar explicación de todo lo conocido hasta ese momento. Sin embargo, pronto se vio que no era así, y, como consecuencia, surgió la Física Moderna. De esta manera, la Física clásica pasó a ser un caso particular de esta Física moderna para el caso del macromundo y velocidades no próximas a las de la luz. En estos ámbitos, la Física clásica, aún hoy,
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Respecto al 1º de los primeros de los problemas, en 1887, Michelson y Morley intentaron medir la velocidad de la luz en el éter en diferentes condiciones. Con su experimento, usando el interferómetro que ellos inventaron y que lleva su nombre, demostraron que inopinadamente la velocidad de la luz era constante. La conclusión obvia fue que el éter no existía. Esto originó un serio problema, al implicar que dos ciencias, veraces hasta ese momento, por el hallazgo de la inexistencia del éter, se contradecían. Y es que, según la Mecánica clásica, las ondas necesitan un medio material para transmitirse. Y, según la Teoría electromagnética, la luz es una onda
electromagnética. Por tanto, ¿cómo puede ser compatible que la luz sea una onda y se transmita sin que exista ese medio material en el que hacerlo?
La solución a este problema vino de la mano de Einstein, con su Teoría especial de la relatividad, en 1905. Con esta teoría se superaba tal contradicción. A esta teoría, seguiría en 1916, la Tª general de la relatividad del mismo autor, de modo que la 1ª pasó a ser un caso particular de la 2ª para el micromundo. De esta manera, la Mecánica clásica newtoniana pasa a ser un caso particular de la Tª general de la relatividad, para el caso de velocidades no próximas a las de la luz, pero sigue siendo válida a velocidades no relativistas. Además de estas cuestiones, resueltas por la Tª de la relatividad especial y general, a principios del siglo XX, la Física había de enfrentarse a un gran dilema, aparentemente insoluble, basado en dos hechos antagónicos: > Por un lado, la luz mues-
tra una naturaleza ondulatoria suficientemente contrastada en los fenómenos de difracción, interferencia y polarización... (3) > Por otro, la luz manifiesta una naturaleza corpuscular (fotónica) (4) en los fenómenos de - emisión radiación electromagnética del cuerpo negro en función de la temperatura, - el efecto fotoeléctrico, - el efecto Compton, - la formación de espectros, - los choques de los electrones con los átomos (con la existencia de niveles discretos de energía
en los átomos, a partir del experimento de FranckHertz - 1914) entre otros.
La cuestión (3) estaba resuelta considerando a las ondas como entes físicos que al propagarse transportan energía y cantidad de movimiento y que experimentan reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencias que quedan explicadas por la Tª ondulatoria de Huygens (s. XVII) y, sobre todo, por la Tª electromagnética de Maxwell (s. XIX) Para resolver la cuestión (4) surge la consideración La luz. onda electromagnética
campo eléctrico
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campo magnético
El sonido onda mecánica
cuántica de la energía (Hipótesis cuántica de Planck), en primer lugar, y la consideración fotónica de la luz, como caso particular de esta hipótesis, para los efectos fotoeléctrico y de Compton, y la formación de espectros.
