Centro de Educação Lazer e Esporte CELE FAGÁ
Traçando Futuros Josef Carvalho TGI – ARQUITETURA E URBANISMO
Centro de Educação Lazer e Esporte TGI – Arquitetura e Urbanismo autor Josef orientador
Carvalho
Rosana Folz
UNICEP – Centro Universitário Central Paulista São Carlos - 2016
"A gente tem de sonhar, senão as coisas não acontecem...”
Oscar Niemeyer
ÍNDICE TEMA......................................................................02 SÃO CARLOS........................................................04 ÁREA DE INTERVENÇÃO.....................................07 ANALISE DA ÁREA DE INTERVENÇÃO..............09 UNIVERSO PROJETUAL......................................16 PROGRAMA DE NECESSIDADES.......................27 PROJETO...............................................................31 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS......................52
Agradecimentos aos queridos mestres PELO INCENTIVO aos amigos em especial Isabela, Thamyres, e Gian PELA AJUDA e aos meus pais Marilda e JoĂŁo POR TUDO
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APRESENTAÇÃO O presente trabalho de TGI propõe a implantação de um Centro de lazer educação e esporte, no Bairro Maria Stella Fagá em São Carlos. O projeto tem o objetivo de levar ao bairro Maria Stella Fagá e seu entorno um equipamento público para os adolescentes e jovens da região que não dispõem de nenhum equipamento de lazer. O lote escolhido é um local previsto pelo plano diretor da cidade como um futuro equipamento público para a região. O lazer é algo que está presente na vida das pessoas, más nem todos sabem a importância dessa atividade, que traz muitos benefícios para nossa qualidade de vida, entre os seus benefícios podemos citar o combate ao estresse, facilita a circulação do sangue promovendo assim uma homeostase, ou seja, um equilíbrio no meio interno do corpo, colaborando na manutenção da saúde. As vezes por falta de informações, as pessoas ignoram sua importância e isso não pode acontecer, pois todos têm direito ao lazer. As crianças praticam essa atividade e recebem seus benefícios constantemente, pois o principal ato da criança é o brincar. (MARCELINO, 2002)
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TEMA O Estado e as Instituições Sociais têm o objetivo de
vista à prevenção de problemas sociais, tendo como alvo prioritário sua ação na família e na comunidade.
assumir um interesse no âmbito da proteção dos direitos sociais
A proposta tem a finalidade de proporcionar à
dos cidadãos, assim como na promoção do respetivo bem-estar e
comunidade local do bairro uma integração social que possibilite
qualidade de vida.
o desenvolvimento de novas formas de viver, estar e de se
As Instituições das comunidades que visam servir, assumem um papel de fruto da relação de proximidade entre as pessoas, e têm demonstrado construir as mais atentas, válidas e eficazes formas de rentabilização de recursos e otimização das respostas no âmbito da prevenção e resolução dos problemas sociais que afetam as pessoas, famílias e grupos, especialmente os que se encontram em maior vulnerabilidade social ou econômica. (MELO, 2003)
Um centro de esportes com espaço para educação, é uma ótima ferramenta para crianças e adolescentes se afastarem da criminalidade. A partir dessas atividades, pode-se aprender a ter respeito, disciplina, companheirismo, solidariedade e amizade para os próximos. Ajuda na criação de um cidadão, qualidades que serão levadas para toda a vida. O lazer, numa suposta escala hierárquica de necessidades humanas, seria menos importante que a educação, a saúde e o saneamento (com certeza tidas essas dimensões humanas são fundamentais, mas por que seria o lazer menos importante? Além disso, existe relação direta entre lazer e saúde, lazer e educação, lazer e qualidade de vida, as quais não podem ser negligenciadas. (MELO, 2003)
relacionar, baseadas no conhecimento, apoio, afeto e ação, promovendo novas formas para uma saudável socialização entre as pessoas. O esporte e lazer constitui uma resposta social cuja metodologia de intervenção assenta, essencialmente, em princípios-chave que devem orientar o seu funcionamento de forma a tornar-se um verdadeiro polo de desenvolvimento social e dinamizador das solidariedades locais. Quando se ouve falar em lazer não se imagina a dimensão que esse assunto pode abordar, e como ele pode influenciar na qualidade de vida do ser humano. Para começar a falar de lazer e qualidade de vida devemos antes refletir sobre as classes sociais, e tomar conhecimento que a classe mais favorecida economicamente é bem menor que a menos favorecida. Sendo assim a classe maior que seria os menos favorecidos socioeconomicamente, precisa antes de tudo de saúde, educação adequada, e em seguida um lazer digno, o que muitas vezes não acontece, que por serem carentes as oportunidades de lazer não chegam até a eles. (MELO, 2003)
Neste contexto, o esporte e o lazer surge como uma
Este tipo de projeto é uma estrutura onde se desenvolvem
estrutura, onde se desenvolvem ações tão diversificadas quanto
atividades que tendem a constituir um polo de animação com
as necessidades sentidas pela população, não sendo apenas o
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somatório das atividades dirigidas as pessoas e grupos de diversas faixas etárias, mas uma modalidade integrada e global de responder aos problemas das pessoas e das famílias. Pensando nisso, a escolha do sítio para o referido projeto foi baseada na classe social e na falta de equipamentos públicos locais. Para um Centro desse tipo fazer sentido, essa localidade deveria ser de classe baixa ou média. E a região escolhida, bairro Maria Stella Fagá e seu entorno, possui deficit de equipamentos de públicos voltados a cultura e lazer e esporte.
