Pei iespp m e o 2012 2016 by José Saldaña

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”

IESPP. “MONS. ELÍAS OLÁZAR” – YURIMAGUAS CARRETERA YGS.-MUNICHIS KM. 3 TELEFAX. (065) 352 464 “Año de la Promoción de la Industria Responsable y del Compromiso Climático” “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL VIGENCIA

: DEL 2012 AL 2016

DIRECTOR GENERAL : Hno. Roberto Montoya Revuelta

DIRECTORA ACADÉMICA: Magister Lastenia Santoyo Villasis

YURIMAGUAS

LORETO - PERÚ

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

RESOLUCIÓN DIRECTORAL INSTITUCIONAL Nº 008-ME-DDEL-UGELAA-DISPP-14 Yurimaguas, 17 de febrero del 2014 Visto el Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” de Yurimaguas, provincia de Alto Amazonas en la Región Loreto, elaborado con la participación de los diferentes grupos de interés. El Director General Del Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” CONSIDERANDO: Que para hacer operativa la Gestión Institucional se elabora Proyecto Educativo Institucional, la misma que tiene el objeto de regular el funcionamiento de institutos que forman parte del Sistema Educativo Peruano, de acuerdo a lo establecido por Ley General de Educación. Que el artículo 48 del decreto Supremo Nº 004-10-ED, establece que los Institutos y Escuelas de Educación Superior antes de iniciar sus actividades deberán tener su Proyecto Educativo Institucional; por lo que es necesario reestructurar los documentos de gestión de acuerdo a las normas vigentes el mismo que la Comunidad Educativa del Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” en reunión conjunta ha elaborado cumpliendo un adecuado proceso. De conformidad con la Ley General de Educación Nº 28044, la Ley Nº 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su Reglamento, aprobado con el Decreto Supremo Nº 004-2010-ED; RESUELVE: PRIMERO. APROBAR la nueva redacción donde se hacen algunas modificaciones al Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” de Yurimaguas, período 2011 – 2015. SEGUNDO. Dar a conocer a la comunidad educativa de la institución para un mejor desempeño y el cumplimiento del mismo. Regístrese, Comuníquese, Archívese,

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUTO de EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO “MONS. ELÍAS OLÁZAR”

ÍNDICE GENERAL PRESENTACIÓN I.

IDENTIDAD 1.1

DATOS INFORMATIVOS

1.2

PERSONAL

1.3

RESEÑA HISTÓRICA

1.4

DESCRPCIÓN GEOGRÁFICA

1.5

ASPECTO SOCIOCULTURAL

1.6

INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA

1.7

PRINCPIOS,

1.8

VISIÓN,

1.9

MISIÓN

1.10 VALORES II.

III.

DIAGNÓSTICO 2.1

ÁREA INTERNA

2.2

ÀREA EXTERNA

2.3

CONSOLIDADO DE MATRIZ FODA

2.4

MATRIZ DE ESTRATEGIAS

2.5

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

2.6

MATRIZ CRUCE DE OBJETIVOS

2.7

DEFINICIÓN DE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS GLOBALES

PROPUESTA PEDAGÓGICA 3.1

MARCO NORMATIVO

3.2

MARCO TEÓRICO

3.3

MODELO PEDAGÓGICO DE LA PROPUESTA

3.4

TEMAS TRANSVERSALES

3.5

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS

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IV.

3.6

PERFIL DE LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN

3.7

LINEAMIENTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN

3.8

ESTRATEGIAS BÁSICAS DE EVALUACIÓN

3.9

COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EVALUACIÓN

3.10 EVALUACIÓN DE FORMADORES

3.11 PLAN DE ESTUDIOS

PROPUESTA DE GESTIÓN 4.1

ENFOQUE DE GESTIÓN

4.2

CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN

4.3

PRINCIPIOS DE GESTIÓN

4.4

INSTRUMENTOS DE GESTIÓN

4.5

CLIMA INSTITUCIONAL

4.6

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

4.7

VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD

ANEXOS Y PROYECTOS 5.1

VI.

ANEXO 1: PROYECTOS ESTRATÉGICOS

PROPUESTA DE GESTIÓN 6.1

MECANISMOS DE PARTICIPACIÓNN Y FISCALIZACIÓN

6.2

MONITOREO Y SEGUIMIENTO

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PRESENTACIÓN El Proyecto Educativo Institucional del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, es un instrumento de gestión a largo plazo que va a orientar las actividades del proceso institucional, pedagógico y administrativo de la Institución, ha sido elaborado por toda la Comunidad Educativa de la institución animada por la Dirección, encomendada a los “Hermanos Corazonistas”, y enmarcado dentro de una axiología cristiana. Para su elaboración se han coordinado acciones con las autoridades educativas y se ha contado con el concurso permanente de todos los estamentos de la institución (equipo directivo, profesorado, personal de servicio, alumnos, egresados…); habiendo estado puesto a disposición de las autoridades competentes y de toda la comunidad institucional. Este Proyecto Educativo Institucional, ha sido elaborado en cumplimiento de lo dispuesto en la R. M. Nro. 01-96-ED, en la R.M. N° 0023 del 11 de febrero del 2010, y en la R.D 00062011-ED y se han tomado en cuenta los lineamientos orientadores de la política educativa, los requerimientos del ISPP, las leyes y normas para ir hacia una acreditación en el proceso educativo actual y las propias del nivel regional, para garantizar una labor eficaz y de calidad; se han considerado hasta los posibles obstáculos que puedan presentarse durante el proceso educativo. La metodología utilizada ha estado basada en la organización de equipos de trabajo para realizar el diagnóstico situacional por áreas, determinando las fortalezas y debilidades mediante la aplicación de encuestas y otros, tanto dentro de la Institución como en el ambiente donde se trabaja (ciudad de Yurimaguas y provincia de Alto Amazonas) y al que se dirige el trabajo de la Institución. Esto analizado, integrado y establecido por la Comunidad Educativa, se determinaron los principios, los objetivos y las metas institucionales. Todo un esfuerzo compartido por toda la Comunidad Educativa, al haber participado, en forma consciente o inconsciente con sus alcances, sugerencias y ejecución de elementos de análisis, en las comisiones para elaborar el presente trabajo. El marco doctrinal, la misión y visión estratégica, los valores y principios rectores que nos orientan, la propuesta pedagógica y de gestión, nos señalan el camino por el cual debemos transitar. Consideramos que no están suficientemente desarrollados y por ello nos comprometemos a definir el horizonte con mayor precisión y profundidad dentro del Carisma de la Congregación Corazonista, buscando el desarrollo integral de nuestros estudiantes a fin de que logren ser solidarios y responsables; testimonio de unidad y fraternidad y puedan trabajar por la grandeza de nuestra región y de nuestra Patria. Proyecto Educativo Institucional 5

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Nos proponemos en los próximos cinco años formar maestros que sepan enfrentar los retos del futuro, que se preocupen por la lectura, la investigación y el estudio permanente; profesores que sepan educar a los niños de los niveles Inicial, Primario o Secundario en la abstracción para que puedan desarrollar sus conocimientos y hacer un análisis de la realidad desde temprana edad. Esperamos que el presente Proyecto sirva para el cumplimiento de los objetivos de la Institución, lo ponemos a su disposición y agradecemos las sugerencias que hubiere para alcanzar la formación de jóvenes cristianos y profesionales competentes al servicio de la comunidad, de la Patria incluso. Este proyecto será evaluado anualmente para ver los logros y dificultades en la ejecución de las actividades.

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I. IDENTIDAD 1.1 DATOS GENERALES  Nombre oficial: Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Monseñor Elías Olázar”  Resolución de Creación: R.M. Nº 047-84-ED  Nivel: Educación Superior Pedagógica  Turno: Mañana con actividades complementarias o de fortalecimiento para la tarde  Lugar: Yurimaguas  Distrito: Yurimaguas  Provincia: Alto Amazonas.  Región: Loreto  Código Modular: 0595090  Código de Local: 376649  RUC: 20203997087  P.W: www.institutoeliasolazar.com  Tele - fax: 065 352 464  Decreto de Creación: D.S.Nº 047-84-ED  Decreto Supremo de reinscripción: D.S.Nº 017-2002-ED  Convenio MED – Vicariato Apostólico renovación presentada 10-10-07  Convenio Gobierno Regional de Loreto–Dirección Regional de Educación Vicariato Apostólico de 05-09-2008  Oficio de autorización: Nº 2987-2010-DIGESUTP/DESP  Especialidades: - Primaria: DS 047 – 84 – ED - Inicial Intercultural Bilingüe: RD 0479- 2011 - ED - Primaria Intercultural Bilingüe RD 0024-2013-ED - Secundaria, Comunicación: RM 385 – 2001 - ED - Secundaria, Ciencias Sociales: RM 385 – 2001 - ED - Secundaria, Ciencia, Tecnología y Ambiente: RM 385 – 2001 – ED Resolución que adecúa su nueva denominación: R. D. I. 026 – IESPP M E O – 10 Y UBICACIÓN Localización: Avda. Samuel Fritz s.n. (Antes: Carretera Yurimaguas-Munichis Km.3) Según el Instituto Geofísico del Perú el IRD Del 31 de agosto de 2009 a las 10 a.m.:  Latitud: 05° 53´ 47,8844” Sur  Longitud: 76° 07´ 48,8023” Oeste  Altitud: 166,411 m.s.n.m.  Registro de sismos – conexión con el sistema sismográfico del Perú por Hispasat PERSONAL  Director General: Hno. Roberto Montoya Revuelta (Profesor Primaria, Lic. Matemáticas, Doctor Honoris Causa en Educación)  Resolución Directoral N 00001447 – de 08 de ABRIL 2013  Mail: rmontoya@corazonistas.com Tel: 065 352 132 RPM: #440 594 Cel: 965 885 488

 RUC: 15450248221  Localización: Calle Progreso 110, Yurimaguas, Alto Amazonas,  Equipo de 19 profesores y 6 de personal administrativo.

Loreto

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1.2 PERSONAL En el año 2014 el personal del Instituto es: Equipo Directivo del IESPP: - Director General: - Jefe de Unidad Académica: - Jefe de Unidad Administrativa: - Secretario Académico: - Jefe del área de Práctica - Jefe de Formación en Servicio:

H. Roberto Montoya Revuelta P. Lastenia Santoyo Villasis H. Pedro María García Michitorena. P. Nilo Ojanama Guriz P. Esther Yolanda Sangay Nimboma P. Lucy Victoria Angulo Ramírez.

Personal Docente: - Profesores/as: P. Lourdes Manuela Vicencio Segovia, nombrada. Tiempo completo P. Melissa Guevara Muñoz. Nombrada. Tiempo completo P. Jenny Chujutalli Vargas. Nombrada. Tiempo completo P. Ketty Chavez Díaz. Contratada. Tiempo completo P. Jenry Inuma Cachique Contratado. Tiempo completo P. José Carlos Saldaña Silva. Contratado. Tiempo completo. P. Perla del Pilar Mori Inuma. Contratada. Tiempo completo. P. Mónica del Águila Valles. Contratada. Tiempo completo. P. David Altamirano Saavedra. Contratada. Tiempo completo. P. Shirley Felícita Malca Flores. Contratada. Tiempo completo. P. Julio César Martell Vásquez. Por horas. CT.A. P. Kike Flores Julón. Por horas. CT.A. P. Wilder Chota Manahuaco. Por horas. Comunicación. P. Marco Antonio Macedo Pinedo. Por horas. Comunicación. P. Marco Antonio Coronado Navarro. Por horas. Matemáticas. P. Francisco Javier Rengifo Vargas, Educación Física. Por horas P. Taipe Vargas, Julia Lissette. Inglés. Por horas. P. José Luis Caihuasairo Arirama. Kukama. Por horas. - Personal Administrativo del IESPP: Sra. Irma Aguilar Acosta nombrada. Tiempo completo Sra. Gilma Salas Meza nombrada. Tiempo completo Sr. Alfredo M. Panduro Chujutalli contratado. Tiempo completo Sra. Mafalda Ruiz Grández nombrada. Tiempo completo Sr. César Gonzáles Amasifuén nombrado. Tiempo completo Sra. Daniela Bardales Vela. Contratada. Tiempo completo. Sra. Olivia Lomas Huayunga Contratada. Tiempo completo. - Precisamos para completar nuestro equipo de personal: - 7 Profesores: 1 especialista en áreas con dominio de Shawi 1 especialista en áreas con dominio de Kukama. 1 especialista en áreas con dominio de lenguas 4 especialistas de áreas; los contratados por horas pasen a T.C. - 2 Administrativos: 1 Chofer y encargado de motores, bombas y maquinaria 1 Vigilante nocturno. Proyecto Educativo Institucional 8

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1.3 RESEÑA HISTÓRICA El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, es una institución de servicio educativo con carácter estatal, cuyo funcionamiento responde a un convenio firmado y actualizado cada cinco años entre el Ministerio de Educación y el Vicariato Apostólico de Yurimaguas; en las últimas firmas la Dirección Regional de Educación de Loreto sustituye al Ministerio de Educación y también se firmó por cinco (05) años. Este Instituto fue creado por R.M.Nº032-82-ED, como reapertura de la Exescuela Normal Mixta de Yurimaguas, para formar profesores de Primaria; su primera Directora fue la Hna. María Emilia Yap Panduro, en cuya gestión inicia sus labores el 05 de julio del año 1982. El 14 de julio de 1982 se tuvo la primera sesión de curso regular con alumnos. En octubre de 1982 llegaron los Hermanos Corazonistas haciéndose cargo de la dirección el H. Bernardo Velasco Piédrola. En 1984 y por efectos de la Nueva Ley General de Educación se convierte en Instituto Superior Pedagógico, según D.S.Nº 047-84-ED, el nombre de Elías Olázar le sería reconocido ese mismo año por el Ministerio de Educación pasando a ocupar la dirección el Hno. José Antonio López de Alda y González de San Román. Ese mismo año se inician las acciones de profesionalización de docentes no titulados de acuerdo a la R.M.Nº 111. Durante los años 1986, 1987 y 1988 es nombrado Director el Hno. Jesús Ángel García López. Para el año 1989 y 1990 lo es el Hno. José María Bernad Fernández y en 1991 el Hno. Jesús Sáez de Jáuregui Ruíz de Larramendi. A partir del año 1993 se hace de nuevo cargo de la dirección de la institución con nombramiento el Hno. Jesús Ángel García López. En este período logramos que todos los profesores del Instituto tuvieran como mínimo una licenciatura; en la mayoría de los casos dos títulos de educación superior a nombre de la Nación. Al cambio del milenio se hizo un proyecto importantísimo para mejorar. Como consecuencia en nuestro instituto se podían lograr especialidades de Primaria y Secundaria. A través de actividades, cursos de capacitación para los que se traían profesores de rango internacional y acciones de atención a los jóvenes y a los profesores ya en ejercicio, la institución ha logrado ocupar un sitial importante en la ciudad y la región, siendo Alma Mater de la formación de maestros en Alto Amazonas. 2006 Hicimos estudio de la necesidad de Especializados en Inicial y lo presentamos. Firmamos convenio con la Municipalidad Provincial para que todos nuestros profesores pudieran ser bilingües al egresar. De años los hemos presentado al MED para que en zonas Shawi, Kukama,… los profesores de Inicial o Primaria vayan sabiendo el idioma de las madres de los niños. Este convenio con la Municipalidad provincial hizo posible algo de esto en unos años. 2007 fue un año de especial relevancia. El Instituto celebraba sus 25 años y recibió de todos los ámbitos, a nivel provincial, regional, nacional, y desde varios países del mundo reconocimientos, felicitaciones y controles de su buen hacer. Con tal motivo se editaron revistas, libros… sus egresados estuvieron presentes y agradecieron la formación en el Instituto. Desde todos los ámbitos, los más alejados países, impensables algunos, donde trabajan nuestros exalumnos llegaron felicitaciones. Telefónica puso a nuestra disposición una conexión de Internet que todavía hoy nadie en Loreto tiene mejor… Proyecto Educativo Institucional 9

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Recordamos en ese año los trabajos extras del H. José Luis Gómez Ruiz de Larramendi y del H. Lupicinio Fernández Casado que nos pusieron en contacto con quien fuera necesario para hacer estas cosas de altísimo nivel (Contactos en Telefónica, organizarnos una peregrinación a Cumpanamá, Balsapuerto,… con lo más altos gerentes y con los mejores narradores). Este año 2007 el Ministerio de Educación del Perú prohibió que loretano alguno ingresara en nuestro instituto. Nos mandó a Tarapoto a los candidatos a ingresar, vinieron los agentes del MED de Lima, aplicaron allí un examen y a la semana nos dijeron: “Ningún loretano está en condiciones para estudiar en un Pedagógico”. Los postulantes que pudieron pagar tuvieron que hacer otra inscripción a examen de admisión en una universidad y allí entraron y hoy son ya licenciados en diversas ramas. El Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” fue, es y mira al futuro como una institución sólida, con fin de seguir garantizando una educación de calidad, en la que sus alumnos se vean reconocidos por la colectividad provincial, regional y nacional. También en estos años hemos mantenido actividades por la educación en nuestra provincia; la institución ha permanecido a la cabeza, a nivel nacional, en calidad de preparación de sus egresados; con evaluaciones desde dentro y desde fuera hemos sido calificados en todos estos años entre los 30 mejores institutos del país. Se nos ha responsabilizado de programas de capacitación del profesorado dentro y fuera de nuestra provincia desde el 2007 hasta el 2011. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, sigue con el objetivo de convertirse en el futuro en una institución sólida, a fin de seguir garantizando una educación de calidad, en la que sus alumnos se vean reconocidos por la colectividad nacional y regional. En la Biblioteca Juan Primo Ruiz, en el servicio de Internet, páginas www,… a disposición de la comunidad educativa podemos encontrar una más extensa historia del Instituto con abundantes ilustraciones o fotografías. Cada año se han dado pasos para mejorar en todos los aspectos: desde la dirección buscando apoyos dentro y fuera del país, salvando los numerosos obstáculos que la burocracia del Ministerio nos ha puesto. Hemos logrado mejorar desde los edificios, el equipamiento, el nivel de preparación de los egresados, el ambiente del entorno… Hemos dado pasos y seguimos dándolos para lograr una acreditación; creemos que nuestros egresados tienen derecho al título de licenciados si han sustentado una tesis; como en cualquier universidad y mejor preparados que en la mayoría de éstas. El Ministerio de Educación nos dice que este es el camino del futuro pero hace lo posible porque la injusticia legal se perpetúe. La legalidad vigente en el Perú hace que unos jóvenes que han sido sometidos a un riguroso examen de admisión controlado por el Ministerio de Educación donde ni el 25% de los postulantes (todos con certificado de secundaria aprobada y alguno nº 1 de su promoción) lograron ingresar en los últimos 15 años, unos jóvenes que han hecho o hacen 5 años de estudios superiores trabajando 36 semanas al año, con más de 30 horas semanales en clases presenciales, sin huelgas, con el mejor equipo de profesores de la región (Profesores nombrados en el Instituto y que con frecuencia eran contratados en universidades de la región para clases de calidad),… estos jóvenes sólo tienen para títulos oficiales del Perú el equivalente a 3 años de Universidad; como lo que hace cualquiera en cualquier tecnológico en 3 años. La impresión, complejo, que tiene el equipo directivo de este instituto al cumplir 31 años es la de haber colaborado a la perpetuación de esta evidente injusticia en el Perú. Proyecto Educativo Institucional 10