Así pues, alrededor de los años 20 de ese siglo, hay dos consideraciones de la naturaleza de la luz que explican suficientemente, según qué evento científico se considere. Lúcidamente, De Broglie (1924), intuye una solución de compromiso que considera ambas posibilidades: si la luz (de contrastada naturaleza ondulatoria), en ciertos eventos actúa como si estuviera formada por partículas (fotones = corpúsculos sin masa pero con energía), ¿por qué no las partículas materiales podían actuar como ondas en ciertas circunstancias, y tener asociada una propiedad típica ondulatoria como es su longitud de onda? Y así nace su hipótesis, la hipótesis de De Broglie que en principio genera desconfianza y abierta
oposición. Sin embargo, pasa a constituir uno de los pilares de la teoría de la Mecánica cuántica. Tres años después, esta hipótesis de la dualidad onda-corpúsculo de De Broglie, es comprobada en dos ocasiones experimental e independientemente por Davisson y Germer en 1927 y por G.P. Thomson en 1929.El otro pilar de la Mecánica cuántica lo constituye el Principio de indeterminación o de incertidumbre,
postulado por Heisenberg en 1927, que ratifica lo que la teoría cuántica apuntaba ya antes: y es que, a nivel cuántico no es factible el determinismo sino el probabilismo: no es posible determinar simultáneamente de manera exacta un par de variables conjugadas (como pueden ser la posición y la velocidad de una partícula, o su
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energía y el tiempo que tiene esa energía) La teoría cuántica así nacida, queda definitivamente estructurada. De estas etapas destacamos las siguientes, haciendo notar que en las dos primeras se aborda el mismo problema (la determinación del sistema cuántico) desde distintos enfoques:
-La mecánica matricial, de Heisenberg-Jordan-Born (1925) -La mecánica ondulatoria, de Schöredinger (1926) -La mecánica cuántica no relativista, de Dirac (1928) -El principio de exclusión Pauli (1930)
A raíz de las primeros conocimientos de la cuanticidad de la energía, Böhr, en 1913, había determinado un modelo cuantizado en la energía y en el momento angular de las órbitas en las que podía circular el electrón de manera estacionaria y que interpretaba el espectro de Hidrógeno que se había obtenido anteriormente, sin una explicación plausible y ante la imposibilidad del anterior modelo de Rutherford. Este modelo sufre varias
modificaciones: Sommerfeld, Zeeman, y SternGarlach, y el resultado es que el electrón queda determinado por cuatro números cuánticos (n, l, m, s). Pues bien, con la mecánica cuántica ondulatoria aparecen los tres primeros números cuánticos, y el cuarto, el nº cuántico específico del electrón llamado “spin”, fue introducido por Dirac. Lo que ocurre es que, si bien los valores que adoptan dichos números cuánticos son los mismos
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que aparecían en el modelo empírico de Böhr y sus modificaciones, no ocurre así con su significado. Y es que el modelo de Böhr era determinista y la mecánica cuántica es probabilista, y el electrón deja de estar situado en una órbita para estar confinado en una región del espacio, alrededor del núcleo, en la que hay alta probabilidad de ser encontrado, llamada orbital. Para terminar, indicar la importancia de la mecánica cuántica en la actualidad con descubrimientos como la célula fotoeléctrica, el microscopio electrónico, el láser, los semiconductores y los superconductores utilizados en los microprocesadores, etc. Y su aportación al conocimiento de las partículas fundamentales y sus interacciones en las teorías de la Física contemporánea: Física de la materia condensada y Teoría cuántica de campos (junto con la Tª de la relatividad)
COMUNIDAD ESCOLAR
Comenius at I.E.S Guadiana
Our Secondary School has had a great experience recently. Last February we received teachers and students from other European countries, particularly from Romania, Poland, Germany, Turkey, Italy and Lithuania. We all could enjoy a lot, as well as learning and exchanging ideas, opinions, viewpoints… But how did everything start? Let us explain it. First of all, the French teacher Celia Abad looked for different projects through e-Twinning. This search led her to find an appropriate one for our school. This Project turned on teenage migration in Europe. Secondly, the seven countries which are part of this Comenius School Partnership started working on this Project thoroughly and agreed on the name of it, which is “Youth without Borders; Teenage Migration in Europe”. Last but not least, a schedule containing all the activities and meetings was made. As a result of this, there were two meetings, a first one in Romania last October and a second one in our country last February. In today’s globalised society, connecting, collaborating and working together with people in other countries is an increasing part of everyday reality, especially with the opening of the borders in the EU. Bringing an International Dimension to our Students’ Education has never been more important if we are to prepare them for life in the 21st century. eTwinning enables our pupils and us as teachers to connect and work with partners around Europe, on a Project of our choice. Which are the benefits of this Project? For pupils: • Motivation, as they can present their work in a school in another country • Enhanced key skills, including ICT use, communication and foreign language skills • Greater cultural awareness through direct contact with peers in other countries