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SÃO CARLOS São Carlos é um município brasileiro localizado no interior do estado de São Paulo, na região Centro-Leste, e a uma distância rodoviária de 230 quilômetros da capital paulista. Com uma população recenseada em 241.389 habitantes (IBGE, 2015) distribuídos em uma área total de 1.137.332 km², é a 13ª maior cidade do interior do estado em número de residentes. A cidade é um importante centro regional industrial, com a economia fundamentada em atividades industriais e na agropecuária. A cidade possui dois campi da Universidade de São Paulo (USP), a Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), Instituto Federal de São Paulo (IFSP) e a FATEC, além da instituição de ensino superior particular, o Centro Universitário Central Paulista (UNICEP), assim tornam intensa a atividade universitária no município, que conta com uma população flutuante de mais de vinte e nove mil graduandos e pós-graduandos, boa parte atraída de outras cidades e estados. Os principais equipamentos de esporte, lazer e cultura da cidade se encontram distantes da área de intervenção do projeto conforme o mapa 01 localização geral. Os bairros carentes e distantes do centro São Carlos não possuem equipamentos públicos de lazer e esporte adequados e o bairro Maria Estela
Fagá foi escolhido por ser um deles, e que ainda se encontra separado pela rodovia Washington Luís que é quase uma barreira física que separa os moradores da região do centro da cidade. A partir da Constituição de 1988, o lazer passou a ser direito social de todos os cidadãos brasileiros. Isso é assegurado também, praticamente, em todas as constituições estaduais e leis orgânicas de municípios de nosso país. (BRASIL, 2013)
DAMHA
ARARAQUARA PRETO UNICEP UFSCAR 01
FE RR
CIDADE JARDIM 02
OV I
A
Lote
USP II
USP
04
VILA NERY
CENTRO 03
VILA PRADO
DESCALVADO
05
CRUZEIRO DO SUL
CAMPINAS ANTENOR GARCIA
N
Principais Vias Equipamentos Semelhantes Esc 1:60000
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LEVANTAMENTO FOTOGRÁFICO – mapa 01 localização geral
01 UFSCAR. Fonte: Autor
02 Kartódromo. Fonte: São Carlos Dia e Noite
03 SESC. Fonte: Autor 04 Campo do Rui. Fonte: FESC
05 SESI 407. Fonte: Autor
ÁREA DE INTERVENÇÃO
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ESCOLHA DA ÁREA O lote está localizado ao nordeste de São Carlos-SP no
distantes do centro de São Carlos sendo necessário a travessia da barreira física, a rodovia Washington Luís, para seu acesso.
Bairro Maria Stella Fagá. Partindo de um levantamento feito na
Para um centro comunitário fazer sentido ele precisa se
cidade de São Carlos verificou-se demanda por equipamentos
localizar num local de população com renda média ou baixa, que
públicos voltados ao lazer e esporte na região do bairro Maria
é o caso do Maria Stella Fagá composto por trabalhadores de
Stella Faga, que possui apenas um Centro Comunitário com uma
renda média ou baixa.
sala para a associação dos moradores nos fundos de uma igreja.