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1.4. DESCRIPCIÓN GEOGRÁFICA Y FÍSICA El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” se encuentra en la ciudad de Yurimaguas, capital de la provincia Alto Amazonas, en el lado oeste de la ciudad, en la carretera Yurimaguas – Munichis, a 3 km de la plaza de Armas de la capital de provincia. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” dispone de un área de casi 4 hectáreas, siendo sus linderos por el frente, lado sur, con la carretera Yurimaguas-Munichis; por sus lados norte y occidental con propiedades particulares; por el costado oriental con la Universidad de la Amazonía Peruana. Según la legislación actual nadie es propietario del recinto; debiera ser del Ministerio de Educación, de la DREL, pero estos organismos nunca se han preocupado de tener los papeles según las leyes: ni titularidad de sus propiedades ni su cuidado ni mantenimiento. Los pocos papeles en regla han tenido que ser elaborados por el equipo directivo de turno sin tener facilidades ni apoyos para hacerlos. Lo mismo para hacer arreglos o reformas de actualización necesarios cada año. El acceso al Instituto se realiza por una vía afirmada, carretera Yurimaguas – Munichis, en los años 90 y con propuesta de cambio de denominación oficial desde 2007 cuando en sesión de autoridades municipales, subregionales y de UGELAA, se aclamó a esta carretera como “Avenida Samuel Fritz”. Años a la espera de ser asfaltada, y de hacer oficial la denominación. El Instituto cuenta con ambientes (los más antiguos con 25 años y todos han tenido que ser reciclados ya) no óptimos pero en aceptable estado y con buenos muebles, biblioteca, sala de cómputo, un tópico de enfermería, cafetín…; el medio de transporte utilizado por el personal en general es el mototaxi y también caminando. El Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, por su ubicación cuenta con servicios de agua, no desagüe, energía eléctrica, telefonía y otros; los habitantes que lo rodean tienen un nivel cultural bajo e integran una población técnica de mando medio, trabajadores eventuales y de servicios, otra parte se dedica al comercio, ambulatorio e informal con frecuencia. Las viviendas son en su mayoría unifamiliares, de madera y con techo de calamina o crisnejas; algunas se encuentran en construcción de material noble. Todo el entorno está variando enormemente. De estar fuera de la ciudad hemos llegado a estar dentro de su circunvalación. Mucha construcción en su entorno. La página siguiente nos da la posición y entorno en vista aérea de 2011. Podemos ver que para este 2013 todo el entorno ha cambiado en todos los aspectos.

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Zona intangible – Parque JARDÍN BOTÁNICO Pozo de agua “cuasi potable” X

Tanque elevado de agua X

Cancha de Fútbol Edificio 4 5 3

Entrada 65 metros muro de entrada

Lado sur-este de la Avenida Samuel Fritz: 65 m. Lado norte: 114 m. Lado oriental: 335 m. Lado suroccidental: 270 m. Lado occidental 77 m Los muros, canales y cercos los ha hecho el Instituto, nunca meridianos. Casi 4 hectáreas de terreno - 39500 m2 Proyecto Educativo Institucional 12

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1.5

ASPECTO SOCIO CULTURAL

Los estudiantes de nuestra institución provienen en su mayoría de la ciudad de Yurimaguas; sin embargo también se presentan postulantes de zonas ribereñas y de etnias alejadas que llegan con un propósito de superación profesional, en muchos casos apoyados económica y emocionalmente por las autoridades de su comunidad, municipalidad distrital, quienes confían en ellos para el desarrollo y progreso de su pueblo. El nivel de educación de los padres de familia, es en muchos casos bajo, ni culminaron el nivel primario, hay un pequeño porcentaje de padres que culminaron su secundaria y un mínimo que tienen educación superior, lo que hace un total global de nivel cultural bajo, que se ve reflejado en la educación y preparación de sus hijos, algunos de los cuales finalmente terminan desistiendo y retirándose de la carrera profesional. En el aspecto demográfico el Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” actualmente atiende una población estudiantil aproximada de 120 habitantes del distrito de Yurimaguas y 25 de otros lugares; de ellos el 55% son mujeres y el 45% hombres; un 95% de los ingresados son jóvenes con sólo educación secundaria egresados de colegios estatales, algunos, minoría, vienen de colegios privados o no escolarizados. La edad de estos alumnos está entre los 16 y los 25 años. Alguno tiene ya otros estudios superiores concluidos y hay quien ingresa con más de 30 años. 1.6. INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA El Instituto dispone de una infraestructura adecuada para el desarrollo del proceso educativo; las aulas, los ambientes administrativos, y técnico – pedagógicos son de material noble de aproximadamente 8 x 8 m2, disponen de adecuada ventilación mediante ventanales, tienen cielo raso y piso de concreto, las puertas son de madera y se dispone de luz eléctrica. Existen servicios higiénicos separados para hombres y mujeres, con servicio de agua y desagüe (este no tan higiénico), la presentación de los exteriores e interiores requieren de mantenimiento o resane en general. Algunos ambientes y accesos no están implementados, observándose que hay partes sin construir o improvisadas, siendo necesaria una implementación, las paredes del perímetro exterior sólo existen en una mínima parte que está con la altura y estilo adecuados para evitar el ingreso de extraños. Las instalaciones son utilizadas al completo por los alumnos del Instituto en el horario de mañana, por la tarde para fortalecimientos o recuperaciones y hacer su limpieza. Los ambientes destinados al laboratorio y biblioteca son los adecuados, siendo implementados en forma provisional (se actualiza la biblioteca, no tanto el laboratorio). El Instituto dispone de veredas peatonales, de una losa deportiva y campo de fútbol.

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1.7

PRINCIPIOS

A. Educación que coadyuve al cambio social B. Educación humanista y cristiana C. Educación para el trabajo colaborativo y desarrollo sostenido D. Educación innovadora acorde con el avance de la ciencia y tecnología E. Educación ética, basada en la práctica de los valores F. Educación para la identidad personal y cultura G. Educación para la democracia y la formación ciudadana H. Educación para la formación de una conciencia ecológica I. Educación para la equidad en género J. Educación para una paternidad responsable.

1.8 VISIÓN En el 2019, ser un IESPP acreditado de la provincia de Alto Amazonas, región Loreto, líderes en la formación intercultural de docentes monolingües y bilingües (shawi y kukama), innovadores con alta calidad humana y profesional acorde con los avances científicos y tecnológicos, para contribuir a la mejora de la educación y calidad de vida.

1.9 MISIÓN Somos una Institución de Educación Superior Pedagógica de carácter cristiano, ubicada en la provincia de Alto Amazonas, región Loreto, que forma profesionales en educación bilingüe (Shawi y kukama) y monolingüe, desde un enfoque intercultural, crítico reflexivo y científico, generando aprendizajes significativos que mejore su calidad de vida y de la comunidad, a partir del sentido de justicia, la autonomía responsable, el espíritu crítico y respeto y promoción de las culturas amazónicas.

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1.10 VALORES QUE PROMUEVE EL IESPP “Monseñor Elías Olázar” El IESPP “Monseñor Elías Olázar” en coherencia con nuestra visión, misión, principios y valores propuestos desde el Ministerio de Educación a través de los diferentes documentos, asume consolidar en la comunidad educativa los siguientes valores, los mismos que se verán reflejados en el actuar de directivos, personal jerárquico, docentes, personal de servicio y estudiantes a través de actitudes expresados en el siguiente cuadro: PANEL DE VALORES Y ACTITUDES INSTITUCIONALES DEL IESPP “Monseñor Elías Olázar”

ACTITUDES

VALORES

Justicia

Autonomía responsable

Espíritu crítico

Respeto y promoción de las culturas amazónicas

Respeta y defiende sus derechos y de los demás.

Es puntual en el Reflexiona sobre su ingreso a la nivel de logro y Institución, al aula aplica estrategias y mantiene su pertinentes para permanencia. optimizarlo.

Muestra interés por las manifestaciones culturales de los pueblos amazónicos.

Respeta las normas y ayuda a cumplirlas.

Cumple las normas, acuerdos y compromisos establecidos.

Valora y difunde la diversidad cultural de los pueblos amazónicos, desde su identidad personal y cultural.

Participa democráticamente en debates y toma de decisiones.

Es analítico ante sus Practica la interculturalidad problemas y propone entre los pueblos alternativas de amazónicos. solución. Cultiva lazos de amistad y compañerismo dentro de la Asume su Investiga y genera Cuida lo propio y diversidad cultural y responsabilidad con innovaciones en sus respeta lo ajeno. multiétnica sin libertad. labores educativas. discriminación ni prejuicios raciales. Respeta la dignidad de las personas.

Muestra interés por aprender a aprender

El IESPP “Monseñor Elías Olázar” en coherencia con nuestra visión, misión y valores propuestos desde el Ministerio de Educación a través de los diferentes documentos, asume consolidar en la comunidad educativa los siguientes valores, los mismos que se verán reflejados en el actuar de directivos, personal jerárquico, docentes, personal de servicio y estudiantes a través de actitudes expresados en el siguiente cuadro: La Declaración Universal de los derechos del hombre y del ciudadano constituye la base fundamental de los principios educativos que se promueven en todo instituto pedagógico. Por tal razón, nuestros principios educativos se concentran en los siguientes: Proyecto Educativo Institucional 15

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1. El sentido de la Justicia. El respeto y la práctica de los Derechos Humanos constituye el cimiento de la obra educativa. De tal manera que la educación cumpla con un papel humanizador, porque toda forma de injusticia es un atentado contra la dignidad humana. Por lo que, los miembros directivos, profesores, personal administrativo y alumnos estarán en condiciones de diferenciar y promover la justicia, desterrando todo acto de injusticia y desigualdad. 2. La Autonomía Responsable. El espíritu crítico puede ayudar al joven a conquistar su autonomía de juicio y de hacerse cargo de las situaciones cotidianas de la vida, en especial, cuando hay que tomar decisiones. Por eso que la institución contribuye a esta conquista progresiva de la autonomía personal. “Con el objeto de que los alumnos asuman personalmente su formación y desarrollen su responsabilidad social, los jóvenes crecen como personas humanas y como hijos de Dios”. 3. El Espíritu Crítico. Es fácil encontrar un vínculo natural entre la educación, el sentido de la justicia y el desarrollo del espíritu crítico. Así es posible iluminar las informaciones y desenmascarar las causas de las injusticias y las situaciones que de ellas resultan y aun encontrar soluciones. El espíritu crítico es también necesario frente a los falsos valores que pueda proponer la sociedad y para discernir las auténticas riquezas de la cultura en la cual uno quiere insertarse. 4. Respeto y promoción de las Culturas Amazónicas. El Instituto Superior Pedagógico Público “Monseñor Elías Olázar” respeta, se identifica y promociona las manifestaciones culturales de los diferentes grupos humanos, tanto étnicos como mestizos de nuestra región, así como los valiosos conocimientos expresados en las artes, ideas, folklore y conocimiento del medio ambiente. A pesar de las dificultades con que tropiezan, los miembros de esta institución contribuyen a la expansión de estos valores. “Gracias al carácter fraternal de su vida y de su presencia activa y desinteresada al lado de aquellos a quienes sirven, testimonian la posibilidad de instaurar una auténtica fraternidad entre los hombres y entre los pueblos”. En consecuencia todos los miembros de esta institución participan activamente en las diversas actividades destinadas a rescatar las costumbres y tradiciones culturales programadas por el Instituto y la comunidad.

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CAPÍTULO II DIAGNÓSTICO 2 DIAGNÓSTICO FODA 2.1. ANÁLISIS INTERNO FORTAALEZAS Y DEBILIDADES Las Fortalezas y Debilidades son producto de la autoevaluación interna que se realiza entre el personal de la Institución para lo cual el “Equipo Estratégico” designado preparó un cuestionario para el personal directivo y docente existente en la fecha, con los factores del enfoque sistémico e indicadores relevantes generales, que nos permitan conocer la situación real del Instituto; es decir las necesidades e intereses, dónde estamos hoy y a dónde queremos llegar.

Aspectos

Fortalezas

Debilidades

Institucional

Los datos recogidos con la aplicación del instrumento indicado permiten observar porcentajes elevados de logros, así como porcentajes bajos. Los altos indican cuáles son nuestras FORTALEZAS, y los bajos nos dan a conocer nuestras DEBILIDADES, tomando los puntos más inferiores tenemos lo siguiente:

 El Director muestra interés y promueve acciones para realizar un trabajo coordinado con los miembros de la institución.  Gestión oportuna del Director para desarrollar capacitación a los docentes PRONAFCAP…  El Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” es aceptado y respetado por la comunidad.  Acceso a internet.  La toma de decisiones surge del consenso de la comunidad educativa.  Se mantienen adecuadas relaciones humanas y públicas con instituciones de la localidad.  Se cuenta con Reglamento Institucional actualizado  Contamos con Plan Anual de Trabajo.  Ficha elaborada

 Casos de poca comunicación con los docentes para desarrollar cursos de capacitación.  Desconocimiento de ciertas normas administrativas.  Gestión inoportuna para la apertura de nuevas carreras.  Trabas en la gestión para apertura de nuevas carreras y para que pueda haber ingresos de las que tenemos por parte del MED, del GOREL y de la UGELAA.

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Fortalezas

Debilidades

 Formadores capacitados para realizar trabajos en equipo.  Profesores y alumnos capacitados a realizar trabajos educativos.  Formación cristiana y Educación en valores  Alumnos con habilidades y destrezas aptos para realizar actividades que encomienda la institución  Contamos con Proyecto Curricular Institucional terminado.  Sílabos diversificados  Formadores comprometidos con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.  Los Docentes cuentan con la programación de áreas y/o subáreas.  Existe un calendario escolar contextualizado.  Se desarrollan talleres, práctica y actividades previstas en los programas de trabajo.  Solución oportuna de los conflictos, derivados del trabajo académico y de situaciones del entorno.  Se cuenta con una amplia y variada bibliografía para desarrollar las labores académicas.  Se promueve una educación integral basada en la práctica de valores.  Se tienen computadoras al servicio del personal de la institución y de cuantos trabajan en educación.  Bibliografía al alcance de los profesores y alumnos.  Se aplica metodología.

 Escaso material didáctico actualizado.  Alumnos indiferentes frente a los cambios.  Bajo rendimiento de los alumnos ingresantes.  Necesidad de más docentes y dedicados íntegramente, con tiempo completo en la institución, para satisfacer los requisitos actuales y futuros.  Bajo nivel académico que no permite hagamos investigación relevante.  Manejo inadecuado de instrumentos de evaluación.  Escasos ambientes y con mobiliario deficiente.  Falta de especialistas en investigación.  Falta de recursos para investigar.  Bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento matemático en los estuciantes.  Deficiencias en la diversificación curricular.  Entrega extemporánea de programas.

Infraestructura

Administrativo

Aspectos

Pedagógico

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar

               

Fichas elaboradas. Capacidad del Director para generar recursos propios. Página WEB institucional. Ministerio o propietario sólo parcialmente hace mantenimiento de las instalaciones y equipos, asegurando disponibilidad y uso oportuno. Se cumple la política y procedimientos establecidos para las diversas funciones administrativas. Supervisiones internas y externas. Servicio de nivelación académica. Aulas adecuadas pero insuficientes. Suficiente mobiliario para las aulas que se tienen. Pequeña sala de conferencias adecuadas Salas de proyecciones equipadas Área para construcción. Cancha múltiple Cancha de futbol bien mantenida. Mitad de los servicios higiénicos adecuados. Sala de cómputo implementado con internet.

 Falta de especialistas en investigación.  Escaso personal administrativo no se pueden poner equipos ni aunque nos los regalen.  Falta de recursos para investigar.  Escasa identidad institucional.  Falta material para facilitar supervisión de práctica  Ambiente de Dirección, despachos, sala de Profesores, aulas… por construir.  Parte del cerco perimétrico inseguro (no existe).  Equipos de audiovisuales e informáticos necesitan renovación constante.  Un auditorio moderno.