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For school staff: • Direct contact with education professionals in another European country • An awareness of teaching and/or management approaches used in another country • Sharing your own professional experience
After seeing and having knowledge of all the advantages, why to stop here? This two-year period has just begun. Next meeting, the third one, will take place in Poland in May. Our School students and teachers hope and wish strongly to travel there to enjoy a new learning experience. Autor: Carlos DĂaz del Campo
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COMUNIDAD ESCOLAR
Proyecto Comenius
por Celia Abad
tas sobre inmigración a personas de la localidad y varios powerpoints (sobre la región, nuestro sistema educativo, estereotipos, etc.). En cuanto a las visitas, hasta ahora han tenido lugar dos. La primera fue Desde el presente curso 20122013, el IES Guadiana forma parte de la Asociación Multilateral Comenius “Youth without borders – Teenage migration in Europe” junto con otros seis países europeos: Rumanía (que es el país coordinador), Polonia, Italia, Alemania, Lituania y Turquía. El programa tiene una duración de dos años durante los cuales los alumnos de 4º ESO y 1º Bachillerato llevan a cabo una serie de actividades relacionadas con la inmigración juvenil y profesores y alumnos viajan a los países socios. Algunas de las actividades que nuestros alumnos han realizado hasta ahora son la participación en el concurso para elaborar el logo del proyecto, la grabación de entrevis-
en octubre a Ploiesti (Rumanía). A este viaje fuimos únicamente dos de las profesoras que participamos en el proyecto: Carmen Perales y Celia Abad. El objetivo de este encuentro era conocer al resto de socios y poner en marcha el proyecto. Además de presentar algunas de las actividades realizadas por los alumnos de nuestro centro, tuvimos ocasión de hacer dos visitas
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culturales: la primera a Bucarest, donde visitamos el Parlamento, y la segunda a la ciudad de montaña
de Sinaia, donde pudimos ver el impresionante Castillo de Peles. El segundo encuentro del proyecto tuvo lugar en el IES Guadiana del 18 al 22 de febrero y a él asistieron diecinueve profesores y veinticinco alumnos de los países participantes. Durante toda la semana se llevaron diferentes actividades en el centro: los alumnos españoles y extranjeros presentaron los estereotipos relacionados con cada país y la forma de luchar contra éstos y pudimos ver los vídeos que habían preparado sobre los mejores valores nacionales y las entrevistas a alumnos inmigrantes. Además, los profesores y alumnos extranjeros, acompañados por las profesoras Carmen Arévalo (que nos hizo de guía), Carmen Perales y Celia Abad
hicimos dos excursiones a las ciudades de Toledo y Madrid. En Villarrubia de los Ojos, los socios visitaron la Cooperativa el Progreso y la Quesería, y dieron un paseo por las Tablas de Daimiel. El jueves, último día de nuestros invitados en Villarrubia, fue más relajado y jovial: por la mañana los alumnos participaron en un festival multicultural en el Salón de Usos Múltiples de la localidad; los profesores, por su parte, pudieron degustar platos típicos de la región preparados por los padres de alumnos y por algunos profesores del centro, y por la tarde hubo una fiesta en la biblioteca del centro amenizada por la orquesta Alquimia. Todavía nos quedan por hacer cinco viajes. El próximo será a Pila (Polonia) a finales del mes de mayo y viajaremos dos profesoras y seis alumnos de 1º Bachillerato. Los siguientes tendrán lugar a lo largo del próximo curso 2013-2014: Italia, Alemania, Lituania y Turquía. El balance que hacemos hasta el momento del proyecto es muy positivo, ya que se están cumpliendo los principales objetivos que perseguíamos, que son: luchar contra los prejuicios y estereotipos, ampliar el horizonte cultural y educativo de nuestros alumnos y mejorar la competencia lingüística en inglés, que es la lengua
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de comunicaci贸n del proyecto. Todo esto ha sido posible gracias al trabajo y al esfuerzo de muchos: los profesores (no s贸lo los que forman parte del proyecto, tambi茅n muchos que han colaborado de forma desinteresada), el AMPA (que ha ayudado en todas las actividades llevadas a
cabo en la localidad y en el centro) y las familias que tan calurosamente han acogido a los estudiantes extranjeros y para quienes nuestros invitados s贸lo tuvieron palabras de agradecimiento.
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COMUNIDAD ESCOLAR
A I R A D I L O S A R E R R II CA IES GUADIANA El 8 ^_ f_\r_ro ^_ 2013 tuvo lug[r l[ II C[rr_r[ Soli^[ri[ ^_l IES Gu[^i[n[, _st[ v_z ]on motivo ^_ [yu^[r [ l[ ONG “S[v_ Th_ Chil^r_n”.