O lote fica localizado entre a rua Bruno Lazarine e
A região contando com seu entorno possui 20000
Domingos Juliano, possuí 8580m² conforme o mapa topográfico.
residentes (IBGE, 2010). Os bairros são Maria Stella Fagá,
É um lote de carácter institucional destinado a receber um futuro
Jardim Munique, Res. Itamarati, Jardim dos Coqueiros, Res.
equipamento público ainda não definido pela prefeitura de São
Astolpho Luiz Prado, São Carlos VIII, e possuí também uma
Carlos. Hoje se encontra no lote um campo de Futebol, um
conexão com o Jardim Tangará.
parquinho infantil, e uma área de aquecimento, que estão em
A população-alvo são todos os moradores da região que poderiam participar das atividades culturais e de lazer oferecida pelo novo centro de esporte e lazer. Hoje são aproximadamente 1110 adolescentes de 15 à 17 anos, e 1410 de 11 à 14 anos de idade. Já o número de crianças são 1572 de 7 à 10 anos, 371 de 6 anos de idade, 667 de 4 à 5 anos, 1200 de 0 à 3 anos de idade(IBGE, 2010). Totalizando 6330 entre criança e jovens que não possuem fácil acesso à um equipamento de lazer público. São Carlos como vimos no mapa 01 possui poucos equipamentos de lazer e o bairro Maria Estela Faga é um dos mais
péssimo estado, tomados pela grama alta e falta de manutenção. Numa cidade grande existem muitas opções de lazer como, por exemplo: shoppings, parques de diversões, jogo de futebol, corrida automobilística, boates entre outros, mas um dos problemas para a prática desse tipo de lazer é a localização, pois geralmente em uma cidade grande são todos distantes uns dos outros. Isso acaba dificultando o acesso, acontecendo muitas vezes pelo crescimento desordenado das cidades, tornando-se difícil para algumas pessoas que querem praticar um lazer diferente do que já estão acostumados. (MARCELINO, 2002).
ANÁLISE DA ÁREA DE INTERVENÇÃO
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DA MOBILIDADE URBANA
sua maioria composto por edificações de no máximo 2 andares
Na área de intervenção conforme o mapa de tipo de vias
com exceção do bairro São Carlos VIII que possui um Conjunto
mostra que os bairros vizinhos São Carlos VIII e Jardim Tangará
habitacional popular. O entorno do lote é composto por
possuem ligação ao bairro Maria Stella Fagá e linhas de ônibus,
residências de no máximo 2 andares, influenciando diretamente
que podem ser utilizadas para a locomoção até o CELE. O
no projeto que deve respeitar o gabarito local para que não se
entorno do lote é composto por vias locais e possui uma linha de
sobreponha demais em relação as outras edificações.
ônibus que passa em frente ao lote. TOPOGRAFIA EQUIPAMENTOS PÚBLICOS
O projeto tem que se atentar ao desnível do terreno por
Existe na região próximo ao lote do futuro CELE, uma
mínimo que ele seja, no caso no lote como veremos no mapa
associação de moradores, uma escola de 1º a 8º série SESI, três
topográfico possuí 8848m² 158 metros de comprimento com 3
unidades básicas de saúde, dois centros municipais de educação
metros de desnível resultando em um leve declive no terreno.
infantil, e uma escola de ensino fundamental e médio e está previsto a construção de mais uma escola estadual para atender a
LEVANTAMENTO FOTOGRÁFICO
demanda da região conforme o mapa de equipamentos públicos.
O lote possui algumas benfeitorias da prefeitura, porém
Esses dados mostram como a população de região está
estão todas abandonadas e sem manutenção. O local possui um
crescendo sem acesso a um equipamento público de lazer. O local
parquinho e um espaço para aquecimento que estão tomados pela
praticamente não possui praças ou áreas de convívio, aumentando
grama alta e um campo de futebol em péssimo estado com as
a necessidade da construção de um centro de lazer e esportes.
estruturas enferrujando conforme veremos a seguir.
GABARITO E USOS O bairro é predominantemente residencial, com alguns pontos de comércio e serviços nas vias coletoras. O bairro é na
BOSQUE DO MUNIQUE
Uso Residencial
Acesso ao bairro Via Coletora
Escola Sesi Escola Infantil Escola Estadual
Uso Institucional Sistema de Recreio
Igreja
N
Esc 1:17000
VILA NERY
Acesso ao bairro
Via Coletora Via Local
N
Tipos de Vias Esc 1:17000
BOSQUE DO MUNIQUE
N Acesso ao bairro Via Coletora
Loteamento Social 3 pavimentos Uso Institucional Sistema de Recreio
Gabarito Esc 1:17000
2
1
3 6
5
4
Cotas 1m Cotas 5m Via Coletora
Fotografias
N
Esc 1:1150
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LEVANTAMENTO FOTOGRÁFICO
1 Campo de Futebol. Foto do Autor
4 Área de Aquecimento. Foto do Autor
2 Campo de Futebol. Foto do Autor
5 Parquinho infantil. Foto do Autor
3 Grama Alta. Foto do Autor
6 Grama Alta. Foto do Autor
UNIVERSO PROJETUAL
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VISITA A EQUIPAMENTOS
qualificadora ou permanente, objetivando assegurar a cidadania,
FESC (Campo do Rui)
entendendo-a como o exercício pleno e indissociável dos direitos
A FESC Vila Nery (Campo do Rui) localiza-se na área
civis, políticos, econômicos e socioculturais.