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2.2. ÁREA EXTERNA Las Oportunidades y Amenazas son producto de la evaluación del entorno o sea del ámbito externo o exógeno del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, las oportunidades son las circunstancias externas que favorecen al avance y desarrollo del Instituto, mientras que las denominadas amenazas son aquellos entrampamientos, obstáculos o asuntos desfavorables para el desarrollo, para lo cual el “Equipo Estratégico” designado, ha tratado de identificar estas fuerzas del ámbito externo con la finalidad de direccionar el Instituto para tomar un curso o rumbo efectivo de desarrollo, para cumplir la misión institucional; en consecuencia se constató lo siguiente: ASPECTOS

OPORTUNIDADES  Reconocimiento a instituciones que se

ECONÓMICO solidarizan donando material (Cómputo, Internet, Libros…) a la institución.

 Grupo folklórico formado  Grupo de danzas en actividad  Alumnos con habilidades artísticas; para el canto… FACTOR  CULTURAL Numerosas invitaciones a participar con este aspecto.  Eventos religiosos, culturales y deportivos  Servicio de acceso a internet.

SOCIAL

POLÍTICO

 Apoyos puntuales de la M.P.A.A.  Existencia de una IIEE con disponibilidad para apoyar la práctica.  Facilidad para establecer convenios con instituciones.  Cercanía a varios AA.HH.

AMENAZAS.  Bajo recursos económicos y salario de los trabajadores.  El Estado no estimula a la investigación.  Escaso apoyo de las instituciones gubernamentales, MED, GOREL....

 Programas inadecuados de T.V.  Pocos clubes y lugares de recreación.  Poco apoyo de las autoridades a los artistas  Pocos instrumentos artísticos

 Títulos inferiores a los de Universidades para el mismo o superior programa de estudios.  Alto índice de desintegración familiar.  Permanente crisis de valores.  Proximidad a otras instituciones

 Regular acceso a la Institución Educativa.   Participación del Docente en reuniones convocadas por las autoridades.   PEN y PER nos sirven para el trabajo  pedagógico.  Con algunos gobiernos locales hemos podido  establecer convenios para apoyar la educación.

Desinterés por las autoridades en hacer realidad lo que serían oportunidades. Sin pista, trocha, y con difícil acceso. Proyecto educativo regional elaborado al margen de las instituciones educativas. Desinterés de los profesionales en elaborar un PEL.

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2.3. CONSOLIDADO DE MATRIZ FODA

Nº

FACTORES INTERNOS FORTALEZAS

DEBILIDADES

 La toma de decisiones surge del consenso de  Desconocimiento de ciertas normas 01 la comunidad educativa. administrativas.

 Formadores comprometidos con las necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

 Se desarrollan talleres, práctica y actividades 03  Escasa identidad Institucional previstas en los programas de trabajo.

 Se promueve una educación integral basada en la práctica de valores.

 Bajo nivel de comprensión lectora y razonamiento matemática en los estudiantes

 Equipos de sonidos necesitan renovación.

 Desconocimiento del reglamento institucional

 Se cuenta con una amplia y variada bibliografía para desarrollar las labores académicas.

 No estamos al tanto ni el MED nos da las novedades bibliográficas o de investigación educativa.

07  Sala de computo con computadoras nuevas

 El servicio de internet, conexión, se cae o baja de velocidad con mucha frecuencia.

05  Servicio de nivelación Académica

FACTORES EXTERNOS Nº 01

OPORTUNIDADES  Fuentes de trabajo generados por pequeñas empresas

02  Alumnos con habilidades para artísticas

AMENAZAS 01

 Escaso apoyo de instituciones gubernamentales

 Poco apoyo de las autoridades a los estudiantes con cualidades artísticas

 . Existencia de IEP con disponibilidad para apoyar la práctica profesional

03  Alto índice de desintegración familiar.

 PRONAFCAP, programas de capacitación convocados por el MED

 Desinterés de nuestras autoridades para asfaltar la carretera de acceso a nuestra institución

 Diversas convocatorias para participar en eventos de capacitación e innovación

 Valla de la nota 14 dificulta el ingreso a la institución

 Convocatoria de la UGELAA para, elaborar el PELA

 Desinterés de los profesionales en la elaboración del PEL

 Proyectamos y presentamos novedades de servicios educativos para estar entre los mejores y más actualizados.

 El propietario del Instituto no atiende ni uno de los requerimientos que nos hace formular cada año para actualizarnos en materiales, titulación… tenemos que recurrir a instituciones particulares para lograr materiales o equipos y si nos descuidamos las autoridades nos los quitan al hacer el trámite.

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2.4. MATRIZ DE ESTRATEGIAS (CRUCE)

DEBILIDADES

FORTALEZAS

1.La toma de decisiones surge del ESTRATEGIAS FO consenso de la comunidad ●Promover y difundir investigaciones educativa. acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible (F6, O6) ●Formar profesionales para la actuación 2.Formadores comprometidos con social y moral, en una sociedad las necesidades de aprendizaje pluricultural, donde la práctica de valores de sus alumnos. constituya su sólida base moral.(F2, F4, O4) ●Promover y difundir la cultura y el arte en 3.Se desarrollan talleres, práctica y toda la provincia rescatando las habilidades artísticas de los estudiantes actividades previstas en los (F1, F2, O2) programas de trabajo. ● Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes mediante acciones de control del trabajo docente participando en los 4.Se promueve una educación eventos de capacitación e innovación (F2, integral basada en la práctica de O5) valores. ●Propiciar la participación en acciones realizadas por las Autoridades ( F1, O6) ●Ofrecer a los estudiantes de educación secundaria el servicio de Nivelación 5.Servicio de nivelación Académica (F5, O5, O5) Académica ●Difundir la estructura organizacional y la formación ética profesional del Instituto de 6.Docentes capacitados para el Educación Superior Pedagógico Público trabajo en equipo que fomentan “Mons. Elías Olázar” la investigación. 1.Desconocimiento de ciertas ESTRATEGIAS DO normas administrativas. ●Organizar Talleres para elevar el nivel de 2.Bajo nivel de comprensión comprensión lectora y razonamiento lectora y razonamiento matemático (D2,O3, O5) matemática en los estudiantes ● Fortalecer nuestra identidad e imagen 3.Identidad Institucional e imagen institucional con la participación de la Institucional comunidad educativa en eventos 4.Equipos de sonidos necesitan promovidos por el instituto. (D3, O3) renovación. ● Promover encuentros con los actores 5.Desconocimiento del reglamento educativos para identificarnos mejor con institucional los documentos institucionales y mejorar la 6.Infraestructura y sala de computo calidad del serviciol (D5, O5) con computadoras nuevas

4. Contaminación ambiental 5. Desconocimiento del reglamento institucional 6. Desinterés de los profesionales en la elaboración del PEL

1. Escaso apoyo de instituciones gubernamentales 2. Poco apoyo de las autoridades a los estudiantes con cualidades artísticas 3. Alto índice de desintegración familiar.

AMENAZAS 6. Convocatoria de la UGELAA para, elaborar el PEL.

5. Diversas convocatorias para participaren eventos de capacitación e innovación

3.Existencia de IEP con disponibilidad para apoyar la práctica profesional 4. PRONAFCAP convocado por el MED

2. Alumnos con habilidades para artísticas

Perfil de Capacidad Institucional

OPORTUNIDADES 1. Fuentes de trabajo generados por pequeñas empresas

Perfil de Oportunidades y Amenazas

ESTRATEGIAS FA ●Incluir en las acciones de Tutoría temas relacionados con la desintegración familiar, para asesorar y orientar a los estudiantes de nuestra institución (F4, A3) ● Concientizar a estudiantes de secundaria y padres de familia en la importancia del servicio de Nivelación Académica como preparación para postular a un centro superior de estudios (F5, A2) ● Fomentar la participación activa de directivos y formadores en la elaboración del PEL para mejorar el trabajo académico de los docentes (F1, A6) ● Insertar en los temas transversales temas relacionados con la contaminación ambiental (F6, A4)

ESTRATEGIAS DA ● Promover encuentros para analizar las normas a fin de mejorar la gestión institucional (D1, A5) ● Implementar un buen equipo de sonido, computadoras nuevas e implementación de la sala de cómputo para uso en las diversas actividades institucionales (F4, F6, A1)

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2.5. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 1 Optimizar el rendimiento académico de losestudiantes mejorando las habilidades comunicativas y matemáticas Objetivos específicos

Indicadores de resultados

Nivel de Cumplimiento

Responsables 2011

1,1 Establecer -Al 2015 la convenios institución interinstitucionales firmará convenio Director para mejorar el con instituciones General rendimiento para mejorar el académico de rendimiento nuestros estudiantes. académico.

2012

2013

2014

Firma de convenios

1.2 Organizar talleres - Organizamos 2 Director de habilidades General talleres por año comunicativas y de habilidades Jefe de Unidad Organizar matemáticas 02 talleres comunicativas y Académica estableciendo alianzas lógico Jefe de Área estratégicas matemática, Académica interinstitucionales. 1.3 Promover el uso adecuado de la biblioteca como fuente de información.

- Incremento de usuarios (alumnos) a la biblioteca

Director General

Logro al 75%

2015

Organizar talleres

Logro al Logro al Logro al Logro al 80% 85% 90% 100%

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 2 Fortalecer nuestra identidad e imagen institucional con la participación de la comunidad educativa en eventos promovidos por el Instituto Objetivos específicos

Indicadores de resultados

Nivel de Cumplimiento

Responsables 2011

2012

2013

2014

2015

- Al 2015 la Institución Participarticipará en - Director General Participapación eventos y comunidad ción en 2 en 2 promovidos por educativa eventos eventos instituciones de la localidad - Colgamos en la 2.2 Colgar publicaciones RealizaWEB institucional - Director General Realización periódicas en la WEB ción de 2 periódicamente y comunidad de 2 publicapara fortalecer nuestra publicaci nuestras educativa ciones imagen institucional. ones publicaciones 2.3 Participar en eventos -Participa en Particiculturales, religiosos, - Director General eventos, culturales, pación Participación sociales y deportivos y comunidad religiosos, etc en 2 en 2 eventos organizados por otras educativa convocados. eventos instituciones. 2.1 Promover la participación activa de los actores educativos en la elaboración de documentos de gestión.

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5 OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 3 Promover y difundir investigaciones acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible. Nivel de Cumplimiento

Trabajo de Investigación

2015

Ejecución

2014

Difusión

Ejecución

Director General Jefe de Área Académica y Docentes de CTA

Ejecución

-Difunde 3,2 promover y difundir investigación los trabajos de sobre investigación desarrollo sostenible

2013

Ejecución

Director General Jefe de Unidad Académica Jefe de Área Académica Docentes de CTA

Desarrollo

- Al 2015 nuestra institución 3.1 Desarrollar trabajos habrá de investigación que propuesto 2 fortalezcan el trabajos de desarrollo sostenible investigación sobre desarrollo sostenible

2012

Desarrollo

2011

Planificación

Indicadores de Responsables resultados

Planificación insertar en contenidos transversales

Objetivos específicos

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 4 Promover encuentros con los actores educativos para identificarnos mejor con los documentos institucionales y mejorar la calidad del servicio. Nivel de Cumplimiento

4.2 Fortalecer nuestra identidad participando en la elaboración de documentos

- Al 2015 participación de todos los actores educativos

Director General y Comunidad Educativa

Participación

Identidad fortalecida

4.3 Promover la participación en la elaboración del PEL

- Participación de todos los actores educativos

Director General y Comunidad Educativa

Participación

Identidad fortalecida

2015

Participación

2014

Participación

2013

Participación

2012

Participación

2011

Participación

Indicadores de Objetivos específicos Responsables resultados

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OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 5 Formar profesionales para la actuación social y moral, en una sociedad pluricultural, donde la práctica de valores constituya su sólida base moral.

Objetivo logrado

2015

Objetivo logrado

2 reuniones 1 tema semanal

2 reuniones

2014

2 por semestre

Director General Jefe de U.A. Jefe de A.A Tutores

1 tema semanal

Formar profesionales con sólida base moral

5.3 Programar retiros para alumnos y docentes

2 por semestre

Director General Jefe de U.A. Jefe de A.A Tutores

2013

1 tema semanal

Formar 5.2Trabajar los temas de profesionales tutorías a nivel de con sólida semestre base moral

2012

2 por semestre

2011

1 tema semanal

-Al 2015 lograr Director General Jefe de U.A. profesionales con sólida Jefe de A.A base moral Tutores

Nivel de Cumplimiento

2 por semestre

5.1 Convocar a reuniones para priorizar contenidos transversales

Indicadores de Responsables resultados

2 reuniones

Objetivos específicos

OBJETIVO ESTRATÉGICO Nº 6 Mejorar la infraestructura y con ello la formación académica de la comunidad educativa aprovechando los convenios interinstitucionales y aleados estratégicos.

2013

2014

Firma de convenios y alianzas

Resultado

Aprobación Proyecto

Seguimiento al Proyecto

Construcción y equipamiento

Director General

2012 Firma de convenios y alianzas

6.2. Gestionar la construcción y - Contar con los equipamiento del ambientes auditorio, ambientes equipados administrativos

2011

Seguimiento al Proyecto

- Al 2011 contar con ambientes Director General nuevos y equipados

Nivel de Cumplimiento

Firma de convenios y alianzas

6.1. Establecer convenios y alianzas estratégicas

Indicadores de Responsables resultados

Gestión ante la subregión

Objetivos específicos

2015

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2.6. MATRIZ CRUCE DE OBJETIVOS PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL 1. Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos 2. Estudiantes e instituciones educativos que logran aprendizajes pertinentes y de calidad 3. Maestros bien preparados ejercen profesionalmente la docencia 4. Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es financiada con equidad 5. Educación superior de calidad se convierte en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional 6. Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1. Acceso oportuno con equidad e inclusión, 2. Optimizar el rendimiento académico de los a II.EE implementadas y con resultados de mejorando las habilidades comunicativas y calidad matemáticas. 3. Estudiantes con aprendizajes pertinentes desarrollan competencias fundamentales

4. Fortalecer nuestra identidad e imagen institucional con la participación de la comunidad educativa en eventos promovidos por el instituto.

2. Maestros competentes profesionalmente, ejercen la docencia

5. Promover y difundir investigaciones acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible.

3. Gestión participativa y ética con resultados educativos de calidad

6. Promover encuentros con los actores educativos para identificarnos mejor con los documentos institucionales y mejorar la calidad del servicio.

4. Educación superior factor del desarrollo educativo y empresarial

7. Formar profesionales para la actuación social y moral, en una sociedad pluricultural, donde la práctica de valores constituya su sólida base moral.

5. Sociedad educadora y promotora de la calidad educativa

8. Mejorar la infraestructura y por consiguiente la formación académica de la comunidad educativa aprovechando los convenios interinstitucionales y aleados estratégicos.

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2.7. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS GLOBALES El IESPP “MEO” desarrolla las acciones educativas a nivel institucional en el marco del PEN, PER y del PEL, acorde con nuestra Misión y Visión Institucional; en tal sentido nos acogemos a estas políticas de Estado, para definir el alcance de nuestras Políticas institucionales definidas éstas por las líneas de Acción quedando expresadas del modo siguiente: 1. POLÍTICAS DE AUTOEVALUACIÓN − Desarrollar una cultura de evaluación institucional en el marco del proceso de Acreditación como medio para que nuestra institución emprenda un camino de mejora continua de la calidad del servicio. − Asumir el carácter holístico de la evaluación, Acreditación y certificación, reflejada en el hecho que se evalúa la entrada, los procesos, el contexto, los resultados, y el impacto social y personal de los agentes educativos. 2. POLÍTICAS PARA LA SELECCIÓN Y PROMOCIÓN DE DIRECTIVOS − Garantizar la buena administración de la Institución con el nombramiento y/o encargatura de directivos por parte del Vicariato Apostólico de Yurimaguas. − Promocionar a los directivos en mérito al perfil, identificación y cumplimiento satisfactorio de sus responsabilidades. 3. POLÍTICAS PARA LA SELECCIÓN Y PROMOCIÓN DE FORMADORES − Brindar oportunidad de trabajo, prioritariamente a nuestros egresados, en mérito a su calidad humana y desempeño pedagógico reconocido, respetando el Convenio Interinstitucional entre el GOREL, DREL y el Vicariato Apostólico de Yurimaguas. − Brindar oportunidad a docentes egresados de otras Instituciones Formadoras que requiera el IESPP “MEO” en mérito a su reconocida trayectoria laboral en el ámbito educativo y su perfil ético. − Promocionar a los formadores en mérito al perfil, identificación y cumplimiento satisfactorio de sus responsabilidades.