Más de 300 alumnos/as de todas las categorías se dieron cita en este día para participar en la II Carrera de la Solidaridad y con su gran esfuerzo pudimos disfrutar de un gran día. Con motivo de estar en la semana de carnaval muchos participantes se animaron a disfrazarse y amenizar la jornada. Pudimos disfrutar de varios disfraces en los que destacaban las “POU”, Rambo, las niñas del AMPA, mariquitas, monjas, emoticonos, semáforos, flores… Todo el mundo colaboró, muchos vigilando las esquinas del recinto ferial para que todos los participantes llevaran a cabo el mismo recorrido, otros dando la salida a los participantes y la mayoría animando a los corredores.
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Tenemos que destacar la gran participación de 1º de ESO que casi la totalidad de los alumnos participó en la carrera. Desde el departamento de Educación Física queremos agradecer a todos los profesores, alumnos y a la asociación de padres y madres de alumnos la ayuda ofrecida para que se llevase a cabo. Gracias a todos hemos conseguido reunir 570 Euros para esta ONG, la cual nos ha agradecido la participación y nos anima a que continuemos con esta línea.
Todo lo recaudado irá destinado a mejorar la vida de los más de 18 millones de personas en la zona de Sahel que están viviendo con una crisis alimentaria, y en la que más de un millón de niños y niñas padecen un estado de desnutrición severa. http://www.savethechildren.es
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Autor: Sara profesora de Educación fisica
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Intercambios
Int_r][m\io _n Fr[n]i[ por Celia Abad
Por segundo año consecutivo, los alum-
nos de francés del IES Guadiana han realizado un intercambio con el collège Antoine de Saint-Exupéry de Pouzauges (Francia) junto con otros tres centros de la provincia: el IES Estados del Duque de Malagón, el IES Mónico Sánchez de Piedrabuena y el IES Ribera del Bullaque de Porzuna. Han participado un total de veinte alumnos de nuestro centro de 2º ESO, 3º ESO, 4º ESO y 1º Bachillerato que cursan la asignatura de francés como segunda lengua extranjera.En esta ocasión, los alumnos españoles viajaron en primer lugar a Francia, del 18 al 27 de marzo acompañados por dos profesores del centro: Omar Imedio, profesor de matemáticas, y Celia Abad, profesora de francés. Pasaron varios días en Pouzauges con sus correspondientes franceses y realizaron diferentes actividades, entre ellas una visita al centro y una gymkana por la localidad. Además, hicimos dos excursiones.
La primera fue a la isla de Noirmoutier, muy conocida por sus salinas, dunas y bosques de pinos así como el por el célebre paso del Gois, camino que une la isla con el continente y que sólo es practicable cuando la marea está baja. La segunda excursión fue a la ciudad de Nantes, a orillas del Loira, donde visitamos el Castillo de los duques de Bretaña. Una vez finalizada nuestra estancia en Pouzauges, viajamos a París y vimos algunos de los principales monumentos de la capital francesa: el arco del Triunfo, la torre Eiffel, la Catedral de Notre-Dame o el Museo del Louvre, y dimos un paseo por el Sena en bateau mouche. Tras pasar un día en el parque de Disneyland París, regresamos a España.
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La segunda parte del intercambio tuvo lugar a partir del 10 de abril, día en el que recibimos a los alumnos y profesores franceses. Nuestros invitados estuvieron una semana en España durante la cual realizaron varias excursiones: a Cabañeros, a Toledo, a Puertollano, ciudad que está hermanada con Pozuauges, y a Villarrubia de los Ojos para visitar la Cooperativa el Progreso y la Quesería. También pasaron una mañana en nuestro centro y tuvieron ocasión de asistir a algunas clases con sus correspondientes franceses.
Una vez más, consideramos que la experiencia ha sido muy satisfactoria y beneficiosa para nuestros alumnos desde el punto de vista cultural y personal: no sólo han podido practicar la lengua extranjera, sino que han conocido otro país y otra cultura diferente a la suya. Agradecemos a los alumnos que han participado en esta actividad y a las familias que han acogido a un estudiante en sus casas, y animamos a todos los alumnos de francés a que participéis en el intercambio el próximo curso.