central da cidade, à Rua São Sebastião, 2828 com mais de 16.000 m2, antigo Campo do Rui Barbosa. Possui área externa convidativa e agradável, com áreas verdes, amplo estacionamento e muitos espaços esportivos: pista de saúde, academia ao ar livre, parque infantil e vestiários masculino e feminino e piscina aquecida. A Pista de Saúde é adequada para caminhadas e corridas individuais, com equipamentos para exercícios físicos, academia ao ar livre, permanecendo aberta ao público todos os dias: de 2a. a 6a. Feira, das 6 às 21h e aos sábados, domingos e feriados, das 6 às 12 e das 16 às 21h. Seus espaços de ensino compreendem: 7 salas de aula, 1 auditório, 2 salas de atividades físicas, 1 ateliê de artes, 1 Telecentro de Informação e Negócios / Escola de Informática e Cidadania e 1 biblioteca comunitária. As quadras esportivas e os ambientes de ensino são cedidos para uso da comunidade, mediante agendamento prévio e pagamento de contribuição de manutenção. A Fundação Educacional São Carlos tem como missão promover a educação de jovens e adultos em sua função
Campo do Rui. Fonte: FESC
18 Piscina com Iluminação Natural Visita a equipamento ajudou no início do projeto para entender o programa de um centro lazer e esporte, principalmente as áreas administrativas e técnicas do Campo do Rui. Possui Almoxarifado de compras, Direção de gestão, Área Jurídica, Contabilidade, Copa, ADM e depósito e Recepção. Fonte: Autor
Volumetria Esquemática Campo do Rui. Fonte: Autor
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SESI 407 O Centro de Lazer e Esportes do SESI de São Carlos, possui diversas instalações esportivas e de lazer, tais como: Áreas de Convivência (Lanchonete; Solarium; Salão de Múltiplo Uso com 990 m² de área coberta; Sala de Leitura. Balneário (Esplanada para banho de sol; Piscina Semiolímpica; Piscina Infantil; Arquibancada para 300 espectadores. Espaço Externo (03 quadras poliesportivas; 01 quadra de futebol e voleibol de areia; 02 quadras de tênis; 01 quadra exclusiva para voleibol de areia e futvôlei 01 quiosque com churrasqueira e banheiros masculino e feminino; 06 quiosques simples; 01 Play Ground; 01 Estádio com campo de futebol oficial, pista de atletismo, arquibancada para 2.000 pessoas e 03 vestiários. Ginásio com vestiários masculino e feminino e arquibancada para 800 pessoas) sala de ginástica, sala de musculação.
Imagem interna do Ginásio. Fonte Autor
Fonte de iluminação natural através da abertura entre a cobertura metálica e a vedação do ginásio.
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Fonte: Autor
Entrada de visitantes da rua direto para a quadra de esportes.
Croqui Esquemático. Fonte: Autor
Solarium. Fonte: Autor
Solarium elemento que ocupa todo o comprimento do projeto, responsável pela distribuição e organização das funções do equipamento de lazer e estudo.
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CEU Centro Educacional Unificado Os Centros Educacionais Unificados (CEU) são equipamentos públicos voltados à educação criados pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e localizados nas áreas periféricas da Grande São Paulo, no Brasil. Foram concebidos pelo EDIF - Departamento de Edificações/PMSP como um centro local da vida urbana. Seu programa articula os equipamentos urbanos públicos dedicados à educação infantil e fundamental aos dedicados às práticas esportivas, recreativas e culturais cotidianas. O município de São Paulo conta atualmente com 45 CEUs onde estudam mais de 120 mil alunos. (ANELLI,2004)
A proposta arquitetônica do CEU se baseou em questões pedagógicas de amplo valor para elaboração das diretrizes de projeto. Anísio Teixeira que foi um jurista, intelectual, educador e escritor brasileiro. Personagem central na história da educação no Brasil, nas décadas de 1920 e 1930 idealizou algumas políticas educacionais, defendendo que a escola pública vai além de um espaço que oferece ensino, esta deve ser um espaço acessível a todas as classes sociais, cumprindo assim, um espaço para formação de cidadãos. Anísio Teixeira entendia que a escola deveria ser um centro utilizado pela comunidade existente na região, não apenas um espaço ocupado pelos alunos, mas um espaço onde esteja pressuposta a vida em sociedade. Segundo o arquiteto e urbanista Renato Anelli, o CEU traz em sua essência a importância que Anísio Teixeira destinava para as escolas.