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4. POLÍTICAS DE INVESTIGACIÓN − Promover la investigación e innovación educativa a nivel institucional para generar conocimientos científicos en mejora de la calidad educativa de la provincia y la región, implementando mecanismos y destinando recursos económicos. − Asumir la Investigación e innovación como características de la práctica del valor crítico y reflexivo, coherentes con los principios de nuestra Institución y de la educación Peruana; abordando la problemática educativa en todas sus dimensiones, con pluralidad de enfoques y la solución creativa de las necesidades de desarrollo local, regional y nacional. − Establecer alianzas estratégicas con instituciones educativas gubernamentales y no gubernamentales para el desarrollo de las investigaciones e innovaciones, considerando los diversos paradigmas y enfoques pedagógicos y científicos en respuesta a las necesidades locales, regionales y nacionales, a fin de crear conocimientos rigurosos para optimizar la práctica docente. − Articular la Investigación a partir de la Práctica Pre profesional realizada en las IIEE del ámbito urbano, rural y rural bilingüe, favoreciendo el desarrollo del trabajo de investigación desde la identificación del problema, elaboración del proyecto de tesis y finalizando con el informe de tesis y su respectiva sustentación. − Garantizar la publicación de los sobresalientes trabajos de investigación que contribuyan al conocimiento y desarrollo de la comunidad. 5. POLITICAS DE CAPACITACIÓN − Prestar orientación y asesoría al personal nuevo incorporado a la Institución en documentos de gestión y la forma de trabajo en la Institución para garantizar su desempeño óptimo. − Facilitar la incorporación del personal nuevo a través de la inducción a fin de familiarizarlos con la Institución, con las funciones y, del personal con quien va a relacionarse. − Brindar apoyo al desarrollo personal y profesional, a docentes y administrativos del IESPP”MEO”, a través de eventos de capacitación y/o actualización y/o especialización, de acuerdo a sus necesidades diagnosticadas; mejorando el desempeño laboral en beneficio de la Institución. − Valorar y reconocer públicamente la formación continua de los docentes de la Institución, así como la preparación profesional del personal administrativo estableciéndolos como criterios para la promoción interna respetando el convenio Interinstitucional entre el GOREL, DREL y el Vicariato Apostólico de Yurimaguas. Proyecto Educativo Institucional 27

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− Establecer programas de formación en servicio que atienda las necesidades de los docentes del IESPP “Monseñor Elías Olázar”. Así mismo Contribuir a la Formación en servicio en el ámbito local, regional y en los centros asociados a la práctica pre profesional atendiendo a las necesidades de los docentes a través de eventos de capacitación y actualización, en el marco de las políticas regionales y nacionales orientados a mejorar la calidad del desempeño docente en aula y por ende la calidad educativa en la región. − Firmar convenios con el MED, GOREL, DREL y UGEL para brindar formación continua en las dimensiones pedagógica y de gestión a docentes y directivos de las instituciones educativas de la región. 6. POLITICAS SOBRE EL PREPROFESIONALES

DESARROLLO

LAS

PRÁCTICAS

− Garantizar una formación docente intercultural coherente con los fines y principios de la Educación Peruana y con el enfoque curricular del nivel y especialidad; para el desarrollo del proceso educativo y pedagógico pertinente a los paradigmas educativos emergentes en los escenarios de la práctica preprofesional de los estudiantes practicantes del IESPP “Monseñor Elías Olázar”. − Facilitar a nuestros estudiantes de las carreras de Educación Inicial y Primaria Intercultural Bilingüe, la realización de las prácticas pre profesionales en escenarios monolingües hasta el IV semestre y en escenarios bilingües (Shawi y Kukama) del V al X semestre. − Facilitar a nuestros estudiantes practicantes de la carrera de Educación secundaria en Ciencia Tecnología y Ambiente, Comunicación y Ciencias Sociales la realización de las prácticas pre profesionales en escenarios del ámbito urbano del I al VI semestre, y del VII al X en el ámbito rural. − Garantizar un monitoreo, acompañamiento y asesoramiento de la práctica pre profesional en todas sus etapas por parte de los directivos y formadores de práctica. − Firmar Convenios de cooperación interinstitucional de ámbito urbano, rural y rural – bilingüe para la realización de las prácticas pre profesionales y de la investigación de los estudiantes practicantes con fines de titulación. − Valorar y reconocer el trabajo de los profesores acompañantes de la práctica de las IIEE de práctica (asociadas).

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7. POLITICAS DEL SERVICIO DE TUTORIA − Brindar el Servicio de Tutoría de manera personalizada y grupal a partir del diagnóstico de la problemática de los estudiantes en las diferentes áreas. − Organizar el servicio de tutoría para atender las demandas de los estudiantes a la luz de los resultados del diagnóstico, preparándolos para que asuman el rol de tutor en los escenarios de sus prácticas pre profesional contribuyendo a su formación integral. − Asumir desde el servicio de tutoría la formación de los estudiantes en una perspectiva intercultural e inclusiva sobre la base de la diversidad cultural de los estudiantes de las diferentes especialidades y semestre académicos. 8. POLÍTICAS DE PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE − Desarrollar un plan estratégico con participación de la población institucional en acciones orientadas a promover y proteger la salubridad institucional y de nuestro ambiente. − Abordar curricularmente la educación ambiental generando conciencia y prácticas de convivencia armónica con el medio ambiente que permita un desarrollo sostenible. − Desarrollar proyectos de protección ambiental con los estudiantes de las diversas especialidades y semestres académicos de nuestro instituto bajo el asesoramiento de personal competente, en convenio con otras instituciones del medio. 9. POLITICAS DE SERVICIOS ASISTENCIALES DE CARÁCTER ECONÓMICO Y SOCIAL − Promover la organización y funcionalidad del servicio de asistencia de carácter económico y social a través de convenios interinstitucionales con el propósito de brindar apoyo en el aspecto socio-económico y salud (física y mental) para el bienestar de la comunidad institucional. 10.

POLITICAS DE EVALUACIÓN

− Organizar y ejecutar procesos de evaluación a todo el personal de la comunidad educativa a través de un sistema de evaluación innovador y operativo para formular los planes de mejora institucional. − Garantizar el proceso de la evaluación de los aprendizajes orientado al logro de las capacidades de los estudiantes en las distintas carreras profesionales que oferta el IESPP “Monseñor Elías Olázar”; comunicando oportunamente los resultados a los involucrados convirtiéndose en un proceso de mejora continua a partir de los resultados obtenidos. Proyecto Educativo Institucional 29

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− Establecer mecanismos para atender a los estudiantes con bajo rendimiento académico que hace peligrar su permanencia en la institución participando en un programa de seguimiento organizado por secretaría académica con participación del tutor. 11.

POLÍTICAS DE AUTOAPRENDIZAJE

− Propiciar el autoaprendizaje de nuestros estudiantes desde el quehacer pedagógico de los docentes en el aula del nivel correspondiente a través de estrategias pertinentes como el uso de la plataforma virtual y de las guías de aprendizaje. − Potenciar la cultura del autoaprendizaje en los docentes a través de los Grupos de Interaprendizajes (GIAs) y otros mecanismos. 12.

POLÍTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

− Impartir enseñanzas con aplicación de estrategias basadas en el enfoque constructivista, destacando el proceso de construcción de representaciones personales significativas y con sentido, en interacción con su medio socio-cultural y natural. − Construir aprendizajes significativos producto de la relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos de los estudiantes, necesarios para la solución de sus problemas, satisfacción de sus necesidades para mejorar su calidad de vida. 13.

POLÍTICAS DE TITULACION

− Facilitar la titulación profesional de los estudiantes que terminan sus estudios, teniendo en cuenta las normas establecidas por el MED para tal fin. − Garantizar a los estudiantes la tenencia de su informe de tesis con fines de titulación al término de sus estudios profesionales. − Garantizar que los asesores de los trabajos de investigación cumplan sus funciones de manera gratuita en los espacios y tiempos pertinentes en concordancia con la normatividad vigente. 14.

POLÍTICAS PARA EL DESARROLLO DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO

− Fortalecer las capacidades del personal administrativo a través de planes de capacitación o autorización para la asistencia a eventos que ayuden a su desarrollo personal y/o profesional. 15.

POLÍTICAS DE RECONOCIMIENTO ADMINISTRATIVO

Y MOTIVACIÓN DEL PERSONAL

− Promover y reconocer al personal que demuestra mayor identificación y cumplimiento de su labor en el IESPP “Monseñor Elías Olázar”. Proyecto Educativo Institucional 30

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16.

POLÍTICAS PARA LA REDUCCIÓN DE LA DESERCIÓN DE ESTUDIANTES

− Implementar planes de diagnóstico y seguimiento a los estudiantes del IESPP “Monseñor Elías Olázar” desde su ingreso hasta la culminación de sus estudios profesionales. − Implementar planes de motivación y de nivelación académica a los estudiantes del IESPP “Monseñor Elías Olázar” desde su ingreso hasta la culminación de sus estudios profesionales. 17.

POLÍTICAS PARA MANTENER CONDICIONES SANITARIAS

− Verificar las condiciones de confort y salubridad permanentes en los ambientes y espacios donde desarrollar las actividades educativas con normalidad. − Brindar seguridad a la comunidad educativa con ambientes y espacios en condiciones de confort y saludable que coadyuven a la generación de óptimos aprendizajes. 18.

POLÍTICAS DE APOYO A LA COMUNIDAD

− Facilitar a la comunidad los servicios de Biblioteca, Internet, acompañamiento pedagógico y del uso de los ambientes del IESPP “Monseñor Elías Olázar”. − Brindar apoyo de proyección social a la comunidad a través de proyectos que contribuyan a la educación cívica, social y artística que permitan un enriquecimiento cultural de la provincia de Alto Amazonas. 19.

POLÍTICAS DE INSERCIÓN LABORAL

− Garantizar una adecuada preparación profesional a nuestros egresados para afrontar a un mercado laboral competitivo. − Promover alianzas con las instituciones educativas de convenio para la inserción laboral de nuestros egresados.

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CAPÍTULO III PROPUESTA PEDAGÓGICA

PROPUESTA PEDAGÓGICA 3.1

MARCO NORMATIVO 1.

Constitución Política

Ley General de Educación Nº 28044

Proyecto Educativo Nacional (PEN) R.S. Nº 001-2007

Ley de la Carrera Pública Magisterial Nº 29062

Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la calidad Educativa Nº 28740

Reglamento de la Ley del Sistema Nacional de Evaluación y Acreditación de la calidad Educativa D.S.018-ED-2007

Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior Nº 29394

Reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior D.S. 004-2010-ED

3.2

Plan de adecuación

10.

Proyecto Educativo Regional

11.

Proyecto Educativo Local

MARCO TEÓRICO

3.2.1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL Conscientes de que permanentemente el mundo está cambiando y conscientes de que nuestras nuevas generaciones de maestros estén mejor preparados para afrontar los retos personales y colectivos que nos depara el siglo XXI creemos que la educación debe favorecer al desarrollo integral de capacidades comunicativas, matemáticas. Tecnológicas que les permita pasar del pensamiento simple al complejo, capaces de resolver situaciones complejas en un contexto incierto y cambiante, sin descuidar el cultivo del juicio ético y moral de los estudiantes Proyecto Educativo Institucional 32

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3.2.2. CONCEPTO DE EDUCACIÓN La educación se concibe como un proceso sociocultural y personal permanente; se desarrolla a lo largo de toda la vida contribuyendo a la formación integral de las personas, desarrollando sus potencialidades, pensamiento crítico, creativo, soluciones de diversos problemas y siendo capaces de tomar sus propias decisiones, tanto el Estado como la sociedad civil tienen una responsabilidad. La educación es un proceso socio-cultural permanente orientado a la formación integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal, la educación contribuye a la humanización y socialización de las nuevas generaciones, preparándolas para que sean capaces de enfrentar los retos que la realidad cambiante les exige asumiendo los valores humanos y cristianos dentro de sus roles y responsabilidades como ciudadanos. 3.2.3. CONCEPTO DE APRENDIZAJE El aprendizaje es un proceso de construcción en representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situación real. Es un proceso interno que uno (alumno) desarrolla cuando está en interacción con su medio natural y sociocultural. Este proceso se desarrolla gracias a la interacción que se establece entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje. Se entiende por contenido a todo aquello que un alumno o alumna es capaz de aprender y pueden agruparse en tres áreas básicas. El proceso de construcción del conocimiento también hace posible el desarrollo de actitudes y el desarrollo de estrategias intelectuales. 3.2.4. CONCEPTO DE ENSEÑANZA La enseñanza es un proceso interactivo e intencional guiado por el profesor. Consiste en crear un clima de confianza sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los alumnos desplieguen sus potencialidades. Es un proceso eminentemente interactivo donde los alumnos construyen sus aprendizajes en relación activa con su contexto, materiales de trabajo. Es considerada como un conjunto de ayuda que el profesor ofrece a los estudiantes, en el proceso personal de construcción de su conocimiento. 3.2.5. PRINCIPIOS a) Principios Educativos. La Ley de Educación Nº 28044 considera los siguientes principios: La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno Proyecto Educativo Institucional 33

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respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y otra causa de discriminación, contribuyendo así a la eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades. La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad personal, que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre la mayoría y la minoría, así como el fortalecimiento del estado de derecho. La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y lingüística del país y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. La conciencia ambiental que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida. La creatividad e innovación, que promueven la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. b) Principios Pedagógicos Los principios psicopedagógicos se sustentan en la filosofía de la educación que nos permite responder a estas preguntas: ¿Qué tipo de hombre queremos formar? ¿Qué tipo de alumno debemos formar? Y cuyas respuestas se han adelantado en páginas anteriores. También se apoya en los aportes teóricos de la psicología cognitiva, cuyos principios enunciamos a continuación:  Principio de la construcción de los propios aprendizajes. El aprendizaje es un proceso de construcción interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural. Los alumnos, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de variables como el contexto y los aprendizajes adquiridos anteriormente.  Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento en los aprendizajes. La interacción entre el alumno y el profesor y entre el alumno y sus pares se produce sobre todo a través del lenguaje. Verbalizar los pensamientos lleva a reorganizar las Proyecto Educativo Institucional 34

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ideas y facilita el desarrollo. Esto obliga a propiciar interacciones en las aulas más motivantes y saludables: En este contexto, el profesor es quien crea situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas. Orienta y conduce las tareas, promueve la reflexión, ayuda a obtener conclusiones, etc.  Principio de la significatividad de los aprendizajes. El aprendizaje significativo es posible si el educando relaciona los nuevos conocimientos con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, será posible el desarrollo de la motivación para aprender y la capacidad para construir nuevos aprendizajes.  Principio de la organización de los aprendizajes. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y, asimismo, desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos diversos, como por ejemplo los mapas y redes conceptuales.  Principio de la integralidad de los aprendizajes. Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los niños y las niñas y cubrir todas sus múltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, más o menos variada, de acuerdo a las características individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar el aprendizaje de todas las áreas del currículo, respetando y promoviendo el desarrollo de las capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas capacidades. En este contexto, es imprescindible el respeto de los ritmos individuales de los educandos en el logro de sus aprendizajes. 3.2.6. BASES CURRICULARES a) CONCEPTO DE CURRÍCULO El currículo tiene por finalidad determinar y estructurar el proceso de aprendizaje, conducente a la formación integral del profesional de educación, se caracteriza por ser flexible y diversificable, es decir, permitir que se introduzcan modificaciones necesarias en función de las características y ritmos de aprendizaje del estudiante, y en función a sus necesidades educativas y del contexto socioeconómico de la región. Además, el currículo es pertinente a la realidad a la cual va dirigido para guiar adecuadamente el proceso de aprendizaje del educando; además es un producto social por ser un elemento de la educación que proyecta las aspiraciones y demandas de la población.

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b) CARACTERÍSTICAS DEL CURRICULO El Enfoque Curricular que se va a trabajar es el Logro de Capacidades, teniendo en cuenta los temas transversales y los ejes curriculares de acuerdo a la realidad, bajo el modelo o diseño curricular último. El propósito de la educación y del sistema curricular es la formación integral, sustentada en la educación de valores que garantice la realización plena de la persona para la vida en convivencia y en democracia. De acuerdo al enfoque curricular, las características del currículo son las siguientes:  Humanista y en Valores. Se basará en la realidad de los educandos, desarrollando los valores de responsabilidad, solidaridad y autoestima.  Constructivista.- Pretende a la construcción de su propio aprendizaje.  Abierto y Diversificado. Que se forman niños críticos, dinámicos y creativos.  Integral e Interdisciplinario. Los alumnos se forman generalmente adquiriendo diversos aprendizajes en forma globalizada, de acuerdo a su propio entorno. Se hace en tono a actividades integradoras partiendo de ejes o temas motivadores.  Flexible. Porque tomara en cuenta las propuestas de proyectos de los alumnos y que el docente considerará para programar sus actividades y así lograr el perfil planteado. 3.2.6. FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO a) FUNDAMENTO TELEOLÓGICO Todo currículo tiene explícito los propósitos para los cuales se ha elaborado; de acuerdo a los lineamientos de política educativa; por la que asumimos la tarea de formar profesionales para una sociedad democrática, solidaria , justa, inclusiva, tolerante, forjadora de una cultura de paz, que afirme la identidad nacional, que supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible b) FUNDAMENTO FILOSÓFICO El ser humano está condicionado por el entorno por tanto es un un ser cambiante; por ello concebimos al hombre como ser social, cultural e histórico. En consecuencia debemos dotar al hombre de todas las herramientas que le permita lograr su autoaprendizaje y responda a las necesidades científicas y tecnológicas. c) FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO El currículo es una realidad sistémica, social, que expresa una relación normativa e intencional de conducta y el pensar de otro. En este sentido nuestra institución, concibe el currículo como una construcción social integradora y como comunicación transformadora de los sujetos.