Paseo por el río Sena, en París.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Exposiciones
El Surrealismo se muestra en Madrid Del 27 Abril de 2013 al 12 de Enero de 2014
Dos exposiciones magistrales, se mostrarán en dos de los principales museos de Madrid. La primera de ella es la titulada: Dalí. Todas las sugestiones poéticas y todas las posibilidades plásticas. La obra del genio podrá ser visitada en el Museo Nacional Centro de Arte Reina
Salvador Dalí
Sofía del 27 de Abril al 2 de Septiembre de 2013. En el museo Thyssen Bornemisza, se presenta: El Surrealismo y el sueño. Del 8 de Octubre de 2013 al 12 de Enero de 2014. Ambas exposiciones son sobre el mismo tema el surrealismo. La primera de ellas se centra en un único autor Dalí. En la segunda se exponen pinturas, dibujos, collages, esculturas y fotografías de artistas como André Breton, Salvador Dalí, Paul Delvaux, Yves Tanguy, Renée Magritte, André Masson, Max Ernst, 16
Por Marta Ramos
Jean Arp, Claude Cahun y Paul Nougé, entre otros.
Obra de André Breton
Para ellos, el sueño era un plano de experiencia diferente al de la vida consciente, cuyo conocimiento incidía de modo especial en el enriquecimiento y ampliación del psiquismo. La enseñanza de la educación artística a partir del arte es una
metodología experimental que estoy desarrollando en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la materia de Educación plástica y visual con mis alumnos. Siguiendo las enseñanzas de FORMAPROF en la Facultad de Educación de la UNED, y dentro del programa ‘La Investigación en Educación Artística’
bajo las enseñanzas del gran maestro el profesor doctor D. Ricardo Marín Viadel, observando día a día el aprendizaje de mis alumnos considero que aprender de los grandes maestros es muy importante. Por ello recomiendo la visita a estas exposiciones temporales ya que es un lujo tenerlas en
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Madrid este año. Se podrán contemplar en directo sublimes obras maestras pertenecientes a la corriente surrealista. Durante este curso en el aula de E.P.V. en el IES Guadiana de Villarrubia de los Ojos, los alumnos han recreado obras de los artistas Edward Hopper, Joan Miró y David Hockney.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
Exposiciones
ABEVIL NOS VUELVE A SORPRENDER por Conchi Torija Rguez de L.
La Asociación de Belenistas de Villarrubia de los Ojos nos vuelve a sorprender con una exposición sobre la Vida de Jesús. Un año más, nos han mostrado más escenas de la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús, tales como: • Bautismo de Jesús • Boda en Caná • Pesca milagrosa • Boda en Caná • Resurrección de Lázaro • Sermón de la montaña (Bienaventuranzas) • Multiplicación de los panes y los peces • La samaritana • Jesús y los niños • El centurión • Entrada triunfal en Jerusalén • Los profanadores del templo • Última cena • Oración en el huerto en Getsemaní • Beso de Judas • Negación de Pedro • Ante el Sanedrín • Ante Pilato • La Flagelación • Camino del Calvario • Crucifixión • Muerte y Sepultura • La Resurrección
Su fama e interés hace que, personas de lugares diversos, vuelvan cada año a ver cómo se han superado y qué escenas nuevas han sido incorporadas. Un trabajo de meses, realizado de forma altruista, nos ayuda a encontrarnos inmersos en el tiempo en el que vivió nuestro Señor. Nuestros alumnos muestran gran interés por visitar la exposición. En pocos minutos, ven y escuchan de forma sintética una catequesis divertida e instructiva. Los alumnos del IES Guadiana se sienten dichosos y nos muestran en breves comentarios lo que ha significado o lo que más les ha gustado.