Teixeira reconhecia que a escola brasileira deveria se tornar um centro polarizador de uma comunidade existente... A escola passa a ser um instrumento para a estruturação da sociedade e das cidades... A arquitetura dos CEUs procura gerar uma nova urbanidade onde forma e o programa se encontram em um projeto de sociabilidade. (ANELLI, 2004)
O CEU, Centro Educacional Unificado, é hoje um forte exemplo de espaço de uso comunitário na área da educação. A proposta desse centro surgiu na gestão da ex-prefeita Marta Suplicy, de 2001 a 2004, a intenção era levar equipamentos públicos às grandes áreas da periferia de São Paulo como uma maneira de diminuir a desigualdade social na cidade. Dessa forma, as intervenções dos CEUs foram implantadas nos setores mais pobres do município, o objetivo era que a arquitetura desses edifícios proporcionasse não apenas educação, mas um espaço de uso comunitário para a população dentro dos bairros. É interessante perceber que o CEU nasce de uma proposta onde a presença do espaço comunitário não é somente uma qualidade de projeto e sim uma diretriz determinada pela prefeitura de São Paulo para a elaboração de cada projeto. Esse trabalho desafiou arquitetos e educadores a levar um equipamento público e social com atividades de educação, cultura, esporte e lazer ao alcance de todos, respeitando cada um como cidadão para que o espaço público seja uma das bases de estruturação da sociedade e da cidade.
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CEU Pimentas
sugeridos no térreo, nas pontes no primeiro pavimento e nos
O CEU Pimentas localiza-se em Guarulhos, no bairro dos
bancos. A atmosfera lúdica vem das cores das fachadas internas,
Pimentas (São Paulo, Brasil), um local carente de equipamentos
variantes entre os matizes de verde e amarelo. O arquiteto Mário
comunitários voltados ao ensino, lazer e esporte. O projeto
Biselli justifica que, para chegar a esses tons, houve um elaborado
configura-se em uma linha, materializada em uma grande
estudo cromático.
cobertura metálica que abriga nas bordas de sua dimensão longitudinal os diversos usos, articulados por um vazio central que culmina na área dedicada ao uso esportivo. A construção tira partido do estreito e comprido terreno plano de 30.780 m² que determina o desenho linear da escola destacada pela grande cobertura metálica de 250 m de comprimento e 30 m de largura. Basicamente, ela tem a função de proteger a circulação que interliga todo o programa. Como se fosse uma rua coberta e contínua ao passeio público. Os diversos usos se distribuem em blocos, ora em concreto pré-fabricado, ora em concreto moldado in-loco. Biblioteca, salas de aula e refeitório se localizam no lado oeste do eixo. No lado oposto, localizam-se os volumes das salas de aula, ginástica olímpica, dança e auditórios. O conjunto aquático localiza-se fora deste eixo, em área externa. Praça de convivência O vazio central é a praça que articula, acolhe e dá continuidade aos usos ao seu redor, por meio de percursos
O objetivo era impedir que esse grande eixo se tornasse um espaço monótono e não convidativo. Com relação aos acessos, as rampas assumem papel protagonista direcionando os fluxos internos, enquanto as escadas são apenas estruturas auxiliares para as grandes circulações. (BISELLI, 2012)
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Por ser um espaço de uso público intensivo, os acabamentos são simples e de fácil manutenção, como piso em concreto aparente, paredes pintadas, forros em placas nas salas de aula e estrutura aparente na rua interna. A cobertura é composta por telhas metálicas de aço tipo painel com isolamento térmico e acústico, responsáveis pelo fechamento dos espaços laterais.
Planta Ceu Pimenta. Fonte: Archdaily
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Fonte: ArchDaily
Cobertura metálicas com aberturas para a iluminação natural
Fonte: ArchDaily
Alvenaria aparente e vidros. Materiais de fácil manutenção
Fonte: ArchDaily
Espaço de circulação e convivência como elemento organizador e responsável pela distribuição do projeto. Cores usadas como elemento de organização da função dos ambientes
Fonte: ArchDaily
Cobertura Metálica única para todo o complexo esportivo
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CENTRO COMUNITÁRIO NEVERS – Nevers, França
As formas de acesso ao edifício facilitam o trabalho dos
Localizado em um bairro reestruturado da cidade de
técnicos de manutenção e dos funcionários (através de entradas
Nevers, na França, este equipamento se configura como um
na lateral e na parte posterior), bem como a permeabilidade dos
espaço inteiramente público, aberto à comunidade local e que tem
visitantes (a partir do acesso principal pela praça projetada). O
como principal objetivo atuar como a sede da associação de
zoneamento das atividades do centro cultural foi elaborado de
moradores do bairro, bem como um espaço de eventos, educação
maneira tão simples quanto o seu programa de necessidades. Uma
e cultura.