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d) FUNDAMENTO SOCIOLÓGICO Como institución creemos que este fundamento es la pieza importante sobre la contribución al desarrollo intelectual de los estudiantes. Aclara las relaciones con la sociedad, donde el sujeto vive e incorpora al individuo a la comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual, su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades humanas, donde la sociedad no es una fuerza para resistirla sino para usarla en la creación de un círculo significativo. e) FUNDAMENTO HISTÓRICO A través de la historia la educación ha sido un centro de interés y un factor de vital importancia para su devenir, Hoy por hoy la velocidad de los cambios en la ciencia y la tecnología, nos proporcionan un cúmulo de conocimientos y junto a ello una gran cantidad de necesidades que necesitamos resolverlos. Pa ello necesitamos actualización en base a actitud crítica, para responder al contexto profesional para la que están siendo preparados. f) FUNDAMENTO PSICOLÓGICO Recogemos los aportes de la psicología cognitiva, socio cognitiva y socio cultural, para transitar a hacia una enseñanza crítica, capaz de transformar el entorno y sentar las bases para el cambio social. No debemos de considerar sólo los niveles de desarrollo intelectual, sino el desarrollo integral del individuo porque no podemos separar la mente del cuerpo. Debemos incorporar aspectos como el desarrollo emocional, la evolución de la personalidad y el historial social de los estudiantes, para respetar el legítimo derecho de que el sujeto que aprende a ser capacitado, considerando sus necesidades e intereses. g) FUNDAMENTO PEDAGÓGICO Pretendemos desarrollar un currículo: crítico en tanto se pretende en su diseño la transformación social y del conocimiento a partir de la reflexión científica de los contenidos y procesos pedagógicos y práctica en la medida de que la responsabilidad central del diseño implementación y evaluación están centradas en el desarrollo de los procesos académicos y socio culturales. Nuestro propósito es formar profesionales críticos, socio cognitivos y ecológicos formados bajo el paradigma de la pedagogía crítica, ecológica y constructivista. h) FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO Consideramos que este fundamento parte del fundamento del niño, adolescente, del joven, del hombre, la mujer, etc. para orientar el diseño curricular, el diseño curricular y por consiguiente el que hacer pedagógico. Por ello nos planteamos las Proyecto Educativo Institucional 37

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siguientes interrogantes. ¿Quiénes somos?, ¿De dónde venimos? ¿Cuál es la posición de la escuela frente a la cultura?, etc. Por todo ello asumimos el concepto de interdisciplinariedad, para reconocer el intercambio permanente entre lo próximo y lo remoto, entre lo entendido y lo que aún falta entender (hermeneútica) y entender que tanto una como otra pertenecen a la construcción histórica de los seres humanos en su permanente interacción social. (Dialéctica) i) FUNDAMENTO ÉTICO-AXIOLÓGICO La interacción humana está impregnada de valores; estos constituyen el sustento que orienta el comportamiento individual y grupal y se evidencian mediante las actitudes de las personas en los diferentes actos de su vida. Los valores que asumimos como institución, orientan el cumplimiento del reglamento interno y el desarrollo de una convivencia armónica y pacífica. 3.3

MODELO PEDAGÓGICO DE LA PROPUESTA

Como institución asumimos el modelo pedagógico constructivista, como elemento orientador del desarrollo curricular en el aprendizaje-enseñanza de los futuros docentes de la provincia de Alto Amazonas. Esta teoría constructivista se caracteriza por los siguientes aspectos: a. El estudiante es protagonista de su propio aprendizaje. Se le facilitará elaborar las estrategias necesarias, crear las situaciones necesarias para que el estudiante construya sus conocimientos. b. Se toman en cuenta los conocimientos previos del estudiante, porque representan el bagaje de experiencia. c. El aprendizaje consiste en la modificación de los esquemas mentales de los estudiantes por la incorporación de conocimientos significativos y valiosos. d. Los contenidos deben ser relevantes para el estudiante, favoreciendo la relación entre ciencia, tecnología y sociedad. e. Las fuentes de información son múltiples y variadas, de allí la importancia del trabajo en equipo y el compartir experiencias. f. La necesidad de construcción de conocimientos supone una inversión mayor del tiempo al que demanda la simple transmisión de conceptos. g. El verdadero aprendizaje conlleva una interiorización de actitudes y una aceptación de valores, por lo que es necesario desarrollar actitudes positivas. Los métodos cobran validez en función del ajuste que consiguen para ofrecer la ayuda pedagógica que el estudiante necesita. Proyecto Educativo Institucional 38

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PRINCIPIO PSICOPEDAGÓGICO

PRINCIPIO METODOLÓGICO

Partir del desarrollo del nivel del estudiante

Detección de conocimientos previos

Construcción de aprendizajes significativos.

Selección de contenidos relacionados entre sí, con carácter funcional

Capacidad del estudiante de aprender a aprender Contenidos de interés para el estudiante pos si mismo Modificación de los esquemas de conocimientos. Modificación de los esquemas de conocimientos. Intensa actividad por parte del estudiante, relacionado con el nuevo aprendizaje 3.4

Relación de conocimientos previos y los nuevos aprendidos Habilidades y actitudes ligadas a la realización y responsabilidad de su trabajo personal y en equipo

TEMAS TRANSVERSALES

Son transversales por que involucran a todas las áreas y espacios de la comunidad educativa y están presentes, como marco orientador; así convierte a los actores de la educación en verdaderos promotores sociales, asumiendo responsabilidades individualmente o en pequeños grupos, para todas las actividades-proyectos institucionales, parciales o de áreas, como trabajar por la paz, tener actitudes democráticas, promover la interculturalidad, evitar la evasión tributaria, preservar el medio ambiente y otros. Atendiendo los problemas institucionales el contexto mundial, nacional, regional y local elegimos los siguientes temas transversales: CONTENIDO TRANSVERSAL

CONCRECIÓN EN EL AULA

1. Exigencia continua en el correcto cumplimiento de tareas. 1. Realización personal en 2. Cumplimiento estricto del estudio de vocabulario básico. el trabajo. 3. Práctica constante de las estructuras gramaticales (repaso). 2. Promoción de la interculturalidad.

1. Reconocimiento especifico de realidades culturales distintas en lo que nos enriquecen.

3. Ciudadanía desde la conciencia ambiental.

1. Insistencia en los valores de limpieza, cuidado y orden. 2. Involucramiento real en las actividades.

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3.5

LINEAMIENTOS MEDODOLÓGICOS

a) CONCEPTO DE EVALUACIÓN La evaluación de los aprendizajes es el proceso a través del cual se observa recoge y analiza información relevante respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. El sistema de evaluación toma como referencia el modelo del aprendizaje constructivista, que define el aprendizaje como una actividad organizadora, en la que el estudiante construye nuevos conocimientos a partir de los que posee, en cooperación con sus compañeros y maestros, rescatando el carácter humanístico del proceso, pues se interesa por el pensamiento, el sentimiento y la actuación; elementos que le imprimen una dimensión integral y holística. El modelo nos permite una evaluación permanente que muestre a los estudiantes con claridad los resultados derivados de los esfuerzos para alcanzar las metas planteadas en su desarrollo personal, atendiendo simultáneamente los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Las estrategias metodológicas son técnicas que derivan de las corrientes teóricas del aprendizaje de modo que se aplique de acuerdo a las circunstancias específicas de la actividad de enseñanza aprendizaje. Con cada método podemos utilizar diversas estrategias. La metodología en el nivel superior debe responderá las actuales tendencias de cambios a las competencias profesionales que hacen evidente entre otros factores el desplazamiento de la división del trabajo al de equipo, de la ejecución a la planificación, del dirigido por otros al dirigido por sí mismo, La formación docente requiere de una metodología didáctica que se adapte a desarrollo de capacidades y competencias, a las características de los estudiantes, y a la naturaleza del ciclo formativo; para que cada estudiante pueda construir su propio aprendizaje y lo ponga en práctica en su vida profesional. A través de la actitud investigativa, buscamos que el estudiante sea protagonista de su propio aprendizaje involucrándose en actividades que implica una búsqueda analítica y crítica de información, lo que constituye una herramienta indispensable, para la comprensión y transformación de la realidad. Proponemos una metodología apoyada en la teoría de la transferencia del aprendizaje, porque pretende que el estudiante utilice lo que aprende en su vida diaria y futura. La metodología propuesta es el aprendizaje cooperativo, porque permite el trabajo en equipo y potencia la participación de los estudiantes y contribuye a una mayor flexibilidad y adaptación a los ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes.

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MÉTODO

CARACTERÍSTICAS  Docente activo y alumno reactivo

Métodos Reactivos

Métodos Activos

 Transmisión de conocimientos y demostración de destrezas básicas.  Docente pasivo, alumno activo  No se aprende desde la instrucción sino desde la acción  Disertación exposición

Métodos verbales

 Formulación de preguntas  Exposición, instrucciones  Experiencia de demostración

Métodos de demostración

 Métodos de reproducción  Capacitación, presentación  Toma de decisiones y trabajo en grupo  Métodos de conversación y debate

Métodos de comportamiento  Debates para la determinación de ideas  Dinámica de grupos  Técnicas de evaluación  Métodos de descubrimiento, métodos de proyecto  Planificación y diseño previo del Trabajo. Métodos de acción

 Procedimiento interactivo con la computadora personal.  Estudio de casos, métodos de creatividad, de desarrollo de ideas, de resolución de problemas.  Talleres de aprendizaje y círculos de calidad.

CAPACITACIÓN

Los avances de la ciencia y la tecnología provocan sin lugar a dudas cambios sustanciales en los paradigmas educativos. Es así que el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” considera fundamental la capacitación docente como una de sus actividades prioritarias en la gestión institucional, cuya finalidad es promover la innovación pedagógica en el programa de mejoramiento de la calidad educativa de nuestra región. Las áreas de capacitación preconizadas por el Instituto son: a. Áreas Técnico Pedagógica Organizar y ejecutar cursos y seminarios de capacitación, dirigidos a docentes de EDUCACIÓN SUPERIOR, ofreciéndoles talleres de Interaprendizaje sobre innovaciones pedagógicas y científicas. Proyecto Educativo Institucional 41

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b. Área Administrativa Gerencia institucional Liderazgo Eficacia y calidad de servicio Relaciones interpersonales Práctica de valores c. Investigación El área de investigación constituye uno de los ejes fundamentales del currículo de formación docente, porque proporciona al estudiante un conjunto de instrumentos teóricos y técnicos que le permiten descubrir y explicar el misterio de las cosas y fenómenos de la realidad socioeducativa, proponiendo alternativas de solución a los diversos problemas de la realidad compleja. Son objetivos de la investigación: a. Proporcionar a los estudiantes un marco teórico epistemológico sobre la ciencia y la investigación científica que les permita describir, explicar, predecir y transformar la realidad educativa. b. Proporcionar conocimientos sobre el análisis y manejo de variables y diseños. c. Desarrollar en los estudiantes, capacidades de manejo adecuado de método, técnicas e instrumentos de investigación. d. Proporcionar a los estudiantes un marco teórico epistemológico sobre la ciencia y la investigación científica que les permita describir, explicar, predecir y transformar la realidad educativa. e. Proporcionar conocimientos sobre el análisis y manejo de variables y diseños. f. Desarrollar en los estudiantes, capacidades de manejo adecuado de método, técnicas e instrumentos de investigación. g. Desarrollar actitudes reflexivas, de interés y curiosidad por la investigación y el cambio de la realidad socio educativa. d) Práctica Profesional Al igual que la investigación la práctica profesional constituye el eje motor fundamental de la formación docente. Es un proceso social de construcción reflexiva de conocimientos y experiencias pedagógicas a través del contacto progresivo con la realidad educativa concreta en diversos contextos, en los cuales el futuro docente verifica la teoría asimilada, interroga o cuestiona validando sus saberes bajo un compromiso permanente con la formación de su perfil profesional. En esta perspectiva el alumno practicante se concibe como sujeto crítico, activo, creativo e innovador de la práctica educativa. La práctica profesional comprende la formación de los siguientes roles: a. La formación como facilitador del aprendizaje. b. La formación como investigador / innovador de la práctica educativa. c. La formación en el conocimiento y manejo de gestión educativa. Proyecto Educativo Institucional 42

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3.6. PERFIL DE LOS ACTORES DE LA INSTITUCIÓN a) Institucional: Buscamos como ideal ser una comunidad educativa, con criterios definidos en el aspecto pedagógico, de formación profesional y pastoral teniendo como lema la educación desde la fe y el corazón; con proyección a la comunidad y un adecuado organigrama funcional.  Comunidad educativa.

- Se busca la integridad de todos los estamentos de la comunidad educativa del Instituto Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, para prestigiar el desempeño institucional - Favorecer las relaciones interpersonales respetando la autonomía, propiciando la colaboración en base al dialogo abierto y la relación fraterna, la responsabilidad y el respeto mutuo. - Consolidar la identidad institucional, participando activamente en las diversas actividades que programe la institución y las que nos rodean o las que estén relacionados en el campo de la educación  Criterios en el aspecto pedagógico.

- Formar profesionales que respondiendo a las exigencias del Ministerio de Educación estén en relación con los avances de la ciencia y la tecnología. - Adoptar una metodología didáctica abierta y sensible. - Promover la investigación educativa. - Fomentar el desarrollo psicomotriz - Favorecer la elaboración y utilización de material didáctico propio. - Evaluar continuamente la acción educativa y sus resultados.  Criterios en el aspecto de formación profesional

Promover el descubrimiento de valores y la formación de actitudes positivas Promover el sentido de responsabilidad. Promover el sentido de libertad Promover la disciplina, base indispensable para el uso de las libertades, como medio para desarrollar el clima de respeto hacia todos y como posibilidad de un trabajo personal y colectivo constante y eficaz. - Promover el desarrollo de la autoestima, respeto y aceptación de sí mismo y de los demás.  Criterios en el aspecto pastoral.

- Promover la práctica de valores humanos y cristianos - Sistematizar el trabajo pastoral a través de su Departamento - Promover una educación basada en la fe, fraternidad y servicio.  Proyección a la comunidad.

- Fomentar el desarrollo de proyectos educativos comunales, en la perspectiva de establecer una relación directa entre la institución y la comunidad. Proyecto Educativo Institucional 43

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- Colaborar en las actividades promovidas por otras instituciones educativas y que complementan la formación profesional. - Propiciar el apoyo a los diversos estamentos de la comunidad educativa en la realización de las actividades de proyección. - Fomentar las actividades extracurriculares que favorecen la educación en el tiempo libre.  Organización funcional.

- Buscando llegar a la eficacia de nuestro modelo organizativo nos regimos por los principios de concordancia, responsabilidad, solidaridad, globalidad, representatividad y participación. - La función directiva de nuestro Instituto se rige por los principios de servicio, identidad, flexibilidad, ética y respeto. b) Personal Directivo  En lo personal.

- Demostrar equilibrio personal y madurez en las decisiones y conducir la Institución de acuerdo a los fines y objetivos del Proyecto Educativo. - Valorar la dignidad de las personas y la práctica de los valores fundamentales, demostrándolo en el ejercicio de la autoridad. - Procurar encarnar en si mismo los valores que promueve la Institución, para testimoniar con su ejemplo que es posible alcanzar. - Apreciar el trabajo del personal a su cargo y estimularlo cuando sea conveniente.  En lo social.

- Mantener relaciones armoniosas con todo el personal y alumnado, sin perder el sentido de la autoridad y el respeto mutuo. - Promover la justicia social y se compromete a servir a los demás con sentido evangélico. - Fortalecer los nexos del Instituto con las autoridades y la comunidad local.  En lo académico.

- Planificar, organizar y asesorar el trabajo administrativo y/o pedagógico, poniendo su capacidad y experiencia al servicio de la Institución y del Proyecto Educativo. - Demostrar ingenio y creatividad en su labor explorando nuevos sistemas y poniendo en ejecución nuevas experiencias administrativas y pedagógicas. - Intervenir en el mejoramiento de la calidad educativa de los estudiantes, docentes y administrativos de acuerdo a la modernidad científica y tecnológica.  En lo espiritual

- Expresar en su labor cotidiana su vocación de servicio y su compromiso con la educación. - Procurar ser testimonio de amor a Dios en el ejercicio de su autoridad y en su entrega al trabajo. - Vivir su sentido de pertenencia a la Institución expresando su fe en los demás. Proyecto Educativo Institucional 44

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c) Personal Docente  En lo personal.

- Valorar la práctica permanente y sostenida del respeto a la dignidad como persona y del ejercicio responsable de los valores fundamentales. - Ser capaz de asumir con sentido crítico los valores que promueve la institución. - Valorar el trabajo creativo concebido como fuente de vida y expresión de su libertad interior. - Demostrar cualidades humanas, no solo de autoridad, sino también de empatía, paciencia y humildad.  En lo social.

- Expresar mediante su vocación de servicio la presencia de Dios en su vida y su compromiso apostólico. - Fortalecer los nexos entre la Institución y la comunidad local. - Tomar en cuenta la realidad social en el ejercicio de su profesión.  En lo académico.

- Demostrar ingenio y creatividad buscando nuevos caminos y explotando nuevas posibilidades, con miras a la eficiencia profesional. - Preocuparse permanentemente por su formación continua y superación profesional y cultural. - Ejercer competencias pedagógicas muy variadas, en el desarrollo de sus funciones. - Demostrar equilibrio en la competencia de las áreas a su cargo, y competencia pedagógica.  En lo espiritual.

- Revelar con sus actitudes y su vida la práctica de los valores humanos y cristianos. - Apoyar con agrado las actividades pastorales de la Institución.  En lo familiar.

- Difundir la autenticidad de su vida familiar, mediante la práctica de los valores. - Manifestar el amor que tiene a los miembros de su familia, mediante el acompañamiento que brinda a sus alumnos como hijos de Dios. - Procurar ser transparente en sus relaciones y su comunicación familiar.

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Personal Administrativo.  En lo social

- Procurar ser creativo y colaborador en los trabajos que tiene que realizar. - Procurar ser equilibrado en los actos inherentes al ejercicio de sus funciones y guarda la reserva del caso, cuando así lo requieran las circunstancias. - Ser responsable y cumplidor de sus acciones. - Mantener relaciones armoniosas con todo el personal y brindar sus servicios a las personas con amabilidad y respeto. - Procurar contribuir de manera libre, positiva y creativa al desarrollo del proyecto educativo. - Esforzarse por mantener con su conducta el buen espíritu y prestigio de la Institución.  En lo académico

- Preocuparse por su superación personal y por su formación permanente que le posibilite mejorar su calidad y su producción profesional. - Ejercer con competencia sus funciones administrativas. - Procurar tener una cultura amplia y poseer las habilidades necesarias para el desarrollo de sus funciones.  En lo espiritual

- Asumir su vocación de servicio con respeto y humildad procurando dar testimonio de su fe en todos sus actos. - Participar en las actividades pastorales programadas por la Institución.  En lo familiar

- Procurar llevar una vida familiar transparente, demostrando amor y servicio por los demás - Difundir la autenticidad de su vida familiar mediante la práctica de los valores.