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Algunos comentarios: La exposición sobre la vida de Jesús más que ningún año porque han incluido más escenas y efectos. Me encanta visitarla porque ponen mucho esfuerzo, tiempo y cariño. Pienso que todo el mundo debería verla. Beatriz Amado 3ºB Me ha gustado mucho. Es un gran sacrificio el trabajo que hacen todas las personas que lo realizan y, además de un gran logro, hacerlo cada año de una forma diferente y cada vez mejor. Román Calcerrada 3ºB Me gusta como todos los años, aunque este año más por las nuevas escenas. La parte que más me ha gustado es cuando Jesús devuelve la vista al ciego. Patricia López 3ºB Me ha encantado la excursión que hemos hecho con motivo de la Semana Santa. Una exposición realizada con gran detalle y vistosos efectos. Sofía Fernández 2º ESO D Las figuras están muy bien hechas. La escena que más me ha gustado es cuando Jesús hace si primer milagro. En la Boda de Caná convierte el agua en vino. Cristina Vela 2º ESO D Aunque me han sorprendido muchas escenas, destaco la del puente por donde es conducido Jesús ante el Sanedrín después de su Prendimiento. Marta Vela 2ºESO D La escena que más me ha gustado es cuando Jesús camina sobre las aguas del Lago de Galilea. Lucía Casares 2º ESO E Me ha gustado porque está muy bien hecho y explica los acontecimientos de la vida de Jesús en orden. Salvador Camacho 2º ESO D Como estamos en Semana Santa hemos ido a ver La Vida de Jesús en miniatura. ¡ Cuánto trabajo y sacrificio!. La escena que más me ha llamado la atención es la que muestra cómo el velo del templo se parte cuando muere Jesús. Laura Fernández M-M. 2º ESO D Es de destacar la escena del templo y el descendimiento. Alberto Gómez 2º ESO D Destacamos la amabilidad de las personas que nos la han explicado. Alumnos de 2º y 3º ESO ¡Muchas gracias! Os agradecemos todo vuestro trabajo, tiempo y esfuerzo. Nos ayudáis a conocer, comprender y situarnos en la Semana Santa. ¡EL AÑO QUE VIENE VOLVEREMOS A VISITAROS! ENLACES DE INTERÉS:
http://foro.belenismo.net/forums/thread-view.asp?tid=22478&posts=10 http://grupojovensoledadyvera-cruz.blogspot.com.es/2012/03/abevil-inaugura-la-ii-exposicion-en.html http://herencia.net/2012-03-26-exposicion-de-miniaturas-de-la-vida-de-jesus-en-villarrubia-de-los-ojos/ http://www.latribunadeciudadreal.es/noticia.cfm/Provincia/20120229/muestra/escenificara/vida/jesus/unas/500/figuras/miniatura/villarrubia/B7FFEED5-E821-6571-AD0381A13E8F07C1
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Una vida basada en el consumo
REPORTAJES
por Ángela Morales
Este artículo está basado en el consumo, más concretamente en un documental de un programa de rtve llamado`El escarabajo verde´ el documental en concreto se llama ''Sin compras no hay paraíso'' y nos habla de las desventajas del consumo principalmente. Lo primero es exponer las causas de las compras incontroladas, que son las siguientes: - Sobreexplotación de materias primas. - Generación sin fin de residuos. - Afectaciones psicológicas (la adicción al consumo es una enfermedad que desemboca en depresión).
En el documental se proponen opciones como el mercado de intercambio, reducción de nuestras necesidades o compras en tiendas de 2ª mano para intentar evitar o reducir de algún modo dichas desventajas. Para incitarnos a comprar existen los anuncios, cuya única finalidad es vender. En el documental visitamos a una de las agencias publicitarias españolas más reconocidas, BBDO. Allí
nos explican su aportación al consumo. En una entrevista al director de la BBDO, este defiende que la publicidad no es ni buena ni mala, según él depende del uso que le des, pero eso sí, es un elemento clave para el consumo. La publicidad no es aislada, forma parte de un modelo de sociedad, y quizás con la ayuda de esta publicidad seríamos capaces de cambiar este modelo de sociedad.
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Es muy difícil evitar la tentación de consumir ya que el propio gobierno nos incita a ello con el fin de superar la crisis. Por ejemplo el ayuntamiento de Madrid ha gastado 500.000 euros en la renovación de la calle Serrano, y la ha convertido en un centro comercial abierto, todo ello para fomentar el consumo.
El consumo reflejado en la salud En Italia llegó hasta tal punto este tipo mental: de trastornos, que el tratamiento se inEn los últimos años el número de per- cluyó en la seguridad social. sonas con ansiedad causada a la adicción a las compras ha aumentado notablemente. La adicción a las compras tiene varias causas: –El quererse parecer al modelo que nos muestran los anuncios y no querer ser distinto a los demás. –La falta de felicidad que a veces es compensada por caprichos. Claves para evitar el consumo Toni Loreido, auto de ''Consumir menos, vivir mejor'', nos da las claves para evitar el consumo y una de las más importantes es: ''ser conscientes de las ventajas e inconvenientes. Pensar que si quiero comprar más, debo trabajar más para poder ganar más dinero''.