circulação central direciona o usuário aos diferentes setores do
Projetado pelo escritório Ateliers O-S Architectes, o
prédio que, por ser bastante compacto e por possuir um pátio
edifício do centro cultural é compacto, e foi projetado como um
como elemento integralizador de funções, tem na legibilidade
local de encontro, fincando raízes na comunidade e fortalecendo
funcional um dos seus maiores trunfos. A disposição dos
os laços de vizinhança. Um elemento de destaque do projeto é a
principais ambientes é mostrada na planta baixa a seguir.
escadaria externa voltada para uma praça, estabelecendo um vínculo entre o edifício e o espaço urbano. Para os autores do projeto, a possibilidade de uso para eventos, reuniões, jogos, conversas e piqueniques faz do espaço uma espécie de lugar de reunião comunitária. Sua implantação recuada no lote permite uma maior permeabilidade no edifício, além de garantir uma maior integração entre o elemento arquitetônico e o seu entorno. O conceito do projeto consiste na resolução do programa arquitetônico em torno de um pátio central a partir de um prisma irregular de concreto armado revestido por sarrafos de madeira e vidro. A grande cobertura vegetal garante um eficiente isolamento termoacústico do edifício, protegendo os usuários do frio típico da região. (ALVES, 2014)
Concebido para atender uma demanda local, o Centro Comunitário de Nevers possui traços simples e programa enxuto, de modo a ser explorado intensamente pela comunidade. A arquibancada voltada para a praça coroa essa relação cordial com o espaço público, consolidando a ideia de que a arquitetura e o urbanismo caminham entrelaçados na busca pelo bem-estar comum. (ALVES, 2014)
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Fonte: ArchDaily Fonte: ArchDaily
Espaços organizados no entorno do pátio central, funcionando também como área de convivência.
Fonte: ArchDaily
Fonte: ArchDaily
Imagem mostrando apenas a circulação do edifício e as entradas secundárias, principal e dos funcionários
Imagem mostrando os espaços separados através de cores, no entorno do pátio central
Fonte: ArchDaily
Praça e escadaria como elemento de integração do projeto.
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O funcionamento do centro de lazer, deve ser “moldável”
PROGRAMA DE NECESSIDADES Em arquitetura, um programa de necessidades é o
e
caracterizar-se
por
uma
oferta
diversificada
de
conjunto sistematizado de necessidades para um determinado uso
serviços/atividades, de acordo com a dinâmica desenvolvida com
de uma construção. No caso será um centro de lazer educação e
a comunidade e na comunidade. A programação das atividades
esporte que será produzido no TGI.
deve ser concebida de modo a corresponder às constantes
O programa de necessidades é a expressão das metas das necessidades dos futuros usuários da obra. Um documento que descreve quais as funções que serão abrigadas, os prédimensionamentos, padrões de qualidade desejados, recursos disponíveis. É usado nas fases iniciais do projeto a fim de nortear as decisões a serem tomadas. É um dos principais determinantes do projeto, juntamente do partido. (CAVALCANTE, 2014)
O equipamento público abordado como tema do TGI é um Centro de Lazer Esporte e Educação no bairro Maria Stella Fagá. Com base na estrutura funcional de alguns programas de centros comunitários é apresentado um rol de elementos que dependendo das carências sociais da comunidade alvo, poderão ser adicionados ou excluídos do programa básico para o centro de lazer e esporte objeto do estudo. O centro de lazer é constituído por um conjunto de espaços articulados entre si, concentrados ou não num mesmo edifício, rentabilizando espaços já existentes, abertos à comunidade e onde se possam desenvolver, entre outras, as atividades específicas, que se consideram nucleares.
alterações da realidade e às necessidades emergentes. Quanto maior for a flexibilidade, maior é a facilidade de adequação dos programas de ação à evolução das situações.
Espaço
Descrição
Complexo Lazer/Esportivo
Agrega as instalações e ambientes destinados a prática esportiva e lazer abrangendo atividades educativas, recreativas e comportamentais.
01 Quadra poliesportiva
Oficial coberta com arquibancada (futsal, basquete, vólei e handebol 30,00x45,00m).
01 Piscina Semiolímpica
Adequada para prática de natação (25,00x20,00m).
01 Sala de ginástica
Academia de musculação e aeróbicos.
02 Vestiários Masculino/Feminino
Um vestiário masculino e um feminino com armários e chuveiros.
01 Sala Professores
Sala para avaliação médica.