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e) Del alumno egresado:

PROFESIONAL - PEDAGÓGICA

PERSONAL

DIMEN- COMPETENCIA SIÓN GLOBAL

UNIDAD DE COMPETENCIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos. 1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de 1.1 Demuestra conducta ética ideas, opiniones y convicciones. con responsabilidad y 1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con compromiso en los autonomía y responsabilidad. escenarios en los que se 1.1.4 Demuestra ética, compromiso y 1. Gestiona su desenvuelve para autodisciplina en las tareas que asume. autoformación fortalecer su identidad. 1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y permanente y práctica, fortaleciendo su identidad. practica la ética 1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros. en su quehacer, 1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano. estableciendo 1.2 Desarrolla procesos 1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor relaciones permanentes de reflexión para lograr sus metas. humanas de sobre su quehacer, para 1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante alcanzar sus metas y dar respeto y situaciones de cambio. respuestas pertinentes a las valoración, para 1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte exigencias de su entorno. enriquecer su como forma de expresión de la cultura. Se compromete con el identidad, 1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el desarrollo y aprendizaje como proceso de autoformación. desarrollarse de fortalecimiento de su 1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas manera integral y autoformación. informáticas como recursos para su desarrollo proyectarse personal. socialmente a la 1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los promoción de la demás buscando el equilibrio personal. dignidad humana. 1.3 Cuida su salud integral, 1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y incorporando prácticas social. saludables para mejorar la 1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación. calidad de vida. 1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida. 2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e 2. Investiga, investigaciones, así como de bibliografía planifica, ejecuta actualizada. 2.1 Domina teorías y y evalúa 2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos contenidos básicos, los actuales que sustentan los procesos de experiencias investiga y contextualiza enseñanza aprendizaje. educativas, con pertinencia en su tarea 2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los aplicando los organiza para generar aprendizajes en diferentes docente, dando sustento fundamentos contextos. teórico al ejercicio teóricos y 2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente profesional. metodológicos su práctica pedagógica en el marco de vigentes en su concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en carrera con general. responsabilidad, 2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando para responder a métodos desde los diversos enfoques y las demandas del 2.2 Contextualiza el currículo paradigmas de la investigación. contexto para dar respuestas 2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales contribuir a la innovadoras a las respecto a problemas contemporáneos, retos y formación integral necesidades socio perspectivas de la educación, ante las demandas sociales. educativas, en un marco de del ser humano y 2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras respeto y valoración de la a las demandas considerando el resultado de sus diversidad. del contexto. investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto.

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SOCIO COMUNITARIA

Instituto de Educación Superior Pedagógico Público Monseñor Elías Olázar 2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y aprendizaje. 2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y 2.3 Desarrolla procesos espacios educativos en función a los aprendizajes previstos y a las características de pedagógicos los alumnos. fundamentados en la teoría y la experiencia educativa, 2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus considerando la alumnos. interdisciplinariedad e 2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos interculturalidad para que desarrolla. atender las necesidades y 2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación demandas del entorno. coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos. 2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes. 2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de enseñanza y 2.4 Orienta su desempeño aprendizaje. docente en función de los resultados de los procesos 2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación. de evaluación educativa y 2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma decisiones para el toma de decisiones. mejoramiento de la calidad 2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer del servicio educativo. educativo en relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos. 3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socioeducativos para fortalecer la gestión institucional. 3.1 Interactúa con otros 3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e actores educativos de innovación que aportan a la gestión manera armónica, institucional. 3.1.3 Promueve la corresponsabilidad constructiva, crítica y involucrándose positiva y creativamente en el reflexiva generando trabajo en equipo. acciones que impulsen el 3. Actúa como agente desarrollo institucional. 3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo. social, con respeto 3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de y valoración por prevención y cuidado de la salud integral (salud física, mental y ambiental). la pluralidad 3.2 Interactúa socialmente lingüística y de demostrando conocimiento 3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del cosmovisiones, reconocimiento y valoración de la diversidad y comprensión por la para aprehender lingüística y cultural del país. diversidad lingüística y 3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las significativamente cultural, valorando la diversas manifestaciones culturales valorando la cultura, diferencia y como un los diversos aportes. gestionar derecho humano. proyectos 3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los procesos de institucionales y 3.3 Desarrolla proyectos gestión educativa y autogestión comunitaria, en comunitarios en alianza comunitarios, a un marco democrático y de inclusión. con diferentes fin de elevar la 3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa instituciones calidad de vida proyectos comunitarios de desarrollo y gubernamentales y de la promoción social con los miembros de la desde el enfoque sociedad civil, a fin de comunidad a partir de un diagnóstico de desarrollo incentivar la participativo del contexto sociocultural. humano. responsabilidad social, 3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la potenciar las posibilidades conservación del patrimonio cultural, artístico e y oportunidades de histórico y del ambiente natural, involucrando a equidad e inclusión social los diferentes actores de la comunidad y de esta manera institucional, local, regional. contribuir a mejorar la 3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con calidad de vida de la instituciones del entorno estableciendo población con la que se corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos vincula. sostenibles en el tiempo.

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Del Alumno de Nivelación Académica: DIMENSIÓN

DESEMPEÑO  Demuestra capacidad de escuchar, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.  Aplica el pensamiento lógico a situaciones de la vida cotidiana para tomar decisiones y resolver problemas.  Demuestra responsabilidad en los roles que desempeña y en las tareas que se le encomienda para actuar en función a sus metas.  Muestras autoestima positiva,

Personal

 Demuestra actividades artísticas.  Realiza acciones de cuidado y prevención de su salud para mejorar la calidad de vida.  Demuestra actitudes básicas de la vocación docente (paciencia, tolerancia, iniciativa, empatía, acogida entre otras)  Identifica sus potencialidades y aspectos a mejorar a partir de la práctica de la autoevaluación.  Demuestra habilidades lingüístico-comunicativas en castellano.  Desarrolla el pensamiento complejo en la resolución de problemas del entorno.  Conoce y cuida los recursos naturales de su comunidad.

Académico

 Conoce los principales procesos históricos, geográficos, económicos y culturales tanto de su localidad como del mundo.  Desarrolla habilidades investigativas en su quehacer estudiantil.  Se informa para emitir opinión crítica.  Maneja una lengua originaria a nivel básico.  Valora el arte como expresión de la cultura.  Demuestra adquisición de habilidades y técnicas de estudio.  Mantiene habilidades comunicativas al interactuar en diversos contextos.  Contribuye al desarrollo de las actividades en las diversas áreas de manera armónica y constructiva.

Social

 Trabaja en equipo, practicando la democracia y el respeto a las diferencias.  Maneja sus emociones al interactuar en el contexto.  Participa en actividades Institucionales y de proyección comunal recreativas, culturales, deportivas y desarrollo local valorando; los diversos aportes.

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3.7. LINEAMIENTOS BÁSICOS DE EVALUACIÓN La evaluación de la formación docente es un proceso continuo que consiste en comprobar si se han conseguido los aprendizajes, y si se ha producido una mejora en el rendimiento del estudiante; de no ser así, implica analizar las causas y decidir qué medidas correctivas se deben aplicar. Al igual que en la empresa, la calidad debe ser controlada en los procesos de aprendizaje para verificar si el producto de la formación reúne las competencias determinadas en las competencias globales, las unidades de competencia y los criterios de desempeño en nuestros estudiantes de formación inicial docente, a fin de extender los certificados y diplomas correspondientes a los egresados. El proceso de evaluación es continuo, y se realiza en varias fases, mediante información permanente de distintos tipos (adquisición de conocimientos, destrezas, técnicas utilizadas, actitudes, valores, etc). 3.7.1. FASES DE EVALUACIÓN En nuestra propuesta se pretende trabajar con tres fases de evaluación: FASES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN INICIAL EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA Al final del proceso enseñanza Del estudiante y de sus De carácter regulador, orientador aprendizaje. conocimientos previos, y autocorrector del procedo de sus actividades y su Se comprueba si se logró la educativo. capacidad. competencia. 3.7.1.1. EVALUACIÓN INICIAL Mediante la evaluación inicial el docente trata de determinar los elementos importantes que el estudiante trae o posee de manera previa a la tarea de aprendizaje y determina luego los problemas especiales que puede tener en ese proceso. El docente debe diagnosticar las características importantes de los estudiantes en el momento en el que ingresa al área o especialidad. Detectar las habilidades que poseen los estudiantes, los requisitos del tema en estudio, tiene como fin lograr, a través de un reforzamiento, que mejoren las condiciones de trabajo.

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3.7.1.2

EVALUACIÓN FORMATIVA

La evaluación formativa (también llamada parcial o del proceso) se realiza continuamente, durante el desarrollo de la formación. Busca información sobre los progresos individuales o grupales respecto a aspectos tales como:  El progreso del estudiante en la unidad de competencia en cuanto a conceptos, procedimientos y actitudes que le permitan alcanzar la competencia de acción.  Las conductas que se observarán de manera formal o informal en el trascurso de la unidad que constituirán parte de la evaluación.  Las modificaciónes que hay que introducir en el proceso de enseñanza aprendizaje a la luz de los resultados de las observaciones de evaluación.  El modo de orientar los esfuerzos de los alumnos para alcanzar una evaluación positiva. 3.7.1.3

EVALUACIÓN SUMATIVA

Es el momento de reunir toda la información para dar paso al proceso de la calificación. La transformación del conjunto de información recogida en las evaluaciones inicial y formativa, con las actividades diseñadas para esta fase final. La evaluación sumativa de nuestros estudiantes de formación docente inicial, mide las competencias globales del egresado o las unidades de competencias a través de los indicadores de desempeño. 3.8. ESTRATEGIAS BÁSICAS DE EVALUACIÓN Cuatro son las estrategias que nosotros recomendamos para recolectar la información que va a ser utilizada en la evaluación: ESTRATEGIAS

DESCRIPCIÓN

Observación

Es una técnica que permite al profesor obtener de sus alumnos, información sobre sus capacidades cognoscitivas. actitudinales y psicomotoras. Resulta más apropiado tratándose de los dos últimos aspectos nombrados.

Interrogación, Diálogo

Es una técnica para preguntar e indagar en forma sistemática, que permite la obtención de información, especialmente sobre el dominio afectivo.

Pruebas

Las pruebas constituyen una técnica de evaluación que produce resultados más eficientes. Podemos utilizar varios tipos de pruebas. Ej. Pruebas de elección múltiple, de falso-verdadero, de conexiones, etc.

Medición de Trabajos La medición de trabajos prácticos es una de las técnicas más prácticos utilizadas en la Formación Profesional.

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3.9. COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EVALUACIÓN DIMENSIÓN Competencia curricular

ENFOQUE Participar en la gestión curricular a partir de los equipos de docencia e investigación para llegar a la calidad académica de acuerdo con los roles definidos en el modelo educativo y un determinado plan de acción.

Planificar módulos para que los estudiantes se formen de manera integral, con las competencias establecidas en el perfil de egreso, de Competencia microcurricular acuerdo con el ciclo académico y el periodo de estudio correspondiente. Competencia didáctica

Orientar los procesos de aprendizaje-enseñanza-evaluación para que los estudiantes desarrollen las competencias del perfil de egreso, acorde con los criterios y evidencias establecidas.

Competencia de evaluación

Evaluar las competencias de los estudiantes para determinar los logros y los aspectos a mejorar, así como el nivel de desarrollo o de dominio, de acuerdo con las competencias establecidas y unos determinados referentes pedagógicos y metodológicos.

3.10. EVALUACIÓN DE FORMADORES El formador cumple los siguientes roles en el proceso evaluativo:  Planifica y programa la evaluación a lo largo de todo el proceso. Evitando la improvisación.  Selecciona adecuadamente los criterios e indicadores de evaluación.  Presenta al alumno la evaluación como un proceso vinculado al aprendizaje para que éste acepte su necesidad y conveniencia.  Somete al análisis los resultados de las pruebas.  Reconoce los errores en los procesos evaluativos, realizando las rectificaciones convenientes.  Prepara material correctivo que permita al alumno enmendar cuando ha fracasado en determinadas situaciones evaluativos.  Entrega información a los alumnos y a los responsables, sobre los avances logrados y las deficiencias detectadas.  Demuestra equidad en las condiciones y evita la comparación entre alumnos.  Valorar la participación de los docentes en las diferentes capacitaciones, especializaciones y estudios de maestrías.

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3.11. PLAN DE ESTUDIOS 3.11.1 Educación Inicial Intercultural Bilingüe 3.11.2 Educación Inicial Intercultural Bilingüe 3.11.3. Educación Primaria 3.11.4. Educación Secundaria:

Comunicación Ciencias Sociales Ciencias Tecnología y Ambiente

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3.11.1 Educación Inicial Intercultural Bilingüe PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DEPROFESOR DE EDUCACIÓN INICIAL INTERCULTURAL BILINGÜE – PLAN 2011

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Lengua originaria I-VIII Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura científico ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional Educación oportuna I-II Psicomotricidad I Didáctica aplicada al área de personal social I Didáctica aplicada al área de comunic. I-II Didáctica del arte para educación inicial I-III Didáctica aplicada al área de matemática I-II Didáctica aplicada al área de ciencia y amb I Trabajo con padres de familia y comunidad I Programas y proyectos para la atención del infante I Propuestas metodológicas para el trabajo en educación inicial I Prevención y detección de problemas de aprendizaje y conducta I Teoría de la educación I-III Lengua originaria I-VIII Opcional Currículo de educación inicial I-III Gestión y organización de I.E. y programas de educación inicial I-II Investigación aplicada I-V TIC aplicada a la educación inicial I Práctica pre-profesional I-VI Educación Religosa Tutoría Número de horas Número de créditos

I Hs Cr 4 3 4 3 4 3 2 1

II Hs Cr 2 2 4 3 4 3 2 1

III IV V VI VII VIII IX X Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 6 5 2 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 4 3 4 2 2 4

4 4 4 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 3 4 3 4 3

2 2 2 2 4 3 2 2 2 1 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 34 34 34 34 34 34 34 21 22 23 22 24 23 22

4 3 4

2 2 6 5 6

6 3 20 14 20 11 2 2 2 2 2 2 34 34 34 340 22 22 19 220

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3.11.2 Educación Inicial - Primaria Intercultural Bilingüe PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DEPROFESOR DE EDUCACIÓN INICIAL - PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE – PLAN 2013 Áreas

Promoción y Desarrollo Comunitao

Educación

Matemáticas

Comunicación

Naturaleza y Sociedad

Etapas

I II III IV V VI VII VIII IX X Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

Identidad, Ciudadanía e Interculturalid 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Territorio Sociedad y Cultura Naturaleza, Sociedad y Currículo Comunicación y Sociedad Desarrollo de la Comunicación en Lengua Originaria Desarrollo de la Com. en Castellano Educación Artístico – Corporal Currículo y Comunicación en L1 y L2 Manejo de TIC

4 3 4 3 2 2 4 3

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 6 4 2 2 4 3 4 3 2 1 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 1 2 1 2 1

Etnomatemática Matemática

4 3 4 3 4 3

2 2 2 2 4 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Matemáticas y Currículo

2 2 2 2 2 2 2 2

Teoría de la Educación Desarrollo Humano y Aprendizaje Currículo y Gestión en la EIB Práctica Preprofesional Investigación Educativa

2 1 4 3 4 2 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2

Ed. Desarrollo Sostenible y Buen Vivir

2 1 2 1 2 1 2 1

3 2 1 1

4 2 2 2

3 2 1 1

Proy. de Promoción y Desarrollo Comunitario

4 2 2 4

4 3 2 2 2 2 1 2 1 2 2 4 2 4

3 4 3 2 2 2 1 2 1 22 14 22 14 2 4 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1

Educación Religiosa

Total horas

Total créditos Tutoría Total de horas lectivas

21 2 34

23 2 36

23 2 34

24 2 36

20 2 30

23 2 34

30 23

2 34

30 20

2 32

318 20 221

2 32

Proyecto Educativo Institucional 55

338

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3.11.3 Educación Primaria

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE PROFESOR DE EDUCACIÓN PRIMARIA Áreas

III

VII VIII

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1 2 1 2 1

Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y 2 1 2 1 2 1 2 1 comunicación I-IV Educación física I-II 2 1 2 1 Arte I 2 2 Cultura emprendedora y productiva I-II 2 2 4 3 Cultura científico ambiental I-III 2 1 2 1 2 1 Religión, filosofía y ética I-II 2 2 2 2 Psicología I,II y III 2 2 4 3 4 3 Diversidad y educación inclusiva I 2 2 Desarrollo vocacional y tutoría I-II 2 1 2 1 Currículo I-II 2 2 2 2 Educación intercultural I 2 2 Práctica I-IV 2 1 2 1 2 1 2 1 Investigación I-III 2 2 2 1 2 1 Opcional I-IV / Seminario 2 2 2 2 2 2 2 2 Didáctica de Comunicación para Ed. 4 3 4 3 4 3 Primaria I-III Didáctica de Matemáticas para Ed. Primaria 4 3 4 3 4 3 I-III Didáctica de Personal Social para Ed. 2 2 4 3 4 3 Primaria I-III Didáctica de Ciencia y Ambiente para Ed. 4 3 2 1 2 1 Prim. I-III Didáctica de Arte para Ed. Primaria I-II 4 3 2 1 Didáctica de Educación Religiosa para Ed. 2 1 2 1 Prim. I-II Didáctica de Educación Física para Ed. 4 3 2 1 Primaria I-II Estrategias para el trabajo en aulas 4 3 unidocentes y multigrado Estrategias para la detección e intervención 4 3 de problemas de aprendizaje y conducta Teoría de la Educación I – II 4 4 4 4 Inglés V - VIII 2 1 2 1 2 1 2 1 Currículo de la Educación Primaria I -III 6 5 2 2 2 2 Gestión de Instituciones de Ed. Primaria 4 3 Investigación aplicada I – V 2 2 2 2 4 4 6 5 6 TIC aplicada a la Educación Primaria 4 3 Práctica Profesional I - VI 2 1 2 1 2 1 4 3 20 14 20 Opcional V – VI / Seminario de 2 2 4 actualización 2 2 2 2 2 2 2 2 Educación Religiosa Tutoría 2 2 2 2 2 2 2 2 Número de horas 34 34 34 34 34 34 34 34 30 30 Número de Créditos 21 22 23 22 23 22 22 22 22