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¿Qué podemos hacer para evitar la necesidad de comprar? La respuesta de Toni ante esta pregunta es la siguiente: Cuestionarnos si es una necesidad de verdad nuestra o si es de quien nos quiere vender los productos. Y como todos sabemos el consumo no se puede evitar pero si que podemos conseguir las cosas por otros medios como el mercado de intercambio, o tiendas de segunda mano. El mercado de intercambio consiste en intercambiar cosas que no volverás a usar por cosas que necesitas y sin intercambiar dinero. Ante el consumo en el País Vasco encontramos una alternativa muy bien pensada. Su nombre es Koopera y consiste en unos contenedores que se encuentran en la vía pública en los que se va depositando ropa usada y después es revendida y esto crea multitud de trabajos. También se, encarga de recuperar electrodomésticos que todavía pueden
utilizarse. Toda la ropa que llega a Koopera es revisada y si se ve que es de baja calidad o demasiado antigua se lleva a otras tiendas que se encuentran en Rumanía, Ecuador, Chile... Cada año hay más gente que dona la ropa y esto quiere decir que la gente empieza a concienciarse. Para terminar visitamos a la redacción de la revista Opcions, que es una de las pocas que trata sobre el consumo. Según Opcions el shopping y el consumo afectan a nuestra vida primada, por ejemplo el uso de móvil nos quita la vida ya que produce estrés. También opina que la crisis ecológica no sólo es un tema que afecte a los animales, sino que nos afecta a nosotros por el estilo de vida que llevamos.
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Árboles de nuestro Instituto
Higuera
ECOLOGÍA
Nombre científico: Ficus carica LINNEO
Nombre común: Higuera, brevera, cabrahiguera
Descripción
Árbol o arbolillo caducifolio de mediano tamaño, de unos 4 a 8 m de altura. Su tronco a menudo retorcido y muy variable en su forma. La corteza es lisa, de color ceniciento y al herirla deja salir un látex irritante. Sus ramas son largas y horizontales que dan origen a una copa muy abierta e irregular. Estas ramas presentan numerosas cicatrices que dejan las hojas al caer. Las hojas son alternas, grandes, con el limbo palmeado tri ó pentalobulado, margen aserrado y con un largo peciolo. Su haz es de color verde oscuro, áspero y algo pubescente. Su envés es también verde pero más claro. Las flores son unisexuales, muy pequeñas y de color blanco. Son plantas monoicas y, por tanto, las flores masculinas y femeninas aparecen en el mismo árbol. Tanto las flores masculinas como femeninas se localizan en el interior de unos receptáculos globosos y carnosos. Este receptáculo tiene forma de pera y lleva un pequeño poro apical. Los frutos verdaderos de la higuera se encuentran en el interior de los receptáculos maduros, que son lo que conocemos con el nombre común de higos. Estos en realidad son infrutescencias comestibles llamadas también siconos. Los higos son de color azul muy oscuro casi negro. Los diminutos granitos que aparecen en su interior son los verdaderos frutos.
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Floración y fructificación
Las higueras florecen en primavera y los higos maduran a finales del verano. Ahora bien si los inviernos son suaves algunas higueras pueden producir una segunda generación de frutos, las brevas, que se forman por autofecundación de las flores que no habían sido polinizadas en primavera, permaneciendo el invierno en el árbol y madurando a finales de primavera. Según otros autores, también cuando las condiciones ambientales son las adecuadas, consideran que se producen dos floraciones y dos fructificaciones una en primavera que da lugar a las brevas y otra a finales de verano que producen los higos.
Hábitat y distribución
Árbol rústico, indiferente al tipo de suelo, aunque prefiere los fértiles, ligeros y algo húmedos. Requiere un clima seco y caluroso. Su área natural de distribución es la región mediterránea y Asia suroccidental. En la Península Ibérica, la higuera loca o silvestre (var. caprificus) se extiende principalmente por el centro y el sur.