01 Sala Técnica
Sala com aquecedor gás vestiário.
Conjunto Educacional
Agrega os ambientes com funções variadas para realizando atendimentos às demandas da comunidade, abrangendo ações de inserções social e educacional.
01 Ateliê
Salas educacionais reversíveis para oficinas e trabalhos em grupo.
01 Laboratório de informática
Laboratório de informática para pesquisas escolares.
02 Sanitários Masculino/Feminino
Sanitários para atender o conjunto Educacional
01 Hall de exposições reversível para Espaço itinerante com o intuito de receber possíveis apresentações e exposições. apresentações 01 Biblioteca
Espaço dedicado a leitura
04 Salas de aula
Realização de atividades educativas, culturais e de lazer, compreendidas em atividades artísticas, socioambientais, de promoção da saúde, cidadania e sociabilização.
Eixo de Serviços
Agrega ambientes destinados a acolher serviços de apoio logístico e administração central, oferecendo condições para o funcionamento do CELE.
01 Sala Direção 01 Almoxarifado/ Serviços Gerais
Lugar destinado à armazenagem em condições adequadas de produtos para uso interno.
01 Administração/ Jurídico
Gerencia, nos aspectos de materiais, finanças, recursos humanos, logística, organização e métodos e sistemas.
01 Recepção
Local para recepcionar, atender as pessoas e informar os visitantes.
02 Sanitários Masculino e Feminino
Sanitários para atender o eixo de serviço e o público externo
01 Copa
Sala de alimentação dos funcionários.
01 Sala dos Professores
Sala de reunião dos professores.
01 Espaço de espera/ convivência
Espaço de espera para visitantes.
01 Lanchonete
Espaço de alimentação com mesas
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FLUXOGRAMA
Conjunto Educacional
Educação
Serviços
Circulação
Convivência
Esportes
Praça
Lazer
Lazer
Serviços
Complexo Esportivo
PROJETO
2. Cobertura continua com rasgos para
marquise. Amadurecendo cobertura
Croquis do autor
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MEMORIAL O projeto se molda em um eixo longitudinal materializada em uma grande cobertura metálica que abriga na sua dimensão os
própria na volumetria de todo complexo. Outro ponto de destaque é o volume de serviço que tem sua particularidade, e se comunica com a cobertura através de suas curvas nas extremidades.
diversos usos, articulados por um vazio central que organiza e distribui as funções pelo o complexo. A construção tira partido
A materialidade é simples e de fácil manuteção como alvenaria aparente, telhas metálicas, forro nas salas de aula.
do estreito e comprido terreno e explora a área pública externa
Quadra de poliesportiva, piscina, academia, se encontra
atráves de uma grande praça central que funciona como porta de
na ala norte do eixo, na ala sul se encontra ala educacional, com
entrada para o complexo.
espaço
para
exposições,
apresentações,
laboratorio
de
Os diversos usos se distribuem em blocos que ocupam
informática e salas de aula. No eixo de serviço se encontram as
longitudinalmente todo o lote, o edifício organiza-se em volumes
áreas administrativas e áreas de suporte para o funcionamento do
sequenciais conforme o terreno, a cobertura com sheds está
CELE. No vazio central se encontra a área de convivência e
presente no eixo de serviço e na área de exposições, já o
circulação, responsável pela ditribuição e organização do CELE.
complexo esportivo possui telhas termoacusticas sobre treliças. O
O projeto ainda conta com uma praça central que por sua
terreno tende a descer devido a topografia dando origem a suaves
caracteristica de ser um espaço livre pode receber apresentações
rampas conforme as funções dos ambientes mudam. A forma
itinerantes, uma marquise saindo do CELE e invadindo praça tem
linear do terreno foi determinantes para este partido.
a intenção de interligar a edifícação com o espaço público aberto
Um ponto de destaque na volumetria do projeto se da na iluminação natural que é executada através de sheds que se aproveitam da inclinação das telhas metálicas termoacústica. Esse segmento se extende por todo eixo da edificição atigindo com luz natural todos os ambientes internos. A ala esportiva é abraçada por brises horizontais metálicos, com vidros basculantes coloridos, a fachada dinâmica do ginásio ganha identidade
compondo o espaço paisagístico.