5 14 4

300 20 220

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3.11.4 Educación Secundaria de Especialidad Comunicación PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA ESPECIALIDAD COMUNICACIÓN I

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura Científico Ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional I-IV / Seminario Introducción a la Lingüística Fonética y fonología I – II Gramática Funcional Semántica Literatura I - IV Comunicación Social I - IV TIC Aplicadas a la Enseñanza de la Comunicación Epistemología de las Comunicación Currículo y Didáctica aplics a la Comunicac I - IV Orientaciones para Tutoría Gestión Institucional Teoría de la Educación I – II Inglés V – VIII Práctica preprofesional I – VI Investigación aplicada I – VI Opcional V – VII / Seminario de actualización Educación Religiosa Tutorías Número de horas

4 4 4 2

III

VII

VIII

3 3 3 1

2 4 4 2

2 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 1 2 1 2 1

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 2 1 4 3 6 4 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 6 4 2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2

4 1 1 2

4 2 2 2

4 1 2 1 2 1 1 4 3 4 3 22 14 22 14 2 2 2 2 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 34

Número de créditos Total del semestre - programa

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr

2 2 34 21

2 2 34 22

2 2 34 23

2 2 34 22

2 2 34 24

2 2 34 22

2 2 34 20

340 20 220

340

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3.11.5. Educación Secundaria Ciencias Sociales PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DEPROFESOR DE CIENCIAS SOCIALES

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura Científico Ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional I-IV / Seminario Historia del Perú y del Mundo I-IV Espacio Geográfico y Sociedad I-IV Derechos Humanos y Cultura de Paz I-II Ciudadanía y Democracia Teorías de Desarrollo I-II Persona, Familia y Relaciones Humanas TIC Aplicadas a la Enseñanza de las CC. SS. Epistemología de las Ciencias Sociales Currículo y Didáctica aplicadas a las CC SS I - IV Orientaciones para Tutoría Gestión Institucional Teoría de la Educación I – II Inglés V – VIII Práctica preprofesional I – VI Investigación aplicada I – VI Opcional V – VII / Seminario de actualización Educación Religiosa Tutorías Número de horas Número de créditos

I Hs Cr 4 3 4 3 4 3 2 1

II Hs Cr 2 2 4 3 4 3 2 1

III IV V VI VII VIII IX X Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1

2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 2 2 2 4 3 2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2

4 1 1 2

4 2 2 2

4 1 2 1 2 1 1 4 3 4 3 22 14 22 14 2 2 2 2 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1 2 2

2 2

340 20 220

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3.11.6 Educación Secundaria de Ciencias Tecnología y Ambiente PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PROFESOR DE EDUCACIÓN SECUNDARIA DE ESPECIALIDAD CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE - C. T. A.

FORMACIÓN ESPECIALIZADA

FORMACIÓN GENERAL

Etapas

Áreas Ciencias Sociales I-II Matemática I-IV Comunicación I-IV Inglés I - IV Tecnologías de la información y comunicación I-IV Educación física I-II Arte I Cultura emprendedora y productiva I-II Cultura científico ambiental I-III Religión, filosofía y ética I-II Psicología I,II y III Diversidad y educación inclusiva I Desarrollo vocacional y tutoría I-II Currículo I-II Educación intercultural I Práctica I-IV Investigación I-III Opcional I-IV / Seminario Física I - IV Química I - IV Biología I - IV Ciencia, Tecnología y Ambiente I - IV TIC Aplicadas a la Enseñanza de la C.T.A. Epistemología de la C.T.A. Currículo y Didáctica aplicadas a la Comunicac I - IV Orientaciones para Tutoría Gestión Institucional Teoría de la Educación I – II Inglés V – VIII Práctica preprofesional I – VI Investigación aplicada I – VI Opcional V – VII / Seminario de actualización Educación Religiosa Número de horas Número de créditos Tutoría Total de horas

III

VI VII VIII IX

Hs Cr Hs Cr Hs Cr Hs CrHs Cr Hs CrHs Cr Hs Cr Hs Cr Hs Cr 4 3 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 4 3 2 2 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

2 4 3 1 2 2 2 4 3 2 2 2 1 1 2

2 2 2 1 2 1 2 2 4 4 4 2

4 4 4 2

3 3 3 2

4 4 4 2

3 3 3 2

4 2 2 2

3 1 1 1

2 1 2 2 4 3 4 3 4 3 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2

4 1 1 2

4 2 2 2

4 1 2 1 2 1 1 4 3 4 3 22 14 22 14 2 2 2 2 2 8 6 8 6

2 1 2 1 2 1 2 1 2

320 21 22 23 22 26 23 23 20 20 20 220 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20 34 34 34 34 34 34 34 34 34 34 320 32

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CAPÍTULO IV PROPUESTA DE GESTIÓN

4.1 ENFOQUE DE GESTIÓN La tendencia actual de la sociedad del conocimiento tanto en el sector privado como en el público es la adopción de modelos de gestión que sirvan de referencia y guía en los procesos permanentes en mejora de los productos y servicios que se ofrecen. Un modelo es una descripción simplificada de una realidad que se trata de comprender, analizar y, en su caso, modificar. En nuestro caso, un modelo es un punto de referencia para el IESPP “Mons. Elías Olázar” que nos permita establecer un enfoque y un marco de referencia, objetivo, riguroso y estructurado para el diagnóstico de la problemática educativa y determinar las líneas de mejora continua hacia las cuales debemos orientas los esfuerzos de nuestra institución. Es, por tanto, un referente estratégico que identifica las áreas sobre las que hay que actuar y evaluar para alcanzar la excelencia. Por ello, asumimos un modelo de gestión por competencias la cual se constituye en herramienta estratégica indispensable para enfrentar los desafíos que impone la sociedad postmoderna del conocimiento y las nuevas competencias del mercado laboral internacional que requiere impulsar el nivel de excelencia en las competencias individuales de todos los actores educativos, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes de educación básica así como de educación superior. Para lo tanto, debemos definir nuestros roles, responsabilidad y nuevos procesos, no sólo para administrar los conocimientos que hoy tienen los actores de nuestra comunidad educativa, sino también para que la capacidad colectiva de nuestros trabajadores aumente a través de la incorporación de nuevas prácticas, nuevas tecnologías, socialización de los conocimientos, etc.

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4.2. CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN El enfoque de gestión que proponemos para nuestra institución se caracteriza por: 1. SON PROCESOS PARTICIPATIVOS Y CREATIVOS. Intervienen todos los actores educativos en forma democrática, organizada e innovadora. 2. ES SIMPLIFICADA Y FLEXIBLE. Favorece la fluidez de los procesos y procedimientos de trabajo. 3. FORMATIVA. Contribuye al desarrollo de la comunidad educativa basándose en la comunicación y transparencia. 4. UNITARIA SISTEMATICA Y EFICAZ. Articula las dimensiones para lograr los objetivos estratégicos. 5. MULTIDISCIPLINARIA. Integra equipos de diferentes áreas de trabajo. 6. INTEGRAL. Comprende administrativas.

las

dimensiones

pedagógicas,

institucionales

Es el conjunto de acciones que nos permiten desarrollar diferentes actividades, para articularlas con conocimiento de causa, para el logro de los objetivos de la institución. 4.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN Un principio de gestión educativa es una regla o creencia comprensiva y fundamental, para liderar y operar una institución, apuntando al mejoramiento continuo del servicio que se ofrece a largo plazo, enfocándose a satisfacer las necesidades de los estudiantes, sin perder de vista las expectativas de los trabajadores, las instituciones relacionadas del sector y las exigencias de la sociedad en general. Por ello, nuestra institución sienta sus bases en los siguientes principios: 1. ENFOQUE AL ESTUDIANTE. Las instituciones educativas dependemos de nuestros estudiantes y por lo tanto debemos comprender las necesidades presentes y futuras, conocer sus requerimientos y esfuerzos por superar sus expectativas. Aplicar el principio de enfoque al estudiante conduce al entendimiento de las necesidades del estudiante y sus expectativas, asegura un equilibrio entre las necesidades y expectativas de los estudiantes y trabajadores de la institución y actuar sobre resultados, manejar las relaciones con los estudiantes. 2. LIDERAZGO. Los líderes establecen unidad de propósito y dirección de la institución educativa. Ellos deberían crear y mantener el ambiente interno en donde Proyecto Educativo Institucional 61

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los diversos agentes se involucren totalmente en alcanzar los objetivos institucionales. 3. INVOLUCRAMIENTO DEL PERSONAL. Las personas en todos los niveles educativos son la esencia de una organización educativa y su total involucramiento permite usar sus capacidades para el beneficio organizacional. Aplicar el principio de involucramiento del personal conduce a aceptar la responsabilidad para resolver problemas, búsqueda activa de oportunidades para hacer mejoramientos, búsqueda activa de oportunidades de mejorar sus competencias, conocimientos y experiencia, libertad para compartir conocimiento y experiencia en equipos y grupos, focalización en el valor de la creatividad para todos los agentes educativos de la institución, ser innovador y creativo en los objetivos a corto y mediano plazo de la institución. a) GESTIÓN CENTRADA EN LOS ALUMNOS. La educación de los estudiantes es la razón de ser, es el primer y último objetivo de la Institución, por lo tanto, todas las acciones serán canalizadas para lograr este fin. b) JERARQUIA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDOS. Permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la dirección ejerce funciones, como tal: dirige, impulsa, estimula, determina responsabilidades sin disminuir las competencias propias de cada instancia. c) CLARIDAD EN DEFINICIÓN PARTICIPATIVA. La participación de los miembros de la comunidad educativa del IESPP “MEO” guarden coherencia con los objetivos institucionales. d) TRANSPARENCIA Y COMUNICACIÓN PERMANENTE. Conocimiento de todas las acciones que se realizan en la Institución que contribuirán a tener un clima favorable de relaciones. e) SIMPLIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD. Establecer instancias de coordinación ágil y oportuna mejorando la sincronización de acciones para evitar esfuerzos innecesarios y permitir una acción óptima. f) ESTRUCTURA ORGANIZATIVA (CAP) La organización como función del proceso administrativo se refiere a la clasificación de las actividades que deben ser asignadas a las personas para su ejecución, mediante las relaciones entre si y con el uso de recursos con el fin de lograr los objetivos institucionales. Existen dos clases de organización: la formal o racional, y la informal. g) ORGANIZACIÓN FORMAL O RACIONAL Está compuesta por órganos, cargos, funciones, niveles jerárquicos y relaciones funcionales entre ellos, establecidos en documentos organizativos.

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h) ORGANIZACIÓN INFORMAL Comprende las relaciones interpersonales e intergrupales que surgen inevitablemente al margen de lo formal. Dentro de los instrumentos que permiten formalizar la organización, tenemos los siguientes: - Leyes Orgánicas - Estatus - Manual de organización y funcionamiento (MOF) - Cuadro de personal (CAP) - Presupuesto analítico de personal (PAP) - Manual de procedimientos administrativos (MPA) - Proyecto educativo institucional (PEI) - Proyecto curricular de institución (PCI) - Plan anual de trabajo (PAT) - Informe ejecutivo de gestión (IEG); y - Reglamento institucional (RI) 4.4. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN a) Proyecto Educativo Institucional (PEI) Instrumento de mediano plazo, articula la participación de la comunidad educativa y valora la iniciativa innovadora profesional de los docentes, en función de los fines de la Institución; incluye criterios y procedimientos para la práctica de la ética pública y de la prevención y control. b) Proyecto Curricular Institucional (PCI) Instrumento que se formula en el marco del diseño curricular nacional, se elabora a través de un procedo de diversificación curricular, a partir de los resultados de un diagnóstico de las características de los estudiantes y las necesidades específicas de aprendizaje. c) Plan Anual de Trabajo (PAT) Instrumento de gestión de la institución para el año en ejercicio, se deriva del PEI y se elabora teniendo en cuenta el informe de gestión del año anterior que presenta la Dirección. El PAT debe ser evaluado periódicamente para su reajuste. d) Reglamento Institucional (RI) Instrumento que puede ser reajustado anualmente, regula la organización y el funcionamiento integral (pedagógico, institucional y administrativo) de cada institución, establece pautas, criterios, procedimientos de desempeño y de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa.

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e) Informe de Gestión Anual (IGA) Es un documento que se elabora al finalizar el año escolar y registra los logros, avances y dificultades en la ejecución del Plan Anual de Trabajo, así como las recomendaciones para mejorar la calidad del servicio educativo. a) Cuadro de asignación del personal (CAP)

TRAB. SERVICIO I

TRAB. SERVICIO II

TOTAL

AUXILIAR DE LABORATORIO

BIBLIOTECARIA

NOMBRADOS

SECRETARIA

CARGOS

JEFE DE AREA. A. Y J DE F.S.

DIRECTOR GENERAL JEFE DE U.A. YU.ADM.

De Ocupación (Demanda de docentes y no docentes)

PROFESORES

ÁREA HORAS

CONTRATADOS

NECESIDAD

TOTAL

Dos profesores nombrados en nuestra institución se encuentran destacados en la UGELAA. Según el PAP: hay 5 plazas vacantes en nuestro instituto que la UGELAA ha ocupado en otro sitio.

b) Presupuesto analítico de personal (PAP) PLAZAS PAP SIRA 2011 PROGRAMA FUNCIONAL

ADMINISTRATIVO

DOCENTE

COSTO PROFESIONAL TOTAL PAP SIRA DE SALUD PLAZAS 2011 Nomb Cont.

Nomb

Cont.

Nomb

Cont.

048 Educación Superior

310 822,00

TOTAL

310 822,00

Así estábamos dos años antes: PLAZAS PAP SIRA 2009 PROGRAMA FUNCIONAL

DOCENTE

ADMINISTRATIVO

COSTO PROFESIONAL TOTAL PAP SIRA DE SALUD PLAZAS 2011 Nomb Cont.

Nomb

Cont.

Nomb

Cont.

048 Educación Superior

320 528,00

TOTAL

320 528,00

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c) Manual de procedimientos administrativos Es otro documento que se actualiza cada año. El Manual de Procedimientos tiene como propósito informar y orientar adecuadamente a los alumnos, ex alumnos y comunidad en general en la realización de gestiones o trámites académicos y administrativos. Toda institución pública organizada y eficiente difunde las normas o procedimientos que viabilizan cualquier gestión. Por esta razón creemos muy oportuna la publicación, difusión y (empleo) manejo del Manual, que permitirá una mejor comunicación, mayor efectividad y cumplimiento de nuestra misión. Estos documentos o informes están debidamente elaborados y se actualizan cada año. 4.5. CLIMA INSTITUCIONAL El clima institucional es el reflejo de la gestión que no sólo es producto de buenas voluntades sino fruto de haber puesto los elementos adecuados: una decisión clara encabezando la voluntad del colectivo, una organización y funciones adecuadas y responsablemente cumplidas, sistemas de comunicación transparente; evaluaciones oportunas y serias y lo más importante el impacto del conjunto de aprendizaje de los alumnos. Los actores educativos promueven y practican los siguientes principios como ejes del fortalecimiento y sostenibilidad del buen clima institucional: la tolerancia, respeto, comunicación y diálogo, lealtad, confianza, justicia, amistad y paz, responsabilidad.

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4.6. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL del IESPP “Mons. Elías Olázar” DIRECCIÓN 5. GENERAL 6.

CONSEJO DIRECTIVO SECRETARIA

COMITÉ DE CALIDAD

CONSEJO INSTITUCIONAL

JEFATURA DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA

JEFATURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA

SECRETARÍA ACADÉMICA

ÓRGANOS DE APOYO COES BIBLIOTECA SIDES

SITASE

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS Laboratorio de Ciencias Físicas y Naturales AULA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICA

JEFATURA DEL ÁREA ACADÉMICA DE FORMACIÓN EN SERVICIO JEFATURA DEL ÁREA ACADÉMICA Inicial, Primaria, Secundaria JEFATURA DE INVESTIGACION

ESTUDIANTES

JEFE DEL SERVICIO DE TUTORÍA Y ORIENTACION ESTUDIANTIL

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ORGANIGRAMA NOMINAL del IESPP “Mons. Elías Olázar” CONSEJO DIRECTIVO

DIRECCIÓN GENERAL

SECRETARIA

Hno Roberto Montoya R.

Sra. Irma Aguilar Acosta

CONSEJO INSTITUCIONAL

COMITÉ DE CALIDAD

JEFATURA DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA

JEFATURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA

Hno. Pedro María García M.

Prof. Lastenia Santoyo V.

SECRETARÍA ACADÉMICA Prof. Nilo Ojanama G.

ÓRGANOS DE APOYO COES BIBLIOTECA SIDES

SITASE

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS LABORATORIO DE CIENCIAS

AULA DE INNOVACIÓN

JEFATURA DEL ÁREA ACADÉMICA DE FORMACIÓN EN SERVICIO Prof. Lucy V. Angulo R.

JEFATURA DEL ÁREA ACADÉMICA Prof. Esther Yolanda Sangay N.

ESTUDIANTES

JEFATURA DE INVESTIGACIÓN Prof. Ludmila Chujutalli M.

JEFE DEL SERVICIO DE TUTORÍA Y ORIENTACION ESTUDIANTIL Prof. Lourdes M. Vicencio S.

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ORGANIGRAMA FUNCIONAL del IESPP “Mons. Elías Olázar” DIRECCIÓN GENERAL

CONSEJO DIRECTIVO

Representa, conduce, evalúa las acciones pedagógicas y administrativas de la institución.