Usos y curiosidades
La higuera no es un árbol que se pueda observar habitualmente como ornamental en parques y jardines. Es principalmente un árbol cultivado por sus higos comestibles. En las higueras silvestres y en algunas variedades cultivadas la fecundación tiene lugar gracias a la intervención de un pequeño insecto himenóptero, Blastophaga grossorum, sus hembras aladas visitan las flores femeninas y llevan el polen de las flores masculinas. Estas ponen los huevos en las flores estériles de las higueras silvestres (cabrahigueras) y allí nacen primero los machos ápteros (sin alas) que fecundan a las hembras antes de eclosionar. Para eliminar los huevecillos de este insecto presentes en algunos higos, estos se tratan con agua caliente. Los griegos utilizaban ristras colgadas de cabrahigos con el fin de que Blastophaga grossorum tomase el polen de las flores y realizaran la polinización, a este proceso se le denomina caprificación. Los higos son muy ricos en azúcares y vitaminas (A, B1, C), se pueden comer tanto frescos como secos y son muy empleados en pastelería, confitería y conservas. Con ellos también se puede elaborar alcohol y vinos dulces. Los higos tienen propiedades ligeramente laxantes y han sido utilizados en medicina popular para las quemaduras y el tratamiento de infecciones de la piel, además son muy buenos en cocimiento para la tos. El látex lechoso de las higueras se ha empleado para quitar las verrugas y como contiene un gran número de enzimas proteolíticas sirven para cuajar la leche. Su madera es de mala calidad y por ello tiene poca utilidad. El nombre genérico de “Ficus” era el nombre que los romanos daban a las higueras, que a su vez parece deriva del griego “sycon”. Su denominación específica “carica” se debe a la región de Caria, en Asia Menor, de donde procedían los mejores higos que eran consumidos en la Roma Imperial.
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CIENCIA RECREATIVA
Ciencia en acción ¿Qué es?
Es un concurso internacional de
países de habla hispana o portuguesa en el cual los participantes presentan
sus proyectos entre sus compañeros
participantes y personas interesadas, es decir personas que pasaron ese
día por el museo y a los que les in-
teresa la divulgación de la ciencia.
¿Qué puedes ver? Puedes ver una gran variedad de diferentes exposiciones de diversas modalidades: física, química, biología, geología, matemáticas y tecnología. Además al estar en un museo puedes ver lo que expone en este, es decir, puedes acercarte al planetario, descubrir las diferentes novedades para las sostenibilidad del medio, ver imágenes en varias dimensiones o descubrir algunos fragmentos del mundo microscópico gracias a un microscopio. También puedes visitar
el Ágora, lugar en el cual tuvimos la oportunidad de exponer delante de un público considerable.
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¿Qué ganan los participantes? Los mejores trabajos son selecciona-
La presentación se llamaba’’ Biodiver-
que elige los
sidad de los crustáceos en las
reciben 1000 € en metálico y sus re-
sobre el estudio anatómico de los
dos por un jurado
mejores de cada modalidad, que
spectivos diplomas. Al igual que
todos los participantes que ganan o pierden también ganan su diploma correspondiente.
pescaderías de mi cuidad’’ y trataba crustáceos
de
nuestra
Además de presentar la exposición
tuvimos la oportunidad de visitar el
museo y ver algunas presentaciones
Para poder par-
como
ticipar nuestro
dez
Jose
Una
Luis Olmo lo
pre-
es-
tupenda sobre
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árvores’’
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‘’Volta
au mundo em
profesor de biología
ciudad.
los arboles car-
acepta-
acterísticos de
también
nos explicó lo que
diferentes lugares de
teníamos que hacer y cómo llegar.
todo el mundo. En nuestra opinión ha
bradas de las diferentes presenta-
que nos pasamos en pie todo el día)
Al llegar allí nos quedamos asomciones
ya
algunas
eran
verdaderamente asombrosas e intere-
santes y mejor trabajadas.
Al llegar a nuestro puesto, José Luis
hizo una presentación como ejemplo
ante el público que se iba aproxi-
sido una experiencia maravillosa (aún
de la que aprendimos y nos gustaría volver a repetir, pero lo que verdaderamente nos produjo mayor sat-
isfacción
presentar
exposición en Ágora.
nuestra
Escrito por las alumnas: Iryna Zhuk y Ana Fernández
mando cada vez en mayor número.
Las siguientes veces nosotras presentamos nuestra exposición al público.
fue
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H TTP: / /G UAD I ANAD IG I TAL. BL O G SP OT. C O M
ANAGLIFO DE LA LUNA LLENA Foto extraída de http://www.taringa.net/posts/hazlo-tu-mismo/7109018/Comohacer-anteojos-3D-con-dos-cajitas-de-Tic-Tac-Excelente.html/
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