Rua Domingos Juliano
ALA Rua Armando Peronti
ESPORTIVO
Rua Owsvaldo Denari
ESCALA 1:750
Rua Domingos Juliano
ALA Rua Armando Peronti
ESPORTIVO
Rua Owsvaldo Denari
TOPOGRAFIA ESCALA 1:750
LANCHONETE
CORTE B-B
CORTE B-B
Rua Domingos Juliano
ATENDIMENTO CORTE A-A
CORTE A-A
COMPLEXO ESPORTIVO
RAMPA
Rua Bruno Lazarini BANCO
BANCO
Rua Armando Peronti
ALA
CORTE B-B
CORTE B-B
Rua Owsvaldo Denari
ESCALA 1:700
17,85
33,75
9
10 3 ACADEMIA 4 ARQUIBANCADAS 5 QUADRAS POLISPORTIVA 6 PISCINA
6
3,50 7,65
11
COMPLEXO ESPORTIVO
10
8 SALA PROFESSORES
7,65
8
10 VESTIARIOS
1
26,55
4
7
2,70
5,75
3,45
2 5
15,00
20,00
21,60
3
PLANTA COMPLEXO ESPORTIVO
5,00
4
7
ESCALA 1:250
1 HALL ENTRADA PRINCIPAL 3 CONVIVENCIA 4 LANCHONETE 5 COPA 6 MESAS LANCHONETE
9 ADM / SECRETARIA 3,80
9
6,61
7
5,10
6,61
5
11 PROFESSORES 12 BEBEDOURO
4,43
10
3,80
6,40
8
4
12
10,51
11
7,50
4,75
7,35
7,83
3
2 6 1
ESCALA 1:250
4 2 BIBLIOTECA
3
3
5
4 SALA AULA 5 SALA AULA 6 SALA AULA 7 SALA AULA
2 6 1 7
8
9 ESCALA 1:250
FACHADA LESTE ESCALA 1:550
CORTE A-A ESCALA 1:550
1 - FECHAMENTO EM VIDRO 3 - TELHA TERMOACUSTICA 4- VIDRO COLORIDO, DESLIZANTE SOBRE TRILHOS
3 5
2 1
4,00
3,60
3,04
4
CORTE A-A DETALHE ESCALA 1:250
2 - ALVENARIA
5 - LAJE
1
2
4
5
3
3,60
3,00
4,00
4
CORTE B-B ESCALA 1:200
1 - VIGA CALHA 2 - PERFIL HORIZONTAL DE ALUMINIO 4- VIDROS COLORIDOS, BASCULANTES 6 - PILARES DE CONCRETO 7 - LOCAL CAIXA D' AGUA 8 - MEZANINO ACADEMIA
5
1
7 8
6
2 3 4
CORTE C-C ESCALA 1:200
FACHADA OESTE ESCALA 1:550
BIBLIOGRAFIA ARTIGAS, R. Paulo Mendes da Rocha - Projetos 1957 – 1999. São Paulo SP, Cosac Naify 2006. ARCHDAILY – Site de Arquitetura e Urbanismo. Site Oficial Disponível em: < http://www.archdaily.com.br/>. Acesso em: 12 out. 2016 BRASIL. MINISTERIO DO ESPORTE. Programa esporte e lazer da cidade PELC. Disponível em: <http://portal.esporte.gov.br/arquivos/snelis/esporteLazer/diretrizesPELCEdital2013.pdf>. Acesso em: 07 jun. 2016. BRASIL. MINISTERIO DO ESPORTE. Programa esporte e lazer da cidade Volume 1. Disponível em: < http://www.esporte.gov.br/arquivos/publicacoes/livroV1.pdf >. Acesso em: 10 abr. 2016. BISELLI KATCHBORIAN arquitetos associados. Site Oficial do escritório. São Paulo. Disponível em: < http://www.bkweb.com.br/>. Acesso em: 14 nov. 2016 ASSIS, G. P. G. Lazer: Fundamentos, Estratégias e Atuação Profissional. Jundiaí SP, Fontoura 2003. CAMARGO, L. O. L. Educação Para o Lazer. São Paulo SP, Moderna 1998. DIAS, L. A. M. Aço e Arquitetura - Estudo de Edificações no Brasil. São Paulo SP, Zigurate 2001. LATORRACA, G. RISSELADA, M. Arquitetura de Lelé: Fábrica e Invenção. São Paulo SP, Imprensa Oficial 2011. MARCELINO, N. C. Estudo do Lazer: uma introdução. Campinas SP, Autores associados 2002. MELO, V. A. Introdução ao Lazer. Barueri SP: Manole, 2003. IBGE – INSTITUTO BRASILEIRO DE GEOGRAFIA <http://www.ibge.gov.br/home.>. Acesso em: 20 fev. 2016.
E
ESTATÍSTICA.
MMBB arquitetura e urbanismo. Site oficial do escritório. São Paulo. Disponível em: < http://www.mmbb.com.br/>. Acesso em: 05 nov. 2016
Brasil:
Senso
2010.
Disponível
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