Aprueba y dirige la ejecución del PEI.

SECRETARIA Organiza, clasifica, registra, distribuye y archiva la documentación general

COMITÉ DE CALIDAD

CONSEJO INSTITUCIONAL

ÓRGANOS DE APOYO

JEFATURA DE LA UNIDAD ADMINISTRATIVA

JEFATURA DE LA UNIDAD ACADÉMICA

Organiza las acciones de personal, económico y financiero a nivel institucional

Organiza, planifica, monitorea y supervisa las acciones pedagógicas.

COES BIBLIOTECA SIDES

SITASE

CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS LABORATORIO DE CIENCIAS

AULA DE INNOVACIÓN

SECRETARÍA ACADÉMICA Organiza y administra los servicios de evaluación y registro estudiantil

JEFATURA DEL ÁREA ACADÉMICA DE FORMACIÓN EN SERVICIO Organiza, planifica, ejecuta y evalúa el plan de formación continua. JEFATURA DEL ÁREA DE ACADÉMICA Organiza, planifica y supervisa el desarrollo curricular de la especialidad de educación

ESTUDIANTES

JEFATURA DE INVESTIGACIÓN Organiza, planifica y supervisa el desarrollo de la práctica en los tres niveles

JEFE DEL SERVICIO DE TUTORÍA Y ORIENTACION ESTUDIANTIL Organizar actividades de tutoría, que sirvan de apoyo al estudiante para su eficiente trayectoria y mejor desenvolvimiento.

Organizar las actividades de tutoría, que sirvan de apoyo al estudiante para su eficiente trayectoria y mejor Proyecto desenvolvimiento profesional.

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4.7. VIABILIDAD Y SOTENIBILIDAD Nuestro Instituto tiene como objetivo cumplir con lo propuesto en el PEI hasta el 2015, a través de acciones tomadas cada año en nuestro Plan de Trabajo. 4.7.1. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO Nuestra Institución, tiene las siguientes fuentes de ingreso mínimo: -

Ingresos Propios: Obtenido a través de alquiler de equipos e infraestructura. Venta de material bibliográfico (un río de cuentos) El tesoro público para mantenimiento de infraestructura Cuotas por derecho de matrícula dos veces al año.

4.7.1. ALIANZA ESTRATÉGICA Entraremos en contacto con ONGs; Y sin alguna institución nos hace donación el propietario del Instituto, MED – GOREL, se lo quedarán o negarán su autorización para la donación.

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CAPÍTULO V ANEXOS PROYECTOS

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ANEXO 1 – PROYECTOS ESTRATÉGICOS PROYECTO 1 NOMBRE DEL PROYECTO: Formar profesionales para la actuación social y moral, en una sociedad pluricultural, donde la práctica de valores constituya su sólida base moral.  Fomentar la práctica de valores personales y profesionales en todo el proceso de formación docente. 1. OBJETIVO  Vivenciar la práctica de valores personales y profesionales durante el desarrollo de las diferentes actividades académicas y/o culturales programadas. Siendo conocedores que en los últimos años se han hecho públicos varios hechos de inconducta profesional dentro del magisterio nacional; y que estas denuncias perjudican la imagen del grueso de maestros con un comportamiento ético y profesional respetable, 2. FUNDAMENTACION presentamos este proyecto, que tiene como fin integrar a nuestra familia educativa en el trabajo de formular propuestas sensatas para fomentar y vivenciar valores personales y profesionales durante todo el desarrollo de la carrera profesional de los alumnos.

3. METAS

Todos los alumnos: Mejorando expresión. Todos los alumnos: Charlas y/o retiros formativos. Todos los alumnos: Periódico Mural. Todos los alumnos: Integración cultural artístico. Todos los alumnos: Conservación del medio ambiente.

4. ACTIVIDADES

 Seleccionar participantes para mejorar nuestra capacidad de expresión.  Elaborar el periódico mural/boletín mensual.  Programar charlas y/o retiros mensuales  Participar en la conservación del medio ambiente.  Integrar el aspecto cultural artístico regional.

5. RECURSOS

 Humanos: Todos los docentes todos los administrativos todos los alumnos  Materiales: Mobiliarios de oficina, material de escritorio, material didáctico.  Todos los docentes y alumnos.

6. RESULTADOS

7. COSTOS

    

PERSONAL MATERIALES Mobiliario de oficina Material de escritorio Material didáctico

S/.300 S/. 200

mensual

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PROYECTO 2 NOMBRE DEL PROYECTO Promover y difundir investigación acorde a la realidad de la localidad con miras a un desarrollo sostenible.  Motivar a profesores y alumnos hacia la práctica de la investigación científica para producir nuevos conocimientos y productos. 1. OBJETIVOS

 Capacitar a alumnos en los nuevos paradigmas de la investigación científica.  Ejecutar investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Difundir los resultados de las investigaciones ejecutadas.

Partiendo de la premisa, que “la investigación es el eje del aprendizaje” y ante un mundo con cambios vertiginosos a causa de los avances científicos y tecnológicos que responden a la actual era 2. FUNDAMENTACIÓN del conocimiento e información; nos proponemos dar respuestas significativas y pertinentes a través de la capacitación y ejecución de investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.

3. METAS

 Capacitar 08 alumnos de la especialidad de “Inicial Intercultural Bilingüe”.  Investigar 04 hechos o fenómenos que responden a las necesidades locales.

4. ACTIVIDADES

 Designar a los docentes asesores de la ejecución de los trabajos de investigación.  Preparar material bibliográfico (separatas).  Capacitar a los alumnos en temas de investigación científica.  Organizar a los alumnos en grupos de trabajo.  Ejecutar investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Difundir los resultados de las investigaciones ejecutadas.

5. RECURSOS

 Humanos

: 03 docentes formadores. Personal administrativo de apoyo.

 Materiales

: Proyector multimedia, laptop, papel bond A4, plumones, papelote, cinta maskintape, etc.

6. RESULTADOS

 08 alumnos capacitados.  04 informes de las investigaciones realizadas.

7. COSTOS

 Capacitación: S/. 250.00  Separatas: S/. 150.00  Material de escritorio: S/. 100.00 Proyecto Educativo Institucional 72

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PROYECTO 3 NOMBRE DEL PROYECTO Mejoramiento de la infraestructura del IESPP en el marco de una buena formación académica de los estudiantes; teniendo en cuenta los convenios interinstitucionales y aliados estratégicos.

 Refaccionar la infraestructura conforme a la realidad de la región y al diseño arquitectónico moderno.  Brindar la comodidad y condiciones adecuadas a los OBJETIVOS trabajadores y estudiantes del IESPP.  Mejorar los servicios administrativos y académicos orientados a la calidad educativa del instituto. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” viene desde el 2000 implementando su infraestructura, sin embargo, las condiciones aún no son las óptimas para el servicio de formación docente que ofrece; es FUNDAMENTACIÓN por ello, que se ha propuesto realizar la ampliación de los ambientes con la finalidad de brindar un mejor servicio al estudiante, con comodidad y modernidad en su infraestructura, que beneficie el desarrollo académico del estudiante.  Implementar de la biblioteca con libros actualizados.  Adquirir nuevas computadoras para la sala de informática / METAS Sala de idiomas.  Mejorar las oficinas administrativas.  Elaborar informes técnicos.  Gestionar apoyo económico ante autoridades.  Realizar actividades para recaudar recursos económicos. ACTIVIDADES  Sensibilizar a la comunidad alto amazonense a cerca de los beneficios que brinda el instituto.  Participar en forma activa en la construcción.  Humanos: ingenieros civiles, arquitectos, comité pro construcción, personal técnico, docentes, estudiantes y apoderados. RECURSOS  Materiales: de escritorio, de construcción, de acabado, eléctricos y para sanitarios.  Pabellón administrativo. RESULTADOS  Nuevos salones.  PERSONAL S/. 30 000 S/.80 0000  MATERIALES: COSTOS

De escritorio De construcción De acabado Eléctricos Para sanitario Proyecto Educativo Institucional 73

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PROYECTO 4 NOMBRE DEL PROYECTO:

Promover encuentros con los actores educativos para identificarnos mejor con los documentos institucionales y mejorar la calidad del servicio.  Promover actitudes positivas en los actores educativos en la identificación de los documentos institucionales para mejorar la calidad de servicio.  Brindar las estrategias adecuadas para la realización de los 1. OBJETIVO documentos institucionales y la buena marcha del servicio educativo  Mejorar los documentos institucionales para la buena marcha de la institución educativa. El Instituto Superior Pedagógico Público viene desde años anteriores promoviendo la capacitación de los actores educativos en diferentes aspectos que requiere para la buena marcha y funcionamientos del servicio educativo que se viene brindando, es por esto que la 2.FUNDAMENTACIÓN comunidad educativa se ha propuesto realizar encuentros con los actores educativos para identificarnos mejor con los documentos institucionales por ende mejorar la calidad de servicio que se viene brindando.  Capacitar a todo los agentes educativos 3. METAS  Identificarnos mejor con los documentos institucionales.  Conocer en su totalidad todos los documentos institucionales  Elaborar el informe técnico y presupuesto.  Asignar el monto necesario para la adquisición de los materiales 4. ACTIVIDADES  Realizar la implementación de todos los materiales  Seleccionar a los capacitadores y especialista.  Ejecutar la capacitación  Humanos : Director y especialistas y todos los agentes educativos 5. RECURSOS  Materiales: Equipo multimedia, líneas de comunicación, material didáctico y los documentos institucionales.  Actores educativos identificados con los documentos institucionales  Documentos institucionales actualizados según las necesidades de 6. RESULTADOS la institución educativa.  Agente educativos comprometidos con la buena marcha de la institución y la calidad de servicio que se brinda  Personal S/ 500 7. COSTOS  Materiales s/ 300

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PROYECTO 5

NOMBRE DEL PROYECTO: Optimizar el rendimiento académico de los estudiantes, fortaleciendo las habilidades comunicativas y matemáticas.  Contar con las programaciones curriculares diversificadas de acuerdo al contexto.  Tomar decisiones urgentes para que los estudiantes asuman sus OBJETIVO estudios profesionales con una gran responsabilidad, a fin de que puedan establecer metas alcanzables, atribuir el éxito a su esfuerzo.  Promover concursos de acuerdo a los componentes de cada área. El Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar” es una Institución que está en constante actualización e implementación académica y de gestión pedagógica, por tal motivo está dispuesta a tomar decisiones y FUNDAMENTACIÓN realizar acciones que se reflejen en el óptimo desarrollo de sus estudiantes. Por lo tanto considera oportuno desarrollar un proyecto cuyos resultados sean el reflejo del logro del objetivo arriba planteado.  30 alumnos METAS  30 módulos de comunicación  30 módulos de matemática  Elaboración ejecución de programaciones curriculares a mediano y corto plazo de acuerdo a las exigencias de cada área.  Elaboración y ejecución de un plan de tutoría que contemple el ACTIVIDADES objetivo propuesto.  Realización de concursos de expresión oral, producción de textos y de razonamiento matemático.  Humanos: Director académico, docentes de área, estudiantes.  Materiales: RECURSOS Papel bond, separatas...  Servicios: Impresión, digitación, internet… - Mejores resultados en habilidades comunicativas y matemáticas RESULTADOS - Rendimiento académico óptimo -Módulos 300.00 -Material de escritorio 350.00 COSTOS -Otros 100.00

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PROYECTO 6 NOMBRE DEL PROYECTO Fortalecer nuestra identidad e imagen institucional con la participación de la Comunidad Educativa en eventos promovidos por el Pedagógico  Revisar periódicamente la misión, visión y la axiología de nuestra Institución (PEI).  Difundir nuestra visión, misión y productos de nuestras investigaciones a través de los medios de comunicación. 1. OBJETIVOS  Programar eventos que respondan a las necesidades e intereses de nuestra Institución.  Participar activamente en eventos culturales y de otra índole, de la localidad.  Vestir el uniforme de nuestra Institución en actividades internas y externas. El fenómeno de la globalización viene desarraigando, alienando a la humanidad de sus raíces culturales; los agentes de muestra Institución no están ajenos a este flagelo. Esta problemática nos induce a revisar de manera permanente nuestra visión, misión y axiología con la finalidad recrear y sobre todo 2. FUNDAMENTACIÓN encarnar dichos valores que legitiman y dan sello original a nuestra concepción pedagógica y cristiana. Tuvo mucha razón Sócrates a afirmar el “Conócete a ti mismo”, forma especial de conocernos para lograr amarnos y amar a los demás.  Alcanzar el PEI a cada agente de nuestra Institución. 3. METAS  Participara en todo los eventos de nuestra Institución.  Participar en eventos de la comunidad.  Designar a los docentes responsables para el análisis de PEI y de cada evento.  Programar y resaltar las actividades del año lectivo que respondan y fortalezcan nuestra identidad institucional.  Organizar grupos que nos representen en actividades culturales y de otra índole a nivel de la comunidad. 4. ACTIVIDADES  Prestar las facilidades y el apoyo a los grupos representativos.  Ejecutar investigaciones sobre temas de nuestra realidad local que generen desarrollo sostenible.  Difundir nuestra identidad a través de los medios de comunicación de masas y otros medios.  Humanos : 08 docentes formadores. Personal administrativo de apoyo. 5. RECURSOS : Proyector multimedia, laptop, papel bond  Materiales A4, plumones, papelote, cinta maskintape, etc.  Conocimiento profundo la misión, visión y la axiología de nuestra Institución (PEI). 6. RESULTADOS  Personal con identidad institucional.  Mejoramiento de nuestra imagen institucional.  Separatas: S/. 20.00 7. COSTOS  Material de escritorio: S/. 20.00

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6.1. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN Y FISCALIZACIÓN 6.1.1 PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO La Dirección y Plana Directiva y Jerárquica del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Mons. Elías Olázar”, tiene participación directa en la toma de decisiones, basados en las siguientes consideraciones:  Asume la representación legal e institucional del IESPP. “Mons. Elías Olázar”, en las acciones internas y externas.  Participa como Presidente del Consejo Institucional y de otras comisiones técnicas para emprender proyectos y acciones de gestión a favor de la institución y de la comunidad educativa.  Dirige las acciones y procesos administrativos en la adquisición y manejo óptimo de los recursos de la institución.  Promueve y dirige proyectos sociales y de proyección comunitaria a favor del desarrollo humano y socio cultural-económico de la población.  Dirige y promueve proyectos productivos y de implementación a favor del desarrollo institucional. 6.1.2 PERSONAL DOCENTE  Asume con responsabilidad la ejecución de actividades y tareas a nivel interno y externo, para el desarrollo institucional y el mejoramiento del servicio educativo.  Participa como integrante del Consejo Institucional y de otras comisiones técnicas para emprender proyectos y acciones de gestión a favor de la institución y comunidad educativa.  Participa en la ejecución y evaluación de acciones y procesos administrativos en la adquisición y manejo óptimo de los recursos de la institución.  Promueve, dirige y evalúa proyectos sociales y de proyectos comunitaria a favor del desarrollo humano y socio-cultural-económico de la población.  Promueve y desarrolla proyectos productivos y de implementación a favor del desarrollo institucional.  Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje y los resultados de la evaluación de los aprendizajeS de los estudiantes.  Participa en la elaboración de pedagógica e institucional.

los documentos de gestión administrativa,

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6.1.3 ESTUDIANTES  Ejecuta las actividades y tareas a nivel interno y externo, para el desarrollo institucional y el mejoramiento del servicio educativo.  Participa como integrantes del Consejo Educativo y de otras comisiones técnicas para desarrollar los proyectos y acciones de gestión a favor de la institución y comunidad educativa.  Participa en la ejecución y evaluación de acciones y procesos administración en la adquisición y manejo óptimo de los recursos de la institución.  Ejecuta los proyectos sociales y de proyectos comunitaria a favor del desarrollo humano y socio cultura –económico de la población.  Desarrolla y sistematiza los proyectos productivos y de implementación a favor del desarrollo institucional.  Participa en la ejecución del proceso enseñanza aprendizaje y los resultados de la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes. 6.2. MONITOREO Y SEGUIMIENTO

Misión

PLAN

PROGRAMA DE MONITOREO ÍNDICES DE GESTIÓN CORPORATIVA:  Practica valores ético  Difunde y explica los perfiles profesionales del IESPP.  Mejora permanentemente su calidad profesional orientada a la Investigación Científica.

Objetivos

ÍNDICES DE GESTIÓN CORPORATIVA:      

Difunde la estructura organizacional a la comunidad estudiantil del IESPP. Práctica hábitos de honestidad, responsabilidad y convivencia. Optimiza el rendimiento académico mediante acciones y control del trabajo del docente. Monitorea el Programa de Prácticas profesional logrando la calidad profesional. Planifica, ejecuta y difunde proyectos de investigación sobre problemas del contexto. Desarrolla un plan de acción de promoción social acorde con las expectativas de la comunidad.  Diseña un programa de desarrollo integral del estudiante, reflejándose en su calidad de vida y excelencia profesional.

Estrategias

Metas

ÍNDICES DE GESTIÓN OPERATIVA:

Resultados

 De Atención: 50 alumnos  De Ocupación: 10 docentes y 05 Administrativos  Física: Equipo para laboratorio de idiomas, 02 Impresoras, 30 Computadoras, 01 Pabellón administrativo.  De Capacitación: 50 alumnos y 10 docentes.

ÍNDICES DE GESTIÓN POR UNIDAD ESTRATEGIAS Y OPERATIIVAS:  Gestión Operativa de cada Plan de acción, por proyecto.  Gestión de las áreas técnico pedagógicas y administrativas.  Gestión de utilización de Recursos de cada Plan de acción.  Ejecución del presupuesto en forma eficiente y eficaz.

* Índices de Gestión = * Índices de Gestión = Proyecto Educativo Institucional 78

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